最新三重門讀后感(范文10篇)。

如何才能讓我們的讀后感更真實(shí)動(dòng)人呢？讀者們都對(duì)這本作品贊不絕口。讓我們?cè)囍褍?nèi)心所想用文字表達(dá)出來吧！編輯為你整理了《三重門讀后感》的相關(guān)信息，供您參考。

三重門讀后感 篇1

一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì)，在同學(xué)手里拿到了這本書。其實(shí)，我是一向不看這種書的，這是第一次看這種**類型的書。

乍一看，這本書的封面上寫著作者的各種榮譽(yù)。韓寒這個(gè)名字我還是有點(diǎn)概念，只知道是作家、賽車手，其他的就不知道了。在讀完正本書后，從網(wǎng)上了解一下韓寒這個(gè)人，才知道這確實(shí)是一個(gè)比較不同的人，起碼和大部分人的追求比較確實(shí)不同，沒上高二就被退學(xué)了，但高一出的書就已經(jīng)名聲大噪，加上他的影響力，確實(shí)令人對(duì)現(xiàn)在的教育產(chǎn)生了一些質(zhì)疑。

看完韓寒的一些資料，我覺得他是一個(gè)不尋常的人，還是一個(gè)隨便的人，他可以走到這一步，我不知道他的老師師怎么想的！這在老師眼里可能是個(gè)沒出息小子，或者是個(gè)像過去落榜的窮酸書生，但應(yīng)該不會(huì)是現(xiàn)在這個(gè)樣子。

還是先說說三重門吧！這是韓寒的第一篇長文，主人公是一個(gè)弱小的男孩，名叫林雨翔。故事主要是發(fā)生在初中和高中。

我感覺可能是因?yàn)轫n寒沒有讀大學(xué)的緣故，要不大學(xué)能寫的應(yīng)該更多。看到他的文章，發(fā)現(xiàn)他雖然中途退學(xué)，但書應(yīng)該是讀了不少，各個(gè)方面都應(yīng)該比較了解，知識(shí)面還是很廣的，英語應(yīng)該也不錯(cuò)。整片**語言比較輕松，風(fēng)趣幽默，同時(shí)又蘊(yùn)含著許多知識(shí)，應(yīng)該是針對(duì)中學(xué)生、大學(xué)生寫的。

**主要描寫林雨翔的家庭背景、初中生活和高中生活。它主要是關(guān)于同學(xué)之間的經(jīng)歷，以及青少年的情感變化和情感生活。受家庭的影響，他有一些文學(xué)技巧，但不是特別強(qiáng)。

喜歡賣弄，喜歡賣弄，對(duì)自己最喜歡的女孩來說，雖然想接近，但因?yàn)楹芏喱F(xiàn)實(shí)，沒有走到一起。高中的時(shí)候，也有自己的高中趣事。作為一個(gè)花錢上好學(xué)校的體育好學(xué)生，他遇到了許多困難。

有和他競爭要面子的高中同學(xué)，有他灰頭土臉的時(shí)候，也有他春風(fēng)得意的時(shí)候，是一份比較真實(shí)的初高中學(xué)生的寫照。

讀完這本書，或者在閱讀的過程中，我常常會(huì)想起我的初中和高中生活。我想只要通過了初中和高中的人，當(dāng)他們讀到這本書時(shí)，他們就會(huì)有一種非常親切的感覺。如果是初中住宿，會(huì)感覺更加親切，記憶也會(huì)更加深刻。

想起那時(shí)候的同學(xué)情，覺得雖然我們年齡都還不算大，但卻著實(shí)感到那種相對(duì)無憂無慮等等日子一去不復(fù)返了，可能大學(xué)后就更有這種感覺了吧，我猜！

還是想說說作者，韓寒。雖然他不是那種按照大多數(shù)家長的想法成長起來的好學(xué)生，但他已經(jīng)被大多數(shù)人認(rèn)可甚至羨慕。倒不是因?yàn)榱w慕他出名、賺錢，而是羨慕能夠如此自由自在不受教育約束又同時(shí)能夠自己發(fā)展的這么好，而并未被社會(huì)所淘汰。

這可能說明我們的社會(huì)還允許這種學(xué)生，允許這種人存在，甚至有時(shí)希望這種人存在，這在一定程度上可能是我們想要的素質(zhì)教育人才。

讀了他的書，我門課以感覺到，雖然他在許多科目上都不及格，最后被退學(xué)了，但他非常善于學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，但他不適合在學(xué)校里進(jìn)行這種學(xué)習(xí)。他可以退學(xué)卻發(fā)展的這么好，因?yàn)樗藢W(xué)并不是出于懶惰，而是出于個(gè)人性格。我也看到一些人覺得學(xué)校不好，覺得學(xué)校不好就輟學(xué)。

但他們中的大部分在認(rèn)為學(xué)校不好之后，繼而認(rèn)為n多工作崗位也不好，或者整天抱怨，那這個(gè)退學(xué)就太不值得了，而且后面的日子也就渾渾噩噩。

無論你如何看待現(xiàn)實(shí)，無論你選擇那條道路，努力都是必不可少的。韓寒輟學(xué)了，但無論是在他的書中，還是在他的賽車生涯中，我們都可以看到他勤奮的身影。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多人獲得了好文憑，找到了好工作，或者創(chuàng)造了自己的世界，這些都與他們個(gè)人的努力密切相關(guān)。

讀這本書，對(duì)我來說，不僅是一種放松，更是一種對(duì)初中、高中快樂生活的回憶。同時(shí)，我也讓自己明白了作為一個(gè)作家的韓寒。不管你從事什么行業(yè)，你都應(yīng)該付出自己的勞動(dòng)，付出自己的努力和動(dòng)力。接下來，我將面對(duì)更多的專業(yè)課程，更多的培訓(xùn)和更多的實(shí)際問題。

我希望我能帶著對(duì)初中的美好回憶，努力為大學(xué)的美好記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三重門讀后感 篇2

聽聞《三重門》是韓寒的著名小說，閑來無事，過往又有聽聞韓寒的名聲，于是閱讀了這部小說。說實(shí)話，我沒有太多時(shí)間仔細(xì)完整閱讀全篇小說，只是大致瀏覽了幾章，得到的感觸啟發(fā)是：

一，做人不能太死板，不能連一點(diǎn)叛逆也沒有。很多人都認(rèn)為小說《三重門》有批判現(xiàn)有教育的情況，其實(shí)還不僅僅是學(xué)校教育，更有家庭乃至社會(huì)氛圍對(duì)于青少年的影響。而教育的根本目的'不是生產(chǎn)規(guī)格統(tǒng)一、形色一樣的人，而是各有所長、亮彩多樣的人才。這就對(duì)教育要求太多了，說起來這也是一個(gè)始終談不完的話題。正所謂“照搬照套是沒有出路的”，通過對(duì)小說的閱讀以及我個(gè)人的思考。我認(rèn)為學(xué)生發(fā)展，教育發(fā)展的關(guān)鍵還在于學(xué)生本身而非教育體制。要知道，巧婦難為無米之炊，沒有精好的食材怎么去做高檔美味??？一些人批評(píng)教育體制，腦子怎么不去想想孩子自身也是存在問題的。有些學(xué)生逆來順受，自己就沒膽量說出自己的想法，明知道父母老師觀念可能過時(shí)為什么不去反映，索性另謀發(fā)展啊。古往今來，千百事例告訴我們，那些沒有叛逆思想，過分死板老實(shí)的人注定是沒有創(chuàng)新與活力的人。

二，不能被韓寒所迷惑。韓寒不過一個(gè)青年，也只是億萬青年其中一個(gè)?？戳诵≌f，發(fā)現(xiàn)里面多有一些扯皮理論，缺乏現(xiàn)實(shí)意義，個(gè)人以為完全沒有必要推崇什么觀點(diǎn)。一部小說更多是一種消遣一種扯淡娛樂。至于說能得到什么啟示，見仁見智了，很不一定。紛繁復(fù)雜的世界，一個(gè)人的思想總歸是個(gè)人意念，未必放用四海皆準(zhǔn)。簡單得說就是要廣大頭腦簡單的學(xué)子們要清醒理智，不要自卑自艾，不要太過負(fù)面，不要一切責(zé)怪環(huán)境體制。小說里的所言所表僅供參考，一切生活教育狀況，我們個(gè)人都還得按照個(gè)人實(shí)際采取應(yīng)對(duì)做法。

最后總結(jié)一下，無論教育如何，關(guān)鍵是人的思想覺悟要提高上去。一部小說的理論僅供參考罷了，關(guān)鍵是個(gè)人要積極向上，內(nèi)心明媚有陽光，熱愛祖國愛家鄉(xiāng)，凡事向好，根基穩(wěn)固而堅(jiān)實(shí)。

三重門讀后感 篇3

用剛買的kindle看完的第一本書就是三重門，我居然會(huì)在這個(gè)年齡才看，很大程度上可能是因?yàn)楫?dāng)時(shí)出版是嚴(yán)肅的黑色封面上白色的三個(gè)大字，讓我覺得是一本有關(guān)佛教的武俠小說吧。

因?yàn)樽罱n寒和他的這本書都挺火，就趁著剛買kindle還沒捂熱乎的時(shí)候花了幾個(gè)晚上的時(shí)間把這本書看了一遍，有人說一個(gè)小時(shí)就可以看完，我看了十幾頁就一個(gè)小時(shí)了，看書的速度太慢啊。

可以看出我沒看過幾本書。但以我目前的水平來看，這本書還是不錯(cuò)的，但是絕對(duì)不能叫好書。雖然書中以其天馬行空的筆法描寫了一個(gè)普通的帶有自傳性質(zhì)的故事，波瀾不驚的像一般中學(xué)生的作文一樣，只是其中遍布作者的奇思妙想的比喻。

雖然這些東拉西扯的比喻生動(dòng)而且形象，但是總感覺和文章有些分離，什么二戰(zhàn)迅速被拿下的波蘭什么的，有些太突兀了。而這樣的比喻全篇都是。文章不是以細(xì)致入微的描寫、生動(dòng)具體的形象和扣人心弦的情節(jié)取勝，而僅僅是一個(gè)個(gè)支離破碎的比喻將平淡的敘述串聯(lián)起來。

三重門讀后感 篇4

接觸韓寒的文字都有一兩年了，但是現(xiàn)在才開始看他的成名作，他的比喻依舊很新鮮，《三重門》比起《長安亂》《一座城池》還有《1988》，似乎更有故事情節(jié)一些，林雨翔像極了我現(xiàn)在的弟弟，膽怯，又好炫，些許叛逆但又沒什么資本干大的壞事，跌跌撞撞，磕磕碰碰，又是一個(gè)學(xué)習(xí)生涯。

故事本身是極為平常的，夾雜些淺顯易懂的諷刺，是我一直堅(jiān)持看韓寒作品緣由，像是諷刺教育的那個(gè)部分，說“他只屬于孟德斯鳩式的人物，不喜歡教育，但思想覺悟還沒到推翻現(xiàn)行教育體制的高度。因?yàn)橐坏┑搅诉@個(gè)高度他馬上就會(huì)被教育體制推翻。” 不要只說學(xué)生，很多老師也深諳現(xiàn)行的中國式教育弊大于利，但是為了淺薄的工資，為了學(xué)校的升學(xué)率，自己的飯碗，只能乖乖順從。在以前廣外的日子里面，由于是私立學(xué)校，老師的話語權(quán)比公立學(xué)校的話語權(quán)自由些，偶爾有間隙就會(huì)抱怨，甚至怒斥填鴨式教育，倏忽又回歸平靜，因?yàn)樗麄兛偟脼樵履┠切⌒〉墓べY條奮斗，為了生存，不總得帶著鐐銬跳舞的麼?

還有一處挺觸動(dòng)我的，是林雨翔進(jìn)了市重點(diǎn)學(xué)校后他的一個(gè)朋友說：“怎么叫‘看破紅塵’，我看不起那種悲觀的人，所謂的看破紅塵就是把原本美好的紅塵看成了破爛?！?/p>

對(duì)呀，看破紅塵不正是悲觀者遭遇挫折消極的通用借口么，有人說不相信愛情，看破紅塵，還不是因?yàn)檫€沒有遇到美好的愛情，或者沒有努力去愛，就說愛情不存在。他也就是因?yàn)榭雌屏思t塵所以離我而去，而我還在相信紅塵是美好的，但是我不打算改變我的初衷，我始終相信，只要樂觀，只要有勇氣，紅塵怎么看都是美好的，絢爛的，炫目的。愛情不同于婚姻，也有異于商業(yè)，不在于結(jié)果如何，過程和付出不更是重要么。

但是，“女人的智慧和愛情詩相對(duì)的，愛情多了智慧就少了，這就是古希臘神話中智慧女神雅典娜不談戀愛的緣故?！币f智慧與愛情的本質(zhì)區(qū)別，就是理性和感性的區(qū)別了，前者有理可循，后者莫名其妙，這種看似矛盾的說理也戳破了我許多密友的戀愛現(xiàn)實(shí)。對(duì)于韓寒的諷刺，我相信是真的，但不相信全是真的。

三重門讀后感 篇5

初讀《三重門》時(shí)，和很多人一樣，都深深地厭惡故事中的教育制度，腐朽的教育制度荼毒了有能力無成績的學(xué)生的生活，卻無力改變。就像《圍城》中的方鴻漸一樣，被當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度深深壓迫，卻毫無反擊之力，在“城內(nèi)城外”受盡荼毒。但這次我想放下制度上的爭議，來再一次感悟一下《三重門》的故事。

這本書讓我想起了初中高中的生活，那時(shí)的似水年華，我也總是在幻想著好多好多美好的東西，可是現(xiàn)實(shí)就是現(xiàn)實(shí)，就像韓寒所講“為什么偶遇一定是在霓虹閃爍的街頭，公廁門口就不可能撞上么”，一切都只是為了迎合讀者對(duì)“美”的追求?！皯{什么小說中一分手就要命令老天爺?shù)魩讉€(gè)雨點(diǎn)下來”，藝術(shù)但不能過度的追求于“美”，趨之若鶩，這不是藝術(shù)的高于生活。

林雨翔和susan經(jīng)常被讀者說是現(xiàn)代教育體制下的犧牲品，我想這只是對(duì)《三重門》的淺層次閱讀。一本有味道的書不是僅僅寫一些批判制度就能“書香四溢”的。讓我們?cè)儆眯娜ジ惺芤幌履莻€(gè)故事，林雨翔和susan的故事。林雨翔是受父親“熏陶”成為了一個(gè)“精通古文”的學(xué)生，恰恰就是熟悉了一些古文使他與同學(xué)們不同，而正是這種不同讓他遇見了susan。susan集古代才女麗質(zhì)于一身，高雅的氣質(zhì)，不被世俗沾染，讀的一些詩詞，如柳永；喜愛一些詩文，如徐志摩。正是才子眼中的佳人，所以韓寒在剛開始就設(shè)定好了兩個(gè)人的緣分。

林雨翔與susan因?yàn)榻逃贫榷壠穑惨驗(yàn)榻逃贫榷墱?；正如《圍城》中的方鴻漸一樣，因?yàn)樯鐣?huì)現(xiàn)實(shí)與唐小姐相識(shí)，又因社會(huì)現(xiàn)實(shí)與唐小姐緣滅。

這一切的一切已經(jīng)不再是單純的校園愛情文學(xué)（或言情小說），更是對(duì)青春的一種訴訟，而這訴訟之中夾雜了一些青春時(shí)期朦朧的男女的心意。再去回到教育制度上，似乎就是教育制度造成了這種遺憾，可似乎就是這種遺憾才讓的這青春更加意蘊(yùn)深長。與其說韓寒是為了批判教育制度而寫這兩人之間的故事，倒不如說是為了寫這青春對(duì)一切的迷茫與對(duì)自己想要的生活的追求而夾雜了批判教育制度，去寫的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活。

曹文軒教授說韓寒的筆法與現(xiàn)代大多數(shù)作家不同，總是有著一些幽默詼諧，而且筆法老辣。袁敏評(píng)價(jià)其《三重門》時(shí)就說“它的行文似有《紅樓夢(mèng)》的格局，它的用筆又有《圍城》的韻味，它的語言藏龍臥虎、吸古納典，語言本身有細(xì)節(jié)、有性格、有生命，充滿靈性。”在書中韓寒寫林雨翔與susan時(shí)便用著其詼諧幽默的手法將故事寫的現(xiàn)實(shí)，不給人一種唐突感，讓讀者感覺很現(xiàn)實(shí)也很接近青春，一些詩詞運(yùn)用也恰到好處，恰好寫出了處于似水年華的我們青春的茫然。韓寒以其獨(dú)特的筆觸讓人物活靈活現(xiàn)，又引人深思，不僅有對(duì)當(dāng)前教育制度的深思，也有對(duì)青春迷茫的深思。韓寒筆下的青春或許是最現(xiàn)實(shí)的，也是我們最期盼的，一切，朦朦朧朧，令人發(fā)省。

延伸閱讀：本書創(chuàng)作于韓寒出道之時(shí)，韓寒當(dāng)時(shí)還只是一個(gè)小有名氣的“混混“，他放蕩不羈，他出言無忌。學(xué)習(xí)不好，卻偏偏有著寫作的才能。他在當(dāng)時(shí)的教育體制之下不堪重負(fù)，有所感概，又沒有人阻止他去思考，于是他的獨(dú)特的思想便如脫韁野馬，把一腔情緒發(fā)泄于紙張上面。

三重門讀后感 篇6

第一次看《三重門》是在7年前，書從學(xué)生那里收來的。因?yàn)槲疑虚L韓寒兩歲，妒忌心作祟，書也只是隨便翻翻，當(dāng)做一般校園青春讀物，后來還給孩子。韓寒，少年作家而已。

近年一直看公民韓寒的博客，對(duì)他文字的興趣遠(yuǎn)勝于教育里的諸多兵法。于是一時(shí)心血來潮，買了本《三重門》細(xì)讀，甚后有讀之晚矣之感，不由發(fā)出一聲“為師當(dāng)讀《三重門》”的長嘆！

七年的班主任經(jīng)歷，與學(xué)生一起成長的7年，有一個(gè)現(xiàn)實(shí)不得不面對(duì)。身邊的班主任越來越多，我覺得現(xiàn)在的學(xué)生越來越難以捉摸。雖然自我感覺與學(xué)生的感受很接近，但發(fā)現(xiàn)的許多新問題確越來越出乎意料。

可怕的還在于，還有很多在底下掩藏。自然會(huì)有不少領(lǐng)導(dǎo)、專家和名師指出，這是許多班主任沒有深入學(xué)生、班級(jí)、生活的結(jié)果，也會(huì)拿出成功的案例來反駁。但以我的觀察：

一個(gè)案例的成功永遠(yuǎn)無法取代大多數(shù)現(xiàn)任校長所面臨的困境。根據(jù)韓寒的個(gè)人經(jīng)歷，**所描述的應(yīng)該有相當(dāng)?shù)淖詡黧w成分。曾有不少的評(píng)論者認(rèn)為**寫的很陰暗，是一位教育失敗者對(duì)所處教育環(huán)境的揶揄和嘲弄。

可是，如今站在班主任視角來看，這部**對(duì)學(xué)校現(xiàn)實(shí)的刻畫無絲毫夸大的成分。相反，在新的物質(zhì)條件下，許多問題更加嚴(yán)重。

比如，學(xué)生對(duì)學(xué)校的逆反。能夠揭露孩子在學(xué)校自殺的還僅是社會(huì)和**的一角，學(xué)生對(duì)學(xué)校的厭惡近年來已經(jīng)到了極點(diǎn)。這種厭惡包括學(xué)習(xí)、教師、領(lǐng)導(dǎo)、宿舍等。

例如，xx年11月，新密市驗(yàn)中學(xué)305班19歲學(xué)生李金川在宿舍去世。在留下的七八頁遺書中大多都是揭露新密實(shí)驗(yàn)高中“不正之風(fēng)”的：“我曾經(jīng)向往的高中生活，想不到要以這種方式結(jié)束。

尚某，虛偽，勢(shì)利，外強(qiáng)中干，為什么我高中的第一任班主任是你？你讓我成為這所學(xué)校的影子。有人看到你在段辦公室看黃色，就看不起貧困學(xué)生，甚至農(nóng)村學(xué)生，常常用言語諷刺和攻擊貧困兒童和農(nóng)村兒童。

”這是**嗎？此起彼伏的中學(xué)生自殺之風(fēng)、暴力之風(fēng)，涌動(dòng)著對(duì)學(xué)校育人環(huán)境的絕望和控訴。

比如，中學(xué)生的戀愛之風(fēng)。如果說青春期的男孩和女孩互不相識(shí)是一種自然而正常的心理活動(dòng)，那么現(xiàn)在中學(xué)生對(duì)愛情的理解就更加出人意料了。我班上有一個(gè)誠實(shí)的農(nóng)村孩子，畢業(yè)一年后從一所重點(diǎn)大學(xué)回來，對(duì)我說：

老師，現(xiàn)在宿舍里八個(gè)人，高中階段沒談過戀愛、沒有和女孩子上過床的恐怕就他這一個(gè)了。所以，他常常會(huì)遭到宿舍同學(xué)的恥笑。這也是**嗎？

自從三年前第一次“違法”打開學(xué)生手機(jī)之后，我對(duì)中學(xué)生帶手機(jī)是持堅(jiān)決拒絕否定態(tài)度。以往，我都是非常信任在收到手機(jī)后會(huì)交代一番后還給學(xué)生。那一次，我第四次收到同一個(gè)學(xué)生的手機(jī)后，打開手機(jī)看到**是**，手機(jī)里設(shè)置了黃色站的鏈接。

微觀層面的許多問題遲早會(huì)在宏觀層面顯現(xiàn)出來。去年，國家終于下大力氣整治黃手機(jī)，我們可以想象，有多少學(xué)生正在接受黃站的性教育呢？

比如，對(duì)美好事物的絕望。有許多美好的事物，如對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，對(duì)文學(xué)的渴望和對(duì)優(yōu)秀品質(zhì)的追求。可是，在被高考肢解以后，動(dòng)手的機(jī)會(huì)沒有了、運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)少了、課本上優(yōu)美的文字只剩下中心思想、傳統(tǒng)的美德只剩下被私下嘲弄的對(duì)象。

“文學(xué)這東西好比一個(gè)美女，往往人第一眼看見就頓生崇敬向往。搞文學(xué)工作的好比是這個(gè)美女的老公，既已到手、不必再苦苦追求，甚至可以摧殘。雨翔沒進(jìn)文學(xué)社時(shí)常聽人說文學(xué)多么高尚，進(jìn)了文學(xué)杜漸漸明白，“搞文學(xué)”里的“搞”作瞎搞、亂弄解釋，更恰當(dāng)一點(diǎn)可以說是“編文學(xué)”或是‘槁文學(xué)’。

”**的乏味、功利偏要去忽悠自以為尚在控制之中的學(xué)生，結(jié)果，自己成為嘲弄的對(duì)象。

在春節(jié)期間與周立波的談話中，韓寒說他喜歡學(xué)習(xí)，不喜歡在任何地方學(xué)習(xí)。這個(gè)不假，一點(diǎn)都不“**”。韓寒不是有我們的教育制度創(chuàng)造的，但是沒有我們的教育制度，也沒有韓寒的教育制度。

幸運(yùn)就幸運(yùn)在韓寒受了點(diǎn)教育的恩惠又能夠及時(shí)的逃脫這個(gè)教育環(huán)境，所以他成為一位“公民韓寒”，而非“天才韓寒”。他對(duì)教育的的老道，對(duì)教育制度和世界的反諷和清醒，對(duì)自由和獨(dú)立的渴望，對(duì)男女關(guān)系的懷疑，對(duì)人性本能和人類理想的批判，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過為人師的我們。所以，我推薦將《三重門》作為教師必讀書目，明白自己有時(shí)候在學(xué)生前面有時(shí)候不是為人師表，而是愚蠢、陰暗和無知的代名詞。

三重門讀后感 篇7

一直想看一下是怎樣驚世駭俗的作品造就了韓寒的盛名，因此慕名仰望《三重門》。憑我的直覺想象，從名字就覺得它是那一類極有深度的作品，三重門彷佛是象征人生的艱難抉擇又好像另含不可捉摸的深意。但是當(dāng)你看到作品的時(shí)候卻全然不是你想象的那樣，也許想象太過于主觀，就像乍聽到一個(gè)人的名字而未見人之前我們腦海中形成的形象往往和那個(gè)人相差甚遠(yuǎn)。

在我看來《三重門》不過是一個(gè)普通的校園小說，簡單的人物形象，平淡的故事情節(jié)，這篇小說它生存的土壤很是稀薄。這大概源于韓寒那時(shí)的年紀(jì)僅有17歲，沒有豐富的人生閱歷，沒有開闊的胸懷和視野。但轉(zhuǎn)念再去回味這本書，就發(fā)現(xiàn)這真的不是一部普通的校園小說。讀《三重門》，常讓我想起錢鐘書的《圍城》，大概是剛讀完《圍城》不久，還有就是知道韓寒本人對(duì)《圍城》也很是推崇。

讀這兩本書的共同感受是驚嘆很多自己明白卻又說不出的道理，竟然作者替我們說出了口，而且是以一種幽默調(diào)侃的方式呈現(xiàn)出來。不得不說韓寒仿錢鐘書仿得不錯(cuò)，不過畢竟是“年少無知”，閱歷不及錢鐘書，文字功底也是不及錢鐘書，所以總有些文字顯得很突兀、很矯情，游離在情節(jié)之外?？傊X得《三重門》很像《圍城》，無論是從人物還是從筆法，細(xì)想想方鴻漸和林雨翔彷佛是一類人，盡管他們沒有生活在同一個(gè)時(shí)代下。

此外，覺得這部作品不是好在它的故事，而是在于字里行間的尖銳思想。韓寒的筆鋒是犀利的，林雨翔是韓寒的代言卻又不同于韓寒，劇中人物的命運(yùn)引發(fā)了我們對(duì)現(xiàn)行教育體制深刻的思考。這種一考定終身的考試制度究竟是不是公平，這種以成績?cè)u(píng)判能力的方式究竟是不是合理，這種千篇一律的教育方式究竟是不是正確？韓寒能夠跳出現(xiàn)行體制并取得成功的確是不容易的，我覺得中國不乏像韓寒這樣有個(gè)性有特殊才能的年輕人，然而如韓寒一樣成功的卻寥寥無幾。

人出生就如一張白紙，而人所接受的教育就能為這張白紙上色，千篇一律的教育為我們上的是相同的色彩，雖然很整齊，但卻很單一。倘若我們每一個(gè)人都有為自己上色的自由，那我相信我們的世界是色彩斑斕的。可惜我們大多數(shù)人是不幸的，我們不是韓寒，倒更像韓寒筆下的林雨翔。如果硬要說我們是受現(xiàn)行教育體制的戕害好像也沒什么錯(cuò)，但是全把責(zé)任歸咎于此恐怕也不妥。畢竟在這樣臃腫的國度里，最起碼這種考試制度能為我們創(chuàng)造一個(gè)較公平的環(huán)境，倘若取消了考試制度只怕我們連唯一的改變命運(yùn)的途徑都沒了。說到底教育制度是要改革但只怕只改教育只會(huì)是杯水車薪，我們需要改的還很多。

韓寒的確是叛逆的，他罵罵咧咧的文字里流淌的是他對(duì)時(shí)代的思考?！度亻T》里有對(duì)未來的向往和迷惑，有對(duì)愛情的追尋和思考，有對(duì)青春的追憶和留戀?！度亻T》是沒有結(jié)局的，林雨翔究竟會(huì)不會(huì)和Susan在一起大概由我們?nèi)ハ?。不知道是不是老了，看著這小說里的主人公也開始懷念自己的中學(xué)時(shí)代。且拋開教育學(xué)習(xí)不說，那最美的年華里，我們是純凈的，未來在我們眼中也是美好的。也許每個(gè)男孩心中都留戀一個(gè)像Susan那樣純凈的女孩，而每個(gè)女孩心中大抵也喜歡一個(gè)像林雨翔那樣陽光的男孩，還有我們每一個(gè)人心中都懷抱著一份對(duì)美好未來的憧憬。

三重門讀后感 篇8

韓寒曾經(jīng)在零下一度里說過：“我無書不看，只是有一個(gè)怪癖，唯中外名

著不讀?！边@句話在《三重門》面前，就仿佛枋叔子先生所說的沒有民族人文

精神國家，可以不攻自破，因?yàn)楹苊黠@的，三重門受圍城的影響非常之深，圍

城之于三重門，就猶如蘇聯(lián)之于建國初期的中國，如果不曾看過圍城寫出來的

書卻還與圍城有著如此驚人的相似度，那就真是曹操的莫非古人與我暗合否了。

三重門與圍城最大的相似之處在于幽默和隱喻。這兩本書中的我?guī)缀跏且粯拥?/p>

時(shí)看的，看后被嚇得一年不敢用比喻句，反觀自己以前的比喻，什么“聲音小

得像蚊子哼哼”、什么“速度快的像一只離弦的箭”其可笑程度高于世間的任

何笑話，而我的同學(xué)們至今依然在用著“友情就像一桶陳年老酒愈久彌香”、“網(wǎng)絡(luò)就像一把雙刃劍有利有弊”之類有趣的比喻，幼稚得令人失笑，然而神

奇的是，偏偏這樣的文章就可以得到高分，并且賺得文章有文采之類的評(píng)語。

讓我們回到明喻的話題上來。不用說被圍困城市的比喻。成千上萬的明喻，

每一句話都足以讓人拍案而起，三重門的比喻也不賴，比如宋世平在暑假

長跑訓(xùn)練時(shí)，“面對(duì)雨翔時(shí)一副悠閑如云中漫步的神態(tài)，一旦背對(duì)，壓抑的表

情全部釋放出來，嘴巴張得像恐嚇獵物的蛇，眼睛閉起來不忍心看見自己的痛苦?！弊畛蹩吹竭@句話時(shí)，我把視線從書上移開想象蛇恐嚇獵物時(shí)張開嘴的樣子，并張大了嘴巴模仿，模仿之后頓覺可笑，不禁笑出聲來。當(dāng)時(shí)我正在學(xué)校，同桌見我時(shí)而張大嘴巴時(shí)而捧腹大笑，不禁驚詫地看著我，疑心我是瘋了。

第二個(gè)相似之處是，這兩本書的主人公都是普通人和平庸的人。這是兩位作家的劇本

謔諷刺的對(duì)象，方鴻漸不學(xué)無術(shù)、性格懦弱，林雨翔也膽小懦弱、氣量狹小，

然而他們的這些缺點(diǎn)非但沒有讓人感到厭惡反而“對(duì)他由了解而同情，由同情而關(guān)切，甚至把自己和他合而為一。”就我個(gè)人來說，在我所知道的所有主角里，方鴻漸是我最喜歡的主角，林雨翔則居第二位，我喜歡的就是他們的平凡與真實(shí)，不像某些名著，把主角塑造得一本正經(jīng)道貌岸然，仿佛主流媒體上共產(chǎn)黨人的形象。

三重門與圍城的相似還表現(xiàn)在其他的一些細(xì)節(jié)上，比如鴻漸和雨翔都有一個(gè)有些文化的父親，又比如兩人都有克萊登大學(xué)博士的學(xué)位或出版過的作文來維護(hù)自己的虛偽的自尊，再比如三重門最后雨翔跟susan打電話的情節(jié)，幾乎就是圍城里鴻漸和唐小姐打電話的翻版，如此種種，不一而足。

三重門里的結(jié)尾處說：“走還是不走呢？也許放開這紛紛擾擾自在一些，但不能放開——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽里。

”這是很漂亮的一段話，而且也使像我這樣的高中生想到了自己學(xué)習(xí)——即使再努力也絕考不上二本，想要放棄卻沒有賊膽。這段話我反復(fù)看了幾遍，越看越為之拍案叫絕，贊嘆韓寒果然是“用全中國所有teenger里最精彩的文筆來描寫這些人怎么活著?！?/p>

林雨翔的最終是否出走了，很多人都想知道，但是沒有人知道，人們只知道“韓雨翔”最后確實(shí)是離開了學(xué)校，而且還被七門功課的紅燈照亮了前程，成了最著名的80后作家。

三重門讀后感 篇9

1、這種地方，電視臺(tái)像在選美，誰漂亮誰上;廣播臺(tái)像在選鬼，怎么丑的人都有。

2、在愛情方面，人類有一個(gè)大趨勢(shì)。男人眼里的理想伴侶要像牛奶，越嫩越白越純?cè)胶?女人眼里的理想伴侶要像奶牛，越壯越好，并且能讓自己用最少的力擠出最多的奶。

3、這世上最可畏的男人是自稱不近女色的，他們只是未遇理想中的女色罷了，一旦遇上，憑著中國漢字的博大精深，“不近女色”馬上會(huì)變成“不禁女色”，所以，歷史學(xué)科無須再追究漢字是不是倉額所創(chuàng)，總之，漢字定是男人造的，而且是風(fēng)流男人造的。

4、情詩的最高境界就是愛意要仿佛河里的游魚，捉摸不定，若隱若現(xiàn);象征手法的運(yùn)用要如同克林頓的誹聞一樣層出不窮。最后給人的感覺是看了等于沒看但沒看卻不等于看了。

5、林父還童心大發(fā)，一句話道破了男人的心聲，說“抓住時(shí)機(jī)，主動(dòng)出臺(tái)，煮完生米，就是勝利”。

6、文學(xué)這東西好比一個(gè)美女，往往人第一眼看見就頓生崇敬向往。搞文學(xué)工作的好比是這個(gè)美女的老公，既已到手、不必再苦苦追求，甚至可以摧殘。雨翔沒進(jìn)文學(xué)社時(shí)常聽人說文學(xué)多么高尚，進(jìn)了文學(xué)杜漸漸明白，“搞文學(xué)”里的“搞”作瞎搞、亂弄解釋，更恰當(dāng)一點(diǎn)可以說是“編文學(xué)”或是“槁文學(xué)”。

7、做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的人，徐志摩是大雅，馬德保是大俗，但他們都是快樂的人，可你卻半俗不雅，內(nèi)心應(yīng)該十分痛苦。

8、書就好比女人，一個(gè)人拿到一本新書，翻閱時(shí)自會(huì)有見到一個(gè)處女一樣憐香惜玉的好感，因?yàn)橹辽龠@本書里的內(nèi)容他是第一個(gè)讀到的;反之，舊書在手，就像娶個(gè)再婚女人，春色半老紅顏半損，翻了也沒興趣——因?yàn)樗x的內(nèi)容別人早已讀過好多遍，斷無新鮮可言。

9、今日之愛情與從前的愛情最大的不同就是命短，然而麻雀雖小五臟俱全，今日愛情命雖短，但所需之步驟無一欠缺;其次一個(gè)不同便是分手，從前人怕當(dāng)負(fù)心人，縱然愛情鳥飛掉了也不愿開口，而現(xiàn)代人都爭當(dāng)負(fù)心人、以便夸口時(shí)當(dāng)主動(dòng)甩人的英雄，免得說起來是不幸被動(dòng)被甩。

10、語文書里作者文章的主題立意仿佛保守男女的愛情，隱隱約約覺得有那么一點(diǎn)，卻又深藏著不露;學(xué)生要探明主題辛苦得像挖掘古文物，先要去掉厚厚的泥，再拂掉層層的灰，古文物出土后還要加以保護(hù)，碰上大一點(diǎn)的更要粉刷修補(bǔ)，累不堪言。

三重門讀后感 篇10

----讀《三重門》有感

《三重門》還是高中時(shí)候讀過的，最近重拾，又生出了許多感悟。

韓寒，別人口中的八十后新銳作家，老師眼中嚴(yán)重偏科不求上進(jìn)的壞孩子，同齡人眼中敢于抨擊反抗應(yīng)試教育的叛逆少年。從他身上看到了八十后一代的思想還苦惱以及中國教育制度的一些問題。韓寒被譽(yù)為八十后的代表人物，他所代表的是什么？是一種放蕩不羈的個(gè)性？是一種超世脫俗的感官？還是一種叛逆出格的精神？ 都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的觀念，這個(gè)群體的想法，只是他敢于用文筆表達(dá)，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情感。

同樣做為八十后的我們看完這本小說后有與其他書不一樣的感覺，他不像其他大多數(shù)的八十后作家一樣陰郁沉悶，無病呻吟，也很少有華麗豐富的辭藻，他給我們的是一種共鳴，是真實(shí)感?？赐辍度亻T》，并不像看完《霧都孤兒》后能感受到當(dāng)時(shí)英國光怪陸離的一面；也不像看完《呼嘯山莊》后驚嘆人心的復(fù)雜險(xiǎn)惡。而這本書，是一種現(xiàn)實(shí)，好像一面鏡子，映照出各式各樣的青年人。說親年人不穩(wěn)重，浮躁，一點(diǎn)也沒錯(cuò)，因?yàn)殚L者們走過的路確實(shí)比我們多了些。可是，我們這一代有我們的個(gè)性，有我們的思想，思想應(yīng)該是不斷更新而并非傳承。只有在不斷更新的過程中，才能去其糟粕，取其精華，而傳承下來的思想道德理念固然可貴，可是一成不變的話只會(huì)夸大它那寧人厭惡并不符合時(shí)代特征的那一面。

這是一部很受爭議的小說，但它無疑又打開了小說世界的新天地，現(xiàn)在小說市場(chǎng)的繁榮，不可能和他沒關(guān)系。

《三重門》是以第三人稱敘述的，文中的主人翁是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學(xué)生生活的真實(shí)寫照，只不過稍加改變其性格罷了。小說開頭介紹雨翔的“出處”，是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的熏陶下，對(duì)古文略有了解，文科長于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來的作文竟然意外地獲得了全國作文大賽一等獎(jiǎng)，可見其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間，補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個(gè)叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說如此，她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并說三年之后在清華園見。

雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下——搞了個(gè)體育特長生，打了幾萬塊錢的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。但陰差陽錯(cuò)的是Susan以三分之差，無緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過，雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門功課高高掛關(guān)于青春的共鳴

起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路。可他哪知，Susan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書，甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無奈。

書中寫了少年時(shí)期的許多感情和煩惱，有對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈，對(duì)朦朧愛情的憧憬和向往，對(duì)未知世界的希望到失望的過程。有作者獨(dú)特的見解和看法，有犀利的語言，也有年輕的共鳴。因?yàn)檫@本書，讓我認(rèn)識(shí)到了身邊的一些現(xiàn)象，也漸漸的將它們都習(xí)以為常了，人們的棱角都被磨圓了。

我印象最深也最喜歡的是里面引用的一首歌的歌詞，是高曉松寫的《親春無悔》，我覺得很美也很真實(shí)。

開始的開始是我們唱歌 最后的最后 是我們?cè)谧?/p>

最親愛的你 像是夢(mèng)中的風(fēng)景 說夢(mèng)醒后你會(huì)去 我相信

沒憂愁的臉 是我的少年 不倉惶的眼 等歲月改變

最熟悉你我的街 已是人去夕陽斜 人和人互相在街邊 道再見~~你說你青春無悔包括對(duì)我的愛戀 你說歲月會(huì)改變相許終生的誓言你說親愛的道聲再見 轉(zhuǎn)過年輕的臉

含笑的 帶淚的 不變的眼

是誰的聲音 唱我們的歌 是誰的琴弦 撩我的心弦

你走后依舊的街 總有青春依舊的歌 總是有人不斷重演 我們的事都說是青春無悔包括所有的愛戀 都還在紛紛說著相許終生的誓言都說親愛的親愛永遠(yuǎn) 都是年輕如你的臉 含笑的 帶淚的 不變的眼~~

親愛的親愛的永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)年輕的臉

永遠(yuǎn)永遠(yuǎn) 也不變的眼.....《三重門》中這段歌詞的插入很符合小說的內(nèi)容和情景，讓人想起了少年時(shí)代朦朧清純的感情。讀了這首像詩一樣的歌詞有想哭的沖動(dòng)。已經(jīng)上了大學(xué)的我們，回首中學(xué)歲月，不禁會(huì)有一些關(guān)于青春的感悟。這種感悟正是我從這部小說中得到的共鳴。關(guān)于青春的情感和傷痛從那些文字中都能體會(huì)和感受。

還特別喜歡他的結(jié)尾，“聽到遠(yuǎn)方的汽笛，突然萌發(fā)出走的想法，又擔(dān)心在路上餓死，縱然自己胃小命大，又走到哪里去。學(xué)校的處分單該要發(fā)下來了，走還是不走呢？也許放開這紛紛擾擾自在一些，但不能放開——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽里?！辈恢涝摲挪环牛X得這就是我們當(dāng)代人的心情。

對(duì)于韓寒的一些想法有贊成也有不贊成，但是對(duì)于三重門這部小說也是十分喜歡，讀了幾遍，對(duì)青春、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)都感觸了很多。

陳默 07廣四

20073535

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