認(rèn)識固體教學(xué)反思通用版10篇。

老師每一堂上一般都需要一份教案課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。老師在寫了教案課件后，也能讓老師很好去總結(jié)和反思。那大家擔(dān)不擔(dān)心寫不好教案課件？以下由小編收集整理的《認(rèn)識固體教學(xué)反思通用版10篇》，歡迎大家參考閱讀。

認(rèn)識固體教學(xué)反思通用版【篇1】

1、能夠辨別周圍環(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。

2、會運(yùn)用感官和工具認(rèn)識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質(zhì)，并能描述出來。

知識與技能：

1、知道不同的固體能混合，也能分離?；旌锨昂蠊腆w重量不變、體積改變。

情感態(tài)度與價值觀：

1、受小組合作的樂趣，愿意與他人合作并交流想法。

2、體驗(yàn)工具比感官更有效。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：醋、果汁、膠水等液體，石塊、筆、文具盒等固體。

學(xué)生分組研究材料：石頭、木塊、布、海綿、玻璃、鐵錘、放大鏡、醋、果汁、膠水、牙膏

師：上課前，我們先以二人合作小組把下面內(nèi)容復(fù)述一下。

1、水是什么樣的物體？石頭是什么樣的物體？

2、把食鹽和沙子放到水里有什么現(xiàn)象？

3、把不同的物體放到水中，為什么有的沉在水底，有的浮在水面？

1、什么樣的物體是固體？

2、什么樣的物體是液體？

3、固體的共同性質(zhì)是什么？

4、生活中哪些地方用到了固體的混合體？

5、固體混合前后重量和體積有什么變化？

教師手上有兩個雞蛋（一生一熟），我把他們打碎，去掉蛋殼，分別放在兩個玻璃杯中，同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生觀察匯報）。

生：我看到生雞蛋是黃色的，會流動；熟雞蛋是白色的，像一個球。

生：我發(fā)現(xiàn)了生雞蛋是液體，會流動；熟雞蛋是固體。

教師談話：

大家觀察得很仔細(xì)，去掉蛋殼的生雞蛋是液體，煮熟的雞蛋是固體，關(guān)于固體和液體你們都知道些什么？還想知道些什么？

生：我知道木塊是固體，鋼筆也是固體，墨水、牛奶是液體。

生：我還知道固體是有形狀的，液體沒有形狀，會流動的。

師：大家知道得真不少，關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么呢？

同學(xué)們頭腦中有這么多問題，從今天開始，我們就來共同研究第四單元固體和液體，這一節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一課認(rèn)識固體（板書課題）

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：

“興趣是最好的老師”，通過教師有意創(chuàng)設(shè)的情景活動，從而引發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)求知欲。接著讓學(xué)生充分講出自己知道的固體，把不同學(xué)生的個別認(rèn)識變成全班學(xué)生共同的，但還是粗淺的整體認(rèn)識，為較深入、全面地認(rèn)識固體性質(zhì)打下基礎(chǔ)。

(1)出示演示桌上的物品（果汁、膠水、醋、木頭、石塊、文具盒、鐵錘等）。

教師談話：現(xiàn)在老師請同學(xué)們幫幫忙，看看講臺的物品，說說這些物品哪些是固體，哪些是液體，并說明理由。

（待學(xué)生觀察思考后，指名學(xué)生上臺分類）。

生：我認(rèn)為瓶子里的'果汁、醋是液體，而瓶子是固體，因?yàn)楣?、醋是流動的，而瓶子不會流動?/p>

生：我認(rèn)為鐵錘、木頭、石塊是固體的，因?yàn)樗鼈兌加行螤睢?/p>

解決辦法：剛才有同學(xué)說液體是會流動的，固體不會流動，你們看（演示）：這里的水和沙子都能沿斜板流動，它們都是液體嗎？這種說法是不是正確呢？如何驗(yàn)證？

生：我們小組認(rèn)為水摸在手里滑滑的，捏不住，水是液體。沙子摸在手上硬硬的，捏到一個個小顆粒。沙子是固體。

師：老師也想了一個好辦法來證明（演示）：用杯子裝滿一杯水后，在加水時，多余的水都溢出來了；而杯子裝滿一杯沙子后，再加沙子，杯口形成了一個塔尖，這就證明斜板上的沙子雖會流動，但有一定形狀，沙子是固體，水會流動，但沒有形狀，水是液體。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：

課堂是一個緊湊的空間，每個設(shè)計(jì)都要不露痕跡，每個活動都要給學(xué)生帶來思考和觸動。老師有意識地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生知道研究物體，除了直觀觀察外，還可以借助其他物質(zhì)幫助我們更好地觀察。此處的驗(yàn)證討論培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達(dá)交流能力，以及實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

師：我們的周圍有許許多多的固體，你們想不想親自動手研究固體的性質(zhì)呢？

師：接下來老師將要請每個小組的組長拿出大信封中的固體，看看各個小組能根據(jù)哪些標(biāo)準(zhǔn)給這些固體分類，最后我們再來比一比哪個小組分類方法最多。

各組組長拿出大信封里的固體（石頭、木塊、布、海綿、玻璃、磁鐵、白鐵皮、橡皮、塑料泡沫等）。小組成員觀察各種固體，用多種角度、多種方法給固體分類。

生：我們小組根據(jù)固體的輕重分類，海綿、布、橡皮、塑料泡沫比較輕，石頭、玻璃、磁鐵、白鐵皮比較重；我們小組還根據(jù)顏色分類，把紅顏色的布、橡皮放一類，藍(lán)顏色的布、橡皮放一類；白顏色的石頭、布、木塊、橡皮放一類。

生：我們小組根據(jù)透明成都分類，玻璃是透明的分一類，其他固體不透明份一類：我們小組還根據(jù)木頭、塑料泡沫浮在水面上分一類，石頭、鐵釘、玻璃沉在水中分一類；我們小組還根據(jù)固體是否易碎分類，橡皮、牙簽、玻璃易碎分類，其他固體不易打碎放一類。

生：我們小組發(fā)現(xiàn)石頭、鐵釘，摸在手里很硬，布、海綿摸在手里軟軟的。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：

本著“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”這一基本理念，這里將探究的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官多種角度和多種方法給固體分類，從而發(fā)展學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.它們有什么不同？

學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。找到答案。

（預(yù)估出現(xiàn)的問題：當(dāng)材料不夠一杯，點(diǎn)撥學(xué)生分別取半杯材料再混合，滲透對比實(shí)驗(yàn)的相同條件。強(qiáng)調(diào)取兩杯同樣多的米和豆子）

4.發(fā)現(xiàn)混合后體積變小了。那么，重量會因?yàn)榛旌隙兩賳幔?/p>

6.課件介紹天平的使用。

7.教師演示稱20克的花生、20克的小米，混合后稱：40克。

8發(fā)現(xiàn)混合前后重量不變。

1.由于做實(shí)驗(yàn)，我們將很多的花生米和小米混合在了一起，你有好的辦法將他們分開嗎？

2.比較費(fèi)時間，有更好的辦法嗎？

3.用像紗窗一樣有眼的材料分離。

4.請利用帶來的材料釘子自制篩子并分離。

（預(yù)估出現(xiàn)的問題：制作的篩子網(wǎng)眼大小不同，分離小米和豆子的混合物有困難。）

5.匯報活動的發(fā)現(xiàn)：

篩眼的大小直接影響分離混合物的效果。

六、總結(jié)，

1.將顆粒大小不同的固體混合后重量不變，體積變小。可用篩子將小米和豆子的混合物分離開。

5、用（）可以把混合的豆子和沙子分離開。

1.小明不小心把綠豆、小麥、沙子和米混到一起，你有辦法幫忙嗎？

1.小明不小心將鐵釘灑落進(jìn)木屑里，你有辦法分開嗎？

1、科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。課堂教學(xué)不僅注重最后的結(jié)果，還應(yīng)該注重學(xué)生獲得結(jié)果的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論，以培養(yǎng)多方面的能力。本節(jié)課學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)和觀察，找出固體的特點(diǎn)，由此了解了固體的性質(zhì)，我做到了最大限度的“放手”。事實(shí)證明，學(xué)生是有能力解決問題的，通過這一點(diǎn)我認(rèn)識到，在科學(xué)課的探究過程中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自己動手，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“自由”的氛圍中可以給我們帶來意外的驚喜。

2、面向全體，注重差異，滲透科學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。由學(xué)生熟悉的材料入手，提出問題，切入主題，一開始就引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，在一連串的問題及對問題的解決過程中，在師生間、生生間的互動中，在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，動腦思維以及表達(dá)過程中，每個學(xué)生都獲得個性發(fā)展的時間或空間。

3、在學(xué)生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時，我及時用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問題簡單化，學(xué)生接收功效很不錯，還能舉出生活中一些相似的物體，真正到達(dá)了學(xué)而用之。

4、在每一個試驗(yàn)前，都讓學(xué)生計(jì)劃試驗(yàn)的步驟和目標(biāo)，從而使試驗(yàn)有條不紊的進(jìn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成做事前先思考的習(xí)慣。

5、學(xué)生個別出現(xiàn)問題、錯誤的細(xì)節(jié)之處沒能及時指出糾正。

認(rèn)識固體教學(xué)反思通用版【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

知道固體的共同性質(zhì)，正確地判斷一種物品是不是固體。研究固體混合前后重量和體積的變化情況。

通過對本節(jié)課的教學(xué)，自己感到?jīng)]有很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有優(yōu)點(diǎn)，也有不足之處。淺談一下不足之處：

1、把教材圖中的物品按固體、液體分類，只是先認(rèn)識，再說出是固體還是液體。教師如果能把圖中的這些物品擺在講桌上就更好了，讓學(xué)生在判斷之前對物品摸一摸、晃一晃、捏一捏，學(xué)生的感覺會不一樣，根據(jù)不同的感覺，學(xué)生會容易做出判斷。這一環(huán)節(jié)沒有做出直觀演示和學(xué)生用手去感受，這樣就不能收到良好的教學(xué)效果。如果讓學(xué)生通過晃動水杯，用眼睛看，學(xué)生很容易判斷出水是液體。讓學(xué)生通過用力握石頭、木棒，捏木板，感覺到它們的體積和形狀不易改變。根據(jù)這樣的感覺，學(xué)生很容易判斷出它們是固體。對特殊的幾種物品（橡皮、棉布、面粉），教師能幫助學(xué)生判斷是不是固體，并進(jìn)一步講述固體的幾種形態(tài)。固體不一定都是硬的，不一定都是大顆粒的。在這個基礎(chǔ)上，固體的共同性質(zhì)就容易總結(jié)出來了：有一定的體積和形狀。

2、研究固體的混合與分離時，讓學(xué)生舉出的例子少一些，要讓學(xué)生動腦多舉實(shí)例，教師加以指導(dǎo)。

3、研究固體混合前后重量和體積的變化情況時，教師沒有使用教具天平和量杯，學(xué)生光靠靜止觀察和思考，對這個知識就不易接受。如果使用教具直觀演示，教師不用過多地講解，學(xué)生就明白了。

總之，在今后的教學(xué)中，能出示物品和教具，會收到更好的教學(xué)效果。

認(rèn)識固體教學(xué)反思通用版【篇3】

一、幾點(diǎn)不成熟的成功之處：

1、本課中研究的是固體的性質(zhì)，在整個的教學(xué)過程中，我能夠完全放手讓學(xué)生對固體進(jìn)行多角度多方面的認(rèn)識和描述。能積極地為每一個學(xué)生創(chuàng)造“動手做”的機(jī)會，放手讓他們?nèi)フ娴墩鏄尩馗憧茖W(xué)。

2、小組合作方式的運(yùn)用，很好的培養(yǎng)了學(xué)生愿意與他人合作交流的能力。

3、在學(xué)生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時，我及時用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問題簡單化，學(xué)生接受效果很不錯，還能舉出生活中一些類似的物體，真正達(dá)到了學(xué)而用之。

4、運(yùn)用比賽的方法來激發(fā)學(xué)生對固體性質(zhì)的多方面認(rèn)識，既促進(jìn)學(xué)生動手動腦又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)。學(xué)生的積極性特高，教學(xué)效果特好。

5、在每一個實(shí)驗(yàn)前，都讓學(xué)生計(jì)劃實(shí)驗(yàn)的步驟和目的，從而使實(shí)驗(yàn)有條不紊的進(jìn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成做事前先思考的習(xí)慣。

二、不足需改進(jìn)之處：

1、備課不充分，對課堂中時間的把握心中沒數(shù)，至使提前完成教學(xué)任務(wù)，更慚愧的理當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)時，還用讓學(xué)生看書的方法去彌補(bǔ)少的時間，失敗呀！

2、課堂上有時在學(xué)生回答問題時沒認(rèn)真的去聽，也沒能及時的'給予評價。其實(shí)這期間我是在思考我自己的問題而忽略了學(xué)生。這是不應(yīng)該的。

3、最后一個環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實(shí)例，其實(shí)應(yīng)先讓學(xué)生看書上的那兩個最典型不過的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。而我卻沒能做到。

4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認(rèn)真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去考慮知識，學(xué)生先想到的自己早一步想到。準(zhǔn)備好多種方案，以及時的應(yīng)付課堂上會出現(xiàn)的一些尷尬局面。

認(rèn)識固體教學(xué)反思通用版【篇4】

本課是《固體和液體》這一單元的第一課，它圍繞“認(rèn)識固體的常見性質(zhì)”展開，通過對物體的分類、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質(zhì)及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學(xué)生運(yùn)用多種感官的能力。由于本課內(nèi)容比較多，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動，充分參與探究活動，需要兩課時完成，這節(jié)課是屬于第一課時，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識固體的性質(zhì)。通過這次教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)值得我們關(guān)注：

（一）、關(guān)注原有知識，激發(fā)探究欲望。

當(dāng)我了解了學(xué)生的原有的知識基礎(chǔ)后，不失時機(jī)地問道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時，學(xué)生提出了許多問題。這些問題中有一些與本節(jié)課無關(guān)或距離較遠(yuǎn)，若在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生頭腦里的這些問號可能被忽視為“給教師添麻煩”，而且花幾分鐘給學(xué)生發(fā)問，似乎“不合算”。但這正是教師引發(fā)學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)，面對來源于學(xué)生中的大量問題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫在黑板上。當(dāng)學(xué)生帶著問題進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)時，他們會更專心。因?yàn)橹挥羞@樣積極性的支持態(tài)度，學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望，進(jìn)而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識。

（二）、關(guān)注觀察材料，獲得探究體驗(yàn)。

“探究——研討”教學(xué)法中提出了要選擇“有結(jié)構(gòu)的材料”。在教學(xué)中，我為學(xué)生提供的觀察材料有塑料棒、石頭、乒乓球、黃豆、勺子、瓶子、橡皮、泡沫等，還提供了學(xué)生可以自選的工具：小錘子、放大鏡、燒杯等。這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常見的物體，有的還是經(jīng)常玩的。每組可以選擇不同的材料來研究，也可以是自己身邊的物體。在接下來的10多分鐘都是學(xué)生在進(jìn)行觀察、研究，看起來這一環(huán)節(jié)似乎與教師無關(guān)，實(shí)際上這正是教師在通過材料進(jìn)行教學(xué)。在以學(xué)生自行探究的過程中，教師的作用將主要通過中介——活動來體現(xiàn)，也正是由于這些材料，使學(xué)生獲得了豐富的體驗(yàn)的探究經(jīng)歷。

認(rèn)識固體教學(xué)反思通用版【篇5】

教學(xué)課題：認(rèn)識固體。

教學(xué)分析：本科圍繞“認(rèn)識固體的常見性質(zhì)”通過給物體分類，觀察固體的性質(zhì)、研究固體的混合于分離等活動。引導(dǎo)學(xué)生探究固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質(zhì)，從而提高學(xué)生運(yùn)用多種感官物體的能力。

課文分三部分展開。

第一部分：讓學(xué)生把生活中的武平按固體、液體分類，還有一類物體、既像固體又像液體，我們把它叫做中間狀態(tài)的物體。

第二部分：指導(dǎo)學(xué)生用多種方法、多種感官認(rèn)識固體的性質(zhì)，這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。通過用眼看、用手摸、用錘子砸等多種方法，研究固體在顏色、形狀、軟硬、透明等方面的性質(zhì)，并要求記錄在表格中。

第三部分：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同固體混合或分離在日常生活中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：工具比感官更有效。

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠辨別周圍環(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。

2、知道不同的固體能混合，也能分離。

3、體驗(yàn)工具比感官更有效。

教學(xué)過程

（一） 導(dǎo)入

1、關(guān)于固體和液體你都知道些什么？

2、你還想知道些什么？

（二） 確定研究固體的種類與方法

1、研究固體的性質(zhì)，靈活使用活動提示卡。確定研究哪幾種固體，用哪些方法研究固體的性質(zhì)。

（三） 合作研究固體的性質(zhì)

1、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)（看哪組的發(fā)現(xiàn)多，不足的實(shí)驗(yàn)材料向教師領(lǐng)取。組內(nèi)匯總、記錄，完整研究結(jié)果）。

(四) 評價

1、小組展示研究、點(diǎn)評、全班交流。

2、布置繼續(xù)研究任務(wù)，評出固體研究所所長。

（五）重點(diǎn)項(xiàng)目研究

1、利用工具，研究輕重。

2、故事導(dǎo)入。

（六）拓展

1、設(shè)疑：雞蛋是固體嗎？全班討論。

2、設(shè)疑：牙膏是固體嗎？分組實(shí)驗(yàn)：和面粉。

（七）全課總結(jié)

我們采用了哪些方法來研究固體的性質(zhì)？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：我們運(yùn)用觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合等多種方法研究固體的性質(zhì)。

要想全面認(rèn)識一個事實(shí)，就需要用多種多樣的方法。

（八）課外延伸

1、回家繼續(xù)研究固體的性質(zhì)，把你的新發(fā)現(xiàn)告訴老師。

2、思考：固體有共同的性質(zhì)嗎？

教學(xué)反思

在課本的教學(xué)中，教師、學(xué)生、材料三大基本較大幅度的轉(zhuǎn)變。

1、教師角色的轉(zhuǎn)變。以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。

2、學(xué)生地位轉(zhuǎn)變。從被動接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁?、發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構(gòu)的主體地位。

3、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。教材提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動構(gòu)建意義的對象，在知識構(gòu)建的過程中重視能力訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

在整個教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，注重問題情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行效果評價。

認(rèn)識固體教學(xué)反思通用版【篇6】

最開始的教學(xué)設(shè)計(jì)我是把認(rèn)識固體和認(rèn)識液體完全分開來的，第一節(jié)課講固體的性質(zhì)，第二節(jié)課講液體的性質(zhì)，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果顯然不是很好，在學(xué)生的腦中形成的概念是支離破碎的是不成系統(tǒng)的。

觀察擺在桌面上的四種另外的物體，它們有什么相同點(diǎn)？“容易流動，沒有固定形狀”引出液體。接著在要求學(xué)生將P28頁的物體按固體和液體進(jìn)行分類。

分好后學(xué)生們肯定有爭議，比如說對雞蛋、牙膏、修正液、膠水的分類。它們似乎既具有固體的特征又具有液體的特征，但是呢，它們又不具備完整的特征，不純。引出流體。

要求學(xué)生舉出生活中見到的固體和液體的例子，學(xué)生會舉出鋼鐵塑料等，并且一開始只認(rèn)為它們是固體，“鋼鐵就一定是固體嗎？它在什么情況下形態(tài)會發(fā)生變化？”固體與液體之間的轉(zhuǎn)換，要求學(xué)生舉出類似的例子，原來物體的形態(tài)是能發(fā)生變化的。培養(yǎng)學(xué)生要用發(fā)展的眼光看問題。

這節(jié)課還有很多問題，仍在不斷改進(jìn)中。

認(rèn)識固體教學(xué)反思通用版【篇7】

本課通過給同體體分類觀宰固體的性質(zhì)研究周體的混合與分離等活動引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色形狀軟硬、透明度等方面的性特點(diǎn)及固體混合前后重量體積的變化，從而提高學(xué)生運(yùn)用多種感官的能力。

第一部分，給周圍常見的物體按固體和液體分類。

這個活動一方面可以了解學(xué)生對固體、液體的已有認(rèn)識，以便提升其對固體和液體的認(rèn)識；另一方面可以對學(xué)生的分類能力進(jìn)行訓(xùn)練。活動中我出示幾種讓孩子感興趣的物體，讓學(xué)生說說是固體、液體。孩子們踴躍回答。然后我又不失時機(jī)地問道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時，學(xué)生提出了許多問題。有些問題正是教師引發(fā)學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)，面對來源于學(xué)生中的大量問題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫在黑板上。當(dāng)學(xué)生帶著問題進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)時，他們會更專心。因?yàn)橹挥羞@樣積極性的支持態(tài)度學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望，進(jìn)而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識。

第二部分指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識固體的性質(zhì)。

通過利用各種感官觀察，認(rèn)識固體的顏色、形狀、軟硬、透明度等性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中隨時收集證據(jù)的良好習(xí)慣。

第三部分，通過混合和分離認(rèn)識固體。

教師利用生活中常見的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分離。接下來引導(dǎo)學(xué)生研究固體混合前后重量和體積的變化。

整個活動實(shí)施下來，我覺得有幾個不足之處需要改進(jìn)：

1、備課不充分，對課堂中時間的把握心中沒數(shù)，致使拖堂。

2、課堂上有時在學(xué)生回答問題時。沒認(rèn)真的去聽，也沒能及時的給予評價。其實(shí)這期間我是在思考我自己的問題而忽略了學(xué)生。

3、最后一個環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實(shí)例，其實(shí)應(yīng)先讓學(xué)生看書上的那兩個最典型不過的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。

認(rèn)識固體教學(xué)反思通用版【篇8】

知識目標(biāo)：

（一）了解光的直線傳播及在生活中的應(yīng)用。

（二）認(rèn)識“光”，使學(xué)生了解什么是光源、光是怎樣傳播的，光在生活中的應(yīng)用等。教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，探究光的直線傳播。

能力目標(biāo):通過自主探究，小組合作，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。學(xué)情分析：對每個人來說無時無刻不生活在光的世界里，在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，每個學(xué)生對光都有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對光有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些光的知識，但熟悉的現(xiàn)象不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花很多時間去探究它們的更多奧秘。這恰是我們教學(xué)切入點(diǎn)

師：同學(xué)們我們生活的城市在悄悄的變化著，特別是我們城市的夜景。下面，我們一起欣賞一段我們城市的夜景。（播放城市夜景錄像）師：看了夜景后你有什么感受？：

師：是啊，我也覺得我們城市的燈光很美，正因?yàn)橛辛诉@么多五彩斑斕的燈 光，才把我們城市的夜景打扮得如此絢麗多彩，如果沒有燈光會怎樣？

師：是的，光與我們的生活有非常密切的聯(lián)系。這節(jié)課我們來《認(rèn)識光》。（板書課題）

探索體驗(yàn)解決問題（二）研究光沿直線傳播：

師：有了光人們才能看見世間的物體；有了光人們才能感到溫暖；有了光植物才能生長等等，關(guān)于光你們想研究哪些問題呢？小組討論后把自己的問題寫在問題卡上。（學(xué)生交流想研究的問題） 哪些物體會發(fā)光？

哪些地方需要光？

光有幾種？

光的應(yīng)用？

光的傳播速度？

師：首先，我們先來看第一個問題，光是怎樣傳播的，根據(jù)你已有的經(jīng)驗(yàn)猜想一下，光有可能是怎樣傳播的？ 師：無論你同意或不同意這個答案，都沒關(guān)系，這只是我們的猜想，我們還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是解決我們科學(xué)問題的常用方法。

師：老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)材料，請各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證光是不是沿直線傳播的，并填好記錄表。

師：看來同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果已經(jīng)出來了，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)的時候，都很注意相互合作，設(shè)計(jì)出了很多的實(shí)驗(yàn)方法，哪個小組先來展示一下？

師：我們再來做一個實(shí)驗(yàn)。（并介紹實(shí)驗(yàn)步驟，提出問題）看到什么現(xiàn)象，怎樣解釋這個現(xiàn)象。

4、實(shí)驗(yàn)三：手影游戲。學(xué)生做手影游戲，并用光是直線傳播的來解釋這一現(xiàn)象。

生：因?yàn)橄灎T的光穿過小孔后光就反過來了所以就成了倒立的像。

生：因?yàn)橄灎T很大，小孔很小所以就成了倒立的像。

生：因?yàn)橄灎T火焰上部的光穿過小孔后到了屏幕的下部，火焰下部的光穿過小孔后到了屏幕的上部，所以就成了倒立的像。

師：雨天的雷電，我們先看到閃光后，過一會才能聽到雷聲，你知道是什么原因嗎？

人造光源自然光源生物光源熱光源…….

光是四面八方沿直線傳播的.

教學(xué)反思：本課重點(diǎn)突出，講的很透徹，聯(lián)系到了我們的生活，學(xué)生幾乎全部掌握，效率很高。通過讓學(xué)生在小組內(nèi)的合作交流和動手實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出：光是沿直線傳向四面八方的。

認(rèn)識固體教學(xué)反思通用版【篇9】

最開始的教學(xué)設(shè)計(jì)我是把認(rèn)識固體和認(rèn)識液體完全分開來的，第一節(jié)課講固體的性質(zhì)，第二節(jié)課講液體的性質(zhì)，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果顯然不是很好，在學(xué)生的腦中形成的概念是支離破碎的是不成系統(tǒng)的。

首先我把在廚房里由一個雞蛋引發(fā)的爭論作為情景?！跋霝樗鼈冏霾门袉幔磕俏覀兊孟葘W(xué)好第三單元的《固體和液體》”接著要求學(xué)生觀察提供給他們的木頭、布、玻璃、鉤碼以及紙張，觀察它們有哪些相同點(diǎn)。學(xué)生這時很容易總結(jié)出固體的一般特征，“我們給不容易流動，有固定的形狀的物體一個名字”引出固體?！吧沉Ｊ枪腆w嗎？可它怎么能‘流動’的嘛，應(yīng)該怎么解釋呢？”沙粒單個來看的話它有固體的形狀并且也是不能流動的，聚在一起并且要借助外力才能流動的。

觀察擺在桌面上的四種另外的物體，它們有什么相同點(diǎn)？“容易流動，沒有固定形狀”引出液體。接著在要求學(xué)生將P28頁的物體按固體和液體進(jìn)行分類。

分好后學(xué)生們肯定有爭議，比如說對雞蛋、牙膏、修正液、膠水的分類。它們似乎既具有固體的特征又具有液體的特征，但是呢，它們又不具備完整的特征，不純。引出流體。

要求學(xué)生舉出生活中見到的固體和液體的例子，學(xué)生會舉出鋼鐵塑料等，并且一開始只認(rèn)為它們是固體，“鋼鐵就一定是固體嗎？它在什么情況下形態(tài)會發(fā)生變化？”固體與液體之間的轉(zhuǎn)換，要求學(xué)生舉出類似的例子，原來物體的形態(tài)是能發(fā)生變化的。培養(yǎng)學(xué)生要用發(fā)展的眼光看問題。

這節(jié)課還有很多問題，仍在不斷改進(jìn)中。

認(rèn)識固體教學(xué)反思通用版【篇10】

本節(jié)課首先通過從吸水珠，這一學(xué)生喜歡并熟悉的事物導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的想要去認(rèn)識固體、探究固體的熱情。然后，又讓學(xué)生在教室當(dāng)中尋找固體，以初步的檢測學(xué)生對于“固體”這一知識了解的程度。接著，提出紗巾、羽毛、食鹽、面粉這些學(xué)生說不準(zhǔn)是不是固體的事物，進(jìn)行進(jìn)一步的探究。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己能夠總結(jié)出固體所固有的幾個共同特征。因?yàn)樯厦嫣岬搅斯腆w的體積，所以在接下來的環(huán)節(jié)就自然而然的過渡到如何測量固體的體積，在這個部分一共有三個探究活動，也都是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究活動，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，教師只是起著一定的引導(dǎo)的作用。活動結(jié)束后，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道到對比不同固體的體積時，根據(jù)固體的特點(diǎn)選擇合適的方法。從而培養(yǎng)學(xué)生樂于嘗試用多種方法來完成科學(xué)探究的意識。最后，播放在大自然中由于風(fēng)力的作用使巖石風(fēng)化，讓學(xué)生知道風(fēng)化后的巖石，雖然形狀、體積、質(zhì)量都發(fā)生了變化，但依舊使固體。讓學(xué)生可以將科學(xué)課上所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到時間的生活當(dāng)中。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)通過以上四個環(huán)節(jié)，在與學(xué)生的問答和學(xué)生的探究活動以及實(shí)驗(yàn)操作中得到了很好的完成。

不過，在比較固體體積大小這一部分，因?yàn)樾枰獙W(xué)生自己設(shè)計(jì)探究活動，并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)操作過程中又有很多地方需要注意，否則會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以這一部分學(xué)生來說存在一定的困難。雖然這一環(huán)節(jié)是放手讓學(xué)生去大膽的操作，但是教師也一定要充分的發(fā)揮指導(dǎo)作用，做好引導(dǎo)與提示。否則，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生可能會浪費(fèi)一定的時間，導(dǎo)致課堂的教學(xué)時間不夠，學(xué)生的探究活動無法完成。這一點(diǎn)是授課教師需要注意。

學(xué)習(xí)科學(xué)知識的最終目的就是指導(dǎo)生活。所以，在探究活動和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之后，教師將本課探究所得到的知識，以圖片和視頻的方式引入到生活當(dāng)中，讓學(xué)生能將學(xué)到的知識進(jìn)行延伸，用科學(xué)知識來指導(dǎo)生活，讓學(xué)生意識到生活與科學(xué)密不可分。

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