班級管理交流會發(fā)言稿錦集。

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班級管理交流會發(fā)言稿(篇1)

班級量化管理經(jīng)驗(yàn)交流會發(fā)言稿（摘要）

一、班量化管理的作用

俗話說:不比不知道，一比見分曉。通過倆年的班級量化管理，我校各項(xiàng)工作都取得明顯的進(jìn)步。下面通過四方面的對比，同志們就知道班級量化管理的作用。

（一）、作風(fēng)方面

1、打架斗毆現(xiàn)象：

2、學(xué)生衣著現(xiàn)象:

3、集會紀(jì)律:

4、代表代隊(duì)員的選拔： （二)、學(xué)風(fēng)方面

1、打瞌睡現(xiàn)象:

2、玩手機(jī)、看小說現(xiàn)象:

（三）、衛(wèi)生方面 (四)、就寢方面

二、如何搞好班級量化管理

(一)、班級量化管理應(yīng)有一個團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的團(tuán)隊(duì)

班級量化管理歸根到底靠實(shí)施者去執(zhí)行，執(zhí)行的好壞直接決定班級量化的結(jié)果，甚至影響學(xué)生和班主任的積極性。因此，實(shí)施班級量化管理的這個團(tuán)隊(duì)就非常重要。

(1)、校長要做到責(zé)、權(quán)、利的同一。即分工明確、權(quán)利下放、利益均衡。只有這樣，各線領(lǐng)導(dǎo)才會責(zé)任明確、工作主動。積極性高漲。

(2)、部門領(lǐng)導(dǎo)要明確責(zé)任、根據(jù)實(shí)際、與時俱進(jìn)做好本職工作。 (3)、部門和部門之間既要明確的分工又要團(tuán)結(jié)協(xié)作。

(4)、管理者要 “勤”即勤觀察、勤檢查、勤記載、勤公布。 (5)、管理者要持之以恒。

(二)、班級量化管理應(yīng)全程民主化

1 班級量化管理規(guī)則的制定應(yīng)民主化

俗話說“三個丑皮匠，勝過諸葛亮”。規(guī)則的民主制定可更好地集思廣益，使內(nèi)容更完整，更科學(xué)。同時可以減少執(zhí)行中的阻力。因此每學(xué)期開學(xué)初，我校定期召開班級量化管理專題研究會。主要研究如下工作: （1）、總結(jié)上學(xué)期班級量化管理工作。 （2）、聽取班主任對上學(xué)期班級量化管理的意見。 （3）、討論修改本學(xué)期班級量化管理的方案。 2 班級量化管理規(guī)則的執(zhí)行和監(jiān)督應(yīng)民主化

班級量化管理的執(zhí)行，只有在陽光下操作，才能確保公平、確?！巴拧?。班級量化管理規(guī)則的執(zhí)行和監(jiān)督，只有讓人心服口服，才能確保規(guī)則的執(zhí)行，確保對集體成員產(chǎn)生約束力，進(jìn)而確保班級量化管理能起到確實(shí)的作用。 為此我校主要做了如下工作: （1）、堅(jiān)持 “三公開”原則。即周評、月平和期評 “三公開”。 （2）、面向全校師生公開。每周一為全校集會時間，公布上周或本學(xué)月各項(xiàng)先進(jìn)班級或文明班級。并且在校量化管理黑板上再次公布，以接受全校師生的監(jiān)督。 （3）、學(xué)期末召開校務(wù)會，專題研究獎分和罰分事宜。 (三)、班級量化管理規(guī)則應(yīng)科學(xué)化

班級量化管理規(guī)則是班級量化管理的血和肉，決定著班級量化管理的價(jià)值和延續(xù)的時間，是班級量化管理能否起到作用和得到長期貫徹、執(zhí)行的前提。

1 班級量化管理規(guī)則的內(nèi)容應(yīng)具有目的性

班級量化管理規(guī)則的具體內(nèi)容(尤其是實(shí)行獎分、罰分制)，是班級成員行為的“方向標(biāo)”。要通過制定科學(xué)、合理的內(nèi)容，對學(xué)生的發(fā)展方向進(jìn)行正確的引導(dǎo)。如果規(guī)則的內(nèi)容制定得科學(xué)、合理則會促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、班級體的發(fā)展，反之則會產(chǎn)生阻礙作用。

2 班級量化管理的規(guī)則內(nèi)容應(yīng)具有公平性

班級量化管理的規(guī)則，不僅要表面上體現(xiàn)公平，更應(yīng)該體現(xiàn)事實(shí)上的公平，全面、客觀、真實(shí)地反映一個學(xué)生的情況。班級量化管理的規(guī)則不能出現(xiàn)雙重標(biāo)準(zhǔn)，對人要平等，對事也要平等。

3 班級量化管理的內(nèi)容應(yīng)具有完整性

班級管理涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各個方面，對各方面情況的全面掌握是對學(xué)生進(jìn)行客觀評價(jià)的依據(jù)。班級事務(wù)的各個方面應(yīng)該通過管理細(xì)則得到體現(xiàn)。

4 班級量化管理的內(nèi)容應(yīng)具有可操作性

5 班級量化管理的內(nèi)容應(yīng)具體化

6 班級量化管理應(yīng)具有相對的穩(wěn)定性和必要的靈活性

制度一經(jīng)確定就要有相對的穩(wěn)定性，不能“朝令夕改”。但在班級的發(fā)展過程中，將會出現(xiàn)很多新情況、新問題，要根據(jù)變化了的情況對班級管理細(xì)則做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

(四)、班級量化管理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生會干部的作用

班級量化管理千條萬緒、包羅萬象。事事、時時都由各線的領(lǐng)導(dǎo)去執(zhí)行是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。因此在班級量化管理中要發(fā)揮學(xué)生會干部的作用。 (1)、學(xué)校要成立學(xué)生會。

(2)、加強(qiáng)對學(xué)生會干部的培訓(xùn)。 (3)、定期檢查學(xué)生會干部的工作 三：存在的問題和今后的設(shè)想

1、部分班主任積極性不高。

2、班級量化管理有較大的局限性。 班級量化管理千條萬緒、包羅萬象。雖然在制定方案的時候絞盡腦汁，力求全面，、但有些方面還是鞭長莫及。如課堂管理，室內(nèi)課基本能管理，室外課，特別是體育課，我校任然沒想出好的辦法。如何加強(qiáng)對室外課的管理是我們實(shí)施者亟需解決的問題。

3、學(xué)生會干部的檢查還存在一些爭議。

受社會的影響，現(xiàn)在的學(xué)生包括班干部也沒以前單純了。明哲保身、本位主義思想特別嚴(yán)重，因此給量化管理的檢查帶來了諸多不便。因此學(xué)校一定要加強(qiáng)對學(xué)生會干部的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)他們的是非觀念和正確的集體榮譽(yù)觀，確保學(xué)生會干部思想的純潔性。同時，各線的領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對學(xué)生會干部的知道和監(jiān)督。確保檢查的結(jié)果真實(shí)、客觀、公正。

4、班級量化管理的成績與優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班級的評定脫節(jié)。

由于種種原因，班級量化管理工作游離于學(xué)校工作之外，班級量化管理的成績還不能與優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班級的評定掛鉤。從而挫傷了班主任的積極性。我認(rèn)為量化管理的成績要作為評定優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀班級的重要指標(biāo)，甚至可以和年終的評優(yōu)掛鉤。

5、班級量化管理不利于學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新提高。 班級量化量化管理的實(shí)質(zhì)是以加分、扣分為手段，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行行為控制的目的，分值劃分具體而固定，缺乏彈性。但學(xué)生個性方面中有許多方面是難以量化或無法量化的，一味地在評價(jià)技術(shù)上追求精確，迷信數(shù)字，必然會輕視個性中那些難以量化方面的評價(jià)，使評價(jià)偏離了個性全面發(fā)展的教育目的。而過細(xì)的量化往往使學(xué)生在行為中不敢做這不敢做那，從而失去發(fā)展創(chuàng)造力的空間。這樣，極不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

我認(rèn)為量化的內(nèi)容宜粗不宜細(xì)，量化的評價(jià)也要有一定的模糊性。 在班級管理的過程中，要以人為中心，以情為主線，重視人的非理性因素，突出感情、意志、心態(tài)、形象等人的主體意識在管理中的作用，充分挖掘?qū)W生潛在的自尊、自信、自控、自強(qiáng)意識，形成群體價(jià)值觀，共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。其核心是高度重視人的情感因素，尊重人、信任人、發(fā)展人、強(qiáng)調(diào)人的共識、協(xié)作和積極參與班級管理。班級量化考核過于追求在評價(jià)技術(shù)上的精確，容易走進(jìn)量化考核的誤區(qū)，也極易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理

學(xué)生管理是一個復(fù)雜多變的工作，非理性管理也有其局限性，它在管理中注重人性的因素，但同時也存在著忽視甚至排斥科學(xué)管理的傾向。因此，在現(xiàn)代班級管理中，應(yīng)該將理性管理與非理性管理結(jié)合起來?？梢哉f，理性管理和非理性管理的相互融合，將是今后管理科學(xué)發(fā)展的主題。

班級管理交流會發(fā)言稿(篇2)

各位、各位同事：

大家好！

今天，我懷著極其復(fù)雜的心情在這里代表“優(yōu)秀班主任”發(fā)言，首先，感謝學(xué)校給我這次與大家交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，也感謝和老師對我?guī)О嗟目隙ê凸膭?。其?shí)，在座各位班主任在班級管理上比我有經(jīng)驗(yàn)，比我做得好，此次上來發(fā)言我更覺得是班主任工作的一種學(xué)習(xí)。我當(dāng)班主任將近有十年的時間，我感悟到一個道理：只要重視班級安全教育，善于包容我們的學(xué)生，定能換來學(xué)生的對您的認(rèn)同。我擔(dān)任班主任工作時的一些體會。

一、加強(qiáng)安全教育，建立健全安全隱患匯報(bào)制度

安全工作是班級管理的重中之重，也是讓學(xué)生有一個和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境了保障。當(dāng)學(xué)生發(fā)生矛盾的時候班主任會又累又煩，工作壓力大，因此我從以下方面重視學(xué)生的安全教育：

1、安全教育常態(tài)化。在教室或平時活動中多留意學(xué)生的行為和用語如發(fā)現(xiàn)不良行為和用語要及時與學(xué)生交流并舉一些發(fā)生在他們身邊的矛盾案例進(jìn)行教育。

2、建立安全隱患信息反饋絡(luò)。通過班干和宿舍長的交流匯報(bào)，及時分析班內(nèi)一些學(xué)生的行為和用語可能產(chǎn)生的安全隱患并在班會上進(jìn)行案例講解。例如：第一學(xué)期我班有些學(xué)生用手機(jī)拍別人的隱私圖片放在QQ群里面差點(diǎn)引起同學(xué)間的矛盾摩擦，由于舍長及時匯報(bào)我及時跟進(jìn)處理才沒發(fā)生后續(xù)的摩擦。

3、建立健全安全隱患匯報(bào)制度，安全委員、各宿舍舍長是安全第一負(fù)責(zé)人，要及時匯報(bào)班級存在的安全隱患，如因沒及時匯報(bào)而出現(xiàn)安全問題首先就問責(zé)，然后做檢討及扣分，從而增強(qiáng)了他們責(zé)任心。

二、提高班級管理效率

班級管理工作是一件很瑣碎的事情，例如：衛(wèi)生工作、宿舍管理、晚讀紀(jì)律、早操質(zhì)量等等這些工作對于男生班來說需要更多時間和精力去管理，我很重視班委建設(shè)特別是班干部的選用及管理，為了提高班級管理效率，我做了以下幾點(diǎn)工作。

1、明確班級管理架構(gòu)。引入企業(yè)的管理模式，將班委分為高層和中層架構(gòu)。（高層主要由班長、副班長、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員、青年志愿者隊(duì)長，簡稱“五大抓手”）

2、明確班委職責(zé)。特別是高層人員工作任務(wù)及責(zé)任：班長，負(fù)責(zé)班級全面工作，成員是全體班委。副班長，負(fù)責(zé)安全監(jiān)控及安全隱患排查工作，成員是紀(jì)律委員、宿舍舍長、安全委員。團(tuán)支書，負(fù)責(zé)班級文體及組織各項(xiàng)活動，成員是副團(tuán)支書、組織委員、文娛委員、宣傳委員、體育委員。學(xué)習(xí)委員，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)信息反饋及課堂紀(jì)律管理工作，成員是小組長、紀(jì)律委員。青年志愿者隊(duì)長，負(fù)責(zé)勞動衛(wèi)生及志愿者活動工作，成員是生活委員、勞動委員、青年志愿者副隊(duì)長。

3、抓落實(shí)提效率。每星期日晚自修第一節(jié)組織“五大抓手”開工作會議，了解他們近期的工作情況并聽取他們的意見和建議。然后，利用第二節(jié)晚自修對他們的意見和建議及時跟進(jìn)處理，這樣大大提高班級管理的實(shí)效性，也促進(jìn)了班委成員對工作的積極性。

4、用包容的心走進(jìn)學(xué)困生的心靈世界。只要你真心幫過他他會記在心里甚至?xí)驗(yàn)槟愣淖?。教育學(xué)困生要善于包容，不要過于指責(zé)他們，要理解青春期少年的逆叛心里，教會他們?nèi)绾螐腻e誤中思考。因此能否打開學(xué)困生的心扉，取得學(xué)生的信任，包容是很重要，它可以促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，可以把師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為親密的朋友關(guān)系。

總之，班主任工作是一項(xiàng)細(xì)致而瑣碎的工作，今后我將更加努力，不斷探索，不斷經(jīng)驗(yàn)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，爭取把班主任工作干得更出色。

謝謝大家！

班級管理交流會發(fā)言稿(篇3)

先進(jìn)班級交流會發(fā)言稿

先進(jìn)班級交流會發(fā)言稿

學(xué)們好，老師們好! 雖然今天天氣有些寒冷，但我們此刻的內(nèi)心卻是火熱的。因?yàn)槲覀儗W(xué)校的“培育有教養(yǎng)的永興學(xué)子”的實(shí)踐終于有了初步成效，今天我們會聚在此，共同分享這喜悅一刻。

學(xué)校自開展“培育有教養(yǎng)的永興學(xué)子”活動到現(xiàn)在，已經(jīng)將近有兩年了。在這兩年中，我們真切地感受到學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、游戲、集會、人際溝通等方方面面的長足進(jìn)步。有的同學(xué)的進(jìn)步是令人欣慰的。我們看到，有很多教養(yǎng)小精靈涌現(xiàn)在我們的校園，成為我們校園一道獨(dú)特的風(fēng)景線。他們通過自己的良好的言行舉止，得到了學(xué)校和家庭的認(rèn)可。也有一些沒有被我們發(fā)現(xiàn)的、沒有被我們關(guān)注到的，默默在做著一些有教養(yǎng)的好人好事的同學(xué)，他們所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都將成為滋潤他們心田的最好的精神營養(yǎng)。

本學(xué)期，學(xué)校推出了“永興小學(xué)‘教養(yǎng)之星’考評卡”，從教養(yǎng)十八條細(xì)則對學(xué)生的操行進(jìn)行監(jiān)督。監(jiān)督不是最終目的，只是通過這樣的監(jiān)督的方式，培養(yǎng)學(xué)生自覺地去遵從這些教養(yǎng)細(xì)則。其實(shí)有教養(yǎng)的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這考評卡上的十八條。究竟有多少，要靠同學(xué)們自己用心去體會。比如讓我們懂得自律、真誠、善良、平等、高尚、自尊、謙虛、勤奮、熱愛勞動等等。

有一次老師在值周的時候發(fā)現(xiàn)，有個班級的班訓(xùn)上寫著：自信、自律、自尊、自強(qiáng)。我在這里想說的是，對于我們來說，“自律”就是我們所有教養(yǎng)細(xì)則的核心觀點(diǎn)。自律就是自我管理。一個學(xué)會了自我管理的人，一定是個有教養(yǎng)的人。

同學(xué)們，在場的每一位同學(xué)，我們相信，通過學(xué)校開展的“培育有教養(yǎng)的永興學(xué)子”的活動，我們的心靈會因此而更加豐盈，更加富有。學(xué)校是塑造人的地方，是人民精神生活的最重要的發(fā)源地。人之所以稱之為人，是因?yàn)槿耸强梢员凰茉斓?，是可被教化的。我們老師的工作就是塑造人的工作，教化人的工作。所以，我們雖然辛苦，卻從來沒有抱怨過自己選擇了這一神圣的工作?？吹阶约旱膶W(xué)生長大成人，就像農(nóng)夫看著自己的作物可以收獲一樣喜悅。所以，做老師是幸福的。我們也要把這一份幸福帶給同學(xué)們，和同學(xué)們一起分享。

所以，今天我們還有一個重要的儀式，那就是頒發(fā)我們的教養(yǎng)先進(jìn)班級獎狀以及贈送教養(yǎng)果實(shí)。我們學(xué)校從建校到今天，已經(jīng)走過了十個春秋。十年樹木，百年樹人。在這十年里，我們學(xué)校送走了一批又一批的學(xué)生，他們都將在今后的人生道路上記住我們這里這個起點(diǎn)。而我們的校園中，真的已經(jīng)是樹木茂密參天。在我們的教學(xué)樓的前面，間植著一排冬青樹和香泡樹，這兩年已是碩果累累。冬青樹的果實(shí)象征著堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)它的這兩個品質(zhì)，成為你自己的精神品質(zhì)。我們把香泡果實(shí)摘下來，作為教養(yǎng)果實(shí)獎勵給教養(yǎng)先進(jìn)班級，由教養(yǎng)先進(jìn)班級的教養(yǎng)小精靈代為保管。這是榮譽(yù)，我們要非常珍惜。 下面我們有請沈校長、蔣校長頒發(fā)教養(yǎng)先進(jìn)班級獎狀以及贈送教養(yǎng)果實(shí)，請報(bào)到的班級派代表上臺領(lǐng)獎!掌聲!

班級管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

班主任交流會發(fā)言稿

班級管理發(fā)言稿

新班主任交流會發(fā)言稿

教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

班級管理交流會發(fā)言稿(篇4)

尊敬的各位、老師們：

大家好！

首先，感謝市教科所陳主任和xx鎮(zhèn)校辦給我一個與大家交流學(xué)習(xí)的機(jī)會；感謝今天在座的各位老師，犧牲寶貴時間靜心聽我發(fā)言。今天，我和大家交流的題目是《爭做合格教師，革新班級管理》。

一、什么是合格教師

按照我原來的理解，所謂“合格教師”，就是師德沒問題，把教書當(dāng)工作干，能教出好成績的老師?，F(xiàn)在想想，要真正達(dá)到“合格教師”，其實(shí)并不那么簡單。特別是剛剛工作的新老師，需要一個成長的過程。

“合格教師”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？書籍與絡(luò)上有很多說法，我的理解，新形勢下“合格教師”至少做到以下幾方面：

首先，合格教師應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)知識。以前我們常說，要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。現(xiàn)在社會飛速發(fā)展，知識更新之快前所未有，僅有一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要及時更換，才不會腐臭變質(zhì)。這就要求我們老師要做到“學(xué)而不厭”，與書為伴，跟著時代的節(jié)拍，走在時代前沿，讓讀書與絡(luò)成為我們的血液，幫我們更新營養(yǎng)，這樣才能給學(xué)生永不枯竭的新知識。

其次，合格教師應(yīng)該有健康的心理。老師的心理健康問題是一個不可忽視的問題。很難想象一個心理有問題的老師會教出合格學(xué)生。近年來的大量調(diào)查資料表明，有相當(dāng)多的老師有心理疾病。部分教師自私心理嚴(yán)重，合作差，給學(xué)生和學(xué)校帶來了不良影響。

第三，合格教師要關(guān)心學(xué)生的身心健康。我們常說“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬挪攀钦嬲娜瞬?，可這些人才從哪里來？唐朝的韓愈在《師說》中曾說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”其中，“傳道”即傳授道德觀念，也就是我們時下所說的“教育”。沒有良好的道德基礎(chǔ)不可能成為真正的人才。當(dāng)下，有些教師忽視學(xué)生的健康教育，或者只停留在口頭上，或者停留于紙面中，或者簡單粗暴一堵了之，沒有真正關(guān)心學(xué)生的健康。我們應(yīng)該樹立三種：終身從教的獻(xiàn)身，認(rèn)真執(zhí)教的敬業(yè)，愛生如子的園丁。

二、如何成為“合格教師”

我想從三個方面來講：一是確定目標(biāo)，二是勤奮努力，三是堅(jiān)持不懈。

1、確定目標(biāo)

目標(biāo)就是要達(dá)到的目的或境界，也可以理解為志向、理想和夢想。古語云：“志不立，天下無可成之事?！币粋€人沒有目標(biāo)，就像一艘輪船沒有舵手一樣，不可能到達(dá)成功的彼岸。目標(biāo)可以有大有小，成功也可以有大有小。但只要是有所追求，就必須先確立明確的目標(biāo)。自然界里噴泉的高度永遠(yuǎn)不會超過它源頭的高度。而目標(biāo)就是源頭，成績就是噴泉的高度。

我們敬愛的周總理在讀書時便立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，最終成為全世界敬仰的偉大人物。我們要想成為一名合格教師，也不能沒有目標(biāo)。自己不能成為偉人，但我們可以盡自己的力量，為學(xué)生的成長和成才鋪路搭橋，間接地實(shí)現(xiàn)自己的志向。

2、勤奮努力

有了目標(biāo)，如果不付出努力，目標(biāo)也會成為泡影。要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，必須經(jīng)過勤奮努力。高爾基說：天才出于勤奮。韓愈說：業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。華羅庚認(rèn)為：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才。

放眼古今中外，因勤奮努力而成功者不勝枚舉。我國古代孫敬頭懸梁與蘇秦錐刺股的故事大家耳熟能詳。美國前國務(wù)卿賴斯，是繼奧爾布賴特之后美國歷史上第二位女國務(wù)卿。短短20多年，賴斯就從一個備受歧視的黑人女孩成為著名外交官，奇跡般的完成了從丑小鴨到白天鵝的蛻變。當(dāng)有人問她成功的秘訣時，她說：“因?yàn)槲腋冻隽税吮兜男羷凇！崩蠋焸儯懈挪庞惺斋@。當(dāng)我們與成功無緣時，無需怨天尤人，不妨先問問自己：我是否付出了“八倍的辛勞”？

李，我們都比較熟悉，他是“四川省中學(xué)語文特級教師”、“全國優(yōu)秀語文教師”、“成都市有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀”、“成都市十大優(yōu)秀青年”、“成都市十大教育明星”，享受成都市人民政府特殊津貼，XX年被提名為“全國十杰教師”，被譽(yù)為“蘇霍姆林斯基式的教師”，現(xiàn)任成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長。身為校長的李鎮(zhèn)西，經(jīng)常被邀請?jiān)谌珖鞯刈鰣?bào)告，還堅(jiān)持讀書與。他有很多時間在飛機(jī)和汽車上度過。在飛機(jī)起飛的15分鐘內(nèi)，他一般要讀書，利用筆記本電腦寫文章，在飛機(jī)將要降落時，再讀書。多年來，他在飛機(jī)上都是這樣度過的：讀書————讀書。因?yàn)楹笈艑挸ㄐ?，方便做事。大多是讀書或用電腦寫文章、做ppt。魯迅先生曾說：時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。李做法和成績正印證了這句名言

班級管理交流會發(fā)言稿(篇5)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家下午好！

班主任被稱為世界上“最小的主任”，可大至孩子們的健康成長，小至粉筆和抹布之類的“雞毛蒜皮”，卻樣樣少不了操心。班主任要給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷，然而某些固有的管理理念和習(xí)慣、操之過度的管理方法，也會給學(xué)生的成長帶來不良影響。我認(rèn)為，班主任工作也需要有效“忽略”。

一、忽略——為快樂成長尋一塊寶地

我可以算是一個“懶惰”的班主任了。我在班上成立了“智囊團(tuán)”，由學(xué)生積極報(bào)名參加，平日墻報(bào)和班級文化布置一并交給他們。從確立主題到排版布置，“智囊團(tuán)”的成員奇思妙想、分工合作，有的設(shè)計(jì)板塊，有的打印標(biāo)題，有的裁剪花邊裝飾……他們還布置全班同學(xué)繪畫、搜集資料、打印習(xí)作。他們工作熱情高漲，總是利用課間或午休時間“見縫插針”，高效率完成布置任務(wù)，班級多次在評比中獲獎。而我只在旁邊起到一個監(jiān)督和指導(dǎo)作用。

可見，做一個“懶惰”的班主任也是十分必要的。忽略掉一些細(xì)節(jié)，不必凡事力求完美。班主任要敢于接受學(xué)生參與班級管理的不同結(jié)果，凡事都無法忽略、親力親為的班主任，所帶的學(xué)生也必然是循規(guī)蹈矩、躊躇不前的。

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童通過不斷的活動建構(gòu)自己，在操作的過程中形成經(jīng)驗(yàn)，智力、智慧就是在這種經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生的。班主任工作中的“忽略”給孩子們開辟了一塊成長的寶地。被放手后的孩子們在這塊地上交換思想，發(fā)展個性，創(chuàng)新思維孕育而生，策劃、合作和人際交往能力得到提高。而班主任只需要做有心的播種人，給予自由，必要時正確指導(dǎo)和幫助。孩子們在班主任的“忽略”下，成長得很快樂，也能更快成熟起來。

二、忽略——謊言和真相之間的最佳界限

班主任工作是一項(xiàng)細(xì)膩的“情感活”，技術(shù)含量高，需要全身心投入，抓住每一個微小的教育細(xì)節(jié)。然而，當(dāng)謊言和真相產(chǎn)生沖突時，過分細(xì)致，只會讓學(xué)生高度敏感和緊張，甚至迷失自我。所以我們在工作中有時需要忽略一些謊言，不必處處緊逼孩子，將真相暴露在所有人的面前。

辰辰的作業(yè)忘記做了，怕家長知道，竟用透明膠粘掉了我的評語。我找辰辰談心，并暗自告誡自己不要讓她太緊張……辰辰似乎想說出真相，卻滿臉通紅，開口艱難。一個孩子想戰(zhàn)勝自己要面對多么巨大的困難！然而我清楚我要的不是真相。我不斷鼓勵她：“說什么都沒關(guān)系，重要的是戰(zhàn)勝自己。老師知道很難，但只要能說出來就勝利了。加油！”她似乎得到了極大鼓舞，終于嗚嗚咽咽地說出了真相，盡管淚流滿面，但我由衷地為她開心，讓她回家主動承認(rèn)，并叮囑家長不要追問。沒想到辰辰回家一晚上，竟什么也沒說，還做噩夢亂叫，把父母嚇了一跳。第二天我佯裝毫不知情，不動聲色地詢問，依舊鼓勵。終于第三天，她開心地對我說：“老師，那件事我說過了，我們不要再提了好不好？下次我不會這樣了。”我也開心地說：“老師相信你！”

蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)幼小的心靈。它們同樣美麗可愛，后者卻更是脆弱，一不小心就會破碎，不復(fù)存在?！焙雎詫χe言的窮追猛打，對真相的尋根究底，是一種寬容，更是一種理解。適中的語氣和做法，才能夠讓孩子們得到最有效的幫助。有時他們不是不想說真話，只是有一些作為孩子的“無奈”，雖是謊言，卻是最真實(shí)的。用一顆寬容的心去面對這些“無奈”，孩子會還給你真相，他們也會豁然開朗。

三、忽略——秘密保鮮的適當(dāng)溫度

著名兒童心理學(xué)家孫瑞雪指出：兒童在整個成長期不懂得什么叫不好，他的一切都順應(yīng)自己內(nèi)部的發(fā)展，他追求完善是一種自然狀態(tài)，他們對完善的尋求不是一種犧牲，而是他們的生活本身。作為一名班主任，要能夠容納孩子們的錯誤，這里的“容納”不是完全原諒，而是小錯誤小處理，大錯誤大處理，不同的錯誤有不同的處理，以讓他們提高不斷完善自我的能力。忽略掉正誤，輕松走近，反而能得到孩子們的信任，獲悉他們最真實(shí)的心里話。

“風(fēng)火輪”比賽中，我們班頻頻踩破報(bào)紙粘的“風(fēng)火輪”，得了最后一名。事后小周找到我：“老師，告訴你一個秘密，你能不告訴別人么？”我點(diǎn)頭答應(yīng)。她咬牙切齒地說：“這次比賽都怪班長選錯了人，害我們輸了?！蔽艺f：“這次輸在合作上，也不都是選人方面的問題?！毙≈芾^續(xù)忿忿地說：“反正她要負(fù)責(zé)，我想報(bào)復(fù)她……”我一驚，看看小周。她容易沖動，心思細(xì)膩，凡事好琢磨。若一味批評教育，反而會激她走極端。我決定忽略她、冷處理。我平靜地說：“你的心情我很理解，但作為朋友我想告訴你，這不是最佳方法，千萬要三思而后行。”她若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。事后，我沒有將小周的想法告訴任何人。我暗地觀察她的動態(tài)，并裝作對這件事毫不在意。幾天后的課間，我閑聊似地輕聲問小周：“你那個秘密后來怎么樣了？”小周也輕聲說：“我又想過了，我還是決定把我的想法好好跟她說說?！蔽屹澰S地點(diǎn)點(diǎn)頭，為我能保守孩子的秘密而高興，更欣慰她能自己走出來。

“每一顆心都有它的秘密。”“忽略”是一種尊重，尊重孩子的個性，尊重個體的真實(shí)想法和感受，對錯誤有意進(jìn)行冷處理。在尊重學(xué)生的同時，也獲得了學(xué)生的尊重?！昂雎浴碑a(chǎn)生了一種信任，使心里話可以言說，從而提供了“秘密”保鮮的適當(dāng)溫度。

四、忽略——讓“特殊”成為“特別”

我常對學(xué)生說：“希望你在集體中是特別的，而不是特殊的?！睂τ诮?jīng)常在眾目睽睽下惹怒老師和同學(xué)的他，我決定忽略。

上課時他的頑皮只要沒有特別擾亂課堂，我都“視而不見”，并與其他老師一起采取該方式，同學(xué)們漸漸也不再特別關(guān)注他。當(dāng)他與他人發(fā)生矛盾時，我注意處理的態(tài)度和方式，以理服人。漸漸地，他也覺得自己搗蛋無趣，平時表現(xiàn)略微進(jìn)步。上課時他偶爾發(fā)言，我大大表揚(yáng)他善于思考，同學(xué)們向他投去驚訝和贊許的目光。他對聽課的興趣陡增，以后也很少看到他不專心了。

蒙特梭利說：“紀(jì)律必須是建立在自由的基礎(chǔ)上。”對某事不作孩子所期待看到的反應(yīng)，在心理學(xué)上叫“故意忽略”，這能夠更好地讓他自我約束。其次，集體教育過程中存在著多主體、多層次的沖突情境，其間往往伴隨著強(qiáng)烈的集體情緒。采用“忽略”的目的正是為了針對特殊學(xué)生實(shí)施集體情緒輔導(dǎo)，調(diào)控學(xué)生集體心理互動，解決許多負(fù)面影響，形成集體積極健康的心理氛圍。它還能有效解決沖突，維護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)健全人格。

五、忽略——打開健康話題的鑰匙

成人喜歡用成人的觀點(diǎn)揣測孩子，其實(shí)忽略問題的重點(diǎn)，有時可以更有效地解決問題。

兩個同學(xué)發(fā)生了矛盾，原因竟是其中一個同學(xué)戲稱對方和某人“結(jié)婚”，并寫在紙條上給大家傳閱。我在班上很嚴(yán)肅地說：“知道嗎？你們犯了一個巨大錯誤?！睂W(xué)生愕然。我繼續(xù)說：“你們知道什么是結(jié)婚嗎？”有的孩子說：“結(jié)婚就是兩個人住在一起?！蔽艺f：“對，他們之間擁有很美好的感情，就結(jié)婚永遠(yuǎn)生活在一起，非常幸福，就像你們的父母那樣。這一種很美好很純潔的感情卻被你們隨隨便便就說在嘴上，寫在紙上，你們覺得這樣有意思嗎？”說到這里，許多孩子都低下了頭，為自己的無知感到難為情，甚至覺得侮辱了父母。接著，我們以“怎樣做才文明”為話題展開了討論。事后，再沒有人拿“結(jié)婚”開過玩笑，遇到這類字眼時，他們也能夠以一顆平常心對待了。

完全談開性知識、又談不清楚則有可能加強(qiáng)了學(xué)生對該問題的好奇心以及錯誤的認(rèn)知，并不能杜絕拿“結(jié)婚”亂開玩笑的現(xiàn)象?！昂雎浴辈淮硖颖?，而是在解決問題的方法上減弱對復(fù)雜問題的關(guān)注強(qiáng)度，從另一個角度，以另一種心態(tài)和方式，去解答學(xué)生的疑惑。

“兒童的成長，不管是在身體上還是在思維上，都是一個趨向于獨(dú)立的過程。”中國在大半個世紀(jì)中將面對一個“獨(dú)生子女的社會”，獨(dú)生子女身上存在耐挫能力較弱、缺乏持久責(zé)任心和愛心、孤獨(dú)、自信心失衡等問題。進(jìn)入學(xué)校集體生活后，他們無法受到與家庭等同程度的關(guān)注，偶爾“忽略”，正是使他們逐漸走入社會、參與激烈競爭的有效方法?，F(xiàn)在的“忽略”是為了以后不被“忽略”。

比爾·蓋茨曾說過：“正確的答案不重要，重要的是正確的思維方式?！睙o微不至、勤快負(fù)責(zé)……我們時常用這樣的高標(biāo)準(zhǔn)來要求和衡量自己的班主任工作。然而“廚師多了總是燒不好菜”，凡事過度總是不好，我們的工作更需要智慧。我們可以忽略的是事情的細(xì)枝末節(jié)，不可忽略的是工作的重要環(huán)節(jié)；可以忽略的是是非曲直，不可忽略的是對孩子心靈的呵護(hù)；可以忽略的是孩子的錯誤，不可忽略的是真正幫助孩子的契機(jī)；可以忽略的是孩子的頑皮和無理，不可忽略的是我們對他們的態(tài)度……“忽略”絕不可過度，“忽略”須“有效”，該尺度的把握與衡量，更是一門學(xué)問。

有效“忽略”，不失為一種充滿智慧的工作方法。它更是一種態(tài)度，它的背后是一種更高層次的關(guān)注，以保護(hù)學(xué)生的自尊，維護(hù)健全人格和個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)，塑造健康和諧的集體氛圍為最終目的；它需要耐心、用心，更需要拳拳關(guān)愛之心。

班級管理交流會發(fā)言稿(篇6)

各位領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師：

下午好！

今天很榮幸能在這兒代表高三年級組班主任進(jìn)行發(fā)言，談不上什么班級管理的經(jīng)驗(yàn)，隨便跟大家聊一聊我的一些不成熟的做法。

作為一名班主任，大家都知道是一件非常辛苦的工作，他不同于干體力活，出苦力的疲乏可以通過多休息一會就可以得到緩解，一覺之后就可以解乏了；而我們是一種心理上加身體上的一種日積月累的心理上的疲憊，不僅僅是一種工作，更是一種責(zé)任。

下面從我對班主任工作的自我認(rèn)識和學(xué)生的交往這兩個方面分別說一下。

首先，作為班主任，我們要心懷一種執(zhí)著的工作熱情，但同時還得用一種平淡、恬適的心態(tài)來對待班主任工作。

我覺得，在做班主任工作這么多年里，接受學(xué)校安排的工作，我曾沒有認(rèn)為我是在為學(xué)?；蛱鎸W(xué)校工作，也未曾感覺是為我自己工作，一天到晚就覺得吧，班級里頭有五六十個孩子在等待我去看他們一眼，我也想去看看他們一眼，見到他們之后，我心里就有一種說不盡的輕松與舒暢，都見到了，心里也放下了，頓感一種舒服。

在我們工作的過程中，比如說班會課，五十分鐘的時間里，要充分的把握，如果真的沒什么可講，我們可以讀讀報(bào)紙雜志、播放一些勵志之類的視頻等充實(shí)我們的課堂。不要在那兒等待我們的值周領(lǐng)導(dǎo)去檢查，然后離開，我認(rèn)為這樣的等待就是一種煎熬，一種生命時間的廢棄，心里平靜、看淡，我覺得去執(zhí)著的工作著就非常好。比如在

最近幾次的班級量化積分評比中，我的班級扣分有兩次出現(xiàn)了扣負(fù)分的情況，別人問我是怎么回事？我當(dāng)時真的不知道原因，我只覺得工作工作好好工作就好。但是，所有的事情也不能只講究執(zhí)著，有時還是要靈活對待、處理，本著事情做了，去做好了，心放下了就行，不計(jì)不較、不嫉不妒、不張不狂、身心健康！

其次，在學(xué)生方面、班級管理中，我覺得，時代在發(fā)展，出現(xiàn)了人性的泯滅，假的真、善、美橫流，充斥著青年一代的心靈。所以，對于現(xiàn)在的青年學(xué)生我們要教育他們，甚至說去挽救一些迷失方向的他們，對待他們，我們要以攻心為上，你要讓他們從心理上有所觸動，效果才能是最佳！

很長時間來，我覺得有這么一種現(xiàn)象，能上的起學(xué)的卻上不成學(xué)，能上好學(xué)的卻上不起學(xué)；現(xiàn)在更是嚴(yán)重，我們的手機(jī)上網(wǎng)族、游戲族、戀愛族，成了現(xiàn)實(shí)中墮落、不知廉恥的典型，不思進(jìn)取。

對于這些同學(xué)，我們除了教育他們，讓他們知道自己父母的血汗錢的來之不易、行為的不可饒恕之外，更得用我們身邊的真實(shí)的、感人的實(shí)例來感染他們，讓他們從中受益改變。

比如，每天來學(xué)校撿拾垃圾的老大娘，以前在我們學(xué)校撿垃圾，現(xiàn)在容然在街里撿廢品的八九十歲的，感覺有點(diǎn)臟的老奶奶，王集小學(xué)北面新華書店對面修鞋的殘疾人，人家的自食其力是多么的偉大，去感動他們，即使效果不是那么的明顯，也會使他們不再那么的明目張膽。

同時，對于公然違反學(xué)校紀(jì)律、班級約定的同學(xué)，我們也要使用“鐵的手腕”，該出手時就出手，要嚴(yán)肅、嚴(yán)厲對待，公私分明、獎罰分明，這是一種善意的友情提示，他們會欣然接受，會感謝我們的。

另外，我們是尊老愛幼的偉大民族，不孝者枉為人。所以，我們要教育我們的學(xué)生知恩、報(bào)恩、行善，不能認(rèn)為什么都是應(yīng)該的，回家要主動為我們的父母、爺爺奶奶剩飯、干活，做力所能及的事，還要主動的去幫助別人，幫助別人不是丟人的事，對待來學(xué)校找孩子的老人我們更是要尊敬、熱情，讓老人家感動，感到我們受教育的孩子不一樣，有親情、有人情味，任何同學(xué)都不能瞧不起他們，要感激這樣的老人，多么偉大的親情、舉動，所以我們要孝敬他們。每當(dāng)看到對我的所講頻頻點(diǎn)頭時，我的心里由衷的高興！

還有一些，大毛病沒有，小毛病不斷的同學(xué)，我們要微笑著跟他們談心，一次不行就兩次，兩次不行就三次，在無形中會改變他們，以促使他們養(yǎng)成良好的自覺性。

感動了、自覺了，就什么都好了！這不是逼的事，我相信，他們是可教的、是可塑的，雖然成績不是太好，但我們得去教會他們做人！

聊了不少了，望大家多提寶貴意見多指導(dǎo)，謝謝！

班級管理交流會發(fā)言稿(篇7)

各位老師下午好!自從接到學(xué)校交給我的這個任務(wù)之后,心里就一直惴惴不安。說到班級管理，尤其是小學(xué)低年級的班級管理，我的水平也只不過相當(dāng)于小學(xué)低年級，沒有什么好的方法，更談不上什么好的經(jīng)驗(yàn)了。

只能說說我平時是怎么做的吧！

班主任工作紛繁而復(fù)雜，作為小學(xué)低年級老師，對此更是感觸頗深。每天我們都忙著備課、上課、批改作業(yè)、處理學(xué)生矛盾、探親訪友、班級紀(jì)律和衛(wèi)生等。有人說過：

“小學(xué)班主任太累了，起得比雞還早，睡得比狗還晚，干得比牛還累……”尤其是剛當(dāng)班主任時，從早到晚忙忙碌碌，卻總也找不到重點(diǎn)，還總覺得班里紀(jì)律散、衛(wèi)生差，學(xué)生缺乏責(zé)任意識。在工作的過程中，我一直在探索、總結(jié)，試圖找到一個很好的班級管理方法。

低年級的學(xué)生相對于中高年級不管從行為習(xí)慣的培養(yǎng)還是思想教育上都必須做到細(xì)處，要求和說教也需要反復(fù)地進(jìn)行。一個班主任要全面地關(guān)心每一個學(xué)生，從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到游戲，從生活習(xí)慣到思想品德，都要細(xì)心地扶持，教師對學(xué)生的愛，就是通過熱心地引，細(xì)心地扶來體現(xiàn)的。

孩子在成長階段，作為班主任要對其進(jìn)行養(yǎng)成教育。就一年級的孩子來說，他們年齡很小，是規(guī)范行為的最好時機(jī)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣、行為習(xí)慣是班級工作的重中之重！所以，作為一個低年級的班主任，雖然沒有中高年級的班主任那么難，但是需要處理的事情實(shí)在是微不足道，所以我們應(yīng)該學(xué)會

一、“五個多”。

（一）“多觀察”每天從早晨開始我們就要留意學(xué)生的表現(xiàn)，爭取把一些不良行為扼殺在萌芽狀態(tài)。課后注意觀察學(xué)生的行為，多提醒，多鼓勵，多表揚(yáng)，以身作則！

（二）“多與學(xué)生在一起”無論是在作業(yè)面批，還是在課間，我們要盡量地陪陪學(xué)生，這樣就可以及時發(fā)現(xiàn)情況，及時解決問題。

（三）“多指點(diǎn)與教育” 平日里利用早讀和班會課時間對學(xué)生進(jìn)行教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)生日常行為規(guī)范！許多規(guī)矩和行為準(zhǔn)則要經(jīng)常性地與學(xué)生講，而且要反復(fù)講，這樣低年級的學(xué)生才有印象，才能記住。一年級學(xué)生需要從零開始學(xué)習(xí)的東西太多了。

于是便從最簡單的上課怎樣坐開始教起，手放哪，眼看哪，文具怎么擺放，書包怎樣整理，寫作業(yè)時怎樣握筆，讀書時怎樣拿書……幾乎每天都重復(fù)著這樣的工作，有時我都覺得自己啰嗦。時間久了，逐漸教學(xué)生一些口令，比如在我們一年級教室旁邊常能聽到“

一、二、三——要坐端” “扣起書，看黑板——抬起頭來快坐好”等等這些師生都掛在嘴邊的口令。有了這些簡單的密碼提醒，課堂紀(jì)律明顯優(yōu)于以前。為此我還收集一些行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)常規(guī)、生活常規(guī)、清潔衛(wèi)生常規(guī)、課間活動常規(guī)等等兒歌，讓同學(xué)們天天讀，時時想，照著做，記在心，并且通過一些有趣的游戲來進(jìn)行訓(xùn)練，細(xì)心扶持，使孩子們初步樹立正確的道德觀念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

鈴響安靜用品齊，聽講專心愛學(xué)習(xí)。

課間休息講安全，喝水如廁守秩序。

兩操認(rèn)真動作準(zhǔn)，整隊(duì)集合快靜齊。

游戲活動有謙虛、關(guān)心他人和友誼。

小學(xué)生快樂成長，習(xí)慣養(yǎng)成我能行！

（四）“多一點(diǎn)愛心”對每一個孩子要象對自己的孩子一樣。

（五）“多站在孩子的角度去考慮問題?！?/p>

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