數(shù)學(xué)加法蛇教案九篇。

每個老師在上課前會帶上自己教案課件，因此老師會仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點難點。?要想高效教學(xué)，就必須重視教案和課件的質(zhì)量。小編已通過您的需求為您整理出以下相關(guān)信息：“數(shù)學(xué)加法蛇教案”，歡迎您瀏覽本網(wǎng)頁希望您有一個愉快的體驗！

數(shù)學(xué)加法蛇教案【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第32頁、33頁。

教具準(zhǔn)備：

情景圖

教學(xué)過程：

①讓學(xué)生通過整理和復(fù)習(xí)，弄清本單元都學(xué)習(xí)了哪些知識，更牢固的理解和掌握這些知識。

②培養(yǎng)學(xué)生簡單的整理、歸納的能力，體驗與同伴相互交流學(xué)習(xí)的樂趣。

●教具、學(xué)具準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備掛圖、學(xué)生每人一張反饋練習(xí)題。

●教學(xué)設(shè)計：

小組交流、整理知識。

①師：昨天老師布置同學(xué)們回家對第二單元萬以內(nèi)數(shù)的加減進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，現(xiàn)在給大家一段時間，把整理的結(jié)果在小組內(nèi)正互相交流一下，小組長作好記錄。

（學(xué)生互相交流、教師巡視，掌握學(xué)生整理的情況）

②小組匯報，全班交流

小組1：我們小組整理出本單元有這些內(nèi)容：筆算加法、筆算減法。

小組2：還有用數(shù)學(xué)、加減法的驗算。

小組3：我們小組還知道筆算加法又分：兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位、三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位，筆算減法又分連續(xù)退位減和被減數(shù)十位是0的連續(xù)退位。

小組4：我們還知道用數(shù)學(xué)解決生活中的問題。

小組5：我們知道了加減法的驗算。

（教師針對小組的匯報板書各部分內(nèi)容，同時對學(xué)生予以肯定）

師：同學(xué)們都整理得非常全面，有的小組補充的也非常好，接下來，我們就先針對筆算加減法用數(shù)學(xué)來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

鞏固練習(xí)、發(fā)散思維。

①嘗試編題，抽象法則。

師：誰能分別編一道兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加連續(xù)退位？

學(xué)生針對每種類型分別編題，教師板書：

187726940708

+59+598-762-389

讓學(xué)生把編出的題目進(jìn)行計算。

（訂正時提問）

師：筆算加法應(yīng)注意什么？減法呢？

生1：筆算加法要相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位相加滿十向前一位進(jìn)1。

生2：筆算減法要注意：相同數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位不夠減，從前一位退1。

師：它們共同的地方是什么？不同的又是什么呢？

生：都要相同數(shù)位對齊，從個位算起。不同的是：加法是滿十進(jìn)一，減法是不夠減，從前一位退一。

師：同學(xué)們說得非常正確，那我們在計算的時候，哪位同學(xué)還有特別想提醒同學(xué)們注意的地方？

生1：我提醒大家計算時看清加號還是減號。

生2：我還提醒大家計算連續(xù)進(jìn)位加時，不要忘記加上一，連續(xù)退位減時，不要忘記比原來少一。

生3：我覺得計算時關(guān)鍵的是要認(rèn)真，仔細(xì)。

師：以上幾個同學(xué)對大家提的醒確實非常重要，大家能記清楚嗎？

生：能！

②反饋測試，靈活掌握。

師：接下來我們就做一組題目考考你，做老師發(fā)給你的練習(xí)題第一題，做對一道，就可以從最上面圈一面小紅旗。（筆算加法、減法題各4道）（學(xué)生計算、教師巡視，然后課件演示，集體訂正）

（反饋）師：得到8面小旗的請舉手，真不愧是這節(jié)課的計算小冠軍。

第二題：啄木鳥診所

423500501301

+349-453+389-84

762157880227

比一比誰的小醫(yī)生當(dāng)?shù)挠挚煊趾?？集體訂正，分別說說錯在哪？

應(yīng)用拓展，解決問題。

①課件出示

書架上層有126車，中層157車，下層95車，你能提出問題嗎？

（根據(jù)學(xué)生提出的問題，學(xué)生獨立列式計算）

②課件出示

用900個雞蛋孵小雞，上午孵出337只小雞，下午比上午多孵出118只，你能提出什么問題？

生：下午孵出了多少只小雞？

學(xué)生獨立列式計算：337+118=455（只）

師：你還能提出什么問題嗎？

生：這一天共孵出了多少只小雞？

學(xué)生獨立列式計算：337+445=792（只）

師：誰還有其他的問題？

生：還剩下多少個雞蛋？

學(xué)生獨立列式計算：900-792=108（個）

●課堂小結(jié)：同學(xué)們說一說這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？

請大家對自己或自己小組的表現(xiàn)做一個簡單的評價。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過三位數(shù)加減三位數(shù)的計算練習(xí)，提高學(xué)生計算的正確率和熟練程度，加強估算意識。

2、整理和復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生書寫認(rèn)真，計算認(rèn)真，仔細(xì)檢查，驗算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點難點：

1、正確熟練的計算三位數(shù)加減三位數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生提出問提，解決問提的能力。

數(shù)學(xué)加法蛇教案【篇2】

初中數(shù)學(xué)教案：七年級數(shù)學(xué)《有理數(shù)的加法》

教案模板

教學(xué)目標(biāo)

1．理解有理數(shù)加法的意義，掌握有理數(shù)加法法則中的符號法則和絕對值運算法則；

2．能根據(jù)有理數(shù)加法法則熟練地進(jìn)行有理數(shù)加法運算，弄清有理數(shù)加法與非負(fù)數(shù)加法的區(qū)別；

3．三個或三個以上有理數(shù)相加時，能正確應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律簡化運算過程；

4．通過有理數(shù)加法法則及運算律在加法運算中的運用，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力；

5．本節(jié)課通過行程問題說明法則的合理性，然后又通過實例說明如何運用法則和運算律，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識來源于生活，并應(yīng)用于生活。 教學(xué)建議

（一）重點、難點分析

本節(jié)教學(xué)的重點是依據(jù)法則熟練進(jìn)行運算。難點是法則的理解。

（1）加法法則本身是一種規(guī)定，教材通過行程問題讓學(xué)生了解法則的合理性。

（2）具體運算時，應(yīng)先判別題目屬于運算法則中的哪個類型，是同號相加、異號相加、還是與0相加。

第1頁/共12頁 （3）如果是同號相加，取相同的符號，并把絕對值相加。如果是異號兩數(shù)相加，應(yīng)先判別絕對值的大小關(guān)系，如果絕對值相等，則和為0；如果絕對值不相等，則和的符號取絕對值較大的加數(shù)的符號，和的絕對值就是較大的絕對值與較小的絕對值的差。一個數(shù)與0相加，仍得這個數(shù)。 （二）知識結(jié)構(gòu) （三）教法建議

1．對于基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，在學(xué)習(xí)新課以前可以適當(dāng)復(fù)習(xí)小學(xué)中算術(shù)運算以及正負(fù)數(shù)、相反數(shù)、絕對值等知識。 2．法則是規(guī)定的，而教材開始部分的行程問題是為了說明加法法則的合理性。

3．應(yīng)強調(diào)加法交換律“a＋b＝b＋a”中字母a、b的任意性。 4．計算三個或三個以上的加法算式，應(yīng)建議學(xué)生養(yǎng)成良好的運算習(xí)慣。不要盲目動手，應(yīng)該先仔細(xì)觀察式子的特點，深刻認(rèn)識加數(shù)間的相互關(guān)系，找到合理的運算步驟，再適當(dāng)運用加法交換律和結(jié)合律可以使加法運算更為簡化。 5．可以給出一些類似“兩數(shù)之和必大于任何一個加數(shù)”的判斷題，以明確由于負(fù)數(shù)參與加法運算，一些算術(shù)加法中的正確結(jié)論在有理數(shù)加法運算中未必也成立。

6．在探討導(dǎo)出法則的行程問題時，可以嘗試發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。用動畫演示人或物體在同一直線上兩次運動的過程，讓學(xué)生更好的理解有理數(shù)運算法則。

第2頁/共12頁 教學(xué)設(shè)計示例 （第一課時） 教學(xué)目的

1.使學(xué)生理解有理數(shù)加法的意義，初步掌握有理數(shù)加法法則，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行運算．

2.通過運算，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力.教學(xué)重點與難點

重點：熟練應(yīng)用法則進(jìn)行加法運算． 難點：法則的理解． 教學(xué)過程 (一)復(fù)習(xí)提問

1.有理數(shù)是怎么分類的？

2.有理數(shù)的絕對值是怎么定義的？一個有理數(shù)的絕對值的幾何意義是什么？

3.有理數(shù)大小比較是怎么規(guī)定的？下列各組數(shù)中，哪一個較大？利用數(shù)軸說明？ -3與-2；|3|與|-3|；|-3|與0； -2與|+1|；-|+4|與|-3|． (二)引入新課

在小學(xué)算術(shù)中學(xué)過了加、減、乘、除四則運算，這些運算是在正有理數(shù)和零的范圍內(nèi)的運算.引入負(fù)數(shù)之后，這些運算法則將是怎樣的呢？我們先來學(xué)運算．

第3頁/共12頁 (三)進(jìn)行新課 (板書課題) 例1 如圖所示，某人從原點0出發(fā)，如果第一次走了5米，第二次接著又走了3米，求兩次行走后某人在什么地方？ 兩次行走后距原點0為8米，應(yīng)該用加法．

為區(qū)別向東還是向西走，這里規(guī)定向東走為正，向西走為負(fù).這兩數(shù)相加有以下三種情況： 1.同號兩數(shù)相加

(1)某人向東走5米，再向東走3米，兩次一共走了多少米？ 這是求兩次行走的路程的和． 5+3＝8 用數(shù)軸表示如圖

從數(shù)軸上表明，兩次行走后在原點0的東邊.離開原點的距離是8米.因此兩次一共向東走了8米．

可見，正數(shù)加正數(shù)，其和仍是正數(shù)，和的絕對值等于這兩個加數(shù)的絕對值的和．

(2)某人向西走5米，再向西走3米，兩次一共向東走了多少米？

顯然，兩次一共向西走了8米 (-5)+(-3)＝-8 用數(shù)軸表示如圖

從數(shù)軸上表明，兩次行走后在原點0的西邊，離開原點的距離是8米.因此兩次一共向東走了-8米．

第4頁/共12頁 可見，負(fù)數(shù)加負(fù)數(shù)，其和仍是負(fù)數(shù)，和的絕對值也是等于兩個加數(shù)的絕對值的和．

總之，同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加． 例如，(-4)+(-5)，……同號兩數(shù)相加 (-4)+(-5)＝-( )，…取相同的符號 4+5＝9……把絕對值相加 ∴ (-4)+(-5)＝-9． 口答練習(xí)：

(1)舉例說明算式7+9的實際意義？ (2)(-20)+(-13)＝? (3) 2.異號兩數(shù)相加

(1)某人向東走5米，再向西走5米，兩次一共向東走了多少米？

由數(shù)軸上表明，兩次行走后，又回到了原點，兩次一共向東走了0米． 5+(-5)＝0 可知，互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加，和為零．

(2)某人向東走5米，再向西走3米，兩次一共向東走了多少米？

由數(shù)軸上表明，兩次行走后在原點o的東邊，離開原點的距離是2米.因此，兩次一共向東走了2米．

第5頁/共12頁 就是 5+(-3)＝2．

(3)某人向東走3米，再向西走5米，兩次一共向東走了多少米？

由數(shù)軸上表明，兩次行走后在原點o的西邊，離開原點的距離是2米.因此，兩次一共向東走了-2米． 就是 3+(-5)＝-2．

請同學(xué)們想一想，異號兩數(shù)相加的法則是怎么規(guī)定的？強調(diào)和的符號是如何確定的？和的絕對值如何確定？ 最后歸納

絕對值不相等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值，互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加得0．

例如(-8)+5……絕對值不相等的異號兩數(shù)相加 8＞5 (-8)+5＝-( )……取絕對值較大的加數(shù)符號 8-5＝3 ……用較大的絕對值減去較小的絕對值 ∴(-8)+5＝-3． 口答練習(xí)

用算式表示：溫度由-4℃上升7℃，達(dá)到什么溫度． (-4)+7＝3(℃) 3．一個數(shù)和零相加

(1)某人向東走5米，再向東走0米，兩次一共向東走了多少

第6頁/共12頁 米？

顯然，5+0＝5.結(jié)果向東走了5米．

(2)某人向西走5米，再向東走0米，兩次一共向東走了多少米？

容易得出：(-5)+0＝-5.結(jié)果向東走了-5米，即向西走了5米． 請同學(xué)們把(1)、(2)畫出圖來

由(1)，(2)得出：一個數(shù)同0相加，仍得這個數(shù)．

總結(jié)有理數(shù)加法的三個法則.學(xué)生看書，引導(dǎo)他們看有理數(shù)加法運算的三種情況．

有理數(shù)加法運算的三種情況： 特例：兩個互為相反數(shù)相加； (3)一個數(shù)和零相加．

每種運算的法則強調(diào)：(1)確定和的符號；(2)確定和的絕對值的方法． (四)例題分析 例1 計算(-3)+(-9)．

分析：這是兩個負(fù)數(shù)相加，屬于同號兩數(shù)相加，和的符號與加數(shù)相同(應(yīng)為負(fù))，和的絕對值就是把絕對值相加(應(yīng)為3+9＝12)(強調(diào)相同、相加的特征)． 解：(-3)+(-9)＝-12． 例2 分析：這是異號兩數(shù)相加，和的符號與絕對值較大的加數(shù)的

第7頁/共12頁 符號相同(應(yīng)為負(fù))，和的絕對值等于較大絕對值減去較小絕對值..(強調(diào)“兩個較大”“一個較小”) 解：

解題時，先確定和的符號，后計算和的絕對值． (五)鞏固練習(xí) 1.計算(口答) (1)4+9； (2) 4+(-9)； (3)-4+9； (4)(-4)+(-9)； (5)4+(-4)； (6)9+(-2)； (7)(-9)+2； (8)-9+0； 2.計算

(1)5+(-22)； (2)(-)+(-8) (3)(-)+； (4)+(-) 探究活動

題目 (1)在1，2，3，4四個數(shù)的前面添加正號或負(fù)號，使它們的和為0；

(2)在1，2，3，…，11，12十二個數(shù)的前面添加正號或負(fù)號，使它們的和為零；

(3)在1，2，3，4，…，99，100一百個數(shù)的前面添加正號或負(fù)號，使它們的和為0；

(4) 在解決這個問題的過程中，你能總結(jié)出一些什么數(shù)學(xué)規(guī)律？

參考答案 我們不妨不妨以第二問為例探討，比如，在12，11，10，5這四個數(shù)的前面添加負(fù)號，則這12個數(shù)的和是：

第8頁/共12頁 －12－11－10＋9＋8＋7＋6－5＋4＋3＋2＋1＝2． 現(xiàn)在我們將各數(shù)的符號加以調(diào)整，考慮到將一個正數(shù)變號，其和就要減少這個正數(shù)的兩倍，因此可得到兩個(明顯的)解答：

(1)得＋1變?yōu)椋?，有－12－11－10＋9＋8＋7＋6－5＋4＋3＋2－1＝0； ①

(2)將(+6-5)變?yōu)?(6-5)，有-12-11-10+9+8+7-6+5+4+3+2+1＝0．②

又如，在11，10，8，7，5這五個數(shù)的前面添加負(fù)號，得 12－11－10－9－8－7＋6－5＋4＋3＋2＋1＝－4， 我們就有多種調(diào)整的方法，如將－8與＋6變號，有 12－11－10＋9＋8－7－6－5＋4＋3＋2＋1＝0． ③ 經(jīng)過幾次試驗，我們發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：欲使十二個數(shù)的和為零，其中正數(shù)的和的絕對值與負(fù)數(shù)的和的絕對值必須相等．但 1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋10＋11＋12＝78 因此我們應(yīng)該使各正數(shù)的和的絕對值與各負(fù)數(shù)的和的絕對值均為

為了簡便起見，我們把①式所表示的一個解答記為(12，11，10，5，1)，那么②，③兩式所表示的解答就分別記為(12，11，10，6)與(11，10，7，6，5)．

同時我們還發(fā)現(xiàn)：如果(12，11，10，5，1)是一個解答，那么(9，8，7，6，4，3，2)也必定是一個解答．同樣，對應(yīng)于

第9頁/共12頁 ②，③兩式，還分別有另兩個解答：(9，8，7，5，4，3，2，1)與(12，9，8，4，3，2，1)．這個規(guī)律我們不妨叫做對偶律.此外我們還可發(fā)現(xiàn)，由于最大的三個數(shù)12，11，10其和33＜39，因此必須再增加一個數(shù)6，才有解答(12，11，10，6)，也就是說：添加負(fù)號的數(shù)至少要有四個；反過來，根據(jù)對偶律得：添加負(fù)號的數(shù)最多不超過八個．

觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥辏覇枺骸坝晗碌迷鯓?”

第10頁/共12頁 幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀―樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。

其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。掌握了上述幾條規(guī)律，我們就能夠在很短的時間內(nèi)得到許多解答．最后讓我們告訴你，第(2)問的解答個數(shù)并非無數(shù)多，其總數(shù)是124個． “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有

第11頁/共12頁 注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。

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數(shù)學(xué)加法蛇教案【篇3】

《有理數(shù)的加法》教案

湖州新世紀(jì)外國語學(xué)校

章盛麗

沈 暉

錢俊杰 教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握有理數(shù)加法的運算律，并能運用加法運算律簡化運算； 2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納及運算能力． 教學(xué)重點和難點

1．重點：有理數(shù)加法運算律．

2．難點：靈活運用運算律使運算簡便．

教學(xué)過程

一、回顧舊知及提出新的問題 1．回顧有理數(shù)的加法法則．

2．“有理數(shù)加法”與小學(xué)里學(xué)過的數(shù)的加法有什么區(qū)別和聯(lián)系？

答：進(jìn)行有理數(shù)加法運算，先要根據(jù)具體情況正確地選用法則，確定和的符號，這與小學(xué)里學(xué)過的數(shù)的加法是不同的；而計算“和”的絕對值，用的是小學(xué)里學(xué)過的加法或減法運算．

3．計算下列各題，并說明是根據(jù)哪一條運算法則？ [如何來確定各的符號等，也就是說姓哪一個] (1)(-)+； (2)+(-)； (3)(-)+(-)；

（4）（-）+(-) 2121(5) (?2)?;

(6) (?2)?;

．計算下列各題：

(1)[8+(-5)]+(-4)； (2)8+[(-5)+(-4)]；

(3)[(-7)+(-10)]+(-11)；

(4)(-7)+[(-10)+(-11)]； (5)[(-22)+(-27)]+(+27)； (6)(-22)+[(-27)+(+27)]． [注意：小學(xué)的時候我們學(xué)過運算律，所以應(yīng)先括號里面的]

二、共同研究形成有理數(shù)運算律 通過上面練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生得出：

交換律——兩個有理數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變． 用式子表示上面一段話：

a+b=b+a．

運算律式子中的字母a，b表示任意的一個有理數(shù)，可以是正數(shù)，也可以是負(fù)數(shù)或者零．在同一個式子中，同一個字母表示同一個數(shù)．

結(jié)合律——三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變． 用式子表示上面一段話：

(a+b)+c=a+(b+c)．

這里a，b，c表示任意三個有理數(shù)．

三、運用舉例及練習(xí)

根據(jù)加法交換律和結(jié)合律可以推出：三個以上的有理數(shù)相加，可以任意交換加數(shù)的位置，也可以先把其中的幾個數(shù)相加．

例1 （1）（+26）+（-18）+5+（-16）；

（2）（-）++（+）+（-）+（-）

先由學(xué)生自己解答，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，簡化加法運算的原則是什么？ 首先消去互為相反數(shù)的兩數(shù)(其和為0)，同號結(jié)合或湊整數(shù)． 運用運算律的好處在于能簡化運算。

例3

10袋小麥稱重記錄如圖所示，以每袋90千克為準(zhǔn)，超過的千克數(shù)記作正數(shù)，不足的千克數(shù)記作負(fù)數(shù)．

總計是超過多少千克或不足多少千克？10袋小麥的總重量是多少？

通過啟發(fā)，由學(xué)生列出算式，再讓學(xué)生思考，如何應(yīng)用運算律，使計算簡便． 解：7+5+(-4)+6+4+3+(-3)+(-2)+8+1 =[(-4)+4]+[5+(-3)+(-2)]+(7+6+3+8+1) =0+0+25=25． 90×10+25=925．

答：總計是超過25千克，總重量是925千克．

四、課堂練習(xí)

書本P40練習(xí)1，

2 P41習(xí)題3 附加：8筐白菜，以每筐25千克為準(zhǔn)，超過的千克數(shù)記作正數(shù)，不足的千克數(shù)記作負(fù)數(shù)，稱重的記錄如下：

，-3，2，-，1，-2，-2，- 8筐白菜的重量是多少？

五、作業(yè) 配套練習(xí)本

課后小記：

計算本身就是推理．計算法則、運算性質(zhì)都是進(jìn)行計算的根據(jù)，使學(xué)生知道每進(jìn)行一步運算都要有根有據(jù)．這樣通過運算就能逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力．

數(shù)學(xué)加法蛇教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步體會加法交換律，進(jìn)一步體會加法的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點：

體會加法交換律。

教學(xué)難點：

多角度思考問題，學(xué)習(xí)有條理說話。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

口算練習(xí)

二、新授

1、出示圖，引導(dǎo)生觀察，自己說說圖意，可以提出什么問題？

學(xué)生說圖意，求一共有多少只鴿子？怎樣列式？

2、生邊說師邊板書：3+2=5

3、還可以怎樣列式？2+3=5

4、觀察兩個算式你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個加數(shù)相同，位置不同相加的結(jié)果相同）

師：相加的兩個數(shù)交換位置后，在相加，得數(shù)不變。

5、練習(xí)，看誰說的快，說說為什么這么快。

（１＋３＝ ４＋１＝ ２＋３＝ １＋２＝ ３＋１＝ １＋４＝ ３＋２＝ ２＋１＝）

6、擺一擺

左邊擺1個圖片，右邊擺2個圖片，請你求出一共有幾個圖片？

生動手操作，列式：1+3 3+1

7、說一說

出示圖片，同桌相互說圖意后獨立列式。

三、 游戲：比比誰聰明

（1）直接寫出得數(shù)

2+1=

3+2=

1+3=

1+2=

2+3=

3+1=

（2）看圖列式

生獨立列式，個別糾正

（3）0+5= 1+0= 4+ =4

（4）說一說，算一算。

（5）猜一猜，算一算

小組合作完成，看哪組列出的`算式多。

四、小結(jié)

生活中有許多把兩部分合起來的數(shù)學(xué)問題，希望同學(xué)們把學(xué)到的知識真正用到生活中去。

教學(xué)反思：

學(xué)生對于兩部分合成一部分理解較好，所以加法交換率自然理解。對于說圖意，學(xué)生理解較好，很少出錯。

數(shù)學(xué)加法蛇教案【篇5】

幼兒教育：________

教師學(xué)校

日期：______年_____月_____日

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：4的加法

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓幼兒來理解加法的含義

2.讓幼兒掌握4的加法

三。讓孩子學(xué)會解決簡單的口頭加法題，培養(yǎng)他們分析問題的能力

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、蘋果卡片4個、動物卡片：小鳥、小兔各4張，畫有4個圖案的**四張；

2、數(shù)卡若干（1——4）

3、幼兒用書

教學(xué)過程：

一、碰球游戲：復(fù)習(xí)4的組成

二、出示直觀教具，學(xué)習(xí)4的加法

1、小兔去拔蘿卜，先來了一只小兔（出示一只小兔**）過了一會又來了三只小兔（出示三只小兔**）問1只小兔再添上三只小兔是幾只小兔呢？

2兒童公式13=4，請說出1，3，4的含義

3、依次出示小鳥、小狗、表示加法算式2 2=4、3 1=4（方法同上）

4引導(dǎo)孩子們觀察13=4和3 1=4并發(fā)現(xiàn)他們的秘密。

3、 引導(dǎo)孩子們看4以內(nèi)的加法題

四、玩“誰最快”游戲

教師出題，幼兒用數(shù)卡擺算式，看誰擺得又快又對

五、看圖寫算式

1、讓幼兒書寫加法算式

2、教師檢查，對書寫有錯誤的幼兒給予幫助

六、教師進(jìn)行小結(jié)

大班數(shù)學(xué)活動教案《5以內(nèi)數(shù)的口頭加減法》

幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)計劃：5以內(nèi)數(shù)字的口頭加減法

一、活動目標(biāo)

1能用表示法表示5以內(nèi)的加減數(shù)，并能用語言表達(dá)運算過程。

2.發(fā)展表象思維。

二、重點與難點

1.重點：理解加減法的意義。

2難點：用語言表達(dá)操作過程。

三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1材料：塑料動物、雪花等。1-5的數(shù)字卡。加減法圖意的**卡。印章。

2環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將上述材料放在數(shù)學(xué)區(qū)，讓孩子們操縱、探索、復(fù)習(xí)鞏固活動。

四、設(shè)計思路

口頭加減法是兒童學(xué)習(xí)加減運算的開始?；顒拥闹攸c是讓孩子們了解加減法的意義。教學(xué)中要避免使幼兒形成錯誤的思維定勢，即題目中有“一共”就是加法，有“還?！本褪菧p法。設(shè)計時可以通過圖示或直接演示讓幼兒接觸不同的表述方法，如加法，一種是把兩個部分?jǐn)?shù)“合并起來”，另一種是在一個部分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上“增加幾個”。

又如減法，一種是從總數(shù)中去掉一部分，求剩余部分，另一種是已知總數(shù)和剩余的部分，求減少的部分。用特定的圖像方法，幫助孩子把合或分的心理操作與加減法結(jié)合起來，讓孩子真正理解加減法的意義。

這項活動的另一個目標(biāo)是培養(yǎng)兒童的形象思維。由于表象是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的中介，兒童對加減法的掌握需要借助表象進(jìn)行操作和計算。最后實現(xiàn)了抽象數(shù)的計算。

因此，設(shè)計應(yīng)首先讓兒童積累豐富的圖像，然后通過解決口頭應(yīng)用問題來促進(jìn)兒童使用圖象進(jìn)行計算。另外，要求兒童用語言表達(dá)計算過程是提高兒童形象思維水平的有效途徑。但開始時幼兒會有一定的困難，教學(xué)中可以適當(dāng)出示直觀教具，幫助幼兒理清思路。

五、活動流程

操作體驗—>討論理解—>復(fù)習(xí)鞏固

1.操作。

（1）實物操作。讓孩子們用塑料動物、雪花等物品進(jìn)行加減，并用相應(yīng)的數(shù)碼卡顯示計算結(jié)果。三只白兔和兩只灰兔是多少只兔子？

（2）看圖計算。讓幼兒根據(jù)圖意進(jìn)行加減運算。要求幼兒先講述圖意，然后再計算結(jié)果。

注意：應(yīng)該有不同的加減法表達(dá)方法。如加法，有的是計算兩個盤子里的水果數(shù)。有幾個孩子在玩，還有幾個

2.討論。

（1） 展示視覺教具，幫助孩子理解加減法的意義。

（2） 老師編應(yīng)用題，孩子用表象計算，并說出計算過程。

（3）幼兒口頭編應(yīng)用題。

3.復(fù)習(xí)。

孩子們用動物、水果和其他印章制作加減卡，并回答同齡人制作的卡片上的問題。

本文至此結(jié)束，感謝您的瀏覽!

（資料僅供參考）

**修改即可使用

數(shù)學(xué)加法蛇教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生初步學(xué)會滿十破五進(jìn)一的撥珠方法。

（二）初步掌握滿十破五進(jìn)一的撥珠規(guī)律，正確進(jìn)行計算。

（三）培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

教學(xué)重點和難點

讓學(xué)生掌握滿十破五進(jìn)一的撥珠方法，既是本節(jié)課的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

教具和學(xué)具

教具：大算盤。

學(xué)具：每人準(zhǔn)備一個小算盤。

教學(xué)過程設(shè)計

本節(jié)課可按如下五個層次進(jìn)行教學(xué)

（一）復(fù)習(xí)舊知

用珠算做下面各題

1.復(fù)習(xí)不需破五的進(jìn)位加法

43＋67＝21＋89＝52＋58＝76＋34＝

2.復(fù)習(xí)不退位的破五的減法

55－12＝55－34＝55－42＝55－13＝

以上兩組題，請同學(xué)分別說一道題的撥珠過程。

（二）設(shè)疑引入

師問：剛才復(fù)習(xí)的舊知識，同學(xué)們掌握得不錯。如果有這樣一道題55＋9，還能像剛才復(fù)習(xí)題那樣做嗎？請大家試一試。（由于同學(xué)們遇到了困難，激起了強烈的求知欲）

師說：好，現(xiàn)在遇到了困難，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)珠算進(jìn)位加法，學(xué)完這節(jié)課，大家就會解決像55＋9這樣的題了。

（板書：珠算加法）

（三）指導(dǎo)探索嘗試討論

1.學(xué)習(xí)例3：5加6，7，8，9每次該怎樣撥珠？

（1）師板書5＋6后，說：在算盤上撥5加6，應(yīng)該先想6加幾得10，再想怎樣撥珠。請同學(xué)們先自己想一想，然后把想的過程說給同座位同學(xué)聽聽。（在同學(xué)們認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，老師再給予明確的思維導(dǎo)向）

師說：6加4得10，但只有一個上珠5，不能直接撥去4，該怎么辦？這是咱們已經(jīng)學(xué)過的舊知識，請同學(xué)們動手邊撥邊說撥珠方法。（6加4得10，應(yīng)該撥去4再進(jìn)位，但只有一個上珠5，不能直接撥去4，所以要破五減也就是撥去5，撥上1，最后再向前一位進(jìn)1，結(jié)果得11）

師說：請一個同學(xué)到前邊來邊說邊撥。（發(fā)現(xiàn)問題及時糾正）

板書：撥去5，撥上1，進(jìn)上1。

師說：請大家動手邊說邊撥。（再一次完整地將5＋6撥一遍）

（2）板書5＋7＝

師問：5加7怎樣撥珠？再想下珠不能直接撥去怎么辦？最后怎么辦？（先想7加幾得10，7加3得10。下珠不能直接撥去3，就要撥去一個上珠5，再撥上2，最后再進(jìn)上1）請同學(xué)們邊討論邊在自己的算盤上撥。最后請一個同學(xué)到前面，在老師的指導(dǎo)下，邊撥邊說撥珠過程。

板書：撥去5，撥上2，進(jìn)上1。

（3）板書5＋8＝，5＋9＝

師說：同學(xué)們根據(jù)5＋6，5＋7的撥珠方法，想一想5＋8怎樣撥珠？同座位同學(xué)互相邊撥邊說。（在學(xué)生撥的過程中，教師要重點行間巡視，對確有困難的同學(xué)給予指導(dǎo)）

師說：剛才5＋8大家基本會撥，請同學(xué)們試著獨立撥5＋9，可以邊說邊撥。（通過學(xué)生獨立撥5＋9，說明撥珠方法基本掌握）

師生共同小結(jié)：計算5加6、7、8、9時，不能在算盤上直接撥去和6、7、8、9湊成10的另一個數(shù)，所以要破上珠5，也就是撥去上珠5，多撥去幾，就要把下珠撥上幾，再向前一位進(jìn)1。

2.學(xué)習(xí)例4：6加6、7、8每次該怎樣撥珠？

（1）教師板書6＋6后問：能不能直接撥上6？根據(jù)剛才例3的學(xué)習(xí)，在加6時，首先要想什么？再想什么？應(yīng)該怎樣撥珠？同座位同學(xué)討論一下。

師問：誰能將剛才討論的過程到前邊來邊撥珠邊說過程？

教師在學(xué)生明確6加6應(yīng)該想6和4湊成10，下珠不能直接撥去4，所以撥去1個上珠5，再撥上1個上珠，最后向前一位進(jìn)1的情況下，讓學(xué)生再自己撥一遍。

板書：撥去5，撥上1，進(jìn)上1。

（2）板書6＋7，6＋8

師問：6＋7應(yīng)該怎樣算？先想什么？再想什么？怎樣撥珠？請同學(xué)們自己邊說邊撥珠，撥后請一人到前邊來邊撥邊說。（6加7先想7和3組成10，要撥去5，撥上2，進(jìn)上1）

板書：撥去5，撥上2，進(jìn)上1。

師問：6＋8誰能直接到黑板上邊說邊撥？（6＋8應(yīng)該先想8和2組成10，撥去5，撥上3，進(jìn)上1）

板書：撥去5，撥上3，進(jìn)上1。

（四）歸納總結(jié)摸到規(guī)律

師說：請同學(xué)們看板書，誰能摸到今天學(xué)習(xí)的珠算進(jìn)位加法的撥珠規(guī)律？同座位先互相說說。

在師生共同討論中總結(jié)出珠算進(jìn)位加法的撥珠規(guī)律：

加6（想：6和4湊成10），撥去5，撥上1，進(jìn)上1。

加7（想：7和3湊成10），撥去5，撥上2，進(jìn)上1。

加8（想：8和2湊成10），撥去5，撥上3，進(jìn)上1。

加9（想：9和1湊成10），撥去5，撥上4，進(jìn)上1。

師說：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是滿十破五進(jìn)一的珠算加法。（把課題補充完整滿十破五進(jìn)一的珠算加法）

（五）運用規(guī)律鞏固新知

1.完成課本做一做的兩組題（1）用珠算做下面各題，該怎樣撥珠？

7＋67＋78＋6

（2）用珠算做下面各題。

2.利用練習(xí)冊完成下面各題

（1）用珠算做下面各題

56＋67＝76＋268＝57＋83＝67＋86＝

75＋389＝578＋76＝165＋89＝458＋96＝

（2）一個加數(shù)是254，另一個加數(shù)是293，和是多少？（用珠算）

課堂教學(xué)設(shè)計說明

本節(jié)所學(xué)內(nèi)容是滿十去幾時，要破上珠五的珠算進(jìn)位加法。實質(zhì)上和滿十且個位又破五的珠算加法是只滿十去幾進(jìn)一和不退位減（破五）復(fù)合而成?？梢钥闯鲞@種珠算進(jìn)位加法，在撥珠時加里有減，這對于二年級學(xué)生來講，是學(xué)習(xí)的難點。為了掌握這種撥珠方法，本節(jié)課安排了五個層次進(jìn)行教學(xué)。

第一層次：復(fù)習(xí)舊知。目的是復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的兩個數(shù)相加和滿十，直接去幾進(jìn)一與不退位減（破五）的撥珠方法。

第二層次：設(shè)疑引入。通過設(shè)計本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，55＋9引入，學(xué)生沒學(xué)過，在撥珠時遇到了新問題，激起強烈的求知欲望。

第三層次：指導(dǎo)探索，嘗試討論。本層次主要是通過兩組例題的學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生全面參與試著先做一做，逐步掌握了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的撥珠方法。而每一組例題的學(xué)習(xí)，又注意了漸進(jìn)層次的設(shè)計，便于學(xué)生參與知識的形成過程。

第四層次：歸納總結(jié)，摸到規(guī)律。通過有計劃的板書，讓學(xué)生通過觀察與思考摸到了在珠算上撥滿十破五進(jìn)一的撥珠規(guī)律。

第五層次：運用規(guī)律，鞏固新知。通過完成教科書上的一組做一做及練習(xí)冊上的一組題，運用剛剛摸到的撥珠規(guī)律，鞏固本節(jié)課所學(xué)的新知識，并提高打算盤的能力。

數(shù)學(xué)加法蛇教案【篇7】

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的中班優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案《得數(shù)是6的加法》，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學(xué)目標(biāo)分析1、認(rèn)知目標(biāo)：使幼兒學(xué)會利用6的組成計算得數(shù)是6的加法。2、能力目標(biāo)：通過幼兒自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們觀察、思維、運算能力。3、情感與價值目標(biāo)：通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒對數(shù)的運算的興趣以及大膽表現(xiàn)、積極交流的良好習(xí)慣。二、教學(xué)要點1、教學(xué)重點：本課重點是根據(jù)6的.組成進(jìn)行加法運算。2、教學(xué)難點：本課的難點是知道一個加數(shù)與和，求另一個加數(shù)的運算。三、教法采用嘗試發(fā)現(xiàn)、綜合對比、總結(jié)歸納、網(wǎng)絡(luò)教室直觀演示等形式，指導(dǎo)幼兒完成一個個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而開展課堂教學(xué)。四、學(xué)法以引導(dǎo)幼兒自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒看一看，想一想，練一練，以練為主，以親自實踐、積極動腦、動手來學(xué)習(xí)新知。按照心理學(xué)常識，幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除內(nèi)外主客觀因素的干擾，集中注意力積極主動地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成愉快的事。因此，上課一開始進(jìn)行復(fù)習(xí)時，就設(shè)計這樣的導(dǎo)語：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)了很多加減法了，今天老師要來考考你們，看誰最能干，（點出復(fù)習(xí)題）最先做出老師出的這些題，好嗎？在這種刺激下，人人都想當(dāng)老師眼中的小能手，興趣一下子就能調(diào)動起來。這是引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加減；這是復(fù)習(xí)6的組成。在新課學(xué)習(xí)中，通過可愛的動物圖片群和插入聲音的播放，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)新知的欲望，引導(dǎo)幼兒感知、探索得數(shù)是6的加法。這是引導(dǎo)幼兒觀察動物圖片，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)5+1和1+5，初步引導(dǎo)通過組成計算得數(shù)；然后出示4+2和2+4兩個算式，讓幼兒擺弄小棒探索得出4+2=6和2+4=6，再脫離小棒的幫助通過組成計算得數(shù)；最后直接出示算式3+3=讓幼兒利用組成計算得數(shù)。本課的難點是已知一個加數(shù)與和，求另一個加數(shù)，這一難點的突破是通過感知具體事物的數(shù)量，引導(dǎo)幼兒填空，找出另一個加數(shù)，再過渡到利用6的組成想出另一個加數(shù)。本課通過圖片和實物的觀察和操作，來感知得數(shù)是6的加法；然后通過數(shù)的組成來理解得數(shù)是6的加法；最后通過提高練習(xí)，讓學(xué)有余力的幼兒跳一跳能摘到果子，嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

數(shù)學(xué)加法蛇教案【篇8】

活動目標(biāo)：

學(xué)習(xí)按圖和操作順序，感知圖中事物的數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)列出算式。

能分別用三句話講述出一幅圖的圖意，注意用詞正確。

活動準(zhǔn)備：

教具若干。

活動過程：

集體活動。

出示圖一。

“這是什么地方？有誰？”“哪位小朋友能用一句最簡單的話將圖上的事說清楚?！保ㄉ狡律嫌袃芍粸觚敚┙處熞苿哟判詾觚敚骸斑@件事還有誰也能用一句簡單的話說清楚?！保ㄓ峙纴砹艘恢粸觚敚┱埿∨笥寻褍删湓掃B起來說一說。

教師指圖：“最后一句話應(yīng)該怎么說呢？誰會用三句話把圖上的事說清楚：幼兒個別、集體講述三句話。

列算式理解其含義。

“誰能用一道算式來表示圖上的表情？”

“這道算式什么意思？我們一起說說看?！?/p>

“大家一起把算式讀兩遍?！?/p>

小組活動第一組：玩玩講講水果列算式。

第二組：玩玩講講動物列算式。

教后感：這節(jié)課上下來，大部分孩子都能掌握5以內(nèi)的加法。他們通過自己的操作得出結(jié)果，嘗試到了成功了，所以記得很牢。

數(shù)學(xué)加法蛇教案【篇9】

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

先出示一個多媒體的動感畫面；然后老師導(dǎo)入：今天，老師帶大家到美麗的大樹林里看看請仔細(xì)觀察，把你看到的、想到的和同組的小伙伴說一說。最后交流匯報：①大樹上有4只小鳥，又飛來1只，一共有5只小鳥。②我看到樹上有4只小鳥，又飛來1只，合起來就是5只，列式為：4＋1＝5（只）老師根據(jù)學(xué)生的回答出示：4＋1＝5（只）。

（二）、合作交流，探索發(fā)現(xiàn)

（1）老師導(dǎo)入：4加1等于5，你們是怎樣算出來的？我主要采用以下的教學(xué)流程：①讓學(xué)生獨立思考，自主探索。②小組交流，探討多種算法。③全班交流，代表匯報。學(xué)生可能有以下的說法：

第一種：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來的。

第二種：我是數(shù)手指頭或小棒算出來的。

第三種：我會心算。

第四種：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只了。

第五種：原來有4只小鳥，又飛來1只小鳥，合起來就是5只小鳥，4和1組成5，所以4＋1=5。(給予高度的評價)

（2）對學(xué)生的回答，老師都給予充分的肯定；最后提出質(zhì)疑：一道題有很多的算法，讓學(xué)生說說最喜歡哪種算法？為什么？重點引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識來進(jìn)行計算比較簡便。

（3）最后小結(jié)：老師介紹自己喜歡用數(shù)的組成知識來計算，因為這樣計算比較簡便、比較快。

（三）分層練習(xí)，辨析算理

（1）第一層練習(xí)：教科書24頁上做一做的第1題。把左、右兩幅圖制成電腦課件，直觀展示貓的活動情景。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察然后同桌互相說說圖意再填上數(shù)，并說說計算方法最后，可將算式3＋2＝5 2+3=5 排列起來，如：｛3＋2＝5。｝讓學(xué)生比較異同，使學(xué)生直觀感知交換兩個加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。24頁第2題也是通過（看圖說圖意填數(shù)說計算方法）的過程進(jìn)行練習(xí)，最后把算式排列起來，加深感知交換兩個加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。27頁第4題的練習(xí)方式和前面兩道題基本相同。

（2）第二層練習(xí)：聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。讓學(xué)生列舉一些生活中用加法算式表示的事例，如：①今天早上我吃了2個蘋果，下午又吃了1個，一共吃了多少個蘋果？②今天媽媽買了3條金魚回來，爸爸又買了2條，合起來有幾條金魚？

（3）第三層練習(xí)：分組進(jìn)行拼圖比賽。要求：先算出圖片上算式的得數(shù)，然后拼出一幅美麗的圖畫。小組合作，比一比哪個小組算得快，圖畫拼得最美，最后由學(xué)生互相評選出優(yōu)勝小組，獎勵一面勝利紅旗。

（四）總結(jié)、歸納：

先詢問學(xué)生學(xué)會了什么？最后質(zhì)疑。

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