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四季教案
四季教案9篇。
教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西,老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。做好教案課件的前期設(shè)計,才能按質(zhì)按量地達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。寫教案課件時應(yīng)該注意哪些問題?為此,小編花時間整理了四季教案9篇,歡迎大家參考閱讀。
四季教案(篇1)
知識與能力目標(biāo):
1、正確認讀“尖、說、春、青、蛙、夏、彎、地、就、冬”十個生字。
2、借助拼音正確流利朗讀課文,了解課文內(nèi)容,體會春天美麗的景色。
3、知道每個季節(jié)的特征,感受每個季節(jié)的美麗,引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然。
教學(xué)重點:
認讀生字,朗讀課文。
教學(xué)難點:
感受每個季節(jié)的美麗,引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然。
教學(xué)準備:
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程:
1、問:同學(xué)們,你們知道一年有幾個季節(jié)嗎?(齊答) 都是什么季節(jié)呢?誰想說一說你最喜歡哪個季節(jié),為什么?
2、下面請同學(xué)們猜一猜老師描述的是哪個季節(jié)? (1)小草發(fā)芽了,悄悄地鉆出地面,嫩嫩的,綠綠的。 (2)池塘里的荷葉長得又大又圓;荷花兒開了,粉紅的、白的,漂亮極了!
(3)谷穗成熟了,玉米也成熟了,農(nóng)民伯伯正在地里收莊稼。 (4)下雪了,同學(xué)們在堆雪人,他們玩的真開心啊!
3、有一個叫薛衛(wèi)民的作家也非常喜歡四季,他看到了四季的美麗景色后,詩興大發(fā),寫了一首詩歌,今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩《四季》。板書齊讀課題。指導(dǎo)寫“四”字。
1、詩歌里描繪了怎樣的美景呢?讓我們打開書聽老師讀一讀吧!
2、自由讀課文,邊讀邊用筆畫出生字生詞,多讀幾次。如果遇到不會讀的字也可以用筆畫出來,然后虛心地向同學(xué)請教或者請拼音朋友幫忙,再多讀幾次。
3、課文里淘氣的生詞寶寶,都跑到黑板上了,你們想不想認識它們呀?我們一起看看吧!出示生字:“尖、說、春、青、蛙、夏、彎、地、就、冬”十個生字。
4、同學(xué)們學(xué)得可真認真,通過剛才的學(xué)習(xí)你都認識了哪些字呀,誰來說一說。
5、出示生字卡片:指名讀,齊讀,開火車讀(我們的生字寶寶終于和我們交朋友了)
5、我們和這些生字交了朋友,詩歌肯定讀的更棒了,誰愿意大聲地讀一讀?
剛才讀的過程中,老師發(fā)現(xiàn)詩歌中有些詞非常有趣。(劃出疊詞)詞中的后兩個字是一樣的,你能說出這樣的詞嗎?詩歌里有了這樣的詞就更有韻律,更好聽了,不信你聽錄音體會一下。
2、指名互相評讀。(感受大自然的美)
1、你喜歡這首詩歌嗎?
是啊!這首詩歌描繪的景色真美,大家都很喜歡。那么你認為哪一句最美,最讓你喜歡呢?再讀課文找出你最喜歡的那一句,并說說它怎么美?
2、匯報。(師根據(jù)學(xué)生所說隨機出示圖片)
師:課文寫得太美了!我也想學(xué)學(xué)作者,像課文那樣說一句話。我想說:“蘋果紅紅,她笑著說:————”說什么呢?(誰來幫我說說呀?)“桔子圓圓,他對大樹說:——”
親愛的同學(xué)們,我們走過溫暖的春季,炎熱的夏季,涼爽的秋季,寒冷的冬季,我們欣賞每個季節(jié)的美麗,我們也感受到了每個季節(jié)帶給我們的快樂,課下仔細想一想,你用什么方式來贊美一下四季呢?下節(jié)課聽同學(xué)們匯報。
四季
春
夏
秋
冬
草芽尖尖 荷葉圓圓
谷穗彎彎
雪人肚子一挺
我對新教材的認識
20xx年9月14日,我參加了由灤平縣教育局組織的部編教材培訓(xùn)活動。雖然只有短短一天時間,但這次培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。新教材的解讀,使我對一年級新教材有了更新的認識,從而讓我懂得了怎么才能更好的把握好教材,如何有效的去教。下面就談?wù)剮c我的學(xué)習(xí)體會。
一、全國共用一本書體現(xiàn)了當(dāng)下教育的公平性。
二、新教材并不是專家臆造的,它是在過去的語文教材和語文教學(xué)實踐中真的生長起來的。首先新教材是從舊教材中生長出來的。因為教材編寫必然要考慮到它的繼承性,所以新教材中很多內(nèi)容和說法對于在語文教育工作戰(zhàn)線上摸爬滾打十來年的我并不陌生。所以,這次部編新教材盡管是一場教材的革命,但有一個基本原則“能不變的就保持不變”,文質(zhì)兼美的經(jīng)典仍然是保留的。其次新教材的變,即舊教材沒有而新教材有。這種變化的依據(jù)之一,就是近幾年教學(xué)改革實踐的經(jīng)驗和一些學(xué)術(shù)研究的新成果。比如和大人一起讀、教讀和課外閱教材構(gòu)成三位一體。其實它的依據(jù)就是近幾年提出并實驗的“群文閱讀”和“主題式閱讀”。而“雙線組元”其實和“真語文”“正道語文”“語文味”語文的基本理念是相通的,這就是對語文課程工具性的一種落實。 所以新教材并非天外來客,它接地氣,植根于我們的教學(xué)實踐,繼承了以往教材的優(yōu)點,沉淀了多年教改的經(jīng)驗,對我們語文老師來說,是能夠很好地操作的。
二、當(dāng)我們真正走進去時,一切原來如此簡單。聽了培訓(xùn)后,教材編輯的理念、體例、如何使用新教材這些內(nèi)容,就會在新教材的字里行間閃現(xiàn)。新教材的新我們了然于胸后,感覺到就是引導(dǎo)學(xué)生真閱讀、真寫作、真活動。這樣的做法哪一位語文老師都曾做過努力和嘗試。所以說新版教材的初衷就是本真語文,回歸天然,不搞矯揉造作。
三、用本真做支點,語文教育的精彩就會被輕輕撬起。當(dāng)我們真的沉下心來,把新教材捧讀掌間,從一個語文的情懷去解讀教學(xué)內(nèi)容,以一位語文教師的眼光去審視文本價值時,語文教育的支點我們就找到了。當(dāng)然教材新了,學(xué)生新了,我們做教師的也應(yīng)該真的和過去有點區(qū)別,以一個“真”字,落實好教材中的家國情懷、優(yōu)秀文化和基本的語文素養(yǎng),那么我和我的學(xué)生必定可以享受語文的精彩。
總而言之,本真語文是大勢所趨,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進步,語文的天地是寬廣的,我們語文人要攜手共進,共同開啟語文課程的新天地。
四季教案(篇2)
一. 創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入師:小朋友們,今天老師把春天、夏天、秋天、冬天,請到了我們的教室里,請看,他們來了。(多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬 景色)這是萬物復(fù)蘇的春天,這是生機勃勃的夏天,這是楓葉飄飄的秋天,這是大雪紛飛的冬天。
師:小朋友們,四季美嗎?(評:利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入了特定的情境之中,讓學(xué)生在情感體驗中引發(fā)情感沖動,為進入新課學(xué)習(xí)儲備必需的情感因素。)
二、教師范讀課文
師:下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進美麗的四季。教師聲情并茂地范讀課文。好聽嗎?
師:想不想讀讀?(一年級學(xué)生模仿性強,教師有感情地范讀,準確地傳情,能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗,從而激發(fā)學(xué)生強烈的讀書欲望。)
三、初讀課文
1、師:翻開語文書,自讀課文,不認識的字想辦法讀準它,難讀的地方把它多讀幾遍。學(xué)
生自主讀課文。
師:誰來讀給我們聽聽?
師:他讀誰了嗎?評一評。
生1:“說”是翹舌音,他沒讀準。
師:你能教大家讀讀嗎?學(xué)生教大家讀。你的聲音真響亮!
生2:他的“挺”沒讀準。師:應(yīng)該怎么讀?
師:你的后鼻韻母讀得真準,教大家讀讀。
生3:“雪”是三聲,他讀成了二聲。
師:那你讀來聽聽。生讀。
師:你讀得真準!剛才你們聽得真仔細,不過,老師還是要表揚這個同學(xué)。(用手撫摸剛才讀課文的學(xué)生的頭)他讀準了大部分字的音,相信 認識生字后,他會讀得更好。
師:(出示生字卡片)誰會讀?學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀。
師:去掉拼音還能讀嗎?下面我們來開火車讀,誰先來?
生:兒歌:小小火車開得快,一開開到1小組。1小組開火車讀生字。
師:這組讀得真不錯。哪一組再來?
生:小小火車開得快,一開開到3小組。3小組開火車讀。
師:這組開得又快又好。(通過學(xué)生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音)
四、熟讀課文
師:讀準了生字,再讀課文一定比剛才讀得好,請大家把課文多讀兩遍,把它讀熟練。學(xué)生讀課文。
師:四人小組合作,一人讀一個季節(jié),比比誰讀得最熟練學(xué)生四人小組讀書,教師巡視指導(dǎo)。
五、有感情地朗讀課文。
師:小朋友們,你們喜歡郊游嗎?下面讓我們一起走進美麗的春天,去欣賞欣賞。(多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖和文字)
生:我看到一只小鳥在飛我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。
師:你說得真好!春天,小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳,他會對小鳥說什么?
生:春天真美!我要長大!我是春天。
師:他為什么說自己是春天?
生:因為小草春天就會發(fā)芽。
生:因為人們看到小草綠了就知道春天到了。
師:你們說得真好!小草芽多高興、多自豪呀!自己讀讀課文,把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。學(xué)生練習(xí)朗讀。
師:誰來讀一讀?一生朗讀,聲音太小,別人根本聽不見。
師:(作傾聽狀)哦,他聲音真好聽,真想再聽一次,你們想嗎?
生齊:想!
師:你再大聲讀一遍,好嗎?生再讀,聲音大了許多。
師:真好!誰再讀讀,更高興些。
師:讀得怎么樣?
師:我也想和他比一比。老師范讀。
師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)老師讀的時候笑瞇瞇的。
生:我發(fā)現(xiàn)老師把“我是”讀的特別重。
生:我發(fā)現(xiàn)你把“尖尖”讀的特別輕。
師:你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎?學(xué)生練習(xí)有感情的讀。
師:聽了小朋友們的朗讀,我真想變成一株可愛的草芽,你們想嗎?讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學(xué)起立。學(xué)生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。
師:下面老師給你們配樂,你們自己表演,看哪株小草芽最高興、最得意。老師朗讀課文學(xué)生表演。
師:春天真美!夏天、秋天、冬天也美,下面四人小組自己去欣賞,先看看圖、有感情讀讀課文 ,再表演表演。學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己表演。老師在教室里巡視、指導(dǎo)。
師:現(xiàn)在,我們來進行表演大賽,誰先來?一生舉手。
師:你表演哪個季節(jié)?生:我表演冬天。
師:哦,你現(xiàn)在就是小雪人了!開始吧。生表演。
師:怎么樣?
師:下面誰來挑戰(zhàn)他?學(xué)生表演,把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。
師:真精彩!
師:讓我們一起變成小雪人吧。
師:有沒有哪個小組一起表演?一小組合作表演秋天。
師:你們合作得真好。有沒有表演夏天的?一生表演夏天。
師:你真有表演才能!
師:看了同學(xué)們的精彩表演,老師感覺四季好美,讓我們把四季完整地表演一遍,請戴上頭飾?,F(xiàn)在你是誰?
眾學(xué)生:我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。學(xué)生戴頭飾表演。(有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用,重視并加強了對讀書的指 導(dǎo)訓(xùn)練。通過讓學(xué)生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗,體會語言文字的魅力。)
六、拓展練習(xí)
師:一年四季各有各的美麗,你最喜歡哪一個季節(jié)?學(xué)生自由回答。
師:昨晚,你們已經(jīng)給自己喜歡的季節(jié)畫了畫。老師給你們出個主意,把你的畫介紹給你的好朋友或者后面聽課的老師。介紹的時候,可以仿 照《四季》這篇課文給你喜歡的季節(jié)編編詩歌,也可以自己想怎么編就怎么編。準備一下。學(xué)生自己交流,有的找同學(xué),有的找老師。
師:誰愿在全班交流?
生1:桃花開了,她對小燕子說:“我是春天。”
師:編得真好!
生2:青蛙呱呱,他對人們說 :“我是夏天。”
師:真能干!
生3:包谷成熟了,他對農(nóng)民伯伯說:“我是秋天?!?/p>
師:你真有創(chuàng)意,想到包谷對農(nóng)民說。
生4:春天春天真美麗,桃花開了,柳樹綠了,小青蛙醒了,我們放風(fēng)箏了。
師:哇!我們班有小詩人了!為他的精彩詩歌鼓掌。(在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上,開放性使用教材,讓學(xué)生自編詩歌,張揚學(xué)生個性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生畫四季,用畫筆描繪自己喜歡 的季節(jié),再向別人介紹,感受美,表達美,體現(xiàn)了學(xué)科間的融合。)小朋友們,把你們今天學(xué)的《四季》這篇課文和自己編的詩歌,送給你們的爸爸、媽媽,他們一定會夸你們的!
四季教案(篇3)
《四季的腳步》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文課本第三冊的一篇課文,這是一首介紹自然常識的兒歌,全詩共四節(jié)。按一年春、夏、秋、冬四季的變化順序,每節(jié)講一個季節(jié)及該季節(jié)的景物。第一節(jié)寫春天來了,溪水流淌,綠草如茵,鮮花盛開;第二節(jié)講春去夏來,金蟬在樹上歡叫;第三節(jié)講秋天來臨,秋風(fēng)吹得落葉滿地;第四節(jié)講冬天到了,北風(fēng)陣陣吹,雪花紛紛飄。詩歌采用擬人的手法,把一年四季的悄然變換生動形象地展現(xiàn)出來。本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞和背誦課文。我上的是第一課時,針對本課教材特點,結(jié)合學(xué)生實際情況,我制定的本節(jié)課的目標(biāo)是認識四個生字,會寫舞和蹈;正確流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;簡單了解一年四季的變化及特征,在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上,本著課改精神,我是這樣入手的。
一、讓學(xué)生在朗讀實踐中,提高語文素養(yǎng)。
遵循讀書內(nèi)化的閱讀教學(xué)規(guī)律,本課我設(shè)計了初讀精讀熟讀三個環(huán)節(jié),讓學(xué)生有足夠時間直接地、反復(fù)地接觸課文,從讀準字音、讀順課文,到有感情地朗讀到擇段背誦,遵循以讀為本以讀代講的指導(dǎo)思想,體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。在教學(xué)中,我還注意強化閱讀教學(xué)的多功能,使閱讀教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)知識、長本領(lǐng),身心發(fā)展,潛能開發(fā)的過程。例如:在讀中讓學(xué)生親歷感知、感悟和體驗;在讀中識字、寫字、學(xué)詞語、積累語言;在讀中培養(yǎng)語感進行口語交際,拓展想象,學(xué)會合作、創(chuàng)新、競爭和評價,在讀中認識四季,抒發(fā)美的情情。使學(xué)生在閱讀實踐中受到所扎實實的訓(xùn)練,讓教學(xué)的三維目標(biāo)得到有效落實。
二、努力開拓語文學(xué)習(xí)的豐富資源。
根據(jù)學(xué)生的心理特征,有意識地選準教材的滲透點,讓學(xué)生在豐富的整合性的、視野開闊的情境中學(xué)習(xí)語文,能增強教學(xué)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)良好的習(xí)慣為他們終身的發(fā)展,奠定基礎(chǔ)。我在教學(xué)之前就要求學(xué)生了解四季的知識,并在課上交流,從中學(xué)生學(xué)會了四季這個概念,了解了季節(jié)的特征,還經(jīng)歷了交際、交流,獨立或合作搜集信息,運用和處理信息的學(xué)習(xí)過程,在課堂上,讓他們借助圖、景理解課文。學(xué)習(xí)語言邊聽富有讀情畫意的曲兒,觀看動畫課件,邊展開想象,朗讀課文,練習(xí)說話。利用充盈著情感的音像手段,引發(fā)學(xué)生的共鳴,促使他們積極參加學(xué)習(xí)實踐。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,我努力做到突破狹隘的學(xué)科、課堂、書本的禁錮,實現(xiàn)課內(nèi)外,學(xué)科間,學(xué)習(xí)與生活有機地聯(lián)結(jié)貫通,互補,努力使課堂教學(xué)充實更具魅力。
三、改革方式、方法,促進學(xué)生自主發(fā)展。
閱讀教學(xué)是個性化行為,據(jù)此,教師要關(guān)注學(xué)生的差異性和需求,教學(xué)設(shè)計要符合教學(xué)內(nèi)容及兒童年齡心理特點,還要處理好師生,生生間的關(guān)系,才能讓每一個學(xué)生都積極主動,創(chuàng)造性的參與到學(xué)習(xí)之中,才能使閱讀教學(xué)的過程變成有利于學(xué)生和諧發(fā)展的過程。本課所學(xué)兒歌,我以學(xué)定教,按著學(xué)生選擇的內(nèi)容來安排學(xué)習(xí)的先后順序。學(xué)習(xí)生字時,我讓學(xué)生自主地先認字、自己想辦法記生字,同時考慮到學(xué)生已會了的字。總之是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)識記情況再指導(dǎo),練讀時,讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)去讀去背?;顒拥男问接袀€體獨立,同桌之間,群體小組等等,這此活動有靜有動,實效性強,學(xué)生有充分的自主權(quán)。學(xué)生在動靜相間的活動中,在自主與合作、自主與互動中動腦、動口、動眼、動手,大面積地參與,自始至終地參與,差異性地參與,使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界。
四季教案(篇4)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相交流自己眼中的“四季之美”。
2、教師點撥寫作方法:段首句做中心句,采用“總—分”結(jié)構(gòu),描寫一個季節(jié)的情趣。最好抓住這個季節(jié)的動態(tài)與靜態(tài)進行細致描寫。(板書:動靜結(jié)合)
3、結(jié)合課后選做題進行讀寫訓(xùn)練。
4、學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)說寫,教師巡視指導(dǎo)。
5、小結(jié):在作者的筆下,春天的柔和,夏夜的迷人,秋日的悠然,冬季的溫馨都是那樣的細膩真摯。細細品味,這份溢于言表的對自然和生命的熱愛感染了你,感動了我。讓我們帶著這份熱愛去享受自然的饋贈,享受生活的情趣吧!
設(shè)計意圖:通過上面的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生運用學(xué)到的方法練筆,既是對情感的陶冶,更是對學(xué)習(xí)效果的檢測和反饋。
教學(xué)反思
好的教學(xué)課堂,應(yīng)該是目標(biāo)明確,思路清晰,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感訓(xùn)練場。本設(shè)計以“四季之美”提綱挈領(lǐng),抓住“四季”解讀文本的敘述順序;抓住“美”品悟文本語言的魅力。顯然,重點在于后者。
第一,通過找中心句,抓住每一個自然段第一句話來發(fā)現(xiàn)四季之美,美在何時。借助陶淵明古詩《四時》引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、運用“四時”進行中心句改寫,從而在文章結(jié)構(gòu)上牢牢把握其特點,使學(xué)生體會文章的結(jié)構(gòu)美。
第二,抓景物,重情趣,個性讀。引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)每一種景物的情趣,通過想象畫面、欣賞圖片、誦讀文本觸摸語言的溫度、拓展語言的寬度、感悟語言的深度。
第三,以動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫為訓(xùn)練點,在閱讀中提高檢索能力。文本中寫景的語言有動態(tài)有靜態(tài),以此為契機,組織教學(xué)活動,指導(dǎo)朗讀,提高學(xué)生對語言的辨識能力。
四季教案(篇5)
教學(xué)目標(biāo):
1、分析四季的雨不同的特點,體會作者對雨寄托的思想情感
2、讓學(xué)生感受文章的語言美、畫面美,學(xué)會抓住景物特征的描寫方法。
3、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)重點:
指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實踐中
教學(xué)難點:
欣賞文章的畫面美,體會作者用筆之細膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。
教學(xué)方法
1、自讀法:將教師點撥與學(xué)生自讀相結(jié)合,體會作者的思想感情。
2、誦讀法:配樂朗誦,將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來,注意朗誦的語氣、節(jié)奏,用誦讀加深理解。
3、探究法:調(diào)動學(xué)生積極性,引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象,并提出問題,探究問題。
課時安排:
1課時
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課:
有一支沒有音符的樂曲,只有細心傾聽的人,才了解它的歌詞,一點一滴,奏出歡快合諧的旋律,它不需要那些五線譜上的音符,這就是雨,它似歌、如詩、像畫,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章,領(lǐng)略文章語言的美、意境的美。
二、基礎(chǔ)知識:
1、作者:劉湛【zhàn】秋,當(dāng)代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,曾被譽為“當(dāng)代抒情詩”。
2、字詞積累
三、整體感知、鑒賞分析:
1、同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容【自讀課文】暢談感受,對課文有初步的了解。
生1:我讀這篇文章完全被她的美麗感染了,這是雨嗎?更像是個翩翩走來的美少女,輕柔、熱烈、奔放、含蓄,我愛雨,像作者一樣,愛的深沉!
生2:作者以雨為原料,以情為酵母,在心的酒窖中釀出了一壇美酒,剛一開封,那芳香就撲面而來,醉倒了我們的蒼白而干枯的生命,沉淀出生命醇香而誘人的的味道,這種美是無法用語言表達的,需要我們用心靈去感悟
……
師:在這個匆忙的世界里,還有誰能摒棄塵世的雜念?我們無須等待四季的輪回,即使窗外寒風(fēng)凜冽,我們可以搭車到心海去看雨,去那里不需要車票,但需要你帶著真誠、樂觀的背囊和一雙清純的眼鏡,心海的雨很美麗:那里有春雨的飄飄,那里有夏雨的瀟瀟,那里有秋雨的潺潺,那里有冬雨的紛紛,那是雨的極致,當(dāng)然也是人生的極致。
2、【音樂起】教師范讀第1、2段,請同學(xué)們朗讀其余段落。思考并找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。
3、分析四季的雨各有什么特點? 參考答案(不必強求一致):
明確:春雨:溫柔、細潤、甜美
夏雨:熱烈、粗獷、奔放
秋雨:沉靜、端莊、成熟
冬雨:自然、平靜、純潔
4、這四副美圖中你最喜歡的是哪一個?請談?wù)勀愕目捶??!咎崾荆嚎梢詮母星橐饩场⒄Z言表達、修辭運用等方面暢所欲言】
例如:春雨圖中把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,說它比少女的眼淚還嬌媚,使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動人吧!
……
(教師要給學(xué)生充足的時間去思考和交流,讓大家真正走進美景中,從而感受文章的語言美、畫面美,同時也要教給學(xué)生鑒賞方法、提高大家的鑒賞能力。)
明確:
【一】“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了,人格化了?!疤貏e明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機,用于別致新穎。
【二】冬雨圖中作者把雪景比作“一副干凈利落的木刻”,畫中是“收割過的田野”,“沒有葉的枝干,淋著雨的草垛”,似乎沒有鮮艷的色彩,也沒有勃勃的生氣,但是它正孕育著所有的色彩和所有的生氣,因此,作者感嘆雪是“雨的精靈”。他帶給人們的是內(nèi)斂、含蓄和包容,表現(xiàn)了雪的自然和平靜。
【三】他將秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母親”,秋雨的嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分,刻畫了秋雨的沉靜、穩(wěn)重。
……
5、請同學(xué)們齊讀第一和最后兩段,體會作者的思想感情.
明確:作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。
師:這是一種怎樣的寫作手法?
生:首尾呼應(yīng)。結(jié)尾的“啊,總是美麗而使人愛戀的雨啊!”再次強調(diào)了雨“美”和自己對雨的喜愛,表達對雨的渴望和愛戀之情。
師:全文的感情基調(diào),也是貫穿全文的一條感情線索是什么?
生:“我喜歡雨”干凈利落的開篇點題,開門見山。
6、劉湛秋先生用他自然美妙的筆調(diào),飽含深情的筆墨,深刻獨到的觀察,為我們描述了四季雨的不同畫面。再來想象,作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人,作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?
(注:此處答案靈活多變,強調(diào)發(fā)散性思維,學(xué)生可回答如李樂薇、席慕容等人,只要講出共同點,言之成理即可。)
四、美讀文章,品味情感:
作者用文字給我們提供了一場可觸可感、親切可愛的心靈雨。我們像作者一樣,對雨也愛的深沉、愛的真摯!把自己的感情通過美讀課文表達出來。
朗讀指導(dǎo):
雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚
哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩
廣大、空曠、迂緩——長而舒緩
急促、激動、狹窄——短而急促
優(yōu)美、歡樂、活潑、輕松、清秀——清亮、圓潤、飽滿
【音樂起】
1、自由誦讀,感悟品味;
2、踴躍美讀,升華感情。
五、寫作實踐:
作者用細膩的筆觸將種種景物特征描寫得淋漓盡致,下面讓我們學(xué)習(xí)文章中的寫作手法也來寫一種你熟悉的景物,一段也好,一句也罷,只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們的收獲!
(學(xué)生寫,讀3-5個,略評)
六、小結(jié):
多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機盎然,沒有情感的花意態(tài)嬌羞,沒有聲音的成長沙沙作響,沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然,作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了,一支神來之筆點染了四季,一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活,同樣也會發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊!
七、作業(yè):
1、課文脈絡(luò)十分清晰,請仿照課文的結(jié)構(gòu),以“ ______的四季”為題(在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語),寫一份作文提綱。
2、搜集描寫雨的古詩詞、詞語【是成語】寫在筆記本上,并能理解意思,恰當(dāng)運用。
3、在周記本上積累一篇類似的美文,比較鑒賞它的寫作手法、語言表達等,提高語言表達能力、鑒賞能力和寫作能力。
四季教案(篇6)
一、教案分析
《四季》這篇課文是人教版小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課,它是一首富有童趣的兒歌。
本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、在熟讀課文的同時認識11個生字。認識四個新偏旁。學(xué)會寫“七、兒、九、無”四個字。
三、教學(xué)重、難點
1、教學(xué)重點:認字和練習(xí)朗讀。
2、教學(xué)難點:朗讀和寫好筆畫豎彎鉤。
四、教學(xué)理念
1、把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置,著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)體驗,設(shè)計富有童趣的求知活動,讓學(xué)生在快樂中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。
五、教學(xué)過程設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)朗讀期待
好的開始是成功的一半,開始上課,我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的四季風(fēng)景圖,引出課題,讓學(xué)生從直觀感受到四季的美麗,激發(fā)對課文的朗讀興趣。
二、多種形式讀課文,讀中感悟、識字
要讓兒童樂于學(xué)習(xí),就要有兒童喜愛的學(xué)習(xí)方式,我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文和認識生字這一教學(xué)環(huán)節(jié)上,花了很多心思去想辦法,遵循字從文中來,回到文中去的原則,我運用這樣的教學(xué)模式:
1、老師范讀。要符合兒童的心理,聲情并茂地朗讀,把學(xué)生引入學(xué)習(xí)氛圍,并起個示范正音作用。
2、全班拿起書本,自由朗讀,要求讀準字音,自己喜歡的圖畫旁邊的話多讀幾遍。
3、把自己喜歡的話讀給別人聽,如果讀對了就當(dāng)小老師教同學(xué)們讀。然后小組輪流讀、全班齊讀。
4、分男女生、分組各讀一句話,認識相應(yīng)的生字,學(xué)習(xí)新偏旁雨字頭、禾字旁、國字框、月字旁,交流記字方法。
5、開火車鞏固認讀相關(guān)的生字。
6、分角色讀課文。
7、做動作讀課文。(寫字訓(xùn)練專用一節(jié)課進行,重點指導(dǎo)寫好豎彎鉤)
三、交流讀書收獲,完成貼圖板書,結(jié)束全文。
1、弄清一年有哪四季,貼季節(jié)詞語卡片。
2、再貼相應(yīng)的圖片,口頭簡單說說四季有什么。
3、說說自己最喜歡四季中的哪個季節(jié),為什么?要求說完整的話,用“我最喜歡……因為……”的句式。
四、意猶未盡處布置作業(yè)
要求學(xué)生回家把兒歌背誦給父母聽,我先扮演媽媽,讓學(xué)生練習(xí)背一遍。
反思:在本課的整個教學(xué)過程中,我注意用多種的學(xué)習(xí)方式進行朗讀訓(xùn)練和識字,使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,提高了學(xué)習(xí)的積極性,把要我學(xué)變成了我要學(xué)、我想學(xué)、我愛學(xué),學(xué)習(xí)效果較好。自我感覺我的語速是否有些快,語言夠不夠精煉……在今后的教學(xué)過程中,怎樣持之以恒地使教育教學(xué)的方法和手段更好,怎樣盡量讓我的課堂成為精品課堂,是我的努力方向。
板書:
四季
新偏旁及名稱 春夏秋冬
相應(yīng)的圖片
四季教案(篇7)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課10個生字,正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
2.理解課文,知道一年春、夏、秋、冬四個季節(jié)的變化及特征。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點:學(xué)會本課生字新詞,能正確朗讀和背誦課文。
第一課時
教學(xué)過程:
一、引言揭題:我們聽過了爸爸的腳步,媽媽的腳步,老師的腳步,還有自己歡快的腳步。今天,讓我們一起來傾聽一下四季的腳步。
二、新授:
(一)畫讀:
1.自由讀,畫出生字,再讀一讀。
2.輕聲讀課文,畫出自己讀不準的字或詞。
3.范讀課文(或錄音朗讀),學(xué)生注意讀準字音。
4.再讀課文,初步讀懂課文。
(二)議讀:
1.同桌或小組讀互讀,互相正音,評議。
2.分小組討論,看有哪些不懂的地方。
(三)美讀:
1.第一節(jié):讀這節(jié)詩歌,你知道了什么?
2.學(xué)生自由提問:有哪些不懂的問題。
3.出示春天的畫面,問:溪水怎么會唱歌呢?溪水的歌聲是什么樣子的?
4.問:春天美不美?你能讀出這種美嗎?
5.按這種方法教學(xué)下面三節(jié)詩歌。重點幫助學(xué)生理解金蟬,金色的小道,世界等。
6.學(xué)生有感情地朗讀詩歌,在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。
三、全課小結(jié)。
第二課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.點名背誦全文。
2.抽讀生字卡片,讀時注意讀準字音。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語:
1.學(xué)生自己看著生字,用自己的方法記憶字形。
2.同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí):
1)兩個人讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。
2)交流識字方法
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
1) 教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開火車讀)
腳 步 悄 丁 冬 夏 界 呼 舞 蹈
在讀生字的過程中,對讀得不準確的地方及時提醒。
2)看投影,讀詞語:先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:
夏天 腳步 悄悄 冬天 呼呼 叮咚 世界 舞蹈 唱歌
3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)
腳:左中右結(jié)構(gòu)??梢杂檬熳旨悠杂涀址ǎ鹤筮吺莻€月字,中間是個去字,右邊是個 。
夏:分析結(jié)構(gòu)法記字形:上面是個百字多一橫,下面是個反文旁不出頭。
舞:數(shù)筆畫記字法:筆順為:
蹈:數(shù)筆畫記字法:筆順為:
4.指導(dǎo)書寫:
腳:中間的去字上邊比左右兩個部件高。
舞:上半部分要盡量寫的緊湊一些。
步:第四筆在橫中線上面。注意下面不是少字。
蹈;右下部分里面的兩個橫不要連上。
5.學(xué)生練習(xí)書寫
6.展示學(xué)生的作業(yè),大家共同評論。
三、完成課后練習(xí)。
四、擴展:你喜歡哪個季節(jié)?畫一張畫告訴大家。要抓住這個季節(jié)的特點畫。
四季教案(篇8)
[案例]
第二課時,在學(xué)生對課文內(nèi)容熟讀成誦的基礎(chǔ)上,課前布置學(xué)生思考:至少用兩種方法表達自己對某個季節(jié)的喜愛,并準備相關(guān)材料,在課堂上進行交流。
師:一年四季多奇妙??!她們各有各的特點,各有各的美麗。小朋友們,你們喜歡哪個季節(jié)?你想用什么辦法來表達對她的喜愛呢?
生:我喜歡春天。畫了一張畫??矗禾靵砹?,柳樹綠了,花兒開了,小燕子飛回來了,春天真美麗!
師:畫得真棒!你是用畫畫的方法表達你對春天的喜愛的。(板書:畫畫。)
生:我也喜歡春天。我會唱《春天在哪里》。(生唱:春天在哪里)
師:唱得真好!歌聲傳達了你對春天的喜愛。(板書:唱歌。)還有其他方法嗎?
生:我也喜歡春天。我會背古詩《春曉》。(生背:春眠不覺曉)
師:聯(lián)想真豐富。(板書:背古詩。)
生:我喜歡秋天。在秋天里,有很多果子成熟了。我會背兒歌《秋天到》。(生背:秋天到、秋天到,果園里真熱鬧)
師:好。用兒歌來表達喜愛之情也是不錯的方法。(板書:兒歌。)
生:我最喜歡春天。我把課文改一下。(生讀:柳樹青青,它親親河水說:我是春天。)
師:太棒了!你都成了小詩人了。(板書:寫詩。)
生:四個季節(jié)我都喜歡。我把課文讀了幾遍。我會背誦課文了。(生背:草芽尖尖)
師:讀得很有感情!我聽出你對四季的喜愛了,這真是好辦法。(板書:有感情地朗讀課文。)
師:(根據(jù)板書小結(jié))你們想到的辦法真多。我相信一定還有很多同學(xué)能巧妙地表達自己對四季的喜愛之情的。(板書:)現(xiàn)在,四人小組交流,把你們的好方法說出來和同學(xué)分享一下吧!
(學(xué)生四人小組討論交流)
1、小畫家組:裝點四季的色彩。
(1)學(xué)生繪畫作品;(2)介紹收集圖片。
2、小擂臺:
(1)唱響四季的頌歌;(2)介紹收集的音樂作品。
3、小詩人組:緊跟四季的腳步。
(1)古詩(2)兒歌;(3)小散文。
4、小作家組:抒寫美麗的四季。
[反思]
根據(jù)加德納的多元智力理論,每個人都有相對的優(yōu)勢智力領(lǐng)域。本教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生自由選擇一兩種自己喜歡的方式表現(xiàn)對某一季節(jié)的喜愛,繪畫、唱歌、誦古詩、背兒歌學(xué)生們各顯其才,積極主動地投入到收集資料、學(xué)習(xí)表演、醞釀?wù)故緦W(xué)習(xí)成果等一系列學(xué)習(xí)活動中去,這一設(shè)計關(guān)注的是學(xué)生優(yōu)勢智力領(lǐng)域的差異,著眼于發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、展示這些學(xué)生用多種方法來表達自己對某一季節(jié)的喜愛之情,實現(xiàn)了語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科之間的有機融合,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,增強了學(xué)生思維的靈活性。教師及時引導(dǎo)、小結(jié)方法,可幫助學(xué)生打開思路,增強思維的廣闊性。
四季教案(篇9)
風(fēng),吹過了一年四季,帶來了不同的色彩,不同的感情。
春風(fēng)撩起絲絲楊柳,拂過安靜湖面,吹過人們臉龐,吹過整個春天,帶來了盎然春意,在那片茫茫心海上弄起一陣陣小波浪。在這個季節(jié),更愿意隨風(fēng)奔跑,感受著春天的氣息。春風(fēng),勾勒出了如詩如畫的春天。
夏風(fēng),雖被烈日扼殺,吹不過一季,但初夏之風(fēng),卻是那樣真實地印在夏天的記憶中。烈日,是夏日的代表;樹葉,在這個季節(jié)愈變愈烈;花兒,在這個季節(jié)愈開愈盛;大地,在這個季節(jié)愈發(fā)灼熱。烈日無疑是對萬物的考驗,而初夏之風(fēng),亦是堅強的。許是聽見了萬物的呼喚,在不斷與烈日的爭鋒下,聯(lián)合花朵遮住太陽,帶來片刻的清涼,帶來初夏的微涼之感。
秋日,陣陣秋風(fēng)夾雜著桂花淡淡的香氣,沁人心脾,給城市增添了素雅之感。聽秋風(fēng),看風(fēng)輕云淡,頓覺生活似乎慢了些前進的步伐;枯黃的葉子在風(fēng)中飄散,最終抵達地面,鋪成厚厚的一層,是那樣的美麗。秋風(fēng),在農(nóng)田上吹來了喜悅。
冬風(fēng)夾雜著陰冷,似乎一根根針,刺進了人的骨子里,在蕭瑟中肆虐著,似乎要吹散了人的內(nèi)心。但是只要心不冷,身體就不會冷了。冬日的寒只是表面,縱然它吹進了內(nèi)心,強大的心墻也能將寒冷抵擋。
春風(fēng),那般輕柔;初夏之風(fēng),那般堅強;秋風(fēng),那般素雅;冬風(fēng),那般寒冷。帶給人如此鮮明的四季。
恍然間,風(fēng)已陪我們走過了四季,人事物景似乎已在漸漸改變,但風(fēng)縱然千變?nèi)f化,卻那樣真實地抵達心房。
四季的風(fēng)100字
一年四季都吹著風(fēng)。
春天,風(fēng)兒吹來,真暖和呀!吹得花兒笑開了臉,吹得柳樹發(fā)了芽,吹得小草伸懶腰。
夏天,太陽火辣辣的,照得我們汗水直流,可熱了!這時候,風(fēng)兒吹來,真涼快啊!
秋天,樹葉變得金黃,風(fēng)兒吹來,那金黃的葉子像一只只蝴蝶飛舞在蔚藍的天空中。
冬天,寒風(fēng)瑟瑟地吹著,吹得人們穿上了厚厚的衣服,吹得小動物們都睡覺了。
風(fēng)帶來的樂趣真多呀!
以上就是《四季教案9篇》的全部內(nèi)容,想了解更多內(nèi)容,請點擊四季教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新,感謝您的關(guān)注!
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