初三英語教學(xué)反思隨筆集錦。

在教學(xué)活動(dòng)中，教案對(duì)我們的幫助很大。寫教案就是備課的方案，更是教師備課一個(gè)過程的一個(gè)結(jié)果呈現(xiàn)，要怎么樣寫教案才好呢？小編為您細(xì)心篩選編輯出的高質(zhì)量“初三英語教學(xué)反思隨筆”資訊，記得將這個(gè)鏈接加入收藏夾方便下次打開！

初三英語教學(xué)反思隨筆 篇1

馬上就要中考了，我不由得有一種緊張感。恨不得讓學(xué)生一口吃個(gè)大胖子。在本周的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的問題。

1、由于初三英語教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系。

2、對(duì)教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化。

3、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

針對(duì)以上問題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

1、英語課堂上我應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

2、注重課堂教學(xué)效率的`提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

3、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。

4、系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對(duì)上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對(duì)初中三年的英語學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到語法項(xiàng)目，小到具體的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

5、專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐題突破。

總之，中考英語復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、全面。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身。

初三英語教學(xué)反思隨筆 篇2

從近兩年來的中考命題分析，命題已向聽、說、讀、寫四會(huì)能力的培養(yǎng)上傾斜，注意了基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科能力的比例，更重視語境和語言的實(shí)際運(yùn)用能力。在卷面上適當(dāng)減少了識(shí)記性內(nèi)容，增加了語用考查的比重，突出了情景語言，在語境中考查考生的識(shí)記、理解、綜合、運(yùn)用能力。在宏觀上基本保持穩(wěn)定性和連續(xù)性，但在微觀上，題型在原有的基礎(chǔ)上均有一定的改動(dòng)，更加突出了語用能力的考查。

因此，在復(fù)習(xí)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，加強(qiáng)讀寫教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識(shí)的能力。在初三復(fù)習(xí)中要淡化知識(shí)的講解，注重功能項(xiàng)目的教學(xué)。求真務(wù)實(shí)，提高能力，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力。在復(fù)習(xí)時(shí)要理解和把握《大綱》和《考綱》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，以課本為主線進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，了解命題走勢，理順?biāo)悸罚o緊圍繞提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的`能力展開訓(xùn)練，去提高教學(xué)質(zhì)量。

初中中考復(fù)習(xí)涉及面廣，靈活性大。只有對(duì)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際有全面的認(rèn)識(shí)，并據(jù)此因人、因時(shí)、因地制宜，優(yōu)化設(shè)計(jì)，科學(xué)訓(xùn)練，才能扎扎實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印，取得理想的教學(xué)效果。素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是中學(xué)教學(xué)的大方向，從能力入手則是普遍提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。從能力立意的角度，把零散的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行梯度提升。具體地說，就是緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以中考對(duì)知識(shí)和能力的考查為目標(biāo)，全面展開對(duì)學(xué)科知識(shí)要求及能力考查點(diǎn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)、能力提升和考前演練，把單純的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，即由點(diǎn)到面，由單元到整個(gè)學(xué)科，由學(xué)科的內(nèi)部綜合到跨學(xué)科的交叉綜合。

因此，在中考復(fù)習(xí)中，我們要注意以下幾個(gè)方面：

1. 要緊扣教學(xué)大綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，20頒布的初中英語教學(xué)大綱把初中英語教學(xué)分成兩級(jí)，中考英語復(fù)習(xí)按第二級(jí)要求復(fù)習(xí)。

2. 不僅要注意復(fù)習(xí)語言知識(shí)，而且要注意語言的交際功能。在復(fù)習(xí)階段仍然要重視聽說訓(xùn)練，注意語言的實(shí)際運(yùn)用。

3. 注意加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，增大閱讀量。閱讀能力提高以后，不少語法和詞匯題憑語感就能猜出。

4. 注意概括和總結(jié)課本所學(xué)的內(nèi)容。中考復(fù)習(xí)的時(shí)間短，不可能像上新課一樣，逐課慢慢

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初三英語教學(xué)反思隨筆 篇3

初三英語教案教學(xué)反思

近期，我針對(duì)初三學(xué)生的英語教學(xué)，進(jìn)行了一節(jié)有關(guān)閱讀技巧的課程。本篇反思將總結(jié)和分享課程的亮點(diǎn)和不足之處，以改進(jìn)今后的教學(xué)。

亮點(diǎn)：

首先，我為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)引人入勝的開場。為了激發(fā)學(xué)生興趣，我選擇了一篇富有趣味性的閱讀文章作為課堂開端。通過引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，我成功地吸引了他們的注意力，為后面的學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個(gè)積極的氛圍。

其次，我采用了多媒體和互動(dòng)的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的參與。我運(yùn)用投影儀播放了一些相關(guān)的圖片和視頻，配上適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。此外，我提出了一些問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，并與他們展開有益的互動(dòng)。這些互動(dòng)的環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。

最后，我在課程的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)小測驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。這個(gè)小測驗(yàn)不僅提供了一個(gè)評(píng)估學(xué)生的機(jī)會(huì)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的鞏固。學(xué)生通過回答問題，發(fā)現(xiàn)并糾正了自己在閱讀理解方面的一些錯(cuò)誤。同時(shí)，這個(gè)小測驗(yàn)也對(duì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)的成果進(jìn)行了肯定，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

不足之處：

首先，我在某些環(huán)節(jié)沒有給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和回答問題。有時(shí)我會(huì)出現(xiàn)急于得到答案的情況，導(dǎo)致學(xué)生感到壓力。雖然這或許是由于課堂時(shí)間有限，但作為教師，我應(yīng)更好地掌握時(shí)間，給予學(xué)生充分的思考和回答問題的時(shí)間。

其次，我在課程設(shè)計(jì)中未充分考慮到學(xué)生個(gè)體差異性和多樣性。有些學(xué)生進(jìn)步較快，有些則需要更多的時(shí)間和支持來理解課文內(nèi)容。我在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)更好地針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行差異化教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

最后，我在課后未進(jìn)行有效的評(píng)估和反饋。學(xué)生是通過反饋來了解他們在學(xué)習(xí)中的進(jìn)展和不足之處的。因此，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的反饋對(duì)于他們的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高非常重要。我應(yīng)采用不同的評(píng)估方式，如口頭反饋、書面反饋等，幫助學(xué)生更好地了解和改善自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

結(jié)語：

通過對(duì)本節(jié)英語閱讀技巧課程的反思，我意識(shí)到自己在教學(xué)中存在一些不足之處。然而，這些不足之處也給了我一個(gè)機(jī)會(huì)去改進(jìn)，并不斷完善教學(xué)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，給予他們足夠的時(shí)間和支持。同時(shí)，我也會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生的評(píng)估和反饋，幫助他們更好地提高自己的英語水平。

初三英語教學(xué)反思隨筆 篇4

期中成績已經(jīng)揭曉，拿著成績單，看著學(xué)生們參次不齊的成績，我思考了很長時(shí)間，也想了很多。學(xué)生成績考得不夢想，原因很多。有的因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)不好，有的因?yàn)榭荚嚽皼]有認(rèn)真復(fù)習(xí)，等等。但我認(rèn)為教師也應(yīng)當(dāng)靜下心，來認(rèn)真反思一下以前的教學(xué)方法是否適應(yīng)大部分學(xué)生，或者教學(xué)態(tài)度是否端正、進(jìn)取。針對(duì)我所教的班級(jí)情景，總結(jié)上學(xué)期的失利原因如下：

一、在實(shí)際教學(xué)中沒能充分重視詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)方法偏于機(jī)械、簡單，構(gòu)成了一種只重視詞匯簡單拼讀記憶，輕視詞匯情境應(yīng)用的詞匯教學(xué)方法。導(dǎo)致一些學(xué)生會(huì)寫單詞，但不注重單詞的形式詞匯的靈活運(yùn)用本事較差。

二、由于畢業(yè)班新授課時(shí)間緊、任務(wù)重，疲于趕課，對(duì)一些題型訓(xùn)練少。

1、對(duì)英語聽力未能給予足夠重視，聽力材料少、聽力磁帶不能及時(shí)更新。部分學(xué)生缺乏聽力題中應(yīng)有的答題技巧。

2、在實(shí)際教學(xué)中，教師所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動(dòng)很少有閱讀資料，閱讀本事的培養(yǎng)在很大程度上依靠于考試前的突擊訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀量、閱讀難度、閱讀速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)考試對(duì)閱讀本事的要求。

3、寫作訓(xùn)練少，忽視學(xué)生的翻譯本事，致使很多學(xué)生的寫作是中式英語，平時(shí)語法規(guī)則背得頭頭是道，寫出來言不成句，錯(cuò)漏百出。表達(dá)句子的本事較差。

根據(jù)質(zhì)量分析中存在的問題，為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的提高，在中考中取得優(yōu)異的成績，本人認(rèn)為在今后教學(xué)和復(fù)習(xí)中，應(yīng)堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

一、依托詞匯教學(xué)，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，突出語言運(yùn)用。

英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的本事，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)是扎實(shí)的雙基訓(xùn)練，雙基訓(xùn)練的效果主要有詞匯教學(xué)的效果來體現(xiàn)。所以，應(yīng)精心設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)的方法，要經(jīng)過詞匯教學(xué)，完成雙基訓(xùn)練的目標(biāo)。

二、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，努力培養(yǎng)語感。

教師要有意識(shí)地增加學(xué)生閱讀本事的訓(xùn)練與培養(yǎng)，要多選用資料健康、時(shí)代感、思想性、知識(shí)性、趣味性較強(qiáng)的短文，經(jīng)過很多閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感及經(jīng)過上下文捕捉信息的本事，還要注意文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野。另一方面，應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把發(fā)展學(xué)生的閱讀本事作為閱讀教學(xué)中的重中之重。充分發(fā)揮語篇教學(xué)的作用，改變那種只重視知識(shí)講解和訓(xùn)練，忽視閱讀本事培養(yǎng)的做法。

三、加大書面表達(dá)訓(xùn)練力度，提高寫作技能。

近年來中考英語中的書面表達(dá)題對(duì)初中學(xué)生提出了越來越高的寫作要求，所以，在復(fù)習(xí)中要加大寫作訓(xùn)練的力度。寫作訓(xùn)練應(yīng)由易到難、循序漸進(jìn)。堅(jiān)持有詞到句、有句到段、有段到篇的訓(xùn)練程序，經(jīng)過訓(xùn)練仿寫、背誦課文、看圖說話、記日記等不一樣形式來訓(xùn)練學(xué)生的寫作。同時(shí)要加強(qiáng)答題方法與技巧的指導(dǎo)。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)取創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)口語交流。

1、教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，備教材、備教法、備學(xué)生，教學(xué)中力求做到精講多練，充分保證課堂的最佳效果。

2、課堂中貫徹交際性原則。

3、盡量在課堂教學(xué)中使用英語，控制使用母語。

五、注重實(shí)效，加強(qiáng)業(yè)務(wù)研究，設(shè)法排除教學(xué)干擾因素。

1、處理好時(shí)間緊任務(wù)重的矛盾：將聽力、閱讀、寫作本事的強(qiáng)化訓(xùn)練分散在復(fù)習(xí)階段，采取有效的方法指導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間完成，可作為常規(guī)作業(yè)，定期布置、指導(dǎo)、檢查。

2、處理好新的教學(xué)要求與舊的教學(xué)行為之間的矛盾：樹立起崇高的敬業(yè)精神，建立扎實(shí)的英語教育技能，更新教學(xué)觀念，不斷迎接新的挑戰(zhàn)，自覺鍛煉成手。

3、處理好新舊知識(shí)的銜接問題：初三英語教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的語言應(yīng)用本事和綜合本事，教師首先應(yīng)對(duì)初中三年的全部資料做到心中有數(shù)，且對(duì)三年所教的資料進(jìn)行必要的歸納、分析和整理。在教學(xué)過程中，用以點(diǎn)帶面的方式，點(diǎn)線面結(jié)合，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)初步系統(tǒng)化，掌握其核心部分。做到目的明確，主次分明，能從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到某條線且掌握所學(xué)知識(shí)的全部，使學(xué)生的語言功能沿著少而經(jīng)常、少而精練、滾雪球和螺旋上升的軌道前進(jìn)。

六、關(guān)注不一樣層次學(xué)生，做好催邊促優(yōu)工作。

尖子生是班上學(xué)習(xí)的主力軍，在班上起著不可估量的帶頭作用。為此，我計(jì)劃還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書，避免上課“吃不飽”的現(xiàn)象，同時(shí)，在班上大力表揚(yáng)他們，既促進(jìn)進(jìn)取性，又為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的楷模。

中游學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍，也對(duì)中考的成敗起關(guān)鍵的作用。為此，絕不忽視每一個(gè)中游學(xué)生的發(fā)展，以啟發(fā)、誘導(dǎo)式的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取性，不僅僅教會(huì)他們知識(shí)，更要提高他們的本事。

要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對(duì)學(xué)生不歧視，又耐心，有信心，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，予以表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信心，鼓勵(lì)他們在原有的基礎(chǔ)上不斷提高。平時(shí)走到他們跟前，多停停，多問問，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情，讓他們感受到教師的關(guān)懷，從而自覺自愿的努力學(xué)習(xí)，并且，最起碼也保證了課堂秩序。

七、樹立信心，明確目標(biāo)，采取靈活多變的教學(xué)方法。

信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難，所以，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。其次，教師要提高授課的效率，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。

制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計(jì)劃。同時(shí)教師要給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)措施來保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的夢想，努力學(xué)好英語。

八、關(guān)注自身發(fā)展。

新課程為教師的發(fā)展供給了良好的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，所以教師要在成就學(xué)生的同時(shí)成就自我。

總之，我會(huì)拿出三個(gè)月的時(shí)間、拿出十分的力氣磨練自我，精心備課，精心上課，認(rèn)真總結(jié)。爭取在中考中取得優(yōu)良的成績，在競爭中立于不敗之地，為學(xué)校爭光添彩。

初三英語教學(xué)反思隨筆 篇5

今年我擔(dān)任的是初三英語兩個(gè)班的教學(xué)工作，初三英語是初中英語學(xué)習(xí)的最后階段，時(shí)間緊，任務(wù)重。在教學(xué)過程中如何恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，就顯得至關(guān)重要。經(jīng)過幾年的教學(xué)摸索，我認(rèn)為要使教學(xué)扎實(shí)有效，可以從以下幾方面做起：

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主渠道。所以教師的教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是對(duì)英語學(xué)習(xí)中的“弱勢群體”，他們一般學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不專心聽講，久而久之，他們便感到學(xué)習(xí)越來越困難，甚至“聽不懂”老師講課。進(jìn)入初三以后，更是對(duì)英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出得過且過、安于現(xiàn)狀、不求上進(jìn)的態(tài)度。因此，我在課堂教學(xué)中始終把認(rèn)真鉆研教材和教法放在第一位，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生理解語言的內(nèi)涵。

在初三下學(xué)期，新課已經(jīng)基本結(jié)束，在復(fù)習(xí)過程中我認(rèn)為仍然要備好每一節(jié)課，不管是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還是復(fù)習(xí)語法要點(diǎn)；也不管是專題訓(xùn)練，還是試卷講評(píng)，我都要對(duì)所教授的內(nèi)容認(rèn)真分析，精心準(zhǔn)備。在課前仔細(xì)鉆研教材與大綱，把握準(zhǔn)知識(shí)的廣度與深度。認(rèn)真的科學(xué)的分析試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)；對(duì)試卷所考察的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類并對(duì)試題難度做出總的評(píng)價(jià)。其次，還要仔細(xì)分析學(xué)生的答題情況：試卷閱完后，要對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行認(rèn)真分析統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的得分和失分情況，從而在講評(píng)中知道哪些著重講解，哪些可以一帶而過，并且要照顧好中等學(xué)生，充分利用課上45分鐘，向課堂要效率。

此外，我向?qū)W生講授了科學(xué)有效的記憶方法，并在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生摸索學(xué)習(xí)技巧，使他們不但獲得知識(shí)信息，而且轉(zhuǎn)化為長期記憶。我們都知道，現(xiàn)代英語測試的主要方面是對(duì)能力的測試，如閱讀能力、寫作能力、聽力等。因此，在復(fù)習(xí)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生利用早上的時(shí)間做一些聽力練習(xí)并對(duì)聽力的每一個(gè)步驟加以訓(xùn)練，并定期做閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章中的關(guān)鍵詞及中心句，歸納出句子的意思及文章的中心思想；指導(dǎo)學(xué)生排除障礙；對(duì)一些看似復(fù)雜的句子，引導(dǎo)學(xué)生斬去枝葉，找出其主干部分，更快、更準(zhǔn)確的對(duì)文章進(jìn)行理解，從而有效的完成規(guī)定的答題。在這一過程中，我注意提醒學(xué)生切勿死記硬背，重在開闊視野，培養(yǎng)語感，摸索技巧。

三、注重情感在初三英語教學(xué)中的作用

有人曾說，“需要和情感是英語學(xué)習(xí)的催化劑”并有過具體的調(diào)查，其結(jié)果表明，那些在英語學(xué)習(xí)方面取得較好成績的學(xué)生，他們在不同的方面都領(lǐng)略過成功的經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度滿足了自己的英語學(xué)習(xí)方面的成就感。我想這所謂的成功的經(jīng)驗(yàn)或成就感也許就來自一次優(yōu)異的考試成績或老師的一個(gè)贊許的眼神。初三，把學(xué)生推到了人生的轉(zhuǎn)折關(guān)口，學(xué)生、老師、家長都處于很大的壓力之下，在這個(gè)階段，家長抱著“恨鐵不成鋼”的念頭很容易說一些過頭話，采取一些過激的行動(dòng)，殊不知，這會(huì)給學(xué)生的總復(fù)習(xí)帶來負(fù)面影響。這時(shí)我們老師要學(xué)會(huì)隨時(shí)平和自己的心態(tài)，更要做好學(xué)生、家長的心理疏導(dǎo)，要讓每個(gè)學(xué)生都能感覺到自己在老師眼里是受重視的。因此，在教學(xué)過程中，就需要我們從每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生有一個(gè)整體的、正確的評(píng)價(jià)，對(duì)點(diǎn)滴的成績要及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)成績不理想的學(xué)生決不能挖苦諷刺，而是要耐心加以輔導(dǎo)，幫助他重新樹立信心，盡可能地讓學(xué)生（尤其是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生）都能不同層次地感受到成功的喜悅，以此激勵(lì)他們?nèi)シe極主動(dòng)的爭取成功，逐漸形成自我學(xué)習(xí)自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制和成功心理，從而實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反應(yīng)出情趣、態(tài)度、策略、等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。它可以有多種形式，最常見的有階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，例如，我們可以就一堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比，可以采取問卷調(diào)查讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也可以通過期末考試、畢業(yè)考試等檢測學(xué)生綜合運(yùn)用語言的發(fā)展過程。其目的是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生有效控制自己的學(xué)習(xí)過程，通過評(píng)價(jià)過程特別是自我評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己在英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和疏漏之處進(jìn)行認(rèn)真反思。如：在這一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)如何？情緒是否穩(wěn)定？學(xué)習(xí)上有哪些困難？如何解決這些困難？與以往相比有哪些進(jìn)步？學(xué)習(xí)計(jì)劃是否完全適合自己？需要哪些調(diào)整？通過這種形式學(xué)生就可以及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，修正學(xué)習(xí)計(jì)劃，使計(jì)劃更適合自己的學(xué)習(xí)狀況，更具有針對(duì)性、指導(dǎo)性和實(shí)效性，從而收到更好的學(xué)習(xí)效果。

忙碌的一年過去了，回頭想想可以總結(jié)的東西還遠(yuǎn)不止這些，希望通過一點(diǎn)一滴的感受幫助提高自己的教學(xué)，豐富自己的教學(xué)。

初三英語教學(xué)反思隨筆 篇6

淺談初三英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力所謂語篇(discourse)能力，是指從表述完整、確切意義和思想內(nèi)容的語段篇章的結(jié)構(gòu)形式入手，分析句子之間、段落篇章之間的銜接和相關(guān)意義及邏輯思維的連貫，使學(xué)生從中理解和掌握基礎(chǔ)語言現(xiàn)象所表現(xiàn)的實(shí)際功能，并從語言交際的動(dòng)態(tài)環(huán)境中掌握基礎(chǔ)語言現(xiàn)象?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出“語言知識(shí)不單單是語音、詞匯、語法的規(guī)則，還包括概念意義、語言篇章結(jié)構(gòu)、文化差異、人與人之間的關(guān)系”。而且多次科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究都一致表明:外語理解力的高低更多地依賴于學(xué)習(xí)者的語篇理解力，而不是理解單個(gè)句子的能力。然而在教學(xué)中，卻存在著這樣的缺陷:要么把閱讀材料僅作為傳授語言知識(shí)(詞匯、語法)的形式，把課堂教學(xué)變?yōu)榻處煹摹耙谎蕴谩?，使原本豐富生動(dòng)的教材內(nèi)容變?yōu)榭菰锓ξ兜恼Z法規(guī)則；要么只重視對(duì)閱讀材料事實(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)定。這兩種做法都是以語法為中心，以句子為單位的教學(xué)法，過分注重句法結(jié)構(gòu)，忽略了文體知識(shí)和語篇分析以及借助語篇的銜接手段所提供的主要線索進(jìn)行整體理解，更談不上對(duì)篇章文化內(nèi)涵的挖掘。結(jié)果使學(xué)生對(duì)所讀材料內(nèi)容“見樹不見林”，對(duì)每個(gè)句子都懂了，但整個(gè)語篇卻不知所云。學(xué)生經(jīng)過了大量的閱讀實(shí)踐之后，實(shí)際閱讀能力提高不大。初三學(xué)生已掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，具備了分析簡單句子的能力，但用上下文和背景知識(shí)進(jìn)行推理、判斷的能力很弱，整體理解力不高，書面表達(dá)受中文干擾太大，文章缺少主題句。因此，我們在平時(shí)的課堂教學(xué)或強(qiáng)化訓(xùn)練中，應(yīng)注意改進(jìn)學(xué)生的思維方式和思維習(xí)慣。改變學(xué)生在閱讀中只注重語言知識(shí)或逐詞逐句閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生快速找出文章的要點(diǎn)。從客觀上把握文章的主旨大意，進(jìn)而推測作者在每個(gè)段落中的微觀表述。用輸入指導(dǎo)輸出，用閱讀作為促進(jìn)寫作的輔助手段，從篇章整體著眼，然后以篇章訓(xùn)練來帶動(dòng)語言基礎(chǔ)的訓(xùn)練，提高語篇能力。一、重視文體知識(shí)培養(yǎng)是獲取語篇能力的突破口心理語言學(xué)研究表明“如果能夠得知文章的體裁，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提高”（朱曼殊，1990）。因此，培養(yǎng)學(xué)生的文體知識(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別英語文章的不同文體，就可以作為提高閱讀效果，獲取語篇能力的突破口。英語常見的文體有記敘文、議論文、說明文等。所謂記敘文(Narration)，簡而言之就是Telling a story。所以這種文體一般具有“Time”，“Place”，“Character”及故事的“Beginning”，“Developing”和“Ending”這六要素；回答問題“How”和“what”是說明文(Exposition)的主要特征，它著眼于事物的內(nèi)在因素及其緣由。因此說明文有兩個(gè)最基本的寫作方式:第一是對(duì)所要說明的東西下定義（Give a definition）,第二是對(duì)事物發(fā)展過程作解釋(Explain the process of)；企圖影響讀者的思想和行為，以接受作者的觀點(diǎn)，這是議論文(Argumentation)最顯著的特點(diǎn)。說明文的目的在于解釋，而議論文的目的在于勸說。“如果向朋友說明網(wǎng)球如何打法，那便是說明文；如果勸朋友學(xué)打網(wǎng)球，那就是議論文了”(李賦寧，1986)。但上述英語“記敘” 、“說明” 、“議論”這些基本文體也不是絕然分開的，通常記敘中有議論，議論中有說明，甚至一篇文章有幾種文體。在初三牛津英語(9A&9B)的閱讀材料中，涉及的主要文體有記敘文和說明文。記敘文(Narration)有:“What should I do?”,“Kitty’s? favourite? film star”,“Murder in Valley Town”等。??? 說明文(Exposition)有：“Moving to Mars”,“The robot at home”,“Colours and your moods”“Star signs”等。??? 如果在教學(xué)實(shí)踐中，按文章的體裁講解必要的文體知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別不同文體的能力，就可以為下一步進(jìn)行語篇理解鋪開一條路，那么教學(xué)效果就可以大大提高。同時(shí)，具備了這種識(shí)別文體的能力，就可以迅速判斷文體，抓住中心思想。二、剖析文章整體結(jié)構(gòu)是獲取語篇能力的必要手段1.放眼語篇，抓住主題主題(thesis)給語篇以存在的目的，給段落以發(fā)展的方向。目的可以是告知、定義、解釋、說明、敘事、勸導(dǎo)、比較、對(duì)比等；而方向只有一個(gè):一切指向中心思想。中心思想在哪里? 我們?nèi)绾巫プ∷? 這就需要弄清楚段落的主題句。因此要在平時(shí)的教學(xué)中幫助和指導(dǎo)學(xué)生找主題句，并將出現(xiàn)的位置進(jìn)行分類。1.1主題句在文章的開頭如在“Kitty’s favourite film star (Hollywood’s ?all-time best——Audrey Hepburn”一文中，第一自然段中含有該篇文章的主題句---When Hepburn died in 1993,the world mourned the loss of a great beauty, a great actress and a great humanitarian。這句話統(tǒng)率著后面的段落，所以文章按照時(shí)間的順序圍繞主題句從a great beauty, a great actress, a great humanitarian三個(gè)方面對(duì)Audrey Hepburn進(jìn)行描寫。1.2主題句在文章末尾如在“Moving to Mars”一文中，前幾個(gè)自然段先從Transport, Survival, Gravity, Living space, Schools幾方面闡述火星上的生活的優(yōu)缺點(diǎn)。到最后一段，以一句：However, in some ways, life on Mars may not be better than life on Earth today作為整個(gè)語篇的中心。1.3無主題句的文章有些語篇沒有主題句，它的主旨大意暗含在字里行間，如“What is your star sign”一文中，它的主題是讓同學(xué)了解各個(gè)星座下的性格特征以及優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)照自己的真實(shí)情況使自己的個(gè)性得以健康發(fā)展。文章列舉了大量事實(shí)來說明這一主題思想，各事實(shí)彼此互不包含。在這種語篇的教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生放眼語篇并運(yùn)用語篇能力進(jìn)行分析和歸納，才能準(zhǔn)確把握語篇的主旨。2.緊拓發(fā)展，辨析事實(shí)主題思想是語篇的靈魂，但沒有事實(shí)作基礎(chǔ)的主題思想或論點(diǎn)是空洞無力的。這些事實(shí)在語篇結(jié)構(gòu)上和意義上按一定的邏輯關(guān)系連結(jié)在一起，并發(fā)展下去的進(jìn)程，稱為語篇的發(fā)展。一個(gè)完整的語篇都有一種起主導(dǎo)作用的發(fā)展方法。例如：按時(shí)間的先后順序發(fā)展情節(jié)，組織語篇。這種形式常出現(xiàn)在敘事體的語篇中，且尤以人物傳記為突出。如以“Hollywood’s all-time best ---Audrey Hepburn”為例：文中先后以“Hepburn was born in Belgium on 4th May 1929;in 1951;shortly after”為順序展開事實(shí)和細(xì)節(jié)來發(fā)展語篇。在這些課文的教學(xué)中只要幫助學(xué)生梳理出幾個(gè)時(shí)間組成的線索，整個(gè)篇章結(jié)構(gòu)就一清二楚。3.綜合分析，合理推斷語篇能力的另一層內(nèi)涵在于:學(xué)生必須能夠從文字表面，深人到字里行間，并根據(jù)上下文對(duì)語篇未明顯提出的問題等內(nèi)容，作出合情合理的推斷。推斷就是從已知事物出發(fā)，論述未知事物的存在發(fā)生、發(fā)展和變化的可能性，它是達(dá)到透徹理解語篇的重要手段。要作出合乎事實(shí)，準(zhǔn)確無誤的判斷，首先必須分析語篇已提供的事實(shí)與細(xì)節(jié)，注意用詞造句的特點(diǎn)。在閱讀和思考時(shí)必須透過表面文字訊號(hào)去抓住深層結(jié)構(gòu)和語義，進(jìn)而測知作者的立場觀點(diǎn)與寫作意圖。如在“The TV programmes on Saturday---Sports World”一文中，課后有這樣一道判斷題：“Sports World covers ice skating.”文章并沒有提供明確的現(xiàn)成答案，這就需要我們幫助學(xué)生去推斷。原文中有這樣一句話:“The programme covers different sports”。從此可以判斷ice skating應(yīng)該涉及到。4、借助語篇、揣測生詞在讀懂語篇的過程中，學(xué)生常常碰到的困難之一就是生詞，并且對(duì)初中學(xué)生來說，這可能是最大的困難。如果每個(gè)生詞都去查字典，勢必會(huì)影響閱讀的速度。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生既準(zhǔn)確又快速地弄懂每個(gè)生詞的含義以掃除透徹理解語篇的障礙也是一個(gè)非常值得研究的問題。除了借助構(gòu)詞法，我們還可以利用上下文語境來揣測詞義，從詞的重述來推測詞義，還有如從上下文的對(duì)比中猜測，從生詞的解釋中猜測，從上下文的比較中猜測詞義等。但它們都有異曲同工之效:不但能猜出詞義、吃透語篇，而且有利于語篇理解力的培養(yǎng)與提高。我們強(qiáng)調(diào)語篇能力培養(yǎng)，并不排斥對(duì)句子結(jié)構(gòu)、短語和生詞等個(gè)別語言現(xiàn)象的分析理解。相反，這能彌補(bǔ)語篇教學(xué)的不足，使語篇教學(xué)更富實(shí)效，并最終促進(jìn)語篇能力的培養(yǎng)與提高。三、挖掘篇章文化內(nèi)涵是獲取語篇能力的必要補(bǔ)充美國著名人類學(xué)家古迪納夫(Goodenough)在《文化人類學(xué)與語言學(xué)》中指出“一個(gè)社會(huì)的語言是該社會(huì)文化的一方面，語言和文化是部分和整體的關(guān)系。”因此語言是文化的一部分，是文化的載體，是文化的基礎(chǔ)。語言被喻為反映民族文化的一面鏡子。完全成功的外語閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)該是語言知識(shí)與文化知識(shí)的掌握同時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)第一語言的過程中己形成了一種自我認(rèn)同，也就是以自我為中心的情感系統(tǒng)，包括內(nèi)在情感(如個(gè)性)和外在的情感(如文化)。這種自我認(rèn)同與第一語言往往形成自我疆界。在學(xué)習(xí)第二語言的過程中，自我疆界往往構(gòu)成理解和運(yùn)用第二語言的障礙。因此，學(xué)習(xí)第二語言應(yīng)同時(shí)學(xué)習(xí)第二文化以超越和擴(kuò)展這種自我疆界，使學(xué)生處于第二語言國家人們的“位置”與思路上，達(dá)到“移情”的境界，獲得第二個(gè)自我認(rèn)同。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，西方的價(jià)值觀、思維方式、生活習(xí)慣等體現(xiàn)在字里行間，往往會(huì)和中國的文化觀念沖突。我們一方面要注意引導(dǎo)，另一方面要讓學(xué)生熟悉它們，防止文化差異成為閱讀理解的障礙，影響獲取篇章信息。如果學(xué)生能為文中的人物、情節(jié)、觀點(diǎn)等“設(shè)身處地”地想，就能提高準(zhǔn)確理解、推理、判斷的水平。從而提高整個(gè)閱讀理解的正確率，獲得比較全面的語篇能力。如在“Christmas Day”一文的學(xué)習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生去搜尋相關(guān)的背景知識(shí)，了解圣誕節(jié)的由來，它在各國是怎么慶祝的，甚至可以向?qū)W生介紹《圣經(jīng)》中相關(guān)的內(nèi)容，達(dá)到透徹理解“The spirit of Christmas is really generous and kind.”的目的。四、提高寫作能力是語篇能力培養(yǎng)的必然歸宿寫作不是語法練習(xí)，一個(gè)個(gè)語法正確而相互獨(dú)立的句子堆在一起不是文章。文章的基本組成單位是段落，段落的質(zhì)量直接關(guān)系到文章的質(zhì)量。一個(gè)典型的段落通常是由三個(gè)部分組成的:主題句、發(fā)展句和結(jié)束句。主題句的作用在于闡述該段的中心思想，限定該段的內(nèi)容范圍；發(fā)展句主要通過給出原因、事實(shí)、事例、數(shù)據(jù)等來說明段落的主題；結(jié)束句告訴讀者該段到此結(jié)束，并再次向讀者揭示本段所討論的主題，以加深印象。因此每個(gè)段落最主要的是主題句。幫助學(xué)生掌握如何確定和使用主題句也就成為提高他們寫作能力，增強(qiáng)語篇意識(shí)，達(dá)到提高英語實(shí)際運(yùn)用能力的首要任務(wù)?！睹绹⒄Z修辭》一書中提到:“英語段落的一個(gè)基本特征是:英語段落通常都是以直線發(fā)展的，一個(gè)段落經(jīng)常以主題句，即表達(dá)段落中心思想的句子作為開頭，而隨后的句子則是從各方面發(fā)展這一中心思想?！敝黝}一旦確定，其發(fā)展方向不可逆轉(zhuǎn)。因此在寫作的輔導(dǎo)中，教師一開始就必須強(qiáng)調(diào)確定主題句在文章段首的重要性。如在初三教材的練習(xí)冊中有一篇題為“Nothing is difficult if you put your heart into it”的作文。一名學(xué)生以童話的形式講述了兩只名叫Tom和Ted的小狗在大雨中迷失在森林里，歷經(jīng)艱辛最后走出大森林的故事。原文的開頭如下：What a heavy rain！It was the worst day ever. Tom, a lovely dog, felt upset. He was in a big forest with his elder brother, Ted. Unluckily, they couldn’t find their way home. 這樣的開頭自然而不俗，符合漢語寫作的習(xí)慣。然而如果在文前加上如“A story of two dogs taught me an important lesson about the importance of putting heart into what we do”或“There is a proverb saying: Nothing is difficult if you put your heart into it. It is really true, I will tell you a story.”這樣的主題句就更能使文章所要表達(dá)的觀點(diǎn)或信息一目了然，更符合英語寫作的習(xí)慣?？傊?，在初三的英語閱讀教學(xué)中盡可能從語篇的層面指導(dǎo)學(xué)生，使他們獲取基本的文體知識(shí)，具備分析篇章的初步能力，了解必要的文化信息，是改變目前學(xué)生整體理解能力低，寫作能力滯后這種狀況的一條值得探索的路子。?參考文獻(xiàn):(1)周宗杰《語篇分析》上海師范大學(xué)出版社，1989(2)《牛津初中英語》9A 9B 譯林出版社，2005(3)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社，2002(4)胡春洞，戴忠文? 《英語閱讀論》廣西教育出版社，1998(5)黃國文《語篇分析論》湖南教育出版社，1988

初三英語教學(xué)反思隨筆 篇7

Teaching contents: Television viewing habits and Speak up: Which TV programmes do you like?

Teaching aims: Let students talk about the types of TV programmes they like in English.

Teaching tools: tape recorder and media players.本堂課的收獲和優(yōu)點(diǎn)：

1．學(xué)生在本堂課中得到了較為充分的口頭訓(xùn)練，而且面比較廣。尤其對(duì)初三即將參加明年英語口語考試的同學(xué)，這一點(diǎn)尤為重要。課堂上在我極力鼓勵(lì)和表揚(yáng)下，一些原來在課堂上很難開口讀英語的學(xué)生，本堂課上有極大的進(jìn)步。

2．我覺得本堂課中，對(duì)本課的話題的導(dǎo)入做得比較好。即從

What’s the weather like today?→(It’s rainy.)

What do you like to do on rainy days?→(Watching TV.) What is your favourite TV programmes?→ Why do you like the TV programmes about…?

這樣順其自然地導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能讓他們思考問題且用簡短的語言回答，為后面的課堂話題真正展開作好鋪墊。

3．能充分利用多媒體容量大，直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于各種電視畫面（如：NBA姚明的電視畫面，李詠主持的幸運(yùn)52，同一首歌等）學(xué)生感興趣的來調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。

從本堂課這三點(diǎn)收獲中，我覺得現(xiàn)在的英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。多鼓勵(lì)差生開口說英語，并能及時(shí)地表揚(yáng)他們。教師要有課堂效益意識(shí)。教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的`廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

本堂課的不足之處：

1．本節(jié)英語課上我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。

2．課堂節(jié)奏過慢，從A2到A3過渡的問題設(shè)計(jì)雖然比較好，但花的時(shí)間太長，以致在進(jìn)行Speak up的口頭訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生開放性的口頭表達(dá)時(shí)間不夠。

針對(duì)以上不足之處，我覺得今后在教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面來提高：

首先，我們備課不僅僅要備教材，還要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些開放性的資料來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然這些我們自己設(shè)計(jì)的教學(xué)素材不能脫離教材本身。

其次，英語課堂上我們應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，我們還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。