小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思簡短1000字。

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思簡短【篇1】

科學(xué)教育應(yīng)滲透到整個日常生活教育中。生活中到處都有數(shù)學(xué)，生活中也經(jīng)常蘊含著數(shù)學(xué)教育的因素，所以，要多利用平時的各種機會將教育活動和幼兒的生活緊密的聯(lián)系起來。

泰戈爾有一句名言說得好”我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們”.我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷,我們每一個人都應(yīng)該珍愛他們.

1．和諧課堂,快樂學(xué)習(xí)

《小青蛙聽故事》這個故事選自小班上學(xué)期，《我能干》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小青蛙和魚兒、月亮為角色，講述了一個小青蛙聽故事是不安靜、亂插嘴的故事，特別是小青蛙認真聽故事的這個情節(jié)既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經(jīng)?？吹阶约喊嗟男∨笥岩灿羞@樣的。又考慮到現(xiàn)在的小朋友大多數(shù)都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都“以自我為中心”，缺乏集體意識，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現(xiàn)實需要，因此，我選擇了這個故事，并將它與語言和社會兩個領(lǐng)域相結(jié)合。

用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性是《綱要》對于健康活動的一個要球。而玩法永遠是孩子們最喜歡、最愿意接受的。借助游戲《刺猬摘果子》來進一步讓孩子練習(xí)翻滾的動作是本次活動的高潮。

如何讓孩子進入游戲的更大程度上是關(guān)鍵。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力.只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。

教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.

2．生活課堂,更有意義

先從這個活動的選材上來說，我預(yù)先讓孩子們有了初步的胖、瘦、輕、重的概念，再通過遷移他們的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)新授的本領(lǐng)：比較個子的高矮。我準(zhǔn)備的示范教具是四只站著的高矮不等的長頸鹿，還有一張大的排序板，而給孩子們準(zhǔn)備的操作材料是高矮不等的小兔、小貓各四只，另外再是人手一張小的排序板。

輪到孩子們操作了，我先介紹了操作材料：有排序板、高矮不等的小貓、小兔各四只，并且我在黑板上示范操作怎樣排隊，引導(dǎo)孩子們可以按從高到矮的順序排，也可按照從矮到高的順序排。最后講解操作要求：

當(dāng)你排隊買小動物時，你不能把這兩種小動物混在一起。你應(yīng)該在排隊的時候告訴我高度。出乎意料的是，孩子們在排隊時似乎把我剛才講的話都忘記了，只顧拿著小貓、小兔看，看完再將他們放于排序板上，我還發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒都能按照我的要求去做，仍有小部分孩子是亂排的，可是幾乎沒人再說個子的高矮。過后我自己想，如果我在示范講解操作材料時能多重復(fù)講述幾遍個子的高矮，孩子們就會記憶深刻一點。

分類班在這樣歡快的氣氛中結(jié)束了。在我個人看來，這門課比較成功。通過他的觀察和實踐，孩子們清楚地認識到分類的現(xiàn)實意義，也感知到事物是多方面的。

它不僅培養(yǎng)了他們的觀察能力，鍛煉了他們的實踐能力，而且拓展了他們的思維。美中不足的是孩子們的語言表達還不夠清楚;對一些名詞概念還不夠明白;他們不能用完整的話來概述自己要說的話。為了提高他們的表達能力，在今后的課堂教學(xué)中，讓他們經(jīng)常用多種方式描述同一物體

生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)**于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠無法割舍.離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的.數(shù)學(xué)只有在實踐中得以延伸.生活是數(shù)學(xué)的生命之源.

教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學(xué)生生活實際有機結(jié)合起來,使學(xué)生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強感知,激發(fā)思維.如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯.但通過實踐動手操作就會發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.

3．靈活課堂,輕松學(xué)習(xí)

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排.改變超強度、大題量、機械訓(xùn)練,用時間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學(xué)生思考的時間還給學(xué)生,把思維過程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和能力.

如教學(xué)“一個鈍角中去掉一個銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學(xué)生靈活掌握及運用.

而實際生活中如“四年級同學(xué)去秋游.每套車票和門票49元,大約準(zhǔn)備多少錢？”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實際.

面對應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué).

4．幽默課堂,充滿活力

一個有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅(qū)趕煩惱,帶來歡笑.學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛.同時能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力,能進一步融洽師生關(guān)系.

如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人視而不見,我不動聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了,看著這位同學(xué)會心地笑.接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會神地聽,仿佛一下精神百倍.此時此刻我頓時明白,幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗,感受到幽默的魅力.

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮.教師只有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會生機勃勃,課堂會更精彩.

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思簡短【篇2】

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)心得及體會

（2016-2017學(xué)年第二學(xué)期）

淮河西路小學(xué)

趙正愛

所謂“有效教學(xué)”，是指在師生雙方的教學(xué)活動中，通過運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力可以很好的發(fā)展。

我。實施有效教學(xué)，教師應(yīng)把握“三個環(huán)節(jié)”

1．教學(xué)前應(yīng)仔細設(shè)計。

精心備課、精心設(shè)計是教學(xué)工作的重要組成部分，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。備課前，教師應(yīng)認真閱讀教材和教科書，認清教學(xué)內(nèi)容的三維目標(biāo)和教材編寫的特點，結(jié)合學(xué)校實際情況制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生。建議的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是具體的和可操作的。如果目標(biāo)太高或太低，都容易讓學(xué)生失去興趣，應(yīng)該在學(xué)生的“近端發(fā)展區(qū)”，即“一跳就能摘果”。那么什么是“準(zhǔn)備”上課呢？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是如何讓教師做好“教”，而是如何讓學(xué)生做好“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。需要充分推測哪些部分的內(nèi)容對學(xué)生來說是難學(xué)的，如何去實施，哪些部分的內(nèi)容學(xué)生很可能有不同或獨到的意見，以及如何處理。

2.教學(xué)中要處理好四種關(guān)系。

備課是戰(zhàn)略問題，教學(xué)是戰(zhàn)術(shù)問題。在精心備課的基礎(chǔ)上，為了達到最佳的教學(xué)效果，課堂上要處理好四個方面的關(guān)系。即：handle

1 處理好重點、難點和常識的關(guān)系；處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；處理好教法與學(xué)法的關(guān)系；處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。

3.應(yīng)優(yōu)化教后習(xí)題。

(1)練習(xí)要有“方”。每個練習(xí)都必須是具體的。每次教學(xué)的目標(biāo)、重量和難度成為練習(xí)設(shè)計的導(dǎo)航。設(shè)計的習(xí)題不僅要幫助學(xué)生理解和掌握重點和難點，還要幫助學(xué)生理清知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學(xué)生提高能力。

(2)練習(xí)要有“味”。運動有“味”，就是說運動的設(shè)計要有一定的生活味、趣味味和思維味。

(3) 練習(xí)要有“層次”。由于個體差異，學(xué)生在接受能力、思維空間等方面總是存在差異。因此，習(xí)題的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的特點，創(chuàng)造一定的“層次”，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“吃”，中級學(xué)生“吃飽”，優(yōu)秀學(xué)生“吃”。 “吃好”。

(4)練習(xí)要有“時間”。心理學(xué)研究表明，人在認知事物的過程中確實存在遺忘。因此，練習(xí)要把握好“時機”。教師應(yīng)在知識被遺忘之前，組織學(xué)生實踐所學(xué)知識。

二、實施有效教學(xué)，教師要注意“四個實際”

1.結(jié)合實際。 課程改革實施以來，教師們已經(jīng)意識到應(yīng)該“用”教科書來教，而不是“教”教科書。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活”教材，使課堂教學(xué)生動有效?？梢哉f，生活充滿了數(shù)學(xué)，所以我們創(chuàng)造的情境要貼近現(xiàn)實生活，教學(xué)要與現(xiàn)實生活相結(jié)合，即讓數(shù)學(xué)栩栩如生，學(xué)以致用。對數(shù)學(xué)的熱情會迅速高漲，學(xué)習(xí)氛圍自然輕松活躍。因此，教師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，大膽地對教材進行“再加工”和“再創(chuàng)作”，使教材更加貼合學(xué)生實際，提高課堂教學(xué)的有效性。 .

三、實施有效教學(xué)，教師要做到“五關(guān)”

1．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)不是簡單的加減法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最終用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。因此，作為教師，我們在課堂上更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)方法的教授。這對于一年級的學(xué)生來說尤其重要。我們從一開始就給他們準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法，教他們?nèi)绾温犝n和參與課堂。 ，通過“提問、合作、動手、實踐”等學(xué)習(xí)方式，有效提高課堂效率。

2.教學(xué)要有“對象”意識，不能“獨唱”，因為沒有“學(xué)”，就沒有“教”。 為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是新課標(biāo)的新理念，教學(xué)要“以人為本”。教學(xué)的有效性最終體現(xiàn)在學(xué)生的進步或發(fā)展上。

3.注重教學(xué)效果。

教師在教學(xué)中應(yīng)該有時間和效益的概念。他們既不能“隨心所欲”，也不能簡單地將“效率”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”或“花更多的時間，更有效率”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益。并不取決于教師教授多少內(nèi)容和花費多少時間，而是取決于學(xué)生在單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程的整合。

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4.注重教學(xué)的可測試性。

教師在教學(xué)中應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并且應(yīng)該使目標(biāo)盡可能的可衡量。教學(xué)結(jié)束后，可以衡量教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況。量與質(zhì)、過程與結(jié)果相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)效果。

5.注重教學(xué)反思。

教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，不斷問：“什么樣的教學(xué)才是有效的？” “我的教學(xué)有效嗎？” “還有比這更有效的嗎？教法？”等等，這樣才能讓自己的教學(xué)更有效果。我?guī)缀趺抗?jié)課后都要進行這種教學(xué)反思，并詳細記錄在《教學(xué)隨筆》和《教后反思》中，以指導(dǎo)自己不斷提高有效課堂教學(xué)的藝術(shù)和水平。

總之，課堂教學(xué)必須是有目的的、有效的活動，有效性是課堂教學(xué)的生命。只要我們的老師腳踏實地，在日常教學(xué)中，摒棄華而不實，摒棄追求短期利益的功利思想，遵循教育規(guī)律，注重教學(xué)藝術(shù)，以學(xué)生為本，以學(xué)生的進步和發(fā)展為己任。以學(xué)生為標(biāo)尺，做到學(xué)后反思、實踐后反思、反思中提高，相信大家都能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)中探索出不同風(fēng)格的新路。

六月26 , 2017 年

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思簡短【篇3】

上課的技能，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距。

看課中，自己的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達到較高的層次”一直縈繞這我，而這些思考，也一直伴隨我回到了單位?？赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學(xué)吧，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說明上面的兩個問題，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做，接下來就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實效性談一談自己不成熟的見解。

怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，提高我們的備課上課能力呢?

一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

即：多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕捉教學(xué)的生長點。使教學(xué)目標(biāo)切合實際。

解決策略

1、了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，確定切合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)。——課前調(diào)研

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上。 ——抓準(zhǔn)切入點

3、教學(xué)實際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?！H歷過程

二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律，心理特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。因此這個學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。

解決策略：

1、有思維價值的數(shù)學(xué)活動情境

2、美麗的童話情境

3、思維認知沖突的問題情境

4、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境

5、源于數(shù)學(xué)知識本身的問題情境

三、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性必須使學(xué)生有機會真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗。

解決策略：

1、想辦法讓學(xué)生對探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。

合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。

具有價值的探究合作學(xué)習(xí)的問題。

組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上，實行動態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長期形成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個同學(xué)都有機會樹立形象，給每個人提供發(fā)展進步、改變自我的機會。

四、抓好雙基、適度訓(xùn)練——促進數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué)的實效性，無疑要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證。因此，知識必須到位，能力必須訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然，“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時俱進地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ)，形成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程之中。”

解決策略：

1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識定好位，打好樁。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識的縱向發(fā)展，幫助學(xué)生將它連成“知識鏈”;通過橫向溝通，幫助學(xué)生將它連成“知識網(wǎng)絡(luò)”;再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉，形成立體的知識模塊。

五、精心設(shè)計教學(xué)活動、捕捉巧用教學(xué)資源—— 激活學(xué)生思維、促進學(xué)生發(fā)展

課堂教學(xué)活動是在教師指導(dǎo)下有組織、有步驟、有計劃的一項復(fù)雜的心理活動和智力活動過程。提高它的實效性必須有教師課前的周密策劃，即準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。

課堂教學(xué)活動是面對著不同個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的過程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。所以，提高課堂教學(xué)的實效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)實施中，寬容接納來自學(xué)生的生成，機智篩選課堂生成，從而達到巧妙運用生成促進學(xué)生發(fā)展的目的。

解決策略：

1、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教 全面了解學(xué)生

有效開發(fā)資源 適時準(zhǔn)確評價

2、關(guān)注生成——寬容地接納生成 理智地認識生成

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思簡短【篇4】

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。

總之，對于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題。但是經(jīng)過實踐，我如釋重負，學(xué)生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自己還有很多困惑的地方；課堂上一些問題解決課、鞏固練習(xí)課、回歸復(fù)習(xí)課具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒有提高上來；怎么能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思簡短【篇5】

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

歷史的、關(guān)系的等方面去展開。簡言之，教師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考--為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的'產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多"制造"一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題"擠"出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思簡短【篇6】

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得

嘉川小學(xué)周印江

數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生了解生活，核心路線是：從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)以激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣；幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)，借助已有的生活經(jīng)驗理解數(shù)學(xué)，進而抽象和建立數(shù)學(xué)模型；進而引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活問題；進一步在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的過程中形成數(shù)學(xué)概念。

下面將以課堂教學(xué)為平臺，闡述我在這方面的一些經(jīng)驗。

1. 創(chuàng)造生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與生活密不可分。作為教師，我們應(yīng)該盡量挖掘數(shù)學(xué)知識中的生活資源，創(chuàng)造一定的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，進而產(chǎn)生強烈的探索和解決問題的欲望。比如在學(xué)習(xí)《6的作文》時，為了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們探索的欲望，我創(chuàng)造了一個與生活實踐相關(guān)的情景：小明一家3口人，小明為大家準(zhǔn)備飯菜。每天?？曜印Ｄ悴滦∶髟趺茨玫娇曜?？你服用了多少次？你每次拿了多少？用一根小棍子代表筷子拿一根。通過操作，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)可以取1次（6和0）、2次（1和5、2和4、3和3，或多取再取出部分）、3次（1、2 , 3 ; 2, 2, 2; 1, 1, 4;...)... 有的同學(xué)一個一個拿了6次，也就是6個1s。通過日常生活中常見的生活情景“取筷子”，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了其中蘊含的數(shù)學(xué)知識，學(xué)得開心又輕松。

2. 借助生活實例引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)

要讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，必須引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展的過程和知識的形成。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供個人探究的機會和材料。例如，以動畫幻燈片的方式再現(xiàn)“上下車”的生活例子，幫助學(xué)生探索加減法混合運算的操作順序：例題為4-2+3 ，動畫顯示：原來4人上車，到站后2人先下（先減2），再上3人（加3）。讓學(xué)生看清楚：計算時，先從4個人中去掉下車的2人，再加上上車的3人，結(jié)果是車上有5個人。即 4 - 2 + 3 的運算順序是先減法，后加法。通過這個生活實例的介紹，讓學(xué)生直觀地理解加減法混合運算的運算順序是從左到右；同時，也激發(fā)了學(xué)生的思考。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了知識的源泉，培養(yǎng)了探究能力，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。這些意外收獲的關(guān)鍵是將數(shù)學(xué)探究與現(xiàn)實生活中的例子緊密結(jié)合。

3.提供生活背景，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué) 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗解決生活中的數(shù)學(xué)問題，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流學(xué)習(xí)機會，提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和實踐能力。應(yīng)用到生活中。比如學(xué)完“認物認人”后，讓學(xué)生用各種三維人形搭建一堵墻或一棟房子，看看誰的實力最強？結(jié)果，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了長方體或立方體，而不是球體，因為球體喜歡滾動。剛剛學(xué)到的知識就派上用場了，每個學(xué)生臉上都洋溢著得意的笑容。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要滲透生活和數(shù)學(xué)，有機地融為一體，用生命之泉來滋養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)。識字，用數(shù)學(xué)來完善我們的日常生活。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思簡短【篇7】

俗話說：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，應(yīng)在結(jié)合上進心培養(yǎng)的同時，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進心也就“定向”了。學(xué)生的上進心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中難免會有反復(fù)。我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。如此，學(xué)生焉能不上進？

其次形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認真的態(tài)度全身心的投入，如：認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業(yè)，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，認真書寫等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。

只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處，學(xué)生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會成為創(chuàng)新性人才。

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