[薦]作文課教學反思系列9篇。

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作文課教學反思 篇1

大家都說它就是一年四季綠意盎然的冬青與松柏。我說是啊,它們堅強的身軀挺立在烈日下，狂風中，暴雨里……年年歲歲，歲歲年年，它們慷慨的奉獻出自己生命的綠色，給你加油，為你助威?？墒悄阌卸嗌贂r間想起過它？也許你會說，它們天天都是綠色的，已經(jīng)看不出什么新奇來了，只有在北風凜冽、大雪飄飛的季節(jié)里，才會讓人想起那倔強的綠。也許這極易常見的綠色已經(jīng)成為人們生活中最熟悉不過的背景，天天如是，月月如是，年年如是，也就最不易覺察，甚至很輕易的把它拋在了腦后。然而，它們依然莊重而執(zhí)著的佇立在你的左右，依然是色澤青青……

同學們,請大家想一想,在平常的生活里，我們是否也有這樣的時候，也犯過類似的錯誤呢？因為我們的不覺與漠視，忽視了身邊最常見的東西？還記得我們以前看過的一則故事吧:一個女孩與母親賭氣出走，在路上餓了，一個陌生老大娘給了她一碗混沌，她感激不盡。老大娘告訴她說：“我只給了你一碗混沌，你就很感激，你媽媽不知為你付出了多少代價，你怎么不知道感激，還出走呢？”女孩頓然醒悟……是否在我們周圍，也有這樣的人，這樣的經(jīng)歷?他們對于司空見慣的事物，默默無聞的親情，視而不見，看得久了，就如四季的常綠物一樣感覺不出幸福來了；擁有的'東西久了，也就不懂體味，不知珍惜。也許只有當你遭受不幸的時候，才會想起那似乎已經(jīng)融入你的生命，成為習慣的依依真情。

別人的一點關(guān)懷，一個幫助，固然值得感動，身邊樸實的真情，更應(yīng)該去感恩。否則，等有一天，失去后才發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)錯過了許多本該幸?？鞓返娜兆樱踔亮粝掠肋h的遺憾！同學們都說父母親情就是大家容易忽視的幸福,很多同學想起了父母對自己的關(guān)懷......于是我趁熱打鐵,讓同學們奮筆疾書去書寫自己的感恩情，結(jié)果那次作文寫得很精彩，學生在回憶往事梳理親情的時候?qū)W會了感恩！

作文課教學反思 篇2

十多年的語文教學和自己對寫作的喜愛，使我對作文課更是情有獨鐘，再加上自己相對驕人的作文教學成績讓我曾自詡深諳作文教學之道。然而，一次無意間的嘗試使我對作文教學有了新的認識，對課改有了更深的了解。

那是一個夏日的星期五下午，作文課，和往常一樣，我?guī)е鴾蕚浜玫母鞣N材料精神飽滿地走進了教室?？偨Y(jié)上周作文的情況，評講優(yōu)秀作文......一切都在按照固有的程式有條不紊的進行著。我也使盡渾身解數(shù)，講的津津有味，汗水濕透襯衣也渾然無覺。知無不言言無不盡是我的一貫風格。然而，學生們的反應(yīng)卻讓我大失所望，他們慵懶地坐在那里，目光呆滯，我當時認為這一切都是天氣太熱所致，并自信接下來的環(huán)節(jié)一定會讓學生們眼前一亮。我拿出自己寫好的同題文章，用抑揚頓挫的聲調(diào)誦讀著，并用眼的余光觀察著學生們的反應(yīng)。然而，期待中的'神奇一幕卻并沒有上演，學生們依然無精打采地打哈欠，伸懶腰，有幾個甚至在那里打起了瞌睡。讀完了全文，我內(nèi)心在不斷尋思，今天究竟是怎么了？

望著手中的話題作文教案，我想，這么重要的內(nèi)容若這樣講下去效果一定很差，怎么辦呢？猛然間，我想起了學校正在進行的課改活動，是呀，我為何不嘗試著改變一下呢？

短暫的考慮之后，我說道：“今天的作文課咱們要分小組展開競賽，評出優(yōu)勝小組?！?/p>

沒想到這句話卻似一陣颶風掠過海面，立刻掀起軒然大波，學生們立刻興奮起來，連昏昏欲睡的幾位同學也來了精神頭，躍躍欲試準備向組長靠攏。（開學初我根據(jù)班內(nèi)語文成績把全班同學平均分成十個語文學習小組展開競爭。）我接著道：“今天咱們要挑戰(zhàn)一種新的作文形式——話題作文，這樣更能賽出我們各組的水平。競賽的具體內(nèi)容和規(guī)則請大家認真聽我講解，制勝的法寶就在我的講述之中?！边@時，教室里靜的能聽見人的呼吸聲，同學們都用渴盼的眼神望著我。我從話題作文的定義講起，同學們都聚精會神地聽著。講完之后，我把“以‘理想’為話題”幾個字大大地寫在黑板上，宣布競賽規(guī)則：“各小組以黑板上的題目來進行構(gòu)思，群策群力，把最好的題目寫在黑板上，并選定一個主講人上講臺來談你們所寫題目的含義及文章構(gòu)思，然后.......”沒等我說完，各組同學便急不可耐地湊到了一起，或冥思苦想，或爭得面紅耳赤，或在紙上寫寫畫畫.......下課鈴響了，我離開教室，走出很遠還沒人從教室出來。

踩著上課鈴聲我走上了講臺。好家伙，各種風格的字體幾乎寫滿了黑板：Thelightinthestreet；夢在彼岸，路在腳下；擺攤賣理想；理想？幻想！........學生們在下面交頭接耳，指指點點。當我宣布比賽開始時，第一組同學便昂首登上了講臺：理想就像路燈，它照亮著我們前進的方向......；

理想在遠方，在彼岸，而抵達彼岸的唯一途徑就是走好腳下的路......；

現(xiàn)代社會的發(fā)展造成一部分人理想的缺失，它們不知道自己要做什么，在這種情況下，理想被當做商品自然也就有了市場......；

空有理想而不付出努力，你那么理想最終也只能成為幻想......；

每一次精彩的解說都贏得一陣陣熱烈的掌聲，整個教室沸騰了!

那一次的作文交的又快又齊，佳作迭出，且沒發(fā)現(xiàn)任何抄襲現(xiàn)象。

無意插柳柳成蔭。這次小小的嘗試讓我認識到了課改的魅力所在，對其本質(zhì)也有了更深的認識——充分調(diào)動學生，讓學生參與其中，做學習的主人。它不單是對教師教學方式的改變，更是對教師、學生固有思想、理念的完美改造。它形式新穎，內(nèi)容具有更強的實效性。它如一縷春風，所過之處，必然催生出無限的生機與活力。

作文課教學反思 篇3

作文教學反思：一次沒上完的作文課

上周那次作文課，我練的人教版四年級上冊第一單元的寫景練習，兩堂課的時間，我沒有完成教學任務(wù)，學生大概有三分之二連草稿都沒完成，完成了草稿的，質(zhì)量較高的也是寥寥無幾。自那以來，我對這種訓(xùn)練方式進行了深刻的反思。

第一，寫作指導(dǎo)不應(yīng)該只是作文課才講，應(yīng)該是滲透到平時的每一節(jié)語文課中的。像上周這一次大作文訓(xùn)練，我們是練習寫景，其實我們的第一組課文全部是寫景的。每篇課文其實也都有寫景的順序和抓景物的獨特之處來寫的教學目標。但是我卻在上課的時候沒有注重利用課本這個教學資源來對學生進行寫作指導(dǎo)，也沒有順道在學完一課之后就通過寫作練習來加深對這種寫作方式和方法的理解和運用。以至于到了按本單元作文訓(xùn)練要求來寫作的時候，學生似乎還才聽說什么寫景順序、抓景物的獨特之處等說法，這樣自然寫作起來就像擠牙膏了。而作文課應(yīng)該把重點放在講評學生平時日記的好與壞，得與失，以及通過全班同學一起來討論研究修改作文這種方式來提高大家的寫作水平，作文的上本應(yīng)該只是水到渠成的事情，而不是突兀地來這么一次看似跟本組課文有關(guān)，實則卻脫節(jié)的一次作文訓(xùn)練。

第二，我突然要求學生兩節(jié)課當堂完成一篇大作文，并且還要帶上老師作文指導(dǎo)的時間，是因為曾聽一位老老師講過她以前的訓(xùn)練方式，就是要求學生當堂完成，草稿一般都只讓他們花第一節(jié)課的一半時間來打，到第二節(jié)課，就都要求開始謄正作文了。但是我卻沒想到，我這是沒有結(jié)合學情的機械的照搬照抄式的借鑒。因為我們的學生現(xiàn)在才剛?cè)胨哪昙?，他們正式進行作文訓(xùn)練的時間就是一年（一、二年級都是寫話訓(xùn)練），而之前提到的那位老師所講的做法是大概六年級的時候才開始的，是為了讓他們在畢業(yè)考試的時候不至于因為作文時間把握不好而導(dǎo)致考試失誤。我現(xiàn)在四年級剛一開始就要求他們這樣做，實在有點揠苗助長之嫌。所以，這種方式暫時是肯定不可取的，就算要當堂完成，肯定也還是得讓他們事先打個底稿。

第三，寫日記這種方式不可棄，還是得重拾起來，或者至少應(yīng)該保留寫周記的方式。每周結(jié)合課文的學習，寫那么一、兩篇回家作文是完全有必要的。怕抄襲，也得另想辦法。而且也還有課上當堂練筆這種方式，以及以前同事的限寫本班級范圍內(nèi)的題材等方式來杜絕抄襲?？傊胪ㄟ^每周兩節(jié)的作文課來達到提高寫作水平的效果，那簡直有點不可思議。因為一個是時間不充分。老師指導(dǎo)不充分，學生思考不充分。二個是表揚、鼓勵不足。學生寫作重在激起他們寫作的興趣，尤其是小學生，如果以犧牲學生的學習興趣為代價來強制他們完成一些不可能完成的事情，那無異于殺雞取卵，所造成的后果也是不堪設(shè)想的。而我們的當堂作文教學，事先沒有寫底稿，當然就發(fā)現(xiàn)不了好文章，而下次作文練習又沒有時間來講評作文，所以導(dǎo)致學生好的習作都淹沒了，學生盡管寫出好的文章卻得不到贊賞，而寫得不好的學生也不知道自己的不足在哪里，因為沒得比較啊，老師也沒有指導(dǎo)他們?nèi)シ治龊门c不好的區(qū)別在哪里啊，所以學生就越來越無所適從，久而久之，這種當堂訓(xùn)練不但不能激起寫作的興趣，反而會扼殺學生寫作的積極性，導(dǎo)致再也不愛寫作。

所以，今后的寫作，我認為我還得多想一些辦法來調(diào)動學生對寫作的興趣，可以先從培養(yǎng)學生的閱讀習慣入手，閱讀與口語交際結(jié)合起來，讀了好的文章和好的書就要給機會給他們?nèi)ケ磉_，讓他們一起來分享每個人的讀書的收獲。交流讀書的心得和感悟。然后，要對學生多鼓勵，多表揚，要建立一個比較健全的表揚和鼓勵機制，讓每一位學生的優(yōu)點得到最大的贊賞，讓每一位學生都把表達（口頭表達和書面表達）當做是一種自身的需要，這樣才是真正達到了習作訓(xùn)練的目的。

第四，無論是上閱讀課還是寫作教學課，我都應(yīng)該盡量讓自己感情豐富一點，沒有感情的課是無論如何也不可能激起學生學習的興趣的。

作文課教學反思 篇4

新一輪課程改革的目標不僅是要改革學生的學習方式，更重要的是要對教師陳舊的教學思想與理念進行一次艱苦的蛻變，這個蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質(zhì)的飛躍。

古人說：“畫虎畫皮難畫骨”，自主、探索、合作的學習方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢？我以課文《行道樹》為例談?wù)劇?/p>

《試教通訊》2001年第9期（中學語文專輯）中登載了《行道樹》的課堂實錄和評點，它是作為新教材實驗區(qū)的一堂研究課和課改試教較好的范例而出的。這堂課上，學生進入課文一讀完它，“馬上就有人舉手發(fā)言”，他的回答是“本文給我們介紹了行道樹的奉獻精神”，老師不僅給予了肯定，整節(jié)課圍繞它進行，而且在本課結(jié)束的時候，做出了這樣的歸納：“文章是通過行道樹內(nèi)心世界的獨白，抒寫了奉獻者的襟懷，贊美了奉獻者的崇高精神”。既然在課堂的一開頭學生就引入到這樣一個狹窄的圈套式的思維中去，還談什么自主探究的精神呢？

其實這堂課為什么上成這樣，我也找到了依據(jù)。在同一期中刊登的《〈義務(wù)教育課程標準實驗教科書〉語文（）單元說明——第二單元》一文的“單元編寫意圖”中有“《行道樹》中說：‘神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能的深沉給予我們。’這就是說，行道樹這樣的奉獻者，獲得的是深沉、神圣，同時又是以承受痛苦為代價的?！闭Z文課本此文的導(dǎo)讀也有：“奉獻是一種犧牲，也是一種快樂”的句子。這樣看來，老師和學生是否都無所適從了呢？

通過解讀新課標，我感到首要改革的是教師的教學思想和教學理念，從這里引發(fā)出來這樣幾點思索：

教師應(yīng)有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習慣。語文課本中的課文有導(dǎo)讀，有教參評點，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個身份應(yīng)是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章，注意從三個維度尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體味文章的獨特內(nèi)涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗?！缎械罉洹芬晃淖髡邚垥燥L，臺灣十大家之一，作品迷人的地方，一則在總是微笑輕柔的姿態(tài)，永遠善意的呈現(xiàn)事與人之間的關(guān)系，甜美中不失條理。二則擅于將身旁切近實際的經(jīng)驗，由小見大，亦由雜亂中理出天地自然造物者的靈機與訓(xùn)誡。行道樹是在與環(huán)境的和睦相處中求得共生，求得精神的娛樂和心靈的滿足，那么我們?yōu)槭裁磫螁沃粚⑺闯梢粋€奉獻者呢？它也可以是一個理想的追求者，或者說生命意義和價值的追求者?！耙磺€讀者，有一千個哈姆雷特”，在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。而學生是閱讀的主體，課文的意義是學生在教師的指導(dǎo)下，以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說，只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學習方式才會真正落到實處。

作文課教學反思 篇5

今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書》一文上完后，我覺得自己在教學目標的設(shè)計上能緊扣主題，并能有效地把握住教學重點，采用了多種形式的“讀”來突出重點，突破難點，在新的教學理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)了“長文短教，抓住重點，培養(yǎng)語感，讀中悟情，滲透學法”，課堂上充分調(diào)動了學生的情感參與積極性，思維活躍性。

一、緊緊圍繞“教科書的珍貴”這一重點主題展開四個層次的“讀”。

一是激起關(guān)注讀。一我就通過板畫“一捆書”來吸引學生的興趣與關(guān)注點，先感受到我們的書普通而易得，然后又突出“珍貴的”這一關(guān)鍵的字眼，激起學生對珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，“找一找、畫一畫”，初步找到了文中的幾個關(guān)鍵處。三是引導(dǎo)感悟讀。通過抓重點詞、句“完整無缺”“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央印文件的紙里節(jié)省”的理解與感受，同時通過補充介紹背景，孩子們一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的，而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學生根據(jù)當時的情景，想象補充并寫出指導(dǎo)員未說完的話，并進行多人次的交流讀，從而讓學生在補充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵。通過這堂課，我充分地認識到：多讀，不僅能幫助學生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學生的想象，激發(fā)學生的愛憎情緒，而且還可以激活學生的思維能力。

二、以“情”為主線，讀中體驗“情”。

整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼——“珍貴”做足文章。在讀書、理解、引導(dǎo)、感動中體驗珍貴之情，表達珍貴之情，朗讀珍貴之情，以“情”為主線，以老師的熱情之“情”激起學生的真誠之情。以情貫穿，多次深情地讀課題。

三、引導(dǎo)學生進行比較、想象、抓重點詞、抓標點等培養(yǎng)語感的“讀”

通過“比較和想象”的語感訓(xùn)練，再現(xiàn)了課文情境，為學生提供了鮮明、準確、豐富的語感形象，豐富了課文內(nèi)容，使學生的思想情感有了一定程度的體驗，把讀書的方法教給學生，這樣就能喚起學生的學習興趣，自覺地參與教與學的活動，同時也讓學生在大量的訓(xùn)練過程中，豐富語言，增強語感。

這篇課文中有些并不深奧，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙，耐人尋味，起到畫龍點睛的作用。我引導(dǎo)學生進行解一解、想一想、比一比，體會其用詞的準確性和精神實質(zhì)。如《珍貴的教科書》一文，有這樣一句話“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了?！北容^：書被“壓”在下面——指導(dǎo)員的血肉之軀在上面；書“完整無缺”——指導(dǎo)員卻身負重傷。讓學生進行比較，體會到指導(dǎo)員的舍身護書。又如：“最困難的是沒有書”和文中的四個困難句作比較，突出句中的“最”字，讓學生了解在戰(zhàn)爭環(huán)境中能得到一本教科書是十分困難的，從而體會到教科書是十分珍貴的這一教學難點，也讓學生感受到課文用詞的準確性。這些潛移默化地引導(dǎo)，讓學生逐步學會抓住關(guān)鍵詞讀書。

作文課教學反思 篇6

生命之愛作文課教學反思

作文是一門能夠培養(yǎng)學生思維能力和表達能力的重要課程。而在教學過程中，生命之愛這一主題的融入可以使學生對世界和生命有更深入的認識，并更好地去關(guān)愛和尊重生命?；仡欉@一學期的生命之愛作文課教學，我深感其中的收獲和反思。

首先，在教學設(shè)計上，我注重從生活中的小事入手，引發(fā)學生對生命的思考。例如，在課堂上，我向?qū)W生講述了一位普通人救火的故事。通過講述這個故事，我希望學生能夠明白，人人都有機會去幫助他人，并且體會到生命的寶貴。其次，我結(jié)合課程中的閱讀材料，激發(fā)學生的興趣，讓他們從不同的角度去認識生命和愛。例如，我設(shè)計了一篇關(guān)于保護動物的作文，給學生們提供了一些相關(guān)的故事和資料，讓他們從中學習到保護生命的重要性。最后，我在課堂上進行了一些實踐活動，例如植樹、做志愿者等，讓學生從親身經(jīng)歷中感受到關(guān)愛和尊重生命的意義。通過這些實踐活動，學生們不僅獲得了更豐富的寫作素材，也更加深入地理解了生命之愛的內(nèi)涵。

其次，在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的思辨和表達能力。在每一堂課中，我設(shè)計了一些思考題目，讓學生從不同的角度去思考生命的意義和關(guān)愛。例如，我會給學生發(fā)表自己對于 "生命"的理解和感悟的題目。通過這樣的思考題目訓(xùn)練，學生們在寫作時能夠更加清楚地表達自己的觀點和感受。我還引導(dǎo)學生進行討論和辯論，讓他們在交流中得到更多啟發(fā)和思考。通過這樣的措施，我發(fā)現(xiàn)學生們的思維能力和表達能力得到了提升，他們在作文中能夠從不同角度出發(fā)，用更加準確和深入的語言表達自己的觀點。

然而，在教學中也存在一些不足之處。首先，由于教學時間的限制，有時候無法很好地完成教學計劃。有時候，我會覺得學生們對于生命之愛的理解還不夠深入，還需要更多的時間去引導(dǎo)和培養(yǎng)。其次，有些學生對于生命之愛這一主題的興趣不高，寫作時表現(xiàn)出一種枯燥乏味的狀態(tài)。對于這些學生，我應(yīng)該更加巧妙地設(shè)計教學內(nèi)容，讓他們能夠從中找到樂趣和動力。

總的來說，生命之愛作文課教學給學生提供了一個關(guān)愛和尊重生命的學習平臺，培養(yǎng)了學生的思維能力和表達能力。通過生活案例、閱讀材料和實踐活動的引導(dǎo)，學生們對于生命的認識更加深入，他們也更加愿意去尊重和保護生命。雖然在教學過程中也存在一些不足，但我相信通過不斷的努力和改進，生命之愛作文課教學會越來越好，激發(fā)學生更多的熱情和關(guān)愛生命的能力。

作文課教學反思 篇7

作文課也可以這樣教

——我的作文課教學方法分享

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? ? 安徽省蒙城縣常興中心小學? 李燈群

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? ? ??作文教學，是整個小學語文教學中不可缺少而又十分重要的環(huán)節(jié)，在一定程度上，作文水平的高低直接反應(yīng)了學生語文能力的水平。著名教育家葉圣陶先生說：“作文是各科學習成績、各項課外活動的經(jīng)驗以及平時思想品德的表現(xiàn)”。

? ? ?小學作文教學是一門基礎(chǔ)學科，作文是一個人走上社會進行各項工作地重要工具。因此，培養(yǎng)小學生的作文能力顯得尤為重要。要想提高小學生的作文能力，就要調(diào)動學生作文的積極性，讓他們喜歡作文，同時提高作文課的教學效果。像我們這些偏僻的農(nóng)村學校教師，要想提高作文課的教學效果，使學生與教師心心相印，不是件容易事。但是，只要我們善于學習，不斷總結(jié)失敗的教訓(xùn)，肯動腦筋想辦法，學習借鑒別人的先進經(jīng)驗，取人之長，補己之短，在教學過程中，既要訓(xùn)練學生使用語言文字的能力，又要訓(xùn)練學生觀察、記憶、想象、思維的能力，這樣才能激發(fā)學生的寫作欲望。因此，激發(fā)學生的寫作興趣，努力提高作文課的教學效果，才能使學生在教師的知道下，循序漸進地提高學生的思維能力和表達能力，以達到提高作文能力的目的。

? ? ?在多年的語文教學過程中，針對農(nóng)村小學作文課難教這一難題，我也曾做過許多嘗試，在實踐過程中，或多或少得到點啟發(fā)。學生對作文不感興趣的原因不外乎是“沒東西寫”和“不會寫”。我們生活在農(nóng)村，有那么多的素材，但學生不會尋找，不會觀察或視而不見，或感受不深；即使觀察了有了感受，也不知道如何表達。每當給他們上作文課的時候，我看到同學們總是唉聲嘆氣，覺得沒東西可寫，即使硬著“頭皮”寫了出來，也還是干癟癟的。文章寫不好，就逐漸失去了寫作的信心，對作文產(chǎn)生了恐懼的心理和厭惡的情緒，失去了寫作的積極性，原因何在?我認為這主要是我們廣大教師不善于引導(dǎo)罷了。

? ? ??有一次，中心校組織中、高年級觀摩教學，要聽我的作文教學課。課前，我做了充分的準備工作：認真?zhèn)湔n，反復(fù)查閱資料，學習別人作文教學的成功經(jīng)驗，仔細研究本班學生的作文基礎(chǔ)以及他們的層次、差別，根據(jù)他們的不同情況，結(jié)合自己的親身體會，精心編寫切合本班學生實際的教學設(shè)計，并制作的精美的PPT，爭取上好這節(jié)作文課。這天上課鈴響過，同學們立即走進教室，聽課的老師也早已在教室后排就坐，等待我去上課。兩分鐘過去了，我還沒有到教室去上課，直到大約有五分鐘才走進教室，這才開始今天的作文課。后來，我看了幾位同學的作文片斷，其中一位同學這樣寫到：“。。。。。。上課鈴已響過幾分鐘，可李老師還沒有來上課，他今天要遲到了。原來鴉雀無聲的教室，這時不那么平靜了，同學們議論紛紛，交頭接耳。有的說，莫非李老師今天突然有什么事？他可從未遲到過呀！不會的，上次李老師生病了，還帶著疲憊的身子，堅持給我們上課，今天怎么會遲到呢？還有的說，要么就是李老師昨晚給我們批改作業(yè)休息的太晚了，影響了今天的上課。后面聽課的老師也都在交頭接耳。正在這時，李老師拿著課本和教案，急匆匆地走進教室，說，各位老師、同學們，這節(jié)課我遲到了，請原諒！接著他心平氣和地說，這節(jié)課我們上作文課，作文的題目是《當老師遲到的時候》，黑板上一行工整而又工整的粉筆字剛剛寫完，同學們頓時恍然大悟，后面聽課的老師也都會心的笑了。。。。。。”原來，在上課之前，我是故意“制造”懸念，待寫好作文題目后，稍稍穩(wěn)定了一下班內(nèi)學生的情緒，緊接著加以引導(dǎo)說：“請同學們仔細回憶一下，當老師遲到的時候，班內(nèi)的情況怎樣，氣氛如何？你們都又看到了什么、聽到了什么、又想到了什么，后面聽課的老師有什么表現(xiàn)。。。。。?！闭f到這里，同學們茅塞頓開，沒要一節(jié)課，一篇篇漂亮的作文，同學們都很輕松地寫了出來。

? ? ??通過上面的事例可以看出：這節(jié)作文課，我并沒有像以前上作文課那樣，向?qū)W生講一大套理論或讀范文，也沒有讓學生按部就班的去審題、立意、確立中心、寫提綱，而是精心設(shè)計，通過“制造”懸念，把這篇作文所涉及的素材和環(huán)境給“造”了出來。針對作文題目只做了簡單的提示。材料有了，環(huán)境有了，學生心神領(lǐng)會了，所以，學生的習作便很快躍然紙上。這些充分說明：要想上好一節(jié)生動、成功的作文課，激發(fā)學生的寫作興趣，提高作文課的教學效果，讓學生很快地寫出符合題意和要求的優(yōu)秀作文來，素材、意境是關(guān)鍵，重點在于老師的指導(dǎo)。即精心設(shè)計素材，設(shè)法“制造”作文所需的意境，給學生留下懸念，教師講起課來輕松自如，學生如同聽故事，不知不覺進入“角色”，輕輕松松寫作文，這樣就很容易激發(fā)他們的寫作興趣和寫作熱情，使學生覺得有東西可寫。這樣就無形的“抓”住了學生，是學生想寫、要寫，課堂的教學效果也就自然而然地提高了。這樣，我們上起課來就會得心應(yīng)手，不費吹灰之力把寫作知識、寫作技巧、技能順利地傳授給學生，受到事半功倍的效果；相反，如果我們還是按照以前上作文課的老套路去做，學生即使硬著“頭皮”寫作文，也只是照范文東拼西湊，想到哪寫到哪，好似流水賬，寫不出高質(zhì)量的優(yōu)秀作文來。抓不好作文課的課題教學效果，教師即使費了九牛二虎之力，也很難把作文知識、技能、技巧傳授給學生，到后來，也只能起到事倍功半的教學效果。

? ? ?當然，提高作文課的課堂教學效果，方法是多種多樣的，不局限于某一種方法，但無論哪種方法，都必須遵循兩條規(guī)律：第一，必須符合學生年齡特點和心理特征及需要，要“因人施教”；第二，必須顧及知識的系統(tǒng)性、完整性及其內(nèi)在的聯(lián)系。作文教學中，不同學段的學生，使用的教學方法，不是僵死的、固定不變的“模式”，我們只有在平時的教學過程中，不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，就必然會有更新穎、更科學的方法和形式來提高作文課的教學效果，讓學生的作文水平不斷提高。通過課后反思，我又有所發(fā)現(xiàn)：作文課原來還可以這樣教。

作文課教學反思 篇8

以下是我在校長三個一活動中上的一節(jié)作文課的教案：

《作文指導(dǎo)課－－學寫導(dǎo)游詞》教案

教學內(nèi)容：小學四年級上冊第五單元習作訓(xùn)練

教學目標：１、掌握導(dǎo)游詞的格式和寫法，會寫導(dǎo)游詞。

２、培養(yǎng)學生口語交際能力、搜集處理信息的能力。

３、激發(fā)學生愛國情懷，樹立保護文物和世界遺產(chǎn)的觀念，增強合作意識。

教學重點：導(dǎo)游詞的格式及寫法。

教學難點：說寫導(dǎo)游詞正文。

教具準備：教師下水文《故宮導(dǎo)游詞》演示文稿。

學生準備：搜集關(guān)于世界遺產(chǎn)的圖片及文字材料。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出導(dǎo)游

今天，老師給大家介紹一位客人，看看誰能猜出她是干什么的。

（一學生扮演導(dǎo)游，向?qū)W生介紹：小朋友們好！歡迎大家來到北京天壇參觀。我姓青，大家叫我小青好了。非常高興和大家一起游覽我國的名勝古跡）學生匯報，板書導(dǎo)游

追問：你怎么知道的？

二、揭示課題，理解要求。

１、伴隨著旅游業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游已經(jīng)成為一個非常熱門的職業(yè)。不僅可以免費游山玩水，還可以拿到高額的工資。但是要成為一個好導(dǎo)游可不是一件容易的事。誰愿意說說如果你要去考導(dǎo)游，你得做什么準備？

２、導(dǎo)游對游客講解的內(nèi)容就稱為導(dǎo)游詞。（板書詞）再能說會道的導(dǎo)游，如果沒有好的導(dǎo)游詞，也不容易吸引游客。為了讓同學們都能學到這一技之長，這節(jié)課我們就來學寫導(dǎo)游詞。板書：（學寫）

３、出示習作要求：

指名讀，認真聽，看看本次習作向我們提出了哪些要求？相機畫線。

三、典型引路，研究寫法。

看來同學們對習作要求理解得很好。審題能力也是一項非常重要的能力?？梢愿嬖V大家，在準備上這節(jié)課之前，老師也從沒寫過導(dǎo)游詞。為了學寫導(dǎo)游詞，老師專門上了導(dǎo)游網(wǎng)查了些資料，學寫了一篇，就是同學們手中的《故宮歡迎您》?，F(xiàn)在老師讀一讀，同學們一邊聽一邊思考這兩個問題（出示）：導(dǎo)游詞可以分為幾部分內(nèi)容？導(dǎo)游詞在內(nèi)容上、語言上、寫作順序上有什么特點？

１、教師演示文稿：故宮導(dǎo)游詞，并范讀。

２、學生匯報，板書：標題、前言、正文、結(jié)尾。

３、哪幾自然段寫的是正文？請同學們自己讀一讀這幾自然段，小組同學討論討論，導(dǎo)游詞的正文包括哪些內(nèi)容？

讀文，討論歸納。教師板書：總述、分述、

追問：剛才我們已經(jīng)分析了本次習作的要求，誰能結(jié)合本次習作要求再談?wù)務(wù)倪€應(yīng)該寫什么？

4、一般來說，導(dǎo)游詞包括這幾部分內(nèi)容。那么導(dǎo)游詞在內(nèi)容上、語言上和寫作順序上還有什么特點呢？（匯報板書：內(nèi)容真實、語言生動、言之有序。）這些是我們寫導(dǎo)游詞時必須做到的。同學們記住了嗎？

四、運用寫法，改寫或創(chuàng)編導(dǎo)游詞。

１、其實，每一個景點、名勝古跡或者世界文化遺產(chǎn)都有許多材料,網(wǎng)上有，課文中也有。本單元我們學習了三篇描寫名勝古跡的文章《長城》《頤和園》和《秦兵馬俑》，課前，老師也讓大家搜集了一些世界文化遺產(chǎn)的資料，都帶來了吧?，F(xiàn)在，同學們就看看這些材料，如果把它們改寫成導(dǎo)游詞，你有什么問題？怎么解決？小組內(nèi)可以討論一下，解決不了的提出來我們共同研究。（匯報問題）（太長、有些詞句不懂、）

２、下面，同學們就結(jié)合這些材料，運用我們學到的方法，把它改編成導(dǎo)游詞?？梢宰约壕毩曊f，也可以小組同學分工合作說一個完整的導(dǎo)游詞。一會兒到前邊來匯報。

３、匯報評議：其他組同學認真聽，看看他們的導(dǎo)游詞符不符合這幾個要求？（二到三組）

五、總結(jié)，布置作業(yè)。

聽了同學們的介紹，我真的覺得又有一批新導(dǎo)游誕生了。如果將來有一天哪位同學真當上導(dǎo)游了，不要忘了雙語實驗小學的老師們，可以領(lǐng)我們集體去旅旅游，去一趟比較大的城市，欣賞一下我們中國的世界文化遺產(chǎn)。那時我們該多自豪??！為有你們這樣的學生而自豪，也為我們祖國有這些文化遺產(chǎn)而自豪。同學們課后把說的內(nèi)容寫到稿紙上，練習說一說，下一次上課時我們就模擬導(dǎo)游進行講解，然后評出優(yōu)秀小導(dǎo)游。下課。

六、板書設(shè)計：略

【課后反思】：

這是我在校長三個一活動中（每學期上一節(jié)公開課、每年發(fā)表一篇論文、每年為教師做一次業(yè)務(wù)講座）上的一節(jié)作文指導(dǎo)課的教案。學寫導(dǎo)游詞是新編入小學四年級教材中的，我也是第一次上這樣的課，是一次嘗試，也是一次挑戰(zhàn)。課前，我查閱了有關(guān)導(dǎo)游詞的資料，并且寫了《故宮導(dǎo)游詞》做為范文。教案也經(jīng)過仔細斟酌，自認為學生聽課后，肯定會知道導(dǎo)游詞怎么寫了，這才開始上課。

但是課上的效果適得其反。學生對導(dǎo)游、導(dǎo)游詞的了解太少太少，對自己查找的資料不能正確進行改編，有的在格式上也不太懂。課堂上更多的是我在引導(dǎo)、啟發(fā)，學生參與的人數(shù)較少，而且有的內(nèi)容學生根本不明白。聽課的領(lǐng)導(dǎo)說：這節(jié)課要是到中學去上，效果肯定會好很多。

我知道這意味著什么。究其原因，我分析了以下幾點：

１、教材不適合四年級學生。導(dǎo)游詞屬于應(yīng)用文。課前我做過調(diào)查，去過長城的同學請舉手，全班只有一個人。我應(yīng)該考慮到學生對導(dǎo)游、導(dǎo)游詞的陌生，應(yīng)該大膽改變教材，使之符合學生實際。

２、我對四年級學生的了解太少。知已知彼，方能百戰(zhàn)百勝。由于上課前我沒有更多的時間接觸、了解四年級學生，因此對學生的已有知識和生活經(jīng)驗把握不太充分，導(dǎo)致教學設(shè)計過高，學生不易理解，因此參與的積極性不高。

３、教學機智還不夠。在課堂上，當學生已經(jīng)出現(xiàn)理解上的障礙時，我就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這個內(nèi)容對學生來說太難，應(yīng)該及時進行調(diào)整。比如領(lǐng)著學生以本單元課文為例，如《頤和園》《長城》，重點改編一個導(dǎo)游詞，把創(chuàng)寫變成改寫，重點指導(dǎo)改寫的方法。這樣就會降低難度，使學生真正學有所得。但是，為了體現(xiàn)課程改革的新理念，不限制學生創(chuàng)作思路、寫作內(nèi)容，讓學生選擇自己感興趣的景物去寫，導(dǎo)致學生無從把握。失去方法的引導(dǎo)，作文還是不能達到預(yù)期目標。

總之，作文課是語文教師心目中最具挑戰(zhàn)性的教學，沒有方法引導(dǎo)的作文課、偏離學生生活的作文課都是不成功的。這就是我在這節(jié)課上受到的啟示。

作文課教學反思 篇9

我們以反思性教學為突破口，提出教師的課堂教學要做到三思：即課前反思、課中反思、課后反思。

1、教學前的反思：我們要求教師教學前要反思新的課程理念，教材編寫意圖，學生的學習現(xiàn)狀，教師自己的教學風格、手段和方法，收集課堂上可供挖掘的課程資源。每學期，學校組織各科教師學習課程標準，舉行全校教師新課標學習檢測活動；各教研組進行單元教材分析，各年級組交流各科教學內(nèi)容，加強學科間的整合；每位教師認真撰寫教學計劃、學情分析、編寫教學預(yù)案，從而確保各學科課堂教學實施的科學性和有效性。2、教學中的反思：是一種難度較高的瞬間反思，實際就是一種教學機智。它是在教學中及時、主動地根據(jù)學生的學習狀況調(diào)整教學方案和教學策略的過程。要求教師在促進學生的學習活動時，要對自己的教學進程、教學方法、學生的參與和反應(yīng)等方面，隨時保持有意識的反省，并能根據(jù)反饋信息及時調(diào)整自己的教學活動，使之達到最佳效果。我們嘗試采用課堂錄像的方法，為教師提供詳細的教學活動記錄，幫助教師更全面地認識自我；通過聽隨堂課、推門課、邀請課，與教師共同探討課堂上出現(xiàn)的問題，()共同研究解決的方法，進行現(xiàn)場指導(dǎo)，使教師學會對課堂教學進行有效調(diào)節(jié)。

3、教學后的反思：在上完課后，教師要認真分析自己的課在哪些方面取得成功，在哪些方面還有待改進。分析學生對知識的掌握程度和他們能力的發(fā)展速度與水平，正確評價教學效果。我校教師通過寫教學后記、教學隨筆、教育等反觀自己的意識和行為，通過評課全面分析教學活動，不斷檢查教學成效并努力改進。啟發(fā)式教學反思分解因式教學反思乘法公式教學反思

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