小學(xué)的說課教案

《雪地里的小畫家》說課設(shè)計。

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《雪地里的小畫家》說課設(shè)計》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《雪地里的小畫家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語教科書中第一冊的一篇課文。同時也是一首優(yōu)美的兒歌。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣。是一冊教材中不多見的一篇美文。文字不多，現(xiàn)將全文摘錄如下：下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦！

本課的教學(xué)要求是：

1．理解本課所學(xué)六個生字及其組成的詞語，學(xué)會一個部首竹；（OK語錄網(wǎng) 968Ok.COm）

2．理解課文內(nèi)容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗這四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；

3、有感情地朗讀、背誦課文。第二課時著重完成二、三兩個教學(xué)要求，并且鞏固所學(xué)生字。課文的第三句是本課的重點，講雪地里來了哪幾個小畫家，以及他們都畫了些什么畫，也是課文的主要內(nèi)容。而本課的教學(xué)難點也就是為什么小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花，小鴨畫的是楓葉，小馬畫的是月牙。

胡克芙、呂敬先兩位先生在《小學(xué)教學(xué)簡論》中說：我們把教師的教學(xué)職能，按其本質(zhì)屬性理解為三件事：一是以全面發(fā)展的、科學(xué)的教育理想為方向，解放學(xué)生的自覺的能動性；二是培育學(xué)生的自覺的能動性；三是促進學(xué)生自覺地、能動地全面發(fā)展。從這段精辟的論述中可以看到，施教和受教的理論結(jié)合點就是學(xué)生的主觀能動性。因此，教育教學(xué)的出發(fā)點和張結(jié)點都應(yīng)放在這個主觀能動性上。改變學(xué)生僅僅作為教學(xué)過程被動體的狀況，讓學(xué)生在作為受教育的客體的同時，又成為自我教育的主體，增強主人意識，使教學(xué)變成師生共同的創(chuàng)作，這已成為現(xiàn)代教育的準(zhǔn)則之一，即學(xué)生的主體性原則。

《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊教材的第七單元，也就是將近學(xué)期結(jié)束時講授。它在這冊教材中起著總結(jié)和提高的作用。學(xué)生通過一學(xué)期的拼音、字、詞及部分課文的學(xué)習(xí)、理解能力和朗讀能力都有了一定的基礎(chǔ)。又出于這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，這些使得學(xué)生的主體性原則這一教學(xué)理論可以在這篇課文中實施，并且得到充分地體現(xiàn)，取得較好的效果。于是，這篇課文的教學(xué)設(shè)計，我以這一教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，每一個層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

課前準(zhǔn)備四張小卡片，卡片上畫著竹葉、楓葉、梅花和月牙。另外再準(zhǔn)備一幅與課文內(nèi)容相對應(yīng)的掛圖。教學(xué)時第一步是導(dǎo)入新課。師問：小朋友，你們見過下雪嗎？下雪的時候，你見到了哪些景色？這里讓學(xué)生充分表達(dá)大腦中所儲存的信息，用自己的語言簡單描述雪景。既培養(yǎng)了他們的說話能力，同時又誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。接著追問：下雪時，你們高興嗎？為什么？這一問題的出現(xiàn)，課堂氣氛一下子將被激活起來，學(xué)生的思緒立刻被拉到雪地里滾雪球、堆雪人、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。接著指導(dǎo)朗讀課文第一句。師說：小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，外面下了好大的雪，這時你一定會高興地叫起來喊爸爸媽媽來看，你會怎么喊呀？待學(xué)生模擬喊話后，出示課文第一句：下雪啦，下雪啦！讓學(xué)生齊讀。然后過渡到講解課文第三句，也就是最主要的一部分。首先出示掛圖說：不僅僅我們小朋友喜歡下雪，你看，雪地里來了一群小動物，它們也喜歡下雪，它們是誰呀？你會用這樣的句式來回答嗎？出示句式：①雪地里有（）（）（）和（）。②（）（）（）和（）來到雪地里。學(xué)生觀察圖用給定的句式說話。說完之后，教師范讀課文第三句，讓學(xué)生思考這些小動物到雪地里來干什么。接著出示課文第三句讓學(xué)生自由讀這一旬。師提問：小動物們畫了什么呀？學(xué)生回答時教師板書：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉。在板書時復(fù)習(xí)鞏固生字詞。教師寫畫字時讓學(xué)生說筆畫筆順，板書竹葉時，復(fù)習(xí)葉這個字的結(jié)構(gòu)和讀音。還有小馬畫月牙沒有板書，這個留給學(xué)生在黑板上完成，讓學(xué)生自己把板書補完。然后指導(dǎo)朗讀這一句。這一句是個排比句，讀排比句要指導(dǎo)學(xué)生讀得抑揚頓挫，但抑揚頓挫對于一年級的孩子來說是一個非常抽象的概念，所以我準(zhǔn)備通過手腕的抬、壓進行暗示，以幫助學(xué)生提高感情朗讀的水平。指導(dǎo)了朗讀，教師出示課前準(zhǔn)備的四張畫有竹葉、楓葉、梅花、月牙的卡片。讓學(xué)生把這些圖片貼在相應(yīng)的板書下，當(dāng)學(xué)生把圖片貼準(zhǔn)確了，則重難點已解決了一半了。接著很自然地過渡到了課文第四句的講解，教師可以問：小朋友，平時我們畫畫是用什么工具的呀？學(xué)生會回答：顏料和筆，這時又可以鞏固復(fù)習(xí)筆這個生字的字形。接著再問：可是小動物們有沒有用這些作畫的工具呢？同時出示課文第四句不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。問學(xué)生：從這句話中你知道它們是用什么來作畫的？然后指導(dǎo)朗讀。教師可以充滿感情地說：小動物們可真有本領(lǐng)，它們靠自己的小腳就能作畫，多神氣呀！讀這一句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呀？通過這樣的提示和感染，學(xué)生一定能夠用驕傲的語氣充滿激情地讀好這句話。接著教師語氣一轉(zhuǎn)故作神秘地說：老師有一個想法，我想請小雞、小鴨、小馬和小狗都來畫竹葉，你們說行嗎？為什么呀？讓學(xué)生討論討論。學(xué)生會說：小動物的腳印有不同的特點。那就順?biāo)浦圩寣W(xué)生到講臺上來指著黑板上的圖說：（）的腳印像（）。學(xué)生講完后，教師作一個小結(jié)：老師明白了，小動物們的腳印不一樣，所以它們用小腳畫出來的畫就不可能一樣啦！至此，本課的難點已經(jīng)解決。由于教師采取了難點易講的方法，學(xué)生理解起來當(dāng)然也就容易多了，而且會深刻一些。因為我在設(shè)計教學(xué)過程的時候，為了能夠突出重難點的講解，采取了變序的教學(xué)法。先拎出了課文的重點部分直接切入，所以故意遺漏了課文的第二句雪地里來了一群小畫家，這也是一個點題之句。接下來就講解這一句。我是這樣設(shè)計的。先講什么是畫家；再講什么是小畫家；最后問：它們是在哪里作畫的呀？讓學(xué)生知道為什么稱小動物們?yōu)檠┑乩锏男‘嫾摇Ｖv到這兒，課文第一部分的教學(xué)已經(jīng)完成。由于低年級孩子的注意力缺乏持久性，所以在這兒可以安排一個課中操。

在學(xué)生蹦蹦跳跳做完課中操后，引出課文的第二部分。教師說：小動物們把畫畫好后在欣賞自己的作品呢！它們說著笑著，忽然發(fā)現(xiàn)少了一個好朋友，這個好朋友是誰呀？出示句子青蛙為什么沒參加？然后指導(dǎo)問句的朗讀。接著出示掛圖，讓學(xué)生觀察圖說說青蛙在干什么。學(xué)生會回答青蛙在睡覺。這時師故意問：它是不是在偷懶，睡懶覺故意不來呀？這個問題讓部分知識面較廣的學(xué)生來回答，讓他們來介紹有關(guān)冬眠的知識。既體現(xiàn)了主體性原則，同時對其他不了解這一知識的孩子又是一個促動，激發(fā)他們的求知欲望。待學(xué)生答出后，教師板書青蛙冬眠。接著出示課文最后一句，指導(dǎo)朗讀。青蛙睡得真香呀！小朋友我們一起輕輕讀課文最后一句，可別把青蛙吵醒啦！在讀它在洞里睡著啦！可讓學(xué)生做一個睡覺的動作，激發(fā)他們把內(nèi)心的感情充分地表達(dá)出來，學(xué)生一定會朗讀得極富情趣，非?？蓯?。講到這里可以進行課堂延伸，讓學(xué)生了解一下其它冬眠的動物。最后總結(jié)課文。

說到這里，不難發(fā)現(xiàn)，《雪地里的小畫家》第二課時的教學(xué)特色不僅僅是以學(xué)生主體性原則為教學(xué)思想，同時還是以朗讀中理解主線進行講解的?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。而低年級語文教學(xué)則以朗讀為主。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進行的，使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶；同時感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)學(xué)生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出一定的情感光芒，則說明已把握了文章的情感基調(diào)。感情朗讀具有如此重要的作用，應(yīng)當(dāng)從低年級孩子抓起。但是由于低年級學(xué)生對語言文字的理解能力沒有達(dá)到一定的水平，故對語言的感知能力就比較差，所以指導(dǎo)他們有感情地朗讀困難較大。而《雪地里的小畫家》第二課時中的指導(dǎo)朗讀則顯得比較自然有些特色。我采用了一些符合低年級兒童心理特征的方法進行指導(dǎo)。一、生活經(jīng)驗的遷移。就是把學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗遷移到我們所要指導(dǎo)的文本上來。我在指導(dǎo)課文第一句的朗讀時就采用了這樣的方法。課文的第一句運用了反復(fù)的手法下雪啦，下雪啦！。讀這個句子應(yīng)該前一個短句語音稍低，后一個則高一些，方能表現(xiàn)激動喜悅之情。句子未出示時，我就先問：小朋友，當(dāng)你甜甜地睡了一夜，第二天清晨打開門一看，發(fā)現(xiàn)昨夜悄悄地下了一場大雪，是不是開心得想立刻喊爸爸媽媽來看呀？能喊給大家聽聽嗎？學(xué)生在模擬喊話時，正是前一個下雪啦音稍低，而后一個則提高了音量。這時，再出示文中句子讓學(xué)生朗讀，不提一字學(xué)生自己就已經(jīng)把生活的經(jīng)驗遷移至此，一定會讀得很出色。二、體態(tài)語言的暗示。在課堂教學(xué)中，體態(tài)語言可以輔助有聲語言更準(zhǔn)確更生動地表情達(dá)意，而學(xué)生在接受信息時更為明晰、清楚。作為一種教學(xué)語言，體態(tài)語言在課堂教學(xué)中的主要作用之一即為暗示作用。這主要是通過眼神和幅度不大的手勢來表達(dá)的。對低年級學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)較為適用。我在教這篇課文的第三句（排比句）采用了這樣的方法。此外，我還采用了教師情感的傳遞這一方法，以引起學(xué)生情感的共鳴。在指導(dǎo)朗讀課文最后一句時，根據(jù)低年級學(xué)生的個性特征，讓他們邊讀邊表演簡單的舞蹈動作，激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感以達(dá)到感情朗讀的效果。

這篇課文的教學(xué)設(shè)計中復(fù)習(xí)鞏固字詞也突破了傳統(tǒng)的方式。不是把復(fù)習(xí)生字詞和講解課文內(nèi)容割裂出來，而是讓學(xué)生在理解課文的過程中，隨機地自然地指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)鞏固。此外，這一課的板書設(shè)計也有特點。采用了圖文結(jié)合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級兒童的審美情趣。具體的板書如下：

延伸閱讀

雪地里的小畫家 設(shè)計

雪地里的小畫家

一、材簡析及設(shè)計理念

《雪地里的小畫家》是義務(wù)育課標(biāo)準(zhǔn)實驗科書（人版）語文一年級上冊中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發(fā)了生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)中閱讀的重點是培養(yǎng)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀是生、師、文本這三者間對話的。所以一年級的閱讀應(yīng)把“讓生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀的第一要求，采用多種手段讓生通讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。新課標(biāo)指出語文“應(yīng)拓寬語文習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨科的習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高習(xí)效率”，“語文課應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力”，所以在設(shè)計本課時，我根據(jù)本材的特點以及一年級生的認(rèn)知特點，采用做一做（做游戲）、看一看（書、圖畫、課件）、比一比（比賽讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動物的腳?。?、編一編（創(chuàng)編兒歌）等形式，調(diào)動生多種感官參與活動，將美術(shù)、音樂等科內(nèi)容融入在本課內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂，使生習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)生感知生活，觀察事物，通習(xí)感悟、積累語言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課任務(wù)。

二、依據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)，確立目標(biāo)

１、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。

２、知識目標(biāo)：

⑴認(rèn)識“啦、梅、蛙、睡……”等１１個生字，會寫幾、用、魚這３個字，認(rèn)識２個偏旁“蟲、目”；

⑵正確流利地朗讀課文，背誦課文。

⑶理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

３、情感目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

⑵進一步激發(fā)生習(xí)漢字的興趣。

三、重點難點

本課的重點內(nèi)容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

四、課時安排

（２課時）

第１課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內(nèi)容。

第２課時：鞏固識字（識記字形、在語言環(huán)境中了解字義），寫字。

五、設(shè)計

１、設(shè)置情境，揭示課題。

游戲?qū)耄涸趽溆邪追酃P灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”再播放課件進一步引出“雪地里”，生齊讀課題《１7、雪地里的小畫家》

（抓住一年級生好奇好動的特點，以游戲的方式導(dǎo)入課題并為習(xí)感悟課文作下鋪墊）

２、層層遞進，引導(dǎo)初讀、識字。

⑴師范讀課文：請小朋友們認(rèn)真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣。（師生平等對話、互相習(xí)、互動評價）

⑵生自讀課文：

①勾畫出本課的生字。

②匯報自己勾畫的生字，師隨機用多媒體顯示出注音生字。并請生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法，小結(jié)方法：看、問、查、猜……

③生選用自己喜歡的識字辦法習(xí)生字、掌握讀音。（開放習(xí)方式，尊重生自我選擇。）

⑶多種方式認(rèn)讀注音生字：①生自愿認(rèn)讀、讀生字。

②開火車讀。

③齊讀生字。

④男女生比賽讀。

⑷去掉拼音讀生字：

①同桌比賽讀

②師生比賽讀

③全班齊讀。

⑸認(rèn)讀帶拼音的詞語：下雪啦梅花有用幾個

為什么洞里青蛙參加成長睡著啦（通多種形式的練讀，落實字音）

３、朗讀、感悟、背誦課文：

⑴齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

⑵逐句習(xí)、感悟課文并指導(dǎo)朗讀：

整個按:讀了第（）句話，你知道了什么？你還想知道什么？生邊讀邊自我習(xí)感悟、質(zhì)疑的方式進行。

（注重、落實，給生開放的思維空間，發(fā)展生思維、發(fā)展生語言、發(fā)展生能力。）

①第一句抓住“！”看多媒體課件，引導(dǎo)讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。

②第二句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”（小雞來了是不是“一群”？小狗來了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”？老師是一（個）人在講課，后面有一（群）老師在聽我們上課）

③第三句是的重、難點:

Ａ、時借助課件感悟小畫家作畫，幫助生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。（低年級生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，生看后再讀文。啟發(fā)生，提問：你們讀懂了什么？這時生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）

Ｂ、拓展：你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當(dāng)小詩人來編一編、寫一寫。

④第四句在上一句理解的基礎(chǔ)上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。

⑤第五句聯(lián)系上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。

⑥第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。

拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。（生展示自己課前收集的資料）

（將課內(nèi)外知識有機結(jié)合，抓住本班生對知識的渴求，培養(yǎng)生收集、處理信息的能力。）

⑶讀課文（有感情的朗讀全文）

⑷背課文：①播放課件生據(jù)情景背誦課文。

②生自編動作背課文。（在活動中習(xí)、在表演中習(xí)，生用體態(tài)動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達(dá)課文，使多種感官參與習(xí)，既鞏固知識，又發(fā)展語言。）

四、總結(jié)全課

１、說一說:生談?wù)勍ń裉斓牧?xí)有哪些收獲？

２、唱一唱：師事先將兒歌編成歌曲然后讓生跟音樂節(jié)奏一起唱一唱。

３、畫一畫：動手畫，感知本課或生知道的其他“小畫家”的作品。（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的形式，為此，在生領(lǐng)悟重難點的基礎(chǔ)上，讓生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內(nèi)容。）

４、寫一寫：（編成兒歌寫下來）

為了引發(fā)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)生思考：

⑴雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品？

⑵還有哪些動物沒參加？為什么。

《雪地里的小畫家》

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的《雪地里的小畫家》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)內(nèi)容：人教版第一冊第１７課《雪地里的小畫家》第一課時。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、自主識記１１個生字，認(rèn)識兩個偏旁“蟲、目”。

２、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

學(xué)習(xí)重點：

自主識記１１個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)習(xí)難點：

通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學(xué)流程：

一．情境創(chuàng)設(shè)，引入課題。

1.師：同學(xué)們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨起來，開門一瞧，大地一片銀白，就像蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。你們想看嗎？（出示雪景圖）小動物們還進行了一場畫畫比賽呢，今天，老師把這幅畫也帶來了（出示動物腳印圖）看到這幅圖你想說什么呢？今天我們就進行一場雪地朗讀比賽，看看誰能找出問題答案。

2．生伸出手指和老師一起寫課題《雪地里的小畫家》

3．猜字謎：一塊豆腐分四塊，放在鍋里蓋上蓋。（畫）

4.生齊讀課題

二．整體感知，自主識字

1.怎樣能把課文讀得又流利，又有感情呢？請同學(xué)們聽了好聽的課文以后告訴老師答案。（課件出示課文朗讀視頻）

2.自讀課文，畫出不認(rèn)識的字

3．檢查生詞（開火車讀）加拼音讀、去拼音讀。

4.師：片片雪花都飄到老師的手上來了，雪花還悄悄地告訴老師，誰認(rèn)識它和它的好朋友，并且告訴大家是怎么記住它的，雪花寶寶就跟誰回家（雪花生字回家游戲）

三．細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1.師：請同學(xué)們閉上眼睛休息一下（播放音樂下雪圖，生在老師的情景引導(dǎo)下睜開眼睛，）早上起來，睜開眼睛，打開窗戶，一看：哇！下雪啦，下雪啦！

指導(dǎo)朗讀（開心、高興地讀）

2.師：細(xì)心的小朋友讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)一個奇怪的符號？（出示：?。?/p>

生：感嘆號。

師：感嘆號是問號和句號的兄弟，是標(biāo)點符號大家庭里的又一名成員，也標(biāo)志一句話的結(jié)束。聰明的小朋友數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？

師：認(rèn)識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀？聽老師讀（師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情）。

生仿讀。

3.師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？

師：同學(xué)們剛才都用“參加”造句了，老師也想造一句：今天有一群老師在講課。引導(dǎo)生糾正錯誤，理解“一群”含義，并造句。

4.師：小畫家們分別畫了些什么？課文中是怎樣連起來說的？請同學(xué)們讀課文第三句。

生讀第三句。

師：同學(xué)們，老師這里有四種圖形，誰能認(rèn)出它們是誰畫的畫？（出示實物投影：四種腳?。┧奈煌瑢W(xué)分別給四只動物貼圖。

師：你們能不能按自己貼的圖說一句話？

（引導(dǎo)生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。

師：同學(xué)們平時畫畫用什么？小畫家們用什么呢？

5.師：它們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲雌恋膱D畫呢？（因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。）

6..師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？（睡覺去啦。）

師：那我們?nèi)ソ行阉?，讓它出來畫畫？（青蛙冬眠了）?/p>

師：青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。

師生互讀5、6句，同桌互讀。

四．指導(dǎo)整體朗讀

師：你想和誰挑戰(zhàn)朗讀，就去找他比賽吧（生自由找朋友讀）

五．作業(yè)拓展

今天這節(jié)課上，我們認(rèn)識了4位雪地里的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學(xué)后，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什么？還有哪些小動物和青蛙兄一樣冬眠？下節(jié)課上課前把你觀察到的講給其他同學(xué)聽好嗎？

雪地里的小畫家

雪地里的小畫家

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會7個生字，認(rèn)識一個偏旁（竹字頭）

2．會認(rèn)9個生字。

3．朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點

1．學(xué)會7個生字，認(rèn)識竹字頭。

2．朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點

正確、規(guī)范地書寫：筆、竹兩個字。

教學(xué)過程

一、從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑。

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第15課，（教師板書課題）齊讀課題：。圍繞著課題，你們想知道什么？教師在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，進行梳理，最后歸納出2個問題：①誰是？②它們都畫了什么？

板書：誰？畫了什么？

二、初步了解課文內(nèi)容。

1．借助漢語拼音邊讀邊畫出本課的生字和會認(rèn)的字及標(biāo)出有幾句話。

2．同桌同學(xué)互讀課文，聽聽小伙伴讀音是否正確。

3．指名讀課文，要求準(zhǔn)確字音，把句子讀通順。

三、認(rèn)讀生字和會認(rèn)字，讀準(zhǔn)字音。

1．自己借助拼音讀讀生字和會認(rèn)字。

2．同桌小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得最準(zhǔn)確？

3．抽讀生字和會認(rèn)字卡片：齊讀，開火車讀，指名讀。

4．做音節(jié)和漢字找朋友游戲。鞏固字音。

四、識記字形，了解字意。

1．學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的字形。通過組詞和生活實際理解字義。

2．四個人為一組，互相說說自己是怎樣記憶字形的，比比誰記憶字形的方法最好！

3．小組匯報學(xué)習(xí)過程

葉：左右結(jié)構(gòu)，用學(xué)過的數(shù)字十加上一個口字就是葉，竹葉，樹葉，黃葉。

加：左右結(jié)構(gòu)，左邊是力字，右邊加一個口就是加?；蛴檬郑延疫吺サ?，左邊加上力字。加法，參加。我喜歡參加學(xué)校的舞蹈班。

馬：用熟字去掉兩筆的方法記憶字形。鳥字去掉第一筆撇和第三筆點，再把第二筆橫折鉤改成磺折，就是馬字。也可以用數(shù)筆畫的方法記憶字形，馬：3筆。組詞：馬車，小馬。

用：用學(xué)過的熟字月記，月字加一筆豎就是用字。不用，用心，用力。

牙：用數(shù)筆畫的方法記憶字形，牙：。牙齒，上牙、下牙。

竹：用數(shù)筆畫方法記。竹：出示告訴學(xué)生是竹字頭，讓學(xué)生觀察竹字與竹字頭有什么不一樣？竹子。

筆：上下結(jié)構(gòu)；上面是竹字頭，下面是毛字。鉛筆、筆尖、毛筆。讓學(xué)生想象毛筆是用什么做成的。（出示毛筆實物）

五、指導(dǎo)書寫生字。

1．先讓學(xué)生仔細(xì)的觀察生字的每筆在田格中的位置。

2．學(xué)生在書中田格內(nèi)描紅。

3．在學(xué)生描字的基礎(chǔ)上說說重點筆畫的位置。

4．在學(xué)生說位置的基礎(chǔ)上，試著在書上把8個字試著寫一遍。教師巡視輔導(dǎo)。

5．學(xué)生提出難寫的竹、筆兩個字教師范寫。

6．學(xué)生獨立寫。

7．進行評改！展示優(yōu)秀作業(yè)和進步作業(yè)，激發(fā)學(xué)生字字興趣。

六、教師小結(jié)：

板書：

15

誰？畫了什么？

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1．通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點

1．理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點

1．理解課文內(nèi)容，了解四種小動物的特點。

2．本課背誦有難度，老師重點指導(dǎo)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固

1．復(fù)習(xí)要求學(xué)會的7個生字及竹字頭。

2．復(fù)習(xí)要求會認(rèn)的8個生字。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知小畫家是誰？

1．教師出示電腦課件雪地背景圖加上生動的語言進行描述：冬天到了，有一天下了一場大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請來了一些動物王國的朋友，你們看看它們是誰呀！教師點擊鼠標(biāo)，電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。教師接著說：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。學(xué)生讀課文。

三、借助課件，感悟小畫家作畫。

1．在學(xué)生讀課文后，提問：你們讀懂了什么？學(xué)生邊回答，教師邊演示課件：鼠標(biāo)點擊小雞，小雞在雪地里走，腳下留下小雞的腳?。ㄖ袢~）：鼠標(biāo)點擊小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。

2．提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什么呢？請同學(xué)看大屏幕說一說。

3．讓學(xué)生觀察大屏幕，理解竹葉、梅花、楓葉、月牙指的是什么？

竹葉是竹子上面的葉子，出示實物，讓學(xué)生觀察，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。

梅花，冬天開放，梅花是由幾個花瓣組成的。這里指小狗的腳印像梅花。

楓葉是一種楓樹的葉子，出示楓葉實物讓大家看楓葉的形狀。

月牙這里是說小馬的腳是月牙形狀的。

4．出示電腦課件：

（1）出示：四種小動物和一些小動物們的腳印

（2）請同學(xué)操作電腦鼠標(biāo)，把小動物的腳印用鼠標(biāo)拖動到小動物下。如果擺得不對，腳印還回到原位。

5．學(xué)生看大屏幕說說它們會畫什么？

四、多種形式朗讀，讀中感悟。

1．嘗試性朗讀。

自由練習(xí)有感情地朗讀，要求讀正確、流利。提示注意第一句的感嘆號，要讀出喜悅的心情。第三句四個并列的小分句，要讀出抑揚頓挫的感覺。

2．老師用問題提示引讀。

（1）下雪啦，下雪聽！雪地里來了誰？學(xué)生讀：雪地里來了一群小畫家。它們是誰；怎么畫畫？學(xué)生讀：小雞畫竹葉，幾步就成一幅畫。誰沒有參加？他在洞里睡覺啦！

（2）提問；青蛙為什么大白天在家里睡覺呢？這個問題學(xué)生可以通過聯(lián)系已有知識，支腦筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3．分角色朗讀。

女同學(xué)讀一二五六句，男同學(xué)讀第三、四句。

4．全班練習(xí)有感情地朗讀。

五、動手畫畫，感知小畫家的作品。

1．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下小畫家的作品。

小雞會畫（竹葉），小鴨會畫（楓葉），小狗會畫（梅花）小馬會畫（月牙）

2．不會畫的學(xué)生可以完成課后練習(xí)3連一連，讀一讀。

六、以課件為憑借，指導(dǎo)背誦。

七、延伸擴展：

啟發(fā)學(xué)生思考：（1）雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫什么樣的作品呢？（2）還有哪些動物沒參加？為什么？

板書：

15

小鴨小雞小馬小狗

《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教材簡析及設(shè)計理念：

《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加繪畫的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓學(xué)生通過讀書實踐向往美好的情境，感受語言的特點和閱讀的樂趣。新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力，所以在設(shè)計本課教學(xué)時，我根據(jù)本教材的特點以及一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，采用做一做（做游戲）、看一看（書、圖畫、課件）、比一比（比賽讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動物的腳?。?、編一編（創(chuàng)編兒歌）等形式，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，將美術(shù)、音樂等學(xué)科內(nèi)容融入在本課教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，通過學(xué)習(xí)感悟、積累語言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學(xué)任務(wù)。

二、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)：

（一）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。

（二）知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識啦、梅、蛙、睡等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認(rèn)識2個偏旁蟲、目；

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

（三）情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

2、進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、教學(xué)重點難點：

本課的教學(xué)重點內(nèi)容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學(xué)難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

四、課時安排：（2課時）

第1課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內(nèi)容。

第2課時：鞏固識字（識記字形、在語言環(huán)境中了解字義），寫字教學(xué)。

五、過程設(shè)計：

（一）設(shè)置情境，揭示課題。

游戲?qū)耄涸趽溆邪追酃P灰的黑板上做手印板畫游戲，引出小畫家再播放課件進一步引出雪地里，學(xué)生齊讀課題《17、雪地里的小畫家》

（抓住一年級學(xué)生好奇好動的特點，以游戲的方式導(dǎo)入課題并為學(xué)習(xí)感悟課文作下鋪墊）

（二）、層層遞進，引導(dǎo)初讀、識字。

1、師范讀課文：請小朋友們認(rèn)真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣。

（師生平等對話、互相學(xué)習(xí)、互動評價）

2、生自讀課文：

（1）勾畫出本課的生字。

（2）匯報自己勾畫的生字，教師隨機用多媒體顯示出注音生字。并請學(xué)生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法，小結(jié)方法：看、問、查、猜

（3）學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。

（開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）

3、多種方式認(rèn)讀注音生字：（1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。

（2）開火車讀。

（3）齊讀生字。

（4）男女生比賽讀。

4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。

5、認(rèn)讀帶拼音的詞語：下雪啦梅花有用幾個

為什么洞里青蛙參加成長睡著啦

（通過多種形式的練讀，落實字音教學(xué)）

（三）、朗讀、感悟、背誦課文：

1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

2、逐句學(xué)習(xí)、感悟課文并指導(dǎo)朗讀：

整個過程按:讀了第（）句話，你知道了什么？你還想知道什么？學(xué)生邊讀邊自我學(xué)習(xí)感悟、質(zhì)疑的方式進行。

（注重過程、落實教學(xué)過程，給學(xué)生開放的思維空間，發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生能力。）

（1）第一句抓??！看多媒體課件，引導(dǎo)讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。

（2）第二句聯(lián)系課文和實際情況重點理解一群（小雞來了是不是一群?小狗來了是不是一群?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是一群?老師是一（個）人在講課，后面有一（群）老師在聽我們上課）

（3）第三句是教學(xué)的重、難點:

A、教學(xué)時借助課件感悟小畫家作畫，幫助學(xué)生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。（低年級學(xué)生以形象思維為主，竹葉、梅花、楓葉、月牙這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的腳印，學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生，提問：你們讀懂了什么?這時學(xué)生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）

B、拓展教學(xué)：你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當(dāng)小詩人來編一編、寫一寫。

(4)第四句在上一句理解的基礎(chǔ)上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。

(5)第五句聯(lián)系上文理解青蛙沒參加是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。

(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。

拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。（學(xué)生展示自己課前收集的資料）

（將課內(nèi)外知識有機結(jié)合，抓住本班學(xué)生對知識的渴求，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。）

3、讀課文（有感情的朗讀全文）

4、背課文：（1）播放課件學(xué)生據(jù)情景背誦課文。（2）學(xué)生自編動作背課文。（在活動中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用體態(tài)動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既鞏固知識，又發(fā)展語言。）

四、總結(jié)全課。

1、說一說:學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲？

2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學(xué)生跟音樂節(jié)奏一起唱一唱。

3、畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他小畫家的作品。（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下小畫家的作品，重溫課文內(nèi)容。）

4、寫一寫：（編成兒歌寫下來）

為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：

(1)雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫出怎樣的作品?

(2)還有哪些動物沒參加？為什么？

板書設(shè)計：

小雞圖片

雞腳圖片

用濕抹布擦出竹葉印跡

小狗圖片

狗腳圖片

用濕抹布擦出梅花印跡

小鴨圖片

鴨腳圖片

用濕抹布擦出楓葉印跡

小馬圖片

馬蹄圖片

用濕抹布擦出月牙印跡

《雪地里的小畫家》說課及教案設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

《雪地里的小畫家》練習(xí)設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《雪地里的小畫家》練習(xí)設(shè)計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

【知識要點】

1.重點字詞：課后的5個生字；梅花、楓葉、月牙、竹葉等詞語。

2.部首：竹字頭和力字旁；

3.冬天下雪啦，小雞、小馬、小狗、小鴨在雪地里玩耍，它們會給地上畫出美麗的圖畫，所以人們叫它們?yōu)檠┑乩锏男‘嫾摇＿@美麗的圖畫就是它們各自的腳印。

4.課文段落：本課共有六句話。第一句話講的是下雪啦；第二句話講的是雪地里來了一群小畫家；第三句話講的是這些小畫家是誰，它們各畫什么；第四句話講的是它們怎樣畫畫；第五句講的是青蛙為什么沒來，是個問句；第六句回答青蛙不來的原因：它冬眠了。中心思想：課文通過一群小畫家在雪地上畫畫的事，介紹了小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪(蹄)子的不同形狀。

【雙基同步訓(xùn)練】

(1)填空。

①雪地里的畫家有()、()、()和()。

②小雞會畫()。

③小鴨會畫()。

④小狗會畫()。

⑤小馬會畫()。

⑥它們都是()。

⑦筆字的部首是()，第十筆()。

⑧畫字共有()筆，第七筆是()。

⑨幾字的筆順是()()，共()筆。

(2)讀課文，在正確的答案后面打。

青蛙沒參加畫畫是因為：

①青蛙不會畫畫。(　)

②青蛙還沒有起床?！?　)

③青蛙在洞里冬眠。　(　)

(3)

把下面字的不正確的讀音用劃掉。

畫(hu　h)葉(yi　y)

牙(yā　y)用(yng　ing)

筆(pǐ　bǐ)幾(jī　jǐ)

【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】

(1)比一比，組詞。

筆()畫()

幾()用()

毛()田()

兒()問()

看()著()

地()他()

天()關(guān)()

(2)選合適的字填在括號里。

風(fēng)楓

①小鴨畫()葉。

青清

②紅掌撥()波。

(3)把下面的句子補充完整（可用拼音）。

①小東和毛毛_______________________________。

②我是一個小_______________________________。

③小公雞和小鴨子_______________________________。

【實踐能力訓(xùn)練】

(1)看圖填空。

小雞會畫()()。

()()會畫梅花。

小鴨會畫楓()。

()()會畫()()。

它們都是雪地里的()()家，

畫畫()()()，

()步就成()幅()。

(2)讀一讀。

雪地給我拍照啦

下雪啦！

下雪啦！

地上鋪滿小雪花。

小妹妹，滑倒啦，

地上印個小娃娃。

小妹妹，叫媽媽：

快來呀，快來呀，

雪地給拍照啦！

雪地里的小畫家-教學(xué)設(shè)計

《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大）語文一年級上冊第十六單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一篇富有兒童情趣的詩歌。作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本教材的特點和一年級學(xué)生的實際情況，我進行了如下教學(xué)設(shè)計：
一、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

2、進一步激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

知識目標(biāo)：
識字15個，學(xué)習(xí)多音“哪”，寫字7個，學(xué)習(xí)筆畫“橫折彎”，學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句，背誦課文。

能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點難點：
本課的教學(xué)重點內(nèi)容是識字、寫字和理解課文；教學(xué)難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙），學(xué)習(xí)感嘆句和比喻句是本課教學(xué)的又一教學(xué)難點。

二、確立教學(xué)方案，落實教學(xué)目標(biāo)
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：
本課教學(xué)內(nèi)容具有很強的兒童趣味，深受孩子們的喜愛，加上學(xué)習(xí)本課時，正是下雪的季節(jié)，我們可充分利用自然環(huán)境，幫助我們的教學(xué)。為此，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、課前觀察，激發(fā)興趣
在學(xué)習(xí)本課之前，教師充分利用一切下雪的機會，引導(dǎo)學(xué)生觀察，下雪后，小鳥、小狗、小貓、小鴨等動物的腳印。并組織學(xué)生，把觀察到的情況說一說，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

2、談話導(dǎo)入
上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生：
同學(xué)們，你們見過下雪嗎？說一說下雪的情景。

下雪后，許多小動物來到雪地上玩，說一說它們的腳印是什么樣的？

因為學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，已經(jīng)進行了認(rèn)真細(xì)致的觀察，所以，學(xué)生會興致勃勃的說出許多動物的腳印，很自然的進入新課的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生自讀，感知課文
讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣激勵下，借助拼音自讀課文。教師可以說：同學(xué)們，有一位詩人看到了下雪的美麗景象，非常高興，就寫下了一首詩，你們想不想知道這首詩寫的是什么？請借助拼音，自讀課文。（遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方法自己解決。比如：用拼音、問同桌、聽讀、查生字表、查認(rèn)字表、猜一猜等）
通過自讀課文，幫助學(xué)生掌握生字的讀音，初步認(rèn)識字形，使識字與感知課文內(nèi)容有機的結(jié)合起來，
4、魔術(shù)激趣，識字寫字
識字寫字都較為枯燥，學(xué)生普遍不感興趣，但是，識字寫字又是本課教學(xué)的重點內(nèi)容之一，怎樣引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效率的完成教學(xué)任務(wù)呢？為此，我結(jié)合本單元《語文天地》中的“學(xué)寫字”和“字形小魔術(shù)”來幫助學(xué)生識字寫字，效果不錯。

5、課文練習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句
學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句是本課的又一教學(xué)難點，在學(xué)習(xí)感嘆句時，課結(jié)合《語文天地》中的“照樣子說一說”進行教學(xué)；教學(xué)比喻句時，則結(jié)合《語文天地》中的“觀察雪景，或者收集報紙雜志上的雪景圖片，說一說”進行教學(xué)。

6、發(fā)散教學(xué)，突出重點
針對一年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點，在教學(xué)第三句和第四句后，可啟發(fā)學(xué)生：你還見過哪些小動物的腳印？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動物是冬眠的動物？發(fā)散學(xué)生思維，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識更多的事物。并且把認(rèn)識事物與理解課文結(jié)合起來。

（二）學(xué)練結(jié)合，落實教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)字寫字：利用“字形小魔術(shù)”進行識字寫字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。如“加”字、“為”字的學(xué)習(xí)，同學(xué)們，我們來變個魔術(shù)“力”字加兩筆，變成什么字？（為），加“口”字，變成什么字？（加）；再如：“風(fēng)”、“每”加上“木”字旁，變成什么字？等（結(jié)合《語文天地》“字形小魔術(shù)”進行學(xué)習(xí)）。

2、句子學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句時，可結(jié)合《語文天地》中的“照樣子說一說”和“觀察雪景，或者收集報紙雜志上的雪景圖片，說一說”。

3、理解課文：教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請學(xué)生觀察，了解腳印與圖案的相似之處，連線理解為什么稱小動物們?yōu)樾‘嫾?。最終幫助學(xué)生理解課文。

4、朗讀練習(xí)：這是一篇幅有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味，可

《雪地里的小畫家》 教案教學(xué)設(shè)計

《雪地里的小畫家》教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《雪地里的小畫家》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《雪地里的小畫家》教案

【教學(xué)目標(biāo)

】

1.認(rèn)識11個生字和1個偏旁，學(xué)習(xí)

個多音字，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀

文，背誦

文。

3.了解

文內(nèi)容，知道四種小動物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特點。產(chǎn)生對大自然的熱愛和贊美。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀

文，學(xué)會本

的生字詞。

【教學(xué)難點】

體會小動物們的快樂，了解它們各自的特點。

【教學(xué)過程】

、談話揭題

1、師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？畫畫的時候，你們

般都需要用到什么工具？

2、“不用顏料不用筆”還能畫嗎？我有幾個朋友卻說能！

3、他們就是“雪地里的小畫家”（揭題板書、讀題）

二、初讀感知

1、這些小畫家們還特別熱情，它給我們帶來了

份特別的禮物—

首好聽的兒歌。其實這份禮物就藏在我們的

本104頁，.趕快把書翻到這

頁吧。

2、我們都是學(xué)習(xí)的小主人，書得自己讀。注意，碰到不認(rèn)識的字我們怎么辦？（生匯報）這些辦法都非常好。補充

點，碰到難讀的句子也要記得多讀幾次哦聽明白了嗎？那趕快把書拿起開始讀書吧！

３.看來小朋友確實都是學(xué)習(xí)的小主人，書讀得可真好。小雪花也被大家認(rèn)真的讀書聲給吸引過來啦，你看他們飄啊飄啊，就飄到了我們的

（2）班，它給我們帶來了生字寶寶，想和生字寶寶交朋友嗎？（生字寶寶只會和認(rèn)真的小朋友交朋友哦。）看，它們出來了。

（

件出示帶有拼音的生字）

指名讀—跟讀—全班齊讀。

如果把拼音去掉，你們還會讀嗎？（成功是給有準(zhǔn)備的人的，咱們先自己練習(xí)讀

讀）

（３）同學(xué)們都和生字寶寶交上了朋友，這些生字寶寶又歡歡喜喜地把它的詞語朋友帶來和大家見面了，你們認(rèn)識嗎？（出示多媒體，學(xué)生識字）

三、讀中感悟

1、師：冬天是個神奇的魔術(shù)師，它輕輕的飛舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，當(dāng)你甜甜地睡了

夜，

二天早晨打開門

看，大地

片潔白，樹木、房屋、群山都披上了銀裝；這時你

定會激動地叫家里人來看，你會怎么說呀？（開心的語氣）

2、師：幾個小畫家聽到小朋友的喊聲也來到了雪地上。都有誰來了？（在書本上

出來，再指名回答，師相機貼圖）

3、出示句子：雪地里來了

（）小畫家。

“

群”是什么意思呢？對了，

群就是指數(shù)量在三個或三個以上的的人或動物。小朋友們知道得可真多，那你們還能說

群（）？

4、師：你們知道他們都畫了些什么嗎？（齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

5、師：小動物們的畫漂亮嗎？你覺得小動物們的畫像什么？你能像老師這樣說

句很美的話嗎？如“的畫像。”（

件）

6、師：大家的想象力真豐富，讓我們再來欣賞這幅漂亮的畫，

小畫家們在畫畫的時候也和我們

樣要用顏料和筆嗎？（不是）那他們是怎麼畫的，書本上是怎么說的，

不用顏料不用筆，幾步就成

幅畫。

7、師：小動物們在雪地里走幾步就畫好了

幅畫，你們說他們厲不厲害？那我得聽聽小朋友們讀讀這句，看誰讀得最神氣！最自豪！

（讀慢

點。讀出驕傲自豪，“幾步就成”讀重

點）

（讀得真神氣，讀得真自豪）

動物村里的村長聽說小朋友們讀得這么好，想要考考大家

個問題，（

件出示）你們看村長說的話后面有個什么符號啊？噢，問號就是要問別人的，哪個同學(xué)來當(dāng)當(dāng)村長讀

讀這個問句啊？

青蛙為什么沒參加？

8、師：你們能回答村長這個問題嗎？

師：村長說了，你們這樣回答可不行，人家青蛙在睡覺了，你們聲音太大會把它吵醒的，所以我們要怎么回答??？

（師生問答讀、男女生問答讀）

師：哎，同學(xué)們，大家都在雪地上玩，青蛙為什么要去睡覺呢？幫助學(xué)生了解“冬眠”。

（知識小鏈接：還有哪些動物也有這種習(xí)性？）

（刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、烏龜、螞蟻、蝸牛、熊）

四、書寫指導(dǎo)

1、師：小畫家送了我們這么漂亮的畫，我們是不是也要寫幾個漂亮的字送給他們？（出示生字）

2、觀察生字，看看哪個字需要給小伙伴提個醒？

3、教師示范，生描紅，生字本練習(xí)。

五、總結(jié)并布置作業(yè)

板書設(shè)計：

小雞

小狗腳?。ó嫞?/p>

小鴨

小馬

青蛙冬眠

《雪地里的小畫家》二

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“《雪地里的小畫家》二”，希望對您的工作和生活有所幫助。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點：

1．理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：

1．理解課文內(nèi)容，了解四種小動物的特點。

2．本課背誦有難度，老師重點指導(dǎo)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1．復(fù)習(xí)要求學(xué)會的7個生字及竹字頭。

2．復(fù)習(xí)要求會認(rèn)的8個生字。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知小畫家是誰？

1．教師出示電腦課件雪地背景圖加上生動的語言進行描述：冬天到了，有一天下了一場大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請來了一些動物王國的朋友，你們看看它們是誰呀！教師點擊鼠標(biāo)，電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。教師接著說：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。學(xué)生讀課文。

三、借助課件，感悟小畫家作畫。

1．在學(xué)生讀課文后，提問：你們讀懂了什么？學(xué)生邊回答，教師邊演示課件：鼠標(biāo)點擊小雞，小雞在雪地里走，腳下留下小雞的腳?。ㄖ袢~）：鼠標(biāo)點擊小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。

2．提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什么呢？請同學(xué)看大屏幕說一說。

3．讓學(xué)生觀察大屏幕，理解竹葉、梅花、楓葉、月牙指的是什么/

竹葉是竹子上面的葉子，出示實物，讓學(xué)生觀察，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。

梅花，冬天開放，梅花是由幾個花瓣組成的。這里指小狗的腳印像梅花。

楓葉是一種楓樹的葉子，出示楓葉實物讓大家看楓葉的形狀。

月牙這里是說小馬的腳是月牙形狀的。

4．出示電腦課件：

（1）出示：四種小動物和一些小動物們的腳印

（2）請同學(xué)操作電腦鼠標(biāo)，把小動物的腳印用鼠標(biāo)拖動到小動物下。如果擺得不對，腳印還回到原位。

5．學(xué)生看大屏幕說說它們會畫什么？

四、多種形式朗讀，讀中感悟。

1．嘗試性朗讀。

自由練習(xí)有感情地朗讀，要求讀正確、流利。提示注意第一句的感嘆號，要讀出喜悅的心情。第三句四個并列的小分句，要讀出抑揚頓挫的感覺。

2．老師用問題提示引讀。

（1）下雪啦，下雪啦！雪地里來了誰？學(xué)生讀：雪地里來了一群小畫家。它們是誰；怎么畫畫？學(xué)生讀：小雞畫竹葉，......幾步就成一幅畫。誰沒有參加？他在洞里睡覺啦！

（2）提問：青蛙為什么大白天在家里睡覺呢？這個問題學(xué)生可以通過聯(lián)系已有知識，動腦筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3．分角色朗讀。

女同學(xué)讀一二五六句，男同學(xué)讀第三、四句。

4．全班練習(xí)有感情地朗讀。

五、動手畫畫，感知小畫家的作品。

1．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下小畫家的作品。

小雞會畫（竹葉），小鴨會畫（楓葉），小狗會畫（梅花）小馬會畫（月牙）

2．不會畫的學(xué)生可以完成課后練習(xí)3連一連，讀一讀。

六、以課件為憑借，指導(dǎo)背誦。

七、延伸擴展：

啟發(fā)學(xué)生思考：（1）雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫什么樣的作品呢？（2）還有哪些動物沒參加？為什么？

附：板書設(shè)計

15雪地里的小畫家

小鴨小雞小馬小狗

雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們閉上眼睛，想像一下：

清晨，一覺醒來，推開窗戶，就看到窗外飄著鵝毛大雪，天地間白茫茫一片。

師：(出示雪景掛圖)這景色美不美?面對這樣的美景，你想說什么?(指名說)

“下雪啦!”這么好的消息，咱們趕快告訴大家!誰來當(dāng)咱們班的小喇叭(手勢)把這句話喊出來?(下雪啦，下雪啦!)

2.我聽出來了，你看到下雪非常高興!誰認(rèn)識這個標(biāo)點符號?它叫感嘆號，常常用來表達(dá)很激動的感情。下雪啦，多高興啊!還有誰來試一試(指名讀)?你一定想把這個消息告訴更多人吧，我們大家一起幫幫他!

3.小雪花聽到大家的呼喚，飄得更起勁了，飄啊飄啊就來到了我們身邊，聰明的小朋友一定能很快叫出它們的名字：

(出示生字雪花)啦、蛙、為、加、成、用、幾、睡、參、洞、梅。

4.小雪花看沒有為難住大家，調(diào)皮地鉆進詞語里了，你還能認(rèn)出它們嗎?

(出示詞語)為什么、一群、不用、梅花、冬眠、幾步、青蛙、沒有、參加、山洞、睡著。

5.小雪花能和大家交朋友真高興!它帶著我們來到了動物王國，大家還等什么，快來參觀一下!

動物王國下了一整夜的雪，早上推開門，大地一片銀白，就像蓋了一床厚厚的棉被。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里呢!可是，有四個調(diào)皮的小家伙，一點都不怕冷，高高興興地跑到雪地上來玩啦，看看它們是誰啊?

(師貼4只小動物的掛圖，生跟著說出它們的名字：小雞、小狗、小鴨、小馬)

6.它們可不是普通的小動物，它們是，雪地里的小畫家。(板書)

二、課文講讀

1.大家看黑板，雪地里的小畫家都有誰呢?

雪地里來了一群小畫家，它們是、、和。

2.讀課文，用橫線畫出小動物們都花了什么。

(1)找同學(xué)說，用課本中的句子回答。提示：怎樣說得生動有趣?

(2)師生接讀，男女比賽讀。

(3)填空，將課文補充完整：

小雞畫，或梅花，畫，畫。

3.大家想不想看看小動物們的畫啊?可是老師一不小心把它們的畫弄亂了，哪位同學(xué)能為老師把小動物和他的畫一一對應(yīng)起來?

師：你為什么覺得應(yīng)該這樣貼呢?

小動物們是用什么畫畫的?

生：(齊讀)不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

【課中操】小畫家們不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫，他們心里高興極了，想邀請小朋友們一起跳支舞，你們愿意嗎?

哎呀，音樂為什么突然停止了?

4.小鴨子忽然想到：他的好朋友青蛙為什么沒來參加呢?

生：它在洞里睡著啦!

噓!你們聲音這么大，會把青蛙吵醒的，輕輕地讀好嗎?

怎樣讀出小鴨子疑問的語氣?誰能回答他?小心不要吵醒了青蛙。

5.小青蛙真是不像話!大白天還在睡懶覺，老師要去批評他!大家說好不好?

生：不好，青蛙不是睡懶覺而是在冬眠。

師：什么是冬眠?都有哪些動物冬眠?

6.好吧，那老師就不去打擾它了，不過老師在找青蛙的路上遇上了另一個動物朋友，你認(rèn)識嗎?出示“魚”，今天我們就來學(xué)習(xí)寫“魚”。

三、寫字指導(dǎo)

1.分析：整體認(rèn)讀音節(jié)，上中下結(jié)構(gòu)。

2.“魚”由8筆組成，一筆撇、二筆橫撇，三筆豎、四筆橫折鉤、五筆橫、六筆豎、起筆橫，八筆橫。(刀+田+一=魚)

3.觀察占格，書空。

4.描紅并嘗試寫一個。

5.展評，仔寫一個，看看誰“一次比一次有進步”。

四、小結(jié)

本節(jié)課認(rèn)識了4位雪地里的小畫家，其他動物王國的小朋友聽說了這個消息，也想來當(dāng)小畫家，你想象一下，還有可能來那些小動物?他們會畫些什么呢?把它畫在紙上，下節(jié)課交流。

雪地里的小畫家 教案教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編幫大家整理的《雪地里的小畫家 教案教學(xué)設(shè)計》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計匯總

《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)“啦、梅、蛙、睡”等11個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。

2、能正確、流利地朗讀課文。初步養(yǎng)成“邊讀邊思考”的閱讀習(xí)慣。

3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子(蹄)的不同形狀，了解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。

【教學(xué)過程】

一、游戲鋪墊，揭題激趣

1、開展畫手印的游戲。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎?上課前，老師先請小朋友根據(jù)要求，在白紙上畫一畫自己的小手掌印。”(共畫三幅手掌?。?、五指并攏：2、五指張開;3、大拇指分開，其余四指并攏。)

2、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪后的大地!(出示雪景圖片)在這美麗的雪地里來了一群小畫家。學(xué)生讀課題《雪地里的小畫家》。

3、鼓勵學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。(教師板書問題概要：1、誰?2、為什么?)

二、閱讀探究，感悟理解

1、初讀探究。

⑴學(xué)生自由朗讀課文，要求：1讀準(zhǔn)生字，讀對課文;2邊讀邊思考上述兩個問題。

⑵讀后反饋，結(jié)合訓(xùn)練：1用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地里的小畫家指的是誰?(板畫動物圖片)2比一比，下面兩句話有什么不同。

A、雪地里來了小畫家。

B、雪地里來了一群小畫家。

(理解詞語：“一群”積累新詞：“三五成群”)

2、再讀探究。

過渡語：小朋友的學(xué)習(xí)還真有效率!接下來請大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思考，想一想：為什么稱這群小動物為小畫家?

⑴學(xué)生獨立閱讀，獨立思考。

⑵小組合作學(xué)習(xí)，交流個人學(xué)習(xí)成果。

⑶讀讀議議，感悟理解。

①用“因為……所以……”的句式從不同方面說說為什么稱這群小動物為小畫家?

②重點句朗讀指導(dǎo)：第三句話讀時稍快，語調(diào)有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。

③討論一：小動物們?yōu)槭裁茨墚嫵霾煌漠嬅婺?(學(xué)生聯(lián)系課前游戲說一說，然后完成文后練習(xí)“讀讀連連”。)

④討論二：為什么小青蛙不參加畫畫呢?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示下列句段，進行閱讀拓展。

冬天到了，天氣寒冷。有些動物為了保持體內(nèi)溫度，開始了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物有：青蛙、蛇、狗熊……

三、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)生字

1、引導(dǎo)學(xué)生說說閱讀課文時應(yīng)“邊讀邊思考”。

2、教學(xué)生字。

⑴讀對生字;

⑵記一記“蛙、睡”;

⑶比一比，口頭組詞：

月()兒()同()我()力()

用()幾()洞()成()為()

四、教學(xué)板書

雪地里的小畫家

誰?為什么?

小雞圖--------------竹葉(圖)

小狗圖--------------梅花(圖)

小鴨圖--------------楓葉(圖)

小馬圖--------------月牙(圖)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識“蟲、目”兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。

2、知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

【學(xué)習(xí)重點】

知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

【學(xué)習(xí)難點】

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

1、課件。

2、引導(dǎo)學(xué)生課前了解關(guān)于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。

【學(xué)習(xí)過程】

一、

1、揭示課題：

⑴看雪后景色(錄像)，配上雪后景色描寫的短文朗讀，給學(xué)生語言材料予以積累。

⑵今天，我們就到課文中去看看，下雪后，小動物們都在干什么?

2、學(xué)生自學(xué)：

⑴學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。

A、放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。

B、圈出你不了解的地方。

⑵匯報自學(xué)情況

自學(xué)檢查：

A、指名朗讀，請其他同學(xué)點出他沒讀準(zhǔn)的音。

B、請另一學(xué)生幫助糾正讀音。

C、“怎么”的“么”讀輕聲，怎是平舌音。

⑶糾音后再次朗讀，準(zhǔn)備提問。

二、提出問題

1、學(xué)生提問，教師板問題，隨后進行梳理。

2、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復(fù)朗讀。

三、探究問題

1、理解課文部分，根據(jù)課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題

“為什么不用顏料和筆呢?”

“什么是冬眠?哪些動物也會冬眠?”

2、根據(jù)學(xué)生的提問，先請學(xué)生小組內(nèi)討論。

3、第一個問題通過反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2、3個問題，有條件的可以通過看錄像來補充學(xué)生的知識。

四、解決問題

感情朗讀。(采用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓(xùn)練，達(dá)到熟讀成誦的目的。)

五、拓展延伸

1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢?

2、你能學(xué)學(xué)課文，也來編一首兒歌嗎?提示：

-----畫----------畫----------畫-----

3、作品展示。

六、總結(jié)

在神奇的大自然里，還有許許多多神奇的東西等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，只要我們認(rèn)真觀察，思考，一定會有許多的收獲。