要下雨了教學(xué)反思模板精選(7篇)。

機會是留給有準備的人的，教案是教師整體能力的體現(xiàn)。教師編寫教案是一個研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過程，88教案網(wǎng)小編特地為你收集并編輯了“要下雨了教學(xué)反思模板”，愿這些參考對你有所裨益不勝欣喜！

要下雨了教學(xué)反思模板(篇1)

教學(xué)目標

1、認知目標：

⑴學(xué)用“因為……所以……”句式。

⑵用“……正……呢”概括。

2、技能目標：

初步培養(yǎng)學(xué)生的好問習(xí)慣與觀察能力，學(xué)會正確流利有感情地朗讀課文。

3、情感目標：

通過對下雨前的一些自然現(xiàn)象的認識，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、板書課題：

下雨了。

讓學(xué)生讀。

2、板書：

要。

讓學(xué)生讀：

要下雨了。

3、問比較：

“要下雨了”和“下雨了”意思上有什么不同的？

4、師述：

要下雨了，動物王國里的小動物們都慌慌張張地忙碌起來，想知道他們在干什么嗎？讓我們一起走進有趣的動物王國去看一看吧！

（多媒體播放）

5、師提問：

你在動物王國里看到了哪些動物？學(xué)生發(fā)言，教師邊貼彩畫邊講述：美麗的小燕子飛來了，可愛的小白兔跑來了，勤勞勇敢的小螞蟻，自由自在的小魚也游來了，他們都想和大家一起學(xué)習(xí)了……

二、通讀課文，整體感知

1、小燕子（1～3）。

2、小魚兒（4～6）。

3、螞蟻（7）。

三、學(xué)習(xí)1～3小節(jié)

1、下雨前的天氣怎么樣？

（悶熱、潮濕）

第幾段已經(jīng)告訴了我們？

2、兩個人物發(fā)生了什么不同的變化？

⑴小白兔：

彎→直。

⑵小燕子：

高飛→低飛。

3、燕子為什么低飛？第幾自然段告訴我們的？

用“因為……所以……”說說燕子為什么低飛。

4、人物形象、感情：

小白兔：

蹦蹦跳跳、活潑可愛，同時對小燕子的行為充滿疑問。

小燕子：

耐心、溫和。

5、指導(dǎo)朗讀：

⑴指名讀，正音。

⑵比較讀，理解（提示語、疊詞、重音）。

⑶男女分角色讀，體會感情。

⑷扮演角色，復(fù)述知識點（因果句式）。

6、總結(jié)：

句式練習(xí)：

要下雨了，（誰）正忙著（干什么）呢！

過渡：

聽了小燕子的這一席話后，小白兔是不是全信了呢？他又碰到誰了呢？

三、學(xué)習(xí)4～6小節(jié)

1、“是要下雨了嗎？”（半信半疑）

2、指導(dǎo)朗讀此句。

3、有關(guān)小魚的內(nèi)容：

⑴小魚與往常有什么不同的變化？

小魚：

水中→水面。

⑵為什么？

（因為小魚生活在水里，平時水中的空氣夠用，但要下雨了，水中的空氣少，小魚在水里覺得很悶，所以小魚要到水面上來透透氣。）

用“因為……所以……”回答。

4、指導(dǎo)朗讀：

⑴教師范讀，強調(diào)有關(guān)的重音、情感。

⑵全班齊讀。

5、小結(jié)：

句式練習(xí)：

要下雨了，（誰）正忙著（干什么）呢！

過渡：

我們的小白兔由原先的非常疑問到半信半疑直到碰到小魚兒后已是完全相信，你可以從哪里看出他的完全相信？

四、學(xué)習(xí)第7節(jié)

1、重點詞：

“連忙”（完全相信）

2、與小螞蟻的對話：

小白兔是怎樣把要下雨的消息告訴螞蟻的，如果你是小白兔的話你會怎么說？

3、這時的螞蟻在干什么？

（搬東西）

4、他們會往哪搬？

（低處→高處）

5、小結(jié)：

句式練習(xí)：

要下雨了，（誰）正忙著（干什么）呢！

6、指導(dǎo)朗讀。

五、課外延伸

1、學(xué)了這篇課文，你知道要下雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？用一句話說一說。

2、除了書上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些是下雨前的自然現(xiàn)象。

3、老師希望你們像小白兔那樣看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師想信你們會學(xué)到更多的知識。

附件

1、螞蟻搬家：

空氣濕度大，溫度高，對他們的生存條件十分不適，因此要另尋住處。

2、青蛙叫喊連成一片：

它們是兩棲動物，當皮膚潮濕時，它便會探出地面欣喜地“呱呱”大叫。

3、蜻蜓低飛：

雨前壓力增大，濕度更大，一些昆蟲不得不降低高度，蜻蜓邊趁機捕食。

4、蜘蛛收網(wǎng)：

將蜘蛛網(wǎng)收縮以防被雨打濕。

要下雨了教學(xué)反思模板(篇2)

《要下雨了》與前面學(xué)過的課文相比，是一篇比較長的文章。而這篇課文的重點是讓學(xué)生了解小白兔是怎么知道下雨了。為了完成這一重點教學(xué)任務(wù)，我沒采取以往的講解分析的教學(xué)方法，而是用讀一讀的方式去試著解決重點問題，效果較好。

在課前預(yù)習(xí)時，我提出預(yù)習(xí)要求憑借漢語拼音把課文讀通。課堂上，要求學(xué)生讀課文找出小白兔在山坡上割草時感受難受的句子，并找出小白兔都看見了哪些小動物，這些小動物都說了些什么話？因為學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，很快就完成了老師提出的問題。這時候老師就設(shè)置懸念：同學(xué)們，你們想不想親耳聽聽，親眼看看，感受一下小白兔看到的這些情境呀？學(xué)生情緒高漲。于是，我說：請同學(xué)認真讀一讀，小燕子、小白兔、小魚、螞蟻說的話，待會兒讓同學(xué)扮演這些小動物讀一讀它們的對話。

學(xué)生們一下子來了興趣，開始讀課文了。邊讀邊模仿著小動物的語氣和動作。大約五六分鐘以后，同學(xué)們紛紛舉起小手，爭先恐后地要求扮演這些小動物。于是，我選了一組平時不愛說話的學(xué)生分角色朗讀。讀時“小演員”雖然沒有把各自主人公的語言表達得很真切，但對小動物的動作表演得很好。我就針對這方面給予充分的肯定，座位上的“小觀眾”以掌聲給“小演員”鼓勵。同時教師稍加點撥：記住表現(xiàn)每個小動物行為不同的語氣。學(xué)生的興趣很濃，都在認真地領(lǐng)會這些小動物的不同語氣，只見每個學(xué)生都充滿好奇心，擺著不同的姿勢讀起來了。我接著又選了一組“小演員”，他們“表演”得可真是淋漓盡致，小白兔的好奇，小燕子捉蟲子時的忙碌，小魚游出水面時的急促，螞蟻搬東西時的匆忙都充分展現(xiàn)。這組學(xué)生演完之后，同學(xué)們都想表演。我為了滿足學(xué)生的“表演欲望”。又分四人小組進行了“表演讀”。課堂氣氛達到了高潮。于是我就勢而問：“誰能說說小白兔是怎么知道要下雨了？”小手紛紛舉了起來，經(jīng)問得知：學(xué)生對課文內(nèi)容全部理解了。

所以，我覺得在課堂中，適當?shù)刈寣W(xué)生設(shè)身處地的用形象去感知，用語言去領(lǐng)會更能加深對課文的理解。這種形式既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，也活躍了課堂氣氛，更比教師口干舌燥地講解收益大得多。

要下雨了教學(xué)反思模板(篇3)

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異常行為，往往預(yù)示著某種變化，讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動特點和出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，趣味性濃、知識性強。

在教學(xué)中，教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，在評價學(xué)生朗讀時，教師也通過創(chuàng)設(shè)的故事情境來進行。這樣使學(xué)生在情境中讀的入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……既調(diào)動了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進步，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗。這正是新《課標》中所提出的“尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗”。而且感情朗讀就不僅是目的了，它更是理解和感悟的方法。

要下雨了教學(xué)反思模板(篇4)

教學(xué)目標：

1.正確認讀13個生字，學(xué)寫7個生字，讀準多音字“空”的讀音，積累詞語“彎著腰、陰沉沉的、潮濕、悶得很”等。

2.正確、流利朗讀課文，在故事情境中分角色朗讀，讀好對話中問句和感嘆句，并聯(lián)系生活嘗試運用。

3.借助插圖，用圖文對應(yīng)的方式，在對話中提取信息，了解下雨前動物的活動特點以及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

板塊—提取信息，讀通課文

1.聽教師讀課文第1自然段，想：故事里有誰？他在哪？在做什么？

預(yù)設(shè)一：小白兔彎著腰在山坡上割草。

（1）出示山的圖片。結(jié)合圖片找到哪里是山坡。

（2）看字形，發(fā)現(xiàn)“提土旁”，出示詞語“上坡、下坡、坡路”結(jié)合圖片讀詞。

（3）識記“腰”：指一指身體哪個部位是腰部。

（4）指導(dǎo)朗讀。

要點：師問生答，讀順長句。

小白兔在干什么？——小白兔/在割草。

小白兔在哪割草？——小白兔/在山坡上/割草。

小白兔怎么樣在山坡上割草？——小白兔/彎著腰/在山坡上/割草。

預(yù)設(shè)二：天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

（1）出示下雨前烏云密布的圖片，感受下雨前天陰沉沉的景象。

（2）讀這個分句，把天空陰沉沉的情景讀出來。

（3）做一做彎腰和伸腰的動作。

提示：通過做動作感受兩種動作不同，理解“伸”的意思。

（4）指導(dǎo)朗讀。

提示：學(xué)生先一個分句一個分句練習(xí)讀，再朗讀一個整句。

2.繼續(xù)聽讀課文，圈畫動物名稱。

（1）聽教師接著讀課文，把課文中出現(xiàn)的小動物名稱用橫線畫出來。

（2）交流課文中都有哪些小動物。

3.自由讀課文，把課文讀準?？梢园炎约合矚g的小動物的那段話多讀幾遍。

板塊二分角色朗讀

1.讀小白兔與燕子的對話（第2、第3自然段）。

要點：

（1）關(guān)注小白兔說話的語氣——大聲喊。聯(lián)系生活經(jīng)驗體會“大聲喊”。

（2）讀出小白兔心中的疑問，可以拿小燕子圖片在學(xué)生頭頂飛過，請學(xué)生當小白兔問一問燕子，從而讀好“呀”的問句。

（3）識記“潮濕”，觀察偏旁，聯(lián)系生活說一說還有哪些地方有“潮濕”的現(xiàn)象。

（4）分角色讀課文，讀出燕子低飛與下雨之間的因果關(guān)系。

2.讀小白兔與小魚的對話（第4、第5、第6自然段）。

要點：

（1）“是要下雨了嗎？”讀好帶“嗎”的問句，讀出小白兔滿心的疑問。

（2）強調(diào)“有空”中“空”的讀音。

（3）識記“悶”字，觀察字形，發(fā)現(xiàn)“悶”外形很像一扇門，里邊的一顆心被關(guān)閉在門內(nèi)，所以很憋悶。

（4）分角色讀課文，讀出小兔子和小魚對彼此的關(guān)心。

3.讀小白兔與螞蟻的對話（第7自然段）。

（1）強調(diào)“消息”的“息”在詞語里讀輕聲。

（2）識記“搬”字，用什么方法記住這個字？

（3）分角色讀課文，并嘗試說說小白兔與螞蟻的問話。

小白兔看到路邊有一大群螞蟻，他連忙跑過去問：“，，？”

4.讀一讀，演一演。

（1）出示課文插圖，創(chuàng)設(shè)對話場景，同桌分角色練習(xí)讀課文。

提示：回顧剛才讀文時“疑問”“感嘆”的語氣，把自己當成故事里的動物。

（2）小組合作讀，評一評，哪個小組讀得好，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足。

（3）帶頭飾，加動作，配合課文插圖演一演。

板塊三拓展閱讀，遷移運用

1.交流：你還知道哪些動物有預(yù)報天氣的本領(lǐng)？

2.補充“蜘蛛、青蛙、雞”等動物在下雨前的一些行為表現(xiàn)。

（1）蜘蛛預(yù)報天氣——蜘蛛會趕在下雨前結(jié)個豎著的網(wǎng)，因為平掛著的蜘蛛網(wǎng)容易被雨沖壞。你如果發(fā)現(xiàn)蜘蛛編織豎著的蛛網(wǎng)，就預(yù)示著可能要下雨了。

（2）青蛙預(yù)報天氣——青蛙喜歡陰涼潮濕的地方。天快下雨的時候，氣壓下降，濕度增加，空氣中的水分多，青蛙的皮膚得到充分濕潤，它覺得特別舒服，經(jīng)常會“呱呱呱”叫起來。

（3）雞預(yù)報天氣——雞因為沒有汗腺所以很怕熱。下雨之前往往比較悶熱，這時候雞喜歡待在涼快的地方。如果發(fā)現(xiàn)雞不出窩或待在樹陰下，十有八九要下雷陣雨了。

3.想一想如果小白兔在回家的路上遇到了這些小動物，他會怎樣向他們提問，這些小動物又會怎樣回答小白兔呢？同桌之間練習(xí)用這樣的句式問一問，答一答。

“蜘蛛，蜘蛛，呀？”“要下雨了，?！?/p>

4.指名展示，評一評。

要點：根據(jù)動物下雨前的行為表現(xiàn)提出問題?；卮饡r能說清楚動物有這樣表現(xiàn)的原因。如：

“青蛙，青蛙，你為什么呱呱叫呀？”

“要下雨了，空氣中的水分加多，我的皮膚得到充分濕潤，真是太舒服了！”

板塊四鞏固識字，學(xué)寫漢字

1.出示課后“讀一讀，記一記”中的詞語，開火車讀一讀。

2.試著用其中的一個或幾個詞語說一句話。

3.指導(dǎo)書寫。

（1）范寫“直”，教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)，強調(diào)字的整體不宜寫太寬，中間三個短橫間隔均勻且不能碰到橫折，末筆長橫要長而穩(wěn)。

（2）范寫“邊”，提示“力”要偏右?！白咧弊⒁馄睫嗖灰獙懙锰被蛱?，要托住右邊的“力”字。

（3）指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字。

①觀察“呀、呢、嗎、吧、加”，發(fā)現(xiàn)“口字旁”的位置不同，書寫也有區(qū)別。

②提示“呀、呢、嗎、吧”的“口字旁”在左邊略小，書寫在左上格，封口橫壓橫中線；“加”的“口字旁”在右邊略大，位置居中。

③范寫指導(dǎo)“呢”第7筆撇收筆在豎中線，第8筆豎彎鉤貼近豎中線起筆。其他4個生字可以自主嘗試書寫。

要下雨了教學(xué)反思模板(篇5)

一、情境導(dǎo)入，揭示題目

1．誦讀兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？

2．觀看動畫。

出示課件：烏云密布，狂風(fēng)驟起，雷電交加的動畫情景。

3．學(xué)生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。

4．揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。

設(shè)計意圖：運用動畫激起學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的好習(xí)慣，同時訓(xùn)練和提高學(xué)生的口頭表達能力。

二、初讀課文，整體感知

1．請同學(xué)們打開書，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，看清字形。

2．再讀課文，讀時圈畫出本課的生字，自學(xué)生字，再標出自然段的序號。

3．同桌互相讀，比一比誰讀得準確，聲音洪亮。

4．指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：文中的小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？分別是在哪幾個自然段遇到的？

5．師：朗讀了課文，誰愿意回答老師剛才提出的問題？(小白兔遇到了三個好朋友，分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子是在第2、3自然段，遇見小魚是在第4～6自然段，遇到螞蟻是在第7自然段。)

6．再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現(xiàn)象？聽到其他小動物說了什么？他都干了什么？邊讀邊畫，讀完后在小組內(nèi)討論。

7．全班交流匯報。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個整體的了解和把握。在這里，教師布置的問題也是循序漸進的，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

三、多種活動，識記生字

1．指名認讀黑板上的生字。

2．請學(xué)生當“小老師”領(lǐng)讀。

3．以開火車的形式熟讀詞語。

4．“識字交流會”——說說你是如何記住這些字的。

5．生與師玩“你說我猜”的游戲，鞏固生字。

6．可以通過做動作識記生字“伸、搬”，理解字義。

7．學(xué)習(xí)多音字“空”。

設(shè)計意圖：“識字交流會”可以掀起課堂的高潮，可以讓學(xué)生們積極地分享他們的識字經(jīng)驗。學(xué)生們不僅可以各抒己見，加深識字印象，而且可以從其他同學(xué)口中得知更多的識字方法。

要下雨了教學(xué)反思模板(篇6)

新課程實施以來，我們擔任一年級語文教學(xué)的老師有許多困惑，其中一個最主要的就是：識字量太大。在實際教學(xué)中，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我常常在想課堂是教學(xué)的主陣地，只有抓主課堂，切實提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生才能夠認識教材中的認讀字，才能較好的完成新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標——大量識字。

于是，在教學(xué)中，只有當學(xué)生干自己喜歡干的事就不會厭倦，而會覺得是一種樂趣、一種心理需求的滿足。在交流會上，他們一個個像小記者詢問著別人，也闡述著自己的發(fā)現(xiàn)。

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象。在讓學(xué)生理解“小魚游到水面上來，因為水里悶得很”一句中的“悶得很”時，我以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)。

“你有過‘悶’的感覺嗎？”學(xué)生在生活情境的回憶中，體會到被子捂住透不過氣，感冒鼻塞喘不過氣的悶與小魚的“悶”意思相同。然后讓學(xué)生進行一次情境體驗：假如自己是一條小魚，潛在水下，有什么感覺？游到水面上，又有什么感覺？學(xué)生紛紛說先是悶、難受，后來舒服多了。有趣的體驗使學(xué)生輕松愉悅地與小魚感同身受。隨即請學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學(xué)生對重點詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。

“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼栽诔浞肿鹬貙W(xué)生對重點詞語的獨特的感受，體驗和理解的基礎(chǔ)上的教學(xué)效果是不錯的。

要下雨了教學(xué)反思模板(篇7)

《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學(xué)生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計上，我注意了以下幾個方面：

一、在教學(xué)的一開始，我讓學(xué)生舉起小手和我一起書寫課題。然后用小游戲收集胡蘿卜對上一節(jié)課上學(xué)習(xí)的生字進行了復(fù)習(xí)，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，成功地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了課堂上。

二、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義.

在第一節(jié)課識字教學(xué)的基礎(chǔ)上，講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“陰沉沉”時，我在PPT上出示一張陰天烏云密布的圖片，在進行講解進而讓學(xué)生明白“陰沉沉”是下雨前出現(xiàn)的一種天氣現(xiàn)象。

三、注意聯(lián)系，訓(xùn)練思維.

教學(xué)時，抓住關(guān)鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

四、及時滲透品德教育.

根據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學(xué)，讓學(xué)生進一步體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動物們互相關(guān)心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨?！币笇?dǎo)學(xué)生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

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