校長的日記收藏12篇。

老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，因此我們老師需要認(rèn)認(rèn)真真去寫。若老師寫的教案非常優(yōu)秀，也能大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。怎么樣教案課件才算請你閱讀小編輯為你編輯整理的《校長的日記收藏12篇》，供你閱讀參考，并請收藏本頁面！

校長的日記(篇1)

“老師，循環(huán)日記寫完了，是誰買本子呀？”兆康問。丁老師說：“當(dāng)然是組長買啦！”“可是，我們組長霖佑為什么讓我買呀！”“如果霖佑同學(xué)不愿意買，你來做組長，好不好？”還沒等兆康同學(xué)回答，丁老師接著語重心長地說，“要知道，這個組長可不好當(dāng)呀！不僅組長不好當(dāng)，校長也不好當(dāng)，據(jù)說有的學(xué)校的學(xué)生不好好寫作業(yè)，校長都給他們磕頭呢！最近還有一個校長更猛，湖北咸寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)的副校長洪耀明對學(xué)生們許諾：只要同學(xué)們不亂扔垃圾，并能制止別人扔垃圾，使學(xué)校門前的道路上一張紙片也沒有，他就在一個月后的升旗儀式上當(dāng)眾親吻一頭小豬。一個月后，同學(xué)們真的做到了，校園里果然一張紙片也沒有，同學(xué)們還爭著撿紙片，學(xué)校門前道路的衛(wèi)生大為改觀。洪校長看了又高興又難過，高興是因?yàn)闆]有了紙片，難過是因?yàn)樗H吻小豬了。洪校長是一個很有誠信的校長，為了兌現(xiàn)承諾，他真的在學(xué)校的升旗儀式上親吻了一只小豬。你們贊成洪校長這樣做嗎？”

“贊成！”全班同學(xué)生異口同聲回答道。

“就知道你們會這樣起哄。不過呢，洪校長親豬這件事有人贊成，有人反對，贊成的網(wǎng)友說他是‘中國好校長’，反對的網(wǎng)友說校長不應(yīng)該過分遷就學(xué)生。還有些網(wǎng)友調(diào)侃說，洪校長，你親豬，豬愿意嗎？”聽到這些，我們?nèi)囝D時哈哈大笑。

我覺得，這位洪校長是位講誠信的校長，他寧愿自己出點(diǎn)丑——親吻小豬，換來的是學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，也換來了文明和干凈的校園。我希望我們的校長也能這樣做。

校長的日記(篇2)

2017-2018學(xué)年小學(xué)五年級寒假日記：新來的校長

10月份我們學(xué)校來了個男校長，走了個女校長，女校長調(diào)到更好的學(xué)校去當(dāng)校長了。新校長剛來就給我們了個下馬威--做廣播體***。記得最后一次好像是2年級做的啊。.記不清了。就是因?yàn)閺V播體***，讓我們最親愛的足球課、體育課全部都在做廣播體***。練了沒到1個星期，又有一個噩耗出現(xiàn)了--下個星期一廣播體***比賽！

于是由原來的體育、足球不上變成了啥啥課都不上悲劇吶！

苦練了一個星期終于比賽了，我們花了一個下午的時間比賽，下午的課全沒上

最后嘛~得了2等獎

校長的日記(篇3)

今天的語文課，不是許老師給我們講，而是程校長給我們上課！

首先，程校長給我們放了一首歌，叫《課下十分鐘》，唱完以后，程校長讓我們(一起朗讀)《掌聲》這一課。。。。。。到了第三段，程校長說：“全班同學(xué)為什么給英子熱烈而持久的掌聲呢？那是因?yàn)橥瑢W(xué)們愛英子！”說完，程校長就在電視屏幕上又讓大家聽了一首歌《讓世界充滿愛》：“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界會變成美好的生活。。。。。?！?/p>

愛，不是離我們很遠(yuǎn)，而是就在我們的身邊：扶持老爺爺過馬路，幫助殘疾人走路，把不用的書給有困難的孩子們，幫助有困難的同學(xué)。。。。。。我們正聽得的津津有味，突然下課鈴聲響了，我們依依不舍地合上書本。??！今天的語文課可真有意義??！

校長的日記(篇4)

★校長

好幾天的事情了，剛上完語文課，我在大廳里看到一個人，長的很嚴(yán)厲，個子很高，和我爸爸差不多高，不過，比我爸爸瘦。但，他沒有戴眼鏡，我爸爸戴眼鏡。有一頭茂密的黑發(fā)，有一雙不大不小剛剛好的眼睛。比我媽媽的眼睛大，可是比我爸爸的眼睛又小，就那么大。

穿了黑色的鞋，黑色的衣服，不記得是穿了什么樣子的褲子，似乎是藍(lán)色的牛仔褲！

我看到他，就上前打了一個招呼：你好！

可是那個人沒有講話！我接著又問他：你是不是校長呀？

那個人說：我是校長！

之后，我講了一聲：哦我知道了！我這樣說的時候，校長還是神情嚴(yán)肅。這個校長跟我們班陶龍生差不多，不愛講話！

校長，再見！我這樣說了一下，我就回到了班級。這是我第一次知道校長。后來我很少見到校長了，偶爾幾次見到校長，都看見他很嚴(yán)肅的跟別的小朋友說：回到班級去！嗯，回頭，我要好好仔細(xì)觀察我們的校長？看他到底在干什么，在哪里？

校長的日記(篇5)

一個農(nóng)民的日記讀后感 ? 薊州孟凡生作于11月14日 ? 日前看到一位網(wǎng)友的《農(nóng)民日記》讀后感，提到陜西省農(nóng)民侯永祿（1931年生人，1940年開始寫日記）寫了60年的日記，記載了農(nóng)村發(fā)展變化的真實(shí)情況，本人非常高興，趕緊從網(wǎng)上找到《農(nóng)民日記》，打開閱讀。對我這種年齡與共和國同齡的人來說，對此書感到非常親切。本人雖然也是在農(nóng)村長大的，但是對過去的事情，只憑大腦回憶，總是與實(shí)際有差距的。而且對幼年、少年（即1965年以前）的事，當(dāng)時了解的就不多。俗話說“紙筆千年會說話”，侯永祿的日記則是準(zhǔn)確的記載了當(dāng)時的情況，比我們只憑腦子回憶，或口頭相傳要客觀多了。 ? 不過日記畢竟是一種簡單的記事手段，不是理論文章，對日記中記載的事情，不可能有過多的分析和解釋。有過親身經(jīng)歷的人看了，勾起回憶，可以正確理解，可對現(xiàn)在的年輕人來說，就不一定能真正理解當(dāng)時的全面情況了。比如我們從侯永祿的日記中可以看到從生產(chǎn)隊里分糧食的數(shù)字，有時全年人均分的很少。為什麼少，從日記中看不出來。根據(jù)我的記憶，又詢問老年人得知，1961年和1962年，人稱“低指標(biāo)”時，我們村的口糧是人均每天八大兩，每月24斤，每年288斤（解放初期的老秤是十六兩一斤，俗稱小兩。后來改新秤十兩一斤，俗稱大兩。有句老話形容兩個人不相上下，就說他們是“半斤對八兩”，就是指老秤中的小兩，半斤與八兩一樣）。當(dāng)時社員們有句順口溜“一天八大兩，出工地里躺”，意思是干一會活就餓了，大家就在地里休息。1963年后人均每天一斤糧食。當(dāng)時的計劃經(jīng)濟(jì)是統(tǒng)購統(tǒng)銷。農(nóng)村有余糧、自足、缺糧之區(qū)別。有一些城鎮(zhèn)所在地的村人多地少，有些山區(qū)也是人多果樹多耕地少，這些地方都算缺糧村，定量是人均每年360斤原糧（指∑さ穆笞?、玉米、高吝€茸擁齲。扣除從生產(chǎn)隊里分的部分，不足360斤的部分由國家糧庫供應(yīng)，給每一戶都發(fā)購糧證，按月購買。那些土地比缺糧村的'土地要多一些，或土地的質(zhì)量好，糧食產(chǎn)量高的村，扣除種子、飼料、生產(chǎn)隊的儲備糧（隊里要根據(jù)余糧的多少，按比例存些糧食，以備災(zāi)荒或?qū)Ρ娟牭膫€別斷糧戶救濟(jì)用，不能輕易動用，而且逐年更新，數(shù)字要上報）外，人均口糧能達(dá)到330斤到370斤之間的就算自足村，除農(nóng)業(yè)稅外，不交征購糧，國家也不給補(bǔ)發(fā)糧證。那些人少地多的村算余糧村，人均口糧380斤到420斤之間（交的余糧越多社員的口糧越多）。如果遇到大的自然災(zāi)害，自產(chǎn)糧食不夠吃時，自足村或余糧村首先動用自己的儲備糧，如果達(dá)不到330斤的，國家要發(fā)給救濟(jì)糧，或者吃返銷糧（莊稼是陸續(xù)收割的，打下的糧食先交國家的任務(wù)，后給社員分口糧。災(zāi)害較小開始按任務(wù)交了余糧，結(jié)果自己的口糧不夠了，再返回來）。當(dāng)時的人均口糧也不是按人頭平均給的，吃食堂時是以人定量，大人和小孩，男女勞力，老人和壯勞力都有區(qū)別。食堂解散后，是人頭無區(qū)別，人頭與工分有不同的比例。規(guī)定缺糧村只能一九開，即人頭占百分之九十，工分占百分之十。每人360斤中，不論男女老幼每人可分324斤。其余每人拿出36斤，全生產(chǎn)小隊統(tǒng)一核算，按工分計算分配，勞動力多的戶自然就分得多。余糧村最高可三七開，420斤中每人得294斤，其余的126斤匯集在一起，按工分分配。加上按人頭分的部分，工分多的每人可達(dá)五六百斤，小孩多勞力少的也合三百多斤。根據(jù)余糧多少，有的二八開，有的一五八五開，有的二五七五開?？傊?，不論是余糧隊還是缺糧隊，每人每年都要有口糧三百五六十斤。 ? 我們村是缺糧村，全年吃七八個月的糧證，八九月份國家供應(yīng)的是大麥（不好吃的麥子）和粗糧，過了冬仨月，又吃糧證，多數(shù)是從東北調(diào)來的高粱，也有紅薯干和玉米。我們家勞力多，當(dāng)時人均每月40斤左右。那時薊縣屬河北省管轄，這是當(dāng)時河北省的政策，還是國家的政策，我不清楚。不過那時全國一盤棋，我想陜西省的政策也不會有太大的區(qū)別。侯永祿是陜西省合陽縣路井鎮(zhèn)路一村農(nóng)民，他家從生產(chǎn)隊分的糧食少，究竟是因?yàn)榈靥庎l(xiāng)鎮(zhèn)所在地人多地少的原因，還是遭受自然災(zāi)害的原因，日記中也未詳細(xì)記載。不過我想如果人均達(dá)不到國家規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)，國家會讓他們吃救濟(jì)糧或返銷糧的。這還只是算從隊里分的口糧。1961年初，中央關(guān)于農(nóng)村工作的六十條規(guī)定，社員可以從集體耕地中提出一部分作為自留地，按人頭分給社員，社員也可以在集體耕地之外開荒種地，這也可以補(bǔ)充社員的口糧。所以后來黑市上就有了高價糧的自由交易。1963年以前，我們這里的高價玉米每斤二元（那時中專畢業(yè)的小學(xué)教師每月工資三十四元五角，行政十五級的國家干部――縣長每月工資120元）。1961年集體食堂解散后，黑市上出現(xiàn)糧食交易，說明當(dāng)時有少數(shù)農(nóng)民成了余糧戶。1963年以后，黑市上的糧食逐步降價，后來達(dá)到幾角錢一斤，說明有富余糧食的農(nóng)戶更多了。 ? 有的網(wǎng)友可能會問，以上只能說你們薊縣在全國三年經(jīng)濟(jì)困難時期，最低還能每天八大兩（全年288斤），難道其他地方就沒有每天吃三四兩或五六兩的嗎？我說肯定有，不要說外地，當(dāng)時聽說薊縣就有這樣的村。但這并不是國家政策的問題，而是村干部的問題。為什麼過去在評論我國三年經(jīng)濟(jì)困難時期出現(xiàn)的餓死人現(xiàn)象時，有的中央首長都說既有“天災(zāi)”又有“人禍”呢，原因就在這里。前面我說的最困難的時期，國家還能保證我們?nèi)奔Z村農(nóng)民每天八大兩，是指國家的政策規(guī)定。但是國家的政策并不是每個基層干部都能執(zhí)行得好的，這就是“人禍”。那時有些先進(jìn)村紅旗隊，村干部是那種工作魄力大，處處爭上游的人。為顯示本村產(chǎn)量高，糧食產(chǎn)的多，工作成績大，搞一部分樣板田讓上級領(lǐng)導(dǎo)和其他村干部參觀，在匯報工作或介紹經(jīng)驗(yàn)時夸大糧食的單產(chǎn)和總產(chǎn)。甚至也有的公社（鄉(xiāng)政府）干部也為出成績好升官而不顧百姓疾苦，夸大虛報本地的糧食產(chǎn)量，對上級報喜不報憂。而上級機(jī)關(guān)是按照下面報上去的數(shù)字作計劃的，不會因你吹牛而少要余糧，你自己不承認(rèn)有缺糧村，上級更不可能給你補(bǔ)發(fā)糧食供應(yīng)證了。這就有可能使缺糧村變成虛假的“自足村”，自足村變成虛假的“余糧村”，真正的余糧村則可能因交的公糧過多，成為實(shí)際上的缺糧村。 ? 在這種“胳膊折了袖里藏”情況下，如果沒有人向上級反應(yīng)或告狀，國家也無法對真正的缺糧戶給予補(bǔ)助，有的生產(chǎn)隊每人每天口糧三四兩或五六兩也就是必然的了。而那時的社員都被固定在本村的土地上，很少能有大的交流，也不知道上級有每人每天最低八大兩的國家保障的政策，就誤認(rèn)為每人每天三四兩或五六兩也是國家的政策，也就不會有人去向上級反應(yīng)這種官僚主義造成的老百姓挨餓的事件了。當(dāng)然，如果上級發(fā)現(xiàn)了這種情況是會解決的。侯永祿在1961年元月24日的日記中就記載了這個情況。1960年吃食堂時，該村遭受嚴(yán)重的自然災(zāi)害，社員口糧指標(biāo)人均每月15斤，三歲以下的小孩每月三斤。半年內(nèi)全村死亡50人。這個情況被侯永祿的同學(xué)――省委宣傳部干部雷永祥發(fā)現(xiàn)后，立即向部長匯報，部長找到縣委書記、縣長解決了問題。不但給該村三萬二千八百一十二斤返銷糧，還對隱瞞不報的公社干部給予處分。這就是當(dāng)時的真實(shí)歷史事實(shí)。現(xiàn)在，不要說年輕人不清楚當(dāng)時的全面情況，誤認(rèn)為每天三四兩就是國家規(guī)定的“低指標(biāo)”，就是有許多過來人也不一定知道當(dāng)時國家的“最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)”是八大兩。? ? 為什麼當(dāng)時會出現(xiàn)這種虛報浮夸的現(xiàn)象呢，既有干部的主觀原因，也有當(dāng)時的客觀原因?？陀^上看，那時不少農(nóng)村都程度不同的存在滿產(chǎn)私分的現(xiàn)象。當(dāng)時農(nóng)村的管理體制是三級所有隊為基礎(chǔ)，即生產(chǎn)隊、生產(chǎn)大隊、人民公社，三層機(jī)構(gòu)對農(nóng)村的土地、山林、企業(yè)等生產(chǎn)資料擁有所有權(quán)。生產(chǎn)隊（俗稱小隊）是最基層，也是單獨(dú)的核算單位，直接負(fù)責(zé)土地的耕種和糧食的初次分配。交公糧，提留種子、飼料、儲備糧，分給社員口糧這三個方面的工作，都由生產(chǎn)隊長負(fù)責(zé)，可以說小隊長是實(shí)權(quán)派。而生產(chǎn)隊長又是從本隊成年社員中一年一選的露水官，他們一般不想討上級領(lǐng)導(dǎo)的好評，主要對本隊的社員負(fù)責(zé)。有的隊長為討好社員，爭取連選連任，在處理國家、集體、個人三者利益時，就長了偏心眼，就私分瞞產(chǎn)（當(dāng)然，也有一些工作積極，認(rèn)真，不搞滿產(chǎn)私分的）。因?yàn)檗r(nóng)村收割莊稼和打場晾曬都是陸續(xù)的，給社員分口糧也分多次進(jìn)行。有的分十次，賬上記八次，有的稱一百斤，賬上記五十斤，手段多樣，保密性很強(qiáng)。這在農(nóng)村已經(jīng)成為公開的秘密，縣級、鄉(xiāng)級（公社）干部都知道有這種現(xiàn)象，但是究竟哪個隊私分瞞報了多少，神仙也搞不清，也不容易追查和處理。那個年代報低了的也不一定都是實(shí)的，報高了的也不一定都是虛的，真實(shí)情況很難區(qū)分（當(dāng)然，大躍進(jìn)中的浮夸除外，那些數(shù)字一眼就看出假來）。于是就有了下面把產(chǎn)量報低了上面領(lǐng)導(dǎo)不相信，上級領(lǐng)導(dǎo)壓著下級多報的現(xiàn)象。這種情況下，不僅是那些好大喜功的干部主動虛報，有些不想多報的村干部也只好被動地多報了。不過，歸根到底，這種“人禍”還是當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)管理體制造成的。雖然在生產(chǎn)力低下，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難的情況下，計劃經(jīng)濟(jì)，平均主義，對于組織大家克服困難共度難關(guān)，有一定的積極作用。但它的弊病，也產(chǎn)生了一定的復(fù)作用。隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的提高，應(yīng)該進(jìn)行改變。改革開放后，農(nóng)村土地承包給農(nóng)民個人耕種，改變了糧食的統(tǒng)購統(tǒng)銷制度，就不存在這方面的問題了。 ? ?

校長的日記(篇6)

校長在雷鋒活動月升旗儀式上的講話-校園廣播稿

老師們、同學(xué)們：

早上好!

一過了年，一切都似乎加快了腳步。一場春雨在久旱之后終于降臨，讓饑渴的大地和焦盼的農(nóng)民獲得遲到的安慰；一一屆的同學(xué)剛剛舉行了鏗鏘有聲的高考百日誓師大會，錚錚誓言、滔滔決心，猶然在耳，令人在振奮中倍感形勢逼人、時間催人。二月已去，三月來臨，雷鋒這個響亮的名字又會被人們高頻率地說起。從1963年毛澤東主席發(fā)出向雷鋒同志學(xué)習(xí)的號召之后，一個平凡人的名字，就一直響徹在人們耳邊，銘刻在人們心里！

對于什么是雷鋒精神，我們耳熟能詳。但談起雷鋒、談起學(xué)習(xí)雷鋒，有的人卻認(rèn)為雷鋒已淡出人們的視野，雷鋒精神已經(jīng)過時，顯然這是一種誤解，膚淺而又迂腐。一種東西，如果她已經(jīng)沉淀和凝聚為一種民族精神，那么，她就都永遠(yuǎn)不會過時！雷鋒精神經(jīng)過近半個多世紀(jì)的浸潤和積淀，已經(jīng)滲透到中華民族的血液，成了中華民族精神的有機(jī)組成部分，所以，不管社會怎樣發(fā)展、如何進(jìn)步，她都會與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)化為一種新的存在形式，一直鼓舞人的精神，激發(fā)人的干勁，感動人的心靈！

雷鋒精神的神奇魅力，就在于它在平凡中透顯著偉大。一個平凡的人，做著平凡的事，努力做一個好人，做一個有益于他人的人，做一個有益于社會的人；在平凡中有理想，在平凡中有追求，在平凡中升華自己的生命價值。這樣的人在社會上到處都是，在我們校園里到處都是。雷鋒，在這個世界上他有千千萬萬個別名在北京奧運(yùn)、上海世博、廣州亞運(yùn)上，他叫志愿者；在舟曲泥石流的救援現(xiàn)場，他叫王偉；在打工妹中，他叫劉麗；在青島，他叫微塵；在一中的校園里，他就是有理想、勤奮學(xué)習(xí)的你，負(fù)責(zé)任、認(rèn)真教學(xué)的我！雷鋒就在社會的每一個角落，雷鋒就在你我的身邊，甚至就是我們自己。

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)雷鋒，不是簡單模仿雷鋒做過的那些事情，

校長的日記(篇7)

呵呵，今天真的好尷尬。

3月5日不是什么雷鋒日嘛，學(xué)校就讓我們出去掃地，掃著掃著，校長就開始唱歌，唱學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣

還說讓我們一起唱。結(jié)果，幾分鐘過去了，校長一首歌唱完了，我們這些學(xué)生面面面面相覷，一個說話的也沒有。校長尷了個大尬，唱了半天沒有一個跟著唱的！哈哈哈哈哈

校長的日記(篇8)

初秋，牽牛花把我家的窗戶上點(diǎn)綴得格外美麗。秋風(fēng)輕輕擁過，窗戶上的葉子就像一群群的蝴蝶撲打著翅膀，漾起一陣波紋，煞是好看。

牽?；▌傞L出來的葉子是綠色的，它綠的像碧玉像翡翠，讓人看了心醉。葉子越長越大，它隨著藤纏著窗戶往上長。藤要是沒有纏著依附物，不幾天就枯萎了。

到了八月份，牽牛花每天清晨伴著太陽開放，紅色的、藍(lán)色的、紫色的花就像一個個小喇叭，所以人們又叫“喇叭花?！彼孟窀嬖V我們：金色的秋天來了，因此我們叫它“報秋花。”太陽落山了，牽?；ㄒ仓x了。第二天早晨，又有一批新的花隨著太陽開放。

初冬，牽?；ㄈ块_完了，葉子也枯黃了。這時在它們的莖上長了一批含苞未放的花骨朵兒，花骨朵兒的外殼自動裂開，黑色的種子落在泥土里。嚴(yán)寒的冬天過去后，在陽光雨露的滋潤下，破土而出。

看到枯萎的牽?；ǎ译y過極了。爸爸安慰我說：孩子，別傷心，花有重開時，到了明年秋天，又會和我們再見面。聽了爸爸的話我充滿著無限期待。

校長的日記(篇9)

XX-08-03星期五臺風(fēng)雨假如我是一名校長，我的學(xué)校要有清清的池塘，長長的小溪，小溪周圍有草坪，還有鮮花。同學(xué)們下課可以在這里玩耍。我想他們一定會喜歡，因?yàn)檫@里和大自然一樣美麗。假如我是一名校長，我的學(xué)校要有專門的機(jī)器人老師，他們可以去教那些小孩，讓他們好好學(xué)習(xí)。我們還有專門的健身房，這樣他們可以隨時去運(yùn)動。我們還有實(shí)驗(yàn)室，可以讓孩子們自己做實(shí)驗(yàn)，這樣，他們的成績才會提高。假如我是一名校長……

校長的日記(篇10)

作為一名英語教師，我懷著崇敬和好奇與錢志龍教授交談。這里有很多感受，如簡短簡潔的生活再現(xiàn)，簡單易懂的案例分析，經(jīng)典實(shí)用的教學(xué)技巧，這些都是為您量身定做的！也許你并不了解，打罵就是管制；壞脾氣就是管制；冷嘲熱諷的語言就是管制；沒有原則的溺愛就是管制；不懂言傳身教的心態(tài)就是管制……因?yàn)?，?dāng)你做出這一切時，你就已經(jīng)關(guān)閉了與孩子平等交流的大門，僅憑“想當(dāng)然”來教育孩子。

這，不是管制又是什么？當(dāng)你翻開這本書，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)：原來內(nèi)心的疑惑，這里有詳細(xì)的答案！

knowing things you choose not to do enables you to do things you need to do. no matter how lift tortures you, everything happens for a good reason

雙語教學(xué)的沉浸如果不達(dá)到六年以上，是看不出效果的。雙語教學(xué)不是簡單地在學(xué)校或課堂上同時教授兩種語言，也不是雇傭會說兩種語言或母語是英語的外教。

一。任何語言都不再是外語，而是信息的載體和獲取知識的工具。

2。語言學(xué)習(xí)分為聽、說、讀、寫、語法、翻譯等具體課程。它們是通過教學(xué)內(nèi)容和有意義的語境獲得的。

三。盡量在同一時間段，同一教室，同一老師，同一句話中只使用一種語言。

學(xué)***標(biāo)不只是雙語，還應(yīng)包括雙文biliterate，雙文化bicultural.有效的雙語沉浸的時間要足夠長，通常在非母語國家至少需要6年以上，越長越好，開始的時間越早越好，2歲半到3歲最佳。

在孩子綻放出專屬于他們的繽紛色彩之前，先為他們涂上一層濃濃的中華文化底色，讓他們能夠坦然欣然地接受一種專屬于炎黃后裔的本土教育，養(yǎng)成一個中國孩子、一個東方的知識分子該有的人文素養(yǎng)的審美標(biāo)準(zhǔn).

校長的日記(篇11)

校長日記讀后感

《校長日記》這本書是由鄭建新校長所寫，主要講述了他在擔(dān)任一所中小學(xué)校長期間的所見所想、所思所想以及接觸到的各種問題與挑戰(zhàn)。這本書具有很強(qiáng)的實(shí)踐和教育理論的結(jié)合，使人們更能夠深刻地理解教育，了解教育中的規(guī)律和方法。讀完這本書，我對于教育和管理也有了更深刻的了解和認(rèn)識。

首先，我從這本書中認(rèn)識到，校長不僅僅是校內(nèi)管理的主官，更是校園文化的傳播者和教育理念的擁護(hù)者。校長作為學(xué)校文化和精神教育的重要承擔(dān)者，在校內(nèi)發(fā)揮著重要的作用。他們需要根據(jù)學(xué)校的需求，確定學(xué)校的發(fā)展方向和具體的教育目標(biāo)，并制定相應(yīng)的教育計劃，進(jìn)而推動學(xué)校文化的建設(shè)。

其次，通過閱讀《校長日記》這本書，我深入感受到了教育工作中的重要性。在現(xiàn)代社會，教育是國民素質(zhì)提高和人才培養(yǎng)的重要手段，無論在個人成長和社會發(fā)展中都扮演著關(guān)鍵性的角色。而作為教育工作者中的擔(dān)任校長的人，更需要有堅定的信念、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和扎實(shí)的工作作風(fēng)，努力塑造優(yōu)秀的校園文化和建設(shè)一個高質(zhì)量的教育體系。

另外，這本書還詳細(xì)描繪了校長領(lǐng)導(dǎo)下的教育工作。通過書中豐富而生動的舉例，我們可以清晰地看到，校長作為學(xué)校中的“頭號負(fù)責(zé)人”，是教育工作的主導(dǎo)者，具有重要的權(quán)威性和影響力。他們需要能夠團(tuán)結(jié)全校教職員工建立一支有素質(zhì)、有活力、有創(chuàng)造力的師資隊伍，構(gòu)建起一整套完備的管理制度，使學(xué)校內(nèi)部的運(yùn)轉(zhuǎn)更為順暢，教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)也得以提高。

最后我認(rèn)為，通過閱讀這本書，我們能夠?qū)ΜF(xiàn)代教育管理有更加深入的認(rèn)識。只有不斷深入思考，學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和方法，才能使我們更好的適應(yīng)教育不斷發(fā)展的趨勢。在未來的教育中，我們也需要加強(qiáng)教育與管理的創(chuàng)新和校內(nèi)工作的精準(zhǔn)度，將教育真正落實(shí)到實(shí)處，打造更為先進(jìn)的、更加接地氣的校園文化。

總之，《校長日記》這本書是一本非常值得閱讀的書籍。它對于校園文化的傳播、教育規(guī)范制定和教育質(zhì)量的提升等方面都有著非常重要的借鑒意義。閱讀完這本書后，我們應(yīng)該不僅僅是感性上有了更深刻的認(rèn)識，同時也需要在實(shí)踐中不斷體驗(yàn)和完善，推動教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

校長的日記(篇12)

小學(xué)校長高級研修班日記

今天的北京，太陽終于露出了笑臉，灰蒙蒙的天空總算現(xiàn)出了一絲藍(lán)意（也是灰藍(lán)灰藍(lán)的哦）。校園的家屬樓外，晾曬著不少的床單被子。國慶長假最后一天，返校的大學(xué)生們多起來了，校園里到處有人，食堂也排起了長長的隊伍，傍晚在運(yùn)動場上跑了幾圈，東操場、西操場、網(wǎng)球場、籃球場、排球場、武術(shù)場……占地近44000平方的運(yùn)動場所，也滿滿的鍛煉的人們：大學(xué)生、學(xué)校老師、老人、小孩，還有我們這些來短期培訓(xùn)的學(xué)員們。

上午，教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心主任、博士生導(dǎo)師儲宏啟教授為我們作《校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升》專題講座。讓我吃驚的是，在教育界很有影響、鼎鼎大名的儲教授竟然曾經(jīng)和我們下面大多數(shù)學(xué)員一樣，也曾是一名中師生。儒雅、博學(xué)的儲教授，思路嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，不時也來一兩句冷笑話，引發(fā)大家的會心一笑。儲教授從教育部新頒布《校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》六大維度開始切入主題，提出一連串問題，激發(fā)我們的思考：“大校長（大規(guī)模學(xué)校）該不該進(jìn)小課堂？”“校長上課就意味著校長具有教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力嗎？”“校長上常態(tài)課好還是上示范課好？”“校長每周上2、3節(jié)課的作用大還是聽2、3節(jié)課的作用大？”“校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力就只是指校長聽課加評課嗎？”……不時的互動交流、現(xiàn)場調(diào)研、思想碰撞中讓我們領(lǐng)悟到：小課堂里發(fā)生的事就是學(xué)校發(fā)展最大的事，小課堂里體現(xiàn)著教師發(fā)展得怎么樣，體現(xiàn)著學(xué)生發(fā)展得怎么樣，體現(xiàn)著師生關(guān)系怎么樣，校長當(dāng)然該進(jìn)課堂，深入課堂，回歸課堂；問題是，校長進(jìn)課堂怎么進(jìn)？不是指一刀切規(guī)定每周上多少節(jié)課，而是主張深入課堂“扎下去”研究課堂，常聽課，多評課，會聽善評課，上上示范課。儲教授還重點(diǎn)從7個方面【正確、明確的教學(xué)目標(biāo)；合理的教學(xué)內(nèi)容（教什么、學(xué)什么）；恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法（怎么教，怎么學(xué)）；優(yōu)質(zhì)的'教師發(fā)展（有效的校本研訓(xùn)）；健全的家校、社區(qū)聯(lián)系（育人、教學(xué)合力）；充分的教學(xué)條件支持（物質(zhì)的、制度的）；科學(xué)的教學(xué)評價、發(fā)展評價與反饋】談校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素，具體指導(dǎo)如何提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。最后教授告誡：我們需要豐富的感性體驗(yàn)，需要熱情和激情，需要被感動，我們更需要冷靜的冷峻的理性思考。并推薦我們閱讀《校長管理智慧》（教育科學(xué)出版社）、《中國教育管理評論》第1-8卷。

下午，是“小學(xué)教育家”級前輩、原北京小學(xué)退休的全國著名的吳國通校長，為我們做《教育的現(xiàn)代使命和教育家成長》專題講座。還記得前在首師大的國培班我就聆聽過他的講座，12年過去，年近古稀（1945年）的吳校長仍然精神矍鑠，聲音洪亮，退而不休，現(xiàn)被成都市成華小學(xué)教育集團(tuán)聘請為總校長并兼任成都市石室小學(xué)校長。吳校長從教育使命篇--教育使命的過去時（狀元、精英時代）、現(xiàn)在時（大眾化、普及化時代）、未來時（四個“學(xué)會”、終身學(xué)習(xí)的個性時代）的大背景談起，轉(zhuǎn)換到基礎(chǔ)教育篇，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育需要樹立的“三大意識”：第一，基礎(chǔ)教育是為個體未來發(fā)展奠基的教育--樹立年段核心任務(wù)的生本意識：幼兒養(yǎng)性、蒙童養(yǎng)正、少年養(yǎng)志、青年養(yǎng)德、成年立業(yè)。第二，基礎(chǔ)教育是為個體建構(gòu)學(xué)習(xí)境界的教育--樹立態(tài)度決定一切的發(fā)展意識。第三，基礎(chǔ)教育是為個體開啟生存能力的教育--樹立因人施教的服務(wù)意識。吳校長認(rèn)為，教育的最高境界是自我教育，學(xué)校的管理應(yīng)以師為本，要引導(dǎo)教師自我教育、自我管理、自我超越；學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)“讓責(zé)任回家”（家庭教育是基礎(chǔ)）、“對自己負(fù)責(zé)”（自我教育是目的）、學(xué)校教育是平臺（服務(wù)、因人施教）。最后，吳校長以他現(xiàn)任的成都市石室小學(xué)為案例，為我們解讀了他在這所全新學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念以及獨(dú)特的校訓(xùn)、生訓(xùn)、師訓(xùn)、圖騰、課程設(shè)置、語數(shù)外和體育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生、家長、教師、行政的宣誓詞。整整三個小時，吳校長侃侃而談，其國際視野、民族情懷、教育使命感令人感動。

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