望洞庭課件錦集。

對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。要知道優(yōu)秀教案課件，會讓學生更快地理解各知識要點。怎么樣教案課件才算不錯呢？小編花時間專門編輯了望洞庭課件錦集，不妨參考一下。希望你喜歡！

望洞庭課件 篇1

2：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

3：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。

想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

1、導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

(劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。)

3、播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4、自己練讀，達到正確、流利。

5、同位互查讀，力爭人人過關。

(注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集信息的能力，激發(fā)學生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩，人人過關，是下步教學的良好開端。)

(二)理解讀，洞察美。

1、導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢?

2、學生各抒己見。

3、學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內研討。

(3)全班交流。

引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。

(1)指導學生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。

(2)小組內練說，讓平時不愛發(fā)言的同學先說，其余同學做好補充。

(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

重點指導理解“白銀盤里一青螺”：

讓學生談看到的感受。

質疑：詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?

再與課文插圖對照，洞察藝術之美。[

(古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。)

5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

(1)自由練讀，想象畫面。

(2)同位賽讀，欣賞插圖。

(3)展示評讀，美化詩境。

6、背誦古詩，水到渠成。

(注：詩中有畫，讀詩要想象重現詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學生想象，填補了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。)

(三)對比讀，深化美。

潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨，

湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

洞庭山水色，遙望洞庭山水色，

盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

2、對比讀，比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3、自由理解的基礎上，同位交流。

4、指名匯報。(正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。)

5、再讀原詩，深化美。

(注：詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產，讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學生對古詩內容的理解，還可以引發(fā)學生對祖國古代文化的熱愛。)

(四)延伸讀，升華美。

煙波不動影沉沉,曾于方外見麻姑,

碧色全無翠色深。聞說君山自古無。

疑是水仙梳洗處,元是昆侖山頂石,

一螺青黛鏡中心。海風吹落洞庭湖。

2、自由練讀后，指名讀。

3、師：自古君山的'來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。

4、指名講述課前搜集的有關君山的傳說。

4、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。

(注：詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關的詩詞優(yōu)化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學習內容，讓學生悟出了學習古詩要運用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學內容的延伸，亦是學生情感升華的階梯。)

(五)多樣作業(yè)，表現美。

(注：尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統的單一的作業(yè)難以迎合所有學生的口胃，給學生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學生多元智能發(fā)展。)

教學反思：《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學起來很有興趣。我在教學這首古詩時就打破了傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，充分還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié)，從學生已知入手，探討未知。強調學生的積極參與和全程參與。在教學中，適時地安排自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。教學效果不錯。

望洞庭課件 篇2

蘇教版國標本小學語文四年級上冊第3課《古詩兩首》之《望洞庭》，是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任途中經洞庭時所作。

《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術享受?！墩Z文課程標準》指出：“三、四年級學生要誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容?！敝心昙壍膶W生已經具有一定的自主學習能力，課堂上要真正把學習的主動權歸還給學生，通過教師有效地促進和支持性教學行為，幫助學生突破教學重難點，組織學生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學習。美國哈佛大學霍華德·加德納的多元智能理論完成了對傳統智力理論的批判與建設，本節(jié)課將以此理論為支撐，通過有效的教學設計關注每一位學生優(yōu)勢智能的培養(yǎng)，達到“三維”教學目標的整合。

能力目標：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

情感目標：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。

想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

1、導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。）

3、播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4、自己練讀，達到正確、流利。

5、同位互查讀，力爭人人過關。

（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集信息的能力，激發(fā)學生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩，人人過關，是下步教學的良好開端。）

（二）理解讀，洞察美。

1、導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？

2、學生各抒己見。

3、學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

（1）自由理解。

（2）小組內研討。

（3）全班交流。

引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。

（1）指導學生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。

（2）小組內練說，讓平時不愛發(fā)言的同學先說，其余同學做好補充。

（3）指名到臺前看投影上的插圖解說。

重點指導理解“白銀盤里一青螺”：

讓學生談看到的感受。

質疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？

再與課文插圖對照，洞察藝術之美。

（古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）

5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

（1）自由練讀，想象畫面。

（2）同位賽讀，欣賞插圖。

（3）展示評讀，美化詩境。

6、背誦古詩，水到渠成。

（注：詩中有畫，讀詩要想象重現詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學生想象，填補了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。）

（三）對比讀，深化美。

潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨，

湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

洞庭山水色，遙望洞庭山水色，

盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

2、對比讀，比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3、自由理解的基礎上，同位交流。

4、指名匯報。（正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。）

5、再讀原詩，深化美。

（注：詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產，讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學生對古詩內容的理解，還可以引發(fā)學生對祖國古代文化的熱愛。）

（四）延伸讀，升華美。

煙波不動影沉沉, 曾于方外見麻姑,

碧色全無翠色深。聞說君山自古無。

疑是水仙梳洗處, 元是昆侖山頂石,

一螺青黛鏡中心。海風吹落洞庭湖。

2、自由練讀后，指名讀。

3、師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。

4、指名講述課前搜集的有關君山的傳說。

相傳在遠古時代，洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船只無處?？?，常被惡浪吞沒，當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個個小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

又相傳4000多年前，禹帝南巡，他的兩個愛妃娥皇、女英隨后趕來，船被風浪阻于洞庭山。忽聞禹帝已死于蒼梧（今廣西梧州市），二妃悲痛欲絕，扶竹南望，涕淚縱橫，點點淚珠灑于竹上，呈現斑斑點點，因此便成了現在君山北邊生長的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡，葬于此地，故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰：“禹帝南巡去不還，二妃幽怨云水間。當時垂淚知多少，直到如今竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁堅石柱，上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對石柱，上刻楹聯一幅：“君妃二魄芳千古，山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃，為了紀念她們，就把洞庭山改為君山，也叫湘山。據說這就是君山和湘山名稱的由來。

有趣的是，君山在歷史上還有過負罪的傳說。據傳，秦始皇當年巡狩天下，船過君山時，忽然風浪大作，始皇大怒，說：“我真命天子行舟，本應風平浪靜，是誰如此大膽，竟敢興風作浪？”接著，他便問左右：“此乃何地？”侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒，說：“普天之下，唯我為‘君’，怎么山也稱起‘君’來了？”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木，并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印，長1米，寬0.8米，字跡依稀可辨，似是“永封”二字，俗稱為“封山印”。

4、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。

（注：詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關的詩詞優(yōu)化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學習內容，讓學生悟出了學習古詩要運用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學內容的延伸，亦是學生情感升華的階梯。）

（五）多樣作業(yè)，表現美。

（注：尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統的單一的作業(yè)難以迎合所有學生的口胃，給學生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學生多元智能發(fā)展。）

望洞庭課件 篇3

一、[重點、難點]

重點：讀懂詩詞大意，體會作者情感

突破方法：通過朗讀，結合注釋，收集資料，結合畫面來感知詩詞大意，通過質疑，小組計論，解決疑難問題，體會作者的熱愛、贊美之情。

難點：領悟作者表達感情的方法

突破方法：聯系詩詞中所描寫的景物和作者所要表達的感情，邊讀邊想象，在朗讀中體會。 [教法與學法]

教法：引導學生朗讀、看圖、看注釋，理解詩詞的大意，重點訓練學生有感情吟誦，并在讀中體會、理解。

學法：自讀，小組交流，邊讀邊想，背誦。 [教學準備]

1、預習這首古詩，了解劉禹錫的生平及詩作。 2、收集并積累有關描寫祖國大好河山的自然詩1—2首。 3、課文插頁的掛圖。 4、洞庭湖的錄象資料 [教學思路]

1、以學過的古詩導入： 2、組織教學，

3、了解詩人，理解詩題：抓住字眼，明白詩意，想像意境，領悟詩情，積累內化，拓展遷移。

3、[教學過程預設] 一、導入揭題

1、同學們，上節(jié)課我們游覽了西子湖，領略了西湖晴天雨天各有所妙的美景，今天，老師想帶大家去洞庭湖走一走。有誰知道洞庭湖呢？

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖。

（位于湖南北部，岳陽市附近，方圓八百里，是我國第一大淡水湖）

教師：（介紹得真不錯，咱們一起去看看。） 3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

說說：你看到了什么景象？你聯想到了哪些詞語？

4、引出課題

從古至今無數文人墨客被洞庭湖的迷人景色所吸引，寫下了許多洞庭的美詩佳句。

一千三百多年前，一位來自唐朝的大詩人劉禹錫途經此地陶醉于其中，詩興大發(fā)，寫下了這篇千古傳頌的佳作。

板書： 望洞庭

二、讀出情感，感悟意境

1、初讀

自由讀詩，想想從詩中體會到了什么？

指名讀：正音：潭（tán ） 磨（mó） 螺（luó）

4

2、指導朗讀，指名讀。 （1）、“湖光秋月兩相和” 感受“和”—和諧，協調 你讀出時間了嗎？ （秋天的夜晚：秋月）

你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜，和諧）結合看插圖。

“兩相和”這“兩”是誰與誰？ （湖光和秋月）

湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！

（2）、“潭面無風鏡未磨” 感受“鏡未磨”—風平浪靜。 （未：沒有）

這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？ （把“潭面”比作“銅鏡”）

這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙，為什么？ （一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。 這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷蒙之美！

（3）、“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”： 感受“遙望”、“銀盤青螺”—自然之美精美絕倫。

5、閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水之美景。

指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看它，你有什么感覺？

詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺“呢？再看掛圖，說說感覺。 月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤里，自然如同精妙絕倫的.工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美，柔和之景。

4、觀看錄像，聯系詩句，品味詩人的情感。 5、積累內比，遷移運用。 （1）、朗讀，背誦

（指名有感情讀背，因已有基礎，重點放在投入情感上） （2）、延伸，其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”、《臨洞庭上張丞相》，再比如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”。他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉，境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和之美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。

（3）、再次觀看洞庭湖美景錄像 說一說你所見到的用一句話寫下來。 三、[作業(yè)設計]

抄寫古詩：寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。

6附：板書設計

望 洞 庭

湖光秋月 兩相和 潭面無風 鏡未磨 寧靜和諧 洞庭 山 （美） 白銀盤 青螺

望洞庭課件 篇4

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？（激情導人）

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。

生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經典之作。 （ 培養(yǎng)學生收集處理信息的能力是新課標的要求）

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（加強積累）

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

1、自讀全詩，明要求。

讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨?！?/p>

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請生讀好這兩句詩。

遙望/ 洞庭/ 山水色，

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。

生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

望洞庭課件 篇5

教學目標：

認知目標：

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

能力目標：

能憑借課文插圖或通過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

情感目標：

感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。

教學重點：

想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

教學難點：

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

教學準備：

1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說

2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶

3、實物準備：白盤子、青螺

教學過程：

一、整體讀，感知美。

1、導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

板書：望洞庭

2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。）

3、播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4、自己練讀，達到正確、流利。

5、同位互查讀，力爭人人過關。

（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集信息的能力，激發(fā)學生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩，人人過關，是下步教學的良好開端。）

二、理解讀，洞察美。

1、導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？

2、學生各抒己見。

3、學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

（1）自由理解。

（2）小組內研討。

（3）全班交流。

（相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望）

重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？

引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。

（1）指導學生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。

（2）小組內練說，讓平時不愛發(fā)言的同學先說，其余同學做好補充。

（3）指名到臺前看投影上的插圖解說。

重點指導理解“白銀盤里一青螺”；

教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。

讓學生談看到的感受。

質疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？

再與課文插圖對照，洞察藝術之美。

（古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）

5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

（1）自由練讀，想象畫面。

（2）同位賽讀，欣賞插圖。

（3）展示評讀，美化詩境。

6、背誦古詩，水到渠成。

（注：詩中有畫，讀詩要想象重現詩中的畫面；畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學生想象，填補了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。）

三、對比讀，深化美。

1、投影映示

望洞庭

潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨，

湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

洞庭山水色，遙望洞庭山水色，

盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

2、對比讀，比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3、自由理解的基礎上，同位交流。

4、指名匯報。（正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧；正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。）

5、再讀原詩，深化美。

（注：詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產，讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學生對古詩內容的理解，還可以引發(fā)學生對祖國古代文化的熱愛。）

四、延伸讀，升華美。

1、投影映示

題君山題君山

雍陶方干

煙波不動影沉沉，曾于方外見麻姑，

碧色全無翠色深。聞說君山自古無。

疑是水仙梳洗處，元是昆侖山頂石，

一螺青黛鏡中心。海風吹落洞庭湖。

2、自由練讀后，指名讀。

3、師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。

4、指名講述課前搜集的有關君山的傳說。

相傳在遠古時代，洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船只無處?？浚１粣豪送虥]，當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個個小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

又相傳4000多年前，禹帝南巡，他的兩個愛妃娥皇、女英隨后趕來，船被風浪阻于洞庭山。忽聞禹帝已死于蒼梧（今廣西梧州市），二妃悲痛欲絕，扶竹南望，涕淚縱橫，點點淚珠灑于竹上，呈現斑斑點點，因此便成了現在君山北邊生長的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡，葬于此地，故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰：“禹帝南巡去不還，二妃幽怨云水間。當時垂淚知多少，直到如今竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁堅石柱，上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對石柱，上刻楹聯一幅：“君妃二魄芳千古，山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃，為了紀念她們，就把洞庭山改為君山，也叫湘山。據說這就是君山和湘山名稱的由來。

有趣的是，君山在歷還有過負罪的傳說。據傳，秦始皇當年巡狩天下，船過君山時，忽然風浪大作，始皇大怒，說：“我真命天子行舟，本應風平浪靜，是誰如此大膽，竟敢興風作浪？”接著，他便問左右：“此乃何地？”侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒，說：“普天之下，唯我為‘君’，怎么山也稱起‘君’來了？”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木，并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印，長1米，寬0。8米，字跡依稀可辨，似是“永封”二字，俗稱為“封山印”。

4、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。

（注：詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關的詩詞優(yōu)化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學習內容，讓學生悟出了學習古詩要運用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學內容的延伸，亦是學生情感升華的階梯。）

五、多樣作業(yè)，表現美。

1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。

（注：尺有所短，寸有所長；物有所不足，智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統的單一的作業(yè)難以迎合所有學生的口胃，給學生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學生多元智能發(fā)展。）

望洞庭課件 篇6

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會本課生字新詞。

3、讀懂古詩中字、詞、句的意思，能用準確的語言表達自己對詩意的理解。

4、能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景象。

5、感受洞庭湖月夜的景色之美，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。

6、能使學生在讀中感悟詩的意境，讓學生從中受到美的熏陶。

教學難點：

理解故事的意思，感悟詩的意境。

教學準備：

1、收集洞庭湖資料。

2、洞庭湖畫面。

教學過程：

一、導入揭題。

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫，今天。相帶大家去洞庭湖走一走，領略洞庭的美景。有誰知道洞庭湖？

2、結合學生收集的'資料來介紹洞庭湖。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

4、師：看到了洞庭湖的畫面，你想到了哪些詞語？

生：波光粼粼、銀光閃閃

生：水平如鏡、水天一色

生：迷迷蒙蒙、朦朦朧朧

生：寧靜和諧

師：你們的詞匯積累得真豐富。

5、引出課題。

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描繪洞庭湖的美詩佳句，在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的佳作。聽，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、精讀會意。

1、自讀全詩，明確要求；

讀準字音，讀誦詩句。

2、檢查自學效果，正音：洞dóng潭tán螺luò磨mò

3、理解詩句的意思：

（1）出示“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨?！?/p>

學生反復讀“湖光秋月兩相和”。

師：你讀懂了哪些字或詞？

望洞庭課件 篇7

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀古詩，會背誦古詩。

２、讀懂古詩，想象古詩所描繪的景色，體會作者對洞庭湖的贊美之情。

【教學重點】

想象古詩所描繪的景色。

【教學難點】

理解古詩的意思。

【教學準備】

１、學生課前透過上網、翻閱書籍，了解洞庭湖的相關知識。

２、課件。

【教學過程】

一、激趣，導入

１、同學們，你們去過洞庭湖嗎？你們了解洞庭湖嗎？誰能介紹介紹。

２、這天，我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。

二、讀通古詩

１、生自由練讀古詩。

２、錄音范讀古詩。

３、指名讀古詩，要求學生讀出節(jié)奏：２２３。

三、讀懂古詩

１、生借助相關資料，透過小組合作說說古詩的意思。

２、分組匯報古詩的意思。

四、品讀古詩

１、指名讀古詩，說說古詩描繪了哪些景物？

２、學生匯報，課件逐一展示。

３、設問：

⑴為什么會把沒有風的湖面比作沒有磨過的銅鏡？

⑵為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺？

４、生借助課件展示的情境作答。

５、從古詩中，你體會到作者當時的情緒。

五、會讀古詩

１、這首詩，你認為應用什么樣的語氣來讀。

２、試讀古詩。

３、指讀點評。

４、背誦古詩。

六、課外拓展

１、鏈接劉禹錫的其他古詩。

２、讓學生自由讀讀背背。

七、課堂小結

【教后記】

本節(jié)課，我將信息技術運用到古詩教學中，課堂中起到了較好的'教學效果。我認為成功之處地于：

１、課前上網搜集資料既拓寬了學生的知識面，超出了文中所能帶給的知識資料，又能培養(yǎng)學生的自學潛力。

２、錄音范讀為學生帶給規(guī)范的朗讀，便于學生模仿。

３、課件的使用，使學生對古詩中描繪的景物有了直觀而形象的了解，更能體會古詩所描繪的意境，體會課文中兩個比喻所用的精妙之處。

４、課件鏈接了劉禹錫其他的詩，讓學生對劉禹錫有了更全面地了解，豐富了學生的積累。

望洞庭課件 篇8

（一）整體讀，感知美。

1、激趣導入：同學們，我們偉大的祖國不僅地大物博、山青水秀，而且歷史悠久，唐詩宋詞更是我國文化藝術的瑰寶。今天，我們將借助唐詩《望洞庭》，來領略一代“詩豪”的絕世文采。

2、解題，了解劉禹錫和洞庭湖的資料。

3、播放課文錄音，學生邊聽邊欣賞畫面，整體感知美。

4、通過多種形式的讀，達到學生能正確、流利地朗讀古詩的目的。

（二）理解讀，洞察美。精讀感情：

1、抓住字眼“兩相和、鏡未磨、遙望、白銀盤、青螺”明確詩的意思；

2、抓想象領悟詩的意境。詩中有畫，讀詩要想象重現詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。賞析古詩。

3、抓吟誦：進一步升華情感，得到美的熏陶。詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產，讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學生對古詩內容的理解，還可以引發(fā)學生對祖國古代文化的熱愛。

（三）對比讀，深化美。

1、投影出示兩首詩：

2、比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3、自由理解的基礎上，同位交流。

4、指名匯報。（正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。

（四）延伸讀，升華美。

延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！彼麄兊奶攸c是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。

（五）多樣作業(yè)，表現美。

1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。

尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統的單一的作業(yè)難以迎合所有學生的口胃，給學生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學生多元智能發(fā)展。

望洞庭課件 篇9

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能用自己的話寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。

3、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，體味作者的思想感情，使學生從中受到美的熏陶。

教學重難點：在理解句意的基礎上，創(chuàng)設情境，寫出詩中所描繪的景色。

教學準備：查閱洞庭湖的相關資料

教學過程：

一、導入揭題

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。考考你，下面的圖片是介紹哪個地方的?(用上學過的詩句或好句)

出示圖片：

(1)景：廬山瀑布 詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

(2)景：大明湖 詩句： 四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

(3)景：昆明湖 句子：靜得像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。

師：今天我?guī)Т蠹业蕉赐ズ咭蛔摺Ｓ姓l知道洞庭湖的，給大家介紹一下。

師：介紹得真不錯，洞庭湖的景象非常迷人，在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!

二、初讀感悟。

1、多媒體出示詩，師配樂朗誦。——范讀

2、咱們也來讀一讀。

同桌互讀 抽讀檢查(5-6人)

3、檢查自學效果：

A正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

B說說你讀懂了哪些字詞，也可以把不理解的說出來大家一起解決。(洞庭 湖光 秋月 和 潭面 磨 遙望 白銀盤 青螺)

3、大家預習的很好，那就讓我們一起去看看洞庭湖的美景吧。(多媒體出示洞庭湖的畫面。)

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

生：……

師：送你們一組詞語，幻燈片出示：

山青水秀 水天一色 湖光山色

水平如鏡 銀光閃閃 波光粼粼

備注：培養(yǎng)學生積累字詞的習慣，為下面的寫作作鋪墊。

三、細讀體會，理解詩句意思。

師：洞庭的美景配上劉禹錫的詩句那一定是有聲有色，下面把你最喜歡的詩句讀一讀，說一說你的理解。

(一) “湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨?！?/p>

師：結合詩句你看到了什么景象?感受到了什么?

生：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

師：看到如此美景，作者是怎樣形容的?(鏡未磨)

師：講解“鏡未磨”的意思。沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

師：這里藏著什么修辭方法?

生：比喻的修辭方法。把(無風的湖面)比作(沒有打磨過的銅鏡)。

師：同桌互相把這兩句美美地讀出來?并談談自己的理解。(同桌互讀，一個讀，一個用自己的話說一說)

湖光/ 秋月/ 兩相和，

潭面/ 無風/ 鏡未磨。

(二) “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)

師：遠遠望去，在平靜的湖面上，我們還看到了什么?他像什么?(圖片出示君山)

師：作者用了什么方法來介紹的君山的?(白銀盤里一青螺)

詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?

師：你覺得它美在哪里?(翠、白、青，描寫的有聲有色)

師：這句詩中，詩人以奇特的想象、確切的比喻描繪了洞庭山水，你讀出來了嗎?用自己的話說一說。

遙望/ 洞庭/ 山水色，

白銀/ 盤里/ 一青螺。

(三)誦讀或背誦全詩。

師：詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。讓我們閉上眼睛再去感受一下這寧靜和諧的洞庭湖。(給學生配樂誦讀)

四、品讀詩句，理解作者感情。

師：這么美麗的景色，你是用什么心情去讀的?(愉快、高興)其實，這首詩是作者劉禹錫被貶之后途經洞庭湖，夜晚站在岳陽樓上看到如此寧靜和諧的美景，寫下了這首詩，我們再來讀一讀，你能讀出什么?(小組合作，互相說一說)

備注：學生讀完，說一說這樣讀的原因。老師要在感情變化過程中引導學生正確理解作者的感情，體會作者開闊的胸襟，廣闊的胸懷。

五、說寫結合，感受詩句之美。

1、師：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你請結合劉禹錫的詩，展開豐富的想象，描繪一下美麗的洞庭湖。

2、師：同學們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來了一位大詩人——孟浩然，他由景感懷，寫下了《望洞庭贈張丞相》。

《望洞庭湖贈張丞相 》--(唐)孟浩然

八月湖水平， 涵虛混太清。 氣蒸云夢澤， 波撼岳陽城。

欲濟無舟楫， 端居恥圣明。 坐觀垂釣者， 徒有羨魚情。

課下，同學們還可以搜集更多有關洞庭湖的古詩，相互交流。

3、最后，我們讓我們和著動聽的音樂，美美地背一背這首詩。

望 洞 庭

[唐] 劉禹錫

湖光秋月兩相和，

潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，

白銀盤里一青螺。

注釋：

洞庭：湖名，在湖南省北部。

和：和諧，這里指水色和月色融為一體。

潭面：指湖面。

青螺：這里形容洞庭湖中的君山。

預習提示：

1、 通過小組合作解決下面字詞。(把不理解的做出標記)

洞庭 湖光 秋月 和 潭面 磨 遙望 白銀盤 青螺

2、 課下查閱洞庭湖的相關資料。

3、畫出你認為描寫優(yōu)美的詩句或你不理解的詩句。

望洞庭課件 篇10

《望洞庭》是北師大版教材三年級上冊“幻想和想象”這一單元的古詩。本詩描寫了唐代大詩人劉禹錫夜游洞庭，對洞庭湖萬籟俱寂的夜色所發(fā)出的由衷感嘆。全詩四句，字字珠璣，生動地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫面。作者始終以“遠望”的視角進行觀察，并且輔以大膽優(yōu)美的想象，讓我們從詩中處處體驗美，處處找尋美，把洞庭湖的美融入了每一筆，每一畫中。

學情分析：

三年級的學生已經初步具備了自讀課文的能力。古詩雖短，但是充斥了很多文言氣息，因此在教授時，大部分時間可由學生進行自讀，從不斷的朗讀中去體會作者的深意，教師可從旁進行輔助，幫助學生理解這些相對困難的詞句，對全詩內容進行適當提點，以便學生能盡可能領略詩中的美。

1、學習《望洞庭》，用正確的方法朗讀詩歌，讀出詩歌所表現出的韻味和含義，了解全詩的主要內容。

2、通過朗讀，升華至朗誦，在朗誦中去體會洞庭山水的美。

3、抓住重點詞語“望”“和”“鏡”等進行重點分析，幫助學生理解各中意境，促使學生升華品味全詩。

1、如何讓學生在朗誦中去體會洞庭湖包含的那份大自然的美。

2、如何讓學生在理解詩意的基礎上，結合重點字詞大膽進行想象，通過自己的理解詮釋詩歌的意境。

１、理解詩意，體會詩人在詩中表達的感情。

２、運用古詩的學習策略指導學生自得自悟，培養(yǎng)自學能力。

３、能有感情地朗讀古詩，練習背誦。

１、背誦。

２、這首詩描寫了秋夜月光下的美景，有山、有水，充滿了詩情畫意，表達了詩人秋夜思戀友人、故鄉(xiāng)的.深情。

１、詩歌的作者是唐朝的劉禹錫。

２、理解：

望：遙看

洞庭：洞庭湖

３、交流有關洞庭湖的資料。

４、師小結：

八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，煙波浩淼，碧波萬傾，水天相接，氣象萬千，號稱天下第一水，有神仙洞湖的美譽。自古以來，它以湖光山色引人，使得許多文人墨客為之傾倒，留下了無數名篇佳句。

５、今天我們要學的《望洞庭》就是唐代詩人劉禹錫途經洞庭湖時留下的詩句。

（板書：由題入手，了解背景）

（板書：借助拼音，讀通讀順）

１、和：和諧

２、山水色：這里泛指君山一片碧綠。

３、看圖理解（青螺、銀盤）。

（理解時要求學生加以想象）

１、學生說。

（板書：理解字意，串講詩意（想象））

２、師小結：

是啊！詩人筆下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的工藝品。你們體會到詩人當時的什么情感？

３、贊美之情。

４、練讀，感情讀。

（板書：體會詩情，感情頌讀）

１、短短２８個字，運用了三個比喻句，將一幅山水畫展現在我們的眼前，讓我們領略到了詩歌的魅力。

２、讓我們試著把它背誦出來。

（板書：背誦、默寫）

１、由題入手，了解背景。

２、借助拼音，讀通讀順。

３、理解字意，串講詩意（想象）。

４、體會詩情，感情誦讀。

５、背誦、默寫。

１、齊讀。

２、說說這兩首詩有什么共同的地方？

（秋月、有山有水、景美）

３、有什么不同之處：

小結：

同是寫秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣，意境也不一樣。

凄涼、凄美、依依不舍

月色柔和，景色柔美、

４、這就是詩，因此需要我們去研讀、去體會。

默寫兩首詩

回家寫出第二首詩的意思

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