網(wǎng)頁設(shè)計教案錦集七篇。

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網(wǎng)頁設(shè)計教案【篇1】

[關(guān)鍵字]高職計算機專業(yè) 專業(yè)轉(zhuǎn)型 教學(xué)改革

引言

近十余年時間里，我國的高等職業(yè)教育無論是在辦學(xué)規(guī)模、招生數(shù)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面均取得了一定的成績，但是高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與其應(yīng)該扮演的角色之間還存在著很大的反差，重重困境，生源危機、畢業(yè)生就業(yè)錯位、缺乏吸引力等問題成為制約高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。在貫徹落實教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）等有關(guān)政策文件精神的基礎(chǔ)上，針對高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及面臨的困境，教育研究者和高等職業(yè)教育工作者研究了一系列改革方案，并在實施中取得了一定的效果，但還需要進一步探討解決現(xiàn)實中諸多問題的思路。本研究將以高職計算機專業(yè)為例，深入探討該專業(yè)的專業(yè)轉(zhuǎn)型和教育教學(xué)改革的思路，為更有效地培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才提供參考。

一、形勢與現(xiàn)狀

近十幾年我國計算機技術(shù)不斷發(fā)展，技術(shù)應(yīng)用迅速普及，高職計算機專業(yè)也針對性培養(yǎng)了大量的應(yīng)用技術(shù)人才，極大地促進了現(xiàn)代信息社會的經(jīng)濟發(fā)展。為了適應(yīng)當(dāng)前的國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，社會人才市場上還需要大量計算機技能應(yīng)用型人才。

1.現(xiàn)狀

針對高職計算機專業(yè)的畢業(yè)生普遍存在就業(yè)難和就業(yè)的專業(yè)相關(guān)率低的問題，高職教育工作者也提出和實施了“產(chǎn)教結(jié)合”、“工學(xué)結(jié)合”、“做中讀”、“半工半讀”、“工讀交替”等人才培養(yǎng)思路，但實施效果不理想，導(dǎo)致這門曾經(jīng)是非常熱門的專業(yè)現(xiàn)在變成紅牌專業(yè)了。

2.原因分析

學(xué)校非常希望通過校企合作達(dá)到培養(yǎng)滿足社會需求的合格技術(shù)型人才的目的，企業(yè)也希望通過這種合作創(chuàng)造更多的效益。所以學(xué)校和企業(yè)其實都希望有良好的校企合作。然而為什么企業(yè)卻不愿意給畢業(yè)班的學(xué)生提供實習(xí)崗位，不愿意錄用高職計算機專業(yè)畢業(yè)生，造成學(xué)生就業(yè)的專業(yè)相關(guān)率低的現(xiàn)象呢？原因主要是高職計算機專業(yè)教育教學(xué)方面出了問題，使學(xué)生的知識技能有些跟不上時代的發(fā)展，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情也不高。

學(xué)生一般都是去中小型企業(yè)工作，中小型企業(yè)的特點是人數(shù)較少，而且為了提高效益和效率，普遍采用較時尚先進的相關(guān)崗位技術(shù)，因此經(jīng)常要求員工一崗多能，并具有先進時尚的知識技能，而且不愿意花人力和時間從零開始培訓(xùn)實習(xí)生。而當(dāng)前高職計算機專業(yè)學(xué)生掌握的技能跟不上時代要求，知識面較窄，達(dá)不到中小企業(yè)對崗位技術(shù)人才的要求。

因此現(xiàn)在只有及時進行高職計算機專業(yè)轉(zhuǎn)型和教育教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的合格人才，提高學(xué)生就業(yè)率及就業(yè)的專業(yè)相關(guān)率。

二、計算機應(yīng)用方向的市場調(diào)查

高職計算機專業(yè)是IT方向很老的專業(yè)，現(xiàn)在IT行業(yè)技術(shù)分類越來越細(xì)化，應(yīng)用技術(shù)更新越來越快，計算機應(yīng)用型人才應(yīng)該具備的知識技術(shù)也應(yīng)該快速跟上時代的步伐。

計算機專業(yè)一直希望順應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)滿足社會技術(shù)需求的人才，曾經(jīng)著重進行計算機軟硬件安裝與維護方向、網(wǎng)站建設(shè)與維護方向、網(wǎng)頁設(shè)計制作的方向、多媒體制作等方面的教學(xué)。計算機應(yīng)用崗位需求量曾經(jīng)非常巨大，高職學(xué)生的就業(yè)也曾經(jīng)很好，但近年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這些技術(shù)方向相關(guān)的崗位已經(jīng)有了大量成熟的崗位人才，崗位人才的需求量明顯減少，同時大量本科計算機畢業(yè)生也在與高職計算機畢業(yè)生進行崗位競爭，本專業(yè)的高職畢業(yè)生從事專業(yè)相關(guān)崗位工作的人數(shù)比例低于30%。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及應(yīng)用，中小企業(yè)現(xiàn)在對移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的崗位技術(shù)人才的需求直線上升。因此為了盡快提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，高職計算機專業(yè)轉(zhuǎn)型和教學(xué)改革刻不容緩。

三、高職計算機專業(yè)課程體系及教學(xué)改革

高職計算機專業(yè)的教師需要經(jīng)常到相關(guān)企業(yè)一線掛職實習(xí)鍛煉，及時感知行業(yè)技術(shù)新技術(shù)動向和企業(yè)相關(guān)崗位技術(shù)的需求，然后盡快將這些技術(shù)融入到教學(xué)內(nèi)容中，同時改革教學(xué)方法，以便更好的培養(yǎng)滿足企業(yè)崗位技術(shù)需求的人才。

當(dāng)前IT行業(yè)的新技術(shù)動向為移動互聯(lián)網(wǎng)、智能樓宇和物聯(lián)網(wǎng)，高職計算機專業(yè)改革理應(yīng)從這幾個新技術(shù)中選擇一個。對中小型企業(yè)人才需求的調(diào)查結(jié)果表明，目前人才需求最多的是移動互聯(lián)網(wǎng)方向，而且該方向的課程可以高效利用已有的教學(xué)資源，資金投入相對較少，比較適合高職計算機專業(yè)當(dāng)前的專業(yè)轉(zhuǎn)型，而且移動互聯(lián)網(wǎng)方向的移動應(yīng)用開發(fā)技術(shù)（Android）和WEB前端技術(shù)和移動服務(wù)器技術(shù)等要求的編程較少或比較容易，高職計算機專業(yè)學(xué)生比較容易理解和掌握。所以高職計算機專業(yè)轉(zhuǎn)型到移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是現(xiàn)實可取的。

1.專業(yè)轉(zhuǎn)型后的課程體系特點

高職計算機專業(yè)轉(zhuǎn)型后，為了體現(xiàn)專業(yè)新技術(shù)特點，課程體系首先應(yīng)該確定多門主要專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，比如移動互聯(lián)網(wǎng)概論、移動應(yīng)用開發(fā)、WEB前端技術(shù)應(yīng)用技術(shù)、移動服務(wù)器技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)營銷等課程和一些列專業(yè)基礎(chǔ)課；第二，按企業(yè)需求動態(tài)開設(shè)專業(yè)選修課；第三，為開設(shè)的各門課程合理分配課時量，使學(xué)生更好的吸收和掌握這些知識技能。另外還要強調(diào)課程之間的互聯(lián)性，課程中和性、完善性。

專業(yè)課程體系中，第一學(xué)期為了讓新生初步具體感知專業(yè)方向，需要設(shè)置移動互聯(lián)網(wǎng)概論課程，從第二學(xué)期到第四學(xué)期學(xué)習(xí)各門專業(yè)課和專業(yè)拓展課，第四學(xué)期課堂教學(xué)的最后兩周可以開設(shè)專業(yè)綜合實訓(xùn)，鍛煉學(xué)生綜合動手能力，盡量能使學(xué)生零距離上崗，更好地達(dá)到企業(yè)的人才需求。移動互聯(lián)網(wǎng)概論課程內(nèi)容很廣，涵蓋后面學(xué)習(xí)移動通用頁面設(shè)計與制作、移動客戶端應(yīng)用軟件開發(fā)、移動服務(wù)器端建站、移動產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷、數(shù)據(jù)庫等多門課程的案例分析及設(shè)計制作環(huán)境的介紹，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)后面各門專業(yè)課程起到鋪墊作用。專業(yè)綜合實訓(xùn)是讓學(xué)生運用學(xué)到的各門專業(yè)課程的實踐技巧，綜合設(shè)計和制作一個具體的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用相關(guān)的作品。

2.教育教學(xué)的改革措施

高職生主要來源是三校生和普高生，雖然他們都使用過移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，但專業(yè)理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)卻有很大差異，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，針對不同的生源應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。三校生的專業(yè)課教學(xué)是突出知識技術(shù)水平在以前的基礎(chǔ)上進一步提高，而普高生的專業(yè)課教學(xué)需要從課程的理論和技術(shù)基礎(chǔ)開始，循序漸進，所以給他們上同一門課的老師，雖然課名和教材一樣，但教學(xué)進度和內(nèi)容不一定相同，需要制定不同的教案。

專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)該減少課程內(nèi)容中過于理論的內(nèi)容，增加新技術(shù)及其應(yīng)用技能方向的實踐內(nèi)容。實驗分為校內(nèi)和校外。校內(nèi)課程實驗和實訓(xùn)應(yīng)繼續(xù)堅持校內(nèi)的“產(chǎn)教結(jié)合”模式和案例教學(xué)，但是課程實驗教學(xué)的方法還需要改革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師先講理論，再做相關(guān)實驗演示，然后學(xué)生被動模仿。現(xiàn)實工作中都要求員工具有主動學(xué)習(xí)思考的能力，所以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力很重要。專業(yè)課程教學(xué)方法可以進行以下嘗試。課程的早期實驗可以先按傳統(tǒng)教學(xué)模式進行，中期階段隨著學(xué)生知識的積累，可以指導(dǎo)學(xué)生先做實驗，教師解釋實驗中理論依據(jù)，課程后期教師可以先指導(dǎo)學(xué)生自己做實驗，讓學(xué)生主動搜索查找相關(guān)的理論依據(jù)，以這種漸進的方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。校外實訓(xùn)應(yīng)該提高“工學(xué)結(jié)合”的有效性?！肮W(xué)結(jié)合”要求作為校外實訓(xùn)基地的企業(yè)提供充足的專業(yè)相關(guān)性實習(xí)崗位，鼓勵企業(yè)對實習(xí)生進行崗位培訓(xùn)，而不是把學(xué)生當(dāng)廉價勞動力在企業(yè)做于專業(yè)不相關(guān)的簡單打雜事務(wù)。另外還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生較寬的技能范圍。中小型企業(yè)要求員工不僅具有應(yīng)用時尚技術(shù)的能力，一職多能，所以還需要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)更多的跨專業(yè)的選修課。

教師的專業(yè)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)水平與教學(xué)質(zhì)量有很大關(guān)系，與學(xué)生的就業(yè)也密切相關(guān)。因此學(xué)校應(yīng)該盡量多的給教師提供針對性的培訓(xùn)機會，教師自己也應(yīng)該有意識的自己更新拓展相關(guān)知識，到企業(yè)一線進行實際鍛煉，學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)，并將學(xué)到的新技術(shù)盡快融入教學(xué)中，及時傳授給學(xué)生，使企業(yè)愿意接收高職計算機畢業(yè)生，真正達(dá)到為社會培養(yǎng)合格人才的目的，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)專業(yè)相關(guān)性。

四、結(jié)語

我校新計算機專業(yè)課程體系已經(jīng)建成，招收了專業(yè)新方向的新生。去年開始針對大二的學(xué)生中途進行該方向的課程教學(xué)實踐，這些學(xué)生在今年頂崗實習(xí)的單位受到普遍歡迎，說明這個專業(yè)方向選擇的正確性和教育教學(xué)改革的有效性。雖然專業(yè)改革取得了良好的效果，但是還需要與時具進，不斷完善，爭取更好地為社會培養(yǎng)合格人才。

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網(wǎng)頁設(shè)計教案【篇2】

摘要在當(dāng)前高校教育過程中，多媒體網(wǎng)頁設(shè)計課程是十分重要的組成部分，同時也是網(wǎng)頁設(shè)計專業(yè)的必修課程，對提高學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計能力具有十分重要的幫助作用。在現(xiàn)代網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)過程中，為能夠課程教學(xué)效果得到提高，促進學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計能力進一步發(fā)展，應(yīng)當(dāng)進行UI界面設(shè)計教學(xué)，從而對學(xué)生設(shè)計能力進行更好培養(yǎng)。本文就多媒體網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)中的UI界面設(shè)計教學(xué)進行分析。

關(guān)鍵詞網(wǎng)頁設(shè)計；UI界面設(shè)計；教學(xué)分析

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，社會上對網(wǎng)頁設(shè)計人才也有著越來越大的需求，因此在高校教育過程中加強網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)，對網(wǎng)頁設(shè)計專業(yè)人才進行培養(yǎng)具有十分重要的作用及意義。就當(dāng)前網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)實際情況而言，UI界面設(shè)計教學(xué)已經(jīng)成為十分重要的一項內(nèi)容，可在很大程度上提高學(xué)生設(shè)計能力，促進網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)進一步發(fā)展。作為網(wǎng)頁設(shè)計課程教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識UI界面設(shè)計教學(xué)的重要性，并且要通過有效方法及策略加強UI界面設(shè)計教學(xué)，使其得到理想效果。

1網(wǎng)頁設(shè)計課程中UI界面設(shè)計教學(xué)的重要性分析

首先，UI設(shè)計教學(xué)使網(wǎng)頁設(shè)計實踐中視覺傳達(dá)設(shè)計理論的不適性得以有效解決。對于傳統(tǒng)視覺設(shè)計理論而言，其研究對象主要為靜止媒介中相關(guān)視覺現(xiàn)象及規(guī)律，其代表主要就是形式、色彩以及圖形與文字等一些基礎(chǔ)理論課程，其視覺對象大部分都屬于二維空間，其基礎(chǔ)為視覺感官刺激，是一種信息傳遞設(shè)計。相比于傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計而言，網(wǎng)頁設(shè)計的承載媒介與其存在本質(zhì)差異，與靜止媒介相比較而言，網(wǎng)絡(luò)媒介在形式上具備光影效果強化，同時還具備運動現(xiàn)象參與以及交互行為主導(dǎo)，在網(wǎng)頁設(shè)計過程中以靜止形態(tài)為基礎(chǔ)的版式和視覺流程原理兩者之間有嚴(yán)重不適情況出現(xiàn)，網(wǎng)頁設(shè)計涉及到聽覺、視覺及觸覺等多種感覺渠道，因此在網(wǎng)頁設(shè)計實踐過程中單獨利用傳統(tǒng)視覺設(shè)計理論很難對其進行指導(dǎo)，而UI設(shè)計理念的應(yīng)用能夠使這一情況得以很好解決。其次，UI設(shè)計教學(xué)使網(wǎng)頁設(shè)計方法及設(shè)計效果具有更加明確的驗證方式。對于設(shè)計類課程而言，其核心內(nèi)容就是通過對學(xué)生進行啟發(fā)，使其對設(shè)計進行思考及實踐，這樣才能夠使設(shè)計教育產(chǎn)生更加實際的價值。在UI設(shè)計理論體系中，其核心目標(biāo)為用戶，也就是對用戶進行研究，從而對設(shè)計更好服務(wù)于用戶進行研究，在學(xué)生將網(wǎng)站項目作為互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品實行設(shè)計訓(xùn)練情況下，課堂教學(xué)中的各個方面均將會更加明確，并且在實行設(shè)計實踐過程中，也就能夠在情感上對所選擇設(shè)計方法合理性更加容易理解。在UI設(shè)計過程中提出信息架構(gòu)有關(guān)理論，這一理論使網(wǎng)站信息結(jié)構(gòu)設(shè)計具有更加可靠方法，并且在設(shè)計網(wǎng)站導(dǎo)航系統(tǒng)、標(biāo)識系統(tǒng)以及檢索系統(tǒng)與組織系統(tǒng)過程中，可使設(shè)計人員責(zé)任及實施方法更加明晰。另外，在UI設(shè)計中引入用戶測試，在檢驗網(wǎng)頁設(shè)計方案使用方面具有更加系統(tǒng)的方法，根據(jù)具有較強代表性的.客戶對方案的最終可行性設(shè)計進行測試，也就是對其最終目標(biāo)進行測試。第三，UI設(shè)計教學(xué)能夠使網(wǎng)頁設(shè)計課程更好應(yīng)用于網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)。對于UI設(shè)計理論教學(xué)而言，其對網(wǎng)頁技術(shù)課程和網(wǎng)頁技術(shù)課程兩者之間界定進行明確，可使設(shè)計人員對設(shè)計更加專注地進行思考及實踐，而不必對程序進行考慮，同時隨著當(dāng)前網(wǎng)頁制作工具逐漸向集成化及人性化發(fā)展，在面對設(shè)計對象中，通過復(fù)雜功能可使設(shè)計過程更加簡單化。在課堂實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生對當(dāng)前網(wǎng)頁制作技術(shù)能夠達(dá)到的效果有所了解，并且要了解一些基礎(chǔ)操作代碼，這在實際教學(xué)過程中對不同層次學(xué)生分配不同任務(wù)十分有利，可使因材施教得以真正實現(xiàn)，并且對于課程中的主要任務(wù)，可將其定位于教學(xué)設(shè)計方法，可對設(shè)計任務(wù)的驅(qū)動性及設(shè)計實踐參與進一步強調(diào)，可使學(xué)生了解設(shè)計并非僅僅為簡單制作。①②

2當(dāng)前網(wǎng)頁設(shè)計課程中UI設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀分析

就當(dāng)前實際情況而言，UI設(shè)計課程仍屬于前沿學(xué)科，由于當(dāng)前UI設(shè)計專業(yè)就業(yè)形勢比較良好，很多高校均開設(shè)UI設(shè)計專業(yè)課程，從而使UI設(shè)計課程教學(xué)得到良好發(fā)展。然而，當(dāng)前我國UI設(shè)計產(chǎn)業(yè)仍不夠完善，當(dāng)前很多人對UI設(shè)計認(rèn)識仍處于較淺層次，因而當(dāng)前高校內(nèi)UI設(shè)計教學(xué)仍缺乏完善系統(tǒng)，其具體體現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下方面：第一，UI設(shè)計課程與網(wǎng)頁設(shè)計課程結(jié)合程度比較低。對于UI設(shè)計課程而言，其中包含很多網(wǎng)頁設(shè)計方面的相關(guān)知識點，然而很多高校在對UI設(shè)計課程進行設(shè)計時與其它課程之間出現(xiàn)脫節(jié)情況，其所導(dǎo)致結(jié)果就是學(xué)生無法對該課程知識較好地進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。第二，UI設(shè)計課程設(shè)置缺乏實踐性。對于UI設(shè)計課程而言，其實踐性比較強，然而當(dāng)前很多院校在實際教學(xué)過程中往往存在定位不清楚情況，其所造成結(jié)果及時學(xué)生未能夠?qū)ο嚓P(guān)專業(yè)知識進行較系統(tǒng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其在今后社會就業(yè)過程中缺乏應(yīng)有技能。第三，教師素質(zhì)比較低。在UI設(shè)計教學(xué)過程中，教師素質(zhì)會對其產(chǎn)生直接影響，然而在當(dāng)前高校UI設(shè)計教學(xué)過程中，很多教師都缺乏專業(yè)素質(zhì)，學(xué)歷比較低，并且實踐能力比較差，未能夠較好把握課程教學(xué)，導(dǎo)致實際教學(xué)效果不理想。②③

3網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)過程中UI設(shè)計教學(xué)的有效策略分析

3.1進一步完善課程教學(xué)大綱

在當(dāng)前網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)過程中，UI設(shè)計課程教學(xué)已經(jīng)成為必須內(nèi)容，其與其它課程之間具有十分密切的聯(lián)系，所以在設(shè)置課程方面應(yīng)當(dāng)對課程教學(xué)大綱進一步進行完善。首先，應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)明確。對于UI界面設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)而言，一方面是要求學(xué)生將各種相關(guān)網(wǎng)頁設(shè)計實踐操作方法掌握，并且對各種網(wǎng)頁設(shè)計規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)熟知；另一方面而言，就是要使學(xué)生將網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)流程掌握，對于用戶設(shè)計理念應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確領(lǐng)悟，并且應(yīng)當(dāng)對相關(guān)流程熟知。其次，對課時行合理分配。由于UI設(shè)計課程內(nèi)容具有較強連貫性，該課程開始應(yīng)當(dāng)安排在二年級或者三年級開設(shè)，從而使學(xué)生能夠?qū)⒈匾A(chǔ)知識掌握，之所以對課時進行這樣的設(shè)計，主要目的就是使學(xué)生先對相關(guān)系統(tǒng)理論知識進行一年時間學(xué)習(xí)，使其能夠?qū)⑾嚓P(guān)基礎(chǔ)理論知識掌握，在此基礎(chǔ)上對該課程進行深入進一步學(xué)習(xí)。另外，還能夠為學(xué)生今后就業(yè)劃分提供能力進行學(xué)習(xí)，可使學(xué)生依據(jù)今后就業(yè)崗位對相關(guān)學(xué)習(xí)能力進行鍛煉。第三，對設(shè)置課程原則明確。在對課程進行具體設(shè)置過程中，應(yīng)當(dāng)注意遵循相關(guān)原則，主要包括人性化原則、反饋原則以及靈活性原則，此外還包括安全性原則與易用性原則。

3.2明確培養(yǎng)人才方案

人才培養(yǎng)方案能夠?qū)虒W(xué)活動進行指導(dǎo)，同時也是教學(xué)活動得以開展的依據(jù)，人才培養(yǎng)方案對具體教學(xué)內(nèi)容及具體課程設(shè)置結(jié)構(gòu)進行規(guī)定，在制定人才培養(yǎng)方面為不斷進行變化的，人才培養(yǎng)的制定應(yīng)當(dāng)以深入社會調(diào)研為基礎(chǔ)，同時應(yīng)當(dāng)與學(xué)生實際特點相結(jié)合。通過調(diào)查UI設(shè)計專業(yè)人員實際就業(yè)情況及社會對學(xué)生能力要求，其結(jié)果顯示當(dāng)前學(xué)生就業(yè)能力，尤其學(xué)生實踐能力仍有一定缺陷。因此，在當(dāng)前實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對人才培養(yǎng)方案進行積極探討，從而將明確人才培養(yǎng)方案制定出來，以便能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)方向進行合理定位。對于UI設(shè)計課程而言，其是以地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級需求為基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)實用型高素質(zhì)人才的一門課程，所以其課程定位應(yīng)當(dāng)為確定一體化項目課程。所以，通過進行課程學(xué)習(xí)，所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的技能主要包括以下方面：其一，應(yīng)當(dāng)具備牢固理論基礎(chǔ)。對于UI界面設(shè)計而言，其理論性比較強，若缺乏牢固理論基礎(chǔ)，則在今后結(jié)業(yè)過程中學(xué)生也就無法對相關(guān)知識點進行熟練運用，所以學(xué)生對該課程進行學(xué)習(xí)的前提就是應(yīng)當(dāng)將相關(guān)理論知識掌握。其二，應(yīng)當(dāng)具備較強的實踐操作能力。學(xué)生在畢業(yè)之后都是要直接進入就業(yè)崗位的，所以學(xué)生必須要具備較強就業(yè)實踐能力。其三，應(yīng)當(dāng)具備較高綜合素質(zhì)。隨著當(dāng)前社會就業(yè)壓力越來越大，人才競爭也越來越激烈，學(xué)生為能夠使自身競爭力得以有效提高，必須要具備良好人文素質(zhì)及職業(yè)道德，同時還應(yīng)當(dāng)具備較高的思想政治素質(zhì)。

3.3積極創(chuàng)新課堂教學(xué)手段

首先，應(yīng)當(dāng)積極豐富課堂教學(xué)方法，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式會對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)新思維產(chǎn)生抑制，所以，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單一教學(xué)方法。在實際教學(xué)過程中，教師可選擇多種方法相結(jié)合的教學(xué)方式，可使學(xué)生通過課堂融入社會，然后再回歸課堂，并且可在課堂對自身所設(shè)計優(yōu)秀作品進行展示，使學(xué)生在多樣化訓(xùn)練過程中能夠積極參與。其次，在課堂教學(xué)過程中可引入設(shè)計競賽，從而使學(xué)生社會實踐能力得以增強。在提高學(xué)生實踐能力方面，設(shè)計競賽屬于十分重要的一種途徑，所以在UI設(shè)計教學(xué)過程中可適當(dāng)引入設(shè)計競賽內(nèi)容，從而使理論性及實踐性實現(xiàn)有效結(jié)合，進而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第三，可開展作品展示，加強學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流。在實際課堂教學(xué)過程中，教師可選擇課堂展覽方式，可邀請同一專業(yè)學(xué)生共同進行欣賞，使學(xué)生能夠在參觀展覽過程中加強交流討論，從而使學(xué)生綜合素養(yǎng)能夠得以有效提高，促進學(xué)生進一步發(fā)展。③④

4結(jié)語

在當(dāng)前多媒體網(wǎng)頁設(shè)計實際教學(xué)過程中，UI設(shè)計教學(xué)是十分重要的一項內(nèi)容，對網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)進一步發(fā)展具有很大促進作用。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識UI設(shè)計教學(xué)重要性，并且應(yīng)用了解當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，從而通過進一步完善課程教學(xué)大綱，明確培養(yǎng)人才方案，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)手段等方式加強UI設(shè)計教學(xué)，從而使實際教學(xué)效果得以提升。

注釋

①張軍.網(wǎng)頁設(shè)計課程中關(guān)于UI設(shè)計教學(xué)的探索體會[J].湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009(4).

②張延玲,喻蕓.網(wǎng)頁設(shè)計課程中融入UI設(shè)計理念的教學(xué)探索[J].電腦知識與技術(shù),2015(34).

③熊科軍,黃琴,李平平.淺議網(wǎng)頁設(shè)計課程中UI設(shè)計教學(xué)的重要性[J].大眾文藝,2015(5).

④陸培培.淺析獨立學(xué)院UI界面設(shè)計課程的教學(xué)改革[J].美術(shù)教育研究,2015(19).

網(wǎng)頁設(shè)計教案【篇3】

同學(xué)們你們善于觀察嗎？老師先考考你們，我們一起來看一組圖片，你們看看在那里看過呢？學(xué)校緩臺的窗臺上。你們的觀察能力真的很強啊，對，這些都是我們學(xué)校美術(shù)的特色作口，盤畫。其實，我們做過很多作品：有手工作品，語文課中的作文、書法等都是作品，這節(jié)課我們以繪畫作口品為例，做一個學(xué)習(xí)園地網(wǎng)頁，把我們的作品展示到自己的班級網(wǎng)站中，以便我們更好的努力學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們就一起來制作吧！

首先我們來打開上節(jié)課的班級網(wǎng)站，在這個網(wǎng)站中新建一個網(wǎng)頁，并保存成“學(xué)習(xí)園地”。

2、插入表格：單擊“表格”中的“插入表格”并對表格屬性進行設(shè)置。如：行、列的操作，對齊方式等。同時講解什么是行，什么是列，以及單元格的概念。

4、在學(xué)生學(xué)會插入表格的基礎(chǔ)上，來設(shè)計網(wǎng)頁，展示作品。并講解在單元格中可以插入圖片、文字。那我們就一起快快去做吧！插入圖片，并在圖片的上面或下面進行圖片的注釋。

5、進一步設(shè)置單元格的背景，來美化網(wǎng)頁。

6、設(shè)置超鏈接：通過導(dǎo)航欄目，設(shè)置文字超鏈接。選中文字，點擊右鍵選擇超鏈接在列表中選擇你要鏈接的網(wǎng)頁，單擊“確定”按鈕。

7、學(xué)生在教師的講解后，學(xué)生自己動手操作制作網(wǎng)頁。教師進行指導(dǎo)。（伴隨音樂）

1、生評：從網(wǎng)頁設(shè)計上，美觀程度上，知識落實上重點評價。

2、師評：對學(xué)生作品進行評價，并對其它學(xué)生的評價加以更完整的解釋。

我們這節(jié)課主要是利用了表格來設(shè)計網(wǎng)頁，以使來美化我們的網(wǎng)頁，通過繪畫作品的展示，學(xué)習(xí)更多的知識。

網(wǎng)頁設(shè)計教案【篇4】

1、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：靈活運用添加超鏈接和在網(wǎng)頁中插入表格方法，根據(jù)網(wǎng)頁內(nèi)容進行頁面布局，完善網(wǎng)頁,掌握網(wǎng)頁布局的技能和技巧。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生加工信息和應(yīng)用信息的能力及培養(yǎng)學(xué)生思維能力，規(guī)劃能力、創(chuàng)新能力、及合作能力。

情感與態(tài)度：使學(xué)生感受中國源遠(yuǎn)流長的歷史文明，并通過網(wǎng)頁傳遞給世界；幫助學(xué)生樹立良好的信息道德意識；讓學(xué)生享受成就感，樹立自信心。

2、學(xué)生分析初中二年級學(xué)生感知能力較強,理解能力和抽象思維較弱;學(xué)生基本學(xué)會使用在網(wǎng)頁中插入表格的方法，但分析信息、處理信息和應(yīng)用信息能力較弱;對教學(xué)內(nèi)容的了解程度較強。

3、內(nèi)容分析

教學(xué)重點：利用表格對網(wǎng)頁頁面進行布局。

教學(xué)難點：怎樣合理、美觀地設(shè)計網(wǎng)頁頁面布局。

此部分教學(xué)內(nèi)容在整個網(wǎng)頁設(shè)計知識體系中處于綜合處理信息的重要部分。

4、教學(xué)策略設(shè)計

（1）．教學(xué)方法設(shè)計

我根據(jù)教學(xué)主題及其教學(xué)目標(biāo)確定的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自己的親身體驗展開探究式小組合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課采用研究體驗式教學(xué)法,建構(gòu)主義模式下的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法組織教學(xué)。首先設(shè)計“總?cè)蝿?wù)”，再細(xì)分成若干“小任務(wù)”，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（2）．教-學(xué)流程和教-學(xué)活動的設(shè)計思路

整個教學(xué)活動，尤其是學(xué)習(xí)活動，我采用探究式學(xué)習(xí)法，又稱研究性學(xué)習(xí)，我強調(diào)的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，再結(jié)合與自己有相同或相近的興趣、愛好的同學(xué)組成合作伙伴，共同選擇西安不同的旅游景點，確定研究課題，借助“表格布局”功能規(guī)劃七天的旅游行程，獨立自主結(jié)合小組合作開展研究，進行合理的網(wǎng)頁布局設(shè)計，達(dá)到從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力及審美能力的一種學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)“雙贏”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程，把學(xué)過的網(wǎng)頁設(shè)計知識綜合應(yīng)用起來，由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的，并且以完成特定的任務(wù)為動力，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進行批判型思維，能夠更易于提供個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格，展現(xiàn)自己的獨特思維，不受現(xiàn)有網(wǎng)頁模式的拘束?；跇?gòu)建主義的探究性學(xué)習(xí)模式，我的設(shè)想是整個教學(xué)過程是動態(tài)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)動力的激發(fā)者、學(xué)習(xí)過程的指引者和學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者。

（3）．應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮

信息技術(shù)在本次教-學(xué)活動有不可替代的功能。利用信息技術(shù)中計算機技術(shù)進行網(wǎng)頁設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成讓世界各地的人實現(xiàn)“網(wǎng)上游古都”。在教學(xué)中計劃通過探究式教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)方式和“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)策略，自主設(shè)計網(wǎng)頁，發(fā)布網(wǎng)頁，運用網(wǎng)絡(luò)使信息技術(shù)的這些潛在優(yōu)勢發(fā)揮作用并真正促進學(xué)生能夠結(jié)合實際應(yīng)用，通過自主實踐，完成“網(wǎng)上游古都”任務(wù)，并同時完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，進一步建構(gòu)了自己的知識體系，并實時地享受到巨大的成就感。

（三）、教與學(xué)的過程

1．教與學(xué)的過程

活動內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)興趣

［創(chuàng)設(shè)情境］

“要想了解中國上下五千年文明歷史，請到西安來！”近幾年，越來越多的外地游客涌向西安?！笆稽S金周”即將來臨，大家想不想用網(wǎng)頁形式向外地游客介紹宣傳西安，讓更多的人來西安，領(lǐng)略其古老的魅力！我們上節(jié)課把利用搜索引擎找到的有關(guān)西安的歷史文物古跡的文字信息和圖片信息整理制作成有關(guān)不同景點的網(wǎng)頁，但信息是否顯得很零散？怎樣把景點信息整合規(guī)劃，讓人們先在網(wǎng)上一飽眼福，輕松網(wǎng)上游古都？

設(shè)計一個含有指向各旅游景點網(wǎng)頁的超鏈接的主頁。

提供信息活條件，激發(fā)起學(xué)生的興趣。

［導(dǎo)語］

我們可在主頁中制作一個西安旅游景點導(dǎo)航欄，但怎樣合理規(guī)劃各旅游景點，并且使頁面布局美觀，整潔，分類清晰？

利用“表格”。

為細(xì)化任務(wù)埋下伏筆;并且激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。

［出示課題］

今天我們就圍繞“西安七日游”，在主頁中利用表格規(guī)劃設(shè)計旅游行程，本節(jié)課的課題是《“黃金周”—規(guī)劃網(wǎng)上西安七日游》

學(xué)生明確本節(jié)課課題，初步了解任務(wù)。

出示課題，介紹總?cè)蝿?wù)。

［分組方法］

根據(jù)對各旅游景點的興趣及當(dāng)初搜索信息的分工情況及本節(jié)課任務(wù)分工，四人一小組。

學(xué)生進行分組

為細(xì)化任務(wù)做準(zhǔn)備

出示任務(wù)

明確分工

［出示總?cè)蝿?wù)］

每個組圍繞主題，利用表格規(guī)劃設(shè)計旅游行程，并建立好超鏈接，利用主頁展示出來。

學(xué)生明確任務(wù)

明確總?cè)蝿?wù)

［作品形式及分工參考］

形式：創(chuàng)建并完善主頁，并展示整個網(wǎng)站。

分工參考：

內(nèi)容版式規(guī)劃

整理七個旅游景點網(wǎng)頁

超鏈接的建立與維護

作品演示解說

學(xué)生明確匯報形式，分工參考。

使學(xué)生明確各自任務(wù)后，通過研究，探討，操作，通過電腦媒體來完成任務(wù)。

活動內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

出示任務(wù)

明確分工

[角色分工]

學(xué)生自由分組后,共同研究選組長，組長進行給組員分配任務(wù)。

學(xué)生共同研究選組長,并協(xié)調(diào)分配好任務(wù).

鍛煉學(xué)生自主協(xié)調(diào)分工能力。

［出示作品評價標(biāo)準(zhǔn)］

教師出示作品評價標(biāo)準(zhǔn)：

作品內(nèi)容：設(shè)計含有七個鏈接網(wǎng)頁的主頁，資料豐富，內(nèi)容準(zhǔn)確。

技術(shù)表現(xiàn)：頁面布局設(shè)計合理，顏色搭配和諧，主題突出，作品演示運行正常，操作熟練。

創(chuàng)新特色：作品布局規(guī)劃有獨特之處，有新意。

提示學(xué)生有三條幫助熱線：

1、組長2、鄰座學(xué)習(xí)伙伴3、教師4、自學(xué)課件

學(xué)生明確要求。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，規(guī)劃能力，思維能力和合作能力。

學(xué)生研究探索合作交流創(chuàng)作作品

［創(chuàng)作作品］

播放舒緩音樂，為學(xué)生營造自由和諧氣氛。

（提示學(xué)生利用網(wǎng)上鄰居把各組員的作品組合在一起，共同完成此任務(wù)。）

學(xué)生根據(jù)角色分工，按小組形式開始完善網(wǎng)站。

學(xué)生體會了超鏈接的作用，練習(xí)了超鏈接的使用，理解了表格強大的頁面布局功能；培養(yǎng)學(xué)生處理信息和應(yīng)用信息的能力；通過學(xué)生間交流合作，老師及時點撥與指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

［展示作品］

下面請各組派代表，到教師機前展示以下你們的旅游行程。其他同學(xué)觀察后，可提意見或建議。

由小組代表展示組內(nèi)作品，并詳細(xì)說明旅游景點規(guī)劃的呈現(xiàn)形式，內(nèi)容選擇及整體構(gòu)思。

鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力和分析說明問題能力。

合作成功展示作品成果匯報交流探討

［交流探討］

教師引導(dǎo)學(xué)生探討頁面布局的方法和技巧；談看完作品后，對其改進意見；進行組間互評和組內(nèi)自評。

評出“最受歡迎獎”（即如果此網(wǎng)站上傳到網(wǎng)上，點擊率最高），“最具創(chuàng)意獎”“最佳布局獎”作品。

學(xué)生間相互交流探討。

培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。

［教師點評及檢測］

教師從頁面布局，整體規(guī)劃合理性，創(chuàng)意等幾方面進行點評。

學(xué)生思考，怎樣完善作品。

教師鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，頁面布局規(guī)劃能力，邏輯思維能力及合作能力。

教師或其他同學(xué)提問頁面布局的方法。

學(xué)生代表演示

及時檢測學(xué)生對表格的掌握情況。

你受到的最大啟示和收到的最大收獲？成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)？

學(xué)生回答

鞏固知識，培養(yǎng)情感

[完成旅游規(guī)劃，培養(yǎng)情感]

同學(xué)們已熟練掌握表格的使用方法，并且加工和應(yīng)用信息的能力增強。

悠久的歷史積淀和豐富的人文資源，使西安居中國六大古都之首，是世界四大文明古都之一，著名的旅游中心城市。希望你們熱愛中國博大精深的歷史，感受西安古老的魅力！

學(xué)生感悟。

全課總結(jié)，培養(yǎng)道德情感。

全課總結(jié)知識延伸

［達(dá)到目標(biāo)，知識延伸］

網(wǎng)站制作好了，怎樣讓世界各地的人都看到你們的網(wǎng)站呢？

想當(dāng)我們的故鄉(xiāng)—大慶的小導(dǎo)游嗎？趕快制作一個“鐵人故鄉(xiāng)—大慶”的網(wǎng)站吧！

學(xué)生思考。

學(xué)生課后實踐。

為激發(fā)下一節(jié)課內(nèi)容（上傳主頁）的興趣奠定基礎(chǔ)。

讓學(xué)生可把本課內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中去。

培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)探究能力。

2．關(guān)鍵環(huán)節(jié)提煉

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，播放一段自拍的錄像，內(nèi)容大體是：一位外國友人，想要來中國四大古都之一“西安”旅游，但想要自助游，想借助因特網(wǎng)，先在網(wǎng)上了解一下西安，并參考一下旅游行程。通過此錄像激發(fā)學(xué)生興趣并利用信息技術(shù)呈現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我通過學(xué)生利用信息技術(shù)完成此項任務(wù)，促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)。我利用信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)提供的有關(guān)“西安”豐富的旅游景點介紹資源，幫助和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生借助信息技術(shù)手段開展探索、總結(jié)并進行創(chuàng)作。我利用信息技術(shù)展示學(xué)生自評，學(xué)生互評，教師評價的評價表，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供評價、反饋和矯正。我利用網(wǎng)頁自學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)廣播系統(tǒng)支持師生間、生生間的交流對話。

3.教學(xué)反思

本節(jié)課主題明確、集中，讓學(xué)生分成小組，合作探究學(xué)習(xí)，給出特定的總?cè)蝿?wù)，有利于學(xué)習(xí)效果評判的可比較性，也便于學(xué)生之間的廣泛交流和良性競爭。通過利用信息技術(shù)規(guī)劃規(guī)劃網(wǎng)上西安七日游，對西安七個主要景點的介紹，讓世界了解西安，每個學(xué)生在共同完成“網(wǎng)上游古都”網(wǎng)站作品后，讓每個學(xué)生都有完成任務(wù)和宣傳中國源遠(yuǎn)流長的文明歷史的成就感，并感到自豪。

本節(jié)課，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間互學(xué)互教，彼此交流探討，經(jīng)歷了提出問題、分析問題和解決問題過程，每個學(xué)生都承擔(dān)一定學(xué)習(xí)任務(wù)，防止濫竽充數(shù)，促進了學(xué)生的參與程度、認(rèn)知深度，高質(zhì)量地實現(xiàn)了課程的目標(biāo)，增強學(xué)生的責(zé)任感。但個別學(xué)生沒有認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要意義，自主探究能力較弱，容易喪失信心。

教學(xué)實際實施過程，有學(xué)生提出：我對中國的少數(shù)民族文化感興趣，能否制作一個宣傳中國五十六個少數(shù)民族文化的特色網(wǎng)站？于是我了解到學(xué)生對中國的不同文化感興趣，可在課外活動小組完成此任務(wù)或作為課外自主探究性學(xué)習(xí)課題來探究。

本節(jié)課讓學(xué)生掌握了“表格”的妙用，還提高了加工信息和應(yīng)用信息的能力，而且使學(xué)生感悟到了中國上下五千年的博大精深，對祖國更加熱愛。

（四）、教學(xué)評析：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，明確提出要關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。在教材因篇幅的限制，提供給學(xué)生感知的背景材料極其有限，“信息”且都處于“靜止、儲存”狀態(tài)，不利于學(xué)生的感知和抽象概括。因此，允許教師在不改變教材內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)的前提下，經(jīng)教學(xué)法的加工，營造引入新課的“情境問題”的氛圍。學(xué)生在積極的參與、體驗、研究并在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動地探索，實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。

教學(xué)活動在面向全體的同時更注重學(xué)生情感的交流協(xié)作意識與因材施教。更注重學(xué)生個性培養(yǎng)和創(chuàng)新智能的開發(fā)。

學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，需要有一個適應(yīng)的過程，開始階段，布置任務(wù)要明確具體。

學(xué)生之間的交流和幫助比較少，自主學(xué)習(xí)的能力還要不斷提高等。

附：學(xué)生學(xué)習(xí)過程及典型成果

另附：小組成員分工表

第________組組長________作品題目______________

小組成員

主要負(fù)責(zé)工作

網(wǎng)頁設(shè)計教案【篇5】

?

[摘要]中小學(xué)信息技術(shù)課已不再是單純的計算機技能課，它強調(diào)以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動為模式，以應(yīng)用軟件為載體。只有在實際教學(xué)中突破以往的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出適應(yīng)信息社會發(fā)展的有用人才。本文以“網(wǎng)頁制作”單元為例，闡述了信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計的新思路，并就現(xiàn)行教材的編排組織提出了幾點建設(shè)性意見。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)/網(wǎng)頁制作/任務(wù)驅(qū)動

中學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，具體包括快速獲取信息的能力，正確地評價信息，有效地利用信息和準(zhǔn)確地表達(dá)信息。因此，信息技術(shù)課也應(yīng)以信息處理為主線來展開，而不該成為單純的計算機應(yīng)用軟件操作課。以“網(wǎng)頁制作”為例，整個制作過程對學(xué)生獲取、評價、表達(dá)和利用信息的各項能力都是一種培養(yǎng)和鍛煉。下面，筆者就這一單元的教學(xué)設(shè)計做具體闡述。

一、教材分析

我校目前使用的教材是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室編寫的高一《信息技術(shù)》。網(wǎng)頁制作是其中第五章的教學(xué)內(nèi)容。在這之前，學(xué)生已初步掌握了網(wǎng)絡(luò)通信的基礎(chǔ)知識，因特網(wǎng)的信息服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)信息的搜索、瀏覽和下載，以及電子郵件的使用等內(nèi)容。因此，學(xué)生已經(jīng)具備了獲取信息的能力，網(wǎng)頁制作單元就可側(cè)重培養(yǎng)信息表達(dá)的能力，這對于加強學(xué)生的信息意識，提高信息處理的能力有著重要的作用；網(wǎng)頁的設(shè)計也給學(xué)生提供了展示個性、自主創(chuàng)新的機會，促使他們主動地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)；網(wǎng)頁的評價則能使學(xué)生了解內(nèi)容編排的原則，頁面布局的種類，色彩搭配的風(fēng)格等，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。

教材中采用的網(wǎng)頁制作軟件是FrontPage2000。由于FrontPage2000采用了與Word等其他Office軟件相類似的圖形操作界面，可以自動生成Html代碼，輕松實現(xiàn)網(wǎng)頁發(fā)布。在第三章，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了Word字處理軟件。因此，對FrontPage2000的啟動、關(guān)閉、文件操作、文字編輯和圖片處理都會有一種似曾相識的感覺，這種知識遷移對后續(xù)的學(xué)習(xí)非常有利。

二、設(shè)計思想

1、任務(wù)驅(qū)動

本單元的學(xué)習(xí)通過完成網(wǎng)頁作品來實現(xiàn)。班級網(wǎng)頁的信息來自學(xué)生生活的班集體，每個熱愛班級、關(guān)心班級的同學(xué)都能產(chǎn)生一種急切地完成任務(wù)的動機，而完成任務(wù)又能給他們帶來成就感和滿足感。這種心理上的內(nèi)在動力驅(qū)使學(xué)生自覺地把計算機作為一種信息處理的工具來使用，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，把總?cè)蝿?wù)劃分到每節(jié)課，按照學(xué)生的制作進度來布置子任務(wù)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2、小組協(xié)作

制作班級網(wǎng)頁是個大任務(wù)，具有一定的開放性和綜合性。因此采取小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式是非常必要的。小組成員的知識程度、學(xué)習(xí)能力和思維方式都有差異，可以通過討論、交流與合作，取長補短、拓展思路。每個學(xué)習(xí)小組由6-8人組成，每人負(fù)責(zé)制作1-2個頁面，組合成一份班級網(wǎng)頁。最后，各小組作品集中評比，選出優(yōu)秀作品，上傳到校園網(wǎng)上公布。

基于資源

要培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，就必須為他們提供大量處理信息的機會。基于資源的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生接觸到豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的知識構(gòu)建提供支撐。筆者采用ASP技術(shù)自主開發(fā)了一個信息技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，該網(wǎng)站具有強大的交互功能，不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的資源環(huán)境，還為每個注冊用戶提供個人空間，支持作品的上傳或下載，并開辟了學(xué)生論壇和教師答疑，供師生們交流和討論。網(wǎng)站的使用不僅方便學(xué)生的學(xué)，還能改善教師的教，也為師生間的交流提供了虛擬空間。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

本單元的認(rèn)知、情感和動作技能三種目標(biāo)分述如下：

認(rèn)知目標(biāo)

1、能簡要陳述FrontPage2000主要功能，熟悉其操作界面

2、能用自己的話解釋下列術(shù)語：HTML，URL，網(wǎng)頁，主頁，超鏈接

3、能主動獲取、收集班級信息，并加以分類和整理

4、能客觀評價網(wǎng)頁的內(nèi)容和風(fēng)格，具備一定的審美能力

情感目標(biāo)

1、具有集體榮譽感，愿意為班級的網(wǎng)頁建設(shè)出謀劃策

2、具有樂于助人、團結(jié)協(xié)作的精神

3、能尊重他人的勞動成果，有保護知識產(chǎn)權(quán)的意識

動作技能目標(biāo)

1、能熟練地建立、打開、保存、瀏覽網(wǎng)頁文件

2、能按照需要建立框架網(wǎng)頁，設(shè)置各框架中的初始網(wǎng)頁

3、能在網(wǎng)頁中熟練地插入文字、圖片、動畫、水平線

4、能使用簡單的表格編排網(wǎng)頁內(nèi)容，使網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容整齊

5、能選擇合適的網(wǎng)頁背景圖案和背景音樂

6、能根據(jù)實際需要使用不同的'超鏈接，合理地組織網(wǎng)頁

7、能在網(wǎng)頁中插入懸停按鈕、滾動字幕和橫幅廣告管理器，使網(wǎng)頁具有動感

8、能夠插入簡單的表單，使網(wǎng)頁具有初步的動態(tài)交互功能

四、學(xué)習(xí)資源設(shè)計

在基于資源的學(xué)習(xí)中，教師的任務(wù)就是收集、設(shè)計和管理學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主地查找并獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過師生間、生生間的交流與合作，完成知識的建構(gòu)和技能的提高。因此，學(xué)習(xí)資源的設(shè)計尤為重要。本單元需要的學(xué)習(xí)資源包括以下部分：

1、推薦給學(xué)生的網(wǎng)站地址鏈接，如門戶網(wǎng)站、班級網(wǎng)站、搜索引擎、信息技術(shù)網(wǎng)站等

2、本單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，以及每課時的子目標(biāo)和子任務(wù)

3、教師對班級網(wǎng)頁欄目的劃分建議，如同學(xué)檔案、教師風(fēng)采、學(xué)習(xí)園地、班級活動、休閑娛樂、班級留言板、酷站鏈接、站長信箱等等

4、根據(jù)每課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)制作的操作指導(dǎo)，包括操作界面的演示

5、網(wǎng)頁設(shè)計所需的各種素材，如圖片、動畫、Midi音樂等等

6、拓展學(xué)習(xí)材料，如Photoshop、Flash、Asp、Access等技術(shù)資料

7、Frontpage2000的幫助系統(tǒng)和信息技術(shù)教材也是重要的學(xué)習(xí)資源

以上學(xué)習(xí)資源（第7項除外）都應(yīng)公布在教學(xué)網(wǎng)站中，保證學(xué)生在需要時查找。學(xué)生也可以把自己找到的好素材上傳到網(wǎng)上。

五、教學(xué)過程

本單元的教學(xué)共需8課時，每節(jié)課教師都要求學(xué)生完成子任務(wù)。教學(xué)安排如下表：

課時

學(xué)習(xí)子任務(wù)

教師行為

學(xué)生行為

1

訪問推薦網(wǎng)頁

評價網(wǎng)頁，確定標(biāo)準(zhǔn)

形成小組、討論欄目，明確分工

推薦優(yōu)秀網(wǎng)站

組織學(xué)生討論網(wǎng)頁內(nèi)容和風(fēng)格，分析網(wǎng)頁框架和布局。

小結(jié)網(wǎng)頁評價的標(biāo)準(zhǔn)

提出學(xué)習(xí)任務(wù)(班級網(wǎng)頁制作)和原則(小組協(xié)作，網(wǎng)上討論與學(xué)習(xí))

提供網(wǎng)頁欄目劃分建議

組織各小組討論

瀏覽網(wǎng)頁

仔細(xì)觀察，區(qū)分優(yōu)劣

了解評價網(wǎng)頁的標(biāo)準(zhǔn)

明確任務(wù)及原則

選擇小組，參與討論，確定欄目及分工，推舉組長

組長上報成員名單

課后收集整理信息

2

學(xué)會使用教學(xué)網(wǎng)站

熟悉Frontpage2000的操作界面，掌握網(wǎng)頁文件的創(chuàng)建、打開、保存和關(guān)閉操作

輸入文字信息并修飾

公布教學(xué)網(wǎng)站地址和訪問方法，介紹網(wǎng)站欄目及功能，特別是個人空間的上傳、下載方法

參與學(xué)生的網(wǎng)上討論，回答學(xué)生提問，必要時進行集體講解和演示

登陸教學(xué)網(wǎng)站，了解欄目功能，練習(xí)使用

創(chuàng)建網(wǎng)頁文件，輸入網(wǎng)頁文字信息并保存

設(shè)置文本字體字號顏色，調(diào)整段落對齊方式和縮進格式

引用資料注明出處

在網(wǎng)頁下方署名

3

學(xué)會插入圖片、動畫、水平線

設(shè)置背景和音樂

學(xué)習(xí)插入表格，并用表格實現(xiàn)頁面布局

介紹素材庫中各類素材

參與網(wǎng)上討論、答疑

提醒學(xué)生網(wǎng)頁上的圖片和動畫應(yīng)少而精，以免影響瀏覽速度

介紹表格的嵌套

分析學(xué)生網(wǎng)頁，用表格演示頁面布局

選擇合適的素材插入網(wǎng)頁合適位置，

設(shè)置圖片和動畫的大小、對齊方式和邊框

設(shè)置網(wǎng)頁背景和音樂

在需要插入表格的網(wǎng)頁中，設(shè)置表格、行、列及單元格的屬性并進行編輯

用表格規(guī)劃頁面內(nèi)容

4

學(xué)習(xí)框架網(wǎng)頁的創(chuàng)建及保存，學(xué)會拆分和刪除框架

小組合作，建立主頁

建立頁間鏈接，并學(xué)會通過預(yù)覽功能測試鏈接

介紹框架網(wǎng)頁的各種格式和創(chuàng)建、保存的方法

演示拆分、刪除框架

參與網(wǎng)上討論、答疑

分析學(xué)生操作錯誤原因，頁間鏈接應(yīng)使用相對路徑

演示超級鏈接的建立、使用預(yù)覽功能測試鏈接

小組討論選擇一種框架頁面作為主頁

設(shè)置框架屬性，如框架名稱、初始網(wǎng)頁等

創(chuàng)建主頁與其他頁面間的超級鏈接，并用預(yù)覽功能測試鏈接是否正確

學(xué)會使用相對路徑

5

學(xué)會創(chuàng)建書簽鏈接、郵件鏈接和圖片鏈接

建立URL鏈接

初步學(xué)會創(chuàng)建圖象的熱區(qū)鏈接

對每個鏈接進行測試

分析一個主頁，讓學(xué)生找出不同的超級鏈接

討論各種鏈接的應(yīng)用場合，如頁面內(nèi)容較多則使用什么鏈接？酷站鏈接和站長信箱分別使用什么鏈接？學(xué)生回答

錯誤原因分析，URL鏈接使用絕對路徑

選擇內(nèi)容較多的頁面建立書簽鏈接

在圖片上練習(xí)圖片鏈接和熱區(qū)鏈接

為酷站鏈接和站長信箱建立正確的鏈接

加深URL地址的認(rèn)識

對每個鏈接進行測試

6

學(xué)會插入滾動字幕

學(xué)會使用懸停按鈕

學(xué)會插入站點計數(shù)器和橫幅廣告管理器

小組網(wǎng)頁初步組合，上傳到教學(xué)網(wǎng)站

逐個檢查各小組網(wǎng)頁的制作進展，并給出評估意見

參與網(wǎng)上討論、答疑

講解小組網(wǎng)頁的組合方式，每個欄目一個文件夾，圖片放一個文件夾，提示學(xué)生使用文件夾視圖管理文件

在主頁上插入滾動字幕，并設(shè)置其方向、速度、表現(xiàn)和對齊方式

在主頁上插入計數(shù)器和橫幅廣告管理器

選擇一個頁面插入懸停按鈕，并設(shè)置其顏色、效果和鏈接對象

設(shè)置網(wǎng)頁的動態(tài)效果

小組網(wǎng)頁組合上傳

7

了解表單的交互性，學(xué)習(xí)表單的創(chuàng)建和設(shè)置

在表單中插入各種組件

設(shè)置表單的Email提交方法

各組網(wǎng)頁定稿上傳

介紹簡單的留言板，論壇和聊天室，供學(xué)生選擇

引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)ASP和數(shù)據(jù)庫技術(shù)

參與網(wǎng)上討論、答疑

創(chuàng)建留言板或其他形式的表單，如學(xué)習(xí)調(diào)查表等

在表單中插入文本框、按鈕、單選按鈕、復(fù)選框、列表框等組件

設(shè)置Email提交方法

小組網(wǎng)頁定稿上傳

8

各組網(wǎng)頁演示、互評

網(wǎng)上投票推選優(yōu)秀網(wǎng)頁和網(wǎng)頁制作高手

每位同學(xué)自評

由班內(nèi)網(wǎng)頁高手做班級網(wǎng)頁管理員，負(fù)責(zé)提交、維護班級網(wǎng)頁

組織小組網(wǎng)頁互評

設(shè)計網(wǎng)上投票網(wǎng)頁

設(shè)計網(wǎng)頁設(shè)計評估表

為每個學(xué)生的作品打分

?

積極參加小組互評

投票推選優(yōu)秀網(wǎng)頁和網(wǎng)頁制作高手

認(rèn)真小結(jié)本人學(xué)習(xí)情況，并如實打分自評

六、教學(xué)評價

本單元的教學(xué)評價主要根據(jù)下面的網(wǎng)頁作品評價量化表來進行，由學(xué)生自評和教師打分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

評價指標(biāo)

(分值)

具體指標(biāo)

量化等級分值

自評

教師

優(yōu)

良

中

差

網(wǎng)頁內(nèi)容

(40)

獲得的信息準(zhǔn)確且完整

5

4

3

2

?

?

信息的收集方法效率高

10

8

6

4

?

?

網(wǎng)頁文字沒有語法和拼寫錯誤

10

8

6

4

?

?

能找到合適的網(wǎng)頁素材并合理應(yīng)用

10

8

6

4

?

?

引用他人作品，是否注明出處

5

4

3

2

?

?

技術(shù)處理

(35)

網(wǎng)頁布局整齊、合理

10

8

6

4

?

?

網(wǎng)頁色彩協(xié)調(diào)、風(fēng)格鮮明

10

8

6

4

?

?

網(wǎng)頁鏈接正確、快捷

10

8

6

4

?

?

具有較強的動態(tài)交互功能

5

4

3

2

?

網(wǎng)頁設(shè)計教案【篇6】

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；中職；網(wǎng)頁設(shè)計制作課程；應(yīng)用

分類號： TP311.1文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2010) 05-0000-02

Application of Inquiry Teaching Method in the Production of Vocational Web Design Courses

Ouyang Xianghua

(Guilin Electronic Secondary Vocational College,Guilin541001,China)

Abstract:Website design is a design technology,resources, aesthetics,and design for an integrated curriculum.This paper describes the concept of inquiry teaching and the process of inquiry teaching structure of the steps followed by,in many ways on the level of inquiry teaching in the Web application design program to explore the same time, the use of inquiry teaching model several issues need to pay attention to his views and recommendations.

Keywords:Exploration method;Secondary vocationa;Website design courses;Application

網(wǎng)絡(luò)在人們生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，通過網(wǎng)頁向外界宣傳個人或單位形象，推廣公司產(chǎn)品或開展公關(guān)活動已成為一種新的流行趨勢。網(wǎng)頁設(shè)計制作是一門集設(shè)計技術(shù)、資源、美學(xué)等為一體的綜合設(shè)計課程。它依據(jù)網(wǎng)站設(shè)計目標(biāo)，把各種頁面元素、網(wǎng)頁布局、色彩、風(fēng)格等有機地統(tǒng)一在網(wǎng)頁中。網(wǎng)頁設(shè)計制作已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計中的一個重要分支，它涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、平面設(shè)計、動畫設(shè)計、程序設(shè)計等多種知識。認(rèn)真設(shè)計教學(xué)方案，如何在有限的課時內(nèi)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計制作能力需深入探討。探究式教學(xué)的實質(zhì)是一種需要充分尊重學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生求知欲，并引導(dǎo)學(xué)生通過豐富多彩的形式展開“自主、合作”學(xué)習(xí)活動的一種全新的教學(xué)方法。本文就探究式教學(xué)法在中職網(wǎng)頁設(shè)計制作課程中的應(yīng)用進行探討。

一、什么是探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)法又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。

二、探究式教學(xué)法在中職網(wǎng)頁設(shè)計制作課程中的應(yīng)用

(一)完善備課環(huán)節(jié)

備授課對象。根據(jù)教學(xué)對象的不同，安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。分析學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特點和目前的學(xué)習(xí)狀況，制定“較好”、“一般”兩個層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價。

備教材。選用集成度好的Dream weaver作為網(wǎng)頁開發(fā)環(huán)境。從教材、參考書以及網(wǎng)絡(luò)中，歸納總結(jié)出具有代表性的典型案例，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，精心制作多媒體課件。

備教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式。網(wǎng)頁設(shè)計制作與制作是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程。在機房安裝投影儀和電子教室軟件，學(xué)生每人一臺計算機，教師使用一臺教師機。通過多媒體課件講授理論、電子教室軟件展示與交流作品、計算機中進行目標(biāo)訓(xùn)練，并借助教學(xué)網(wǎng)站拓寬知識、開闊視野。

(二)建立“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的方式學(xué)生處于被動地位，只是在被動接受新的知識，最終必然導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，就應(yīng)當(dāng)建立“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變教師角色，由講解者、傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)著、活動組織者；使學(xué)生由被動接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主體、參與者、探究者。學(xué)生才是真正的主角，在教師的指導(dǎo)下規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動。教師與學(xué)生的觀念都應(yīng)轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，轉(zhuǎn)變教材作用，由作為學(xué)習(xí)對象，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者獲得知識與技能，發(fā)展認(rèn)知的一種學(xué)習(xí)資源；轉(zhuǎn)變媒體功能，由知識展示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)認(rèn)知工具，即把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)資源獲取工具、信息交流討論工具、知識組織構(gòu)建工具。使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，為自己將來能較好地勝任工作而努力學(xué)習(xí)理論知識、訓(xùn)練操作技能。

(三)適時點撥，誘導(dǎo)探究的方向

在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，必須正確處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系：那就是適當(dāng)點撥。當(dāng)學(xué)生在思維的轉(zhuǎn)折處，或知識的重、難點處經(jīng)過自身的努力，還感到無法解決時，根據(jù)學(xué)生的需要，教師一定要給予適當(dāng)?shù)狞c撥，給學(xué)生某種啟發(fā)性啟示，使學(xué)生能順利進行探究。在學(xué)生探究時，教師應(yīng)做到引中有探，探中有引。同時，還要把握“引”的度，步步深入地引導(dǎo)學(xué)生逼近結(jié)論。

合作學(xué)習(xí)，探究疑難。讓學(xué)生對“交流成果”環(huán)節(jié)中所提出的問題以及普遍存在的模糊認(rèn)識進行討論，大膽質(zhì)疑解疑。討論的形式可以同桌互幫，四人小組研討，全班辯論等，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競爭搭建舞臺，使教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合，傳授知識和解決問題相結(jié)合，單一性思考和求異性思維相結(jié)合。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要善于誘導(dǎo)。如：“你認(rèn)為他說得對嗎？為什么？”“對他的回答你滿意嗎？你有什么不同的見解？”等等，把學(xué)生的思維推向高潮。討論中，教師要做到：1.要密切關(guān)注討論的進程和存在的問題，及時進行調(diào)整和引導(dǎo)；2.要發(fā)現(xiàn)多種結(jié)論，特別注意和自己備課時不一致的結(jié)論，變教案為學(xué)案；3.要充分調(diào)動學(xué)生討論的積極性，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，特別是善于捕捉后進生的“閃光點”,給予鼓勵。激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。

(四)幫助學(xué)生思想上樹立“行”字

就是用表揚、獎勵的途徑使學(xué)生獲得成功感。以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性和學(xué)生的創(chuàng)新思維。蘇霍姆林斯基說：“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉，就是在于進行緊張的智力活動和體驗得到勝利的快樂?！币虼?，我在課堂教學(xué)中，充分利用表揚和獎勵的方法，針對不同的學(xué)生，選擇適合他們各自能力的問題。從而激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。在學(xué)生發(fā)表意見的過程中，我會用微笑、點頭來鼓勵學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答問題后，我會根據(jù)實際情況做出點評，回答確實出色的，就說“你真行”或“太好了！”。 需要改進的，就說：“講得不錯，如果聲音再響一些就更好了，你能再試一下嗎？”對學(xué)生的鼓勵，他們會產(chǎn)生滿足感，從而表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)欲望。只鼓勵少數(shù)學(xué)生的課堂教學(xué)是不能激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的，尤其是對于低成就和力求避免失敗的學(xué)生，對他們來說，教師對他們表揚和獎勵的吝嗇與偏向只有副作用，這樣他們將失去學(xué)習(xí)的動力。但值得―提的是，高年級的學(xué)生已有初步的判斷能力，表揚和鼓勵要有針對性。

四、運用探究式教學(xué)模式需要注意的幾個問題

(一)探究式教學(xué)模式，在進行問題設(shè)計的時候，一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用學(xué)生身邊熟悉的事例來引出問題，才容易讓學(xué)生對知識有深刻的印象。

(二)由于學(xué)生個體存在差異性，在實施該教學(xué)法組織課堂教學(xué)時，一定要循序漸進。

(三)分組要得當(dāng)，鼓勵優(yōu)差生合作和男女生合作，組員要經(jīng)常更換，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

(四)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與。充分挖掘出每個人的潛能，而教師只需要在整個學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點撥。

(五)切忌生搬硬套探究式教學(xué)法。所謂“教學(xué)有法，教無定法”,應(yīng)因材施教，不能濫用。不然該方法也將步灌輸式的后塵，成為徒勞的形式。

參考文獻：

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以上就是為大家整理的6篇《網(wǎng)頁設(shè)計制作教案范文》，希望對您的寫作有所幫助。

網(wǎng)頁設(shè)計教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）理解框架的概念及用途。

（2）掌握框架網(wǎng)頁的新建、制作、編輯與保存，了解框架的拆分方法。

（3）初步掌握將框架結(jié)構(gòu)與表格布局結(jié)合使用來制作網(wǎng)頁。

2、過程與方法：

（1）通過對表格網(wǎng)頁的分析，體驗新知識（框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)頁）的優(yōu)點，從而促進其學(xué)習(xí)新知識。

（2）理解框架的概念與組成，學(xué)會分析網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過以"人與動物"為主題的框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)頁制作活動，了解更多有關(guān)人與動物和諧相處的知識，通過故事趣聞，增強學(xué)生關(guān)注動物的興趣和意識。

（2）能夠?qū)⒈砀衽c框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)頁結(jié)合使用，在創(chuàng)作中體驗樂趣。

教學(xué)重、難點：

1、重點：框架的概念、用途，創(chuàng)建、編輯與保存框架網(wǎng)頁的方法。

2、難點：框架的拆分。

教學(xué)方法：

對比教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法、模仿學(xué)習(xí)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

整理、歸類相關(guān)素材，并按要求擺放。

教學(xué)過程：

1、引入

老師展示一組利用表格制作的網(wǎng)頁，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，找出它們的一個共同特點（學(xué)生答：網(wǎng)頁上方和左側(cè)內(nèi)容都是相同的，僅右下部分內(nèi)容不一樣），并提問如何快捷地制作這種網(wǎng)頁？（學(xué)生答：使用復(fù)制粘貼快捷地制作）

盡管復(fù)制、粘貼能為我們節(jié)省時間，但有沒有更好的方法呢？相同的區(qū)域我們能否只做一遍呢？今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——框架網(wǎng)頁制作，就能給我們帶來更多便捷。（讓學(xué)生明確框架網(wǎng)頁使用的場合）

2、新授

（1）框架網(wǎng)頁概念

由以上例子入手，再展示一個框架網(wǎng)頁，教師引導(dǎo)學(xué)生理解框架網(wǎng)頁的概念

（2）框架網(wǎng)頁的新建與保存

教師要求學(xué)生先閱讀教材中的操作步驟，再嘗試進行探究操作。

任務(wù)1創(chuàng)建"橫幅和目錄"結(jié)構(gòu)的框架網(wǎng)頁，新建top和left頁面，并學(xué)會保存。

框架結(jié)構(gòu)中的每個框都是一個獨立的選項文件，即網(wǎng)頁文件，因此當(dāng)框架確定之后，需要為每個框分別指定其網(wǎng)頁文件的來源，可以通過每個框中的"新建網(wǎng)頁"按鈕和"設(shè)置初始網(wǎng)頁"按鈕進行選擇。在top和left頁面中，單擊"保存"按鈕，隨即開始保存。

此處為教學(xué)難點，可先由框架的概念入手，再針對保存頁面中的藍(lán)色部分，教師進行講解，教會學(xué)生注意觀察。

學(xué)生要理解框架網(wǎng)頁的概念，通過閱讀教材中的內(nèi)容，自學(xué)新建框架網(wǎng)頁的操作，初步了解"新建網(wǎng)頁"和"設(shè)置初始網(wǎng)頁"兩個按鈕的不同，并認(rèn)真聆聽教師的講解，注意觀察，按要求模仿操作。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)難點在教師的講解后模仿操作，有效突破難點。

（3）相關(guān)頁面的制作與設(shè)置

框架網(wǎng)頁中相關(guān)頁面的制作，需要結(jié)合表格來布局，插入文字、圖片和交互式按鈕。

任務(wù)2 top和left頁面的制作。

要求：

○1top頁面內(nèi)插入1行2列的表格，左邊單元格插入logo圖片，右邊單元格插入banner圖片。

○2 left頁面內(nèi)插入5行1列的表格，在每個單元格內(nèi)依次插入交互式按鈕（共4個），交互式按鈕文字為展示介紹的相關(guān)內(nèi)容概括，在第5個單元格內(nèi)插入一個郵箱指示的圖片。

○3調(diào)整表格邊框的粗細(xì)。

○4為main區(qū)域設(shè)置初始頁面。（該網(wǎng)頁由教師提供現(xiàn)成的）

學(xué)生制作相關(guān)頁面，同時也是對前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和回顧。老師反饋學(xué)生的操作情況，開展比一比、評一評活動，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚。

（4）框架網(wǎng)頁屬性的設(shè)置

創(chuàng)建好框架網(wǎng)頁后，可以根據(jù)實際需要改變框架的屬性。

任務(wù)3調(diào)整框架的大小、設(shè)置框架的邊框、設(shè)置框架窗口中的滾動條等。

提高任務(wù)：框架的拆分。

學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，可向老師尋求幫助。完成設(shè)置后請同學(xué)示范操作，并說明自己設(shè)置的方法和原因。操作基礎(chǔ)扎實的同學(xué)完成任務(wù)后可進行擴展學(xué)習(xí)。

3、 總結(jié)與評價

老師可以給出一些常見的框架結(jié)構(gòu)應(yīng)用界面，如Web郵箱頁面等，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容，梳理課堂知識，并讓學(xué)生分組，推薦一些優(yōu)秀作品進行全班展示。

設(shè)計意圖：開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生了解框架的應(yīng)用，教會學(xué)生要善于總結(jié)，要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

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