88教案網(wǎng)
有的人教學(xué)反思
[薦]有的人教學(xué)反思精選10篇。
最好的教育是能使教育者本身不斷感到自己是多余的,教案的制作風(fēng)格也反應(yīng)了老師的性格。教案編寫工作是增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)水平,提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法,一份優(yōu)質(zhì)的教案需要我們借鑒模板嘛?根據(jù)您的信任88教案網(wǎng)編輯為您寫了一篇名為“有的人教學(xué)反思”的文章,相信我這些資源可以提高您的競爭力!
有的人教學(xué)反思【篇1】
這首詩是我國現(xiàn)代著名詩人臧克家于1949年新中國成立后,為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的,所以副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純地寫對魯迅的懷念,而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,號召人們做真正的有價值的人。詩歌語言樸素,感情深沉,蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,對學(xué)生樹立正確的人生觀有著深刻的教育意義。
“有的人”是個引人深思的題目——它指的是什么人?這些人怎么樣?詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。而且詩中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如,讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時,很自然地就會想到魯迅的名言“俯首甘為孺子牛”;讀到“情愿作野草,等著地下的火燒”,也會聯(lián)想到魯迅的著名散文《野草》。因此,在教學(xué)本課時,我注意知識的鏈接。如:“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。這句詩使你聯(lián)想到什么?這樣加深對詩句意思的理解和體會。
對比是這首詩的主要寫法,詩的每一小節(jié)都用對比寫,每一節(jié)都是先反后正,這樣,使正反兩方面的形象更加鮮明,主題更突出。因此,我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對比朗讀,如:每一小節(jié)前后兩句話對比讀;行為和結(jié)果的對比讀;還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的對比讀。通過這種對比朗讀,既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊(yùn),也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味,讀中感悟,取得了較好的效果。
最后,在理解詩歌的基礎(chǔ)上,輻射魯迅精神,讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅,像他一樣關(guān)愛他人,熱愛人民,愿意俯下身子給人民當(dāng)牛馬。并呼吁學(xué)生要有一定的社會責(zé)任感,樂意為社會作貢獻(xiàn)。
不過,我在教學(xué)這篇課文時,課文的教學(xué)特點(diǎn)沒有得到充分體現(xiàn)。牽著學(xué)生的地方還多了點(diǎn),學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠。我應(yīng)該讓他們在老師的指導(dǎo)下,嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí),理解文章,我再適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生體會、感悟課文,從而提升認(rèn)識,升華情感,喚醒學(xué)生主體意識,使學(xué)生真正成為讀書的主人。
有的人教學(xué)反思【篇2】
“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著?!边@是大家熟知的詩歌《有的人》開頭一節(jié),詩歌是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生而作。詩歌語言樸素,感情深沉,蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,對學(xué)生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義。上完本課之后,有幾點(diǎn)想法
1、了解魯迅,溫故而知新,加深對詩歌內(nèi)涵的理解。最近,我班掀起了“魯迅熱”。同學(xué)們響應(yīng)我的號召,紛紛收集了魯迅的相關(guān)資料和故事,有兩位同學(xué)甚至將資料結(jié)集打印,出了書。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的魯迅的作品和有關(guān)魯迅的文章,如《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》等文章,做到了溫故知新。
2、以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味。這是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料,課堂上,我運(yùn)用了不同的朗讀方式,并設(shè)計了朗讀層次,從初讀詩歌,讀準(zhǔn)字音;再讀詩歌,同桌互讀,讀得流暢;聽讀詩歌,評價;到精讀1、2、3、5節(jié),理解詩意;再到小組共讀,共品;最后出示毛澤東主席對魯迅的評價,升華感情后齊讀。突出了層層深入。師,應(yīng)立足語文教學(xué),參與教改,充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,挖掘語文教材的德育因素,在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透,使青少年學(xué)生不斷增強(qiáng)自身素質(zhì),健康的成長。
3、善于啟發(fā)思考,學(xué)生學(xué)有所思。在兩次讀后,請學(xué)生說自己對詩歌的發(fā)現(xiàn),能啟發(fā)學(xué)生說出對比的運(yùn)用、詩歌小節(jié)之間的關(guān)系、作者的感情等。
有的人教學(xué)反思【篇3】
這首詩是我國現(xiàn)代著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的,所以副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純地寫對魯迅的懷念,而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,號召人們做真正的有價值的人。詩歌運(yùn)用對比的手法是感情更加突出。
“有的人”是個引人深思的題目——它指的是什么人?這些人怎么樣?詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。而且詩中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如,讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時,很自然地就會想到魯迅的名言“俯首甘為孺子?!?;讀到“情愿作野草,等著地下的火燒”,也會聯(lián)想到魯迅的著名散文《野草》。因此,在教學(xué)本課時,我注意結(jié)合本單元學(xué)過的課文,如《我的伯父魯迅先生》、《一面》等以及相關(guān)的閱讀鏈接來理解課文,做到溫故知新。同時啟發(fā)學(xué)生思考,讓他們學(xué)有所得。如:“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。這句詩使你聯(lián)想到什么?(想到了魯迅先生救助車夫的情景;不讓女傭阿三干重活的情景;讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景……)這樣加深對詩句意思的理解和體會。
對比是這首詩的主要寫法,詩的每一小節(jié)都用對比寫,每一節(jié)都是先反后正,這樣,使正反兩方面的形象更加鮮明,主題更突出。因此,我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對比朗讀,如:每一小節(jié)前后兩句話對比讀;行為和結(jié)果的對比讀;還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的對比讀。通過這種對比朗讀,既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊(yùn),也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味,讀中感悟。
最后,在理解詩歌的基礎(chǔ)上,輻射魯迅精神,讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅,像他一樣關(guān)愛他人,熱愛人民,愿意俯下身子給人民當(dāng)牛馬。并呼吁學(xué)生要有一定的社會責(zé)任感,樂意為社會作貢獻(xiàn)。
不過,我在教學(xué)這篇課文時,略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒有得到充分體現(xiàn)。牽著學(xué)生的地方還多了點(diǎn),學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠。我應(yīng)該讓他們在老師的指導(dǎo)下,嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)講讀課文的方法獨(dú)立閱讀,理解文章,我再適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生體會、感悟課文,從而提升認(rèn)識,升華情感,喚醒學(xué)生主體意識,使學(xué)生真正成為讀書的主人另外在朗讀方面以后要加強(qiáng)指導(dǎo)。
上面就是網(wǎng)小編特意收集整理的有的人——紀(jì)念魯迅有感教學(xué)反思精選3篇,希望對大家有所幫助。
有的人教學(xué)反思【篇4】
“有的人”是個引人深思的題目——它指的是什么人?這些人怎么樣?詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。而且詩中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如,讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時,很自然地就會想到魯迅的名言“俯首甘為孺子?!保蛔x到“情愿作野草,等著地下的火燒”,也會聯(lián)想到魯迅的著名散文《野草》。因此,在教學(xué)本課時,我注意結(jié)合本單元學(xué)過的課文,如《我的伯父 魯迅先生》、《一面》等以及相關(guān)的閱讀鏈接來理解課文,做到溫故知新。同時啟發(fā)學(xué)生思考,讓他們學(xué)有所得。如:“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。這句詩使你聯(lián)想到什么?(想到了魯迅先生救助車夫的情景;不讓女傭阿三干重活的情景;讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景……)這樣加深對詩句意思的理解和體會。
對比是這首詩的主要寫法,詩的每一小節(jié)都用對比寫,每一節(jié)都是先反后正,這樣,使正反兩方面的形象更加鮮明,主題更突出。因此,我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對比朗讀,如:每一小節(jié)前后兩句話對比讀;行為和結(jié)果的對比讀;還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的對比讀。通過這種對比朗讀,既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊(yùn),也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味,讀中感悟,取得了較好的效果。
最后,在理解詩歌的基礎(chǔ)上,輻射魯迅精神,讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅,像他一樣關(guān)愛他人,熱愛人民,愿意俯下身子給人民當(dāng)牛馬。并呼吁學(xué)生要有一定的社會責(zé)任感,樂意為社會作貢獻(xiàn)。
有的人教學(xué)反思【篇5】
本節(jié)課在內(nèi)容上主要涉及一戰(zhàn)爆發(fā)的原因、經(jīng)過和結(jié)果,包括:誰點(diǎn)燃了火藥桶、凡爾登絞肉機(jī)、人類的災(zāi)難三部分。從課堂教學(xué)效果上看,至少在課堂教學(xué)內(nèi)容的組織方面我還應(yīng)該再有所調(diào)整。我將本課分為三大板塊,由于第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火索薩拉熱窩事件與前一節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系緊密,需要聯(lián)系“三國同盟”和“三國協(xié)約”來展開對一戰(zhàn)爆發(fā)原因的探討和總結(jié)。所以在處理本節(jié)課的導(dǎo)入部分時,我設(shè)置了問題,由提問:“‘誰點(diǎn)燃了火藥桶?’中的火藥桶指的是什么地方以及它為什么會被稱為‘火藥桶’?”來引導(dǎo)學(xué)生回憶同盟國與協(xié)約國的組成及巴爾干半島的形勢?!半S著雙方矛盾的深化,最終爆發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)”自然導(dǎo)出新課內(nèi)容。這樣做一來可以鞏固上堂課的內(nèi)容,二來又能清晰新穎的導(dǎo)入新課,可以暫且保留。只是,這樣導(dǎo)入新課的話,總覺得時間稍長了些,希望今后可以有更好的辦法。
另外,在對教學(xué)內(nèi)容的把握上應(yīng)注意主次分明、詳略得當(dāng)。如交待戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因時,講述于詳細(xì);對意大利見風(fēng)使舵的做法則簡單交待即可。而對本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)——認(rèn)識突發(fā)事件對人類的威脅和戰(zhàn)爭的災(zāi)難性,則應(yīng)花費(fèi)較多時間讓學(xué)生參與討論。
有的人教學(xué)反思【篇6】
“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著。”這是大家熟知的詩歌《有的人》開頭一節(jié),詩歌是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作。詩歌語言樸素,感情深沉,蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,并號召人們做真正的有價值的人。這對學(xué)生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義。
教學(xué)之前我有些疑慮,如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵,感情受到觸動。最后我決定通過對比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果,從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。
對比是這首詩的主要寫法,詩的每一小節(jié)都用對比寫,每一節(jié)都是先反后正,這樣,使正反兩方面的形象更加鮮明,主題更突出。“有的人”指的是什么人?這些人怎么樣?詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。于是,我緊抓住這一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí),我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對比朗讀,如:每一小節(jié)前后兩句話對比讀;行為和結(jié)果的對比讀;還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的對比讀。通過這種對比朗讀,既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊(yùn),也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味,讀中感悟,取得了較好的效果。
而且詩中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如,讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時,很自然地就會想到魯迅的名言“俯首甘為孺子牛”;讀到“情愿作野草,等著地下的火燒”,也會聯(lián)想到魯迅的著名散文《野草》。因此,在教學(xué)本課時,我注意結(jié)合本單元學(xué)過的課文,如《我的伯父魯迅先生》、《一面》等以及相關(guān)的閱讀鏈接來理解課文,做到溫故知新。同時啟發(fā)學(xué)生思考,讓他們學(xué)有所得。如:“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。這句詩使你聯(lián)想到什么?(想到了魯迅先生救助車夫的情景;不讓女傭阿三干重活的情景;讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景……)這樣加深對詩句意思的理解和體會。
不過,我在教學(xué)這篇課文時,略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒有得到充分體現(xiàn)。牽著學(xué)生的地方還多了點(diǎn),學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠。教學(xué)過程中對小環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)的時間缺乏基本的預(yù)設(shè),影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,由于時間設(shè)計的失誤,寫的訓(xùn)練也就沒有時間給予落實(shí)。另外,教師主導(dǎo)下師生單向互動的時間過多,沒有充分利用學(xué)生之間的互動。這也影響了學(xué)生參與的廣度和深度,一些學(xué)生陪著學(xué)習(xí)的狀態(tài)因此而產(chǎn)生。
有的人教學(xué)反思【篇7】
一、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練,領(lǐng)悟文章
如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻,感情受到觸動?我想詩歌應(yīng)通過誦讀來領(lǐng)悟它的。對比是這首詩的主要寫法,詩的每一小節(jié)都用對比寫,每一節(jié)都是先反后正,這樣,使正反兩方面的形象更加鮮明,主題更突出。所以這節(jié)課我主要是通過對比朗讀讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果,從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說什么樣的人才是為人民的人,對于我們中學(xué)生來說該如何去做。
在朗讀指導(dǎo)中我采取了多種形式進(jìn)行對比朗讀,如:每一小節(jié)前后兩句話對比讀;行為和結(jié)果的對比讀;還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的對比讀。朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行,要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來,做到讀中感悟,悟中促讀,兩者相輔相成,使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶,在朗讀時自然地表達(dá)出來,做到以情帶聲,以聲傳情。
通過這種對比朗讀,既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊(yùn),也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味,讀中感悟,好多學(xué)生甚至能當(dāng)堂背誦,取得了較好的效果。
二、教學(xué)活動中,適時進(jìn)行德育滲透
語文學(xué)科,作為德育材料是豐富而生動的;教師在教學(xué)活動中,要充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢,適時地進(jìn)行德育滲透。
于是,有感情誦讀了課文之后,我引導(dǎo)學(xué)生討論:
1、結(jié)合古今中外的實(shí)例,你覺得哪些人雖生實(shí)死,哪些人雖死猶生呢?
2、這首富含生活哲理的詩,告訴我們哪些通俗而深刻的道理呢?
3、人究竟應(yīng)該怎樣活著,什么樣的生命才有意義?你能從古今中外的其他作品中得到關(guān)于生存意義的啟示嗎?通過討論,學(xué)生明白了要像魯迅先生那樣熱愛人民、全心全意為人民服務(wù),而且熱愛人民的人將在人民中永生,與人民為敵的人必然滅亡。
事實(shí)證明,善于捕捉時機(jī)的德育滲透,似春風(fēng)化雨,潤物無聲,能起到事半功倍的效果。而一味地為了傳授知識而忽視了德育,或者脫離了教育最佳時機(jī)而盲目的空洞說教,則顯得蒼白而無力。
以上是我覺得這堂課做的較成功的地方,要說不足吧,就是當(dāng)堂訓(xùn)練——與課本P205與泰戈爾的《某人》比較閱讀沒來得及完成,有點(diǎn)小小的遺憾。在以后的教學(xué)活動中,我會繼續(xù)努力,不斷探索,追求課堂的有效與高效。
有的人教學(xué)反思【篇8】
回顧我的教學(xué)設(shè)計:
一、承接上文,以詩句“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?!睘榍腥朦c(diǎn)導(dǎo)入,回顧“魯迅先生是一個什么樣的人?”
所以,在紀(jì)念魯迅逝世13周年上,著名詩人臧克家寫了這首著名的《有的人》,介紹詩人臧克家(1905-20xx),20xx年1月,獲首屆“中國詩人獎”終身成就獎。
二、生自由讀詩3遍,理清文章結(jié)構(gòu),總起——兩種人的對比——兩種人的下場。
三、認(rèn)識兩種人,體會詩句中的深意。指導(dǎo)讀;分讀;輪讀。
四、了解兩種人的下場,形成鮮明的對比。指導(dǎo)讀;分讀;輪讀。
總結(jié)拓展歷史上的這兩種人,積累兩個名句。
今天的詩歌課最成功的部分應(yīng)該是讀,回顧原來的語文課,有些真的是讀少了,講固然是重要的,但是很多時候,體會真是讀著讀著就出來了。
關(guān)鍵是怎樣調(diào)動大家激情澎湃地讀!
這節(jié)課,分男女生讀兩種不同人的不同表現(xiàn),感覺效果不佳,女生聲音太細(xì),不夠堅實(shí)有力。但是我們的“創(chuàng)新讀”效果很好,讓小廖同學(xué)一個人讀“與人民為敵的人”的三種行為,然后大家一齊回應(yīng)他的下場,通過學(xué)生的讀,學(xué)生們似乎很享受這種讀,讀出了一種似乎把敵人“痛揍”了一頓的感覺,大家讀得“很解氣”,在這樣的讀中,同學(xué)們應(yīng)該是深刻感受到了詩人語言雖然“淺顯直白”,但是卻那么精妙準(zhǔn)確吧。
所以,我們的語文課還是需要多讀,雖然對于優(yōu)秀的學(xué)生來說,朗讀訓(xùn)練時間太多的課堂似乎有點(diǎn)浪費(fèi)他們的時間,但是對于整個班級的語文學(xué)習(xí)氛圍還是很有好處。
有的人教學(xué)反思【篇9】
這一單元我們都是學(xué)習(xí)的有關(guān)魯迅先生的文章,有的是魯迅先生寫的文章,有的是別人寫的有關(guān)魯迅的文章,無論怎樣,都加深了我們對魯迅先生的了解。由學(xué)生對魯迅先生的一知半解,到學(xué)習(xí)玩這一單后對魯迅先生的更多了解,讓學(xué)生更加佩服魯迅的為人以及他的高尚的皮質(zhì)。我們剛學(xué)過的《有的人》,就是緬懷魯迅先生的詩歌。
《有的人》這首詩是1949年11月1日為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的,因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念,而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,號召人們做真正的有價值的人。
所以,我在教學(xué)本課時,我注意結(jié)合本單元學(xué)過的課文,如《我的伯父魯迅先生》、《一面》等以及相關(guān)的閱讀鏈接來理解課文,和學(xué)生查過的一些魯迅先生的資料。進(jìn)一步加深對魯迅先生的理解。啟發(fā)學(xué)生思考:“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。這句詩使你聯(lián)想到魯迅先生做過的哪些為人民服務(wù)的事情?給人民當(dāng)了哪些牛和馬。
對比是這首詩的寫作特點(diǎn):
詩中的每一小節(jié)都用了對比的寫法,而且每一節(jié)都是先反后正,這樣,使正反兩方面的形象更加鮮明,主題更突出。
所以,我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對比朗讀,男女生接讀,師生接讀:每一小節(jié)前后兩句話對比讀;還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的接讀,第三小節(jié)的第一句和第六小節(jié)的第一句接讀,第四小節(jié)的第一句和第七小節(jié)的第一句接讀,這樣反復(fù)接讀。這是批判的一方。同學(xué)們讀的咬牙切齒。
接下來讀,受愛戴的一方,也就是對魯迅的贊揚(yáng)。第二小節(jié)的第二句和第五小節(jié)的第二句接讀。第三小節(jié)的第二句和第六小節(jié)的第二句接讀。第四小節(jié)的第二句和第七小節(jié)的第二句接讀。同學(xué)們讀的興趣盎然。同學(xué)們讀出了佩服、贊美之情。
通過這種接讀朗讀,讓學(xué)生更感受到了這種鮮明的對比方法的寫法的好處。而且同學(xué)們讀的很帶勁,讀得更有感情了,從而在讀中就感受到了強(qiáng)烈的對比了。這種接讀的朗讀方法,使對比的寫法更加鮮明,內(nèi)容更加生動,學(xué)生也更容易理解了。收到了極好的朗讀和理解文本的效果。值得推薦。
有的人教學(xué)反思【篇10】
《有的人》是人教版課標(biāo)教材六年級上冊第五單元的最后一篇課文。本單元的主題是“走近魯迅”。有四篇課文,分別是《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》和《有的人》?!队械娜恕肺挥诒締卧慕Y(jié)尾,是著名詩人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動時所作。全詩對比強(qiáng)烈、形象鮮明、語言樸素、節(jié)奏明快,有著很強(qiáng)烈的情感傾向和濃濃的時代色彩。
像這樣的現(xiàn)代詩該如何教呢?我想,要回答這個問題,首先要反思一下小學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)的狀況。應(yīng)該說,現(xiàn)代詩歌教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個盲區(qū)。這其中有很多原因,其中教材編排對現(xiàn)代詩歌的淡化是一個重要因素。翻閱小學(xué)語文課本,就會發(fā)現(xiàn)這樣一個事實(shí):3—6年級的現(xiàn)代詩歌幾乎都是二類課文,是主張讓學(xué)生自己讀一讀,積累積累就可以的。這種淡化導(dǎo)致了很少有人去仔細(xì)思考它的教法,大部分教師都是以會讀和理解意思為目的實(shí)施教學(xué)的。我以為,這樣的教學(xué)不是真正的詩歌教學(xué)。因?yàn)?,詩歌是一種美,而美的傳遞方式應(yīng)該是熏染而不是解析。糾纏于字里行間,為了一個詞語,一句話的意思談?wù)摬恍?,會?dǎo)致詩歌意境的破碎。詩歌是藝術(shù),藝術(shù)的文字就離不開誦讀、欣賞和適度的品悟。學(xué)生對詩歌親近的欲望應(yīng)該是在這樣的誦讀欣賞中激發(fā)的。所以,教學(xué)中,我這樣設(shè)計教學(xué):
首先,指導(dǎo)學(xué)生有層次地誦讀。教學(xué)中從讀正確到讀出節(jié)奏,再到有表情朗讀。每一遍都目的明確,讓學(xué)生通過一遍遍的誦讀體會詩歌的韻律美,以及詩歌所蘊(yùn)含的情感。
其次,引領(lǐng)學(xué)生欣賞品味。在教學(xué)中,讓學(xué)生通過自讀自悟,發(fā)現(xiàn)詩歌本身的寫作特點(diǎn),比如,全詩按總分的結(jié)構(gòu)來寫,及對比、對照、反復(fù)的寫作方法在全詩中也極為突出,也正是這些獨(dú)特寫作方法的運(yùn)用,使詩歌所表現(xiàn)的愛恨情仇淋漓盡致地表達(dá)了出來,給讀者帶來了深深的震撼。在品讀欣賞的過程中讓學(xué)生領(lǐng)略詩歌的魅力。
接著,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去再想開來。課堂上,通過兩次揭示副標(biāo)題,讓學(xué)生在詩中尋找魯迅的影子,進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)生活中具有魯迅精神的人。使學(xué)生對詩歌的理解不僅僅停留在紀(jì)念魯迅先生上,而是建構(gòu)起一個立體的、飽滿的、更具張力的認(rèn)知。
最后,仿寫詩歌,在創(chuàng)作的過程中讓全詩所頌揚(yáng)和批判的行為跨越時空和今天的生活對接,輕輕地在學(xué)生心中畫出一道是非對錯的分界線.
反思這節(jié)課,還有很多做的不到的地方:
比如我在教學(xué)這篇課文時,略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒有得到充分體現(xiàn)。牽著學(xué)生的地方還多了點(diǎn),學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠。我應(yīng)該讓他們在老師的指導(dǎo)下,嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)講讀課文的方法獨(dú)立閱讀,理解文章,我再適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生體會、感悟課文,從而提升認(rèn)識,升華情感,喚醒學(xué)生主體意識,使學(xué)生真正成為讀書的主人。
以上就是《[薦]有的人教學(xué)反思精選10篇》的全部內(nèi)容,想了解更多內(nèi)容,請點(diǎn)擊有的人教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新,感謝您的關(guān)注!
文章來源://www.lvshijia.net/j/158675.html
有的人教學(xué)反思相關(guān)推薦
更多>-
有的人教學(xué)反思精選(8篇) 教學(xué)過程中教案課件是基本部分,就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對待。做好教案課件的前期準(zhǔn)備工作,這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢?小編經(jīng)過整理,為你編輯了有的人教學(xué)反思精選,強(qiáng)烈建議你能收藏本頁以方便閱讀!這首詩不只是單純地寫對魯迅的懷念,而是通過與魯迅截然相反的...
-
有的人教學(xué)反思700字 欄目特意為你整理有的人教學(xué)反思,僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo),在課堂教學(xué)中,教案扮演著很重要的角色。教案要著眼于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題的教學(xué)設(shè)計。...
- 有的人 教案教學(xué)設(shè)計11-28
- 《有的人》教學(xué)設(shè)計三11-27
- 《有的人》03-22
- 有的人08-17
- 《有的人》教學(xué)案11-27
- 有的人教案211-27
- 有的人教案12-01
- 蘇教版《有的人》教案511-28
加盟店合同(集錦11篇)04-07
- 入職轉(zhuǎn)正申請書04-07
- 最新教學(xué)反思報告推薦12篇03-24
- 大學(xué)生對自我評價(系列14篇)04-07
- 小熊住山洞教案范文04-07
- 社區(qū)創(chuàng)衛(wèi)工作計劃十四篇04-07
- 貸款合同04-07
- 小班手指歌教案(集錦10篇)04-07
- 最新元旦祝福家人短句(集合200句)04-07
- 2024最新道德作文精選04-07
- 教學(xué)反思周記【薦】02-16
- [薦]有的人教學(xué)反思精選10篇04-07
- 有的人教學(xué)反思精選(8篇)05-27
- 有的人教學(xué)反思700字02-21
- 有的人 教案教學(xué)設(shè)計11-28
- 《有的人》03-22