《釣魚的啟示》教案范文(匯總7篇)。

下面的內(nèi)容主題為《釣魚的啟示》教案范文，是88教案網(wǎng)為你整理的。教案課件是每個老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。尤其是老師想要濃郁課堂氛圍，高質(zhì)量的教案課件是必要的。歡迎您閱讀本網(wǎng)頁的內(nèi)容！

《釣魚的啟示》教案范文【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；

２、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性；

３、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會感悟的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)則。

【教學(xué)重點、難點】

抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

【教學(xué)過程】

一、課前交流資料，導(dǎo)入新課

同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流。

（生交流搜集的資料。師補充有關(guān)名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則）。

板書課題：

釣魚的啟示

二、自讀課文，掃除障礙

請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。

（學(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）

三、回顧學(xué)習(xí)方法 學(xué)生自學(xué)交流

１、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問題的方法。

生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內(nèi)容理解。

師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢？

生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。

２、老師提出自學(xué)要求：

⑴ 再讀課文，在文中空白處做批注筆記。

⑵ 小組內(nèi)交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。

３、學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生實踐自學(xué)方法。

４、小組內(nèi)交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。

四、交流體會，形成對話

１、各小組代表交流組內(nèi)體會，其他成員可以補充。

２、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對話情景，抓住課文重點引導(dǎo)學(xué)生深入體會：

⑴ 師：怎樣能使自己深入課文，對課文產(chǎn)生深刻的體會？

（學(xué)生自讀。）

生：把課文中的人物想象成自己；把自己當(dāng)成課文中的人物。

師：請同學(xué)們把文中的作者換成我，然后深入讀課文２～１２自然段。

（學(xué)生練讀課文２～１２自然段。）

⑵ 指名學(xué)生讀課文。

⑶ 師：請同學(xué)們進行細致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應(yīng)該怎樣讀，為什么？

（學(xué)生進行細致評價。）

⑷ 再指名讀課文，讓學(xué)生在評價中設(shè)身處地體會，讀出作者的情感。

３、展開辯論，深化思想：

⑴ 魚到底該不該放呢？請同學(xué)們敞開心扉，實話實說。

（學(xué)生表達自己的觀點：該放或不該放。）

⑵ 根據(jù)學(xué)生觀點，將全班學(xué)生（或按座次）分為正反兩方。

正方：必須放魚。

反方：不必放魚。

⑶ 展開辯論：

辯論過程中，老師作好方向引導(dǎo)，如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗──河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規(guī)則的重要性。

⑷ 總結(jié)辯論，升華思想：

師：只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物。遵守規(guī)則應(yīng)成為每個人內(nèi)心的一種意識，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。

五、積累拓展

１、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。

２、做摘錄筆記。

《釣魚的啟示》教案范文【篇2】

各位老師，大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文五年級上冊第四組的第一篇精讀課文《釣魚的啟示》，我準(zhǔn)備從教材，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)流程及設(shè)想、板書設(shè)計、教學(xué)理念上來說一說我“教什么”和“怎樣教”，來闡述我“為什么這樣教”。

一：教材分析

《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。

這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。

課文在敘事過程中插入了不少細節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個特點，抓住課文這一特點，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，能促進學(xué)生對課文主旨的把握，同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。

二：學(xué)情分析

班級中的決大多數(shù)孩子都已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。

三：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及教師教學(xué)用書的提示，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個繩子。能正確讀寫“捕撈、

魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。

2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀

懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，

并能概括“我”的心理變化過程。

本課的教學(xué)重點：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會課文所表達的思想感情。教學(xué)難點：精讀重點語句和段落，初步體會作者所表達的思想感情。教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境

四：教法學(xué)法

課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。且針對本文的特點，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結(jié)合法；2、邊讀邊想象，合作交流法。

五、教學(xué)流程及設(shè)想

接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程。

1．激趣引入，揭示課題

我覺得學(xué)生只有在學(xué)習(xí)前對我們所學(xué)的知識有一定的目標(biāo)指向，那么學(xué)習(xí)才能達到一個更高的高度。所以在開頭我用本組的單元提示進行導(dǎo)入。“同學(xué)們，請打開課本翻到57頁，讀一讀這個單元的提示，你了解到了什么？”學(xué)生通過閱讀會得到答案，原來本組課文的一個特點就是作者從生活中得到一個啟示。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時候就心中有個數(shù)了。

“一件事情就能告訴我們一個道理，我相信你一定讀過〈小貓釣魚〉這個故事，你讀懂了什么？”從〈小貓釣魚〉這個故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示課題。

２、初讀課文，整體感知；

在這個部分，要求學(xué)生完成兩個目標(biāo)，一，本課的生字詞，二、課文主要講了什么。

五年級的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂上也應(yīng)該有所體現(xiàn)。在字詞教學(xué)上，我采用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默，錯的訂正好，并且在書本上圈出來。第二個要求，對于五年級的孩子來說也應(yīng)該培養(yǎng)起來，大部分孩子通過閱讀都能說出來。

３、細讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究；

在第三部分，體現(xiàn)更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個難題。我想，讓學(xué)生找到這個釣魚的啟示并不難，但是要去理解它卻有一點的難度。所以先把啟示找出來，“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。一個要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”讀了這句話之后請學(xué)生質(zhì)疑，“你有什么不明白的地方呀？”

“道德、是、非、難，這和釣魚有什么關(guān)系呢？請同學(xué)讀課文３到９自然段，找一找我心情變化的句子，并在邊上寫一寫自己的感受，體會道德實踐的難。”其實我的心情首先是得意，然后是急切，接著又是委屈、難受，最后是不舍。

在這里，緊緊抓住兩個點進行研讀，第一個是我得意的時候，也就是第三自然段中魚大、漂亮的句子，在反復(fù)研讀文本后，我們會發(fā)現(xiàn)文章是以“魚大”為引子，滲透直接描寫和側(cè)面描寫的寫法指導(dǎo)，挖掘文本語言的訓(xùn)練點，增強語文味，使教學(xué)在語言文字的訓(xùn)練中達到人文性和工具性的統(tǒng)一。

第二個點是抓住“不容爭辯”，我分三步逐步豐富這個詞語。一是抓“盯”這個詞的寫話訓(xùn)練，豐富父親不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過程，讓學(xué)生明白父親也是通過反復(fù)掙扎才有了這一決定；二讓學(xué)生我面對父親要求我放魚的時候我的態(tài)度是如何的，由急切到委屈、難受再到不舍；三是設(shè)計一個情景，假如你是那天的我，你會如何向父親乞求把魚留下來。

這部分有大量細致入微的心理活動描寫，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟。體會道德實踐過程中的難。

４、總結(jié)課文，情感升華

在體會了作者放魚的過程之后，我們再把學(xué)生領(lǐng)到這個道德實踐的問題上。學(xué)生對這個啟示也就有所感悟了。

在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。讀進去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。這樣一堂課也就結(jié)束了。

六、板書設(shè)計

我的板書設(shè)計如下

釣魚的啟示

道德實踐

是 非

難

得意——急切——委屈、難受——不舍

我設(shè)計的板書清晰簡潔，有條理，學(xué)生易掌握。

七、設(shè)計理念

1．教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡(luò)分明。

2．在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。

3．教學(xué)中學(xué)路分明，從“導(dǎo)—扶—放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運作，立體式展開。

以上就是我關(guān)于〈釣魚的啟示〉的說課，謝謝大家。

《釣魚的啟示》教案范文【篇3】

一、 說教材

《釣魚的啟示》是一篇敘事的，全文共11個自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，

“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里，使“我”懂得“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的啟示，這一啟示讓我受益終生。很明顯，這是一篇適合對學(xué)生們進行社會道德品質(zhì)教育的好教材。

二、 說教學(xué)目標(biāo)

五年級的學(xué)生們已經(jīng)具有獨立識字的能力，閱讀能力也日漸提高，能初步的把握

的主要內(nèi)容，也初步養(yǎng)成與他人進行交流閱讀感受的習(xí)慣?；趯滩牡陌盐蘸蛯W(xué)情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考度，制定了一下三個教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)會本課生字，理解并積累捕撈、操縱、沮喪、誘惑、皎潔等詞語。

2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由，感悟從釣魚中獲得的啟示。

本節(jié)課的教學(xué)重點是理解課文的主要內(nèi)容，感悟中深刻的做人道理

本節(jié)課的教學(xué)難點是精讀重點語句和段落，體會從釣魚中獲得的啟示。

三、 說教法學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師、學(xué)生們、文本之間對話的過程，閱讀的重

點是培養(yǎng)學(xué)生們感受、理解、欣賞和評價的能力。結(jié)合學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法和學(xué)法：

情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀感受情境，讓學(xué)生們?nèi)刖硠忧椤?/p>

朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生們的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生們的閱讀實踐。教師應(yīng)當(dāng)運用語言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵學(xué)生們多讀多想，讀思結(jié)合，以此來引導(dǎo)學(xué)生們理解文中的重點語句及其段落。

在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生們在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學(xué)生們的自學(xué)能力和合作精神，促進學(xué)生們的發(fā)展。

四、 說教學(xué)過程

下面我將具體說說我對這篇課文的教學(xué)設(shè)計以及設(shè)計理念。

1、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

所謂興趣是學(xué)生們最好的老師。所以，在上課前，我會這樣提問：同學(xué)，你們釣過魚嗎？如果你們釣到了一條大魚，你們又會怎么做呢？今天，老師帶你們認(rèn)識一位小男孩，在他11歲的時候，釣到了一條大魚，但是卻又把魚放回了湖中，而且還從中得到一個受益終生的啟示，你們知道是什么嗎？現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識認(rèn)識這位小男孩，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚的啟示。出示板書：釣魚的啟示

用這這樣子的方式引出課題，能激發(fā)學(xué)生們旺盛的求知欲，接著再引導(dǎo)學(xué)生們在課文中尋找答案。

2、 初讀課文，整體感知

在上面創(chuàng)設(shè)情境中，對于教師提出的問題，學(xué)生們已經(jīng)對本課產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的安排學(xué)生們帶著這些問題默讀課文，并且有兩個目標(biāo)：本課的生字詞，課文主要講了什么。

五年級的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。我采用的是讀——講——讀——默的方式，先指明學(xué)生們讀，再讓個別同學(xué)講一講難寫的或者難度的字，再全班讀一讀，然后把難寫的字在邊上寫一寫，默一默，或者在書本上圈出來。對于課文主要講了一件什么事這樣的問題，相信對于五年級的學(xué)生們，在閱讀的基礎(chǔ)中，大部分學(xué)生們都能通過自己的話講出來。

3、 細讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究

在第三部分，更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個難題。我想，讓學(xué)生們找出釣魚的啟示并不難，但是要讓學(xué)生們理解釣魚的啟示卻是有一點難度的。所以，我再次讓學(xué)生們?yōu)g覽課文，找出釣魚的啟示：“道德只是個簡單的是與非得問題，但是實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！白x了這句話后，請學(xué)生們質(zhì)疑：你有什么不明白的地方呀。

道德、是、非、難這些和釣魚有什么關(guān)系呢？我請學(xué)生們認(rèn)真朗讀課文三到九自然段，找出文中我心情變化的句子。不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過和委屈，最后是不舍。

在這里我緊緊抓住兩個點進行研讀。

第一個是我“得意“的句子，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子。我要求學(xué)生們反復(fù)的，有感情的朗讀這些句子，讓學(xué)生們感同深受，明白我為什么會這么不舍這條魚。挖掘文本語言的訓(xùn)練點，增強語感，使學(xué)生們在語言文字的訓(xùn)練中達到人文性和工具性的統(tǒng)一。

第二個點是“不容爭辯”。我會分二個步驟豐富這個詞語。

第一，緊緊抓住“盯”這個詞，理解父親在不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化，讓學(xué)生們明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的。二是讓學(xué)生們懂得，面對父親要我放走這條魚時，我的心情的變化過程，從得意，急切，再到難受委屈，最后到不舍。

這部分有大量細微的心理描寫，讓學(xué)生們反復(fù)朗讀，以讀促悟，體會道德實踐中的難。

4、總結(jié)課文，拓展延伸

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，用自己的行為使這種美達到應(yīng)有的高度。所以，我會適時引導(dǎo)學(xué)生們：同學(xué)們，在生活中，你也會遇到形形色色的誘惑，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候，你又是怎么做的呢。我相機出示各種情景，如在商場里營業(yè)員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分?jǐn)?shù)，遇到這些情況時，你是怎么做的。

學(xué)生們在經(jīng)過激烈的討論交流后，從而明白要嚴(yán)格要求自己，做一個有社會道德人，此時，課文的重難點就得以突破了。聯(lián)系學(xué)生們的實際，這樣就能將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來，讓學(xué)生們讀進去再走出來，啟迪學(xué)生們的人生。我趁勢進行總結(jié)：同學(xué)們，正確面對每一件小事吧，拒絕誘惑，面對道德抉擇時做出正確的選擇，做個有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。

我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

《釣魚的啟示》教案范文【篇4】

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。

4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

[教學(xué)重點]

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的'原因。

2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

[教學(xué)難點]

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

[教具準(zhǔn)備]

電腦課件

[教學(xué)過程]

一、談話導(dǎo)入

1、齊讀課題

讀了課題后，你覺得哪他詞最引起你的興趣？（啟示）

“啟示”是什么意思？在你的生活中有哪句話或者哪件事對你有過啟示的嗎？

2、釣魚這件事給作者留下了什么啟示呢？現(xiàn)在我們來打開課文，自由朗讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？你覺得爸爸是個怎么樣的人？

二、初讀課，把握課文大意。

1、讀了課文后，誰給你留下的印象最深？你覺得爸爸是個怎么樣的人？

2、你從課文中哪句描寫父親的話中知道的？

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子你得把它放回湖里去?！?/p>

3、父親說這句話的時候語氣是怎能么樣的呢？誰能根據(jù)課文的內(nèi)容，在橫線上補充一個詞，說明父親說這句話時的語氣。

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我 地說：“孩子你得把它放回湖里去?！?/p>

4、“我”做了什么事情父親會這樣說呢？請把這句話補充完整。

父親 地說：“孩子你得把它放回湖里去。”

5、“我”聽了父親的話又是怎樣做的呢？誰來說一說。

6、誰能把這三句話連起來說一說，把這件事的前因后果說清楚。

7、這就是課文的主要內(nèi)容。從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個字特別重要（板書：釣 放）

三、精讀描寫釣魚部分內(nèi)容，體會釣魚樂趣。

1、課文中哪些段落是描寫“我”釣魚的內(nèi)容的？（1—3自然段）

2、作者釣到的是一條怎能么樣的魚呢？（又大又漂亮的鱸魚）你從哪個句子里知道的？

句子一：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。

句子二：過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。

句子三：我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。

四、品讀放魚部分，領(lǐng)悟釣魚的啟示。

1、過渡語：但父親的想法是怎么樣的呢？讓我們來聽一聽錄音.

2、當(dāng)父親對“我”說：“孩子，你得把魚放回湖里去?！钡臅r候?！拔摇钡男那樵趺礃幽兀?/p>

3、是啊，像這么大的鱸魚，如果我是作者，我也舍不得把它放回去。我們先自由讀一讀4—9自然段。然后聯(lián)系上下文，編一編父子之間的對話，同桌演一演。

4、現(xiàn)在老師來演兒子，你來演父親，我們演一演父子之間的對話。

五、學(xué)習(xí)受到的啟示，升華教育主題。

1、齊讀第十、十一自然段，在四人小組內(nèi)說說你讀懂了什么并提出你不懂的問題。

難理解的句子：

（1） 但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

（2）當(dāng)我一次次面臨道德的抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

六、小結(jié)：

釣魚這件事對“我”的啟示是那么深刻，影響了“我”一輩子，那學(xué)了這篇課文對你有什么啟示呢？或者課文中有哪些語句對你有啟示？請談?wù)勀愕氖斋@。

我學(xué)完這篇課文，我想起了在《大學(xué)》、《中庸》里說過：“君子必慎其獨”這句話。意思是說：人在公眾場合要你做到遵守規(guī)章制度、遵守公德，做個有道德人并不難，難就難在在獨自一個人，周圍沒有人的情況下做到嚴(yán)格地要求自己，超越于自己的處境，即使是面對自己的影子也不覺得慚愧。這才是難寧可貴。

《釣魚的啟示》教案范文【篇5】

一．導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課，請同學(xué)們把課題讀一遍。上節(jié)課同學(xué)們都說到，課題中最能引起你注意的是哪具詞？“啟示”。這節(jié)課咱們就一起再去釣一釣魚，看能獲得些什么啟示？

二．自由朗讀課文，找出不明白的問題

三．辯論會并知道朗讀對話

同學(xué)們真會提問題。讀完了一遍課文，已經(jīng)有一些啟示了。上節(jié)課釣到的鱸魚，有什么吸引我的地方？（漂亮，大）這么鮮活這么漂亮的鱸魚，我們到底該不該放呢?(各抒己見)

四人小組討論，等一下開個小小的辯論會，辯論時可以結(jié)合課文的語句，我看誰的嘴巴是最了不起，能把對方說得貼貼服服(要注意有自信)

指導(dǎo)朗讀：

同學(xué)們都很堅持自己的意見，贊成爸爸意見的同學(xué)舉手，請一同學(xué)扮演爸爸，贊成我的意見的同學(xué)舉手，扮演我。只需要讀對話，不用讀旁白。（師：你有信心說服爸爸，讓他同意你留下這條鱸魚嗎？爸爸，你會被孩子的乞求而動搖嗎？）那可要通過你們讀的語氣來告訴大家。其余同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小評委，看看他們讀得怎么樣。

男女生比賽讀

四、父親的抉擇

父親的語氣是怎么樣的？難道面對這么大的誘惑，他一點兒也沒動搖過嗎？從哪里可以看出來？（可默讀第10自然段）父親盯著鱸魚看了好一會兒，他可能在想些什么呢？

如果我把這條鱸魚留下，我最大的益處是什么？（利益）

壞處呢？如果我把這條魚留下，這是我從正當(dāng)途徑中去獲得的嗎？（從正當(dāng)?shù)耐緩将@得的利益，我們就是違反了道德）在利益與道德面前，父親選擇了什么？

我本來再三請求，是希望能把鱸魚留下來，可是父親下了決定后，滿懷希望的我心情會是怎樣？在課文中找出句子，體會一下。

五、小結(jié)，明理

自由朗讀第10自然段，想想：作者得到了些什么啟示？你又得到了些什么啟示？可以選擇自己感受最深的一兩個句子來說說。（四人小組討論）

誘人的魚：這個鱸魚是我從不正確的途徑得到的，你說其它的可能會與它有什么相似的地方？（聯(lián)系實際）

從小受到嚴(yán)格的教育：爸爸不在場，我會不會把鱸魚拿走？連這么小的誘惑我也抵受不了，長大了，面對大的誘惑我還有勇氣和力量去抵受誘惑嗎？

道德的是與非：違背了道德（非） 遵守道德規(guī)范（是）

你在日常生活中，遇到過相似的誘惑嗎？

有什么名人是從小受到嚴(yán)格的教育而成才的?(岳飛，華盛頓，列寧……)

盡管作者 “我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育決不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會有34年后我的成功。一位名人曾說過：父母的美德是最大的財富。所以當(dāng)你們自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長，他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！

《釣魚的啟示》教案范文【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、以“啟示”為線索，在文本的字里行間透徹讀懂“啟示”的內(nèi)涵；

2、采用設(shè)身處地、切已體察的方法，感悟人物豐富的內(nèi)心世界；

3、從“釣魚的啟示”中得到屬于自己的啟示，訓(xùn)練表達能力。教學(xué)重點：結(jié)合故事，緊扣文本，透徹理解“啟示”的內(nèi)涵。教學(xué)難點：設(shè)身處地、切已體察地把握人物的內(nèi)心世界。教學(xué)過程及意圖：

一、聚焦“啟示”

1、師分開板書“釣魚、啟示”兩個詞，提示：你能根據(jù)這兩個詞將課文16節(jié)分成幾個部分？如果在兩個詞之間加上一個“放魚”，你又能將課文分成幾個部分？（生討論、交流）

2、利用“釣魚、放魚、啟示”這三個關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容。（生

思考、交流，師點撥學(xué)法）

3、師小結(jié)：這篇文章結(jié)構(gòu)有點像我們中國的寓言故事，如《掩耳盜鈴》、《亡羊補牢》一樣，前面是故事，后面是道理、啟示。故事很有意思，道理卻難懂。這個釣魚的故事給我們什么啟示呢？

（教學(xué)意圖：題目是文章的眼睛，唐彪在《讀書作文譜》中曾說：不知題理題竅，臨文時，必?zé)o決斷？？？？作文如此，讀文、解文也當(dāng)如此?！搬烎~的啟示”這個題目具有強烈的結(jié)構(gòu)性與線索性，抓住它、利用它訓(xùn)練學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識與概括能力以及形成學(xué)習(xí)主線，就是讓學(xué)生從題目中得到啟示。）

二、質(zhì)疑“啟示”

1、課件出示父親教誨詹姆斯的話：道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對很大誘惑的時候。

2、讓學(xué)生小聲讀兩遍這段話，提出自己的問題或困惑。

（教學(xué)意圖：雖說學(xué)貴有疑，但質(zhì)疑能力是需要激發(fā)與培植的。老師有意將質(zhì)疑點集中文本的關(guān)鍵處，啟迪的是學(xué)生質(zhì)疑的切入點。）

三、品悟“啟示

老師梳理學(xué)生的問題，提煉為：道德是簡單的，實施起來為何難？難在哪？再帶領(lǐng)學(xué)生回到文章中去，將它探個究竟。

（一）設(shè)身處地談“該不該”

1、師：回顧全文，好好想想，你認(rèn)為放掉這條大鱸魚該不該？

2、師生交流，明白放掉魚是應(yīng)該的，正確的，是簡單的事。

3、反詰：你們都認(rèn)為放掉魚是應(yīng)該的，正確的，是一件簡單的事。難道詹姆斯內(nèi)心深處不明白嗎？但他愿不愿意這么做呢？

（二）依據(jù)文本讀“愿不愿”

1、師：詹姆斯不愿意，你從哪兒知道的？清找一找，讀一讀。

2、學(xué)生交流，師點評

預(yù)設(shè)一：父子對話環(huán)節(jié)，抓“大叫起來，大聲抗議”讀現(xiàn)詹姆斯的十分不愿意。

預(yù)設(shè)二：從詹姆斯放魚的慢和魚游走得快的速度對比中，體會詹姆斯的一百個不愿意。

預(yù)設(shè)三：他又一次回頭看著父親。從“看著”的乞求味道中領(lǐng)悟詹姆斯的一千個不愿意。

預(yù)設(shè)四：詹姆斯的心中十分悲哀。從“悲哀什么”的討論中深悟詹姆斯的一萬個不愿意。

（三）口語交流“難不難”

1、師：的確，從詹姆斯的一言一行、一個眼神一個感慨中可以看出他對放掉這條大鱸魚的千不情萬不愿。真是說起來容易做起來難，究竟難在哪呢？現(xiàn)在你就是詹姆斯，結(jié)合前文，敞開心扉說說你為什么不愿意放？

2、師生以口語交際方式進行情境對話，揭示詹姆斯的內(nèi)心世界，直面“很大的誘惑”——鱸魚大；很難釣；沒有人發(fā)現(xiàn)，就算違規(guī)也不會受到懲罰等。

3、追問：你、我、我們都懂得詹姆斯的不情不愿，都理解他面對很大

誘惑時的掙扎，那他最親的人——他的父親，難道不懂得、不理解嗎？難道他不愛詹姆斯嗎？可他為什么說“孩子，你得把它放回水里去”呢？

（四）切己體察理解如何戰(zhàn)勝難

1、師生或生生再次合作讀父子那段對話，換詞體會“孩子，你得把它放回水里去”中“得”的堅決、肯定，毋用質(zhì)疑、不可商量的意味。

2、當(dāng)詹姆斯“又一次回頭看著父親”時，父親讀懂他的心思了嗎？他卻再也沒說話，但我們相信他內(nèi)心對此一定有千言萬語，結(jié)合課文和當(dāng)時的情景，想象一下，他心里會說什么？

課件出示句式：孩子，的確，月光下，沒有一垂釣者，也沒有一條船，當(dāng)然，除了我沒有一個人會知道這件事啊，可是。

（五）縱深拓展中推進主動地放——不難

1、師：可是這些話父親已不想說，不再說了，他一定要讓兒子用行動去說。兒子用行動說了嗎？

生再讀詹姆斯放魚的過程，感悟他從不情愿到有一點點接受。

2、父親不說，還因為他相信，歲月會替他說話的。

課件出示，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解完形填空、交流：

十五歲時，有一天深夜，詹姆斯筋疲力盡，很想盡快趕回家，馬路上空無一人，于是打算闖紅燈。這時，父親的聲音在他耳邊響起：“孩子，你把它放回水里去。”

二十五歲時，詹姆斯為簽約公司設(shè)計的圖紙，被公司的競爭對手看中，打算高價購買。這時，聲音又在他心中響起：“孩子，你把

它放回水里去?！?/p>

四十五歲時，開發(fā)商想用重金收買詹姆斯，掩蓋其在施工中偷工減料的行為。這時，聲音不斷回響：“詹姆斯，你把它放回水里去?！?/p>

（教學(xué)意圖：真正的語文課堂既是感性的，又是理性的。感性來自意蘊豐厚的文本，曼妙多姿的朗讀，爭奇斗艷的聽說讀寫思。理性呢？首先來自事情發(fā)展的線路，作者寫作的思路，以及教者對前兩者深刻體認(rèn)而自覺追求三線合一的教路。從“該不該”到“愿不愿”又到“為什么得放”再到“自覺地放”。這樣的縱深推進，讓課堂如深深地泉眼，使得學(xué)生思維的泉水歡快地向前流淌。更何況，各種理性策略靈活貫穿于對文本的感悟中，課堂怎不會“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？）

四、釋疑“啟示”

1、師：當(dāng)我們緊貼文章，與人物合為一體地想他所想，說他所說，做他所做后，你現(xiàn)在再讀“釣魚的啟示”這段話，（生讀）明白了嗎？清晰了嗎？

2、悟?qū)懀骸夺烎~的啟示》的啟示：。可以是一個詞，一句話，一段話。只要從文本而來，從心底而出，長短皆成文章。學(xué)生抒寫自己的“啟示”，交流，內(nèi)化并升華主旨。

（教學(xué)意圖：從質(zhì)疑到釋疑，課堂教學(xué)畫了一個完整的圓。更有意味的是，這兒貫徹著：課堂上，“做”是比“說”更重要的啟示。）

五、人生的“啟示”

師：是的，正如你們所說，詹姆斯從釣魚、放魚這件事得到如許的啟示，而這些啟示，又不斷啟示他的人生。我們呢？我們將來悠長的人生，會遇上哪些事，我們?nèi)绾巫龀稣_的行為，又會得到哪些啟示呢？同學(xué)們，請慢慢走，細細想，好好寫出自己人生的各種啟示吧?。ń虒W(xué)意圖：所有的閱讀最終是讀自己。這樣將課堂定格于“最有孕育的一剎那”，可謂漸行漸遠。）

《釣魚的啟示》教案范文【篇7】

一、說教材及教學(xué)目標(biāo)

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊第29課《釣魚的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個人從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀(jì)、如不為名利所惑等等。

根據(jù)教材特點及學(xué)生實際，第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容，運用已有的生活經(jīng)驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領(lǐng)會從小進行道德實踐對人一生成長的重要作用。教學(xué)重點確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點為：理解“父親”告誡“我”的一段話。

二、說教法及教學(xué)過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學(xué)生的情感體驗和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪?；谝陨险J(rèn)識，我采用以下方法來展開課堂教學(xué)。

1、導(dǎo)入。

采用為同學(xué)介紹文中的小主人公為開場白，既讓學(xué)生明確課文的寫作背景，又為更好的理解課文內(nèi)容做鋪墊。

2、檢查預(yù)習(xí)情況

首先出示本課帶生字的詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，領(lǐng)讀，同桌互相讀；接著請學(xué)生說說難記的字及容易寫錯的字，教師并加以總結(jié)強調(diào)；最后請學(xué)生快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？（按先寫什么？在寫什么？最后寫什么？的順序說）

3、新授——研讀課文。

①默讀課文，以達到整體感知課文大意的目的。

②讀是語文教學(xué)永遠不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。因此，我將大部分時間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。

③“釣魚”部分采用抓重點句，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生角色置換，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象，從而達到理解語言文字和訓(xùn)練口頭表達的雙重目的。

4、懸念式結(jié)尾

在鱸魚捕撈開放日的前兩個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在爸爸的堅持下，放回了湖里，這一過程并沒人看見，小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟發(fā)？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感激之情？這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

5、作業(yè)。

作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復(fù)習(xí)鞏固了課文，也是學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同），以擴大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語文用語文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。

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