88教案網(wǎng)
《釣魚的啟示》教案模板
《釣魚的啟示》教案模板(精選9篇)。
對(duì)于您88教案網(wǎng)有關(guān)“《釣魚的啟示》教案模板”的內(nèi)容開始,記得將本文保存以方便日后的參考。每位老師不可或缺的課件是教案課件,因此教案課件可能就需要每天都去寫。?教學(xué)過程中可以通過教案課件以激發(fā)學(xué)生的興趣。
《釣魚的啟示》教案模板 篇1
本文是一篇敘事性作品。敘述了“我”11歲時(shí)隨父親去釣魚這件事給“我”的一生帶來的不可磨滅的影響。
1、教學(xué)從整體到具體,再回到整體,從而達(dá)到思路清晰,脈絡(luò)分明。
2、多法品讀,內(nèi)化語言。在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終,這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。文章的“美”是學(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀,能使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文里一個(gè)個(gè)句式,一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。
3、教學(xué)中學(xué)路分明,從“導(dǎo)―扶―放”上,全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、腦想,全頻道運(yùn)作,立體式展開。
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、概括課文的故事梗概,抓住印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)體會(huì)釣魚的啟示。
3、初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。
4、主動(dòng)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。(活動(dòng)范文吧 www.f236.com)
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化以及父親內(nèi)心世界的波瀾起伏。聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
一、謎語導(dǎo)入,激興趣,引課題。
老師請(qǐng)同學(xué)們猜一條謎語,看看你們誰能猜到謎底是什么。有這樣一本書,書上沒有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問,這本書沒有作者的名字,我們每一個(gè)人都是它的作者。
(思考后七嘴八舌)是“生活”。
對(duì),生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠,也讀不完的書,雖然書上沒有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問,就看我們善不善于去讀它。接下來就讓我們走進(jìn)《釣魚的啟示》這篇課文,看看從中能使我們得到什么啟示。(師板書課題)
(“謎語”導(dǎo)入,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望,這種體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。)
二、讀通課文,梳脈絡(luò),抓梗概。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,想想課文寫了一件什么事?(學(xué)生自由讀――匯報(bào))
爸爸非要我把魚放了呀?(生迫不及待地舉手)別急,請(qǐng)你們帶著這個(gè)問題來讀一讀課文,用課文中的語句來回答。
找到答案了嗎?這樣難得的魚,為什么父親一定要我放掉呢?誰來結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3、什么是鱸魚開放日?為什么在這之前就不能捕撈呢?老師查到了一些資料,在這里介紹給大家。(課件出示字幕:鱸魚:魚名。鰭科。體長(可長達(dá)60多厘米),側(cè)扁,口大,下頜突出。銀灰色,背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食,生長快,肉嫩味鮮。棲息于近海,也進(jìn)入淡水,早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍,產(chǎn)卵期間禁捕。)
小結(jié):是啊,我們這個(gè)世界上有多少物種都是因?yàn)槿祟悰]有節(jié)制地捕殺而絕種的呀,這個(gè)道理很簡單,可是當(dāng)爸爸讓我把魚放掉時(shí),我卻難以接受。大家默讀課文的4-9段,看看我的心情是怎樣的?如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情,你就把它畫出來。
(通過與文本對(duì)話,初步感知文本內(nèi)容。讓學(xué)生用書中的話回答問題,即以讀帶說,是讓學(xué)生了解書中是如何描寫“為什么爸爸非要我把魚放了?”,為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。)
三、精讀課文,品細(xì)節(jié),抓言行。
1、學(xué)生讀課文,邊讀邊畫出相關(guān)的詞句。能概括作者的心情有哪些變化嗎?
2、你能試著讀出乞求的語氣嗎?
A、學(xué)生試讀。
B、他是哭著在說呀。(范讀)你能再讀一讀嗎?(學(xué)生再讀)C、學(xué)生齊讀。
非常好。我們分角色來讀一讀這一部分,注意讀出大家體會(huì)到的這種心情。
過渡:盡管“我”很傷心和無奈,但父親堅(jiān)持要我把魚放掉。我們來讀讀課文倒數(shù)第三自然段,讀出父親的堅(jiān)定和“我”的依依不舍。
A、學(xué)生讀。
B、師生評(píng)讀。
的確不錯(cuò),“我”是那樣的依依不舍,是那樣的無奈呀!我們一起來讀讀這一句。(課件出示)――相應(yīng)的句式對(duì)比
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴里取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。
我把魚鉤從大鱸魚的嘴里取下來,把它放回到湖里去。
(引導(dǎo)學(xué)生通過形式多樣的朗讀,談讀書體會(huì),去理解作者的感情,與課文內(nèi)容在感情上能夠得到共鳴,從而深刻理解父親的良苦用心。)
四、聯(lián)系生活,悟哲理,修品行。
1、換位思考:
假設(shè)你是文中的我,釣到從來見都沒見過的一條大魚,內(nèi)心如何?你會(huì)遵守規(guī)定放掉這條魚嗎?這時(shí)你的心情如何?
(采用了轉(zhuǎn)換角度的方法,讓學(xué)生想像自己是作品中的人物,設(shè)身處地地體驗(yàn)了人物的內(nèi)心變化,從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。)
我的情緒由先前的興高采烈,變成后來的無可奈何,到最后真是沮喪至極
了。
我的情緒由先前的興高采烈,變成后來的沮喪至極,到最后真是無可奈何了。
(通過刪、調(diào)、換等方法來體會(huì)課文原句譴詞造句的準(zhǔn)確、精當(dāng),既是一種理解課文的方法,又是一種學(xué)習(xí)寫作的方法。)
2、同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪,可是,在三十四年后,作者看待這件事情時(shí),卻有另外一種心情,誰來讀一讀這一部分?(生讀文)
3、這一部分有一些含義深刻的句子,請(qǐng)你自讀,靜靜地思考:畫――嘗試體會(huì)。(課件出示) 對(duì)比:(1)、文中的魚對(duì)我有著怎樣的誘惑?
(2)、和這條魚相似的誘惑人的魚,可能指生活中的哪些事?(在學(xué)校、家庭、公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑?)
是呀,這些都是與那條鱸魚相似的誘惑人的`魚,在我們的生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到,道理我們都懂,然而面對(duì)這些誘惑的時(shí)候應(yīng)怎樣去做,卻是一件很難的事情。
(課件出示最后一句話)生齊讀。
年過去了……)課件出示。
小結(jié):他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
(通過學(xué)生朗讀、體會(huì),明確爸爸在面臨道德抉擇的時(shí)候,所作出的正確的選擇,理解“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?!蓖瑫r(shí)對(duì)學(xué)生的行為導(dǎo)之以行。)
生活中,與那條魚相似的誘惑人的魚,我們經(jīng)常遇到,把握自己,拒絕誘惑,你就是個(gè)誠實(shí)的有道德的人。童心最美,老師把孟德斯鳩的名言送給大家(課件出示:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?!保┳尷蠋熀湍銈児餐Γ覀兌甲鲆粋€(gè)有道德的人。好嗎?
一、回顧課文,加深體驗(yàn)。
你們可以根據(jù)興趣,選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀,讀出自己對(duì)文章的感悟。(個(gè)人讀、同桌讀、小組讀等)
(學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由朗讀的空間,他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書,這樣,有助于學(xué)生在與同伴的交往中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識(shí);有助于因材施教,彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足,從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。)
二、積累內(nèi)化,學(xué)以致用。
1、自選詞語,由學(xué)生獨(dú)立完成。
簡單說說自己選擇的理由。
也可以連詞成段,圍繞一個(gè)意思寫一段話,看誰選用的詞語最多最恰當(dāng)。
2、片段仿寫。仿寫一個(gè)人物言行片段或者敘事文中的景色描寫片段。
(本篇課文給學(xué)生留下了許多思考和想象的空間,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生作一些更深入的思考和想象,可以加強(qiáng)對(duì)課文的內(nèi)化。)
三、遷移練習(xí),落實(shí)讀寫。
1、認(rèn)讀生字。
“嘮”和“姥”是同音字,注意區(qū)分?!俺巍笔嵌嘁糇?,注意引導(dǎo)在語言環(huán)境中的不同讀音。
2、指導(dǎo)書寫13個(gè)生字。
注意生字“皎”、“緒”、“紐”、“抉”和形近字的區(qū)別。
可設(shè)計(jì)選字填空練習(xí)幫助學(xué)生分辨區(qū)別。
(在語文教學(xué)中,基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是根基。遷移練習(xí),是教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。抓住了此教學(xué)環(huán)節(jié),語文課才能真正體現(xiàn)工具性
《釣魚的啟示》教案模板 篇2
教材分析:《釣魚的啟示》作者用抒情的筆觸,講述了一個(gè)釣魚的故事,用烘托的手法,刻畫了一個(gè)嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象,使學(xué)生懂得,自覺是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩,教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情,從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:我們學(xué)校地處農(nóng)村,學(xué)生缺乏閱讀材料,對(duì)于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護(hù)方面的規(guī)則了解甚少。因此,課前需要搜集有關(guān)資料,豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實(shí)的反面資料。通過將近四年的培養(yǎng),學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書、擅長批注、樂于交流的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字,聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的'生詞;
2、通過各種形式的讀,充分感知、體驗(yàn)和表達(dá),感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性;
3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合,使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際,遵守規(guī)則。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化;聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
師:同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料?下面請(qǐng)同學(xué)們在小組內(nèi)交流。
(生交流搜集的資料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則。板書課題:釣魚的啟示。)
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,認(rèn)識(shí)文中生字詞,逐步把課文讀正確、流利。
三、回顧學(xué)習(xí)方法 學(xué)生自學(xué)交流。
生:o看問題的上文; o看問題的下文; o從全文整體內(nèi)容理解。
師:第二種是做批注筆記,能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢?
生:畫出自己喜歡的重點(diǎn)詞句,記下不懂的問題,做簡單的歸納概括,在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。
2、老師提出自學(xué)要求:
(1)再讀課文,在文中空白處做批注筆記。
(2)小組內(nèi)交流體會(huì)。對(duì)于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。
3、學(xué)生自學(xué)課文,老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。
4、小組內(nèi)交流讀書體會(huì),組代表將困惑記錄到黑板上。
四、交流體會(huì),形成對(duì)話。
1、各小組代表交流組內(nèi)體會(huì),其他成員可以補(bǔ)充。
2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況,創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景,抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
(1)師:請(qǐng)同學(xué)們讀37頁金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文,對(duì)課文產(chǎn)生深刻的體會(huì)?(學(xué)生自讀)
生:把課文中的人物想象成自己;把自己當(dāng)成課文中的人物。
師:請(qǐng)同學(xué)們把文中的詹姆斯換成我,然后深入讀課文2~12自然段。
(2)指名學(xué)生讀課文。
(3)師:請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià),如果覺得讀得好,說說好在什么地方,如果有不足之處說說應(yīng)該怎樣讀,為什么?(學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià))
(4)再指名讀課文,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地體會(huì),讀出作者的情感。
(1)魚到底該不該放呢?請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉,實(shí)話實(shí)說。
(2)根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn),將全班學(xué)生(或按座次)分為正反兩方。
(3)展開辯論。辯論過程中,老師作好方向引導(dǎo),如,激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)――河水的干涸,生物的滅跡等方面來體會(huì)遵守規(guī)則的重要性。
師:只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人,才不同于動(dòng)物。遵守規(guī)則應(yīng)成為每個(gè)人內(nèi)心的一種意識(shí),不受環(huán)境和人為因素的影響,只有這樣我們的生活才會(huì)更美好。你從這篇課文中受到什么啟示?根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。
1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。 2、做摘錄筆記。
總評(píng):授之以魚,不如授之以漁。教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體,給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間,然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo),使得學(xué)習(xí)過程有層次,有深度。
《釣魚的啟示》教案模板 篇3
(從學(xué)生的生活實(shí)際入手,導(dǎo)入新課,自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。)
師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,生字詞都認(rèn)識(shí)了吧,敢不敢接受挑戰(zhàn)?
師:生字詞自學(xué)得不錯(cuò),課文內(nèi)容也一定知道不少吧!誰能告訴大家,課文先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么嗎?不要急于回答,再瀏覽一遍課文。
生:我還可以用幾個(gè)詞來概括:課文先寫了我和父親去釣魚,再寫了父親讓我放魚,最后寫我得到的啟示。
師:課文內(nèi)容了解了。預(yù)習(xí)的時(shí)候,你遇到了什么問題?
師:同學(xué)們提了很多問題,說明在讀書的時(shí)候,思考了。要解決這些問題,還需要同學(xué)們再去讀書,從書中尋找答案。
(“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”學(xué)生讀書后提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力。在學(xué)生提出問題后,引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn),加細(xì)致地讀書,更深入地思考。)
師:三十四年前月光如水的夜晚,我釣到了一條大魚,這是一條什么樣的魚呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文中的句子。
生讀句子:“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?!?/p>
師:同學(xué)們能用不同的詞語來表達(dá)心情,可見語言能力較強(qiáng)。把你體會(huì)到的心情讀出來。生讀這句話。
(引導(dǎo)學(xué)生讀這句話,體會(huì)我得意的心情,更能表現(xiàn)出大鱸魚的誘人。為下文“我”放魚時(shí)的不舍做好了鋪墊。)
師:我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚的時(shí)候,父親卻讓把它放了,我會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文的4~9自然段,標(biāo)畫出描寫我心情的詞語,體會(huì)我心情的變化。
(讀書有自己的理解,既能用不同的詞語來表達(dá)“我”的心情,又進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練。)
師:我心情的變化主要體現(xiàn)在我和父親的對(duì)話中,請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)一下父子的對(duì)話,體會(huì) “我”的心情。
師:當(dāng)我看到四周沒有人的時(shí)候,我把乞求的目光再次投向了父親,想一想,我會(huì)對(duì)父親怎樣說?
(利用課文的空白,進(jìn)行補(bǔ)白,體會(huì)人物的心理,反襯在無人看到的情況下,實(shí)踐道德的艱難。)
(引導(dǎo)學(xué)生從父親的角度去看問題,父親也很喜歡那條鱸魚,也在進(jìn)行著道德的抉擇,從而更加深了學(xué)生對(duì)道德實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。)
師:轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了,我已經(jīng)成為了一名著名的建筑設(shè)計(jì)師,但不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,他會(huì)遇到哪些誘惑呢?
生:比如說,他在給別人搞設(shè)計(jì)的時(shí)候,兩個(gè)公司競爭,一個(gè)公司給他很多錢,讓他給自己的公司設(shè)計(jì)的好,而故意給另一個(gè)公司設(shè)計(jì)的不好。
師:是啊,當(dāng)他一次次面臨道德選擇的時(shí)候,就會(huì)想起父親的話。我們來讀一讀父親的話。
生:道德是個(gè)很簡單的問題,放了大鱸魚就是對(duì)的,不放,就不對(duì),但是真正讓他放的時(shí)候,他卻不舍得了。
師:盡管知道,但是看到那么漂亮的橡皮,還是不想還給同學(xué)。
生:也就是說的時(shí)候很簡單,做的時(shí)候就不舍得了,就很難了。
(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談,父親的話理解得較好。教師應(yīng)該做一個(gè)小結(jié),突出舍棄個(gè)人利益的困難,突出主題。)
師:同學(xué)們談得很好,看來那個(gè)月光如水的夜晚,不僅給作者留下了永久的回憶和終生的啟示,也給同學(xué)們以深刻的影響。讓我們端起書來,再次回到那個(gè)月光如水的夜晚,你喜歡讀哪段就讀哪段。
(創(chuàng)設(shè)的情景非常好,學(xué)生在月夜背景的襯托下,傾聽著舒緩的音樂,仿佛在慢慢向人們講述自己的故事。)
師:同學(xué)們讀得很美,我都被陶醉了。今天同學(xué)們提得問題我們讀懂了,但是在生活中,還會(huì)遇到各種各樣的問題,希望今天的學(xué)習(xí)能給同學(xué)們以幫助。
《釣魚的啟示》教案模板 篇4
一、說教材。
我執(zhí)教的課文是《釣魚的啟示》,《釣魚的啟示》是魯教版五年制第八冊第四二組的課文,本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編的文章,包含著深刻的做人哲理。本文講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,好不容易釣到一條大鱸魚,此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,使我從中獲得終生啟示----那就是:道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
根據(jù)單元訓(xùn)練要點(diǎn),本文自身的特色及本班學(xué)生的實(shí)際情況,我為這節(jié)課制定的教學(xué)目標(biāo)如下:1、認(rèn)準(zhǔn)課后的16個(gè)生字詞,并能正確書寫。2、讀順課文中的語句,理解關(guān)鍵詞句有感情的朗讀課文。3、采用自主提問來梳理文路,理解課文,借此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)及質(zhì)疑能力。4、運(yùn)用結(jié)合上下文和生活實(shí)際的方法,體會(huì)理解文中的我從釣魚這件事中所獲得啟示,并受到自覺抵制誘惑的道德教育。我把啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,通過反復(fù)品味關(guān)鍵詞來理解課文得到啟示定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)語句從而明確:只有從小受到嚴(yán)格自律的教育,才能經(jīng)得住誘惑,才能做一個(gè)光明磊落的人,這是我要突破的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說設(shè)計(jì)理念。
倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)突出單元訓(xùn)練要點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)是我本節(jié)課設(shè)計(jì)的重要思想,學(xué)生學(xué)習(xí)的的過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,通過朗讀、默讀、體會(huì)情緒讀等多種形式將自主學(xué)習(xí)積極探究滲透于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,在此基礎(chǔ)上再輔以適當(dāng)?shù)男〗M討論合作學(xué)習(xí)增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握,加深了學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶和體驗(yàn)。
三、說教學(xué)過程。
本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的:對(duì)比題目、揭示 課題、質(zhì)疑題目—-—學(xué)習(xí)生字、整體感知 — 閱讀課文直奔啟發(fā) ——— 精讀課文、感悟體驗(yàn) — — 創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)身體驗(yàn) —— 拓展延伸、深入懂得
課中,我先要求學(xué)生讀一讀知識(shí)鏈接,繼而揭示本課的題目,讓學(xué)生通過對(duì)比題目明白什么樣的題目才是恰當(dāng)?shù)念}目,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)顯示了學(xué)段的特點(diǎn),語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段有篇章教學(xué)的要求。接著是質(zhì)疑題目的環(huán)節(jié)其目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力,同時(shí)老師留心收集學(xué)生提出的有價(jià)值的問題,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),沒有疑惑哪來的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢 ?也為教學(xué)重點(diǎn)找到了較好的突破口。中高年級(jí)學(xué)生已具備了預(yù)習(xí)的能力,因而引入課文后就檢查識(shí)字情況,并對(duì)生字的正確書寫進(jìn)行指導(dǎo),因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù),扎扎實(shí)實(shí)練好這項(xiàng)“童子功”,是為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)工作打基礎(chǔ)。再次整體感知課文內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體的把握。接著結(jié)合學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心,以“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話啊,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?!睘榍腥肟?,牽動(dòng)起因、經(jīng)過、繼而層層剖析,感悟放魚的難,體會(huì)父親的良苦用心,理解父親的教育給了“我”
勇氣和力量,這種直奔中心,變序教學(xué)法,避免逐段講解,節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,突出了抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”從釣到魚到放魚的心里變化這個(gè)重點(diǎn),突破了體會(huì)從釣魚中得到的啟發(fā)這個(gè)難點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力,創(chuàng)設(shè)情境:你要對(duì)文中的“我”及 “父親”說些什么?這樣的訓(xùn)練拉近了文本與學(xué)生的距離,使學(xué)生在想象中身臨其境,發(fā)生深切體會(huì),最后,我引導(dǎo)學(xué)生走出文本,說說在生活中你遇到過相似的“魚”嗎?你是怎樣做的?這樣凝聚著作者靈感和思想的文字,潛移默化的影響學(xué)生的情緒、思考既表達(dá)方式,并最終積淀成為他們的價(jià)值觀。
《釣魚的啟示》教后感
本文的教學(xué),重點(diǎn)突出單元訓(xùn)練要點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)是我本節(jié)課設(shè)計(jì)的重要思想,本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是結(jié)合上下文和生活實(shí)際談感受,因此首先在設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。拋開了以往逐段閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì),努力建構(gòu)了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)出發(fā),以“我”獲得的啟示,也就是課文直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)語句為突破口,開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟、解決。其次,突出學(xué)生閱讀行為的自主性,突顯學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。默讀自學(xué)、小組合作、用喜歡的方式交流、進(jìn)行超文本解讀,這些豐富的形式增進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握,加深了學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶和體驗(yàn)。
通過本文的設(shè)計(jì)、教學(xué),我對(duì)高效課堂的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中,我盡力落實(shí)新課程的全新理念。
一、制定具體的教學(xué)目標(biāo)
造成小學(xué)語文教學(xué)的“高耗低能”的原因很多,首先是教師的教學(xué)目的不明確,教學(xué)任務(wù)不具體,每一節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。都需要教師根據(jù)年段目標(biāo),單元教學(xué)任務(wù)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行較為具體、準(zhǔn)確的把握,只有確定具體教學(xué)目標(biāo),才能進(jìn)行目的明確,操作性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如我制定的1、2項(xiàng)目標(biāo)是寫字讀書的能力培養(yǎng)這是貫穿小學(xué)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。3、4項(xiàng)目標(biāo)即是本組課文的主題及情感目標(biāo)也是中高年級(jí)的.年段訓(xùn)練目標(biāo)—學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
二、要進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練指導(dǎo)。
語文教學(xué)的主要任務(wù)簡單地說就是“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”這一點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)有著明確的表述“語文教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)(寫字能力、閱讀能力、寫作、口語交際)而學(xué)生語文能力的形成需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的練習(xí),因?yàn)橹挥袑W(xué)生的語文實(shí)踐能力提高了,他們在閱讀中就能夠和作品中的人物進(jìn)行心靈的對(duì)話和溝通,他們在表達(dá)時(shí)就能正確反映自己的真情實(shí)感,久而久之‘學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格就形成了,這就是課標(biāo)提出的“人文素養(yǎng)”,因此語文教學(xué)一定要把培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力作為重點(diǎn)和核心。訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)我主張應(yīng)該是目標(biāo)明確,任務(wù)具體,如對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)。既要及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)’又要準(zhǔn)確指出學(xué)生的不足,好就是好、差就是差、要充費(fèi)發(fā)揮示范的作用,還要相機(jī)留給學(xué)生足夠練習(xí)的時(shí)間,從而感受語言的魅力,提高學(xué)習(xí)的興趣,獲得較大收獲。結(jié)合本單元的訓(xùn)練要點(diǎn),我盡量綜合考慮學(xué)情和教情,努力把各項(xiàng)訓(xùn)練做到實(shí)在,有效,但在具體的教學(xué)實(shí)踐中,總有這樣和那樣不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子,用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高?怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性?如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)?如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果?我對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)還很粗淺,有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。在課文中,學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學(xué)生討論后,還是不能說出個(gè)所以然,由于時(shí)間關(guān)系,還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié),就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說,學(xué)生對(duì)這個(gè)問題是很含糊的,教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章,如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮,受到一次熏陶和感染,情感上產(chǎn)生一種震撼,這在課堂上顯得薄弱。
《釣魚的啟示》教案模板 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)“我”從釣魚中受到的啟示。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
多媒體課件
學(xué)習(xí)安排:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過程。
4、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。
學(xué)習(xí)過程:
一、 談話交流,揭示課題。
1、猜謎導(dǎo)入:
有這樣一本書——書中沒有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問;書上沒有作者的姓名,但每個(gè)人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人,會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示。
2、介紹作者:
今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友,詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯。他是美國的著名建筑設(shè)計(jì)師,他時(shí)刻嚴(yán)格自律,贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來自他小時(shí)候一次釣魚經(jīng)歷的啟示,今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章,《釣魚的啟示》。
3、揭示課題:
請(qǐng)伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖:從生活的謎語導(dǎo)入,讓孩子明白善于讀懂生活,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離,讓孩子從實(shí)際的例子中明白生活這本書的意義。)
二、 檢查預(yù)習(xí),初知內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)字詞
捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚餌翕動(dòng)鱸魚皎潔沮喪
小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實(shí)踐
自由讀。
指名讀。
齊讀。
2、理解詞語
檢查詞語的理解。
教師提示“鱸魚”( 鱸魚:魚名。鰭科。體長(可長達(dá)60多厘米),側(cè)扁,口大,下頜突出。銀灰色,背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食,生長快,肉嫩味鮮。棲息于近海,也進(jìn)入淡水,早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍,產(chǎn)卵期間禁捕。)
3、了解課文內(nèi)容
生字自學(xué)得不錯(cuò),課文內(nèi)容也一定知道不少吧!誰來告訴大家,課文主要寫了一件什么事?
學(xué)生交流,教師及時(shí)評(píng)價(jià)。(板書:釣魚 放魚 啟示)
4、快速默讀課文,在讀書時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問?
鼓勵(lì)學(xué)生善于提問。
同學(xué)們在讀書的時(shí)候善于思考,要解決這些問題還要從書中尋找答案。
(設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),從整體上感知課文。古人云:學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問題,培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。)
三、 細(xì)讀課文,探究情感變化
(一)感受“我”的不舍之情。
1、哪位同學(xué)釣過魚?能說說你釣魚的感受嗎?面對(duì)著你好不容易釣起來的魚,你會(huì)舍得把它放走嗎?
2、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎?從課文中的哪個(gè)地方可以看出來?快速瀏覽課文找一找相關(guān)詞句做上記號(hào),然后讀一讀,看看你有怎樣的體會(huì)?
出示句子:我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。
你體會(huì)到了“我”放鱸魚時(shí)是怎樣的心情?(失望、難過、沮喪……)(板書:沮喪)把你的感受融進(jìn)去讀一讀。
(板書:依依不舍)
(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學(xué)生交流。
究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,把相關(guān)句子做上記號(hào),并想想你有怎樣的體會(huì)?
1、欣賞大魚,感受興奮之心情
師:三十四年前月光如水的夜晚,我釣到了一條大魚,這是一條什么樣的魚呢?
讓我們一起來看看。
出示句子:啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。指名讀句子,說說體會(huì)到作者此時(shí)的心情。學(xué)生交流。(高興、興奮……)(板書: 得意)
齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會(huì)到的?你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來嗎?
(這么大,這么漂亮的鱸魚深深吸引著我,我當(dāng)然不愿意放。)
2、品析詞語,感受釣魚之不易
這條大魚非常難釣?讀第三自然段,劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。
學(xué)生自由讀,劃、交流、品味。
(原來這條大魚是我好不容易才釣到的,難怪我不愿意把它放回去。)
感情朗讀句子。
(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來感受作者不舍得放魚的心情,學(xué)生會(huì)感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手,讓學(xué)生找找舍不得的理由。讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中,我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解,讀中生情,讀中感悟。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚的喜愛,感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。
四、 課堂小結(jié),留下懸念
“我”好不容易釣到這條大艫魚,內(nèi)心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢? 我從中又獲得了怎樣的啟示?
(板書:?)
五、課外作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問題。
《釣魚的啟示》教案模板 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]:
輝映、劇烈、操縱、皎潔、乞求、沮喪、誘惑、告誡、抉擇、實(shí)踐、啟示、不容爭辯”等詞語。
2、把握課文的主要內(nèi)容,了解人物的心情變化,領(lǐng)會(huì)作者得到的啟示。
3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句,結(jié)合上下文和生活實(shí)際,體會(huì)其深刻含義的讀書方法。
[核心目標(biāo)]
[語言訓(xùn)練點(diǎn)]:
讀書方法
[課時(shí)安排]:
兩課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
2、指導(dǎo)將以上詞語按順序連成一段話,表述課文的主要內(nèi)容。
二、研讀課文
板書:道德(易)——實(shí)踐(難),理解詞語:抉擇、告誡、實(shí)踐。
2、你能從生活實(shí)際中舉例說明“道德只是個(gè)簡單的是非的問題”嗎?
(
(
(
(
3、解決主點(diǎn):你怎樣理解“實(shí)踐起來卻很難”?
(1)再次默讀,找出“實(shí)踐起來卻很難”的句子,說說“難”在哪里?
①“過了很長時(shí)間……起不少水花”(好不容易才能釣到)
②“??!好大的魚!我從來沒有見過這么大鱸魚?!保~又大又美誘惑人)
③“到處靜悄悄的……船的影子?!保ǚ凑龥]有人看見)
④“沒有人看到我們……釣到這條魚的?!保ú粫?huì)出問題的)
⑤“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”(這機(jī)會(huì)實(shí)在難得)
(2)師歸納:上述為難,可概括為:誘惑——私念
啟示:從私念考慮問題,道德就要被拋棄。
(3)總結(jié)學(xué)法:
①找關(guān)鍵詞句;②聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解;③體會(huì)深刻含義。
4、解決副點(diǎn)一:父親實(shí)踐起來難嗎?
(
(2)不難:
①“你得把它放回湖里去。”(“得”表示必須、一定,語氣堅(jiān)實(shí),沒有商量余地,他不是不講人情,而是道德實(shí)踐重于私念。)
②“父親平靜地說”(“平靜”說明父親對(duì)道德實(shí)踐毫不含糊,認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。這是一種自我控制的能力,一種自覺地實(shí)踐道德的能力。)
③“不容爭辯”(理解詞語意思,這個(gè)詞說明他愛孩子,所以對(duì)孩子嚴(yán)格要求。)
(只有……才
(1)從這充滿艱辛的“釣”到戀戀不舍的“放”,這對(duì)于一個(gè)十一歲的孩子而言是怎樣的一段心路歷程呀?快速默讀課文4-9自然段,找出表示“我”心情的詞語,想想為什么會(huì)有那樣的心情,該怎么讀?
(2)研討:作者①第5自然段“急切”,因?yàn)椤拔摇庇X得放魚太可惜了,對(duì)父親的話難以接受。
②第7自然段“大聲爭辯”,表示受委屈,不服氣,急著把自己的意思說出來。
③第8自然段“乞求”,理解詞語,表示舍不得,又別無他法,只好哀求。
④第9自然段“依依不舍”,無可奈何,又不敢違抗父命,只好慢吞吞地,不情愿地應(yīng)付。
(指名讀、評(píng)讀。
5、解決副點(diǎn)二:“在人生的旅途中……誘惑人的‘魚’”。
為什么“魚”要加上引號(hào)?(為金錢、名利、地位……給自己帶來的好處)
(1)聯(lián)系生活實(shí)際,作者作為一個(gè)建筑設(shè)計(jì)師,他會(huì)遇到怎樣的誘惑人的“魚”?
(2)通過想象理解:作者是怎樣進(jìn)行道德抉擇的?
(一個(gè)人要是從小……道德實(shí)踐的勇氣和力量。(板書)
四、交流啟示
2、你在學(xué)習(xí)和生活中遇到過這樣的“誘惑”嗎?你是怎樣做的?
3、讀了本課,你得到了什么啟示?請(qǐng)用“只有……才”“要是……就”“當(dāng)……的時(shí)候,要……”這樣的句式寫一句話。
4、交流啟示。
五、遷移拓展。
1、這一課,我們學(xué)到了一種讀書方法:先抓住關(guān)鍵詞句,再聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解,體會(huì)深刻的含義。
2、請(qǐng)運(yùn)用這種讀書方法,預(yù)習(xí)下一課《通往廣場的路不止一條》。
[板書設(shè)計(jì)]:
釣魚的啟示
嚴(yán)格教育
道德——————實(shí)踐
(易)勇氣、力量(難)
《釣魚的啟示》教案模板 篇7
一、閱讀單元導(dǎo)讀,引入新課
1、指名讀單元導(dǎo)讀,說說本單元的主題是什么,在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。
2、今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事?
(板書課題。)
二、檢查預(yù)習(xí),通讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)情況:
生字字詞,標(biāo)自然段。
2、理解重點(diǎn)詞語:
乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。
3、檢查朗讀,要求正確、流利、有語氣。
4、通讀全文,思考課文大意。
三、揭題質(zhì)疑
讀課題你有什么疑問?教師歸納:啟示是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,解決疑問。
四、初讀理解
1、啟示的意思是?
2、再讀課文,作者受到了什么啟示,畫出有關(guān)語句?
(道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。)
3、在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。
五、復(fù)習(xí)生詞
1、認(rèn)讀生字、詞語:
捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。
2、誰還記得這篇課文講了一件什么事?
《釣魚的啟示》教案模板 篇8
--------------------------------------------------------------------------------
??師:小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》,老師相信你們一定有勇氣,敢上黑板寫課文標(biāo)題,志愿者請(qǐng)閃亮登場、一展豐采!
??“黑板”使用權(quán)的易主,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望,這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。
??師:請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文,用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí),一定能把課文讀得正確、流利。
??讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到:“不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字?!?/p>
??師:你們可以根據(jù)興趣,選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
??學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由朗讀的空間,他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書,這樣,有助于學(xué)生在與同伴的交往中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識(shí);有助于因材施教,彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足,從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。
??師:下面,咱們仔細(xì)讀課文,將自己的疑難問題寫在黑板上。
??生:邊默讀,邊思考,然后,陸續(xù)將問題寫在黑板上。
??創(chuàng)造始于問題。有了問題才會(huì)思考,有了思考,才能有解決問題的.方法,才有找到獨(dú)立思路的可能。
??師:仔細(xì)讀一讀課后生字,認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu),然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式,做到頭正、身正、臂開、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺,胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲,或其它輕音樂,讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下,舒暢、愉悅地練字。)
??創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字、練字的興趣,培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
??師:孩子們,《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白,這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”,咱們可以充分利用,在此批注,寫下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。
??讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
??師:孩子們,看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注,我知道你們的批注是“豐收”的。下面,大家和我一起交流批注成果,好嗎?
??教師跟著孩子的思路走,與學(xué)生真誠對(duì)話,學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值,感受到共享知識(shí)的甜蜜,感受到心靈成長的幸福。
??3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
--------------------------------------------------------------------------------
《釣魚的啟示》教案模板 篇9
(一)聽寫生字詞。
啟示 拋(出去) 劇烈 小心翼翼 操縱 跳躍 掙扎 沮喪 紐約 抉擇
(二)學(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會(huì)。
師:從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化,你體會(huì)到什么? 從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決,你體會(huì)到什么?
答題要點(diǎn)(1)要把釣到的魚放掉很難很難。(2)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。
(一)默讀思考:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來的?
(二)學(xué)生讀書思考,并畫出有關(guān)語句。
(二)交流與指導(dǎo):
1提問:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?
(學(xué)生回答完,課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過去了,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?!逼渲校暗?,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。)
2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
3、“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個(gè)人利益。)
4、“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思?
指導(dǎo):剛滿11歲那年,“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚,是留下來還是放回湖里,是道德問題嗎?
(因?yàn)榘堰€沒到捕撈鱸魚時(shí)間,把釣到的鱸魚留著,就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚放回湖里,就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪,可以看出實(shí)踐道德很難,實(shí)踐道德,就是放掉到手的魚,放棄個(gè)人利益。)
5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?!睆倪@句話體會(huì)到什么?
指導(dǎo):“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的.教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。)這句話是說,從小得到嚴(yán)格的道德教育,就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。)
6、小結(jié)。
用自己的話填空:作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是: ? ? ? ? ? 。
7、指導(dǎo)朗讀這段話。
8、(課件顯示)拓展:每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?比如:
在家里:父母不在家,電視很精采,是完成作業(yè)還是看電視?你……
選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……
回家路上 ,你揀到一件自己喜歡的玩具,你……
搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如:
孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。”
(1)學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。
第二學(xué)段,這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成,語言發(fā)展也初步規(guī)范,內(nèi)部言語的心理機(jī)制也開始成熟。因此,應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z段訓(xùn)練上,同時(shí)進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。其中,言語表達(dá)主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達(dá)能力,語感訓(xùn)練則是通過對(duì)典型語例的精致化教學(xué),以課文的思想情感為背景,感悟體驗(yàn)不同言語表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué),但與第一學(xué)段不同,主要是通過典型語句的朗讀比較,感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律,以發(fā)展良好的語感心理圖式。
文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn),不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?!夺烎~的啟示》,文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”,而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo),把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn),既要求感受體驗(yàn),也要求熟讀積累?!皢⑹尽?,只作為教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解。
學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn),一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征,學(xué)生學(xué)起來必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么,我將一言以蔽之曰:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”可見,找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來說,要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活,把抽象的概念具體化,才能化難為易,學(xué)生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊(yùn)含的哲理。
剛開始唱歌時(shí)調(diào)子起高了,就難以唱下去。教學(xué)也是這樣,一開始,把起點(diǎn)定的很高,隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文,起點(diǎn)定得低些,然后逐步提高要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí),是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”,起點(diǎn)是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”,抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí),遵循的是從理性到感性,學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開始從“釣魚”入手,體會(huì)放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅,再來感悟得到的啟示,遵循的是從感性到理性的教學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
對(duì)深?yuàn)W的課文,更要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo),有篩選主要信息的默讀,如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句,父親要“我”把魚放回湖里的語句,“我”得到啟示的語句等;有在體驗(yàn)中的朗讀,如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。
感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富,初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對(duì) “我”的角色著墨多,形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多,但對(duì)子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。對(duì)“我”再次向父親投去乞求的目光,引導(dǎo)學(xué)生想象:兒子向父親“乞求”,會(huì)怎么說? 四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭辯 ”,引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn):你就是父親,當(dāng)年兒子投來乞求的目光時(shí),你會(huì)不容爭辯地說些什么?
閱讀的本質(zhì)是思維,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維,學(xué)會(huì)外問題解決。
如,《釣魚的啟示》以三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思維,突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
問題一:從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,“我”的心情有什么變化? 抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難;問題二:父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,態(tài)度那么堅(jiān)決,是不愛“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟,體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問題之三,“我”從釣魚中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,通過把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解。
以上就是《《釣魚的啟示》教案模板(精選9篇)》的全部內(nèi)容,想了解更多內(nèi)容,請(qǐng)點(diǎn)擊釣魚啟示教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新,感謝您的關(guān)注!
釣魚啟示教案相關(guān)推薦
更多>-
《釣魚的啟示》教案 [學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)我的心理變化過程。 3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。 4、...
-
釣魚的啟示教案 作為杰出的教學(xué)工作者,為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢?下面是小編為大家整理的“釣魚的啟示教案”,僅供參考,希望可以幫助到您。13釣魚的啟示教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫“啟示、...
- 《釣魚的啟示》04-20
- [參考]釣魚的啟示教學(xué)反思范文精選12篇12-23
- 13《釣魚的啟示》04-20
- 13、釣魚的啟示04-30
- 釣魚的啟示教案系列12-06
- 《釣魚的啟示》教案分析04-14
- 13 釣魚的啟示11-10
- [精選教案] 釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)寫作范例07-21
最新大班語言公開課教案精華8篇02-29
- 教師面試自我介紹簡短優(yōu)選02-29
- 多彩的年作文五篇02-29
- 擁抱太陽作文十八篇02-29
- 鄉(xiāng)村風(fēng)景作文02-29
- 小班語言教案(經(jīng)典九篇)02-29
- 早上好祝福語優(yōu)美句子必備200句02-29
- 科目三【精選】10-27
- 大班垃圾分類教案系列02-29
- 一年度教師工作計(jì)劃集合02-29
- 營銷專業(yè)的求職信精選9篇02-01
- 《釣魚的啟示》教案模板(精選9篇)02-29
- 《釣魚的啟示》教案范文(匯總7篇)04-18
- 釣魚的啟示教案系列12-06
- 《釣魚的啟示》04-20
- 13《釣魚的啟示》04-20
- 2013年中考?xì)v史熱點(diǎn)釣魚島之爭與中日關(guān)系復(fù)習(xí)05-26
- 13、釣魚的啟示04-30
- 第二十五課:賀龍釣魚04-29
- 釣魚的啟示教案04-28
- 13《釣魚的啟示》04-20