光的反射教案實用7篇。

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光的反射教案 篇1

【主要概念】

光是能量的一種表現形式。光遇到不同的物質時傳播方向會發(fā)生改變。

【涉及課標】

6.2.2光在空氣中沿直線傳播；行進中的光遇到物體時會發(fā)生反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影。

●知道行進中的光遇到物體時，會發(fā)生反射現象，光的傳播方向會發(fā)現變化。

【教材分析】

《光的反射》是蘇教版小學科學五年級上冊第一單元“光與色彩”的第三課，本單元以光學知識為探究主題，按照由淺至深的遞進關系進行編排，先認識光源、光的直線傳播，在此基礎上認識光的反射、光的色散等現象。因此，本課是在學生認識光的直線傳播的基礎上，進一步認識光的反射現象。

教學內容主要分為三個部分：

第一部分，用小鏡子把陽光照到背光的墻上，利用該現象開展游戲，認識光的反射。

第二部分，觀察光照射到不同物體表面時發(fā)生的現象，了解不同物體表面反光效果不同，歸納出反光效果好的物體表面的特點。

第三部分，通過玩鏡子和制作潛望鏡，了解平面鏡中物體的像與物體之間的關系以及平面鏡反射光的特點。

【學情分析】

五年級的學生已經具有了一定的生活經驗和知識儲備。平面鏡的反射現象很常見，因此，學生可以在生活中發(fā)現光遇到平面鏡時，傳播方向會發(fā)生變化?？墒?，其他物體是否可以反射光呢，學生在生活中并沒有仔細地觀察。另外，反光效果好的物體表面有什么特點呢，學生對此也不是很了解。

此外，五年級的學生具備了一定的科學探究能力，也能夠進行比較和歸納的思維活動。因此，學生可以在觀察的基礎上，歸納出反光效果好的物體表面的特點。也能夠利用鏡子控制光的反射，在制作潛望鏡的過程中，通過操作和調整，感受光的反射特點。

【教學目標】

1.通過打靶游戲，觀察并描述光在物體表面的反射現象。2.能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。3.通過對光在鏡子表面反射現象的發(fā)現與運用，激發(fā)對科學實踐活動的好奇心，樂于跟同伴分享與合作。

【重點與難點】

重點：通過打靶游戲和比較不同物體表面的反光情況，認識光的反射現象與特征。

難點：能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。

【課時安排】

共兩課時，本課為第一課時

【教學準備】

教師材料：強光手電筒、鐵架臺、畫架、大標靶、課件。

學生分組材料：小鏡子、小黑板、粉筆、黑板擦、手電筒、白屏（KT板）、五種身邊的物體、五塊記錄卡（KT板）、記號筆。

【教學過程】

一、觀察生活中的現象，初步認識光的反射現象。（3分鐘）

1.出示情境、聚焦問題：同學們，今天我們繼續(xù)來研究光。前幾天，李老師去逛公園，看到了一個特別有趣的現象，拍下了一張照片。你們看，這個叔叔在干嘛呀？你能解釋一下嗎？

2.學生回答。（預設：陽光照這個板上，可以照得阿姨更亮。因為光照到板子上后，板子可以反光。）

3.教師談話：也就是說這塊板子可以反光。

【設計意圖：從生活中常見的現象入手，啟發(fā)學生思考。初步認識行進中的光遇到物體時，光的傳播方向會發(fā)生變化?！?/p>

二、通過游戲和比較不同物體表面的反光情況，認識光的反射現象與特征?；顒右唬捍虬杏螒颍?3分鐘）

1.談話：在生活中像這樣的現象還有很多，我們一起來玩一個游戲挑戰(zhàn)一下，好嗎？

2.學生回答。（預設：好）

3.游戲要求：（老師打開一個強光手電筒）你們看，這是手電筒發(fā)出的光。墻上還有你們每個小組的標靶（指給學生看）?，F在啊，不能移動手電筒，利用一個小鏡子，你能把光射到你們小組的標靶里去嗎？

4.學生回答。（預設：能）

5.操作要求：待會呢，教室的四個角落一共有四個手電筒，你們可以選擇其中的一束光，小組合作，要求每個人都把光射到自己小組的標靶里。能成功嗎？

6.學生回答。（預設：能）

7.記錄要求：如果小組全部成功了就舉手告訴老師，然后回到座位上，把你們剛才做的用示意圖畫下來（小黑板），討論一下你們是怎么做到的，準備在全班交流分享。

8.學生分組實驗、畫圖、討論。

9.學生大組分享。（預設學生說到反射、光線改變方向等關鍵詞）。

10.教師總結：通過剛才的游戲和同學們的解釋，我們發(fā)現，光線照射到鏡子表面后，傳播方向會發(fā)生改變，這種現象叫作光的反射（課件展示并板書課題）。

【設計意圖：“打靶游戲”是個有趣的聚焦活動，也具有挑戰(zhàn)性，學生在游戲中不斷嘗試，游戲后進行畫圖、討論和交流解釋，進一步認識光的反射現象?！?/p>

活動二：比較不同物體表面的反光情況（19分鐘）

1.提問：剛才啊，我們發(fā)現鏡子可以反射光，那其它的物體也能反射光嗎？

2.選擇實驗對象：請你仔細觀察一下周圍，你想檢驗一下教室里的哪個物體？每個小組討論一下，從身邊選擇五種不同材料做的物體，分別寫在五張小卡片上。提醒你哦，表面太小的物體就不要選了，因為待會你操作起來會比較困難。

3.學生小組討論并寫卡片。

4.談話：你們小組選擇的是哪五種物體？

5.學生回答。（預設：桌面、地面、玻璃、水池、水龍頭、窗簾、衣服、書本、皮膚、筆袋、尺子、門、門把手、瓷磚、墻面、黑板、黑板邊框等。）6.實驗設計：怎么檢驗它們能不能反射光呢？怎么判斷它們的反光效果好不好呢？老師給你們提供一個手電筒、一個白屏，想一想這個實驗怎么做呢？

7.小組討論并匯報。

（預設：用手電筒照物體，把白屏放在旁邊，看白屏亮不亮。教師追問：具體怎么做？要求學生演示并提示學生，手電筒可以稍微傾斜，白屏豎直放在旁邊。教師提問：看到什么現象，就證明它可以反射光？預設：白屏上亮了。教師提問：怎么判斷反光效果好不好呢？預設：越亮越好。）

教師提問：我們要比較五種物體表面的反光情況，它們放置的距離有沒有要求？預設：手電筒和物體之間的距離應該是差不多的，物體離白屏的距離也應該差不多。

8.明確判斷標準并提出實驗要求：好的，按照大家的說法，我們就這樣來判斷——如果白屏上變亮了，就證明這個物體可以反射光。白屏上的亮度越亮，就證明這個物體的反光效果越好。待會做完了以后，請你們把這五種物體按照反光效果從好到差的順序進行排序，做好全班交流的準備。

9．小組實驗、討論并排序。

10.學生大組分享：你們是怎么排序的呀？帶著你們的卡片來講一講。

（預設反光效果好的，排在每個組第一物體可能有：水龍頭、門把手、瓷磚、黑板邊框、玻璃等。預設排在最后的物體可能有：窗簾、衣服、書本、皮膚等。）

11.教師小結：是的，幾乎所有的物體都可以反射光（板書）。

12.提問：我們來看看，這幾個是反光效果最好的物體（往左移），這幾個是反光效果最差的物體（往右移），請你們比較一下，反光效果好的物體表面有什么共同特征？

13.小組討論并回答。（預設：反光效果好的物體表面比較光滑和平整）

14.教師小結：越光滑的表面，反光效果越好。

15.談話：你們知道嗎，當我們把物體的表面打磨的光滑到一定程度的時候，就可以用來照鏡子啦。在中國的古時候啊，人們就把銅打磨的非常的平整和光滑，用銅鏡來照鏡子。我們一起來看一看。

16.學生觀看銅鏡的圖片。

17.談話：現在啊，隨著科學技術的發(fā)展，人們制造出了各種各樣表面非常光滑的鏡子，用它們來照鏡子，感興趣的可以去找來看一看哦。

18.提問：在離我們非常遙遠的地方啊，還有月球。你現在知道，月光是從哪兒來的嗎？

19.學生回答。（預設：太陽光照射到了月球上，月球反射了太陽光到地球。）

【設計意圖：學生自主選擇物體，利用教師提供的手電筒和白屏自主設計實驗，對實驗結果進行排序、在對比、分析和歸納的思維活動中，發(fā)現幾乎每種物體都會發(fā)射光，而且，越光滑的表面，反射效果越好。】

三、通過學習潛望鏡和萬花筒的制作過程，激發(fā)對科學實踐活動的好奇心。

（5分鐘）

1.談話：今天，我們一起探究了光的反射現象。其實啊，光的反射現象特別好玩，我們可以用反射的現象來做一個小玩具。李老師今天教你們兩種方法，你們可以任選其中的一種方法，回去做一個萬花筒或者做一個潛望鏡。

2.談話：下面呢，我們一起來看看，萬花筒和潛望鏡怎么做？要用到哪些材料？

3.學生觀看視頻。

4.課后制作要求：看看，這是做萬花筒和潛望鏡用到的材料，課后，請用你靈巧的雙手做一個萬花筒或者潛望鏡，請你在做的過程中思考：光線是怎么傳播的？下節(jié)課帶到教室里，我們來一起來進行交流。

【設計意圖：觀看制作萬花筒和潛望鏡的制作方法，激發(fā)對科學實踐活動的興趣。將探究延伸至課外，并為下一節(jié)課玩鏡子的活動做鋪墊。】

【板書設計】

光的反射

幾乎所有的物體都可以反射光

【教學反思】

讓每一個學生的學習真正發(fā)生

小學科學課程基本理念中提到，學習的主體是學生，教師應該是學習的組織者、引導者和促進者。在小學科學教學中，教師應該突出學生的主體地位，以學生的認知水平為基礎，創(chuàng)設合適的學習條件，引導學生主動探究，啟發(fā)學生積極思維。教學過程中，教師不能只關注自己的教學，更應該關注每一個學生的學習。因此，觀察學生的學習是如何發(fā)生的，有利于教師及時調整教學，從而使每一個學生的學習真正發(fā)生。

五年級的學生已經具有了一定的生活經驗和知識儲備。平面鏡的反射現象很常見，因此，在第一次試教時，上臺演示的學生可以很容易地利用一面鏡子將手電筒的光照射到黑板上的指定位置。當學生進行解釋時，也很輕松地說出鏡子可以反射光。這個過程看似十分順利，可是觀察學生的學習過程，我發(fā)現：和我積極互動的只有上臺演示的那一位學生。其他學生呢？幾乎沒有參與到活動中，他們似乎沒有真正經歷剛剛的學習過程，他們真的認識反射現象了嗎？

小學科學課程倡導以探究式學習為主的多樣化學習方式，突出創(chuàng)設學習條件，提供更多的學習機會給學生。通過合作與探究，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。這就要求學生能運用多種學習方式，不僅僅是跟著老師學習，還要自己學習，不僅僅是師生互動，更要生生互動，有效表達并與他人交流、分享自己的觀點。生生互動可以讓學生的認知由點及面，步步深入，可以調動來自不同學生、不同維度的學習資源，更有利于激發(fā)學生的學習內驅力，使之成為引發(fā)每個學生深度學習的催化劑。因此，教師要設法創(chuàng)造機會和條件，讓學生之間共同學習，讓一個學生影響另一個學生。

既然一個學生與教師的互動不能讓全班學生都參與到活動中來，那么，教師可以改變教學策略和方法，讓每一個學生都參與到學習中來。首先，將游戲的難度加大，激發(fā)每一個學生學習的興趣。給每個小組一個指定的標靶，在教室里選擇一束光，要求小組內的每個人都利用一面小鏡子把光射到指定的標靶里，才算成功。其次，不能讓一個學生來思考和回答，每個學生都可以在小組內交流自己是如何做的，并將想法畫下來。教師還可以給學生提供便于記錄和交流的小黑板。我用了一個有磁性的小黑板，上面用白紙制作出手電筒、標靶和鏡子，在后面粘上軟磁鐵。它們可以隨意貼在黑板的任何位置。學生可以用粉筆在小黑板上畫出光線，在小組交流的過程中還可以隨時用黑板擦擦掉，再重新畫圖，直至達成一致想法。最后，小組在匯報時，可以把這塊小黑板放在畫架上，方便對全班進行分享和交流。同樣的教學內容，僅僅是教學方法和策略的改變就可以讓更多的學生參與到活動中來。

有時，根據學生的學習情況，適當地調整學習內容，也可以讓更多的學生參與到學習中來。本節(jié)課中的第二個主體活動：比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。在第一次試教時，我給學生提供了幾種材料，比如：鐵片、銅片、塑料片、布料、卡紙等。我還給每個小組提供了一張記錄單，方便學生記錄和討論?？墒?，觀察學生的學習過程，我發(fā)現：只有一個學生在記錄，其他學生并沒有仔細觀察，更沒有參與記錄和討論。有些學生對我提供給他的材料并不感興趣，反而去嘗試衣服、文具盒等物體。看到學生的探究興趣并不在我給他們提供的材料上，后來，我嘗試讓學生自己選擇想要檢驗的物體。我發(fā)現，當學生尋找感興趣的物體去檢驗時，他們探究的欲望更強烈，更愿意參與到學習活動中來。在學生尋找五種物體的過程中，我發(fā)現，學生會本能的選擇可以反光的物體進行嘗試，比如玻璃、眼鏡、桌子、金屬等，而很少選擇像窗簾、衣服這樣的物體。教師在這個過程中，可以引導學生盡可能地選擇多樣的物體，便于接下來進行比較和歸納。之后，當小組成員對五張卡片上的物體進行排序的時候，這個過程要經歷對比和分析的思維活動，需要小組成員全員參與，討論后達成一致意見，才能在大組進行匯報交流。相比第一次試教時，小組內只有一位同學觀察、判斷和記錄，這種改變，有利于更多的學生參與到學習中來，使學生之間相互影響和促進，讓每一個學生的學習真正發(fā)生。

光的反射教案 篇2

【教學目標】

一、知識與技能：

反射光線、法線、入射角、反射角。

2.了解光的反射定律，知道光的反射現象中光路是可逆的。

3.知道鏡面反射和漫反射的區(qū)別以及它們的應用。

4.會根據光的反射定律作圖。

二、過程與方法

概括的能力以及邏輯思維能力。

入射光線跟法線的位置關系，測量反射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得全面探究活動的體驗。

三、情感態(tài)度價值觀

1.在探究光的反射定律的實驗過程中，培養(yǎng)學生熱愛科學，積極向上的情感。

2.培養(yǎng)學生密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

【教學重點和難點】

重點：探究光的反射定律。

難點：鏡面反射和漫反射。

【課前準備】

學生課前準備：激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對折的半圓形硬紙板(用量角器的直邊與紙板底邊對齊，以對折形成的折痕為中心線，在線的兩側分別用量角器標注相應的角度數值)

教學器材準備：激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑

【教學過程】

引入

復習提問：光的傳播規(guī)律--光在同種均勻介質中沿直線傳播。實驗引入：老師用激光筆或者手電筒射出的光在墻上打出一個亮點，利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光或者手電筒傳播的路徑，用來驗證光的直線傳播的規(guī)律。

在墻上掛一塊平面鏡。激光筆射出的光或手電筒的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會看到一去一回兩條光線。讓學生描述現象。引出本節(jié)研究內容：“光的反射”。學生回答：光從空氣照到平面鏡上，被鏡子反射回來。用激光演示儀演示光的反射現象，讓學生看到反射現象中的光線。

新課學習

介紹入射光線、入射點、反射光線、法線、入射角、反射角的相應位置。學生觀察，記憶各部分名稱及所處位置。提出問題“光射向任何物體表面都會發(fā)生反射現象。關于光的'反射，你想知道什么?”學生回答感興趣的問題：反射光和入射光有什么規(guī)律?反射光線沿什么方向射出?反射角與入射角有無關系?“本節(jié)課，我們就根據同學們感興趣的問題，來探究光反射時應遵循的規(guī)律，逐一找到答案。探究光的反射定律。請同學們根據圖中所示入射光線的方向，討論猜想一下反射光線將沿著什么方向射出?”(播放動畫)

學生猜想：可能的幾種情況。提問：由實驗現象，得到的反射光線將沿哪個方向射出?到底哪種猜想對呢?顯然，科學僅靠猜想是不夠的，需要通過實驗去檢驗。實驗過程中，學生會出現各種問題，老師要引導學生探究，讓學生們通過互助交流解決問題，不要老師直接糾正。例如：有的學生直接用激光照在鏡子上，根本就看不見光線。老師提問已經看到光線的學生，讓他說說如何做的。又如：有的學生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線。老師提問已經看到反射光線的學生，讓他說說如何做的。學生做實驗，找反射光線的位置。學生回答：反射光線沿3方向射出的猜想是錯誤的。學生回答：光可以沿著表面平整的紙板面?zhèn)鞑?，并且清晰地看到了一束光。學生回答：紙板要與平面鏡垂直，并且保證紙板可對折的兩部分必須在同一個平面內，才能同時看到入射光線和反射光線。

進一步探究光的反射定律：請同學們探究反射角與入射角的大小關系，并設計實驗數據表格，記錄你們的結果。老師巡視，與學生交流討論。學生設計實驗數據記錄表：

實驗次數

入射角

反射角

1

2

3

學生填表，記錄實驗結果。根據實驗現象及結果，總結光的反射定律。請學生匯報實驗結果，并嘗試總結概括光的反射定律。不完整的部分，學生相互交流補充。

板書：請學生根據實驗現象及結果，用圖形表示出光的反射定律。提示：法線是為了研究問題方便而引入的輔助線，本身并不存在，所以法線用虛線表示，一定要與光線的畫法區(qū)分開。

學生總結概括光的反射定律。學生學畫光的反射光路圖：

探究光路可逆性：根據“逆向思維法”，若讓入射光線逆著反射光線的方向入射，那么此時反射光線將沿著什么方向射出呢?生活中有許多現象能夠說明光路是可逆的。老師拿一塊平面鏡，通過平面鏡看到了一位學生的眼睛，問：這位學生能不能通過平面鏡看到老師的眼睛呢?讓同座位的兩個學生驗證一下能不能看到?學生進行實驗探究，并得出結論。

實驗現象：新的反射光線逆著原來的入射光線方向射出。

實驗結論：在光的反射現象中，光路是可逆的。

探究鏡面反射和漫反射：光射到任何物體的表面時都能發(fā)生反射現象。

實驗：

(1)拿一塊平面鏡將太陽光反射到一位學生的眼上，問其感覺如何?刺眼，說明光很強，反射光方向集中，問其他學生有沒有這種刺眼的感覺?沒有則說明光沒有大量地直接反射到他們的眼睛里。

(形狀與平面鏡相同的硬紙板，再做相同的實驗。再次提問那個學生，問此時有何感覺?再次問其他學生能不能看清?

提問：同樣的太陽光，為什么經不同的物體表面反射，反射光的情況有所不同呢?

根據反射面的不同性質，光的反射分為兩種類型：鏡面反射和漫反射。

播放視頻：鏡面反射

其特點：反射面平整光滑;當光平行入射時，會被平行反射。

播放視頻：漫反射

其特點：反射面粗糙，凸凹不平;當光平行入射時，反射光射向四面八方。

總結：鏡面反射，反射光比較集中，迎著反射光的方向看很刺眼;漫反射反射光射向了各個方向，迎著反射光的方向看能看清。我們能看清本身不發(fā)光的物體，就是因為發(fā)生了漫反射。請學生舉例，生活中哪些現象是鏡面反射?哪些是漫反射?鏡面反射和漫反射雖然是兩種不同的反射現象，但它們都遵守光的反射定律。則針對此時的位置顯示法線的畫法，法線始終與反射面垂直。

學生舉例回答：可發(fā)生鏡面反射：(1)平面鏡(2)玻璃(3)平靜的水面……可發(fā)生漫反射：(1)黑板(2)銀幕(3)一般物體……

光的反射教案 篇3

通過對幾種情況光路圖的比較和歸納，學生在老師的追問下，積極思考、相互交流，能回答出：“反射光線和入射光線對稱” ?！胺瓷涔饩€和入射光線關于一條輔助線對稱” 。

這表明學生們對入射光的反射方向形成了自己的猜想。教師在肯定正確答案的同時，順勢引出輔助線——法線，并介紹反射角和入射角，“誰能把反射光線、入射光線和法線之間的位置關系描述得更細致一些呢？”教師通過這一問題，引導學生說出光的反射定律的三條內容，并板書。

就這樣，我們以學生原有認知為基礎，以實驗為載體，在短短幾分鐘內，就完成了光的反射現象及有關名詞的認識，自然引入法線，形成了有關反射定律的猜想，很快切入主題。在形式上，學生們參加了科學活動并親自體驗了實驗。通過實驗，培養(yǎng)學生的自主精神，體驗**的樂趣，掌握**的方法。

陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”，“授人一魚，供其一飯之需，教人一漁，則其終生受用無窮?！痹鯓硬拍苁箤W生主動發(fā)現問題，并能通過實驗分析、推理、歸納而獲得知識呢？

我想，對初學者而言，應從任務或問題出發(fā)，通過創(chuàng)設情境，引發(fā)學生心理上的認知沖突，放權給學生，讓他們自主實驗，讓他們經歷科學**的過程，體驗科學**的方法，從中獲得知識和技能，獲得情感體驗，使學生感到物理是重要而有趣的課程。

光的反射教案 篇4

我今天說課的內容是八年級上冊《2.2光的反射》首先，我對本節(jié)教學內容進行分析：

一、說教材

1、本節(jié)教材的地位、特點、作用：光的反射現象在日常生活和自然界中普遍存在，學習光的反射定律具有重要的實際意義。從本章的知識體系來看，光的反射定律既是全章的重點，又具有承上啟下的作用：上一節(jié)研究了光在同一種均勻介質中的傳播，本節(jié)進一步研究光在兩種介質的界面上發(fā)生反射的現象和規(guī)律，這些知識是學習下一節(jié)平面鏡和球面鏡的基礎，研究方法和技能又能遷移到“探究光的折射規(guī)律上去”。

2、教學目標：根據新課標要求，我擬定的本節(jié)課教學三維目標如下：

知識與技能目標：

（1）知道什么是光的反射現象。

（2）理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的.問題。知道在反射現象中，光路是可逆的。

（3）知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象。

過程與方法：

（1）經歷實驗探究光的反射定律的過程，重點培養(yǎng)學生發(fā)現問題和觀察實驗的能力。

（2）觀察日常生活中光的反射現象，通過社會調查或查閱資料了解光的反射在實際中的應用。

情感態(tài)度和價值觀：

（3）光的反射定律簡潔、對稱、和諧，從中領略到物理學中的美

1、教學重點光的反射定律及其探究過程是本節(jié)教學的重點，也是本章教學的重點。

2、教學難點：漫反射和鏡面反射的光路通過多媒體真實、直觀的顯現出來

3、教學關鍵：在實驗中觀察、體驗，發(fā)現問題，主動地探究光的反射定律。

二、說學法

本節(jié)課學生在科學探究思想的指引下真正成為課堂的主人，動手、動腦、觀察。交流。

三、說教學過程

1、引入新課復習了上一節(jié)光在同種均勻介質中沿直線傳播的規(guī)律，也開門見山，引入本節(jié)課需探討的課題，省時高效。

2、講授新課教師演示實驗學生觀察師生同畫光路圖提出問題學生猜想教師學生共同實驗探究歸納光的反射規(guī)律。

3、根據規(guī)律繪圖

4、引入光路可逆性

5、由現象引出漫反射與鏡面反射比較其區(qū)別

6、光的反射應用

光的反射教案 篇5

教學目標：

1、情感目標：了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。

理解課文說明語言多樣性。

2、教學方法、手段：利用幻燈等直觀式教學手段，便于學生理解課文。對學生掌握總分式結構進行學法指導。課堂教學力求講練結合。

3、預習要求：

(1)粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標注小節(jié)。

(2)思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案)

前面我們學習過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的'園林相仿?今天我們學習的《蘇州園林》會給大家一個答案。(板書課題、作者)

集體朗讀預習提示，回答下列問題：

1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。

展標：總分式的結構，嚴密生動的語言(分行板書教學目標)。

二、檢查預習：

1、字詞注音：請同學順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標注到課文中。(補充的當堂注音)

軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

請學生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標本”。

下面請同學們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用?課文最后一節(jié)說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么?

開頭總領全文。結尾留有余地，給人回味。

2、那么蘇州園林有什么獨特之外，可成為各地園林的“標本”?我們學過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務必使……眼前總是一幅完美的圖畫。

板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的映襯，近景遠景的層次。

這樣力求完美，目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。

3、請同學們速讀3-6節(jié)，看看依次寫了什么?和我們剛學的內容有什么關系?3-6節(jié)依次照應第2節(jié)中的四個“講究”。

4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎?不能，還要從小處注意處處體現畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么?

5、從3-9節(jié)4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結構形式?總說--分說

四、精讀4、5兩節(jié)：

1、根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點，(4-5節(jié)為主)。

(2)哪一句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結構形式?1句、2-3句、4-11句，總分式。

(3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

(4)“藝術”和“技術”能否調換，為什么?

不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

(5)“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么?

不能替換，感情色彩不同。

小結：總分式結構(中心句—支撐句)，說明語言的嚴密性(板書在教學目標上)

(1)結構形式?(怎么找出來的?)總分式(第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分)。

這些體現了說明語言生動性。

1、根據說明事物的特征安排結構。

2、說明語言的多樣性體現在：以說明為主兼顧其他表現形式;運用概括和描述性的句子;用準確、周密、精確。

光的反射教案 篇6

光的反射可以說在我們生活中司空見慣，是我們身邊很熟悉的科學，也是幼兒非常感興趣的問題，選擇這個內容作為中班的活動，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，體現了新《綱要》關于幼兒教育內容選擇的一個原則，即“既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。

【活動目標】

1、了解光的反射現象，會改變鏡子的角度，讓光往不同的方向反射。

2、能用語言表述自己的探索過程和發(fā)現，體驗探索的樂趣。

3、知道生活中有些物品也能發(fā)射光。

【活動準備】

1、知識經驗準備：幼兒已玩過“踩影子”的游戲。

2、物質準備：(1)每人一面平面鏡(大小形狀各異)。

(2)若干可以反光的物品，如：不銹鋼拉鏈、調羹、茶杯、臉盆、光盤、手表等各種表面光亮的金屬或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：書、粗糙的石頭、衣服等。

(3)用即時貼剪出飛機、花、小鳥等鏤空圖案，并貼到部分鏡面上;水彩筆等。

3、時間安排：陽光燦爛的日子。

【活動建議】

(一)請配班老師持鏡子從戶外反射陽光到室內，鼓勵幼兒尋找亮光，引出活動主題。

根據需要可做以下提問：亮光是從哪兒來的?它是怎么進來的?

小結：亮光是從外面來的，是鏡子反射的太陽的光。

(二)引導幼兒探索鏡子反光的現象。

1、請幼兒手持鏡子到戶外，自由探索如何將光反射進活動室。

2、引導幼兒交流討論：你是怎樣將太陽光反射到活動室的?并做一做。

請沒做成功的小朋友演示一下是如何做的，并找出不成功的原因。

小結：只有鏡面對著陽光才會反光，沒有陽光照在鏡子上就不能形成光斑。

3、請幼兒交流：在反射光的過程中，還有什么發(fā)現，如反射進活動室的光是怎樣的?它會不會移動?是怎樣移動的?你能把光照在你想照的地方嗎?你是怎樣做的?

小結：反射的光大小形狀是不一樣的，改變鏡子的角度，光會來回移動，它的方向也變了。

4、請幼兒再次操作，并相互交流經驗。

(三)引導幼兒探索還有哪些東西能反射光?

1、鼓勵幼兒結合生活經驗說一說，還有什么東西也可以象鏡子一樣在太陽光下能反射光?

2、請幼兒選擇提供的其他材料，自由探索哪些東西也能反射光?

3、鼓勵幼兒探索這些反射出的光有什么不同?

小結：能反射光的東西都是亮亮的，都能照見人;亮度強的物體，反射的光的亮度也強;小的東西反射出的光也小;不銹鋼茶杯、臉盆反射的光是一圈一圈的;有圖案或文字的鏡子反射出的光也有圖案或文字……

(四)玩游戲“捕光捉影”。

1、出示帖有飛機鏤空圖案的鏡子，讓幼兒猜猜會反射出什么。

2、教師介紹游戲玩法：兩人一組，一幼兒手持飛機鏤空圖案的鏡子，用鏡子反射到墻面上的光追逐、“轟炸”另一幼兒用平面鏡反射到墻面上的光，覆蓋一次得1分，幾分鐘后幼兒互換鏡子，游戲繼續(xù)進行，覆蓋次數多的為勝。

3、師幼一起玩游戲“捕光捉影”。

【活動延伸】

1、將手電筒、各種鏡子投放到發(fā)現區(qū)，鼓勵幼兒繼續(xù)探索光的反射現象。

2、家長、教師等引導幼兒在日常生活中觀察、收集其他可以反射光的物品，了解生活中或自然界里光的反射現象。

光的反射教案 篇7

（一）教學目的1．知道光的反射現象。2．理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題。3．了解物理的研究方法：從實驗中分析現象，歸納總結規(guī)律。培養(yǎng)學生觀察、分析、概括能力。（二）教具演示用器材：激光演示器、平面鏡、插有大頭針的硬紙條。學生實驗用器材（2人一組）：平面鏡片、白紙板、量角器、手電筒（玻璃前糊上開窄縫的牛皮紙）。（三）教學過程一、復習提問請舉出應用光在同種均勻透明物質中沿直線傳播的實例。二、新課引入教師：我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進入了我們的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆娙?、教室、書本這些本身不發(fā)光的物體呢？這是因為他（它）們能反射太陽、電燈等光源發(fā)出的光，這些被反射的.光進入了我們的眼睛。本節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律。三、進行新課1．光的反射教師：光傳播到兩種不同物質的分界面時，有一部分會被反射，仍在原來的物質中傳播。這種現象就是光的反射現象。演示一：用平面鏡反射太陽光。觀察：墻上光斑及其變化。演示二：用激光器演示光的反射。讓學生觀察入射光、反射光、入射點。并在黑板上畫出圖1。教師向學生介紹以下名詞：入射點（O）：光線射到鏡面上的點。法線（ON）；通過入射點，垂直于鏡面的直線。入射角（i）：入射光線與法線的夾角。反射角（r）：反射光線與法線的夾角。教師：通過演示觀察到光的反射現象。那么光反射時遵從什么規(guī)律呢？學生實驗一：1．照課本圖5—8甲，讓從手電筒前面紙縫中射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。2．不改變入射點的位置，改變入射光線位置，重復上面實驗兩次。3．照課本圖5—8乙，把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎？引導學生分析實驗現象和數據得出：①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。②反射光線和入射光線分居法線的兩側。③反射角等于入射角。板書?！耙?、光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側，反射角等于入射角?！睂W生實驗二：把入射光線沿學生實驗一畫出的反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。討論得出：光在反射現象中，光路可逆。講述反射光路圖的畫法：例：圖2中已知入射光線，請畫出反射光線。

畫法：①過入射點畫法線；②畫反射光線（根據反射角等于入射角）。學生練習：（寫在小黑板或投影儀的膠片上）。（1）畫出圖3的入射光線。

（2）如圖4，畫出反射光線，并回答：入射角多大？入射光線與反射光線的夾角多大？

2、鏡面反射和漫反射演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。問：為什么鏡子反射的光很強，白紙反射的光很弱呢？我們來研究這兩種情況。板書：“二、鏡面反射和漫反射”教師：平行光入射到光滑的物體表面上時的情況如圖5。

引導學生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強。而其余方向無反射光。演示四：把幾根大頭針垂直播入硬紙條中表示“法線”，把硬紙條任意彎折后“法線”不再平行。強調：漫反射向各個方向反射光，所以能使我們從各個方向看到物體。教師分析實例：同學們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板上的反光部分發(fā)生鏡面反射，光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避免這種情況？讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發(fā)生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。三、歸納總結1．光線傳播到兩種不同物質的分界面時，發(fā)生反射現象。2．反射光線、入射光線和法線在同一平面上；反射光線和入射光線分居在法線兩側；反射角等于入射角。四、復習鞏固1．作圖說明：一束光沿水平方向射到鏡面上，入射角是30°，反射光線與入射光線的夾角是(60°)。若入射光線不變，把平面鏡豎直放置，則反射角是（0°）。2．口答：課本節(jié)后練習1、2題。五、作業(yè)1．閱讀課本第二節(jié)《光的反射》。2．本章習題4、5、6題。3．預習課本第三節(jié)《平面鏡》。（四）教學后記：

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