學(xué)生心理自查報(bào)告精選。

在教學(xué)過(guò)程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。同時(shí)要清楚知道一份優(yōu)秀教案課件，也能快速梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。你有沒(méi)有關(guān)于教案課件撰寫方面的苦惱呢？經(jīng)過(guò)收集并整理，小編為你呈上學(xué)生心理自查報(bào)告精選，歡迎分享給你的朋友！

學(xué)生心理自查報(bào)告 篇1

中學(xué)生心理健康報(bào)告

前言

在我們學(xué)校，很多學(xué)生都在遭受心理困擾甚至痛苦，消耗著他們的心理能量和身體健康。因此生長(zhǎng)受到很大影響。事實(shí)上，在一個(gè)人的一生中，幾乎每個(gè)人都可能在某個(gè)階段經(jīng)歷一些輕微或嚴(yán)重的心理困擾，尤其是在一個(gè)人成長(zhǎng)的快速期——青春期，各種成長(zhǎng)困擾往往會(huì)“光顧”“，這是正常的。不僅是個(gè)人成長(zhǎng)的代價(jià)，也提供了個(gè)人成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊恳淮涡奶鄣摹鞍菰L”，都是對(duì)人的一次挑戰(zhàn)和磨煉，人在這個(gè)挑戰(zhàn)和磨煉中一步步成長(zhǎng)，慢慢成長(zhǎng).

正文

一、提出的問(wèn)題

中學(xué)是人生成長(zhǎng)的重要階段和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期然而，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇、教育的局限、家庭教育的弱化，很多中學(xué)生不同程度地存在各種困難和障礙，影響了他們的健康發(fā)展。 ，常見(jiàn)的心理有哪些的中學(xué)生？影響因素有哪些？作為教育工作者，如何根據(jù)學(xué)生的心理狀況，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)？

2.調(diào)查對(duì)象及方法

調(diào)查對(duì)象：黃淮中學(xué)1

(4)班學(xué)生

調(diào)查方法：采用匿名問(wèn)卷法、個(gè)別談話和部分學(xué)生座談會(huì)的方式進(jìn)行較為全面的調(diào)查研究。咨詢心理老師或查閱數(shù)據(jù)以論證獲得的結(jié)果。

3.調(diào)查結(jié)果 中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題：中學(xué)生心理健康始終主要表現(xiàn)為喜怒無(wú)常、情緒不穩(wěn)定、自控力低、心理承受能力低、意志薄弱、缺乏自信、學(xué)習(xí)困難, 考試焦慮, 記憶力減退, 注意力不集中, 思維不佳, 學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定, 難以應(yīng)對(duì)挫折, 青春期思維鎖定, 以及行為打架, 說(shuō)臟話, 說(shuō)謊, 考試作弊, 疲倦和逃學(xué), 嚴(yán)重的自傷或受傷。

調(diào)查結(jié)果：共發(fā)放問(wèn)卷60份，回收合格問(wèn)卷60份，回答質(zhì)量高。本問(wèn)卷的分析主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

< p> （1）學(xué)習(xí)失調(diào)的情緒和理性問(wèn)題

1．情感方面。 抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、恐懼、無(wú)聊、退縮等是常見(jiàn)的表現(xiàn)，表現(xiàn)為害怕學(xué)習(xí)、上課注意力不集中、思維不集中、聽(tīng)課差、作業(yè)差，但想學(xué)的時(shí)候上去，焦慮就來(lái)了；部分學(xué)生害怕或逃避上學(xué)，或反應(yīng)恐懼，或表現(xiàn)出呆滯狀態(tài)；有的學(xué)生有矛盾的想法和憤怒的反應(yīng)，容易激動(dòng)，高度依賴。

2.行為。 學(xué)習(xí)失調(diào)的學(xué)生都有行為問(wèn)題，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是能力抑制。過(guò)去學(xué)習(xí)能力不錯(cuò)，成績(jī)也不錯(cuò)。適應(yīng)不良后，學(xué)習(xí)能力受到抑制，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，無(wú)法上課記筆記，記憶力下降，無(wú)法寫作文，無(wú)法解決稍微復(fù)雜的問(wèn)題等；經(jīng)常因?yàn)樽⒁饬Σ患袩o(wú)法繼續(xù)做一件事，莫名終止作業(yè)或閱讀，擺弄小物或發(fā)呆等。二是社交退縮。與同學(xué)的接觸減少，學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)也減少，不愿說(shuō)話，不想運(yùn)動(dòng)，體育課也不夠好，成為同學(xué)活動(dòng)的旁觀者，與同齡人脫節(jié)。三是行為無(wú)序。違反適齡社會(huì)規(guī)范和規(guī)范的行為，如逃學(xué)、打架、撒謊、偷盜、吸煙、離家出走等。騷擾他人。第四，倒退。表現(xiàn)得像個(gè)孩子，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)計(jì)劃的活動(dòng)，喜歡兒童游戲，不是社交但不是因?yàn)橥丝s，而是因?yàn)樗麄儾荒芎屯瑢W(xué)一起玩和談?wù)撍?(3)生理機(jī)能。表現(xiàn)為上課時(shí)頭暈、腦脹、入睡困難、腰酸、心悸、乏力等，但體檢無(wú)具體身體問(wèn)題。

(2)強(qiáng)迫型心理問(wèn)題

強(qiáng)迫型是一種主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫、強(qiáng)迫或強(qiáng)迫的心理問(wèn)題。我可以意識(shí)到這些表現(xiàn)是不合理和不必要的，但我無(wú)法控制和擺脫它們，我深感焦慮和不安。對(duì)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和適應(yīng)產(chǎn)生很大的不利影響，應(yīng)及時(shí)接受輔導(dǎo)。具體表現(xiàn)有：

1．癡迷。 例如，某首歌的旋律和別人對(duì)我說(shuō)的話在我腦海中重復(fù)出現(xiàn)；做完作業(yè)或考試后，總覺(jué)得自己寫錯(cuò)了字或題，在上學(xué)的路上總感覺(jué)迷茫，忘記書本或文具；總是擔(dān)心考試不及格，被老師批評(píng)，擔(dān)心自己長(zhǎng)胖；看到刀，我想我會(huì)割傷自己的手；我總是有一些不切實(shí)際的想法，例如“為什么1+2等于3”、“先有雞還是先有蛋”等意義的想法。

2.強(qiáng)迫沖動(dòng)和強(qiáng)迫行為。 比如考試的時(shí)候，總有排便的沖動(dòng)，但不要去洗手間；看到老師或家長(zhǎng)總是想辱罵、吵鬧或吵架，但看起來(lái)很順從和冷靜；仔細(xì)檢查任何家庭作業(yè)或試卷；總是在路上數(shù)石頭或臺(tái)階。

(3)抑郁型心理問(wèn)題

抑郁型是一種以社會(huì)心理因素為特征的持續(xù)性抑郁癥。心理問(wèn)題，常伴有焦慮、抑郁、抑郁、苦惱、身體不適和睡眠障礙。有此類心理問(wèn)題的學(xué)生，一般都能適應(yīng)學(xué)校生活，但郁悶郁悶，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的身心健康都是有害的。具體表現(xiàn)有：

1．利息下降。 這類學(xué)生的生活興趣明顯下降。他們不僅對(duì)學(xué)校和社會(huì)上的各種新鮮事物不感興趣，而且也基本失去了以前的愛(ài)好。

2.缺乏自信。 自我評(píng)價(jià)過(guò)低、自責(zé)、內(nèi)疚、后悔等自責(zé)傾向，多是不愉快的生活事件和對(duì)自己失敗的估計(jì)。如果你的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，那么你以后肯定不能畢業(yè)。

3、能量下降。 感到疲倦無(wú)力，無(wú)法進(jìn)行復(fù)雜的思考和劇烈運(yùn)動(dòng)。這樣的學(xué)生在聽(tīng)課、做作業(yè)時(shí)，往往會(huì)覺(jué)得自己的頭腦不能興奮，但一般沒(méi)有雜念，而是一片空白。體育課甚至日常生活都無(wú)法或不愿承擔(dān)，感到無(wú)能為力。

4.關(guān)閉并撤退。 不愿溝通，情緒低落且封閉，既不說(shuō)話也不寫日記。這類同學(xué)通常可以與其他同學(xué)、老師、其他學(xué)生保持正常的互動(dòng)，但他們是被動(dòng)的、不情愿的，他們的互動(dòng)內(nèi)容是膚淺的，沒(méi)有一點(diǎn)深層次的情感交流。他們的退出往往是出于自卑，沒(méi)有人可以幫助他們。

5。身體上的不適。 伴隨身體癥狀，如頭痛、背痛、全身酸痛等，以及失眠等睡眠障礙，部分學(xué)生會(huì)感到食欲不振、消化不良。

6.悲觀和失望。 感覺(jué)生活中的一切都毫無(wú)意義，未來(lái)無(wú)望；想前進(jìn)，想成功，卻看不到光明和目標(biāo)；有時(shí)下定決心改變自己，卻沒(méi)有勇氣去行動(dòng)；強(qiáng)烈的絕望和無(wú)助感。

4.焦慮型心理問(wèn)題

焦慮型是個(gè)體在一定的壓力狀態(tài)下會(huì)感到焦慮，這是正常的。焦慮型心理問(wèn)題是指沒(méi)有明確的對(duì)象，無(wú)法逃避的焦慮狀態(tài)。它可以分為兩種形式：急性焦慮癥和慢性焦慮癥。

1.急性焦慮癥，也稱為驚恐發(fā)作。 典型特征是突然的恐慌體驗(yàn)，一種“災(zāi)難性災(zāi)難”的感覺(jué)，伴有心跳加快、呼吸困難、頭暈等，還可能有出汗、顫抖、腹痛等。急性焦慮是劇烈的，難以預(yù)測(cè)，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，通常為 1 至 20 分鐘，最長(zhǎng)可達(dá)數(shù)小時(shí)。發(fā)作后無(wú)力，但焦慮體驗(yàn)不明顯，數(shù)日后恢復(fù)。

2.慢性焦慮癥，也稱為廣泛性焦慮癥。 多見(jiàn)于焦慮型。表現(xiàn)為持續(xù)的緊張和不安；學(xué)習(xí)和活動(dòng)時(shí)心煩意亂，記憶力和思維障礙；溝通中的緊張和煩躁；遇到事故時(shí)的恐慌，考慮最壞的情況等。知道客觀上沒(méi)有威脅，危險(xiǎn)和失敗的結(jié)果是一種主觀過(guò)濾器，但它是不可控和恐慌的。同時(shí)出現(xiàn)心悸、口干、出汗、面色蒼白、顫抖、顫抖、悸動(dòng)、緊張?zhí)弁春退哒系K、夢(mèng)驚等現(xiàn)象。

5.恐怖心理問(wèn)題

恐怖心理問(wèn)題是指對(duì)某些事物、情況或人際交往的異常反應(yīng)?？謶植⒎e極避免以消除焦慮。在中學(xué)生中，社交恐懼癥和特定恐懼癥較為常見(jiàn)，且前者呈上升趨勢(shì)。

1.社會(huì)恐怖。 主要特點(diǎn)是在人際交往中感到害羞、尷尬、尷尬、笨拙、遲鈍、害怕成為被嘲笑的對(duì)象，但不敢當(dāng)眾講話、不敢做功課、不敢吃飯等，甚至無(wú)法正常通訊；看著對(duì)方，你會(huì)覺(jué)得臉紅，神情怪異，又怕被對(duì)方注意到，所以避免目光接觸，嚴(yán)重的會(huì)呆在家里。

2.具體恐怖。 指與個(gè)人自身活動(dòng)的特殊性相關(guān)的各種恐怖，如飛行恐怖、注射恐怖等。有些中學(xué)生害怕學(xué)校，比如害怕看校門口、害怕見(jiàn)老師和同學(xué)，逃避學(xué)校生活，也稱為學(xué)?？植?。

以上介紹五種常見(jiàn)心理問(wèn)題的目的，就是為了讓大家對(duì)它們有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。上述心理問(wèn)題在青春期比較常見(jiàn)。教育者只有了解學(xué)生的這些心理狀況，才能正確解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4。建議

心理健康的好壞一方面取決于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，另一方面取決于家庭和學(xué)校的影響。作為學(xué)生的家長(zhǎng)和老師，我們不僅有責(zé)任關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要與他們建立良好的關(guān)系，保持良好的溝通，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題。另一方面，學(xué)校要開(kāi)展一系列心理健康教育，重視學(xué)生心理健康的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)，如何控制自己的情緒，如何在失敗和挫折中磨練意志。 ，從而提高學(xué)生的抗挫折能力、心理調(diào)節(jié)能力和應(yīng)急反應(yīng)能力。學(xué)校還應(yīng)設(shè)置固定的心理咨詢室或情緒宣泄室，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，緩解抑郁情緒，為學(xué)生營(yíng)造輕松、快樂(lè)、活潑的氛圍。社會(huì)各界應(yīng)高度重視學(xué)生的心理健康教育，已成為社會(huì)不容忽視的問(wèn)題。中學(xué)階段是一個(gè)“心理危險(xiǎn)期”，學(xué)生尤其要明白，除了家庭和學(xué)校，要積極進(jìn)行正確的教育，社會(huì)各界也應(yīng)該廣泛利用各種媒體宣傳一些積極正確的心理健康知識(shí)，有益于學(xué)生的身心健康。成長(zhǎng)提供了良好的印記

學(xué)生心理自查報(bào)告 篇2

中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理初探

在科技日益發(fā)達(dá)的今天，我國(guó)教育改革正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展不平衡。為什么會(huì)有差異，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是怎樣的？帶著這些問(wèn)題，筆者對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展不平衡的原因如下。除了覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，還有以下幾種情況：

1.來(lái)自外界的誘惑

外面的世界很刺激?，F(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)任何事物都充滿好奇，總想了解新鮮事物。但是，由于年齡的因素，他們?cè)诮邮苄率挛飼r(shí)，也無(wú)法避免劣勢(shì)。因素干擾，游戲、網(wǎng)吧等比書本知識(shí)更吸引他們。我教過(guò)的一個(gè)學(xué)生沉迷于電子游戲，連生活費(fèi)都包了。學(xué)校得到了同學(xué)們的幫助。父母的懇求無(wú)法讓他在懸崖邊控制住。高三，老師們每天輪流為他做思想工作，從心理角度出發(fā)，在生活上給予無(wú)微不至的關(guān)懷。同時(shí)，校長(zhǎng)也經(jīng)常知道他，感動(dòng)他，最后他還是走出了網(wǎng)吧，進(jìn)入了大學(xué)深造。

二、來(lái)自家庭和學(xué)校的無(wú)形壓力

來(lái)自家庭和學(xué)校的無(wú)形壓力往往讓現(xiàn)在的中學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，家長(zhǎng)的關(guān)心老師們的教誨，不僅激勵(lì)了他們，也制造了無(wú)形的壓力。和我交流的時(shí)候，同學(xué)們強(qiáng)調(diào)：誰(shuí)不想成為人才，誰(shuí)不想成為父母的驕傲，誰(shuí)不想被老師夸獎(jiǎng)，但有時(shí)看到自己和別人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差距會(huì)導(dǎo)致信心不足，總覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無(wú)頭緒，付出的努力與成績(jī)的提高不成正比。的蔑視。

三、缺乏毅力

有的同學(xué)在目前的學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常被一些事情感動(dòng)，很容易下定決心，即使他們知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要勤奮，但不可能持之以恒。很容易原諒自己，不喜歡聽(tīng)老師空洞的講課，比如努力學(xué)習(xí)。他們喜歡聽(tīng)一些破壞人們進(jìn)步的真實(shí)故事，但他們只流行三分鐘。平等的關(guān)系。

四。青春期的迷茫

青春期的萌芽和對(duì)異性的好奇，讓學(xué)生表現(xiàn)得很好，從而學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，這是一件好事。但是，如果男女生的關(guān)系處理不好，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。同學(xué)之間的矛盾，偶爾的嫉妒，都是影響學(xué)習(xí)的不利因素。再加上無(wú)法合理安排各科的時(shí)間，以及學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的差異，導(dǎo)致學(xué)生之間存在個(gè)體差異。

如何改善這種狀況，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，我認(rèn)為教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變 p>

改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，不能用填鴨式教學(xué)，不斷改變教學(xué)方法來(lái)吸引你的學(xué)生，引導(dǎo)你的學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、探索和解決問(wèn)題來(lái)體驗(yàn)問(wèn)題，回歸到在實(shí)踐中驗(yàn)證結(jié)論正確性的完整過(guò)程，并注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，這不僅有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也有利于數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量來(lái)決定的。有的學(xué)生，因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)差，采用回避的方式。教師的耐心、細(xì)心和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，可以從根本上解決問(wèn)題，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)。氣氛，真正讓課堂教學(xué)充滿活力。

2.教師角色的轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)該愛(ài)學(xué)生，而不是做“教育警察”，還要讓學(xué)生覺(jué)得你真的關(guān)心他們。有愛(ài)心，愿意把心里的困惑告訴你，同時(shí)，你要和他一起面對(duì)困難，想辦法解決問(wèn)題。你不應(yīng)該鄙視你的學(xué)生，但你必須尊重他們，與他們建立平等和諧的關(guān)系，真正成為學(xué)生的好老師和好朋友。 ，多欣賞你的學(xué)生，讓他們有成就感，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)，讓原來(lái)的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

三。培養(yǎng)學(xué)生的自信心

舉止端正，不干涉男女同學(xué)的交往，當(dāng)眾批評(píng)，正確引導(dǎo)，使他們形成良好的同學(xué)情誼成才成才，必須落實(shí)激勵(lì)機(jī)制，不是要求人人成功，而是要求人人進(jìn)步，表?yè)P(yáng)每天進(jìn)步的學(xué)生，注重學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，“大處著眼，小處著手”，并持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信、自制、耐心、毅力等品格。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿德育

作為一名數(shù)學(xué)教師，你應(yīng)該在教學(xué)中貫穿德育，一個(gè)人怎么能有沒(méi)愛(ài)？成為天才是可能的。現(xiàn)在的一些學(xué)生不是智商低，而是缺乏動(dòng)力。他不知道他們學(xué)習(xí)的目的是什么。有的學(xué)生出身貧寒，父母勒緊褲腰帶不讓他們受苦，可他們一點(diǎn)同情心都沒(méi)有。想到學(xué)習(xí)和貪圖享樂(lè)，我認(rèn)為應(yīng)該教育這樣的學(xué)生如何成為成年人，抵制生活中的比較，專注于學(xué)習(xí)。

總之，如果老師能像你的孩子一樣愛(ài)你的學(xué)生，就可以在高中初期的數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)氛圍。如果你有強(qiáng)烈的興趣，那么你的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提升，他們一定會(huì)成為有用的人，真正的人才。

學(xué)生心理自查報(bào)告 篇3

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報(bào)告

2014年10月8日，我來(lái)到文山州廣南縣五竹鄉(xiāng)初中實(shí)習(xí)3個(gè)月。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，我完成了從學(xué)生到老師的宏偉轉(zhuǎn)變。在廣南縣五竹國(guó)中，我的實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括數(shù)學(xué)課的教育實(shí)踐和班主任的工作實(shí)踐兩個(gè)方面。在此期間，我既是學(xué)生又是老師。作為學(xué)生，我虛心求教，作為老師，我很認(rèn)真，也很自豪。我付出了很多，也收獲了很多。同時(shí)，我也在實(shí)習(xí)期間做了深入調(diào)查，針對(duì)的是中學(xué)生的心理狀態(tài)。為了得到同學(xué)們的真實(shí)想法，我花了很多心思，最終的結(jié)果可能對(duì)我以后的事業(yè)有很大的幫助。

為了獲得全面詳細(xì)的資料，我不僅限于對(duì)我實(shí)習(xí)帶來(lái)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，還可以跨班級(jí)、跨年級(jí)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的一個(gè)重要形式是分發(fā)問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極與同學(xué)交流，與老師溝通，以更好地了解情況。

在這里，我從中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的調(diào)查概況、具體目標(biāo)和方法等幾個(gè)方面對(duì)《中學(xué)生學(xué)習(xí)心理》進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查，調(diào)查結(jié)果的分析和調(diào)查結(jié)果的顯示。調(diào)查”是一個(gè)全面而系統(tǒng)的介紹。

一、調(diào)查概況

通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了初步了解。為提高教育教學(xué)效能、探索中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑提供客觀依據(jù)。

2. 調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

1？調(diào)查的具體目標(biāo)

⑴．中學(xué)生學(xué)習(xí)心理 2.中學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

⑶．中學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的原因及對(duì)策。問(wèn)卷在五竹初中三個(gè)年級(jí)的18個(gè)班級(jí)進(jìn)行。共向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷180份，回收有效樣本173份，符合理想的有效樣本數(shù)。

3?調(diào)查結(jié)果分析與展示

1?中學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

⑴．教育價(jià)值觀調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)中學(xué)生的教育價(jià)值觀較為明確。 74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是考上大學(xué)，16%的學(xué)生不考慮。調(diào)查結(jié)果還表明，中學(xué)生的教育價(jià)值觀具有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，年輕人的經(jīng)濟(jì)收入與其受教育程度成正比。其中，65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中生掙錢多。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果顯示，67%的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，24%的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中等，9%的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。對(duì)學(xué)習(xí)感到恐懼和厭惡的態(tài)度。這與他們“高考”意識(shí)的淡化是一致的。值得注意的是，相當(dāng)一部分學(xué)生害怕和厭惡學(xué)習(xí)。而且，我在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因：一與教師的教學(xué)方法密切相關(guān)，二與課程的實(shí)用價(jià)值密切相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程有較高的熱情，但對(duì)歷史、生物、英語(yǔ)、英語(yǔ)等課程不感興趣。地理，學(xué)術(shù)性很強(qiáng)。在學(xué)生討厭的科目中，英語(yǔ)是中學(xué)的核心科目之一，45%的學(xué)生表示“英語(yǔ)在我們以后的生活中用處不大”。相當(dāng)一部分學(xué)生還認(rèn)為，在五竹鄉(xiāng)這個(gè)少數(shù)民族較多的地方，學(xué)生中以壯族、苗族等少數(shù)民族居多。雖然學(xué)校為此開(kāi)設(shè)了民族團(tuán)結(jié)課程，但他們也希望學(xué)校能提供民族特色課程。 ，以發(fā)展民族特色。

“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的問(wèn)題。 ⑶.學(xué)習(xí)愛(ài)好和需求調(diào)查結(jié)果顯示，目前，在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)“專業(yè)”有正確的認(rèn)識(shí)。其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的科目，52%的學(xué)生希望得到專業(yè)老師的指導(dǎo)。同時(shí)，更多的學(xué)生希望獲得更多實(shí)用的科技知識(shí)，從而對(duì)他們未來(lái)的生活和工作有所幫助。

⑷。學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果顯示，99%的學(xué)生高中畢業(yè)后有上大學(xué)的愿望。

2.對(duì)當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征的研究表明，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理存在顯著差異。

⑴．教育價(jià)值趨于多元化、務(wù)實(shí)、功利。在我調(diào)查的180名中學(xué)生中，大部分人都認(rèn)識(shí)到教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高綜合素質(zhì)，使他們能夠掌握生存和生活所需的基本文化和科學(xué)知識(shí)，從而在生活中提升自我。未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。在此基礎(chǔ)上，一些經(jīng)濟(jì)家庭條件較好、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，致力于繼續(xù)深造。中學(xué)生教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是實(shí)用主義和功利主義。中學(xué)生越來(lái)越追求未來(lái)產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。他們中的許多人從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度衡量他們所學(xué)課程的價(jià)值，然后決定自己在不同課程中的努力。他們要求教學(xué)更加貼近生活和生產(chǎn)實(shí)踐，具有更多的實(shí)用價(jià)值。

我們知道，由于年齡和學(xué)業(yè)的限制，中學(xué)生的認(rèn)知能力、分析能力和判斷能力既不成熟也不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)一部分中學(xué)生的價(jià)值觀非常混亂。究其原因，一是現(xiàn)在越來(lái)越多的大學(xué)生就業(yè)難，對(duì)高考失去信心；其次，學(xué)術(shù)性強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生的職業(yè)技能需求，學(xué)習(xí)難度大。內(nèi)在刺激和利潤(rùn)驅(qū)動(dòng)。由于這些原因，越來(lái)越多的學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)。

⑵.在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生由于個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望不同，具有縱向多層次、橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。 . .縱向多層次的學(xué)習(xí)需求意味著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度有不同的要求。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)意味著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度有廣泛的要求。他們不僅需要學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性強(qiáng)的課程知識(shí)，還需要充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還需要掌握更多的實(shí)用技巧。

⑶．學(xué)習(xí)的目的是明確的，但它是主觀的和不一致的。學(xué)生問(wèn)卷顯示，89%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生自身的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主觀性很強(qiáng)且不一致。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的主觀性突出體現(xiàn)在他們已經(jīng)意識(shí)到未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的難點(diǎn)。顯然，這么大的群體有這種想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40% 的學(xué)生希望在事業(yè)上取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的不協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)在思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。 37%的準(zhǔn)備參加高考的學(xué)生有相當(dāng)一部分人沒(méi)有表現(xiàn)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)熱情，二是表現(xiàn)出被動(dòng)的等待態(tài)度。 4.作為一名數(shù)學(xué)老師，我也很關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以在調(diào)查中，我也對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因就是他們還在用小學(xué)的思維、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣在初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒(méi)有摸索初中的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)效率不高。有調(diào)查中的數(shù)學(xué)老師告訴我，現(xiàn)在的學(xué)生比較懶惰，不太注重學(xué)習(xí)，尤其是這門難的課，他們認(rèn)為不管努力與否，考試成績(jī)的提升并不明顯，所以他們的信心不斷下降，他們努力工作。不一定是好結(jié)果。所以當(dāng)你把他們送回家預(yù)覽的時(shí)候，大部分學(xué)生基本不會(huì)看。這就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望老師關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生還是成績(jī)不佳的學(xué)生，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法都是一致的。在我的具體實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)只要他們對(duì)成績(jī)不佳的人多加關(guān)注，他們就會(huì)很感動(dòng)，也會(huì)有很大的進(jìn)步。因此，教師應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)更多成績(jī)不佳的學(xué)生。這對(duì)于師生之間的交流非常重要。良好的溝通將有助于教師更好地教學(xué)，學(xué)生會(huì)喜歡更多地了解您所教的內(nèi)容。那門課。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題值得我們老師們重視和重視。也有同學(xué)表示，有些老師不能補(bǔ)充課外知識(shí)，只教課本上的內(nèi)容。事實(shí)上，他們可以理解。如果老師總是這樣，他們會(huì)覺(jué)得老師的水平不是很好，不會(huì)太在意晚年。這樣，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)下降。他們希望老師能在課堂上講授一些與當(dāng)前社會(huì)相關(guān)的內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充一些課外知識(shí)。

總之，以上就是我這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的相關(guān)情況。其中一些觀點(diǎn)可能并不正確，但畢竟是我實(shí)際調(diào)查的結(jié)果。我會(huì)學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀老師的做法，并根據(jù)自己的實(shí)際水平應(yīng)用到我以后的教學(xué)工作中。我想只要堅(jiān)持積極的態(tài)度和態(tài)度，多了解當(dāng)前的教學(xué)情況，解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，在不久的將來(lái)，我一定會(huì)成為一名合格的人民教師。成為現(xiàn)實(shí)。

最后，衷心感謝各位老師和同學(xué)們這次的支持！ ?

學(xué)生心理自查報(bào)告 篇4

中學(xué)生吸煙行為心理調(diào)查分析報(bào)告

中學(xué)生吸煙率呈逐年上升趨勢(shì)。

根據(jù)調(diào)查，影響青少年吸煙行為的主要因素如下。

第一，社會(huì)影響力。目前，我們社會(huì)的吸煙習(xí)慣還很嚴(yán)重。在各種公共場(chǎng)所和日常生活中，人們總是以煙霧相待。開(kāi)會(huì)、做生意、交朋友、慶典、葬禮等等，都離不開(kāi)到處抽煙。青少年是在到處都是煙霧的環(huán)境中長(zhǎng)大的，即使是在電影和電視節(jié)目中也出現(xiàn)了吸煙的場(chǎng)景?？梢哉f(shuō)，吸煙已經(jīng)成為一種不可避免的社會(huì)環(huán)境，對(duì)青少年的吸煙行為有著潛移默化的影響。

第二個(gè)，也是最重要的，父親。許多學(xué)生從他們父親的煙盒中得到他們的第一支香煙。很少有人甚至受到父系的影響。青少年吸煙調(diào)查顯示，大部分吸煙的學(xué)生家里都有人吸煙，而吸第一支煙的人是受到父母的鼓勵(lì)。中學(xué)生往往缺乏對(duì)吸煙危害的認(rèn)識(shí)。不知不覺(jué)中談到吸煙的好處，這甚至?xí)T發(fā)年輕學(xué)生對(duì)吸煙的新奇感。

第三，對(duì)學(xué)校的影響。很多中學(xué)生，在會(huì)抽煙的學(xué)生的影響下，逐漸學(xué)會(huì)了抽煙。此外，中學(xué)教師吸煙的影響也不容忽視。

第四，心理上的自我滿足。中學(xué)生處于青春期，心理變化很大。他們很容易對(duì)吸煙產(chǎn)生好奇，尤其是當(dāng)他們覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大成熟，像個(gè)真正的男人時(shí)，他們會(huì)在心里想：“吸煙的人好帥好有型，這就是男人的風(fēng)范！”這種獨(dú)立感和對(duì)成年感的需要使中學(xué)生容易吸煙。

二、青少年吸煙的心理生理特點(diǎn)。

1.年齡和生理。

從年齡上看，初中是吸煙的重要誘導(dǎo)期，最容易學(xué)會(huì)吸煙。因此，初中年齡是青少年吸煙的高發(fā)期。調(diào)查顯示，在吸煙的學(xué)生中，高中生吸煙頻率高于初中生，部分高中生認(rèn)為吸煙是成熟的表現(xiàn)；在測(cè)試吸煙者中，初中生高于高中生，說(shuō)明初中生自控力較差。家長(zhǎng)自己抽煙，自然對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。

從生理反應(yīng)來(lái)看，吸煙會(huì)使中學(xué)生心跳加快，容易引起消化不良和感冒。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)也告訴我們，女中學(xué)生吸煙會(huì)導(dǎo)致口臭和皮膚粗糙。

2.知識(shí)。

大多數(shù)中學(xué)生都明白吸煙有害，違反中學(xué)生行為準(zhǔn)則。他們也知道未成年人不能吸煙，中學(xué)生的規(guī)定是不允許吸煙的。但是，很多中學(xué)生對(duì)吸煙的危害還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)

3．情感和意志。

中學(xué)生在開(kāi)心或煩惱的時(shí)候都傾向于抽煙，而在開(kāi)心的時(shí)候，抽煙會(huì)讓他們的心情更加容光煥發(fā)，顯然會(huì)得到愉快的體驗(yàn)；當(dāng)他們感到困擾時(shí)，他們會(huì)感到放松，并暫時(shí)轉(zhuǎn)移他們的麻煩。

對(duì)中學(xué)生戒煙情況進(jìn)行了調(diào)查。吸煙的男生回答有戒煙意愿，占33%，吸煙的女生回答有戒煙意愿，占29%?？梢?jiàn)，經(jīng)常吸煙的中學(xué)生，無(wú)論男女，都表現(xiàn)出缺乏強(qiáng)烈的戒煙意愿。

4.動(dòng)機(jī)。

中學(xué)生開(kāi)始吸煙的動(dòng)機(jī)多種多樣。根據(jù)一項(xiàng)針對(duì)中學(xué)生吸煙動(dòng)機(jī)的調(diào)查，我們將按壓的重要性和受歡迎程度排名如下：

（1）出于好奇，我想嘗試一下，具有游戲性；

(2) 受同學(xué)影響，只有在其他同學(xué)的推動(dòng)下才抽煙，勸他抽煙；

（3）為了排憂解難，如果被老師和家長(zhǎng)批評(píng)，考試不及格 吸煙是為了擺脫不愉快的情緒；

（4）因?yàn)閼B(tài)度和抽煙的風(fēng)格，我覺(jué)得大人抽煙很瀟灑優(yōu)雅，所以跟著學(xué)；的慫恿。

第五，習(xí)慣。

中學(xué)生吸煙多為習(xí)慣性吸煙。

三、青少年吸煙行為對(duì)青少年身心發(fā)育的影響

1吸煙對(duì)青少年身心健康發(fā)展的影響

在開(kāi)始吸煙后的最初幾周內(nèi)，對(duì)青少年健康的危害變得明顯。吸煙后第一秒的呼氣量與吸煙的數(shù)量呈顯著負(fù)相關(guān)。吸煙年齡越長(zhǎng)，與正常呼氣相比，青少年呼氣越少。 .

從正確對(duì)待兒童青少年出發(fā)，很多家長(zhǎng)對(duì)待青少年兒童的這些不良行為，只是一味的打、罵、暴力解決。如何退出，老師呢？在大多數(shù)人視而不見(jiàn)的情況下，我們的家長(zhǎng)和老師應(yīng)該做好這部分工作，不能讓他們松懈，而是要嚴(yán)格管理和正確引導(dǎo)相結(jié)合。在他們上癮之前把他們從“煙井”中拉出來(lái)。

(3)注意學(xué)校環(huán)境。

學(xué)校應(yīng)逐步實(shí)施禁煙，嚴(yán)禁在校園內(nèi)向?qū)W生出售香煙。

在此之前，所有教師都應(yīng)該減少吸煙，尤其是在學(xué)校里

。教師應(yīng)明確警告學(xué)生，未成年人吸煙是違法的。吸煙是越軌的第一步。如果繼續(xù)發(fā)展下去，不僅對(duì)健康有害，還可能成為犯罪的入口。

中學(xué)生被查出吸煙不應(yīng)該簡(jiǎn)單處罰，而是要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)和個(gè)別矯正。對(duì)于偶爾吸煙的人，要注重教育引導(dǎo)，注意日常觀察，并采取具體措施鼓勵(lì)其戒煙

。對(duì)有嚴(yán)重吸煙狀況或吸煙習(xí)慣的中學(xué)生要特別關(guān)注，并采取治療措施予以糾正。

切斷負(fù)面影響的源頭。一些學(xué)生開(kāi)始吸煙，并在同學(xué)或同齡人吸煙行為的影響下逐漸學(xué)會(huì)吸煙。讓他們與吸煙一段時(shí)間的同學(xué)或同齡人保持聯(lián)系，基本上可以防止他們有機(jī)會(huì)復(fù)發(fā)。

增強(qiáng)壓力法。身邊的人應(yīng)該支持中學(xué)生的戒煙行為。父母、老師和好朋友應(yīng)該始終支持吸煙者過(guò)渡到不吸煙，他們應(yīng)該信任他們并期待成功。這種壓力是中學(xué)生戒煙過(guò)程中一種無(wú)形的推動(dòng)力和監(jiān)督力，有利于防止再次吸煙，消除吸煙有益的誤解。

通過(guò)良好的宣傳教育，讓廣大煙民變得更好。年輕人意識(shí)到吸煙對(duì)他們的身心健康有嚴(yán)重影響，對(duì)他們的成功影響巨大?？梢哉f(shuō)吸煙就是自殺！

吸煙有害健康，為了自己和他人的健康，請(qǐng)遠(yuǎn)離香煙！

學(xué)生心理自查報(bào)告 篇5

中學(xué)生心理狀況調(diào)查報(bào)告

2006年3月至5月，我們對(duì)魚下口鎮(zhèn)兩所初中學(xué)生的心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，我對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解。素質(zhì)教育新方式提供了客觀依據(jù)。

我。調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

?(I)?具體目標(biāo)

1．農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2．當(dāng)前農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3．當(dāng)前農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理研究心理原因及對(duì)策

（2）調(diào)查方法

1．問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷包括四個(gè)方面：教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)。問(wèn)卷調(diào)查在魚峽口鎮(zhèn)第一、二初中進(jìn)行。共發(fā)放問(wèn)卷1021份，回收有效問(wèn)卷1004份，接近理想的有效樣本數(shù)。

2.座談會(huì)及案例調(diào)查

整個(gè)調(diào)查過(guò)程中，舉辦了2場(chǎng)教師座談會(huì)和4場(chǎng)學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)典型的資料，也為理性分析提供了依據(jù)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷的分析，以及多次師生討論的結(jié)果表明，農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理明顯。時(shí)代特征。

? (1)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1．教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀比較明確。 74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為中學(xué)和大學(xué)考試，16%的初中生不考慮.

調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀具有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比。其中，65%的學(xué)生認(rèn)為高中、中專和畢業(yè)生掙的多，25%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙的多，8%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙的多。畢業(yè)生掙的錢多，只有2%的學(xué)生認(rèn)為文盲可以掙到更高的收入。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，67%的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，24%的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“應(yīng)考中考”意識(shí)的淡化是一致的。值得注意的是，相當(dāng)一部分學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。此外，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因與教師的教學(xué)方法密切相關(guān)；二是與課程的實(shí)用價(jià)值密切相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞動(dòng)和技術(shù)等與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情高漲，但對(duì)更多的學(xué)術(shù)歷史、地理、生物，英語(yǔ)。 .在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，57%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)我們未來(lái)的生活沒(méi)有多大用處

學(xué)生心理自查報(bào)告 篇6

中學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)經(jīng)歷

中學(xué)生正處于人生中身心發(fā)展最快的時(shí)期，也是人生中的關(guān)鍵時(shí)期。他們面臨著一系列難題和各種環(huán)境的壓力。最重要的是學(xué)習(xí)的壓力和異性交流的壓力，在心理發(fā)展的過(guò)程中產(chǎn)生了內(nèi)在的矛盾和情緒的不穩(wěn)定。他們不能很好地處理這些關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙和人格適應(yīng)障礙，從而影響他們的心理。因此，疾病、輟學(xué)、犯罪、自殺等社會(huì)問(wèn)題就在其中發(fā)生。作為學(xué)生的第二代教師，我們應(yīng)該幫助他們克服這些障礙。讓他們對(duì)生活有好感，對(duì)社會(huì)有好感。

備課過(guò)程中的心理學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，我們通常只備課本的內(nèi)容，只關(guān)注課程的三維目標(biāo)，重點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程，但是在教學(xué)過(guò)程中，把課程最重要和最難的點(diǎn)集中起來(lái)，也就是說(shuō)只注重知識(shí)的傳遞。給學(xué)生做準(zhǔn)備是沒(méi)用的，就是關(guān)注學(xué)生是沒(méi)用的。怎么樣，中位高手怎么樣，下位高手怎么樣。在教學(xué)過(guò)程中，更要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和課堂氣氛是否活躍。

美麗的生活和健康的身心

精神疾病是可以調(diào)整的。精神疾病一般是由于生活不滿意等原因造成的。正常人生活在壓抑的環(huán)境中，他們會(huì)患上抑郁癥等。如果一個(gè)人生活的社會(huì)環(huán)境給了他幫助和支持，比如一個(gè)微笑和一個(gè)眼神，他們心中有信心，他們的狀況會(huì)有所改善。精神疾病患者需要安全感，尤其是家人的關(guān)愛(ài)，以及身邊人的關(guān)心和政府的支持，這樣才能信任身邊的人和社會(huì)，才能靠得住他們。這樣，結(jié)合藥物治療，他們的病情可能會(huì)有所改善。

上課睡覺(jué)的學(xué)生

記得四品班5000年文明的第一堂課，一個(gè)學(xué)生睡得很熟。下課的時(shí)候，他還沒(méi)有醒來(lái)，我給其他同學(xué)講了一個(gè)世紀(jì)的滄桑和恥辱。其他同學(xué)聽(tīng)得津津有味，他卻睡著了。我覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)在是太累了，所以沒(méi)有叫醒他。下課快要結(jié)束的時(shí)候，我把他叫醒，說(shuō)：“你沉睡了幾千年，該醒了，你經(jīng)歷了一百年的滄桑，你”亂世。英雄，現(xiàn)在是和平的時(shí)代，你也應(yīng)該是英雄！”學(xué)生笑了，從此學(xué)生再也沒(méi)有睡過(guò)，

學(xué)生心理自查報(bào)告 篇7

摘要隨著科技的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸融入到人們的生活、工作、學(xué)習(xí)之中。

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)更是必不可少的，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了一定的影響，大學(xué)生心理健康教育對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的，雖然網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生心理健康的影響并不全是消極的，但是目前，怎樣在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為大學(xué)教育的重點(diǎn)部分。

本文就此進(jìn)行分析與探討。

相比專業(yè)課的學(xué)習(xí)，心理健康教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要，由于各種因素的影響，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，其心理會(huì)發(fā)生一定的變化，如果不及時(shí)加以調(diào)整，可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。

這就要求教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行詳細(xì)分析，結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，找出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的有效途徑。

雖然大學(xué)生基本上都是通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)的，但是高中期間，即使學(xué)生考得再不好，也不會(huì)有“掛科”的概念出現(xiàn)。

而進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生放松了對(duì)自己的要求，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，很多學(xué)生都是通過(guò)突擊復(fù)習(xí)以順利通過(guò)考試，所以經(jīng)常有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)掛科的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)失落心理。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種心理的時(shí)候，他們就可能會(huì)到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中尋找安慰。

雖然大學(xué)生具備一定的判斷力，但是由于他們涉世未深，對(duì)很多事物依舊充滿著好奇心，所以在處理事情的時(shí)候，很容易受到外界因素的影響。

網(wǎng)絡(luò)是科技的產(chǎn)物，每天有著無(wú)數(shù)信息的更新，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是有趣的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)他們可以知道他們想知道的事情，看他們想看的視頻，玩他們想玩的游戲。

但是，網(wǎng)絡(luò)世界里也存在很多不良信息，大學(xué)生如果沒(méi)有足夠的自制力，是很容易受到不良影響的。

學(xué)生心理自查報(bào)告 篇8

實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理行為異常學(xué)生自查報(bào)告

小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展期，內(nèi)外壓力普遍增大。壓力越小，他們就無(wú)法承受，往往會(huì)帶來(lái)令人不安、不利和充滿危機(jī)的后果。國(guó)內(nèi)一些調(diào)查顯示，存在不同程度心理困擾和適應(yīng)不良的學(xué)生比例較高。那么，小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀如何呢？針對(duì)這一問(wèn)題，我們進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查研究，以了解當(dāng)前小學(xué)生心理健康狀況，為我校進(jìn)一步開(kāi)展心理健康教育，全面提高學(xué)生心理健康水平提供對(duì)策建議。 '心理素質(zhì)和心理健康水平。

1.學(xué)生整體心理健康狀況分析

調(diào)查顯示，我校學(xué)生整體心理健康狀況總體一般。 %處于低焦慮水平，%處于中等焦慮水平，%處于異常焦慮狀態(tài)，這表明當(dāng)前學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀。對(duì)于有異常焦慮傾向的學(xué)生，即存在一定的心理問(wèn)題，在學(xué)校通過(guò)心理疏導(dǎo)和心理健康教育幫助他們是非常有必要的。此外，對(duì)于有異常焦慮傾向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生屬于心理不健康的群體。整體焦慮傾向強(qiáng)烈，焦慮范圍廣，存在需要立即進(jìn)行心理治療的精神疾病。這些學(xué)生不容忽視。

2.男女學(xué)生心理健康差異分析

研究結(jié)果表明，男女學(xué)生心理健康總體水平存在顯著差異，且女孩的整體水平不如男孩。國(guó)內(nèi)外同類研究結(jié)果相似。女孩在學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)他人的焦慮、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐懼傾向和總量表上得分明顯高于男孩。

造成性別差異的原因首先是社會(huì)因素，如自我概念、自我期望、失敗歸因等。有國(guó)外學(xué)者發(fā)現(xiàn)，男女學(xué)生對(duì)成功或失敗的歸因模式不同：女性多于男性，將成功或失敗歸因于運(yùn)氣，而將失敗歸因于自己的運(yùn)氣；而男性更傾向于將成功歸因于自己的能力和任務(wù)的難度。這種歸因?qū)е铝四泻⒑团⒅g的自信差異，這顯然對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和專業(yè)具有決定性影響。而且，在“男在外，女在內(nèi)”的傳統(tǒng)社會(huì)價(jià)值觀的影響下，女孩子往往把自己塑造成弱勢(shì)的形象，學(xué)習(xí)成績(jī)差被認(rèn)為是性別差異造成的，男孩子天生比女孩聰明，但不會(huì)在別處找理由。尤其是“男尊女卑”的傳統(tǒng)觀念和對(duì)女性的歧視，嚴(yán)重挫傷了年輕女性的自信和進(jìn)取精神，全方位制約了女孩子的發(fā)展。

其次是生理因素。由于女性性意識(shí)的出現(xiàn)比男孩早一年左右，所以女孩性焦慮的心理表現(xiàn)更早、更明顯。他們變得害羞和尷尬。此外，青春期的發(fā)育早于男孩。青春期的女孩子對(duì)勝利的變化和月經(jīng)的來(lái)臨有一種神秘感和恐懼感，所以她們常常感到焦慮，有時(shí)會(huì)莫名的緊張，尤其是在與人交往的時(shí)候。對(duì)人的焦慮會(huì)產(chǎn)生。

男生的孤獨(dú)感和沖動(dòng)傾向得分高于女生，但無(wú)顯著差異。這可能與男孩的性格有關(guān)。人們?cè)诮逃^(guò)程中給男孩子的形象是生來(lái)堅(jiān)強(qiáng)，所以在感情上不容易流露自己。再這樣下去，她們就無(wú)處可說(shuō)，產(chǎn)生一種孤獨(dú)感，女孩比男孩更容易找到性行為。人說(shuō)話，心里的不快就容易化解。就沖動(dòng)傾向而言，可能與男孩比較外向的行為有關(guān)，如攻擊性、多動(dòng)、違紀(jì)等。

綜上所述，加強(qiáng)女孩心理健康知識(shí)的教學(xué)和心理疏導(dǎo)尤為重要。

3.不同年級(jí)學(xué)生心理健康差異

研究結(jié)果表明，六年級(jí)是所有年級(jí)中問(wèn)題最多的，是心理問(wèn)題最常見(jiàn)的時(shí)期。這主要是因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生的身體已經(jīng)基本開(kāi)始發(fā)展，而在心理上，六年級(jí)學(xué)生的智力發(fā)展達(dá)到了更高的水平，尤其是抽象邏輯思維能力的發(fā)展，使他們對(duì)事物有了更好的理解。自己的觀點(diǎn)，推理能力的發(fā)展使得自己的一些觀點(diǎn)或觀點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)。基于以上兩個(gè)發(fā)展原因，六年級(jí)學(xué)生的自我概念也在逐漸形成，具有很強(qiáng)的自我意識(shí)。他們非常注重自我形象的良好設(shè)計(jì)，但由于對(duì)自我形象過(guò)于敏感，過(guò)分關(guān)注他人對(duì)自己的看法。外部評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)成敗，從而產(chǎn)生不良的自我形象，如自卑、自責(zé)等。

同時(shí)，六年級(jí)學(xué)生面臨畢業(yè)考試，所承受的心理壓力，在學(xué)習(xí)中遇到的挫折，使得個(gè)體的心理狀態(tài)高度不穩(wěn)定和不平衡，這將直接影響到學(xué)生們。它影響學(xué)生成就動(dòng)機(jī)模型的建立，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和心理健康，進(jìn)而影響個(gè)人人格的塑造和職業(yè)發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)心理行為異常學(xué)生的整改措施

小學(xué)生心理健康問(wèn)題不僅關(guān)系到小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和身心健康，成長(zhǎng)也關(guān)系到整個(gè)民族素質(zhì)的提高和社會(huì)的發(fā)展，所以我們應(yīng)該更加關(guān)注青少年的健康成長(zhǎng)。根據(jù)我們的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)改善和改善小學(xué)生心理健康需要全社會(huì)的共同努力才能收到實(shí)效。因此，提出以下改進(jìn)措施：

（1）加強(qiáng)家校聯(lián)系，改善家庭教育

1．家長(zhǎng)要重視幼兒人格的培養(yǎng)

很多研究表明，青少年有多種心理障礙，多為幼兒教育和社會(huì)交往帶來(lái)的心理發(fā)育不足，如作為童年的心理剝奪，童年的經(jīng)歷有時(shí)甚至?xí)绊懸粋€(gè)人的生活態(tài)度和心理體驗(yàn)。如果在早期得到最好的教育

（通常是0-6歲），人的能力就會(huì)得到充分的發(fā)展。因此，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子早期獨(dú)立性和自制力的培養(yǎng)，抓住這個(gè)時(shí)期，讓孩子早日發(fā)展智力或早日養(yǎng)成良好的品格。父母也應(yīng)該經(jīng)常調(diào)整對(duì)孩子的期望。期望過(guò)高或過(guò)低都不好。父母只能盡量讓自己的主觀意愿與孩子的客觀現(xiàn)實(shí)相一致。調(diào)整原來(lái)的期望可以減輕孩子的壓力。推行民主家庭教育，更好地運(yùn)用符合兒童身心發(fā)展實(shí)際的科學(xué)方法，讓家庭教育發(fā)揮作用。

2.讓孩子在實(shí)踐中得到鍛煉

自古以來(lái)，我國(guó)就提倡在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，有目的地、有計(jì)劃地讓孩子參與各種實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)方法。孔子說(shuō)：“君子恥于言行?！边@說(shuō)明品德高尚的人非常重視在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣。并且堅(jiān)持實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉孩子的意志和品格，幫助孩子從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3.家長(zhǎng)要注重家庭環(huán)境的優(yōu)化

家庭環(huán)境的優(yōu)化不僅要體現(xiàn)在為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活和文化氛圍上，更要體現(xiàn)在為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活和文化氛圍上。還應(yīng)體現(xiàn)在父母自身形象的提升上，讓孩子受到父母樂(lè)觀的情緒和刻苦學(xué)習(xí)努力的實(shí)踐的積極影響，有利于身心的健康成長(zhǎng)。對(duì)于孩子良好的思維和行為，家長(zhǎng)可以得到及時(shí)肯定的激勵(lì)和強(qiáng)化效果。清代著名教育家顏淵說(shuō)：“數(shù)十過(guò)錯(cuò)，不宜長(zhǎng)期獎(jiǎng)賞?！彼赋?，表?yè)P(yáng)的效果不如批評(píng)。因此，在教育上，要減少訓(xùn)斥和限制，多給予“表?yè)P(yáng)”和“認(rèn)可”。 “機(jī)會(huì)提高他們的主動(dòng)性和積極性，使他們有更高的自我效能感，并能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。為了幫助孩子辨別是非，克服、糾正和消除不良思想、行為和道德，可以采取不損害兒童身心的適當(dāng)懲罰。前蘇聯(lián)教育家馬卡連科說(shuō)：“教育兒童是一件困難的事情。用簡(jiǎn)單的手段對(duì)付它是沒(méi)有用的?！睘榇?，家長(zhǎng)應(yīng)該了解教育的基礎(chǔ)知識(shí)和孩子的心理知識(shí)，承擔(dān)起教育孩子的重任。

（二）加強(qiáng)學(xué)校教育，改進(jìn)學(xué)校教育工作

1．轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)教育忽視學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，按照預(yù)設(shè)的一套模式，機(jī)械地灌輸給學(xué)生，使學(xué)生處于被動(dòng)的“教育狀態(tài)”。位置?！边@不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而且抹殺了他們的聰明才智和創(chuàng)造力。中小學(xué)教育要從以升學(xué)為中心的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向以提高質(zhì)量為中心的教育軌道。有利于中小學(xué)教育走出狂熱追求高分和高校招生競(jìng)爭(zhēng)加劇的誤區(qū)，克服片面追求錄取率的頑癥，發(fā)展教育體系。人的潛能和學(xué)生素質(zhì)的提高是從根本上預(yù)防和減少青少年心理障礙在教育中發(fā)生的根本目的和最終任務(wù)。

2.積極開(kāi)展心理健康教育

學(xué)校教育要糾正和克服以政治思想道德教育代替心理教育的片面傾向。將心理健康教育納入學(xué)校正常教學(xué)。開(kāi)展形式多樣的心理健康教育，從其他幫助到自助，以達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的?？捎糜谛麄髌占靶睦碇R(shí)（通過(guò)心理疏導(dǎo)活動(dòng)、講座等方式），開(kāi)展一對(duì)一的心理疏導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)和同伴輔導(dǎo)的咨詢和推廣，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的心理自我調(diào)節(jié)能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中獲得健康向上的情緒。同時(shí)，學(xué)生還可以定期進(jìn)行心理健康普查，建立心理檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行整改。

3.加強(qiáng)青春期性與心理健康教育

小學(xué)生性教育要?jiǎng)?wù)實(shí)、慎重、科學(xué)，注意時(shí)機(jī)。根據(jù)一些學(xué)校的性教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)方面進(jìn)行了系統(tǒng)的教育。

4.著力提高教師素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)

學(xué)校要定期組織教師學(xué)習(xí)教育理論和心理知識(shí)，通過(guò)講課，著力提高教師的心理健康水平。還可以聘請(qǐng)相關(guān)專家和先進(jìn)教育工作者介紹象征青少年身心發(fā)展規(guī)律的教育經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教育水平，提供良好的軟學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。

5.注意家校溝通方式

建立家校溝通渠道，開(kāi)展學(xué)生心理健康教育，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，是提高學(xué)生心理健康教育水平的關(guān)鍵。心理健康水平，是提高心理健康教育效果的重要途徑和途徑。學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生和發(fā)展、家庭環(huán)境和家庭教育是不可忽視的因素。因此，學(xué)校教育與家庭教育的積極配合，將使心理健康教育工作事半功倍。因此，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，改善家庭環(huán)境，以良好的行為、正確的方法、和諧的氛圍影響和教育孩子，有利于解決學(xué)生心理問(wèn)題，提高他們的心理素質(zhì)。

6.注重營(yíng)造良好的校園文化

開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，可以為學(xué)生的健康發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。課余時(shí)間參加課余活動(dòng)，有利于學(xué)生各種才能的發(fā)展，豐富精神世界，促進(jìn)身心全面發(fā)展，讓生活更有趣，陶冶情操，鍛煉能力，豐富各種需要，并緩解心理緊張。其結(jié)果是進(jìn)一步提高學(xué)生身心力量的效率，提高他們的適應(yīng)能力，促進(jìn)他們的心理健康。

（三）積極引導(dǎo)青少年培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，保持心理健康的一個(gè)重要途徑就是鍛煉和培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)。擁有良好的人格品質(zhì)。青少年首先要樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，使他們能夠正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和生活，提高對(duì)心理沖突和挫折的承受能力。二是正確認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)接納自己的態(tài)度。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)越接近自己的實(shí)際情況，自衛(wèi)行為越少，適應(yīng)社會(huì)的能力越強(qiáng)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)越充分，發(fā)揮潛能的能力就越大。 .三是要學(xué)會(huì)自覺(jué)調(diào)節(jié)情緒，保持積極健康的情緒，學(xué)會(huì)自我釋放負(fù)面情緒，盡量減少負(fù)面情緒對(duì)身心的傷害。四是養(yǎng)成健康的生活方式，自覺(jué)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦。

總之，影響小學(xué)生心理健康的因素錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生自身要密切配合，綜合治理，才能更好地接受結(jié)果。

學(xué)生心理自查報(bào)告 篇9

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報(bào)告

摘要：2012年8月至2012年12月，我們對(duì)桃花江鎮(zhèn)兩所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，我對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解。素質(zhì)教育新方式提供了客觀依據(jù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心理學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度、教育價(jià)值觀、心理特征？？

I．問(wèn)題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的不斷發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀如何，又有哪些特點(diǎn)呢？特征？是什么導(dǎo)致了這種現(xiàn)象，我們有什么解決這些消極心理的辦法嗎？

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

1．具體目標(biāo)

①當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀調(diào)查②當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征調(diào)查③研究當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀及對(duì)策學(xué)習(xí)心理學(xué)

2.調(diào)查方法

采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)查和交流討論的方式。內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在桃花江鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生中進(jìn)行。共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收96份，其中有效問(wèn)卷87份，無(wú)效問(wèn)卷9份。問(wèn)卷回收率為93%。效率為87%，接近理想的高效樣品。

三．調(diào)查結(jié)果分析

1．農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析教育價(jià)值觀

< p> 調(diào)查顯示：78%的中學(xué)生認(rèn)為上高中的目的是為了上大學(xué)， 20%的中學(xué)生認(rèn)為高中的目的是提高自身素質(zhì)，2%的中學(xué)生還不知道。這說(shuō)明當(dāng)代絕大多數(shù)中學(xué)生的教育價(jià)值觀是比較明確的。學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，83%的中學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)。這表明他們清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己應(yīng)該做什么，如何去做，并且有很強(qiáng)的自控力。 14%的中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提高，往往無(wú)法獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)常東抄西抄。雖然他們也明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但他們的自控能力有待加強(qiáng)，教師需要時(shí)刻受到監(jiān)督。3%的中學(xué)生自始至終沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們整天無(wú)所事事，從來(lái)沒(méi)有獨(dú)立完成過(guò)老師布置的任務(wù)。就算有老師的監(jiān)督也沒(méi)有用。這是一個(gè)比較危險(xiǎn)和嚴(yán)重的教育問(wèn)題。 13%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，87%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是必須的。這與來(lái)自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會(huì)影響分不開(kāi)?？梢?jiàn)，當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情主要來(lái)自于各種壓力和影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)，84%的中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，11%的中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中等，5%的中學(xué)生不想學(xué)習(xí)。這與他們?cè)趬毫ο隆吧细咧小⑸洗髮W(xué)”的強(qiáng)烈意識(shí)是一致的。值得深思的是，中學(xué)生不想讀書的比例還是相當(dāng)大的。更重要的是，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，91%的中學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因是：一與教師的教學(xué)方法密切相關(guān)；二是與課程的實(shí)用價(jià)值密切相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科有很高的熱情，但對(duì)學(xué)術(shù)上的歷史、地理、生物和英語(yǔ)不感興趣。強(qiáng)的。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是高中的核心課程之一，65%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)我們未來(lái)的生活沒(méi)有多大用處”。這與我國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些現(xiàn)象的影響是分不開(kāi)的，也是我國(guó)教育界爭(zhēng)論已久的話題，值得我們深思。

2.當(dāng)前農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

問(wèn)卷分析結(jié)果表明，當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)心理與以往中學(xué)生學(xué)習(xí)心理相似. , 有明顯區(qū)別。

教育價(jià)值觀趨于多元、務(wù)實(shí)、功利

大多數(shù)當(dāng)代中學(xué)生早就認(rèn)識(shí)到教育的重要價(jià)值在于幫助提高他們的綜合素質(zhì)，使他們能夠掌握生存和生活所需的基本文化和科學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。在此基礎(chǔ)上，家庭經(jīng)濟(jì)條件好、學(xué)習(xí)??成績(jī)優(yōu)秀的中學(xué)生自然會(huì)追求高等教育；家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好、學(xué)習(xí)成績(jī)一般的中學(xué)生也致力于接受高等教育；貧困或家庭經(jīng)濟(jì)困難但學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的中學(xué)生也想方設(shè)法接受高等教育。實(shí)用主義和功利主義是當(dāng)代中學(xué)生教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)。當(dāng)代中學(xué)生越來(lái)越追求未來(lái)教育產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。他們中的許多人從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度衡量他們所學(xué)課程的價(jià)值，然后決定自己在不同課程中的努力。他們要求課程教學(xué)更加貼近生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)習(xí)的限制，中學(xué)生的認(rèn)知、分析和判斷能力不成熟，不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中學(xué)生的教育價(jià)值觀是混亂的。原因是：一是越來(lái)越多的大學(xué)生就業(yè)難，對(duì)高考失去信心；其次，學(xué)術(shù)性強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的需求，難以具備與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)能力。刺激和利潤(rùn)驅(qū)動(dòng)。由于這些原因，越來(lái)越多的學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)縱向多層次、橫向多目標(biāo)的趨勢(shì)

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生由于個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀的差異，存在不同的學(xué)習(xí)需求？對(duì)未來(lái)的期望?？v向多層次、橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)?？v向多層次的學(xué)習(xí)需求意味著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度有不同的要求。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生只需掌握基本知識(shí)；準(zhǔn)備報(bào)考高職或藝術(shù)院校的學(xué)生，教學(xué)難度適中，學(xué)習(xí)成績(jī)適中；接受大學(xué)教育的學(xué)生需要最大的能力。掌握所學(xué)知識(shí)，取得高學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)意味著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度有廣泛的要求。他們不僅需要學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性強(qiáng)的課程知識(shí)，還需要充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還需要掌握更多的實(shí)用技巧。

4.討論（思考調(diào)查結(jié)果）

1.當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)心理成因分析 p>

農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀主要是積極的。他們正在健康成長(zhǎng)。同時(shí)，也有不容忽視的負(fù)面因素。 、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀上看，農(nóng)村初中生深刻感受到國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅猛步伐，為經(jīng)濟(jì)取得的輝煌成就而欣喜若狂。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好向往，82%的學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性“競(jìng)爭(zhēng)”有深刻認(rèn)識(shí)。從微觀上看，農(nóng)村市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步深入，帶來(lái)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式的不斷變化，蓬勃發(fā)展的農(nóng)民勞動(dòng)力帶來(lái)了農(nóng)村人民生活的質(zhì)變。農(nóng)村初中生對(duì)這些變化感到非常興奮，因?yàn)樗麄兿硎苤?jīng)濟(jì)和文化上的好處，這讓他們不愿意在農(nóng)村生活，天真地想早點(diǎn)完成學(xué)業(yè)，出去工作。

、家庭和社會(huì)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)需求的形成具有重要作用

中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是一個(gè)反映一定的社會(huì)生活環(huán)境的要求。家庭和社會(huì)作為中學(xué)生重要的生活環(huán)境，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)需求的形成起著重要作用。首先，家庭要求、態(tài)度和愿望影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有些家庭認(rèn)為，在這個(gè)世界上，只要能“過(guò)得去”；有的家庭急功近利，更關(guān)心哪些專業(yè)能賺更多錢，找到更好的工作，讓孩子學(xué)習(xí)哪些專業(yè)，不管自己對(duì)這些專業(yè)有沒(méi)有興趣。 、是否適合孩子讀書等這些因素對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生不利影響，甚至成為中學(xué)生輟學(xué)的隱性原因。其次，社會(huì)風(fēng)氣和意識(shí)形態(tài)也會(huì)影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變和高等教育改革的深入，實(shí)行自費(fèi)上學(xué)，大中專畢業(yè)生的分配不再有保障。在一些縣市，特別是農(nóng)村，一些大學(xué)畢業(yè)生要等一年才能找到工作，這也有關(guān)系。有權(quán)有勢(shì)的進(jìn)政府等好單位，不相干的孩子只能在家里等工作，或者去外地打工。這個(gè)現(xiàn)實(shí)讓很多人產(chǎn)生了“讀書有什么用？花大價(jià)錢，畢業(yè)沒(méi)工作”的觀念。社會(huì)上新的“讀書無(wú)用論”又開(kāi)始興起，這將直接導(dǎo)致中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，有些人把學(xué)習(xí)和閱讀看作是“工具”，是達(dá)到另一個(gè)目的的手段，而學(xué)習(xí)本身并沒(méi)有成為目的。因此，當(dāng)學(xué)習(xí)失敗時(shí)達(dá)到一定目的，就會(huì)失去熱情。沒(méi)有了。學(xué)習(xí)興趣不高

（1）外部原因：①學(xué)校的教育方法不足，比如教師的教學(xué)方法。

strong>上學(xué)壓力過(guò)大；師生關(guān)系緊張。②家庭因素：因父母期望過(guò)高而要求嚴(yán)格；家庭人際關(guān)系冷漠；沉迷于豐富的物質(zhì)享受；如賭博。

( 2）內(nèi)部因素：v的反轉(zhuǎn)價(jià)值取向、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、對(duì)學(xué)習(xí)文化課程的誤解、學(xué)習(xí)成績(jī)差、情緒不穩(wěn)定、意志薄弱等。

2.形成健康的學(xué)習(xí)心理策略

加大投入，營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

目前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到社會(huì)進(jìn)步速度快，對(duì)高科技滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域有了初步的認(rèn)識(shí)。然而，在他們的日常學(xué)習(xí)中，他們卻面臨著落后的設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和過(guò)時(shí)的科技知識(shí)。如此強(qiáng)烈的反差，難免會(huì)讓他們感到疲倦和矛盾。因此，只有加大硬件和軟件方面的投入，使設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能激發(fā)和激發(fā)學(xué)生求知的欲望。性教育

首先要從中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動(dòng)、適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的形式，幫助中學(xué)生進(jìn)行性教育。學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)的社會(huì)意義。比如把一些古今中外的杰出人物介紹到勤學(xué)苦練的故事中，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的和重要性，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，學(xué)習(xí)各種功課。腳踏實(shí)地。其次，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人本身的價(jià)值，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種愉快的享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。這樣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)因成功而不斷增強(qiáng)，積極性的水平也會(huì)不斷提高；當(dāng)遇到困難或失敗時(shí)，我們不退縮，不放棄，而是正面交鋒，接受挑戰(zhàn)。第三，幫助中學(xué)生設(shè)定具體、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)教育的目的不僅在于使中學(xué)生有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，而且要將這樣的遠(yuǎn)大目標(biāo)與具體可行的目標(biāo)相結(jié)合，使學(xué)習(xí)腳踏實(shí)地，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往很枯燥，但是當(dāng)一個(gè)人了解了數(shù)學(xué)在航空航天、計(jì)算機(jī)、軍事等諸多領(lǐng)域的重要性時(shí)，他的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)很容易保持和提高。此外，實(shí)踐證明，目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)習(xí)。如果它太高，你將無(wú)法實(shí)現(xiàn)它。雖然你很努力，但你失敗的次數(shù)比你成功的次數(shù)要多。自然很難體會(huì)到成功的快感。如果它太低，您將能夠輕松實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而無(wú)需努力。第四，由于主客觀原因，部分中學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等方面的認(rèn)識(shí)既不全面也不深入。因此，有必要以專題報(bào)道的形式向他們介紹國(guó)家。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的輝煌成就和困難，未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性和科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平和保障，分配制度的靈活性和公正性。向他們介紹素質(zhì)教育的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)方向，幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。及時(shí)的反饋和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果，這樣可以激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)橹懒藢W(xué)習(xí)成果后，不僅可以看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)的積極性，增加努力；也可以看到自己的不足，激發(fā)上進(jìn)心，克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。為了充分利用反饋的便利性，應(yīng)進(jìn)一步評(píng)估中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。使用評(píng)價(jià)時(shí)要注意：一是要使中學(xué)生樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)態(tài)度。尤其是在分級(jí)方面。二是堅(jiān)持正面教育原則，注重表?yè)P(yáng)，客觀公正，讓中學(xué)生信服。第三，對(duì)于考試成績(jī)不理想的中學(xué)生，不能只看成績(jī)，更要從他們各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同層次上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們看到自己的進(jìn)步。增強(qiáng)其自信心。第四，關(guān)注中學(xué)生的心理發(fā)展水平和人格特征。低年級(jí)中學(xué)生應(yīng)采用表?yè)P(yáng)的方式；應(yīng)該適合高中生，最好通過(guò)集體輿論來(lái)表?yè)P(yáng)或批評(píng)，效果會(huì)更好；此外，應(yīng)鼓勵(lì)自信心低的學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自信心強(qiáng)的中學(xué)生。 ，應(yīng)提出更嚴(yán)格的要求。五是注重師生關(guān)系融洽。教師只有尊重中學(xué)生，才能給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)；只有尊重老師，中學(xué)生才能關(guān)注老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。否則，批評(píng)和表?yè)P(yáng)就會(huì)失去作用。

科學(xué)使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰

獎(jiǎng)勵(lì)具有促進(jìn)活動(dòng)的力量，是一種外部激勵(lì)因素，例如積分、成績(jī)、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)勵(lì)是一種手段，如果使用過(guò)多，可能會(huì)失去效力，甚至造成不利影響。獎(jiǎng)勵(lì)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不應(yīng)該讓中學(xué)生成為物質(zhì)和金錢的奴隸，否則一旦取消獎(jiǎng)勵(lì)，中學(xué)生將不再努力學(xué)習(xí)。從心理健康的角度來(lái)看，關(guān)注獎(jiǎng)勵(lì)而不是懲罰，因?yàn)檫@樣可以減少對(duì)失敗的恐懼。但是，不能否認(rèn)懲罰在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的必要性和有效性。在學(xué)校，懲罰的目的是克服學(xué)習(xí)的注意力不集中、拖延、懶惰和不努力，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。但是，使用時(shí)必須小心，因?yàn)檫^(guò)度使用會(huì)引起極度焦慮。

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