高中語文課堂教學(xué)隨筆集錦。

寫好作文在學(xué)生成長中具有基礎(chǔ)性的作用，寫作文讓我們感受到文字的魅力和力量。在快節(jié)奏的時代，優(yōu)秀的作文是浮躁的鎮(zhèn)定劑。以下是88教案網(wǎng)的編輯為您整理的符合您需求的“高中語文課堂教學(xué)隨筆”列表，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

高中語文課堂教學(xué)隨筆 篇1

我主要從微課的背景，什么是微課，制作微課的觀念和微課的制作方向四個方面談下微課 概括的說翻轉(zhuǎn)課堂的精髓就是顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，把知識的傳授放到了課前，課堂上才是內(nèi)化知識的過程，學(xué)生可以有更多的時間通過交流、討論獲得新的知識，而不是由老師主導(dǎo)地把知識從頭到尾講一遍。

我想目前的小組合作教學(xué)模式就是需要這樣的翻轉(zhuǎn)課堂。而這里所提到的傳授知識放到了課前，主要就是通過微課實現(xiàn)的

我自己是這么理解的：微課的定義：基于現(xiàn)代技術(shù)，集音樂、語音、文字、符號、圖片、動畫為一體，針對于教學(xué)活動中某個知識點/教學(xué)環(huán)節(jié)，通過精心設(shè)計和制作，時間在10—20分鐘之間的在線學(xué)習(xí)視頻課程

也就是大家在制作微課的時候需要把握的：針對于教學(xué)活動中某個知識點/教學(xué)環(huán)節(jié)；精心設(shè)計。我回答一下：慕課是網(wǎng)絡(luò)課程，就是一堂課，只不過是通過網(wǎng)絡(luò)以開放、免費的形式。

微課的特征： 1.微：短小精悍

短——時間短，根據(jù)實際要求而定，一般控制在10—20分鐘之內(nèi)。小——容量小，某個知識點，某一教學(xué)環(huán)節(jié) 精——教學(xué)中的重點、難點、疑點、考點 悍：視頻化——網(wǎng)絡(luò)化——移動式

微課的組成：很多微課在制作的時候往往會范一個錯誤，認為微課就是一個錄制的視頻或截屏，有的老師可能把上課的內(nèi)容濃縮一下，錄制成的就是微課。微課的組成，按照國家微課大賽的要求來看，有微視頻、微教案、微設(shè)計、微反思、微作業(yè)，這些都要在制作視頻之前考慮好。

微課的制作類型：

1.根據(jù)技術(shù)制作平臺不同微分四類。

①基于PPT式技術(shù)的微課：先制成自動播放的PPT，制作完成后轉(zhuǎn)化為視頻。

② 屏幕錄制技術(shù)的微課：參考軟件有Faststone、CamtasiaStudio等。

③攝像機＋白紙的微課：固定攝像機位，在白紙上，錄制講解和手寫的教學(xué)過程。

④其他軟件制作的微課：專業(yè)團隊發(fā)開的，著重于動畫效果的微課。制作軟件有flash，Lectora、Snap等等。

簡單易上手的就是大家經(jīng)常用的ppt加cs錄屏

2.根據(jù)應(yīng)用場合不同分為三類。

①用于學(xué)生自由學(xué)習(xí)的微課：學(xué)生以個性化發(fā)展需求，可以選擇講課教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度。但學(xué)習(xí)結(jié)束后需通過練習(xí)來檢查學(xué)習(xí)情況，并作為教師的教學(xué)反饋，最后由教師給予點評。

②用于教師表達自身的微課：教師需要說明一個問題，闡述一個觀點，解釋一種現(xiàn)象的時候，可以借助微課用于教師的交流、培訓(xùn)、教研和研修。③用于教師德育教學(xué)的微課：利用解決學(xué)生與教師的課程教學(xué)，可制作用于教師在德育教學(xué)過程的微課。學(xué)?？梢灾谱鲗W(xué)校層面的主題教育微課，班主任可以制作班級層面的班本微課程

我們老師大多數(shù)做的是第一種 李玉平老師應(yīng)該做的是后面兩種

看有些老師上課就是走過程，將環(huán)節(jié)泛泛展示，學(xué)生只是個道具，有些學(xué)生活動就不參與，體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)的積極性和參與面。怎樣設(shè)計一堂成功的微課呢？

三、樹立幾種觀念：

1.區(qū)分微課與微課程

單個微課是一個孤立的知識點，串起來就是系統(tǒng)的知識，完整的課程。從制作者來說，是變批發(fā)為零售，從受眾方來說則是“零取整存”。

也就是說，單個的微課組成了課程，目前學(xué)校對于信息化的課程的開發(fā)我想 就是需要一個擁有很多微課的微課程體系。這樣的課程體系才是最終需要實現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)教育資源。

前面老師有講到微視頻是什么，我的理解是，微視頻只是微課的一個部分，是微課應(yīng)用的一個載體

2.時間觀念。微課程的時間短、節(jié)奏快，這就要求教師在備課的過程中，要明確所準備的應(yīng)該是能用正常的語速在規(guī)定時間內(nèi)講完的內(nèi)容。3.內(nèi)容觀念。在時間一定的條件下，如何選擇教學(xué)內(nèi)容成了教師必須精心考慮的問題。其實，在課堂教學(xué)中，不同類型知識的傳授過程是有區(qū)別的。有的適 合講授，有的適合啟發(fā)提問，有的適合展開討論。微課程作為只有教師獨自在場的一種授課形式，更多的應(yīng)是關(guān)注那些適合通過講授完成的教學(xué)內(nèi)容。比如，介紹一 個概念，講述一段史實，分析一個問題。而對于那些需要學(xué)生實時互動的教學(xué)內(nèi)容，諸如提出一個開放性的問題，組織學(xué)生的小組討論等則不適合作為微課程的主要 內(nèi)容。因此，在有限的時間內(nèi)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是教師需要關(guān)注的問題。

4.是語言觀念。微課程的呈現(xiàn)形式，最終落腳點還是教師的語言。無論拍攝的視頻多么清晰，畫面切換多么豐富，幻燈片的制作多么生動，學(xué)生學(xué)習(xí)微課程的 過程，更多還是通過“聽”實現(xiàn)的。同時，考慮到學(xué)習(xí)者理解接受能力的差異，一段微課程可能會被反復(fù)觀看，“聽”課對學(xué)生的影響就更大了?！緜髡f】浙江職教吳錚(441593203)21:03:05 最后我談下微課的制作方向，也就否定了微課制作簡單一說

1.微課朝著有效化、游戲化、有趣化的方向發(fā)展，真正能讓學(xué)生有意愿去學(xué)，實現(xiàn)自主地學(xué)習(xí)。21:04:13 【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:04:13

2.交流互動平臺的搭建：我的想法是建立交流互動論壇，有相關(guān)主題模塊，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)玩微課之后，進入論壇，實現(xiàn)學(xué)生（在校、畢業(yè)在崗）、老師、企業(yè)三方共同參與。

3.教師監(jiān)控和檢測學(xué)生微課學(xué)習(xí)的措施：基于信息技術(shù)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)微課的題目，作于微作業(yè)的完成情況等等。

4.微課程的鯰魚效應(yīng)。微課應(yīng)該能為課堂帶來新的活力與生命 【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:06:24

最后我分享下我目前的微課制作進程 【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:06:39

首先我目前也是和大家一樣處于制作前期

在學(xué)習(xí)微課制作的同時，我還學(xué)習(xí)了平臺的建設(shè)，微課程系統(tǒng)的構(gòu)架建設(shè)，微課的應(yīng)用級推廣構(gòu)思

【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:08:08

這個就是我做的一個網(wǎng)頁

主要是用戶（學(xué)生）注冊之后我通過后臺能夠檢測他們的學(xué)習(xí)情況 【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:09:55

【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:10:13

【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:10:21

這個是微課課程系統(tǒng)的網(wǎng)站構(gòu)架 21:10:53 【吐槽】甘肅PEP唐驪華 2014-8-13 21:10:53

【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:12:47

我們今天的主要目的不是為了說怎么去形成一個微課的視頻 21:13:04 【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:13:04

而是讓大家知道 微課需要設(shè)計 【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:13:34

它不是簡單的一個上課的ppt，你用來錄制一下 【話嘮】07010102付春花 2014-8-13 21:14:03

劉老師，群共享里有錄屏軟件嗎 【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:14:16 有的

【話嘮】07010102付春花 2014-8-13 21:14:40

好的。21:15:29 【冒泡】06080103龔美意 2014-8-13 21:15:29

剛才的網(wǎng)頁是你自己制作的嗎 【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:16:01

【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:16:22

這是之前李玉平老師推薦的 【話嘮】07010102付春花 2014-8-13 21:16:32 好

【話嘮】07010102付春花 2014-8-13 21:16:45

明天用電腦下載

【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:17:02

網(wǎng)頁是吳錚老師制作的 【話嘮】07010102付春花 2014-8-13 21:17:08

明天報名，后天上課，可以派上用場 【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:17:28

今天是他講的微課，我只是轉(zhuǎn)發(fā) 21:19:23 【冒泡】06080103龔美意 2014-8-13 21:19:23

能教我們怎么制作嗎？ 【傳說】07020104劉成江 2014-8-13 21:20:11

應(yīng)該可以的，只是今天是讓大家了解微課 董老師今晚講座經(jīng)典記錄：

從小環(huán)境著手，讓孩子內(nèi)心愉悅、快樂。我們成年人是否有嚴重的認知、觀念錯誤？

成年人，在功利社會，出現(xiàn)認知錯誤。我們小時候很貧窮，補丁褲子?，F(xiàn)在孩子褲子就有洞，時尚。

錯誤的教育觀念、教子方法，孩子殺死妹妹。我們到底如何和孩子互動？與家長動粗的孩子很多，家長傷心頭疼。其實，人追求一種自我價值，否則出現(xiàn)對外界攻擊的。

家長要改變觀念和認知。外來打工者，租房子，17.8歲孩子自己出來打工、安家于外地，幸福，符合了自己的追求和人生價值，辛苦一點，但是生活感覺美好，能夠說是錯誤的嗎？

教師家長引導(dǎo)孩子實現(xiàn)自己的價值觀念，就幸福。

不要對孩子棍棒相加，不要愚昧了。孩子逆反很正常，是人性，是希望人們重視他。家長必須與時俱進。

不要認為樹大自然直，不關(guān)注孩子，心靈不陪伴，心理是空洞的、乏力的，處理事件就會盲從。心靈營養(yǎng)缺失是原因

未來孩子的競爭，就是家長的競爭。家長觀念改變，對孩子影響是重大的。不要只是追求金錢。放慢腳步，陪伴妻子兒女，才能夠真正幸福。不讀書沒有出路，是錯誤的。

期望孩子實現(xiàn)家長自己的目標是非常錯誤的。尊重孩子是獨立的個體，完善孩子的人格結(jié)構(gòu)非常重要的。

房間聽課，就是收費，家長也是很劃算的呀。聽課、日志、群信息中去吸取營養(yǎng)，很不錯。珍惜公益課堂、珍惜老師的付出。

反思是重要的，每天覺察自己行為，每天3---5分鐘反思自己的言行，就會進步很大的，成長很快的。用思維導(dǎo)圖管理自己，自信心增強了許多。董老師和那么多家長以不同方式互動，幫助了那么多家庭，值得佩服，教會反思，不錯呀。

能否學(xué)會交流方式啊，讓自己心靈上升一個層次，幸福自己和家庭。不要只是指責(zé)孩子。語速淡定，周圍人會受到影響的。

夫妻關(guān)系問題：走進婚姻殿堂，以后價值觀偏差，會爭吵的。如果建立了家庭，建立一個模式3---5分鐘，進行互動，及時交流，價值觀不會偏差太大，婚姻還會出現(xiàn)問題嗎？

組建婚姻家庭，交流會找到共同的價值取向?；橐龀霈F(xiàn)問題，就會對孩子造成很大影響。看看周圍人的婚姻模式和孩子的問題。想想：我們留給了孩子什么？留給孩子充盈的精神營養(yǎng)，就足夠了，比賺了多少錢都值得呀。孩子人格健全、對人類貢獻、自己幸福就好啊，不要被利益所趨，造成空洞的家啊。

不要隨意滿足物質(zhì)需求，否則培養(yǎng)成了廢人。物質(zhì)滿足過度，會造成認知錯誤。經(jīng)濟條件好的孩子學(xué)習(xí)不會很靠前的。沒有必要滿足孩子的所以要求，要延遲滿足。

口欲期、肛欲期就形成了，不需要過過度滿足孩子物質(zhì)。調(diào)整心態(tài)，淡定自己，才會影響孩子的，不要過度焦慮。不要成長替代，溺愛過度，偏離了方向，就會發(fā)展不協(xié)調(diào)，就像繩子捆綁了孩子，剝奪思維，腦袋掏空，成為植物人。希望借鑒其他家庭的教訓(xùn)。教會孩子管理錢財，成為自己的主人。

為自己的男人加油，女人就是智慧的，家庭就是幸福的。讓丈夫更敬重自己。讓家族為之驕傲。幫助家族把握方向。

梅子上麥：孩子沒有朋友，擔(dān)憂孩子不會交朋友。

不要給成長中的孩子貼標簽，設(shè)限，鑒定。用發(fā)展眼光看待每一個人。社會價值更大。成長中孩子價值觀、審美能力、人格都在不斷完善中，需要我們細節(jié)上進行引領(lǐng)孩子。生命終結(jié)才能夠蓋棺定論。

小白：老師好！兒子今年9歲，爸爸和他在一起的時間很少，爸爸和他共處時，矛盾很大，孩子很反感爸爸，爸爸也很心煩孩子，昨天爸爸用粗口罵孩子我很介意他爸爸的行為，在中間的我很難做，請教老師，如何平衡兩父子的關(guān)系？謝謝 董老師：孩子和爸爸關(guān)系不融洽，和社會人就不會融洽，和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系不好。爸爸們要回歸家庭，家庭才能夠幸福。

鄒老師：董老師肺腑之言，管理員們無私奉獻，現(xiàn)實生活中至少專家300元做咨詢的，或許不收費不珍惜?，F(xiàn)實生活排隊登記，可是網(wǎng)絡(luò)就不會重視。很多人不知道真正的價值，好好珍惜老師的每一句話。珍惜和老師的每一次交流。要學(xué)無止境，珍惜學(xué)習(xí)的平臺。什么教育才是病態(tài)？父母價值取向扭曲，怎么樣才能夠引領(lǐng)孩子啊？不斷感悟和反思，把老師的思想內(nèi)化為自己的。學(xué)會讓孩子去思考，孩子思維才不會懶惰。感恩老師們，感恩自己，領(lǐng)略更大的風(fēng)景，樹立大格局 21:48:2

高中語文課堂教學(xué)隨筆 篇2

教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，學(xué)習(xí)“中國畫”的“留白”藝術(shù)，課不能備得太滿，要給生成留有空間，要對各種情況做出預(yù)測。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進者。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵學(xué)生用自己的方法來思考和解決問題，鼓勵學(xué)生敢于提問、善于提問的勇氣，給學(xué)生提供更多的提問時間，在每堂課前、課后，都留一定的時間讓學(xué)生自主提問，并實行學(xué)生無錯原則，解放學(xué)生，大膽提問，課外也也盡可能給學(xué)生問“問題”的機會?？鬃釉凇秾W(xué)記》中說：“善問者如攻堅術(shù)：先易者而后其節(jié)目;及其久也，相說以解”。意思是說提問要由易到難，同樣問題要先提容易解答的，通過對容易問題的解決，取得經(jīng)驗，樹立信心，難題也回得到解決。

適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，以趣開頭，精心設(shè)計導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。此外，教師應(yīng)巧妙、適時地提問問題，使學(xué)生帶著問題認真讀課文，認真思考，踴躍發(fā)言，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，在此過程中，教師可以及時表揚學(xué)生，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

課堂情景表演兼顧了教學(xué)目標中認知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運動領(lǐng)域三個方面，有很強的綜合性，因此，它是推進語文素質(zhì)教育，強化學(xué)生主體活動，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學(xué)形式。在閱讀教學(xué)中，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，可以通過個人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文(或只是其中的詞句、片斷)，把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動，不僅可以提高學(xué)生們對課文的理解程度，還可以提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)，使學(xué)生在體悟中不斷創(chuàng)新。

小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言文字能力的同時，必須重視發(fā)展學(xué)生的思維，把發(fā)展學(xué)生的語言和思維統(tǒng)一起來，這樣才能有效地提高學(xué)生的語文能力，發(fā)展他們的智力，促進學(xué)生素質(zhì)的提高。教師在對教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的設(shè)計上，應(yīng)適合學(xué)生的認識水平，盡可能使學(xué)生感興趣，從而使學(xué)生將思維的.觸角伸向教材的重點和知識的深處，使語文教學(xué)在學(xué)生興致盎然，積極思維的狀態(tài)中進行。例如：教師在句子教學(xué)時，要為學(xué)生提供豐富多彩、生動活潑的發(fā)展思維的天地，引導(dǎo)他們學(xué)會多向思維，使他們的思維觸角伸向更廣闊的領(lǐng)域。

教師可以在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的交流欲望，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，從而有效地提高口語交際的能力，尤其是在低年級的學(xué)生中尤為必要。在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，最常用的方法是擴詞、造句，還可以讓學(xué)生們講述一下自己是如何記住這個字或某段話的，既可以訓(xùn)練學(xué)生的說話，利于學(xué)生記憶生字，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。此外，教師在教學(xué)過程中可以通過設(shè)計主題活動，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行口語交際。此外，教師們還應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進行口語交際，學(xué)生便會感到親切，樂于表達。

實踐出真知，我們只有在不斷的實踐、探索、創(chuàng)新的過程中，才能逐步找出更好的教學(xué)方法。

一、指導(dǎo)思想：

在語文教學(xué)中，貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來;要以馬列主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，加強語文實踐，積極進行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、本學(xué)期教學(xué)總目標和要求：

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。本學(xué)期一年級教學(xué)總目標和要求：

學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字400個，會寫100個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。

1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4、有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

學(xué)生在學(xué)前班就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準確。受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學(xué)生在幼兒時期就已經(jīng)認識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學(xué)生能認少量漢字;個別學(xué)生連自己的名字也不能正確書寫。部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個別學(xué)生有表達的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

1、對于剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學(xué)生年齡的特點，結(jié)合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

2、識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級語文教學(xué)中至關(guān)重要。低年級學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學(xué)中，將加強形象化、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過形象、直觀的教學(xué)，加上豐富的意象，學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。

3、“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。因此在閱讀教學(xué)中，采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。同時，把閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內(nèi)，二者緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。

4、在教學(xué)中，積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生創(chuàng)造情境，鼓勵學(xué)生大膽去說。

今天，我到重慶市后勤工程學(xué)院禮堂參加了由全國教師教育協(xié)會、成都國基教育培訓(xùn)中心主辦，重慶市九龍坡區(qū)教育學(xué)會協(xié)辦的“20_小學(xué)語文高段課堂有效教學(xué)研討會”。會議由特級教師趙志祥主持。

在簡短的開幕式后，來自北京清華大學(xué)附屬小學(xué)的特級教師竇桂梅為大家奉獻了一堂精彩的《我的爸爸叫焦尼》。一開課，竇老師標準的普通話就吸引了我，他通過課件展示了《我的爸爸叫焦尼》的內(nèi)容。在老師有感情的范讀和同學(xué)的配合朗讀下，學(xué)生了解了這本書的內(nèi)容。接著她引導(dǎo)學(xué)生抓住書中反復(fù)出現(xiàn)的主人公狄姆的話“這是我爸爸，他叫焦尼!”和“這是我兒子，最好的兒子，他叫狄姆。”來體會父子之間的深情。在這個過程中她引導(dǎo)學(xué)生多次觀察課件中的圖畫，讓學(xué)生圖文結(jié)合加以感悟。通過這樣的引導(dǎo)體會書中人物所表達的情感，另一方面又讓學(xué)生了解這“簡單的表達”也能表現(xiàn)“豐富的感動”。除了從文本、從讀者這一方面來感受這本書簡單表達的這種方式，她還引導(dǎo)學(xué)生從畫家這個角度來感受這本書簡單的表達。她提示學(xué)生從色調(diào)、道具等方面來觀察圖畫，給學(xué)生指出了方向。其中最精彩的發(fā)現(xiàn)是一個女生觀察到了書中爸爸焦尼的圍巾是紅色的，媽媽的圍巾是綠色的，而狄姆的圍巾是紅綠交織的。她由此想到畫家的意圖是：狄姆希望得到爸爸媽媽的愛，他們的愛能給狄姆帶來溫暖。這真是一個了不起的發(fā)現(xiàn)呀!聽課的教師齊聲為她喝彩。

接著，聽了竇老師的講座“回到教學(xué)的原點”。她從三個方面做了演講：

一、教學(xué)主張回到母語;

二、課程建設(shè)回到兒童;

三、團隊引領(lǐng)回到教師。

在下午，聽了由北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院小語教研員，全國優(yōu)秀教師王文麗執(zhí)教的《桂林山水》。王老師講得特別細，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生對桂林山水的美加以體會。在分析了課文的結(jié)構(gòu)：總分總之后，抓住“甲天下”和“舟行碧波上，人在畫中游”引領(lǐng)學(xué)生暢游了一番美麗的桂林山水。

接下來來自上海市的骨干教師戴建榮又把我們帶到了荒涼的大漠邊，領(lǐng)略了《古詩二首》。在戴老師幽默的講授中，同學(xué)們跟著他采用了和平時不一樣的方式吟誦，學(xué)習(xí)了《涼州詞》和《出塞》。戴老師采用平、仄聲聲情并茂地教孩子們吟誦古詩。讓孩子們在誦讀中了解詩歌的意境。然后通過比較兩首詩的相同之處和不同之處，讓學(xué)生更深入地理解了兩首詩。

在古詩教學(xué)后，戴老師做了“淺吟低唱學(xué)古詩”的講座。他說：吟誦，說來玄妙，但如果你真的去接觸了，你會覺得她是美妙的。我們不妨從“平長仄短，依字行腔，文讀語音”做起。吟她千遍也不厭，我是相信這一點的。

高中語文課堂教學(xué)隨筆 篇3

小學(xué)語文課堂是為學(xué)生成長奠基的重要陣地，下面大家一起來了解一下小學(xué)語文課堂有哪些有技巧教學(xué)方法。

什么是“感想式”教學(xué)?就是在小學(xué)語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，注重學(xué)生親身感受，多讓學(xué)生思考，用談感想的方式開展語文教學(xué)。知識傳授的規(guī)律是從感性到理性的認識過程?！案邢胧健苯虒W(xué)，是符合認知規(guī)律的順暢通道。

在語文課堂教學(xué)的起始課，可讓學(xué)生先談?wù)剬φn題和課文內(nèi)容的想法，以找到教學(xué)的針對性和切入點。在學(xué)完一課后，再讓學(xué)生到講臺上談自己的感想，既可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達和思維拓展，又能兼顧不同水平學(xué)生間的互相交流，豐富和延伸語文課的內(nèi)容。

成績好的學(xué)生可以發(fā)表獨特見解，甚至提出和老師相左的意見;成績一般的學(xué)生可以談自己的點滴收獲，或復(fù)述學(xué)過的知識內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《成全一棵樹》，學(xué)生談感想，有的對“母親”加以分析;有的對“孩子”加以分析，認為孩子堅強樂觀的生活態(tài)度成全了她自己。

通過“感想式”教學(xué)，不僅鞏固深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且滋潤了學(xué)生的心靈。課程三維目標知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀都得到了較好的落實。

質(zhì)疑式教學(xué)是用發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的思路來統(tǒng)領(lǐng)整個語文教學(xué)過程的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是把教師教的過程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的過程。這樣的教學(xué)，首先不是教師交待課的重點和注意事項，而是讓學(xué)生對課本內(nèi)容提出問題。通過自由質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛。

如學(xué)習(xí)《窮人》一課，全班學(xué)生積極發(fā)表意見，提出了幾十個問題，有思想內(nèi)容方面的，有寫作技巧方面的，還有的是細小的字詞、標點方面的。學(xué)生一旦質(zhì)疑，就進入了主動求知、積極思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

這樣在教師的引導(dǎo)下開展的一系列教學(xué)活動――提問、分析、討論、爭論、釋疑，步步深入，口語訓(xùn)練和閱讀教學(xué)達到了和諧統(tǒng)一。

用討論的方式開展語文教學(xué)活動，關(guān)鍵是教師需在討論的過程中，引領(lǐng)學(xué)生思考的方向，理順學(xué)生思考的路子，把控討論的重點，防止漫無邊際的討論，也要避免學(xué)生不知從何說起，造成冷場。

討論式教學(xué)的有效開展，一般應(yīng)掌握兩類內(nèi)容：一類是從簡單知識介入討論，打開局面，比如某些字、詞、句的基礎(chǔ)知識，這類知識可以采取學(xué)生互問互答形式進行。同時也要注意抓住關(guān)鍵，爭取用較短的時間解決問題。

例如學(xué)習(xí)《窮人》這課，有的學(xué)生提出了“自作自受”的“作”發(fā)什么音?課文中幾處省略號的作用有什么不同?教師可趁機組織學(xué)生展開熱烈討論，并講出自己的理由。

另一類是語文課思想內(nèi)容和寫作技巧方面的重點問題。引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研、互相交流，在步步深入的討論中解決問題。

例如，學(xué)習(xí)《紹興的船啊紹興的橋》一課，學(xué)生提出了“第二段為什么要寫坐船的規(guī)矩”?為什么要有上下橋的規(guī)矩?通過討論，學(xué)生明白了上下橋的規(guī)矩體現(xiàn)了水鄉(xiāng)孩子的獨有成長經(jīng)歷，懂得了任何事情都需要有規(guī)矩。討論式教學(xué)，使思、讀、說有機結(jié)合，互相促進，提高了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

這種教學(xué)活動方式一般設(shè)計在學(xué)習(xí)了課文之后，進入深層理解和鞏固提高階段時進行的教學(xué)活動。表演式教學(xué)是對課文的再創(chuàng)作。其過程是：鉆研理解課文――編寫課文小話劇――進行表演。

表演式教學(xué)由于學(xué)生親身參與性，因而課堂形式更具趣味性，但也有局限性，如只有具備人物、情節(jié)且故事性比較強的課文才適合編制成課本劇來表演。當(dāng)然，課文內(nèi)容是自然現(xiàn)象或動植物的也可以采用模擬方式表演。

表演式教學(xué)，有的是直接再現(xiàn)課文，例如《將相和》、《七個銅板》;有的是在保持課文中心和人物特點的基礎(chǔ)上進行延伸性改編，如《跳水續(xù)》，表演不只是讓學(xué)生演示一下課文內(nèi)容，對課文閱讀理解也有很好的促進。

為了很好的改編和表演，學(xué)生對把握課本的中心內(nèi)容，扮演人物、理解臺詞需進行合理想象、重新構(gòu)思，對課文再創(chuàng)作都需要認真閱讀原文。這種閱讀行為，是在表演牽動下自覺主動進行的。所以閱讀效果比平時閱讀要高出好幾倍。表演式教學(xué)不僅在教學(xué)形式上學(xué)生樂于參與，而且在綜合性知識、技能的培養(yǎng)方面，學(xué)生會得到更多的收獲。

競賽式語文教學(xué)是以認真閱讀自學(xué)課文為前提，以課堂上搶答問題為主要教學(xué)活動，最后由教師點評課文內(nèi)容和競賽情況的教學(xué)方式。

實施競賽式教學(xué)的關(guān)鍵在于：一是教師要依據(jù)課文內(nèi)容編制好搶答題目;二是輔導(dǎo)學(xué)生參照題目閱讀課文;三是要在競賽時讓全體學(xué)生都得到參與機會。

競賽式教學(xué)注意的事項是，題目編制需由淺入深，突出重點，涵蓋課文的主題思想和寫作技巧，以及字、詞、句語文基礎(chǔ)知識。競賽是一種教學(xué)方法，而不是目的。應(yīng)該緊緊圍繞課堂教學(xué)目標來活動，目的不在競賽的勝負。競賽的結(jié)果要使全體學(xué)生受到鼓勵，樹立學(xué)習(xí)自信心，享受成就感，獲得參與競賽的快樂，達到比其他教學(xué)方式更好的教學(xué)效果。

首先，備課全面。備課不僅僅是備教材，還要備學(xué)生，備學(xué)生的年齡特點，備學(xué)生的基礎(chǔ)情況，備學(xué)生的接受能力。我個人覺得備學(xué)生和備教材同等重要，甚至更重要。

其次，基礎(chǔ)知識扎實。語文的關(guān)鍵就是字詞句，扎實的基礎(chǔ)知識是語文的“半壁江山”，只有扎實基礎(chǔ)，才能有效地閱讀，輕松地寫作。所以，作為語文老師，必須保證每一節(jié)課的基礎(chǔ)知識都扎扎實實。

最后，教學(xué)的熱情。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。作為教師，我們不僅熱愛課堂，更要熱愛自己的學(xué)生。

高中語文課堂教學(xué)隨筆 篇4

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，初中語文課堂教學(xué)模式存在著許多的問題。第一，教學(xué)方式的落后，且難以跟上社會發(fā)展節(jié)奏。初中生在學(xué)習(xí)和社會競爭的雙層壓力下，學(xué)習(xí)壓力過大，情緒易于浮躁，對課堂知識吸收效果慢，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。而教師在教學(xué)中僅僅以簡單的灌輸知識的教學(xué)方法，不符合現(xiàn)代社會要求學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的教育理念，從而導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，語文成績下降;第二，教學(xué)理論和實際生活脫節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性降低，自主學(xué)習(xí)的積極性不高。初中語文在新課程的改革下逐步與生活緊密聯(lián)系，并且實際操作運用性也越來越強，對學(xué)生以后的生活有著重要的意義。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重在圍繞課本理論知識進行講解，致使學(xué)生難以對語文課程做到真正的理解與掌握，從而不能實際應(yīng)用到現(xiàn)實生活中等等問題。

新課程改革要求教師要對課堂教學(xué)方式進行多方面改造，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方法，培養(yǎng)初中生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，并對初中語文課堂教學(xué)不斷進行推行與發(fā)展。教師的授課方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語文成績。因此，在教學(xué)實踐中總結(jié)出一系列的語文教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)教學(xué)對師生教學(xué)的束縛，增強了課堂教學(xué)的活躍氣氛。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，并針對以上存在的問題，教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面：

首先要注意，教師要通過案例引出課題，在此過程中可以運用故事教學(xué)、幽默問答等方法來吸引學(xué)生注意力。課堂的開端是整個課堂學(xué)習(xí)的重要切入點，是學(xué)生能否學(xué)好知識的關(guān)鍵。然而，在這一時段學(xué)生往往注意力不集中，因此教師可以討論一些學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生討論，轉(zhuǎn)變學(xué)生的注意力，更好的進行課堂教學(xué)。比如：在學(xué)習(xí)沈復(fù)的童趣一文時，教師可以先從自己的童年出發(fā)，如那個年代與現(xiàn)代社會相比經(jīng)濟較落后，當(dāng)時人們只局限于實現(xiàn)溫飽。還記得當(dāng)時玩具很少，并沒有現(xiàn)在的電腦和游戲機，但是孩子們?nèi)匀挥性S多淳樸的童年時光?，F(xiàn)在同齡人存在著許多溝通問題、以及目前獨生子女常常有自私、孤僻、不善于溝通等問題，而那是的孩子們雖然沒有過多玩具，但是當(dāng)時孩子的心靈淳樸、善于溝通，充滿著生活樂趣。通過介紹教師的自身經(jīng)歷，引出童趣這篇文章。也可以讓學(xué)生回憶自己的童年時光，寫關(guān)于童年的作文。第二，長時間的教學(xué)，教師和學(xué)生都會感到疲憊，產(chǎn)生厭倦情緒，不利于師生的教學(xué)。因此，教師要學(xué)會在講解語文知識的過程中穿插一些與相關(guān)課程有關(guān)的課外話題，轉(zhuǎn)換學(xué)生思維，讓學(xué)生有一定的休息時間。比如：學(xué)習(xí)天凈沙?秋思時，教師可以在課堂上貫穿作者的生平經(jīng)歷。讓學(xué)生了解詩歌的寫作習(xí)慣背景。當(dāng)時馬致遠正處于年輕氣盛，渴望功名。然而元朝統(tǒng)治時期實行政策壓制，對于漢族士一階級進行打壓，不許漢人考取功名，因此，詩人終身不能得志。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)語文在生活中的作用，把“學(xué)習(xí)是有用的”這一觀念傳輸?shù)綄W(xué)生思維層面。第三，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，可以減輕教師教學(xué)任務(wù)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。而在群體教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的方法是學(xué)生團體學(xué)習(xí)最有效、最直接的方法。這樣有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，學(xué)生之間以優(yōu)帶劣，減小學(xué)生間的差距。具體來說就是學(xué)生通過分組合作、自主學(xué)習(xí)，進行互相探討，交換意見，形成雙贏。通過小組合作，學(xué)生不僅可以通過討論、研究，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力，彌補學(xué)生綜合能力的不足。另一方面，學(xué)生還可以互相討論，發(fā)表自己的見解，形成自己的主見，培養(yǎng)自信心。

初中生在學(xué)習(xí)語文課程時，往往還會延續(xù)小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法，即簡單接受教師灌輸?shù)闹R，這不利于學(xué)生語文課程的長期學(xué)習(xí)。因此養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)初中語文課程的主要內(nèi)容之一。并且新課程改革中明確提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時往往會形成一定的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而語文課程作為一門基礎(chǔ)性教學(xué)課程，更要嚴格要求學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。總的來說，自主學(xué)習(xí)要求體現(xiàn)學(xué)生的自覺性，具體來講就是要求學(xué)生自主建立語文考試知識復(fù)習(xí)資料，自己定期對課堂知識進行復(fù)習(xí)、總結(jié)，上課要認真聽講，學(xué)會做筆記，勤于問人，善于思考，最終養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體操作如下：教師可以通過定期組織考試的方式來考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生利用此方式通過考試檢測自己的學(xué)習(xí)效果，找出不足并進行彌補，養(yǎng)成總結(jié)和整理的好習(xí)慣;學(xué)生自主建立語文試題改錯本，把錯題總結(jié)歸納在改粗本上，經(jīng)常性翻閱、回顧，以防犯第二次錯誤;老師引導(dǎo)學(xué)生建立語文整體知識體系，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勤于歸納的良好習(xí)慣。比如：學(xué)生可以通過長期積累成語、優(yōu)美的作文語段。在《史記?廉頗藺相如列傳》中，建立專門的摘抄本，其中成語有完璧歸趙、負荊請罪、怒發(fā)沖冠、刎頸之交等。并附上名詞解釋，在長期的積累過程中，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識會有明顯的改善，學(xué)生也能從積累中得到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

要想學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就要求教師要把課堂歸位于學(xué)生，改變傳統(tǒng)的老師灌輸式教育方式，把學(xué)生主動學(xué)習(xí)作為學(xué)校教育模式的培養(yǎng)重點。教師要學(xué)會轉(zhuǎn)化教學(xué)思維，仔細聆聽學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難與問題，改變教師在教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者作用，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)以及生活中的問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。并在自主解決問題中體現(xiàn)自己的價值，樹立自信心，增強自豪感，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該嚴格按照新課程改革理念對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求，為學(xué)生打造一個積極、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標做奮斗。

把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來有利于學(xué)生語言運用能力和溝通能力的提高，以熟悉的生活環(huán)境為背景實施教學(xué)課程研究，亦有助于讓學(xué)生增加對語文課堂理論性教學(xué)的興趣，這也能為學(xué)生在以后的語文深度學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，在實踐的具體應(yīng)用中，學(xué)生主動融入語文生活，潛移默化中養(yǎng)成自覺、主動學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為慣性。知識起源于生活，應(yīng)用于生活。而語文知識更是無處不在，廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。教師應(yīng)該讓學(xué)生留心觀察日常生活，生活處處都是語文教學(xué)，語言的運用則是最好的教學(xué)。學(xué)生應(yīng)該在社會大的環(huán)境背景下，學(xué)習(xí)并運用語文知識，在實際生活中探索中文這門語言在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。讓學(xué)生運用課堂學(xué)過的知識在現(xiàn)實生活中實際運用。因此，教師在初中語文教學(xué)中，要把學(xué)生生活與課本知識相聯(lián)系，初步引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用到實際中，這樣有利于學(xué)生主動把語文知識與實際想聯(lián)系，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

綜上所述，初中語文的學(xué)習(xí)是一個很漫長的過程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中仔細研究學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下，對語文基礎(chǔ)知識不斷積累。教師要從學(xué)校的具體教學(xué)實踐出發(fā)，對每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進行科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在新型教學(xué)方式下不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，從而提升學(xué)生語文整體成績。

高中語文課堂教學(xué)隨筆 篇5

運用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用已成為二十一世紀教學(xué)的重要課題。運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，引起學(xué)生的注意和興趣，促使學(xué)生在感情上和行為上都積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。近年來，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，我校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)取得了較好的效果，下面談一談我們在語文課堂教學(xué)實踐中的一些探索。

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個教學(xué)活動的始終。我們設(shè)計的CAI課件，總是力圖通過形象生動的畫面、效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對所學(xué)課文的'“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。

例如《雷雨》一課，教師根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點，設(shè)計制作了精美的，趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生回憶自己觀察到的雷雨的景象，接著讓學(xué)生欣賞多媒體課件中的雷雨的景象：烏云壓下來，狂風(fēng)吹得樹枝不斷搖晃，雨嘩華地下起來，一道美麗的彩虹出現(xiàn)在天空……活動的畫面中夾雜著風(fēng)聲、樹聲、雷聲、雨聲、蟬兒、青蛙的叫聲；在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，對雷雨這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

又如：我校校本課程中的一節(jié)語文活動課《讀書的滋味》結(jié)束時，讓學(xué)生伴著悠揚的音樂，觀看一組極富動感的多媒體畫面：高速行駛的汽車、飛快敲打鍵盤的雙手、匆忙穿梭的人群，飛向宇宙的航天飛機……這一組畫面給學(xué)生無盡的遐想和深思，讓他們感受高科技時代都市更具有特殊的意義。雖然課結(jié)束了，但相信學(xué)生讀書的興趣會更濃。

“21世紀的課堂，應(yīng)該是學(xué)生真正成為主體的課堂。”21世紀的語文教學(xué)重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與，樂于參與，善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。教師可充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以知識傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生大致界參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生個性。

如《雷雨》一課的教學(xué)中，教師通過計算機中的圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”一句中“漸漸地”一詞，學(xué)生理解上有難度，教師讓學(xué)生先聽兩組聲音：一組雷聲由大慢慢變小，一組雷聲突然變小。學(xué)生馬上指出第二組聲音不對，可見學(xué)生主動領(lǐng)悟到雨的變化是從大到小，慢慢變化的。接著，教師出出示幾組圖像：花兒慢慢地開放，太陽從海上慢慢升起……學(xué)生馬上舉手用“漸漸”說話，不僅說了老師展示的畫面，而且聯(lián)系生活實際說了很多漸漸變化的事物。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生主動感悟詞語，積累詞語，表達思想，思維能力，創(chuàng)造能力同時得到發(fā)展。

又如，我校校本課程《讀書的滋味》一課，我們的目的是引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，體會作者的思想感情，交流讀書的感受，從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書品質(zhì)。現(xiàn)代化技術(shù)在活動中得到充分運用，創(chuàng)設(shè)了個性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，營造了信息化教育環(huán)境，學(xué)生的個性得到一定發(fā)展。首先，多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)氣氛。課前，閃爍的人物面部表情和動感的節(jié)奏，為調(diào)動學(xué)生讀書的積極性做了充分準備。緊接著，學(xué)習(xí)小組在網(wǎng)上開展感受品讀活動。我校有育才小學(xué)校園網(wǎng)，老師和學(xué)生均可以上交流。這次活動主要是進入育才校園網(wǎng)五（3）主頁，在主頁內(nèi)有大量文章或片段，以及相關(guān)的資料，音像，課上課下學(xué)生都可以上網(wǎng)瀏覽，大大擴充了學(xué)生閱讀量。小組活動時，學(xué)生自主交流互動，其樂無窮。學(xué)生時而在制作精美的網(wǎng)頁上伴著悠揚的音樂，瀏覽一篇篇美文佳段，時而和學(xué)習(xí)小組的伙伴交流讀書的感受，時而點擊網(wǎng)上豐富的資料庫，查閱有關(guān)背景資料……全班交流時，同學(xué)們紛紛點擊音像資料，或者伴著漓江秀麗的風(fēng)光，朗誦“漓江的水真清啊……”，陶醉在祖國山河的壯麗之中；或者和孫道臨爺爺配合，吟誦“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物……沉浸古人豪邁的激情中……。美妙的音樂，精致的網(wǎng)頁，朗朗的書聲，鍵盤的敲擊聲，奏起了一曲和諧的樂章。課堂是如此充滿活力與個性，學(xué)生不僅感受到讀書有滋有味，更感受到現(xiàn)代技術(shù)的魅力。我們制作的網(wǎng)頁可以長久運用，而且有實效，經(jīng)常補充和更換網(wǎng)頁內(nèi)容。《讀書的滋味》這樣的課形成一個系列，長期堅持下去，我們培養(yǎng)的學(xué)生可以說真正是與時代接軌，是面向未來的了。

“活動的對象比靜止的對象更具有吸引力，更容易使學(xué)生感知。”小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要情境創(chuàng)設(shè)或形象思維的幫助造成的，而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，可以變抽象的，學(xué)生不常見的位直觀生動的具體形象，加上教師恰到好處的點撥講解，使學(xué)生易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點。

如《蝙蝠和雷達》一文，對于三年級的學(xué)生來講，了解蝙蝠和雷達飛行探路的復(fù)雜過程及其二者相互的關(guān)系，是有相當(dāng)難度的，為幫助學(xué)生理解這一難點，教師設(shè)計以下動態(tài)的畫面：夜空中，一只蝙蝠邊飛嘴里邊發(fā)出聲音，用“wwwww”代表聲音，“wwwww”碰上一棵大樹，“vvvvv”反射回到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避開大樹，安全飛去。在此基礎(chǔ)上，變出第二幅畫面，蝙蝠變?yōu)轱w機上的雷達，蝙蝠嘴變成天線，耳朵變成熒光屏，大樹變成一座高山，飛機依靠雷達安全飛行的畫面地展現(xiàn)在同學(xué)們眼前。這些生動的畫面不僅幫助學(xué)生了解了蝙蝠和雷達飛行探路的復(fù)雜過程，而且體會到雷達正是人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明的。這一多媒體課件的設(shè)計使教學(xué)難點得到了有效的突破。

依據(jù)課程標準的精神，今后作文教學(xué)的重難點是為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。

我們的校園網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)了作文教學(xué)發(fā)展需要。學(xué)生可以在網(wǎng)上閱讀自己喜歡的信息，使小小教室與大千世界緊密相連，學(xué)生雖然不出門，也能知道天下事，大大拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生表達的愿望。

如我校校本課程中有一篇描寫校園一景的習(xí)作，教師充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將學(xué)生課前在校園拍攝的相片，觀察的筆錄及課外閱讀的關(guān)于校園的精彩文章片段進行整理、歸類，制作成教學(xué)課件，成立班級網(wǎng)頁。將校園主要景點的圖片資料、文字資料及錄像資料以菜單形式呈現(xiàn)在電腦的同一界面上，供學(xué)生進行習(xí)作前的搜索、查閱，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、獲取、選取信息的能力，高效實現(xiàn)信息資源的共享。在感受信息時代的同時，學(xué)生饒有興致地進行著習(xí)作的實踐?！扒閯佣o發(fā)”，自然能寫出好的文章。作文評講時，教師利用網(wǎng)絡(luò)大屏幕上直接修改，增強了直觀性和學(xué)生參與的主動性。

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑?！拔恼虏皇菬o情物。”尤其語文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達到情感共鳴，增強學(xué)生情感體驗。現(xiàn)代技術(shù)的使用為學(xué)生和作品中的人物情感交流架起了一座橋梁。

如《豐碑》一課意境深遠，人物形象鮮明生動。講述了一位將軍在云中山行軍的過程中，發(fā)現(xiàn)了一位因未穿御寒衣服被凍死的戰(zhàn)士，而這位戰(zhàn)士竟是負責(zé)發(fā)放給養(yǎng)被服的軍需處長的感人故事。文短情深，催人淚下。但是，現(xiàn)在的小學(xué)生對過去的年代，特定的環(huán)境了解甚少，為了激發(fā)學(xué)生對這為軍需處長的崇敬之情，教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計了如下激情教學(xué)。

為了幫助學(xué)生走進課文特定的場景，開課時，設(shè)計了一個“大雪紛飛、狂風(fēng)呼嘯的大雪山上，一支隊伍艱難地行進著”的畫面，教師配上一段動情的導(dǎo)語：同學(xué)們，讓我們把紛飛的思緒拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，你們看，在狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的云中山上，一支裝很差的隊伍，正艱難地行進著，等待著他們的是……“教師繪聲繪色的描述，生動的畫面，立即把學(xué)生帶入了一個特定的環(huán)境中，學(xué)生的情感被調(diào)動起來，似乎和這支紅軍隊伍一起到了大雪山上。

果戈里曾經(jīng)說：“像樣朗讀一篇作文，需要同作者分享他那充滿心靈的崇高感受，需要用心靈去感受它的每一個詞?！甭暻椴⒚睦首x能引起學(xué)生感情上的共鳴。《豐碑》一課第7自然段對軍需處長的描寫是重點，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，多媒體課件由小到大逐步演示出軍需處長倚靠樹干的形象，軍需處長的形象在學(xué)生心中，逐漸清晰，逐漸高大起來，配上深沉的音樂，學(xué)生們深情地朗誦起來，飽含著對舍己為人、勇于獻身的軍需處長的崇敬之情。

課文學(xué)到最后，教師請一個同學(xué)朗讀第7自然段和最后三個自然段，同學(xué)們邊聽邊看一組畫面：一個凍僵的老戰(zhàn)士倚靠在光禿禿的樹干上；慢慢地，樹干變成大雪覆蓋的云中山，軍需處長變成了一座晶瑩、透明的豐碑矗立在云中山上；不一會兒又變成了雄偉的人民英雄紀念碑。同時，伴隨著激動人心的音樂。這畫面，這聲音，強有力地震撼著學(xué)生的心靈。這時，學(xué)生對軍需處長的崇敬之情上升到了對紅軍隊伍，對無數(shù)革命先烈的崇敬之情。學(xué)生的認識，學(xué)生的感情在潛移默化中得到了升華。

實踐證明，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)語文教學(xué)，確實優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，使整個學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。學(xué)生通人機對話，積極動腦，動口，動手，卓有成效地進行讀寫訓(xùn)練。通過網(wǎng)上教學(xué)，實現(xiàn)資源共享。如何使現(xiàn)代教育更好地輔助語文教學(xué)，今后我們將作進一探討。

高中語文課堂教學(xué)隨筆 篇6

淺談在初中生物課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用 遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)第二初級中學(xué) 歷寧

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢。運用多媒體教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效率等都具有重要的作用。但同時，多媒體輔助歷史教學(xué)也存在著很多的問題。多媒體教學(xué)手段在初中生物課堂中只是一種輔助性教學(xué)手段，不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，要求我們把兩種教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，使它們互為所用、相輔相成，并在教學(xué)中自覺克服多媒體教學(xué)的消極方面，才能正確合理的使用它，最大限度的為提高生物教學(xué)效果服務(wù)。

下面就我在生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)略談自己的幾點體會。

一、運用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣是推動前進的原動力。在學(xué)生心目中，生物學(xué)科是一門“副科”，沒有語、數(shù)、外那樣的學(xué)習(xí)壓力，我們教師要充分利用好這個認識，通過激勵引導(dǎo)學(xué)生進入生物世界，而合理利用多媒體，就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，讓學(xué)生真正沉迷于生物世界中。例如:在講解細胞的亞顯微鏡結(jié)構(gòu)及其功能時,由于中學(xué)教學(xué)條件的限制,我們不能讓學(xué)生在電子顯微鏡下直接觀看細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和細胞中各種細胞器的微細結(jié)構(gòu),因此,我們在教學(xué)中就可以利用Microsoft PowerPoint來制作細胞亞顯微及其各種細胞器的平面結(jié)構(gòu)和立體結(jié)構(gòu)圖,也可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)細胞亞顯微結(jié)構(gòu)的照片,標示出各部分名稱或文字說明再配合教師的講解,這樣就可以很輕松地使學(xué)生掌握有關(guān)知識。再如,在“動物的行為”的教學(xué)中,把不同環(huán)境中的動物的各種行為的生活照片用Microsoft PowerPoint編輯成幻燈片在課堂中進行放映,并配合教師的講解,就能很直觀、形象地使學(xué)生掌握動物的各種行為及其特點。不用老師多講，學(xué)生的注意力已經(jīng)高度集中到課堂上來了，自然學(xué)生對生物這門學(xué)科也產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、運用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象提高教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)可以使抽象的內(nèi)容或事物變?yōu)榫唧w，模擬微觀的生物學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握。例如:《細胞的分化、癌變、衰老》這一節(jié)內(nèi)容，總體上來看，課本上的知識點都比較抽象、難于理解，并且文字繁多，那我們?nèi)绾伪３衷谒氖昼姷恼n堂時間里讓學(xué)生盡可能多的理解和加深記憶，那就要借助多媒體教學(xué)。在這節(jié)課如何讓學(xué)生了解分化的過程，我認為最有效的教學(xué)方法是播放一段動畫，在播放動畫的過程中老師在給予講解，這樣就可以讓學(xué)生更容易理解和記憶。對于細胞的癌變及如何體現(xiàn)癌細胞的無限增殖，應(yīng)用動態(tài)圖和生活中的典型病癥，可以讓學(xué)生從課堂中了解生活，從生活中走進課堂。又如：過去講解“光合作用”時，除了用語言表達之外，還要出示光合作用的掛圖、葉綠體的模型及盆栽植物等實物?，F(xiàn)在有了多媒體技術(shù)，則可以在用語言表達的同時，在熒屏上展示葉綠體的立體結(jié)構(gòu)，配合語言講解，指出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)。既可展示課本上光合作用圖解，又可動漫設(shè)計，動態(tài)展示光合作用的過程，還可配上文字解釋和有關(guān)聲音，加深學(xué)生對光合作用的理解和記憶。這樣就使教學(xué)變得簡單，使學(xué)生更容易理解和吸收，從而提高了生物教學(xué)的效率。

三、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于突破課堂教學(xué)中的重、難點。

在初中生物學(xué)教學(xué)中,由于學(xué)生的年齡較小,認識能力和思維有限,所以在教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)難點也較多。為了解決這些難點,例如“花的受精過程”,可以設(shè)計成一個動畫過程:一個黃色的花粉粒從屏幕外飄落到柱頭上,靜止一會兒,開始萌發(fā),花粉管先伸出一點點,隨后慢慢地生長、伸長,在花粉管中形成的兩個精子也隨著花粉管的伸長而往下移動,并隨花粉管從珠孔進入而伸入到胚囊。接著兩個精子從花粉管出來,分別與卵細胞和兩個極核融合,此時,旁邊的注字改為受精卵和受精極核,又進行兩次閃爍。在這—過程中，將書本知識化靜為動,化無形為有形,化抽象為直觀,所以對教學(xué)重、難點的突破就變得比較容易。

運用多媒體輔助教學(xué)，能打造高效生物課堂，但在使用多媒體進行生物教學(xué)活動時，我認為會產(chǎn)生許多消極作用，所以我們在運用多媒體教學(xué)時要注意以下幾點：

一、要合理運用多媒體，而不能一味的用，那樣就會嚴重削弱了學(xué)生的操作能力。多媒體能夠指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作,但是學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ男纬?只能通過實際訓(xùn)練才能獲得。如果用觀看錄像的教法取代學(xué)生親自動手的實踐過程,無疑是削弱了學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)。

二、不要頻繁使用多媒體教學(xué)，因為在一節(jié)課中,語言表述是基礎(chǔ),板書、板畫是綱要,離開這些去片面追求多媒體的感官刺激是必會造成教學(xué)失敗。如果我們采用CAI系統(tǒng)教學(xué),從上課到下課學(xué)生全部是觀看大屏幕來完成,且不說引起興奮的手段單一,學(xué)生在諸多能力培養(yǎng)方面也是單一的,所得到的必然是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào),就會搞的課堂花稍、氣氛活潑,而效果不佳。

三、要注重學(xué)生的思想教育，教學(xué)錄像一般都是專業(yè)知識性很強的,思想政治教育論文很難結(jié)合學(xué)生的實際情況進行思想教育。由于在看錄像過程中,學(xué)生主要是看和聽,結(jié)論是給出來的,不能提出自己的看法和疑問,不能嘗試自己的認識過程,這也不利于科學(xué)方法的培養(yǎng)。

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為生物教學(xué)注入新的生命力，我們應(yīng)該靈活地利用好多媒體教學(xué)手段來輔助生物教學(xué)，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率。但不能盲目地去濫用多媒體，更不能片面地套用別人現(xiàn)成的課件來進行教學(xué)。我們只有靈活運用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)，才能使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握了生物知識，培養(yǎng)了生物學(xué)科能力，還能激發(fā)興趣，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，這樣才能真正提高生物課堂教學(xué)的效果。

高中語文課堂教學(xué)隨筆 篇7

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望。

小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。如：我在教《番茄太陽》這一課時，當(dāng)我一板書出課題后就向?qū)W生提出這樣幾個問題：番茄和太陽有什么關(guān)聯(lián)?“番茄太陽”作為課文題目為什么要加上引號?我讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀課文。

同學(xué)們經(jīng)過一番閱讀與思考，討論與分析，他們很快就有了答案。有的說：番茄和太陽形狀上都是圓的;有的說：它們的顏色都是紅的。有的說：在爸爸的眼里是把太陽比作番茄，所以要把題目加上引號;有的說：在盲姑娘的心中番茄就是太陽，所以要加上引號。

最后，我適時地點撥到：那么在作者“我”的眼里“番茄太陽”像什么呢?結(jié)果大家都搶著回答：就像盲姑娘的笑臉。通過這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。

如此同時，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題，解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發(fā)展。

二、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探索過程，獲得理智和情感體驗，但不可忽略了學(xué)生的自我體驗和品位。

在語文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。但教師在設(shè)計或選用課件時，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚;其次教師必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的潛能;在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實踐過程，他們是課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師的作用是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進行大量的自主探索。

同時可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如自己獨立學(xué)習(xí)，也可以與他人合作，與老師交流……如我在教《番茄太陽》這一課中，當(dāng)同學(xué)們還沉浸在回答完作者情感變化原因的興奮之中時，我又趁機拋出一個問題：現(xiàn)在請大家用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)課文后回答作者眼中的盲姑娘——“明明”又是個怎樣的孩子?請用課文中關(guān)鍵詞語來回答。

我剛一說完，同學(xué)們，有的在高聲朗讀，有的在竊竊私語，有的在互相討論，有的在邊默讀邊思考，……課堂上的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。當(dāng)在我交流反饋時，絕大部分同學(xué)都能回答出盲姑娘——“明明”是一個(聰明、漂亮、好問)的好孩子。

我認為這樣的課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生了解有關(guān)知識，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這說明，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨立思考、自主探索的時間和空間，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識、自己質(zhì)疑并解疑的。

但是，對那些差生的學(xué)習(xí)情況不容忽略，也要予以關(guān)愛，進行協(xié)調(diào)，對他們遇到的個別問題要進行個別解決，以此促進差生的學(xué)習(xí)進程，讓全班同學(xué)都有不同程度的收獲和發(fā)展，都能分享收獲學(xué)習(xí)成果的喜悅。

四、鼓勵學(xué)生用心研讀課文，激蕩語文課堂的情感浪花。

情感是語文課堂的靈魂，也是語文課堂的氣之所在。每篇文章都是作者情感活動的伴生者，是作者感活動的外觀和升華。

研讀就是要扣住教材中的情感因素，準確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗、情感與課文交融在一起，從而實現(xiàn)教師情、學(xué)生情、作者情的情感交融，和諧共振。