s五年級(jí)語(yǔ)文教案精選。

老師在正式上課之前需要寫(xiě)好本學(xué)期教學(xué)教案課件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。優(yōu)秀的教案是教師有效開(kāi)展教學(xué)工作的必要手段之一，大家是不是擔(dān)心寫(xiě)不好教案課件？88教案網(wǎng)編輯特別編輯了“s五年級(jí)語(yǔ)文教案”，你也可以試試看或許效果更佳！

s五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇1

一、引入新課：

1、引領(lǐng)全體同學(xué)背誦駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

2、教師再次背誦，叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子，孩子腦海中形成鵝的畫(huà)面。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生自由讀課文一次，然后教師利用生字卡，指導(dǎo)大家認(rèn)讀8生字，并在課文里找出相關(guān)的詞語(yǔ)。

2、同桌之間，互相檢查生字的學(xué)習(xí)情況。（用聽(tīng)寫(xiě)、互相讀的方式等）注意多音字和易讀錯(cuò)的字。

3、學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀流利。

三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

1、學(xué)生分段讀課文，并提出問(wèn)題。

2、教師將問(wèn)題進(jìn)行梳理，選取有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，比如：第2段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話在全文中作用？課文中的白鵝有哪些特點(diǎn)，作者怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。

3、自由朗讀課文，然后討論一下這些問(wèn)題（課文第2段有承上啟下的作用；課文主要從叫聲、步態(tài)、吃相等3個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)鵝“高傲”這個(gè)特點(diǎn)。）

四、教師簡(jiǎn)單小結(jié)，布置抄寫(xiě)詞語(yǔ)的作業(yè)。

s五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇2

學(xué)情分析：

這是一篇閱讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生去讀，去學(xué)，去領(lǐng)會(huì)任務(wù)性格。讓學(xué)生們?cè)谧x中學(xué)，在讀中理清課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物形象。作為一個(gè)家喻戶曉的故事，讓學(xué)生們有重新的認(rèn)識(shí)，深入體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

2、朗讀課文，講講武松打虎的故事。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清事情的前因后果。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書(shū)：20景陽(yáng)岡）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。

2、指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）

（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分，多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？

（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過(guò)哪些句子感受到的？

二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

指出這是我們第一次接觸近代白話文，個(gè)別語(yǔ)句表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。

如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問(wèn)，有“難道”的意思。

2、閱讀情況匯報(bào)。

（1）課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”？課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？找出相關(guān)段落。

（課文的第八至第十三自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書(shū)：20景陽(yáng)岡）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。

2、指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）

（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分，多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？

（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過(guò)哪些句子感受到的？

二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

指出這是我們第一次接觸近代白話文，個(gè)別語(yǔ)句表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。

如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問(wèn)，有“難道”的意思。

2、閱讀情況匯報(bào)。

（1）課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”？課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？找出相關(guān)段落。

（課文的第八至第十三自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）

學(xué)習(xí)第三部分（打虎部分）。

你覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

（2）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。

（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。）

（3）這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)？

（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)。）

① “那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……”

“躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢(shì)。那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

②武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去……

（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。）

（4）小組討論：這段是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？

（這段是通過(guò)人物的行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無(wú)畏、武藝超群的性格特點(diǎn)的。）

（5）朗讀指導(dǎo)。

讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)以及武松的勇敢無(wú)畏。

三、學(xué)習(xí)第二部分（上岡）

1、指讀提問(wèn)：第三部分是文章的重點(diǎn)，具體寫(xiě)了武松打虎的'經(jīng)過(guò)。我們仔細(xì)閱讀過(guò)了，同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)，第二部分與第三部分有什么聯(lián)系？

2、默讀第二部分，思考：這一段主要寫(xiě)的是什么？（武松的心理活動(dòng)。）

3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？

用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過(guò)武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的特點(diǎn)。）

4、這一部分并不是重點(diǎn)，它有什么作用呢？

（這一部分雖然不是重點(diǎn)，但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用。通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫(huà)是必不可少的。）

四、學(xué)習(xí)第四部分（下岡部分）

1、指讀課文，這一段主要寫(xiě)了什么？

（武松的心理活動(dòng)，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？”）

2、此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無(wú)畏、武藝超群是否矛盾？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫(xiě)他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服。最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）

五、弄清事情的前因和后果

1、店家只給武松三碗酒的原因是——三碗不過(guò)岡。

2、武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因是——這條景陽(yáng)岡少說(shuō)也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)……就有大蟲(chóng)，我也不怕?！慌吕匣ⅰ?/p>

3、武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢無(wú)畏，武藝超群。

4、武松能打死老虎，卻提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是——武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)已經(jīng)將力氣用完了。

六、再讀課文，總結(jié)分析武松的性格特點(diǎn)

1、豪放性格特點(diǎn)：豪放倔強(qiáng)、勇敢的性格。

2、讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”充分自讀自悟，然后組織交流，通過(guò)交流，理解課文內(nèi)容和武松的性格。

s五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇3

《五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案》

一、教案概述

本教案是為五年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的，旨在幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力。通過(guò)多種教學(xué)方法和活動(dòng)形式的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

二、教材分析

本冊(cè)教材涵蓋了五年級(jí)下學(xué)期的所有語(yǔ)文內(nèi)容，包括語(yǔ)文知識(shí)、閱讀理解、寫(xiě)作技巧等。每個(gè)單元都有相應(yīng)的課文、詩(shī)歌、作文等，既注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和修辭手法運(yùn)用。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握五年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法規(guī)則。

2. 能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀理解能力和寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。

3. 情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和合作意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1. 重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作技巧。

2. 難點(diǎn)：幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，并能進(jìn)行靈活的擴(kuò)展和應(yīng)用。

五、教學(xué)方法和教學(xué)手段

1. 教學(xué)方法

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、情景模擬教學(xué)、案例分析等教學(xué)方法。

2. 教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體教學(xué)工具、教學(xué)板書(shū)、教學(xué)影音資料等手段輔助教學(xué)，加深學(xué)生的記憶和理解。

六、教學(xué)過(guò)程安排

1. 教學(xué)準(zhǔn)備

（1）檢查教學(xué)設(shè)備的運(yùn)行狀況，確保教學(xué)工具的正常使用。

（2）準(zhǔn)備課件、教材、輔助教材等教學(xué)資源，便于課堂展示和幫助學(xué)生理解。

2. 課堂導(dǎo)入

（1）通過(guò)播放一段與本課內(nèi)容相關(guān)的視頻或音頻，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。

（2）呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。

3. 教學(xué)展開(kāi)

（1）授課環(huán)節(jié)：教師依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和記憶。

（2）互動(dòng)環(huán)節(jié)：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生在合作中互相交流和分享，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（3）練習(xí)環(huán)節(jié)：教師設(shè)計(jì)一些練習(xí)題目，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固和拓展，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

4. 課堂總結(jié)

（1）復(fù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和要點(diǎn)。

（2）總結(jié)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)和問(wèn)題，給予鼓勵(lì)和建議。

5. 作業(yè)布置

留下相關(guān)的作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并要求學(xué)生在下節(jié)課前完成，以便教師進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教師可以采用課堂討論、小組合作、個(gè)人作業(yè)、口頭表達(dá)等方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績(jī)和知識(shí)掌握情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

八、教學(xué)反思與改進(jìn)

教師應(yīng)及時(shí)對(duì)每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思與總結(jié)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解自己的不足和存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略。通過(guò)不斷的反思和改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)成果。

s五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇4

教材說(shuō)明：

這篇課文記敘了刷子李粉刷墻壁時(shí)總是穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)，贊揚(yáng)了他絕妙的粉刷技巧。課文先交代了刷子李的技藝，然后寫(xiě)了他收了一個(gè)徒弟叫曹小三，聽(tīng)說(shuō)師傅的絕活，半信半疑，親眼瞧了之后對(duì)師傅佩服的五體投地。就在這時(shí)他發(fā)現(xiàn)刷子李褲腳上有一個(gè)小白點(diǎn)，師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)是黑褲子上燒了個(gè)洞造成的。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但安排的曲折有勁，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

教學(xué)這篇課文，要在曲折的敘事中體會(huì)刷子李的記憶高超，這是學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

選編本文的意圖：讓學(xué)生在故事情節(jié)中感受人物的鮮明的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用；提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

建議本課文教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

*理解課文內(nèi)容，了解課文情節(jié)，把握人物形象。

*感受刷子李高的技藝。

*學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法，并嘗試在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)課；

中國(guó)歷代的史書(shū)，大多是給帝王將相、偉人名人立傳，其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們何嘗不止的大書(shū)特書(shū)呢？當(dāng)代作家馮驥才就被他們的故事所打動(dòng)，寫(xiě)了一部炙人口的短片小說(shuō)集《俗世奇人》，曾經(jīng)榮獲第九屆小說(shuō)百花獎(jiǎng)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《刷子奇》。

（刷子李是凡夫俗子中的奇才，這樣的開(kāi)場(chǎng)白既使學(xué)生知道了他的身份，又會(huì)對(duì)他生起一種敬畏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。）

二、預(yù)習(xí)交流：

預(yù)習(xí)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：你都預(yù)習(xí)什么內(nèi)容了？

（學(xué)生交流：可能是讀了課文，了解了主要內(nèi)容，作者的介紹......根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，教師適時(shí)補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生對(duì)老人的贊美之情。）

三、整體感知：

1、生讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)題。

2、交流梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，再次朗讀課文，感悟內(nèi)容。

（在學(xué)生提問(wèn)題的時(shí)候，教師也可以把預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題拿出來(lái)，整合在一起。）

比如：刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒？作者又是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？

這是書(shū)上的問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題不太容易答，教師可以把這個(gè)這個(gè)問(wèn)題分解開(kāi)來(lái)，如：

1)第一自然段寫(xiě)刷子李刷講師必穿一身黑的原因是什么？

2)第二然段在文中起什么作用？

3)第五自然段友人說(shuō)著蘸漿的手法有高招，友人說(shuō)著調(diào)漿有秘方。用別人的話來(lái)寫(xiě)刷子李的刷墻技術(shù)高超，這于什么描寫(xiě)方法？

A.外貌描寫(xiě)B(tài).心理活動(dòng)C.正面描寫(xiě)D.側(cè)面描寫(xiě)

4)怎樣理解課文的最后一個(gè)自然段？

5)仔細(xì)讀文想一想：刷子李奇在什么地方？給你留下了怎樣的印象？

四、領(lǐng)悟方法

讓學(xué)生再讀課文，思考：

本文運(yùn)用了那些好的寫(xiě)作方法？

五、拓展延伸：

在《俗世奇人》一書(shū)中除了介紹刷子李以外，還介紹了泥人張等人，希望大家回去能借到此書(shū)，認(rèn)真讀一讀，多了解一些平凡人的不平凡事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

做事奇

23刷子李{技藝高超

做派奇

教學(xué)：

馮驥才，中國(guó)當(dāng)代作家和畫(huà)家。文革后為崛起的傷痕文學(xué)代表作家，對(duì)文壇產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。他的作品題材廣泛，形式多樣，以出版作品集近50余種。其中《啊》、《雕花煙斗》。《三寸金蓮》《高女人和他的矮丈夫》《珍珠鳥(niǎo)》《俗世奇人》等均獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)?！陡兄x生活》《炮打雙燈》改編的同名電影獲夏威夷電影節(jié)和西班牙電影節(jié)獎(jiǎng)。作品被譯成英、法、德、意、日、俄、荷、西等10余種文字，在海外出版各種澤本30種。

s五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇5

教材說(shuō)明

本次語(yǔ)文七色光圍繞本單元主題設(shè)計(jì)了四部分內(nèi)容：一是練，是有關(guān)比喻修辭手法的句子訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)不必向?qū)W生講術(shù)語(yǔ)，只要求學(xué)生能說(shuō)清楚句子中把什么比作了什么，這種寫(xiě)法有什么好處，并能結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用即可。二是日積月累，包括趣味填空，目的是積累一些和自然景物、自然現(xiàn)象有關(guān)的四字詞語(yǔ)。要求學(xué)生能背誦下來(lái)，并能再列舉出幾個(gè)這樣的詞。此外還包括名言警句，這兩句都是關(guān)于立志和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、勇于探索的名人名言。課前可布置學(xué)生廣泛收集這方面的名言，在課上交流。要求學(xué)生能用自己的話解釋名言，加深對(duì)名言的理解。三是知識(shí)窗，是有關(guān)神話傳說(shuō)“嫦娥奔月”的故事，課前可布置學(xué)生搜集一些類似的小故事，擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)。四是大家一起來(lái)，內(nèi)容是向同學(xué)展示和介紹自己搜集的有關(guān)杰出人物發(fā)明創(chuàng)造，刻苦鉆研的故事，引導(dǎo)學(xué)生在交流和學(xué)習(xí)中，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，積極動(dòng)腦，敢于發(fā)明創(chuàng)造的精神。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

１.積累詞語(yǔ)和名言名句，培養(yǎng)學(xué)生理解和搜集詞語(yǔ)、佳句的能力。

２.閱讀短文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

３.激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

１.搜集和本單元主題有關(guān)的詞語(yǔ)、名言、小故事。

２.培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽創(chuàng)造，勇于奇思妙想的精神。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

課前搜集和本單元主題有關(guān)的詞語(yǔ)、名言、故事。

〔教學(xué)時(shí)間〕

建議本課教學(xué)２課時(shí)。

〔操作要點(diǎn)〕

１.練。

練習(xí)前讓學(xué)生明確題目的要求，并復(fù)習(xí)一些常用的比喻詞，并讓學(xué)生舉一個(gè)比喻句的例子。

練習(xí)時(shí)可讓學(xué)生自由讀句子，體會(huì)句子中是否運(yùn)用了比喻或其他修辭手法，并說(shuō)說(shuō)把什么比作什么，體會(huì)這種修辭手法的好處。

練習(xí)后可讓學(xué)生仿照練習(xí)自己說(shuō)兩句這種形式的句子。鞏固理解這種修辭手法的好處。

２.日積月累。

名言警句可讓學(xué)生先讀一讀，然后理解，最后指導(dǎo)背誦。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，交流一下課前搜集的有關(guān)立志，促人積極向上的名言，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生敢想、敢做的創(chuàng)造精神。

３.知識(shí)窗。

先讓學(xué)生自由讀一讀這個(gè)小故事，然后指名請(qǐng)學(xué)生講一講“嫦娥奔月“的故事，訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力，最后交流課前搜集的民間傳說(shuō)小故事。使學(xué)生感受前人的大膽想象，創(chuàng)編出這么多膾炙人口的生動(dòng)傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生奇思妙想的精神。

４.大家一起來(lái)。

⑴課前先讓學(xué)生讀懂書(shū)上的提示，明確本次的活動(dòng)內(nèi)容。

⑵布置學(xué)生按要求搜集自己感興趣的內(nèi)容。

(3)準(zhǔn)備開(kāi)會(huì)交流?？上冉M織學(xué)生成立小組，然后把搜集到的資料按著自己喜歡的方式進(jìn)行整理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，有自己小組的特點(diǎn)。如可引導(dǎo)學(xué)生為圖片編寫(xiě)解說(shuō)詞，編輯手抄報(bào)，練習(xí)背誦，表演搜集的小故事等。匯報(bào)的形式由學(xué)生自己確定，教師不必過(guò)多參與，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

(4)成果展示會(huì)。

①各小組匯報(bào)自己的成果。

②其他小組談?wù)勛约旱母惺芘c收獲。

③評(píng)選出最佳成果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給予肯定，達(dá)到本單元主題學(xué)習(xí)的目的。

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五年級(jí)語(yǔ)文教案精選

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教師的行為舉止時(shí)刻影響著孩子，教案是教師整體能力的體現(xiàn)。教案能幫助教師明確教學(xué)重點(diǎn)。教案多久寫(xiě)一次比較合適呢？以下是88教案網(wǎng)小編為大家收集的“五年級(jí)語(yǔ)文教案”在此提醒你收藏本頁(yè)，以方便閱讀！

五年級(jí)語(yǔ)文教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，邊讀邊揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物形象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

過(guò)程與方法目標(biāo)：以讀為主，在讀中感悟。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠(chéng)、善良的品質(zhì)。

三者相互滲透，相互結(jié)合，有效地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物形象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

在讀中感悟，在讀中理解自主、合作、探究

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，整體感知

1.說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫(xiě)了一件什么事?采用了什么樣的敘述順序?

2.想一想:這究竟是個(gè)怎樣的姑娘，值得我走遍長(zhǎng)街尋找?

二、品讀感悟，合作交流(出示課件)

1.“我”不顧寒冷，走遍長(zhǎng)街，尋找這位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢?請(qǐng)大家朗讀課文的2——7段。劃出描寫(xiě)姑娘的詞句(用“·”標(biāo)出動(dòng)作描寫(xiě)，用“﹏﹏”標(biāo)出外貌描寫(xiě)，用“——”標(biāo)出語(yǔ)言描寫(xiě))，想想這是一個(gè)怎樣的姑娘，把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊，然后在小組里交流。

(1)學(xué)生自讀。

(2)小組交流。

(3)全班交流反饋(這是個(gè)怎樣的姑娘，誰(shuí)來(lái)談一談你畫(huà)的。)

課件出示相關(guān)語(yǔ)句：

1)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧?”(通過(guò)抓動(dòng)詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信)

A誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子?

B大家自由讀讀這個(gè)句子，找到表示姑娘動(dòng)作的詞(釘、拽、扯)，從姑娘這幾個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么?

C小結(jié)板書(shū)：動(dòng)作

D讓我們齊讀這句話，再次體會(huì)姑娘動(dòng)作的嫻熟。

2)她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

A.這一段是什么描寫(xiě)?(板書(shū)：“外貌)你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣?(艱辛)

B.“一眨也不眨”看出什么?——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍

C.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過(guò)這些外貌描寫(xiě)，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。

3)她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！?/p>

“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！?/p>

“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天?！?/p>

這是對(duì)姑娘的什么描寫(xiě)?(板書(shū)：“語(yǔ)言”)姑娘的話讓你感受到什么?

師：姑娘不多的話語(yǔ)卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們?cè)诶首x時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。

分組讀，齊讀。

2、作者通過(guò)對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語(yǔ)。(讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品)

3.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來(lái)又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的?(板書(shū)：懷疑)

4.學(xué)習(xí)8——17段(付錢(qián)部分)

(1)過(guò)渡：在我對(duì)姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。

引讀：鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰(shuí)知——(引讀)她只要了六角錢(qián)?？磥?lái)，她不是我想象的那種人。

(2)她只要了六角錢(qián)，更出人意料的是——

(3)師：指名讀第9——13自然段、

(4)老師：她沒(méi)要我抵押的手表，只收了我三角錢(qián)，卻說(shuō)我給了她誠(chéng)實(shí)和信任

(5)出示：(付錢(qián)部分)

A.分角色朗讀。

B總結(jié)(板書(shū)：真誠(chéng)、善良)

5.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任。

6.體會(huì)我的慚愧

引讀“面對(duì)這樣一個(gè)真誠(chéng)善良的姑娘，我真……出示要求，讓學(xué)生找描寫(xiě)“我”的句子，畫(huà)出表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)，如有點(diǎn)懷疑，不放心……同時(shí)寫(xiě)上自己的感受。

出示：我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)?是她信任我，還是我信任她呢?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?這是作者的疑問(wèn)，說(shuō)出你的答案吧。

三、延伸、深化情感

1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢?作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?(生說(shuō))(尋找的是真誠(chéng)和信任)板書(shū)：信任

為了這份真誠(chéng)和信任，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，來(lái)尋找那位善良真誠(chéng)的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——

修鞋姑娘，你在哪兒?(“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人)

2.口語(yǔ)交際：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會(huì)對(duì)這位姑娘說(shuō)些什么呢?

3.練習(xí)寫(xiě)小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

尋憶尋

修鞋姑娘：自信坦然

誠(chéng)實(shí)善良信任

我”：懷疑不放心決不還價(jià)蒙上陰影

緊張尷尬期待慚愧

五年級(jí)語(yǔ)文教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，積累語(yǔ)言。

2.通過(guò)細(xì)讀課文，理解文章的寫(xiě)作順序，把握文章的思想主題。

3.結(jié)合討論課后兩題，理解課文的寫(xiě)作方法。

4.教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信任與真誠(chéng)的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠(chéng)待人。

教學(xué)重、難點(diǎn)：教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信任與真誠(chéng)的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠(chéng)待人。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：如果某個(gè)城市出現(xiàn)了首家“無(wú)人超市”，即無(wú)人導(dǎo)購(gòu)，無(wú)人收款，請(qǐng)你猜測(cè)，可能會(huì)出現(xiàn)哪些狀況?

今天我們即將學(xué)到的是一篇去無(wú)人看管的桃林摘桃、付錢(qián)的故事。

二、學(xué)習(xí)：

1.自讀課文;

2.用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)自己的初步感受;

3.一個(gè)告示就可以引導(dǎo)人們?nèi)ヌ伊终遥嬗腥?，再讀課文，圈劃出文中描寫(xiě)“告示”的有關(guān)詞句;

4.按以上提示分段;(按事情發(fā)展順序分為三段)

5.積累文中的生字、新詞。

5a.用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏;

5b.用理解字義的方法記憶：婆、吠;

5c.成語(yǔ)練說(shuō)：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。

三、作業(yè)：

熟讀課文，理解“信任與真誠(chéng)”。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1.用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

2.文中的“告示”把人引向了什么樣的地方?

(學(xué)生應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動(dòng)手采摘果實(shí);b、把人們引向一個(gè)樸實(shí)又真誠(chéng)的地方，即一個(gè)互相信任的崇高境界。)

二、學(xué)習(xí)：

1.自讀全文，看看文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任與被信任?

2.討論交流：

2a. “告示牌”——引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤的來(lái)到桃園;

2b. “桌上留言”——主人不擔(dān)心人們摘桃子后不付錢(qián)或少付錢(qián);

2c. “無(wú)人看管的錢(qián)箱”——主人不擔(dān)心有人將錢(qián)箱拿走;

2d. “我掏出錢(qián)包”——主動(dòng)付錢(qián);

2e.貓狗訓(xùn)練有素，熱情好客;

(對(duì)以上這幾點(diǎn)，學(xué)生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫(xiě)關(guān)于貓、狗動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句后，引導(dǎo)學(xué)生思考，正是由于主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人為善，相信到來(lái)的每一位客人。這種描寫(xiě)是“側(cè)面描寫(xiě)”，略舉熟知的“側(cè)面描寫(xiě)”的文章)。

3.概括文章的中心思想;

4.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受信任與被信任的喜悅;

5.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用“第一人稱”寫(xiě)作的方法——寫(xiě)自己經(jīng)歷的事，用第一人稱敘述。文學(xué)創(chuàng)作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一個(gè)重要人物。

三、作業(yè)：

用第一人稱的手法寫(xiě)一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。

五年級(jí)語(yǔ)文教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)在不同的語(yǔ)句中，相同的意思可以用不同的詞語(yǔ)表達(dá)。

2、積累名人名言，體會(huì)其含義，豐富語(yǔ)言。

3、體會(huì)象征的表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法寫(xiě)一篇習(xí)作。

4、樂(lè)于與人交流，說(shuō)出自己的心里話，表達(dá)自己的真情實(shí)感，能認(rèn)真、耐心傾聽(tīng)別人的傾訴。

5、能具體、生動(dòng)、清楚地寫(xiě)一件最能表現(xiàn)自己能干的事。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：小黑板。

學(xué)生：自制一個(gè)心形紙板，在上面寫(xiě)幾句自己的心里話。

課時(shí)時(shí)間

3~4課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新

1、小黑板出示三個(gè)句子，讓學(xué)生自讀，畫(huà)出表示慢慢行走的詞語(yǔ)。（徜佯、漫步、流連）

2、學(xué)生再讀句子，聯(lián)系句子理解這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、通過(guò)理解，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在不同的語(yǔ)句里，相同的意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)）這樣表達(dá)有什么好處呢？（避免表達(dá)的重復(fù)，使語(yǔ)言豐富、生動(dòng)、吸引人）

4、小結(jié)：在寫(xiě)作時(shí)，在不同的語(yǔ)句里，相同的意思，我們盡量用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，可以避免語(yǔ)言的重復(fù)，使文章語(yǔ)言豐富生動(dòng)，讓你的文章增色不少。

二、語(yǔ)海拾貝

1、學(xué)生自讀名言。

2、全班交流，教師范讀，直到讀準(zhǔn)字音。

3、從這些名言中，你知道了些什么？還有哪些不理解？與同桌說(shuō)說(shuō)。

4、全班交流，生生、師生互動(dòng)解惑。

5、學(xué)生背誦名言。

三、互動(dòng)平臺(tái)

1、用自己喜歡的方式讀對(duì)話（可自由讀，也可和同伴分角色對(duì)讀），讀通順。

2、師生對(duì)讀。

3、說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？

（1）什么叫象征？（用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義）

（2）運(yùn)用象征的表現(xiàn)手法有什么好處？（把人們的某種思想情緒寄寓在某種事物上，既具體明白，又引人深思，更讓人回味）

（3）我們學(xué)過(guò)的課文有哪些運(yùn)用了象征？(《胡楊贊》)

（4）學(xué)生舉例生活中的哪些事物可以象征人的什么品質(zhì)？

4、作業(yè)：試著用象征的手法寫(xiě)一篇習(xí)作。

四、口語(yǔ)交際

（一）激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在我們與他人的交往中有融洽、理解，也有委屈、摩擦不知道你們有沒(méi)有過(guò)這種體驗(yàn)，當(dāng)內(nèi)心煩惱痛苦時(shí)，特別想與人聊聊；當(dāng)遇到愉快高興的事時(shí)，也愿與人分享與交流。今天，就讓我們敞開(kāi)心扉，把自己最想說(shuō)的心里話說(shuō)出來(lái)，讓大家與你一起分享快樂(lè)、共渡難關(guān)。

（二）營(yíng)造氛圍，訴說(shuō)心里話。

1、讓學(xué)生拿出課前做好的寫(xiě)了自己心里話的心形紙板。小組內(nèi)交流，然后把它貼在教室的任何地方。

2、你準(zhǔn)備對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的心里話，你覺(jué)得在說(shuō)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？（態(tài)度誠(chéng)懇、語(yǔ)氣平和、表達(dá)清楚有序）

那么聽(tīng)的同學(xué)又應(yīng)該做到些什么呢？（認(rèn)真傾聽(tīng)，并作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)）

3、指名說(shuō)一說(shuō)。

4、師生點(diǎn)評(píng)。

5、學(xué)生自由向自己的好朋友說(shuō)說(shuō)自己的心里話。教師巡視，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（三）教師小結(jié)。

在生活中，難免會(huì)有許多難過(guò)的、委屈的，或者開(kāi)心的經(jīng)歷。同學(xué)們，當(dāng)我們有心事的時(shí)候，一定要敞開(kāi)心扉，向你最信任的人盡情地傾訴，那樣，你一定會(huì)覺(jué)得心情暢快。

五、習(xí)作百花園

（一）激發(fā)興趣，交流體驗(yàn)。

同學(xué)們，你們都有自己能干的一方面，能介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？讓大家一起來(lái)夸夸你的能干。（分小組互相說(shuō)，然后再全班說(shuō)。比一比誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得有理，說(shuō)得具體。）

（二）拓展思路，引導(dǎo)體驗(yàn)。

1、回憶一下你在做哪件事情上最能體現(xiàn)出你的能干，當(dāng)時(shí)有怎樣的感受。比如，你學(xué)會(huì)了某一項(xiàng)本領(lǐng)，解出了一道難題，做成了一件小制作，取得了一次競(jìng)賽的勝利在這件事情中，你是怎么做的，有沒(méi)有遇到什么困難和挫折，是怎樣克服的。特別是最能體現(xiàn)自己能干的方面要具體生動(dòng)地說(shuō)說(shuō)。

2、分組互相說(shuō)，比一比誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得有趣，說(shuō)得具體。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，尤其要表?yè)P(yáng)能運(yùn)用富有新鮮感的個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)的那些學(xué)生。

（為幫助學(xué)生克服選材的困難，教師可以讓學(xué)生把自己想到的事，無(wú)論大小，只要是成功的，都說(shuō)一說(shuō)，師生共同評(píng)論能不能作為習(xí)作材料使用。）

3、討論一下怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，表達(dá)的順序以及如何抓住重點(diǎn)等。

（三）體驗(yàn)范文，自由習(xí)作。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀自己搜集到的表現(xiàn)自己能干的范文，體會(huì)別人的表達(dá)方法。

2、自主擬題，打開(kāi)習(xí)作思路。根據(jù)自己選定的習(xí)作思路，嘗試個(gè)性化擬題。例：《我第一次》《我真能干》《成功的喜悅》

3、交流自擬的題目，欣賞及點(diǎn)評(píng)。

（四）自主習(xí)作，表達(dá)真情實(shí)感。

挑選自己認(rèn)為最能表現(xiàn)自己能干的內(nèi)容，嘗試寫(xiě)作。教師巡回，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

（五）交流評(píng)價(jià)，評(píng)議修改。

1、自行選擇伙伴進(jìn)行修改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的文句，用波浪線畫(huà)下來(lái)。寫(xiě)出好在哪里和為什么好，寫(xiě)出自己的感受和啟發(fā)。

2、推薦習(xí)作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時(shí)點(diǎn)評(píng)。找出亮點(diǎn)，評(píng)價(jià)激勵(lì)。使學(xué)生明白別人習(xí)作的好處，為什么好。引導(dǎo)學(xué)生借鑒長(zhǎng)處，重新修改自己的習(xí)作。

（六）評(píng)選最佳，成功激勵(lì)。

教師進(jìn)一步評(píng)點(diǎn)，張揚(yáng)寫(xiě)作個(gè)性，表?yè)P(yáng)有獨(dú)特體驗(yàn)的亮點(diǎn)。

六、自主閱讀園地

1、學(xué)生自由默讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)短文主要講了一件什么事？

3、短文什么地方最讓你感動(dòng)？勾畫(huà)下來(lái)，自讀自悟，并寫(xiě)出你的感受。

4、全班交流，從故事中深刻地感受到了什么？

五年級(jí)語(yǔ)文教案【篇4】

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、感受時(shí)間的重要性，認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義。

2、初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

本輔導(dǎo)活動(dòng)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義，初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、跳繩、毽子、口算測(cè)練紙、彩紙、練字紙、。

2、手風(fēng)琴。

3、故事“時(shí)光老人和流浪漢”。

4、“生命度量尺”。

5、“逛市場(chǎng)”的卡片

6、多媒體課件。

四、活動(dòng)過(guò)程：

(一)熱身活動(dòng)

1、熱身游戲

同學(xué)們，讓我們來(lái)做個(gè)游戲放松一下，游戲的名稱叫“我是鬧鐘人”，我們來(lái)模仿鬧鐘。老師說(shuō)：“12點(diǎn)——請(qǐng)你舉起你的手，3點(diǎn)——請(qǐng)把你的手放平，說(shuō)“鈴……的時(shí)候，請(qǐng)你全身抖動(dòng)幾下?！焙?現(xiàn)在讓我們?cè)囋嚳?12點(diǎn)——1點(diǎn)——3點(diǎn)——4點(diǎn)——6點(diǎn)——9點(diǎn)?？磥?lái)大家玩得都很開(kāi)心!

2、導(dǎo)入主題

對(duì)于時(shí)間，不同的人有不同的感受。今天我們就一起來(lái)感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時(shí)間。

(二)爭(zhēng)分奪秒

1、感受時(shí)間導(dǎo)語(yǔ)：在一分鐘里，你能做些什么呢?一分鐘有時(shí)無(wú)聊、枯燥地流逝;一分鐘有時(shí)精彩、出色地抓住。你能創(chuàng)造出哪些精彩呢?

2、分組：

這里有毽子、跳繩，誰(shuí)愿意來(lái)嘗試一下這兩項(xiàng)活動(dòng)?(每項(xiàng)指定兩名學(xué)生)每個(gè)人面前老師還為你們準(zhǔn)備了四項(xiàng)活動(dòng)——折紙、寫(xiě)字、口算。剩下的同學(xué)按1—3重復(fù)報(bào)數(shù)。數(shù)1的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人)，你們做口算題，數(shù)2的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人)，請(qǐng)你們站起來(lái)，你們寫(xiě)字，數(shù)3的同學(xué)站起來(lái)(12人)，你們折紙。!下面讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一分鐘的成功和快樂(lè)。計(jì)時(shí)開(kāi)始!

3、學(xué)生動(dòng)手操作。

4、交流：對(duì)于這一分鐘，你有什么感受?

預(yù)設(shè)：一分鐘過(guò)得很快(累)!(你做了多少?預(yù)想到會(huì)有這么多嗎?)還有沒(méi)有比他更棒!(多問(wèn)幾組)

通過(guò)一分鐘的實(shí)際操作，體驗(yàn)一分鐘的價(jià)值，同時(shí)在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生珍惜時(shí)間意識(shí)的形成。

(三)日積月累

1、過(guò)渡：我們很棒，真的很棒，在短短的一分鐘，創(chuàng)造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學(xué)更棒呢!(手風(fēng)琴展示)討論：欣賞完她們的演奏，你有什么感受?(學(xué)生發(fā)言：演奏的真棒!要是我也會(huì)就好了!)預(yù)設(shè)：有人說(shuō)很辛苦時(shí)，師：你覺(jué)得很累，我們來(lái)采訪一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學(xué)生說(shuō)很羨慕你們!你們剛才聽(tīng)到大家的掌聲的時(shí)候，你心里開(kāi)心嗎?為什么?(平時(shí)辛苦練習(xí)沒(méi)有白費(fèi)……)

2、采訪：看來(lái)同學(xué)們都很羨慕他們!我們來(lái)采訪一下他們的才能是怎樣訓(xùn)練出來(lái)的。(你們練習(xí)拉手風(fēng)琴多長(zhǎng)時(shí)間了?每天都是什么時(shí)間去練習(xí)?怎么樣練習(xí)的?)師引導(dǎo)：平時(shí)，我經(jīng)常看到你們做完眼操就跑著去音樂(lè)教室了?為什么?就為抓住這一分一秒的時(shí)間，刻苦練習(xí)，能夠練出成績(jī)，在眾人面前有一番精彩的表演!

小結(jié)：每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時(shí)間和勤奮的種子，才能收獲成功和得意的果實(shí)。我們每個(gè)人都可以像剛才這幾位同學(xué)那樣，令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時(shí)間賽跑，只要你抓住珍貴的分分秒秒。

這是上一環(huán)節(jié)的深入，精彩可能是瞬間的，但大凡成功都來(lái)自于一分一秒的付出。讓學(xué)生了解珍惜時(shí)間，日積月累在獲得成功中的價(jià)值。同時(shí)，作為正面例子，讓學(xué)生感悟合理利用時(shí)間的意義和價(jià)值。

(四)時(shí)光隧道

1、過(guò)渡：然而，在時(shí)間的賽場(chǎng)上，有人并不懂得珍惜。讓我們一起進(jìn)入時(shí)光隧道，聆聽(tīng)在我們周圍時(shí)常發(fā)生的故事?！稌r(shí)光老人與流浪漢》

一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著。時(shí)光老人問(wèn)：“你是誰(shuí)?為什么哭?”流浪漢說(shuō)：“我少年時(shí)代打玻璃球，青年時(shí)代玩紙牌，中年時(shí)代搓麻將，家產(chǎn)都敗光啦!如今我一無(wú)所有，我真后悔呀!”

時(shí)光老人看他哭得可憐，試探地問(wèn)：“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問(wèn)，續(xù)而又苦苦哀求，“假如再給我一個(gè)青春，我一定從頭做起，干出一番事業(yè)!”“好吧!只要你好好努力，就能獲得真正的生命!”時(shí)光老人說(shuō)完便消失了。

驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成了一個(gè)十來(lái)歲的少年?，F(xiàn)在他叫小明，肩上還背著書(shū)包呢。

2、小明會(huì)怎樣呢?請(qǐng)大家給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾。

預(yù)設(shè)：(1)小明每天都會(huì)按時(shí)到校上課，而且上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，放學(xué)回家后抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，不在一邊寫(xiě)作業(yè)，一邊玩了。(2)還和原來(lái)一樣。師引導(dǎo)：聽(tīng)了這個(gè)故事，你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結(jié)尾!(3)長(zhǎng)大后做老板，做善事。師引導(dǎo)：你真是個(gè)有愛(ài)心的人。就像他說(shuō)的，他長(zhǎng)大后的作為，以及他有一定的實(shí)力去做好事，都源于他少年時(shí)珍惜時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒地努力學(xué)習(xí)。

如果說(shuō)，“日積月累”是正面事例，那么這里就是設(shè)置反面情境，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，體會(huì)時(shí)間流失，浪費(fèi)時(shí)間的惋惜和遺憾。閉目?jī)A聽(tīng)和音樂(lè)渲染，都有利于激發(fā)學(xué)生的想象。同時(shí)，通過(guò)續(xù)編故事，使學(xué)生把珍惜時(shí)間的觀念遷移到自己身上。在此，老師也可根據(jù)學(xué)生編故事的反饋，給予簡(jiǎn)評(píng)，以便調(diào)整下面的環(huán)節(jié)。

(五)生命度量

1、過(guò)渡：通過(guò)《時(shí)光老人與流浪漢》這個(gè)故事，讓我們感受到了時(shí)間是有限的，生命是有限的。假設(shè)我們的生命線如同這長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條。假設(shè)我們每個(gè)人都能活100歲。我們現(xiàn)在幾歲?(10歲左右)請(qǐng)你撕去10以前的日子，把它放在地上，因?yàn)檫@是過(guò)去的日子。這段時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，它在我們的生命中永遠(yuǎn)的消失了。我們預(yù)設(shè)在大學(xué)畢業(yè)后就參加工作，也就23歲左右，那么請(qǐng)你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉，并將這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條，這就是剩下多少在校學(xué)習(xí)的時(shí)光。

2、操作體驗(yàn)交流：同學(xué)們，此時(shí)你有什么感受?(關(guān)注學(xué)生的表情變化)

預(yù)設(shè)：(1)剩下的時(shí)間很短，剩下的時(shí)間和你整個(gè)人生相比是那么短暫，我們一生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間……(2)我要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，珍惜每一分每一秒可以學(xué)習(xí)的時(shí)間。

在模擬狀態(tài)下，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的價(jià)值。感知在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限和短暫，激發(fā)其管理時(shí)間、合理規(guī)劃時(shí)間、不浪費(fèi)時(shí)間的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也澄清了學(xué)習(xí)的目的。

(六)時(shí)間市場(chǎng)

1、過(guò)渡：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，(是呀!就像他說(shuō)的)在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是那么短暫，與漫長(zhǎng)的人生相比，少得可憐。這一段時(shí)間，除去吃飯、睡覺(jué)，用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間就少之又少了。而用這一段時(shí)間的努力，恰恰能夠換來(lái)工作以后那么長(zhǎng)的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的時(shí)間里，我們?cè)敢庾鳇c(diǎn)什么呢(希望做點(diǎn)什么?)

2、活動(dòng)：下面就來(lái)制定一個(gè)小的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以是一方面，也可以是幾方面。(試著結(jié)合自己的實(shí)際，平時(shí)在利用時(shí)間方面有沒(méi)有做得好的方法或者現(xiàn)在想要注意改進(jìn)的地方都可以)

指名說(shuō)。

指導(dǎo)：什么時(shí)間做什么?計(jì)劃不一定多就好，哪怕一點(diǎn)只要你能夠堅(jiān)持下來(lái)，就很棒了。時(shí)間不一定停留在下課的時(shí)候，還可以是上課的時(shí)候，也可以是晚上睡覺(jué)前;學(xué)習(xí)不一定都只是停留在課本上，學(xué)習(xí)拉手風(fēng)琴也是一種學(xué)習(xí)。希望大家認(rèn)真思考，然后把它寫(xiě)下來(lái)。

一會(huì)兒寫(xiě)好了，我們拿到時(shí)間市場(chǎng)與大家一起交流分享。

動(dòng)手寫(xiě)小方法。

與同學(xué)分享交流。師追問(wèn)：你聽(tīng)了她的小計(jì)劃，你有什么啟發(fā)嗎?讀一讀你的好嗎?其他同學(xué)有沒(méi)有什么好的啟發(fā)嗎?

學(xué)生嘗試管理，規(guī)劃自己的時(shí)間。在“用寶貴的時(shí)間去獲取什么”價(jià)值澄清的向?qū)е?，首先讓學(xué)生自己尋找適合自己的節(jié)約時(shí)間的方法。然后，通過(guò)時(shí)間市場(chǎng)活動(dòng)，以市場(chǎng)為情境依托，與同學(xué)分享、交流好的方法，體現(xiàn)心理活動(dòng)的自助和互助。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)時(shí)間格言，以格言為激勵(lì)機(jī)制，來(lái)督促自己。

(七)活動(dòng)總結(jié)小結(jié)：許多同學(xué)都在時(shí)間市場(chǎng)這個(gè)活動(dòng)里找到了很多好方法，或者制定了自己的小計(jì)劃。真沒(méi)想到，原來(lái)有那么多節(jié)約時(shí)間的方法啊!咱們就不一一介紹了，請(qǐng)其他同學(xué)按順序把你的小計(jì)劃或者小方法貼在時(shí)間市場(chǎng)里，我們課下繼續(xù)交流學(xué)習(xí)，以此來(lái)提醒自己，激勵(lì)自己，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，創(chuàng)造無(wú)限的精彩。

我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;明日復(fù)明日，明日何其多;少壯不努力，老大徒傷悲!這些話的含義我們都知道，但在今天的活動(dòng)中，我們深深地體會(huì)到了時(shí)間真的像流水一樣，只能流去不能流回!我感受到了你們內(nèi)心倍感時(shí)間的珍貴，更感受到了你們?cè)敢馀c時(shí)間賽跑的決心!因?yàn)楦嗟木逝c成功等著我們?nèi)?chuàng)造!那還等待什么?就讓我們一起與時(shí)間來(lái)個(gè)比賽吧!你們準(zhǔn)備好了嗎?好，出發(fā)!

最后總結(jié)點(diǎn)題，并號(hào)召學(xué)生以自己創(chuàng)造和尋找的方法，即適合自己的方法來(lái)節(jié)約、規(guī)劃時(shí)間。同時(shí)，并提出希望節(jié)約時(shí)間需要持之以恒，自我監(jiān)督。

教學(xué)目標(biāo)

1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。

教學(xué)重難點(diǎn)

在個(gè)性化的朗讀中加深對(duì)含義深刻句子的理解。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，引入新課

1.師生共同朗誦文嘉寫(xiě)的《今日歌》：

今日復(fù)今日，今日何其少!

今日又不為，此事何時(shí)了!

人生百年幾今日，今日不為真可惜!

若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。

為君聊賦今日詩(shī)，努力請(qǐng)從今日始。

2.談?wù)勛约鹤x了《今日歌》的感受與體會(huì)。

3.交流自己搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。

4.師出示自己搜集的名言。

我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。(林清玄)

5.師簡(jiǎn)介美文大師林清玄，并引入課題，齊讀課題。

師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說(shuō)，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時(shí)間賽跑》)

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。

3.有感情地朗讀課文。

三、讀通課文，整體感知

出示自學(xué)指導(dǎo)一

學(xué)生大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào)，再回讀。分別說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪幾件事。

1.檢查讀文：檢查重點(diǎn)詞，句，段。

2.引導(dǎo)學(xué)生用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

四、讀好課文，品味感悟

出示自學(xué)指導(dǎo)二

默讀課文，找出寫(xiě)作者和時(shí)間賽跑后的感受的段落。說(shuō)說(shuō)自己的理解。

1.齊讀課文第9段，說(shuō)說(shuō)自己的初步理解。

2.再讀課文第9段，提出自己不懂的問(wèn)題。

比如：為什么人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間怎樣才能比自己原來(lái)有的時(shí)間跑快一步，有時(shí)可以快好幾步呢為什么說(shuō)”盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大”……

3.細(xì)讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容解決問(wèn)題。

師：有人說(shuō)林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂(lè)，酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細(xì)細(xì)地用心去品味，其中的甘美才會(huì)由心而生，回味無(wú)窮。讓我們來(lái)靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來(lái)。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請(qǐng)你用筆做好記號(hào)，這叫做”不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。

4.交流匯報(bào)，讀好重點(diǎn)語(yǔ)句和段落。

比如：課文的第4段，爸爸的那段話，在理解的基礎(chǔ)上，讀出自己的獨(dú)特感受，或難受，或無(wú)奈，或安慰。第5段中讀出自己對(duì)”一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的理解。第8段讀出我和時(shí)間賽跑后的高興與愉快……

五、聯(lián)系生活，加深理解

1.再次朗讀課文第9段。

2.學(xué)生交流自己對(duì)這一段話的理解。

3.師：時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都有著非比尋常的意義，接下來(lái)我想請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的爸爸或者媽媽是做什么工作的，和時(shí)間賽跑對(duì)于他們來(lái)說(shuō)意味著什么

4.生交流自己父母和時(shí)間賽跑的情況，再次讀第9段。

5.說(shuō)說(shuō)自己怎樣和時(shí)間賽跑。

六、創(chuàng)編惜時(shí)警句，拓展延伸

1.師談想法：老師讀了這句話也很有感觸，寫(xiě)下了這么一句話。出示：

和時(shí)間賽跑，是一種競(jìng)賽，是一種挑戰(zhàn)，也是一種樂(lè)趣。

2.學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編惜時(shí)警句。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。

3.相互交流自編的警句。

4.讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束這節(jié)課吧!

少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。——宋·朱熹

莫等閑白了少年頭，空悲切。——宋·岳飛

花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年?！りP(guān)漢卿

合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。——英國(guó)·培根

失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間?！聡?guó)·貝納姆

明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人苦被明日累，春去冬來(lái)老將至?！睹魅崭琛?/p>

五年級(jí)語(yǔ)文教案【篇5】

這一課的學(xué)習(xí)，我仍然是從課題切入的：“意外是什么意思？課文中的哪些事情讓‘我’感到意外？”圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。在備課時(shí)，感覺(jué)這個(gè)切入的問(wèn)題有點(diǎn)難度，可能最后“我”收到高爾基的禮物這個(gè)“意外”是學(xué)生能找到的，但是前面與高爾基相遇，及高爾基安慰“我”則不是那么明顯地體現(xiàn)“意外”，但是學(xué)生都找得非常好。接下來(lái)的課就非常順利了，在這幾次“意外”中，高樂(lè)基關(guān)愛(ài)青少年、平易近人、謙虛等品質(zhì)就在孩子們的品讀中突顯出來(lái)，順理而成章。

難點(diǎn)在最后回歸全文時(shí)。梳理全文，我提出一個(gè)課后的習(xí)題“‘我’讀《童年》大聲地哭了，這也是讀書(shū)的樂(lè)趣嗎？你怎么看這個(gè)問(wèn)題？”果然，有些孩子愣住了，甚至開(kāi)始在下面議論紛紛。后來(lái)有幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)表達(dá)了他們的觀點(diǎn)，從他們連比劃帶解釋的回答中，我知道他們的理解是正確的，他們都能大概地知道在作者的文字間陶醉或是因作者的文字而傷心也是一種感情的體驗(yàn)，也是一種樂(lè)趣，但是他們不知道該如何表達(dá)這個(gè)意思，他們的表達(dá)不完整或是不準(zhǔn)確，讓人要稍帶猜測(cè)，才能聽(tīng)懂意思。規(guī)范地說(shuō)話，準(zhǔn)確地表達(dá)，這樣的訓(xùn)練一刻也不能放松。

教案推薦: 五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)精選

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的“教案推薦: 五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)精選”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“悠閑、松弛、尷尬、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生借助詞語(yǔ)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，能在辨別與爭(zhēng)論中，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

3、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、了解泰國(guó)大象的特點(diǎn)，感受泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，體會(huì)大象與人類和諧相處的美好畫(huà)面。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住與象共舞的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫(huà)面，感受語(yǔ)言的魅力。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）神游泰國(guó)，揭示課題

1、談話導(dǎo)入。今天老師帶著大家神游另外一個(gè)國(guó)家（播放圖片）。

簡(jiǎn)介：泰國(guó)富有“千佛之國(guó)、黃袍之國(guó)”的美譽(yù)。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無(wú)處不有精致美觀的佛像，為泰國(guó)嫵媚動(dòng)人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國(guó)迷人的熱帶風(fēng)情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。（板書(shū)課題：強(qiáng)調(diào)“象”與“舞”的寫(xiě)法）

設(shè)計(jì)意圖：播放異國(guó)風(fēng)情，拉近了學(xué)生理解的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)泰國(guó)有真切、直觀、具體形象的感覺(jué)。并由“大象節(jié)”引入課題，為下文學(xué)習(xí)打下了感性理解的基礎(chǔ)。

（二）自主學(xué)習(xí)，制定目標(biāo)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么？請(qǐng)為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在學(xué)生支離破碎的目標(biāo)制訂過(guò)程中教師幫助學(xué)生梳理完成以下目標(biāo)：

（讀：了解內(nèi)容

想：情感表達(dá)方式

用：遷移運(yùn)用）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)完全習(xí)慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生充分的信任，使他們逐步懂得自己學(xué)習(xí)的必要性。

（三）初讀課文，初次識(shí)象

1、自由讀課文，努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自己試著解決自己提出的問(wèn)題。（強(qiáng)調(diào)留下讀書(shū)的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點(diǎn)）

2、和同桌簡(jiǎn)單交流讀書(shū)感受。

3、檢查讀書(shū)效果：

自己感覺(jué)讀書(shū)效果如何？做個(gè)小測(cè)驗(yàn)，把書(shū)合起來(lái)，想想自己記住了多少和“象”有關(guān)的四字詞語(yǔ)？

設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)靠自己去成功。詞語(yǔ)的檢測(cè)重在強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)“積累”——因?yàn)椤皩W(xué)文如聚沙”。

4、思考詞語(yǔ)：（老師也搜集了一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你讀一讀這些詞語(yǔ)都和誰(shuí)有聯(lián)系？）

（1）不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去

課文中這些詞語(yǔ)都是形容大象的，透過(guò)這些詞語(yǔ)你看到了一頭怎樣的大象？（溫和悠閑自在）用不慌不忙、悠閑自在的語(yǔ)氣讀這組詞

（2）沖鋒陷陣攻城守壘以一當(dāng)十以一抵百

透過(guò)這組詞語(yǔ)你又看到了怎樣的大象？（勇猛）（讀出來(lái)）

（3）行禮謝幕彬彬有禮

透過(guò)這些詞語(yǔ)你對(duì)泰國(guó)的大象有了什么新的認(rèn)識(shí)？（溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象）

（4）翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之

讀著這些詞語(yǔ)你仿佛看到了什么？你對(duì)泰國(guó)的大象有了什么新的認(rèn)識(shí)？（聰明靈活的大象活潑可愛(ài)的大象）

設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)是有感情的，只有聯(lián)系課文透過(guò)詞語(yǔ)看到它背后傳達(dá)的情意才能感受文學(xué)的魅力。通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。

5、再讀詞語(yǔ)，用心感受：

教師有意把詞語(yǔ)串成每段的第一句話，并相機(jī)呈現(xiàn)：“熟視無(wú)睹、國(guó)寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)：每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。

6、小結(jié)：大家在第一環(huán)節(jié)教學(xué)中，自己讀書(shū)，了解了主要內(nèi)容，老師作為你們的學(xué)習(xí)伙伴和大家一同學(xué)習(xí)，幫助大家學(xué)會(huì)了在讀書(shū)中摘記關(guān)鍵詞語(yǔ)，并且引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

再看這些詞語(yǔ)，你還會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？（初步感受“和諧”及象在泰國(guó)的特殊地位）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。滲透寫(xiě)法，了解了全文的寫(xiě)作特色。同時(shí)在一次次讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學(xué)習(xí)效率。

（四）抓住重點(diǎn)，讀中感悟

1、當(dāng)象在我們心目中越來(lái)越神圣的時(shí)候，認(rèn)真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進(jìn)行了最精彩的描述？

2、自由讀第五段，有一個(gè)詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學(xué)生自學(xué)

設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的具體導(dǎo)向，他們?cè)谧x書(shū)中辨別，在讀書(shū)中思考，再次感受詞語(yǔ)的魅力。

3、匯報(bào)交流。

①預(yù)設(shè)1：

翩翩起舞：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句理解：

舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。

請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這段文字。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準(zhǔn)確傳達(dá)出文字的感情。把具體的描寫(xiě)還原成畫(huà)面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前。

②預(yù)設(shè)2：

感染：

在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

引導(dǎo)學(xué)生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行想象訓(xùn)練。抓住看似普通的詞語(yǔ)大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生感受書(shū)中自有黃金屋的樂(lè)趣。同時(shí)巧妙地將口語(yǔ)表達(dá)與想象力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

③預(yù)設(shè)3：

陶醉：

毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。

引導(dǎo)學(xué)生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行小結(jié)訓(xùn)練。抓住詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，感受象在泰國(guó)的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因。

4、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀這段話：

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槊恳粋€(gè)詞語(yǔ)都是作者精心構(gòu)思而成，每一個(gè)詞語(yǔ)都表達(dá)了人與象和諧共處的美好畫(huà)面。篩選詞語(yǔ)不是目標(biāo)，在篩選中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用才是目的。

（五）回扣全文，總結(jié)提升

1、人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界！這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫(huà)面。（播放音樂(lè)——天籟之音）推薦閱讀趙麗宏的書(shū)——《異鄉(xiāng)的天籟》

設(shè)計(jì)意圖：課堂小世界，學(xué)習(xí)大舞臺(tái)！必須巧妙地將學(xué)生引到廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們愛(ài)上閱讀，在讀書(shū)中不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。

2、呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫(huà)面，升華主題——冰心老人說(shuō)：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美。”

設(shè)計(jì)意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫(huà)面的欣賞過(guò)程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！在學(xué)生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。

S版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)神鳥(niǎo)教案

神鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握11個(gè)詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既……也……”的用法，并用它造句。

4、初步了解課文的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)了解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?，從而把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)從神鳥(niǎo)講的三個(gè)小故事中，體會(huì)作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達(dá)出來(lái)的。

教具準(zhǔn)備課件

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、讀通課文，自學(xué)生字詞，畫(huà)出不懂的地方，了解課文的主要內(nèi)容。

2、概括課文主要講了哪幾個(gè)小故事？

第一課時(shí)

一、深情介紹，引入課題

1、在我國(guó)民族大家庭中，流傳著許許多多的民間傳說(shuō)和英雄傳奇故事。本單元課文將把我們帶入動(dòng)人的民間故事中，讓我們感

受各族人民的勇敢、純樸、善良。今天就讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林中，去看看一只美麗的“神鳥(niǎo)”，去聽(tīng)聽(tīng)那動(dòng)人的故事。

2、板書(shū)課題：神鳥(niǎo)

3、揭示課題：“神鳥(niǎo)”的“神”是什么意思？

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、檢查字音。

多音字：可汗、悶頭不語(yǔ)、看著、更夫、埋怨。

易讀錯(cuò)音的字：伶、淙、吩咐

指導(dǎo)形近字：“燥、躁”“婉、碗”

2、出示新詞及含有新詞的語(yǔ)句，檢查認(rèn)讀及理解。

3、速讀課文，再次思考：課文主要講了什么故事？神鳥(niǎo)是通過(guò)哪幾個(gè)故事讓自己徹底逃生的？

4、交流。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)感情

默讀課文，邊讀邊思考:從哪些語(yǔ)句中讀出神鳥(niǎo)神奇?學(xué)生思考后交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

1、人們捉不到它。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“不少國(guó)家……”“誰(shuí)也沒(méi)有捉到”“都走出一條山路來(lái)”，讀懂捉神鳥(niǎo)的人很多，神

鳥(niǎo)很神奇。

2、捉到后與人們的約定。神鳥(niǎo)和可汗之間有什么樣的約定?

出示：你帶著我走的時(shí)候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語(yǔ)。

指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)造句，再讀原句體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。

3、用故事打動(dòng)人心，知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng)，一定會(huì)嘆息，使人違背約定。

神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模?/p>

三個(gè)故事有哪些相似點(diǎn)？

你對(duì)文中的狗、貓、烏鴉怎樣評(píng)價(jià)？請(qǐng)發(fā)表你的感言。師相機(jī)引導(dǎo)朗讀依爾特格爾可汗嘆氣的話。

這樣好的狗、貓、烏鴉問(wèn)什么遭到錯(cuò)殺？

你想對(duì)文中的獵人、婦女、阿爾拜說(shuō)些什么呢？

這三個(gè)小故事告訴我們什么？

4、可汗最后決定不再捉神鳥(niǎo)。

指名并指導(dǎo)朗讀第十七自然段。

此時(shí)，可汗的表現(xiàn)與課文開(kāi)頭中哪句話完全不同？

可汗有如此巨大的反差，說(shuō)明了什么？

（1）、可汗也有同情心。

（2）神鳥(niǎo)確實(shí)聰明。

（3）告訴人們：要做善良的人。

5、總結(jié)

四、布置作業(yè)

你想對(duì)文中的獵人、婦女、阿爾拜說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用以“——，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)下來(lái)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀相關(guān)段落請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次逃脫的？

2、為什么神鳥(niǎo)能一次又一次地逃脫？

二、初步了解課文的表達(dá)方法

1、除了神鳥(niǎo)，課文還寫(xiě)了哪些人物、動(dòng)物？你怎么評(píng)價(jià)課文中的各種人物、動(dòng)物？文章表達(dá)人們?cè)鯓拥男脑福?/p>

2、你發(fā)現(xiàn)了嗎？本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

3、總結(jié)：神鳥(niǎo)以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥(niǎo)講的三個(gè)小故事卻是課文真

正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。

三、學(xué)習(xí)生字

重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“賊”“澈”“袱”

四、拓展閱讀

閱讀其他民間故事

關(guān)于小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思精選

88教案網(wǎng)主題欄目精選：“小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思”，敬請(qǐng)?jiān)L問(wèn)。

教師的自信必須建立在自己的責(zé)任心上。備好教案是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的第一步。教案當(dāng)中對(duì)于教課過(guò)程的重難點(diǎn)要寫(xiě)明確。那么，教案規(guī)范的格式有哪些？以下是由88教案網(wǎng)的編輯為大家整理的“小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思”，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思(篇1)

［課例］

一、要介紹歷史背景，教師板書(shū)瀘定橋

二、講授新課

（一）通讀全文弄清瀘定橋的地理位置和基本情況。

1、出示思考題。

A瀘定橋架在什么地方？這是座什么樣的橋？

B紅軍為什么要奪瀘定橋？

2、學(xué)生自讀全文，找出有關(guān)語(yǔ)句作上記號(hào)并讀一讀。

3、教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)（板書(shū)略）

4、教師小結(jié)。

為了取得長(zhǎng)征的勝利，為了北上抗日，紅軍必須用飛一樣的速度跟敵人搶時(shí)間，同時(shí)必須把瀘定橋從敵人手中奪過(guò)來(lái)。

板書(shū)飛奪把課題補(bǔ)充完整。

（二）學(xué)生齊讀全文，了解奪橋戰(zhàn)斗的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果。

1、教師出示思考題（思考題略）

2、學(xué)生按照上述提示學(xué)習(xí)課文，教師講述飛奪及奪取瀘定橋的關(guān)鍵。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文有關(guān)句子。

4、引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)紅軍勇敢、機(jī)智、頑強(qiáng)。

5、出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會(huì)紅軍奪橋的艱難，找出課文有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

6、理解課文逼真、形象描述突擊隊(duì)員不怕?tīng)奚⒂峦鼻暗木渥印?/p>

7、指名按照提綱復(fù)述

（三）教師小結(jié)全文

［反思］

一、審讀題目促思維

在學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講讀分析，先板書(shū)瀘定橋三字，設(shè)問(wèn)：

瀘定橋架在什么地方？它是座什么樣的橋？紅軍為什么要奪瀘定橋？

利用上述問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思維，并小結(jié)：為了取得長(zhǎng)征的勝利，紅軍必須用飛一樣的速度跟敵人搶時(shí)間，同時(shí)必須從敵人手把瀘定橋奪過(guò)來(lái)。

二、板書(shū)要點(diǎn)助理解

理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求。本文緊扣課題中的飛奪展開(kāi)故事情節(jié)，圍繞飛奪依次講了為什么飛奪怎樣飛奪飛奪的結(jié)果。教學(xué)時(shí)根據(jù)課文敘述的先后順序，要求學(xué)生通讀全文，了解奪橋戰(zhàn)斗的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，同時(shí)教師予以講解指導(dǎo)。講讀課文時(shí)從時(shí)間緊路途遠(yuǎn)敵我雙方賽跑三個(gè)方面弄懂搶時(shí)間這部分的內(nèi)容，從橋險(xiǎn)峻敵猖狂紅軍勇三方面弄清攻天險(xiǎn)這部分的內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答逐一板書(shū)，借助板書(shū)，借助板書(shū)幫助學(xué)生理清課文線索，理解課文內(nèi)容。

三、精讀重點(diǎn)悟中心

飛奪二字是課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，也是對(duì)課文中搶時(shí)間攻天險(xiǎn)這兩個(gè)重點(diǎn)段落的高度概括，同時(shí)最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕?tīng)奚母锩?。因此在教學(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)段落、解難釋疑，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。

教學(xué)搶時(shí)間一段，先要求學(xué)生明確搶時(shí)間的原因和要求。其次要求學(xué)生了解紅四團(tuán)行軍途中所遇到的困難，冒雨行軍一段啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，回想當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫埃约由顚?duì)紅軍戰(zhàn)士崇高品德的認(rèn)識(shí)。同時(shí)設(shè)置如下思考題：紅軍在行軍途中遇到哪些困難？是怎樣克服的？大雨澆滅了火把，敵人宿營(yíng)了，紅軍為什么還繼續(xù)前進(jìn)，這說(shuō)明了什么？

因此領(lǐng)悟紅軍不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的精神風(fēng)貌。

攻天險(xiǎn)一段，具體要求學(xué)生理解紅軍攻奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)，指導(dǎo)學(xué)生按照：發(fā)起總攻二十二位英雄冒著炮火前進(jìn)三連戰(zhàn)士邊前進(jìn)邊鋪橋勇士們穿過(guò)熊熊烈火消滅守橋的敵軍這一過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，從而體會(huì)紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕?tīng)奚某绺咂返?。使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到領(lǐng)悟文章中心的目的。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思(篇2)

這是在課文快結(jié)束的時(shí)候：

師：讀了課文，你還有什么不懂的地方嗎？

（學(xué)生舉手提出自己的問(wèn)題.）

生1：為什么小壁虎要把自己的尾巴掙斷呢？它不疼嗎？為什么不叫其他動(dòng)物幫忙？

生2：為什么壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子呢？~~~~~~~~~

孩子們的話音未落，有幾只小手已經(jīng)舉起，老師老師，讓我來(lái)告訴他們！還有一些孩子正在下面嘀咕，看來(lái)對(duì)問(wèn)題孩子們的興趣蠻大的。本想就簡(jiǎn)單地告訴他們這是媽媽對(duì)孩子的昵稱，突然一個(gè)念頭冒了出來(lái)，何不借此機(jī)會(huì)，開(kāi)展一次小小辯論會(huì)呢，看看時(shí)間也還充裕。于是，亮亮嗓子，孩子們，你們說(shuō)說(shuō)小壁虎是個(gè)傻孩子嗎？是！不是！聲音嘈雜。這么說(shuō)誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，咱們就來(lái)辯論辯論，拿出你的理由說(shuō)服大家，行嗎？行！轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)字：小小辯論賽。孩子們又新鮮又激動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾分鐘的準(zhǔn)備之后，小辯論開(kāi)始了：

生1：我覺(jué)得小壁虎是個(gè)傻孩子，因?yàn)樗谙蚺２?，小魚(yú)姐姐、燕子阿姨借尾巴時(shí)，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。

生2：我不同意，因?yàn)樾”诨⒃谏咭ё∥舶褪菚?huì)掙斷逃走，多聰明啊！

生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會(huì)向朋友們?nèi)ソ枘兀?/p>

生4：我也覺(jué)得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。

生5：我跟你們說(shuō)，小壁虎有點(diǎn)傻的，那尾巴本來(lái)就會(huì)斷的，可小壁虎爬了這么多地方都沒(méi)發(fā)現(xiàn)自己的尾巴在長(zhǎng)？

生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒(méi)看。

生7：可能它覺(jué)得沒(méi)有尾巴太難看了，不想看~~~~~~~~~

【反思】：

學(xué)生們各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休。我在旁一邊聽(tīng)著他們精彩的發(fā)言，一邊點(diǎn)頭微笑著看著這群可愛(ài)的孩子，看著我鼓勵(lì)的模樣，他們說(shuō)得更起勁了，我?guī)缀踹B插嘴的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。最后盡管沒(méi)有宣布辯論的結(jié)果，但是這對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不重要了，從孩子們的臉上我看到的是熱情。

一個(gè)本來(lái)幾句話結(jié)束的問(wèn)題，卻幾乎花了半節(jié)課的時(shí)間，值得嗎？其實(shí)，很慶幸自己沒(méi)有滔滔不決地講述，而是順沿孩子們的興趣，為學(xué)生口語(yǔ)交際提供話題，并創(chuàng)設(shè)具體的情景，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望，讓它成為學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生之間的關(guān)系是平等的、合作的、互動(dòng)的，在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)，教師也以學(xué)習(xí)伙伴的身份來(lái)到學(xué)習(xí)中。

在孩子們的精神世界，希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。甚至我想，要是在課一開(kāi)始就準(zhǔn)備這個(gè)辯論會(huì)，相信我們的孩子完全有能力自己學(xué)習(xí)。第斯多惠說(shuō)過(guò)：知識(shí)不應(yīng)該灌輸給學(xué)生而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生！這是我們課改中最響亮的呼聲。課堂上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性，并從中得到更大的收獲。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思(篇3)

【教學(xué)片斷】：

師：（飽含深情狀）三峽，一個(gè)神奇的名字；三峽，一個(gè)美麗的傳說(shuō)；有人說(shuō)，三峽是一首激越的中國(guó)古典詩(shī)；三峽是一幅鮮活的百里山水畫(huà)?。▽W(xué)生們聽(tīng)得十分入神）

師：同學(xué)們，剛才老師說(shuō)了些什么？（生茫然）

師：什么，沒(méi)聽(tīng)清？浪費(fèi)我感情！我再來(lái)一遍，你們可得聽(tīng)清楚了！

師再一遍有感情地朗誦，生認(rèn)真聽(tīng)記。

這一次學(xué)生們回答得很好。

師：同學(xué)們，生活中處處是語(yǔ)文呀！我們不僅讀課文要記，聽(tīng)人講話也要記，這也是學(xué)語(yǔ)文呀。想知道有誰(shuí)找過(guò)三峽是哪三峽？

生：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。

師：你怎么知道的？

生：我昨天剛剛課外書(shū)上查過(guò)。

師：真好，在這個(gè)信息社會(huì)，我們就要象你一樣，善于收集相關(guān)資料，等大家買了電腦，還可以在網(wǎng)上查找。

【感悟課程】：

在新課標(biāo)精神的引導(dǎo)下，人們逐步認(rèn)識(shí)到，師生不再是外在于課程，而成為課程的有機(jī)構(gòu)成部分，都是課程的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)主體。由此，師生的互動(dòng)就變成課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，課程由此變得具有生成性與鮮活性。而越是鮮活的東西，就越不容易抓住。在學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到教師所理解的新的課程觀的今天尤其如此。

【思考一】：課程資源不斷開(kāi)發(fā)才能鮮活

無(wú)疑，教師是課程開(kāi)發(fā)的主體，每一堂語(yǔ)文課都在進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。而從現(xiàn)行課堂教學(xué)情況來(lái)看，教師的課堂語(yǔ)言不容樂(lè)觀，課程意識(shí)不容樂(lè)觀。記得有位特級(jí)教師說(shuō)過(guò)：一個(gè)好的語(yǔ)文老師就是一本精彩的語(yǔ)文教科書(shū)。的確如此，語(yǔ)文老師的課堂語(yǔ)言正是一項(xiàng)鮮活的課程資源。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)！語(yǔ)文老師娓娓道來(lái)的豐盈的語(yǔ)言，給學(xué)生感性的語(yǔ)言接觸，學(xué)生如沐語(yǔ)言的春風(fēng)。語(yǔ)文老師醞釀的激情無(wú)形當(dāng)中更是在影響著學(xué)生的感情。魯迅先生說(shuō)：從水管里流出來(lái)的是水，從血管里噴出來(lái)的是血！一個(gè)有激情的語(yǔ)文老師必定會(huì)帶出一批有情有意的學(xué)生，而感情正是態(tài)度和價(jià)值觀的奠基石。希望我們的語(yǔ)文老師增強(qiáng)自身的人文底蘊(yùn)，把語(yǔ)言鍛煉得精煉而雋永，在課堂中能夠撥動(dòng)學(xué)生心弦，產(chǎn)生震撼力！可想而知，一個(gè)語(yǔ)言貧乏、感情麻木、反應(yīng)遲鈍的老師不可能帶出一批靈動(dòng)而個(gè)性豐富的學(xué)生。

【思考二】：學(xué)生也要改變課程觀

從課堂上看，教師課前精心準(zhǔn)備的精彩的開(kāi)場(chǎng)白，就是語(yǔ)文教材。老師入情入境地說(shuō)，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)，實(shí)則不然，他們都是無(wú)意識(shí)地在聽(tīng)，而沒(méi)有進(jìn)行高效的有意注意。記得幾年前有一次聽(tīng)于永正老師上課，到現(xiàn)在什么都忘了，唯獨(dú)一句話還留心底：讀書(shū)要記！在此，我想大聲疾呼：我們的語(yǔ)文課，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)！不僅聽(tīng)老師講話，還要聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，并且培養(yǎng)認(rèn)真記的好習(xí)慣！這樣，課堂中師生生活的交往和生命的對(duì)話才能發(fā)揮更大效能，讓每一位學(xué)生都感悟大語(yǔ)文，體驗(yàn)更廣意義上的課程，這項(xiàng)鮮活的課程資源才不會(huì)白白浪費(fèi)！從本質(zhì)上說(shuō)，大語(yǔ)文教學(xué)觀就是一種新課程觀的先驅(qū)。大語(yǔ)文教學(xué)觀的提出者是明智的，狹義的語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)致冶標(biāo)不冶本。語(yǔ)文課程的外延要拓展，除了課堂中師生互動(dòng)生成的語(yǔ)文，更重要的還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)行拓展性閱讀。我們的課本再也不能是課程的代名詞了，只有課內(nèi)課外雙管齊下，方能顯示語(yǔ)文的恢宏本色。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思(篇4)

【教學(xué)內(nèi)容】（蘇教版第二冊(cè)第三課）

【背景分析】

《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它和《雨點(diǎn)》、《春筍》是一組描寫(xiě)春天而且有一定內(nèi)在聯(lián)系的課文，全文以比喻的方法贊美春天到來(lái)時(shí)明麗的小池塘美景。

【現(xiàn)象白描】

學(xué)生自由朗讀課文，老師在巡視。

生：老師，什么叫太陽(yáng)倒？

師：（我先一驚）還有太陽(yáng)倒？（再一想，大概說(shuō)的是太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。）你再去讀讀這句話，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

生：我知道怎么讀了：太陽(yáng)倒映/在池塘里。

生：老師，我不懂什么叫倒映？

生：老師，我知道倒映就是夏天的時(shí)候，太陽(yáng)照在人身上，在地上有影子。

生：老師，人站在池塘邊，你的人就會(huì)映在池塘里，這就是倒映。

師：對(duì)呀！倒映和影子是不一樣的。

生：我知道倒映有眼睛和鼻子（他是指人倒映在水里時(shí)），影子沒(méi)有眼睛和鼻子，是黑的。

（我有些意外，又為學(xué)生的可愛(ài)而好笑。）

生：老師，我知道一個(gè)猴子撈月亮的故事，這個(gè)井里的月亮是天上月亮倒映在井里。

師：你能聯(lián)系你讀的書(shū)來(lái)理解，看來(lái)你已經(jīng)理解這個(gè)詞了。

生：我已經(jīng)知道什么倒映。（學(xué)生恍然大悟地）

師：讓我們一起來(lái)看看水里的倒映，好嗎？

（老師播放課文動(dòng)畫(huà)：白云、太陽(yáng)、月亮、星星倒映在小池塘里。）

【老師的話】

倒映這個(gè)詞，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)距離很遠(yuǎn)，生活在城市中的學(xué)生很難見(jiàn)到小池塘，更難說(shuō)他們能在池塘邊觀察自己或花、草、太陽(yáng)等東西倒映在池塘里。因此，倒映在他們腦中是沒(méi)有表象的。即使有學(xué)生知道人站在水邊，人倒映在水中，我們口頭經(jīng)常說(shuō)的是水里有我的影子。（其實(shí)是人在水里的倒影）但沒(méi)有人會(huì)說(shuō)是倒影或人倒映在水里。倒映是書(shū)面語(yǔ)。因此，有學(xué)生將倒映在水里的影子理解成太陽(yáng)或路燈照在東西上的影子也就不足為怪了。學(xué)生對(duì)教材的理解在很大程度上基于他的生活經(jīng)驗(yàn)或閱讀積累。其實(shí)在備課時(shí)我就考慮到這個(gè)問(wèn)題了，只不過(guò)沒(méi)他們想象得那么精彩罷了。于是在學(xué)生充分?jǐn)⒄f(shuō)他們理解的倒映后看課文動(dòng)畫(huà)，目的就是給學(xué)生形象、直觀地感知，通過(guò)感知加深或修正對(duì)教材的理解。課堂上，我的學(xué)生收獲著、快樂(lè)著、成長(zhǎng)著。課后，我隨他們成長(zhǎng)著、快樂(lè)著、收獲著。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)反思(篇5)

師：蠶姑娘一聲也不響地化做了蛾姑娘，飛走了，留下了漂亮的繭子。知道繭子是用來(lái)干什么的嗎？

生：可以做成漂亮的真絲圍巾，我媽媽一直帶的。

生：還可以做成夏天穿的真絲衣服。

生：還可以做成裙子，我夏天一直穿的，很輕很舒服。

師：對(duì)呀，這些東西都是蠶姑娘給我們帶來(lái)的。蠶姑娘變成了蛾姑娘，飛呀飛呀，過(guò)了些日子，生下一些蠶卵，便死亡了。

生：啊？

師：老師知道，你們肯定想對(duì)蠶姑娘說(shuō)些什么？

生1：我想對(duì)蠶姑娘說(shuō)，你太可憐了，生命太短了。

師：是呀，在我們眼里，蠶姑娘的生命只有兩個(gè)多月，太短暫了，蠶姑娘她后悔嗎？

生2：她不后悔，因?yàn)樗秊槲覀儙?lái)了絲綢。

生3：我也覺(jué)得蠶姑娘不后悔，因?yàn)樗龓Ыo我們美麗，她自己覺(jué)得很高興。

生4：蠶姑娘像春雨一樣，做了好事不張揚(yáng)，所以盡管生命短，但她已經(jīng)為我們做好事了，她很高興。

【反思】：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到的見(jiàn)解。學(xué)生因他們特有的生活經(jīng)驗(yàn)和精神視角，對(duì)文本進(jìn)行著符合他們年齡特征和心理特征的重新解讀，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟、體驗(yàn)、思考，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，但是在充分張揚(yáng)學(xué)生閱讀個(gè)性的同時(shí)，對(duì)文本的意義要有大致的統(tǒng)一。不能把多元解讀理解為學(xué)生怎樣理解就怎樣理解,它還需要有個(gè)尺度.

學(xué)生1對(duì)蠶姑娘的情感只停留在對(duì)它短暫生命的深深惋惜，是不對(duì)的，曲解了春蠶到死絲方盡的意思。我趕緊拋出一個(gè)問(wèn)題：蠶姑娘的生命只有兩個(gè)多月，太短暫了，蠶姑娘她后悔嗎？一下子把學(xué)生的情感扭轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，在交流中，流淌著對(duì)蠶姑娘深深的敬意，生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，扎跟在學(xué)生的心里。

所以我覺(jué)得當(dāng)學(xué)生的價(jià)值趨向有所偏離時(shí)，還需要老師作必要正確的引導(dǎo)，讓個(gè)性與共性達(dá)到和諧統(tǒng)一。

S版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孔子》教案

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些S版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孔子》教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。

2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文了解重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：認(rèn)讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的生詞，由此引出這就是《論語(yǔ)》中所說(shuō)的：學(xué)而時(shí)習(xí)之。

二、請(qǐng)學(xué)生讀課文1、2自然段，布置問(wèn)題：你對(duì)孔子有了哪些了解？

過(guò)渡：看來(lái)我們對(duì)孔子以及《論語(yǔ)》已經(jīng)不再陌生了，讓我們繼續(xù)往下閱讀，去領(lǐng)略故事中那些深刻的為人處世的道理吧。

三、學(xué)習(xí)新知

1、布置默讀要求。

2、學(xué)生開(kāi)始默讀，師下課堂指導(dǎo)。

過(guò)渡：文中的著四個(gè)故事是可以獨(dú)立開(kāi)的，所以等會(huì)兒你對(duì)哪個(gè)故事有自己的體會(huì)，就談哪個(gè)故事。

3、故事1：（1）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“己所不欲勿施于人”的意思。

（2）結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇凹核挥鹗┯谌恕薄?/p>

（3）齊讀這個(gè)故事。

（4）從這個(gè)故事中我們可以得出做人做事的道理是什么？板書(shū)：推己及人

故事2：（1）談?wù)勛约旱母惺?

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解：孔子是在什么情況下不喝“盜泉”的水？描寫(xiě)孔子喝弟子們口渴的語(yǔ)句找出來(lái)讀讀。

（3）得出結(jié)論：嚴(yán)于律己（板書(shū)）

（4）讀這個(gè)故事。

故事3：（1）分角色讀讀這個(gè)故事。

(2)談?wù)勛约旱母惺埽龑?dǎo)學(xué)生理解：句子1“君子在窮困的時(shí)候……，小人在窮困的時(shí)候…….”的意思。

句子2“我們相信自己的眼睛……了解一個(gè)人實(shí)在不容易呀！”

詞語(yǔ)“假裝”能看出孔子遇事有什么精神？

（4）從這個(gè)故事中我們可以得出做人做事的道理是什么？板書(shū)：敢于自省

（5）齊讀這個(gè)故事。

故事4：(1)你特別欣賞哪個(gè)詞或句？

（2）談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（3）從這個(gè)故事中我們可以得出做人做事的道理是什么？板書(shū)：學(xué)而不厭

四、小結(jié)：課文學(xué)習(xí)到這兒，我們對(duì)孔子創(chuàng)立的以“仁”為核心的儒家學(xué)說(shuō)有了更深的了解，我們要學(xué)會(huì)做“仁”者，要愛(ài)別人，寬以待人。過(guò)去曾有“半部《論語(yǔ)》治天下”之談，現(xiàn)在則有“半部《論語(yǔ)》學(xué)做人”之說(shuō)。希望這節(jié)課的學(xué)習(xí)能給同學(xué)們以人生的啟示，智慧的啟迪!

五、齊讀課文，再次領(lǐng)略蘊(yùn)含在字里行間的人生哲理。

六、課后作業(yè)：

默讀提示：這個(gè)故事表達(dá)了孔子怎樣的思想主張，注意聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)，感受最深之處可做簡(jiǎn)單批注。

（一）課后延伸：

1、溫故而知新——復(fù)習(xí)本課生字詞，摘抄成語(yǔ)。

2、學(xué)而不厭——找一篇《論語(yǔ)》中的故事來(lái)讀一讀，想想這個(gè)故事給自己帶來(lái)什么收獲。

（二）讀讀《閱讀鏈接》，試著背一背。

S版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文貓教案

貓

教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課“任憑、盡職、稿紙、跌倒、屏息凝視”等詞語(yǔ)，能正確讀出“無(wú)憂無(wú)慮、枝折花落、生氣勃勃”詞語(yǔ)。

2.有感情朗讀課文說(shuō)出貓的性格，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

3、學(xué)習(xí)××××××××××。

教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生根據(jù)貓的性格特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)人和動(dòng)物之間的感情。

教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集有關(guān)貓的生活習(xí)性的知識(shí)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1.初讀課文初步了解課文主要內(nèi)容。

2.自由讀課文，梳理文章脈絡(luò)。

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課

1927年“四?一二”蔣介石背叛革命，大肆屠殺共產(chǎn)黨人、工農(nóng)群眾和革命知識(shí)分子。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲。

《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品，適逢“五四”青年要求自由平等、個(gè)性解放等問(wèn)題，即使對(duì)不會(huì)說(shuō)話的貓也應(yīng)如此。在他這一時(shí)期的作品中，表現(xiàn)出新思想、新觀念；表達(dá)出同情弱小無(wú)辜，譴責(zé)專制霸道；弘揚(yáng)公道、民主、博愛(ài)的思想。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.請(qǐng)同學(xué)們讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)。

任憑貪玩盡職稿紙跌倒開(kāi)辟屏息凝視

（認(rèn)真地將詞語(yǔ)讀三遍，再書(shū)寫(xiě)一遍。遇到讀不準(zhǔn)的趕緊查字典。）

2.我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。

無(wú)憂無(wú)慮淘氣遭殃枝折花落生氣勃勃

（和同桌合作讀，讀不準(zhǔn)的要馬上糾正。）

三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容

讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀課文，我知道（）自然段是寫(xiě)大貓，（）自然段是寫(xiě)小貓。

四、再讀讀文，重點(diǎn)探究

1.為什么說(shuō)貓的性格古怪？用直線劃出重點(diǎn)詞句。

溫馨提示：①默讀課文1-3自然段，獨(dú)立思考；

②和身邊的同學(xué)討論交流。

③有感情地朗讀相關(guān)句子。

2.從哪些地方看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情？用波浪線劃相關(guān)句子。

溫馨提示：①默讀全文，獨(dú)自想像畫(huà)面。

②每個(gè)同學(xué)都要發(fā)言

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.抓住大貓和小貓不同的特點(diǎn)，給課文段，理清脈絡(luò)。

2.緊扣“性格古怪”學(xué)習(xí)大貓的特點(diǎn)。

3.通過(guò)反復(fù)朗讀相關(guān)句子，在體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情的同時(shí)，說(shuō)出貓的可愛(ài)之處。

板書(shū)設(shè)計(jì)貓

鄭振鐸

貓：生命之美，命運(yùn)之悲

情：養(yǎng)貓之樂(lè)，失貓之悲

悟：貓之命運(yùn)，人之得失

S版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)冬不拉教案

冬不拉

教學(xué)目標(biāo)1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，掌握11個(gè)詞語(yǔ)并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)××××××××××。

教學(xué)重點(diǎn)了解王子與黑熊搏斗并英勇?tīng)奚氖录形蛲踝拥挠赂覠o(wú)畏的品德。

教學(xué)難點(diǎn)琴聲分別描述了哪些故事情節(jié)，能結(jié)合課文內(nèi)容找出來(lái)并說(shuō)一說(shuō)。

教具準(zhǔn)備課件生字卡片。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、查資料了解冬不拉這種樂(lè)器及相關(guān)傳說(shuō)

2、朗讀課文三遍。①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。②把句子讀通順，讀正確。③有感情地朗讀課文。讀完后標(biāo)出文中的生字詞，把自己認(rèn)為不好理解的段落或語(yǔ)句多讀一讀。

第一課時(shí)

一、讀課題，導(dǎo)入新課

　1、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽(tīng)彈奏冬不拉的樂(lè)曲。

　導(dǎo)語(yǔ)：這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚(yáng)，琴的樣子也很有特色，那么這種樂(lè)器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，把你了解到的向大家做一下匯報(bào)。

2、能說(shuō)說(shuō)冬不拉琴的由來(lái)嗎？

二、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音

1、預(yù)習(xí)時(shí)易讀錯(cuò)音的字有什么？易寫(xiě)錯(cuò)，易混淆的字是哪個(gè)？你是怎么區(qū)分、記憶的？

2、學(xué)習(xí)生字具體步驟：

（1）判斷正確讀音

　冥思苦想（mínmíng）駿馬（jùnzùn）

　依戀(luànliàn)匕首(bǐbì)

　（2）把正確字填在（）里

　一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）

?。ǎǎ┎话玻ǎ┧廊纾ǎǎ┟疾徽?/p>

（3）帶讀詞語(yǔ)

（4）自己讀一讀，記一記這些詞語(yǔ)（見(jiàn)書(shū)）

三、理清順序，了解文章結(jié)構(gòu)

1、速讀課文，想一想文章先寫(xiě)了什么又寫(xiě)了什么。最后寫(xiě)了什么？按什么順序記敘的？

2、提出不懂的問(wèn)題并解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

四、布置作業(yè)

1、寫(xiě)生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)，積累本課書(shū)中的成語(yǔ)。

2、讀課后思考題，再次帶著問(wèn)題讀書(shū)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，請(qǐng)齊讀課題，初步了解課文內(nèi)容后你說(shuō)一說(shuō)“冬不拉”指的是什么？這節(jié)課我們要細(xì)讀課文，看一看這種樂(lè)器得名的由來(lái)。

二、抓住重點(diǎn)，朗讀理解，體會(huì)情感。

1、默讀2-10自然段，思考

（1）你認(rèn)為王子冬不拉是一個(gè)怎樣的人？從哪兒看出來(lái)的，邊讀邊畫(huà)批。

（2）全班交流（學(xué)生從哪一點(diǎn)切入都可以，教師最后梳理順序）

要點(diǎn)一：不顧個(gè)人安危（2自然段）

出示文字片

步驟①“自告奮勇”一詞什么意思？

②聯(lián)系上文想想為什么王子自告奮勇去除掉瞎熊？

（聯(lián)系第一自然段及國(guó)王的表現(xiàn)，理解“一籌莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦臉”等詞語(yǔ)的意思。明白任務(wù)艱難，危險(xiǎn)性大，別人無(wú)法完成，替父分憂，為民除害這幾個(gè)意思。）

要點(diǎn)二：膽大心細(xì)，不辭辛苦（5、6自然段）

①先讀一讀

②王子是怎樣找黑熊、布置獸夾的？把描寫(xiě)他動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái)，從中你看出了什么？

（不畏艱辛的為民除害，他決心堅(jiān)定，膽大心細(xì)。）

③寫(xiě)黑熊的這一自然段刪去可以嗎？為什么？

（不可以。這部分寫(xiě)出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子與瞎熊的搏斗時(shí)危險(xiǎn)萬(wàn)分的。）

要點(diǎn)三：勇敢無(wú)畏，不怕?tīng)奚?自然段）

①王子與瞎熊是怎樣搏斗的？讀一讀

②指名朗讀，大家評(píng)一評(píng)。

③你感到這場(chǎng)面怎么樣？

2、小結(jié)：

（1）冬不拉是怎樣的一個(gè)人？

（2）理清文章層次，先寫(xiě)什么又寫(xiě)什么。

三、想象畫(huà)面，朗讀課文，體會(huì)情感。

1、“冥思苦想”什么意思？人們深思什么，苦想什么,為什么這樣冥思苦想？（聯(lián)系上文）

2、想出什么辦法？

3、讀琴聲這一部分，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)音樂(lè)阿肯是在講述什么事情？

4、找出與琴聲相對(duì)應(yīng)的故事情節(jié)讀一讀。（同桌對(duì)讀）

5、理解“視死如歸、低回婉轉(zhuǎn)、音韻鏗鏘、如泣如訴”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，這分別是怎樣的場(chǎng)景？

6、指名四人讀四種琴聲，指名四人讀四種相應(yīng)的故事情節(jié)。

（1）指名朗讀

（2）說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)情節(jié)。（出示填空）

7、帶著想象，配樂(lè)朗讀。

8、配樂(lè)背誦（自由讀、背）

9、試著背一背，介紹自己是怎么背誦的？

（想象畫(huà)面背、回憶故事情節(jié)背、抓住四個(gè)詞語(yǔ)背等）

10、用琴聲敘述王子為民除害的故事，讓你感受到什么？

（音樂(lè)也是一種語(yǔ)言，音樂(lè)的魅力，音樂(lè)文化的特點(diǎn)）

四、弄清來(lái)歷，明白意義，體會(huì)情感

齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)樂(lè)器的來(lái)歷。

五、總結(jié)全文，歸納板書(shū)，提高升華

1、全文還有幾處描寫(xiě)表達(dá)了人民群眾的思想感情，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。

2、讀了這個(gè)故事你有什么感受？請(qǐng)和大家說(shuō)說(shuō)。

3、歸納板書(shū)，提高升華

冬不拉紀(jì)念琴

自告奮勇承擔(dān)重任視死如歸

不辭辛苦準(zhǔn)備作戰(zhàn)低回婉轉(zhuǎn)

毫不畏懼英勇搏斗音韻鏗鏘

獻(xiàn)出生命為民除害如泣如訴

七、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

1、繼續(xù)背誦課文15、16自然段

2、積累詞語(yǔ)，會(huì)說(shuō)成語(yǔ)的意思。

3、小練筆：寫(xiě)讀后感。要求從多角度寫(xiě)

（如對(duì)人物的崇敬，對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言魅力的感受）

草原五年級(jí)語(yǔ)文教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心整理的“草原五年級(jí)語(yǔ)文教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

，為大家收集整理了有關(guān)小學(xué)的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，如下述：

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)領(lǐng)略了草原的遼闊及秀美，那奇麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服，俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么樣？

生：想（迫不及待）

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文2—5自然段，想一想，你想了解那些問(wèn)題。

生：（自由讀課文，在書(shū)上批注）

師：老師看你們學(xué)得這么認(rèn)真，很想與你們交流一下，怎么樣？準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：學(xué)了這部分內(nèi)容，我們應(yīng)該知道每個(gè)自然段都寫(xiě)什么？

師：誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題？

生：寫(xiě)了迎客、相見(jiàn)、款待、話別。

生：我想，我們應(yīng)該知道蒙古人民為什么到幾十里外來(lái)歡迎遠(yuǎn)客？

生：這說(shuō)明蒙古族人民熱情好客，他們之間情誼深重。

師：你說(shuō)得真自己的見(jiàn)解。

生：通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得我們應(yīng)該明白蒙族人民有那些風(fēng)俗習(xí)慣。

生：（爭(zhēng)先恐后的匯報(bào)搜集到有關(guān)蒙族風(fēng)俗習(xí)慣的資料：喝好茶、吃手抓肉、賽馬、摔跤、住蒙古包……）

師：你們剛才表現(xiàn)得真棒，那么讀了這部分內(nèi)容，假如你是遠(yuǎn)方的客人，你是興奮、激動(dòng)還是感動(dòng)？能談一談你們的感受嗎？可以用你喜歡方式去表達(dá)，可以唱一唱、說(shuō)一說(shuō)、演一演、還可以跳一跳。

生：（自由組成合作組，進(jìn)一步體會(huì)真實(shí)情感）

師：老師已感受到你們的興奮了，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你自己的感受？

生：我讀迎客這部分時(shí)，覺(jué)得很興奮。

師：你讀一讀，讓我們也來(lái)感受一下。

生：（抓住重點(diǎn)句子，讀“走了許久——快了，快到了”）表現(xiàn)了看到河的驚喜及急切的心情。

師：（適時(shí)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生賽讀、自由讀）

生：主客在蒙古包外想見(jiàn)的場(chǎng)面令人激動(dòng)，我們是用表演的方式體會(huì)到的。（生抓住重點(diǎn)句“你說(shuō)你的——民族團(tuán)結(jié)互助?！北硌菹胍?jiàn)一幕）

師：（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。）

生：主人熱情款待，會(huì)使客人感動(dòng)。（學(xué)生表演敬酒、吃肉、唱歌）

生：我還感受到了主客分別時(shí)依依不舍之情。

師：（指導(dǎo)學(xué)生朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”）

……

師：描寫(xiě)的是老舍幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么樣？未來(lái)的草原又會(huì)是什么樣呢？你們大膽的想一想、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

生：（參閱資料，練說(shuō)、練寫(xiě)）以詩(shī)歌、歌曲等各種形式贊美草原……

評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要正式珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解。本教學(xué)片斷體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。

在教學(xué)中，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象思維，學(xué)生敢于大膽的想象，進(jìn)入情境自讀、自悟、自演，從最大程度挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想想象能力和創(chuàng)造能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將自己的情感融于其中，不僅使學(xué)生受到了美的熏陶，也使學(xué)生的靈魂得到了凈化，人格得到了升華。

S版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)海豚救人教案

海豚救人

教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課六個(gè)生字。

2、正確流利的朗讀課文，了解海豚是怎樣救人的，它為什么能夠救人？

3、領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。

4.受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的人文教育。

教學(xué)重點(diǎn)正確流利的朗讀課文，了解海豚是怎樣救人的，它為什么能夠救人？

教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備有關(guān)海豚的資料錄像

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文，畫(huà)出文中的生字，并借助工具書(shū)掃除閱讀障礙

2、自由讀課文，想一想，海豚是怎樣救人的，它為什么能夠救人。

第一課時(shí)

一、觀看錄像，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你看過(guò)海豚的表演嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)?？想不想再次親眼目睹一下海豚的絕技？播放海豚表演的錄像。

2.海豚可真能干，它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見(jiàn)義勇為”的海上救生員呢.在這節(jié)課，我們講一起研究“海豚救人”這種不可思議的現(xiàn)象。

二、初讀課文，感知文意

1、歸疑并導(dǎo)入初讀課文

海豚怎么救人，為什么救人，請(qǐng)你讀一讀課文，相信你會(huì)了解到許多有趣的知識(shí)。（生自由讀課文，交流信息）

2.交流讀書(shū)的收獲

同過(guò)剛才的閱讀，你了解到那些知識(shí)。（學(xué)生交流閱讀所得）

三、再讀課文，嘗試研讀

１、小結(jié)引入深究部分，鼓勵(lì)用不同的學(xué)習(xí)方法。

　大家一下子就抓住了問(wèn)題，明白了海豚之所以能夠救人，是來(lái)源它對(duì)子女的“照料天性”。不過(guò)，讀書(shū)不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家（出示）小組里合作學(xué)習(xí)課文中提供的海豚救人的三個(gè)事例，共同探究海豚為什么能夠救人?？梢宰杂蛇\(yùn)用我們以前學(xué)習(xí)課文的方法。

?。病W(xué)生分組學(xué)習(xí)，商議學(xué)習(xí)方法，并在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作。教師巡視，了解學(xué)法，并作指導(dǎo)和點(diǎn)撥?！?/p>

?。场w納學(xué)法，互相啟智。

師梳理具有代表性的學(xué)法組織交流。

學(xué)法A：表演講故事。

　學(xué)生運(yùn)用擬人的方法，將海豚救人的三個(gè)事例娓娓道來(lái)，第四位同學(xué)得出海豚救人的美德，來(lái)源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”這一結(jié)論。

點(diǎn)撥：組織學(xué)生評(píng)議這種學(xué)法；鼓勵(lì)其他學(xué)生加以補(bǔ)充完善?！?/p>

學(xué)法B：讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生畫(huà)出若干句子品讀：

　①就在他們求生無(wú)望之際……營(yíng)救它們。

?、诓涣希ｋ鄥s把身子往下沉……背上了”。

?、邸八疵哆呌巍o(hù)送她到靠近港口的安全地帶?！薄、堋昂ｋ嗑热说拿赖隆樟咸煨浴?/p>

　點(diǎn)撥：抓住有價(jià)值的句子帶領(lǐng)全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時(shí)、動(dòng)作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。

學(xué)法C：列表方法

　學(xué)生將海豚救人的三個(gè)事例列表歸納。

４、殊途同歸，融匯理解。

（1）出示句子：海豚救人的美德，來(lái)源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”。

讀中感悟：海豚照料子女的天性是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)榫热说男袨槟兀?/p>

生用書(shū)中的語(yǔ)言組織表達(dá)。

（2）師小結(jié)：海豚出于母愛(ài)，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛(ài)得到了升華，成了一種見(jiàn)義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第７自然段，體會(huì)體會(huì)吧！

四、激活文本，豐富認(rèn)識(shí)

１、師啟發(fā)開(kāi)拓思路：

　海豚除了救人，還能為我們做什么呢？大家課前搜集出不少資料，能選擇有價(jià)值的與小伙伴分享交流，更是其樂(lè)無(wú)窮。

２、生簡(jiǎn)述資料，進(jìn)一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內(nèi)涵。

五、激發(fā)情感，升華認(rèn)識(shí)

１、師述：這一路學(xué)來(lái)，我們逐漸了解海豚，(點(diǎn)擊海豚圖片)它會(huì)表演，能救人，會(huì)領(lǐng)航，老師忍不住想對(duì)它們說(shuō)：“海豚，你們這群可愛(ài)的海中精靈，你們永遠(yuǎn)是我們的好朋友！”同學(xué)們，你們又想對(duì)海豚說(shuō)些什么呢？同桌之間說(shuō)一說(shuō)吧！

２、請(qǐng)若干學(xué)生暢所欲言。

　3.師點(diǎn)撥：是??！海豚愛(ài)人類，我們也愛(ài)海豚??！正如同學(xué)們所說(shuō)，我們應(yīng)該富有愛(ài)心，保護(hù)地球，讓海豚救人的美麗源遠(yuǎn)流傳，讓人類與動(dòng)物友好相處的故事綿延不絕！

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)8.海豚救人

1966年韓國(guó)海船

1972年南非姑娘

1992年印尼貨輪

救人原因：照料天性

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案(S版)

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案(S版)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

清風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校電子教案模塊

課題1小麻雀課型新授課課時(shí)2課時(shí)個(gè)人修改

教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。

2．把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

教學(xué)難點(diǎn)把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

教具準(zhǔn)備生字詞卡片掛圖

教學(xué)方法以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

今天，我們學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個(gè)故事中，我們會(huì)有怎樣的收獲呢？

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫桑葚》教案S版

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫桑葚》教案S版

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葚、役、眬”3個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“若有所思、舒坦、若有若無(wú)”等詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)革命前輩關(guān)心群眾、熱愛(ài)人民的精神。

3、指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程；

一、課前同學(xué)們已經(jīng)初讀了《紫桑葚》，知道課文主要講了誰(shuí)的一件事呢？

二、通過(guò)課文后的“學(xué)習(xí)鏈接”，我們可以對(duì)許世友同志有更進(jìn)一步的了解，咱們快來(lái)讀讀吧。

三、這樣一位上將將軍是怎樣對(duì)待普通的老百姓呢？相信我們讀了這個(gè)故事后一定有很深的感受。請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了寫(xiě)了一件什么事？

四、孟良崮戰(zhàn)役是我中國(guó)人們解放軍在山東孟良崮地區(qū)殲滅國(guó)民黨軍的戰(zhàn)役，戰(zhàn)斗十分激烈，從1947年5月13日一致激戰(zhàn)到16日，最終全部殲滅國(guó)民黨七十四師，擊斃師長(zhǎng)張靈甫，共殲敵三萬(wàn)二千余人。由此可見(jiàn)，孟良崮戰(zhàn)役是十分緊張激烈的。徐世友同志在如此激烈的戰(zhàn)役中，為什么一定要做這件事呢？就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題深入地學(xué)習(xí)課文，感受徐世友同志是個(gè)怎樣的人？

五、在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，我們學(xué)習(xí)了一些讀懂寫(xiě)人文章的方法，誰(shuí)來(lái)回憶一下？

六、就讓我們利用這些方法來(lái)自學(xué)課文，了解徐世友同志。我們可以在令自己感受最深的語(yǔ)句旁邊作適當(dāng)?shù)漠?huà)批，寫(xiě)下自己的感受。

1、同學(xué)們先進(jìn)行自學(xué)畫(huà)批。

2、自學(xué)后可以在學(xué)習(xí)小組里和其他同學(xué)交流。

3、在全班交流。

七、如果請(qǐng)你把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地將給別人聽(tīng)，你準(zhǔn)備怎樣講呢？

1、回憶一下簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。

2、我們就自己選擇方法來(lái)練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

3、指名在全班進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。

八、課文中還有一些生字，我們一起來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己有什么方法可以記住這些生字？

九、布置作業(yè)：

簡(jiǎn)要講述一個(gè)你敬仰的革命前輩的故事，和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你為什么敬仰他。

正所謂教無(wú)定法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還得因材施教才可以。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思精選(7篇)

發(fā)現(xiàn)您關(guān)心的內(nèi)容88教案網(wǎng)編輯為您整理了以下相關(guān)信息：“小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思”，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新。老師，是用來(lái)傳授知識(shí)、教授學(xué)業(yè)、解答疑惑的人，教師要準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案。教師應(yīng)將教案付諸實(shí)施以最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇1】

子在船上曰:"逝者如斯夫，不舍晝夜."轉(zhuǎn)眼間，又結(jié)束了五年級(jí)下半學(xué)期的教學(xué)，回首走過(guò)的路，有工作成功的喜悅，也有經(jīng)歷挫折的辛酸，現(xiàn)反思如下:

反思一:朗讀指導(dǎo)不到位

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言靠感受和積累.朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確，生動(dòng)，形象的語(yǔ)言務(wù)必透過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái).在上學(xué)期的教學(xué)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高.在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì).透過(guò)一學(xué)期的反思后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié).學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè):

1，缺乏朗讀技巧的指點(diǎn).朗讀的目的是除了理解課文資料外，還要透過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何透過(guò)朗讀來(lái)到達(dá)目的，就應(yīng)要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等.學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門(mén).而教師忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式.這樣，學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高.

2，教師缺乏示范小學(xué)生的模仿潛力強(qiáng)，教師的示范往往收效很快.但遺憾的是課堂里教師忽視了這點(diǎn)，幾乎沒(méi)有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了.

反思二:寫(xiě)作指導(dǎo)不夠

作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文潛力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力，創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑.透過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行用心的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想.它要求教師透過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說(shuō)，有事可敘，有情可抒，用自我的語(yǔ)言表達(dá)自我的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文.作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)去中文來(lái)就難免空泛.細(xì)致的觀察帶來(lái)了學(xué)生具體的描述，不一樣角度的觀察產(chǎn)生了不一樣的形象創(chuàng)造.想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程.它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開(kāi)始的.聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)，開(kāi)闊思路，有重要作用.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想潛力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求.許多學(xué)生的作文，思路狹窄，語(yǔ)言干癟.與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必須關(guān)系.從多角度有體裁上的，資料上的，主題上的.許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新.多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的潛力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物.

當(dāng)然，本學(xué)期教學(xué)也不乏閃光點(diǎn):

一，體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的潛力和交流合作的潛力.本學(xué)期充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式.如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓群眾來(lái)解決;小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心.這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的歡樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

二，重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的潛力較差，比如說(shuō)常寫(xiě)錯(cuò)別字，寫(xiě)文章病句多，表達(dá)不清晰等等.本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練，這次教研活動(dòng)也突出了這點(diǎn).訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇.再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等.總之是想辦法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢(shì)，開(kāi)闊思路，有重要作用.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想潛力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求.許多學(xué)生的作文，思路狹窄，語(yǔ)言干癟.與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必須關(guān)系.從多角度有體裁上的，資料上的，主題上的.許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新.多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的潛力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物.

教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自我教學(xué)水平的不斷提高.下個(gè)學(xué)期，我將不斷完善自我的教學(xué)過(guò)程，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)相長(zhǎng)，樂(lè)此不疲。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇2】

《威尼斯的小艇》是美國(guó)著名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的優(yōu)秀散文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯人們生活中的重要作用幾個(gè)方面。介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，我搜集了威尼斯的圖片，并制作課件，上課為學(xué)生播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本打下基礎(chǔ)。

我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)。小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)，結(jié)構(gòu)緊湊。學(xué)生理解文本，對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、思、議等學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特。

教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)于寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟。課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。我把這種引導(dǎo)分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，在最后的環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會(huì)就深一些。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有些方面不盡人意。學(xué)生收集的資料有限，對(duì)課文背景的理解還不夠深透。今后的教學(xué)中在引導(dǎo)、細(xì)節(jié)方面仍須改進(jìn)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇3】

《地震中的父與子》是一篇感人至深的文章。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)，一是掌握生字詞；二是熟讀課文，感知課文的主要內(nèi)容；三是抓住文中對(duì)父親語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)父親愛(ài)的了不起。

文章值得推敲的語(yǔ)句很多，人物的心理變化較復(fù)雜。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，情有所動(dòng)，理有所悟，我抓住“父親愛(ài)的了不起”為突破點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，在這個(gè)點(diǎn)上把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來(lái)，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問(wèn)、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。

文中的父親用自己的行動(dòng)譜寫(xiě)了一首愛(ài)的頌歌。有三個(gè)描寫(xiě)父親的場(chǎng)景感天動(dòng)地：第一個(gè)是他悲痛欲絕，但重新挺立的場(chǎng)景；第二個(gè)是許多人勸他別挖，但他不聽(tīng)勸的場(chǎng)景；第三個(gè)是他孤軍作戰(zhàn)，傷痕累累的場(chǎng)景。仔細(xì)研讀，不難發(fā)現(xiàn)第三個(gè)場(chǎng)景令人刻骨銘心?！八诹?小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！毕戎笇?dǎo)學(xué)生從時(shí)間上讀出父親的勞累；再接著從父親的.形象上讀出他沉甸甸的愛(ài)和肉體的痛苦；繼而在體驗(yàn)父親心理活動(dòng)中讀出他內(nèi)心的孤獨(dú)與苦悶；最后探究父親的精神支柱，讀出偉大形象。學(xué)生在立體推進(jìn)的朗讀過(guò)程中，與主人公共同體驗(yàn)，共同感受，緊接著拓展到汶川大地震中一些感人的場(chǎng)景，通過(guò)音樂(lè)的渲染等，使學(xué)生的心靈受到熏陶，從而實(shí)現(xiàn)文本的教學(xué)目的，感受文本的強(qiáng)烈震撼。

可是，作為語(yǔ)文課堂，僅僅讓學(xué)生感動(dòng)就夠了嗎？在教學(xué)中如何尋找人文精神與語(yǔ)言訓(xùn)練的契合點(diǎn)呢？如何在人文教育的同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？這是我以后要思考的重要問(wèn)題！

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇4】

學(xué)習(xí)《稱象》一課時(shí)，學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅認(rèn)識(shí)到了曹沖的聰慧，更可貴的是激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。

一位學(xué)生在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上，又做了一種設(shè)想：曹沖的父親曹操手下有百萬(wàn)兵將，如果曹操下令讓士兵充當(dāng)石頭，省去搬運(yùn)石頭的人力和物力，不是更好嗎？又一位學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：用士兵也不是很容易的事，萬(wàn)一船上裝滿了人可還到不了劃線的位置怎么辦？與其這樣，不如弄來(lái)一群小象，沒(méi)有小象可以弄來(lái)一群牛，讓它們充當(dāng)士兵，因?yàn)橐活^小象或一頭牛的重量會(huì)比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重。熱烈的掌聲在教室里回蕩，贊賞的目光一次次地投向發(fā)言的學(xué)生，這是何等的激動(dòng)！這是多么大的推動(dòng)力！在這節(jié)關(guān)于稱象方法的新設(shè)想中，我發(fā)給兩位學(xué)生各一份證書(shū)：新設(shè)想獎(jiǎng)。當(dāng)我看到學(xué)生雙手捧著證書(shū)那無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的激動(dòng)時(shí)，我的內(nèi)心受到震撼，與此同時(shí)我真誠(chéng)地為他們喝彩。

我想，盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的，或是可笑的，我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開(kāi)拓型人才。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇5】

案例：

根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)不僅更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力起到了事半功倍的效果。我在教學(xué)二年級(jí)《畫(huà)風(fēng)》一課時(shí)，根據(jù)課文特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了以親自體驗(yàn)為線索的情境教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)去了解課文內(nèi)容。

首先，我挑選了一個(gè)有風(fēng)的日子教學(xué)這課，打破了傳統(tǒng)的按一定順序的規(guī)律，一上課，我便激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師讓你們當(dāng)一回小畫(huà)家，畫(huà)一畫(huà)我們美麗的校園，好嗎？同學(xué)們齊聲說(shuō)：好！這樣做的同時(shí)又把語(yǔ)文和美術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起。

由于我們班在教學(xué)樓的二樓，視野比較開(kāi)闊，我就叫單組同學(xué)在走廊上一字排開(kāi)，畫(huà)著迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗和嘩嘩作響的樹(shù)木；雙組的同學(xué)則趴在教室的窗臺(tái)上，畫(huà)馬路上的紅旗和樹(shù)木。同學(xué)們興趣盎然地畫(huà)了起來(lái)，在他們畫(huà)畫(huà)的同時(shí)，我又提出了相應(yīng)的要求，仔細(xì)觀察你所畫(huà)的事物與平時(shí)什么時(shí)候是不一樣的？幾十分鐘過(guò)去了，同學(xué)們畫(huà)完了都陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)了教室。這時(shí)候，我要求同學(xué)們把自己手中的畫(huà)與同座位的畫(huà)相比較，這時(shí)候同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的畫(huà)與同座位的畫(huà)不一樣，于是我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：由于我們單組同學(xué)畫(huà)的是教學(xué)樓的前面的景象，雙組同學(xué)畫(huà)的是教學(xué)樓后面的景象，所以我們每個(gè)人手中的畫(huà)都是不完整的畫(huà)，現(xiàn)在就請(qǐng)同座位的同學(xué)相互合作，把對(duì)方的畫(huà)補(bǔ)充完整，這時(shí)候，我又培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，體現(xiàn)出了教材的要求。

補(bǔ)充完整畫(huà)后，我又回到了前面提出的問(wèn)題：仔細(xì)觀察你所畫(huà)的畫(huà)與平時(shí)什么時(shí)候是不一樣的？同學(xué)們踴躍地舉起手來(lái)，我請(qǐng)了一位同學(xué)回答，他說(shuō)：我們現(xiàn)在畫(huà)中的景象跟平時(shí)沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候是不一樣的，沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，紅旗不會(huì)飄揚(yáng)，樹(shù)葉也不會(huì)嘩嘩作響，枝條也是下垂著的，今天我們畫(huà)的是有風(fēng)的時(shí)候，紅旗在迎風(fēng)飄揚(yáng)，樹(shù)葉在嘩嘩作響，枝條也在隨風(fēng)起舞。這位同學(xué)回答后，我沒(méi)有馬上給予肯定，而是征詢其他同學(xué)的意見(jiàn)，問(wèn)到：你們同不同意他的觀點(diǎn)？同學(xué)們齊聲回答：同意。我馬上肯定了他們的觀點(diǎn)，并表?yè)P(yáng)他們有細(xì)心觀察的好習(xí)慣，接著，我又繼續(xù)把他們引向課文的主題，用總結(jié)引入了新課：同學(xué)們，也就是說(shuō)通過(guò)你們的畫(huà)，人們可以感覺(jué)到風(fēng)的存在，你們實(shí)際上是把那摸不著的象風(fēng)給畫(huà)出來(lái)了，對(duì)嗎？你們真了不起，相信你們今天完全有能力自學(xué)這一課畫(huà)風(fēng)。

這時(shí)候，我就要求同學(xué)們自學(xué)課文，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)大家討論，但是通過(guò)自學(xué)后，同學(xué)們對(duì)課文的理解已經(jīng)不成問(wèn)題了。這堂課的教學(xué)前奏比較長(zhǎng)，老師的講解卻很少很少，但是我覺(jué)得取得的效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老理由講解要來(lái)得快來(lái)得直接，使學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)不教自明，使學(xué)生在親自體驗(yàn)中了解課文，讓學(xué)生在自主，合作中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇6】

本文是小學(xué)第九冊(cè)的一篇課文，作者設(shè)置懸念，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍，解開(kāi)這個(gè)神奇動(dòng)物的奧秘。作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序，揭示變色龍的特點(diǎn)，提醒人們要樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)第一課時(shí)后，牟校長(zhǎng)、曾主任的指導(dǎo)，令我茅塞頓開(kāi)，獲益匪淺。以下為反思：

做得較好的：

1、學(xué)生朗讀得比較好，因?yàn)閯?dòng)物是孩子們感興趣的話題，本篇課文充溢趣味性，學(xué)生比較愛(ài)讀。所以課堂中學(xué)生發(fā)言積極。

2、教學(xué)本篇課文時(shí)，我注重通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。找到相關(guān)的影像資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。

今后需要注意的：

1、沒(méi)有利用好學(xué)生的提問(wèn)為教學(xué)目的服務(wù)。讀課題質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生提出了許多問(wèn)題，作為教師，應(yīng)該有意識(shí)的把這些零碎的問(wèn)題歸納為三類：發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。這樣設(shè)計(jì)，課文層次清晰、板書(shū)干凈整齊，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊。開(kāi)課環(huán)節(jié)啰嗦費(fèi)時(shí)，不必介紹枯葉蝶、尺蠖，應(yīng)該直接導(dǎo)入新課。本課的分段要求已經(jīng)比較明確，沒(méi)有必要花太多時(shí)間去討論。在檢查學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地安排一組同學(xué)讀1—8自然段（發(fā)現(xiàn)變色龍）、一組同學(xué)讀9—15自然段（端詳變色龍）、一組同學(xué)讀16自然段（放回變色龍）

在今后的工作中，我應(yīng)該多鉆研教材，多向老師們學(xué)習(xí)，使自己不斷進(jìn)步。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇7】

我在教《可愛(ài)的草塘》時(shí)，為了讓學(xué)生抓住棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里來(lái)體會(huì)草塘物產(chǎn)豐富，是這樣引導(dǎo)的：對(duì)于這句話，老師有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到嗎？難道捉魚(yú)是那么容易，竟可以用瓢舀？野雞飛到飯鍋里，那更是不可思議！所以老師認(rèn)為這句話寫(xiě)得不真實(shí)，你們同意這樣的看法嗎？我針對(duì)句子夸張的特點(diǎn)和學(xué)生的逆反心理設(shè)計(jì)了一連串的反問(wèn)，誘發(fā)了學(xué)生思維的火花。有了初讀基礎(chǔ)的學(xué)生齊聲回答：不！這完全在意料之中。

此時(shí)，我抓住不放：就憑這一個(gè)不字就能說(shuō)服我嗎？誰(shuí)能從課文里找出根據(jù)，駁倒老師？要駁倒教師的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)極大的挑戰(zhàn)，并能激發(fā)學(xué)生的好勝心。經(jīng)過(guò)一番思考之后，他們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)了自己的看法，很正確地體會(huì)到了句子的意蘊(yùn)：用夸張的手法寫(xiě)出了草塘的物產(chǎn)豐富。

接著我又說(shuō)：如果你也生活在北大荒那一望無(wú)垠、美景如畫(huà)的草塘邊，是喜歡冬天在雪地里逮野雞、追狍子呢？還是喜歡在春天舀魚(yú)？你準(zhǔn)備干什么？草塘的物產(chǎn)豐富這點(diǎn)上的可愛(ài)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的體會(huì)還是不夠深刻，我便借提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境。這時(shí)學(xué)生的思維更加活躍，他們追憶童年的歡樂(lè)，體驗(yàn)大草塘豐富的物產(chǎn)給他們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，怎能不愛(ài)上這大草塘呢？

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材課后習(xí)題參考答案（S版）

教材課后習(xí)題參考答案

1　小　麻　雀

1.普季克:對(duì)外界好奇,求知欲強(qiáng)。同時(shí),又是一個(gè)自以為是,自作聰明的孩子。麻雀媽媽:對(duì)孩子十分關(guān)心體貼,總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí),生怕孩子有危險(xiǎn)。

2.前一句表現(xiàn)了麻雀媽媽不顧自己,只關(guān)心孩子,迫切想知道普季克是否受傷的心情。后一句表現(xiàn)出普季克高興而又懊悔的心情。

3.略

2　金　獎(jiǎng)　章

1.課文介紹了一個(gè)發(fā)生在鳥(niǎo)國(guó)的故事:地球環(huán)境保護(hù)組織要頒發(fā)一枚金獎(jiǎng)?wù)陆o鳥(niǎo)國(guó)的一位成員。除烏鴉外,鳥(niǎo)兒們爭(zhēng)論不休,都想得到這枚金獎(jiǎng)?wù)隆Ｗ詈?獎(jiǎng)?wù)卤活C給了“地球的清道夫”——烏鴉。

2.提示:這樣的描寫(xiě)有很多,要找最能表現(xiàn)鳥(niǎo)兒性格特點(diǎn)的。例:老鷹說(shuō):“我看還是搶吧!誰(shuí)搶到手就歸誰(shuí)?！边@句話就很符合老鷹強(qiáng)壯、兇猛的特點(diǎn),寫(xiě)得很傳神。

3.略

4.略

3*　“沒(méi)頭腦”和“不高興”

　這個(gè)故事使人們明白了要從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的道理。

4　大拇指湯姆

1.大拇指湯姆先是掉進(jìn)面糊里,被母親倒掉,又被一個(gè)補(bǔ)鍋匠撿走,后來(lái)他跑回了家,第二天就被奶牛吃進(jìn)了嘴里。從牛嘴里脫險(xiǎn)沒(méi)多久,湯姆被一只烏鴉叼走,又掉進(jìn)了大海,被一條大魚(yú)吃進(jìn)了肚子,幸好被王宮里的廚娘發(fā)現(xiàn),帶到了國(guó)王面前,成了國(guó)王寵愛(ài)的玩偶。

因?yàn)榇竽粗笢烦闪藝?guó)王寵愛(ài)的玩偶,連國(guó)王都關(guān)心起他們來(lái),讓湯姆從自己的寶庫(kù)拿金銀給他們。這一切都是湯姆給他們帶來(lái)的榮耀,所以他們?yōu)榇竽粗笢范湴痢?/p>

2.“喜出望外”的意思是遇到出乎意料的喜事而特別高興。本課中是說(shuō)母親找不到湯姆,認(rèn)為他一定是遇到了危險(xiǎn),十分著急。在這樣的情形下,母親看到他平安地回來(lái),十分出乎意料,心里特別高興。造句略

3.略

5*　堅(jiān)定的錫兵

　錫兵從不為自己的殘疾悲哀,當(dāng)他被放到水溝里漂走,沖進(jìn)運(yùn)河,又被一條大魚(yú)吞進(jìn)肚子時(shí),他心里一直充滿希望,認(rèn)為自己一定能回去。這些都表現(xiàn)了他的“堅(jiān)定”。

從他的“堅(jiān)定”中,我們看到一種時(shí)刻對(duì)自己充滿信心,永不放棄希望的可貴品質(zhì)。

6　古詩(shī)三首

1.略

2.回:回旋,指江水的流向在這里有一個(gè)轉(zhuǎn)折。　坐:因?yàn)?由于。

于:比?！】蓱z:可愛(ài)。

提示:想象詩(shī)句描繪的景象時(shí),要明白詩(shī)句的意思,了解詩(shī)句描繪了什么景物,在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象。

7　海上日出

1.這是作者發(fā)自內(nèi)心的贊嘆,也是對(duì)文中大量“奇觀”事實(shí)的精辟概括,海上日出的景觀“奇”在何處?“奇”在這顯示了光明的力量如此之偉大!寫(xiě)烏云蔽日和太陽(yáng)終于沖破重圍,普照天地的情狀,最后歸結(jié)到作者自身的感受,既贊美了奇妙的自然景觀,更驚嘆于光明的偉大力量,表達(dá)了作者熱愛(ài)光明、追求光明的思想感情。

2.按照太陽(yáng)升起的過(guò)程,首先寫(xiě)日出前天空的景色變化,又用聯(lián)系非常緊密的五句話具體描述了太陽(yáng)升起的全過(guò)程,然后又寫(xiě)了在有云情況下看到的日出,最后用一句話贊美了海上日出這一自然景觀。日出時(shí)的景象見(jiàn)第3自然段和第4、5自然段。

3.提示:聯(lián)系生活實(shí)際想象作者描繪的畫(huà)面,體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。

4.略

8*　大自然的語(yǔ)言

　大自然的語(yǔ)言指的是大自然中各種各樣的現(xiàn)象,它好像用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們各種各樣的新奇知識(shí),使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化,告訴人們大自然的奧秘。只有刻苦鉆研、開(kāi)動(dòng)腦筋,認(rèn)真觀察、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人才能發(fā)現(xiàn)、讀懂大自然的語(yǔ)言。

9　西風(fēng)胡楊

1.略

2.作者從胡楊的堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯幾個(gè)方面贊頌胡楊。

3.祈求:懇切地希望得到。表達(dá)了作者對(duì)胡楊的生存現(xiàn)狀的擔(dān)憂,希望胡楊能在這惡劣的環(huán)境中頑強(qiáng)地生存下去;也希望人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),關(guān)注沙漠生態(tài)環(huán)境,改善胡楊的生存環(huán)境。

4.略

10*　我家門(mén)前的海

　“我家門(mén)前的海”在“我”眼中是多變的臉,有著豐富的感情;是海上牧場(chǎng),收獲著漁家人今日的歡欣,明日的希冀;是一幅畫(huà),是一幅美麗而多變的畫(huà)。是島上人勤勞的雙手把海變得越來(lái)越美的。

11　詩(shī)詞二首

1.略

2.提示:長(zhǎng)征的故事有很多很多,在整個(gè)長(zhǎng)征途中,紅軍四渡赤水,巧渡金沙江,強(qiáng)渡大渡河,又爬雪山,過(guò)草地,歷盡艱苦,同時(shí)擊潰了敵人的多次圍追堵截。從詩(shī)中我們能感受到紅軍戰(zhàn)士不畏艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的英雄氣概和革命精神。

3.詩(shī)句中把五嶺山脈比作翻騰著的細(xì)小波浪,把烏蒙山比作在腳下滾過(guò)的泥丸。表現(xiàn)了詩(shī)人大無(wú)畏的精神。

這兩句詩(shī)指長(zhǎng)征途中“巧渡金沙江”“強(qiáng)渡大渡河”兩個(gè)故事?！芭弊直磉_(dá)了紅軍巧渡金沙江的歡快心情,“寒”字表現(xiàn)了紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。表達(dá)了詩(shī)人英勇豪邁的氣概以及戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻后的喜悅和自豪感。

這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戰(zhàn)勝困難后的自豪之情。

4.略

12　狼牙山五壯士

1.課文寫(xiě)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士,為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,英勇跳崖的故事。

2.略

3.接受任務(wù)誘敵上山痛擊敵人頂峰殲敵英勇跳崖

4.“斬釘截鐵”表現(xiàn)了五壯士保護(hù)人民、殲滅敵人的堅(jiān)定不移的決心和勇于自我犧牲的崇高精神。

把石頭比作“雹子”,說(shuō)明石頭砸下去非常迅猛,非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。

5.略

13*　小英雄雨來(lái)

　六個(gè)小標(biāo)題:(1)游泳本領(lǐng)高　(2)上夜校讀書(shū)　(3)掩護(hù)李大叔　(4)與鬼子作斗爭(zhēng)　(5)河沿上的槍聲

(6)雨來(lái)沒(méi)有死

14　我的戰(zhàn)友邱少云

1.略

2.課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。戰(zhàn)士們?cè)跐摲鼤r(shí)必須“紋絲不動(dòng)”,是因?yàn)闈摲c(diǎn)離敵人很近,敵人又是居高臨下,戰(zhàn)士們很容易被敵人發(fā)現(xiàn),作戰(zhàn)計(jì)劃會(huì)落空。邱少云烈火燒身時(shí),內(nèi)心想的不是自己的安危,而是戰(zhàn)斗的勝利和戰(zhàn)友的安全,他有著自覺(jué)遵守紀(jì)律的崇高精神和鋼鐵般的意志,所以他趴在火堆里“紋絲不動(dòng)”。

3.之所以說(shuō)邱少云是個(gè)偉大的戰(zhàn)士,是因?yàn)樗麨榱藨?zhàn)友的安全,為了戰(zhàn)斗的勝利,忍受了常人難以忍受的痛苦,獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。

4.略

15*　紫　?！≥?/p>

　課文記敘了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,中國(guó)人民解放軍華東野戰(zhàn)軍第九縱隊(duì)司令員許世友在孟良崮戰(zhàn)役中,關(guān)心人民群眾,替老鄉(xiāng)喂養(yǎng)蠶寶寶的故事。孟良崮戰(zhàn)役很激烈,許世友忙于指揮戰(zhàn)斗,但他很重視保護(hù)群眾利益,所以要抽時(shí)間做這件事。

16　釀

1.課文寫(xiě)了一位語(yǔ)文老師讀課文時(shí)誤讀了“釀”字,被學(xué)生東東當(dāng)面指出,后來(lái)語(yǔ)文老師正視錯(cuò)誤,坦誠(chéng)地接受了東東的意見(jiàn)并表示了感謝的故事。

2.描寫(xiě)劉東東心情的語(yǔ)句:

(1)他輕輕地“啊”了一聲,心里還有些想不通。怎么向老師認(rèn)錯(cuò)呢?他感到很苦惱,晚飯吃得也不香。

(2)第二天上語(yǔ)文課,看見(jiàn)老師一進(jìn)教室,東東就有些緊張,難為情地低下了頭,生怕老師看他。

他嚇得心突突亂跳,一動(dòng)也不敢動(dòng),擔(dān)心老師挑他的毛病……

(3)他高興地坐下了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時(shí)能飛回家去,該有多好啊!那樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師啊!

他的心情由擔(dān)心、苦惱到緊張,最后到高興。開(kāi)始他擔(dān)心、苦惱是怕老師生氣;上課的時(shí)候緊張是怕老師挑他的毛病;最后高興是因?yàn)樗览蠋熓莻€(gè)通情達(dá)理的人,根本不會(huì)生他的氣。

3.略

4.略

17　十年后的禮物

1.課文記敘了挪威音樂(lè)大師愛(ài)德華格里格信守諾言的故事。十年前他答應(yīng)送給守林人的女兒達(dá)格妮一件禮物,十年后他以一種奇特的方式將禮物——一支美妙的樂(lè)曲送給了達(dá)格妮。

2.第一句話寫(xiě)出了達(dá)格妮失望、懷疑的心情。

第二句話寫(xiě)出了達(dá)格妮感激的心情。

第三句話寫(xiě)出了達(dá)格妮激動(dòng)、幸福的心情。

3.這兩段不僅介紹了愛(ài)德華格里格是一個(gè)怎樣的人,補(bǔ)充說(shuō)明了那支曲子的真實(shí)來(lái)歷,還有助于表現(xiàn)愛(ài)德華格里格信守諾言的崇高品格,突出文章的中心思想,使人們更加敬佩這位音樂(lè)大師。

4.略

18*　月下槳聲

　從文中女孩兒的神態(tài)、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)中,我們可以看出女孩兒是個(gè)勤勞、誠(chéng)實(shí)、淳樸的人。例:“大聲說(shuō)……”“紅著臉說(shuō)……”“不行不行……”“把頭搖成了撥浪鼓”等描寫(xiě),刻畫(huà)出了女孩兒誠(chéng)實(shí)、淳樸的性格特點(diǎn)。

19　裝在信封里的小太陽(yáng)

1.丹尼斯的爸爸給每人發(fā)一個(gè)裝有小太陽(yáng)的信封回家,并告訴大家:如果你是沒(méi)犯錯(cuò)誤的孩子,明天請(qǐng)把里面的東西封住還給丹尼斯;如果你是那個(gè)犯錯(cuò)誤的孩子,就把那十美元放進(jìn)信封還給丹尼斯,自己留下里面的小太陽(yáng)。

庫(kù)伯是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,只是一時(shí)犯了錯(cuò)誤,當(dāng)時(shí)又沒(méi)有足夠的勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。

2.“神不知鬼不覺(jué)”可換成“悄悄”“不聲不響”等,可是不如用原詞能更準(zhǔn)確地表達(dá)庫(kù)伯決心在十分隱蔽的不為人知的情況下改正錯(cuò)誤的心情。

“淡然一笑”可換成“微微一笑”“輕輕一笑”等,可是不如用“淡然一笑”好,因?yàn)椤暗弧北砻鞯つ崴沟陌职謱?duì)這件事并不十分在意,他不認(rèn)為這是一件偷竊的案件,只是有個(gè)孩子犯了錯(cuò)而已。

3.略

20*　彩票

1.林海燕出錢(qián)代別人買彩票中了大獎(jiǎng),她沒(méi)有據(jù)為己有,而是三番兩次打電話給中獎(jiǎng)人,誠(chéng)懇地告知他中獎(jiǎng)的事并請(qǐng)他快去兌獎(jiǎng),最后親自把中獎(jiǎng)彩票交給了他。

2.因?yàn)槟菑埐势笔橇趾Ｑ嘧约夯ㄥX(qián)買的,如果她說(shuō)彩票就是她的,別人也沒(méi)理由反駁,況且她是彩票的持有者,完全可以將獎(jiǎng)金兌現(xiàn)。可就是因?yàn)橐粋€(gè)誠(chéng)信的問(wèn)題,她沒(méi)有那樣做。所以在很多人看來(lái),林海燕的真誠(chéng)近乎“愚蠢”了。

21　孔子

1.概括為:推己及人、安守節(jié)操、識(shí)人不易、學(xué)而不厭。

2.“己所不欲,勿施于人”的意思是:自己所不愿意的,不要強(qiáng)加給別人。

第二句的意思是:眼見(jiàn)不一定為實(shí),內(nèi)心的想法太主觀,是不可靠的,要從多種角度、不同方面去了解一個(gè)人。

3.略

22　“心正筆正”的柳公權(quán)

1.①勸告穆宗“心正則筆正”。

②勸告文宗要以國(guó)家要?jiǎng)?wù)為重,不要在穿洗過(guò)幾次的衣服這樣的細(xì)枝末節(jié)上做文章。

2.“用筆在心,心正則筆正”的含義:這是柳公權(quán)借書(shū)法勸諫穆宗律己清政,告訴穆宗寫(xiě)字和治理國(guó)家一樣,都必須“心正”。

3.第一處的句子體現(xiàn)了柳公權(quán)剛直不阿的品質(zhì)?！〉诙幍木渥芋w現(xiàn)了柳公權(quán)為人真誠(chéng)、正直,敢于大膽直言的品質(zhì)。

4.略

23*　黃帝

1.①歷史地位。②姓氏稱號(hào)。③傳奇經(jīng)歷。④陵墓廟宇。

黃帝被奉為中華民族的共同始祖,主要有以下幾個(gè)原因:第一,黃帝時(shí)代一系列的制作和發(fā)明,為古代中國(guó)悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ);第二,統(tǒng)一各部落,被擁戴為天下共主;第三,壯大力量繁衍生息,使黃河流域成為中華文明的搖籃;第四,相傳堯、舜及夏、商、周三代帝王,均為他的后裔;第五,帶領(lǐng)中華民族從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代。

2.聰明—(聰慧)　激烈—(慘烈)

剛毅—(堅(jiān)毅)　擁護(hù)—(擁戴)

24　梅　蘭　芳

1.①拒絕為日本侵略者的電臺(tái)播音。

②拒絕為日本侵略者登臺(tái)唱戲。

③避居香港,再拒為日本人登臺(tái)演戲。

④香港淪陷后,蓄須拒為日本人演出。

⑤回上海后,堅(jiān)持蓄須拒演,不惜自傷身體,粉碎了日偽的癡心妄想。

2.豐子愷的評(píng)價(jià)說(shuō)明了梅蘭芳是中國(guó)歷代戲曲演員中少有的敢于“為了愛(ài)國(guó)而摔破飯碗”的杰出代表,他的動(dòng)人事跡將流芳百世,值得人們崇敬和贊美。

3.第一句話寫(xiě)出了梅蘭芳是將民族氣節(jié)放在首要位置的,體現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)的忠貞和熱愛(ài)。

第二句話寫(xiě)出了梅蘭芳為保持民族氣節(jié)付出了巨大的代價(jià),表現(xiàn)了他堅(jiān)守民族氣節(jié)的決心。

4.略

25*　唐玄奘西行取經(jīng)

　提示:要求敘述兩方面內(nèi)容,一是唐玄奘取經(jīng),二是個(gè)人感受。取經(jīng)故事簡(jiǎn)述要點(diǎn)即可,說(shuō)明取經(jīng)原因、過(guò)程(包括途中遭遇的一些險(xiǎn)阻)、取經(jīng)影響。

26　天窗

1.略

2.“小小的天窗是唯一的慰藉”這句話在課文中共出現(xiàn)了兩次,“慰藉”是安慰的意思。小小的天窗會(huì)使孩子們的想象活躍起來(lái)。當(dāng)孩子們被逼著呆在屋里時(shí)可以欣賞風(fēng)、雪、雷、電,可以欣賞星、云……可以想象出很多神奇而美麗的景象。一個(gè)小小的天窗豐富了孩子們的想象,表達(dá)了作者對(duì)透過(guò)天窗看世界的特殊感情。

3.提示:“也許”是“大概”的意思,表示猜測(cè),不確定。表述時(shí)要先交代清楚是在怎樣的情景中。例:夜晚,我站在窗前仰望天空,有一顆星星格外地亮,它也許是金星,也許是火星,也許是北極星,我不停地猜測(cè)著……

4.略

27　我　是　貓

1.壓向碗底——叼住一寸——被粘住——搖尾豎耳——抬左爪——畫(huà)圈——左右交替——雙爪齊下——胡抓亂撓——蹦蹦跳跳

2.難得的機(jī)緣,會(huì)使所有的動(dòng)物敢于干出他們并非情愿的事來(lái)。

假如有人來(lái)才好呢!

最重要的是忍耐。

臨危之際,平時(shí)做不到的事這時(shí)也能做到。

3.提示:這些語(yǔ)句不僅令人發(fā)笑,而且包含著作者對(duì)弱者的同情,對(duì)冷漠人情的不滿和憤恨。讀時(shí)要用心體會(huì)。

4.略

28*　楊子榮借題發(fā)揮

　提示:楊子榮是個(gè)大智大勇、機(jī)敏威武、忠于革命的戰(zhàn)士。描寫(xiě)楊子榮心理活動(dòng)的句子,要認(rèn)真品讀,感悟其中的精彩之處。例如課文第4~6自然段,對(duì)楊子榮的內(nèi)心世界進(jìn)行了細(xì)膩而精彩的刻畫(huà),起伏變化,真切而緊張,為塑造楊子榮這位傳奇式英雄作好了鋪墊。

29　武松打虎

1.提示:簡(jiǎn)述時(shí)要注意三點(diǎn),即理清打虎經(jīng)過(guò)的三個(gè)層次;語(yǔ)言要簡(jiǎn)練;用自己的話表述,注意適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文中精彩的語(yǔ)句。

2.老虎:按　撲　攛　搭　掀　吼　倒豎　剪

武松:閃

3.略

30*　齊天大圣大戰(zhàn)二郎神

1.他們交戰(zhàn)過(guò)程中的變化留給我們深刻的印象。因?yàn)樗麄兊淖兓浅Ｉ衿?十分引人入勝。

2.忽見(jiàn)一只飛禽,似青鷂,毛片不青;似鷺鷥,頂上無(wú)纓;似老鸛,腿又不紅。

打花的魚(yú)兒,似鯉魚(yú),尾巴不紅;似鱖魚(yú),花鱗不見(jiàn);似黑魚(yú),頭上無(wú)星;似魴魚(yú),鰓上無(wú)針。

《s五年級(jí)語(yǔ)文教案精選》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“五年級(jí)語(yǔ)文教案”專題。