大象鼻子當(dāng)滑梯教案與反思。

教學(xué)過程中教案課件是基本部分，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。同時(shí)還需要每位老師都重視教案課件，這樣可以避免因準(zhǔn)備不足導(dǎo)致的教學(xué)事故。那大家擔(dān)不擔(dān)心寫不好教案課件？也許下面的“大象鼻子當(dāng)滑梯教案與反思”正合你意！如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。

大象鼻子當(dāng)滑梯教案與反思

教案設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)正確使用大象鼻子當(dāng)滑梯的方法。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

3. 讓學(xué)生感受到使用大象鼻子當(dāng)滑梯的快樂和滿足感。

教學(xué)內(nèi)容：

1. 大象鼻子當(dāng)滑梯的圖片和視頻。

2. 正確使用大象鼻子當(dāng)滑梯的方法。

3. 合作游戲，讓學(xué)生使用大象鼻子當(dāng)滑梯進(jìn)行游戲。

教學(xué)過程：

1. 引入：通過圖片和視頻，讓學(xué)生了解大象鼻子當(dāng)滑梯的用途和特點(diǎn)。

2. 講解：向?qū)W生介紹正確使用大象鼻子當(dāng)滑梯的方法，并示范給學(xué)生看。

3. 實(shí)踐：讓學(xué)生實(shí)際操作，嘗試使用大象鼻子當(dāng)滑梯。

4. 游戲：讓學(xué)生使用大象鼻子當(dāng)滑梯進(jìn)行游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

5. 反思：讓學(xué)生對(duì)游戲進(jìn)行總結(jié)和反思，讓學(xué)生感受到使用大象鼻子當(dāng)滑梯的快樂和滿足感。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，能夠讓學(xué)生更加容易理解和掌握。在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到快樂和滿足感。在教學(xué)反思方面，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。

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大象教學(xué)反思簡(jiǎn)短900字

沒有一個(gè)孩子是愚蠢的，但是不是所有老師都可以看到閃光面的。有了好的教案老師上課也得心應(yīng)手。教案可以展現(xiàn)老師們工作認(rèn)真，你知道教案的寫作模板嗎？以下是由88教案網(wǎng)的編輯為你整理的《大象教學(xué)反思簡(jiǎn)短》，希望對(duì)你有所幫助，動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下！

大象教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

本課是一篇富含哲理的課文,文章講述了這樣一個(gè)故事:大象剛開始聽了其他動(dòng)物的話,認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣,就想辦法也讓自己的耳朵豎起來,沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱,于是大象又把耳朵放下來了,煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個(gè)道理:別人說好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、適合自己的才是最好的。

課文貼近兒童生活,教學(xué)中我遵循低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過對(duì)文本的解讀,我把重點(diǎn)方在了四個(gè)問句的朗讀指導(dǎo)上,引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問話和人物的對(duì)話,并進(jìn)行分角色朗讀,讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的疑問,讀出驚異的語氣;抓住“都”“真的”重讀,讀出大象信以為真的語氣;最后是大象在思考,在想辦法解決問題時(shí)心里的疑問。

總之,學(xué)生在朗讀中對(duì)文本的理解都通過不同形式的朗讀體現(xiàn)出來了,以至于在分角色朗讀中特別有真實(shí)感。

大象教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

《小水鐘》是五年級(jí)上冊(cè)時(shí)間的腳步單元的第三課。本課與上一課《鐘擺的秘密》都是引導(dǎo)學(xué)生像一個(gè)探索者、一個(gè)發(fā)現(xiàn)者那樣從生活中去尋找眾多的“計(jì)時(shí)方法”和“計(jì)時(shí)規(guī)律”，讓他們沿著這條線展開討論、進(jìn)行分析、開展實(shí)驗(yàn)、找出規(guī)律、逐個(gè)研究、自行解決問題。通過課堂的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、關(guān)于如何幫助學(xué)生形成觀念性概念的思考。

讓學(xué)生在腦海中形成“在一定的條件下，流水具有等時(shí)性”這個(gè)概念的現(xiàn)象，需要在活動(dòng)中逐步建構(gòu)。在本課活動(dòng)設(shè)計(jì)中，對(duì)教材的兩個(gè)活動(dòng)做了以下改進(jìn)：一是由于水具有表面張力，完全流完100毫升的水是比較困難的，我的改進(jìn)是：在容器里盛125毫升的水，通過積聚100毫升水的時(shí)間的活動(dòng)；二是根據(jù)積聚100毫升水的時(shí)間來推測(cè)和驗(yàn)證積聚10毫升、50毫升的水所需時(shí)間，我們將測(cè)量點(diǎn)改為20毫升、40毫升、60毫升，在活動(dòng)中，學(xué)生展開思維，進(jìn)行推測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)水不是以固定的速度往下流的，水流的速度與水位的高低有關(guān)，在這一步步的推測(cè)與驗(yàn)證中，建構(gòu)起了“在一定的條件下，流水是具有等時(shí)性的”這個(gè)概念。

2、如何有機(jī)滲透科學(xué)史的教育。

科學(xué)史能真實(shí)、豐富地反映科學(xué)家的學(xué)術(shù)生涯和科學(xué)的演變過程，從科學(xué)史中，我們還可以感受到前人在科學(xué)研究中所遇到的艱難困苦、表現(xiàn)出的巨大創(chuàng)造智能和不畏艱辛的攀登精神。在本課設(shè)計(jì)中，把古人發(fā)明創(chuàng)造水鐘的過程，讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷。首先在欣賞錄像，

討論流水與時(shí)間的相似之處中，引發(fā)學(xué)生的原認(rèn)知，古人可能也是觀察到自然界流水的規(guī)律而得到原型啟發(fā)的。接著讓學(xué)生經(jīng)歷積聚100毫升水需要多少時(shí)間，在這個(gè)過程中建構(gòu)起“在一定的條件下，水的流動(dòng)具有等時(shí)性”的概念。在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)行推測(cè)與驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)了與古人同樣會(huì)發(fā)現(xiàn)的問題，想到與古人想的同樣辦法——讓水位保持相同，水流就以固定的速度往下流了，最終設(shè)計(jì)制作了其中一種水鐘。在“發(fā)現(xiàn)自然界現(xiàn)象——模擬實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的過程中融入科學(xué)史的教育。

3、活動(dòng)中的學(xué)具要有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。

所謂結(jié)構(gòu)嚴(yán)密指的是各個(gè)學(xué)具之間、學(xué)具與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之間具有緊密的聯(lián)系。在本課的設(shè)計(jì)過程中，曾用過多種器材做為漏杯，效果都不佳，后選用實(shí)驗(yàn)室中原自然學(xué)具中的漏杯，進(jìn)行加工，用相同的材料使得漏孔大小基本相同，盡量減少因器材所產(chǎn)生的誤差。本課教學(xué)中我選用125毫升水有其原因，實(shí)驗(yàn)室里量杯里的刻度都是以25毫升遞增的，只能選取125或150毫升水。而實(shí)際上，我所選用的漏杯剛好能裝125毫升水，通過控制漏孔的大小，積聚100毫升水的時(shí)間剛好在100秒左右，這就使學(xué)生在推測(cè)積聚20、40、60毫升水的時(shí)間時(shí)，有了更直觀、更簡(jiǎn)易的數(shù)據(jù)，使學(xué)生的思維能更清晰的展現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易建構(gòu)起新概念。

大象教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為大象版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)第五單元第一課，本課主要引導(dǎo)學(xué)生回顧人類認(rèn)識(shí)地球的漫長(zhǎng)而艱辛的歷程，樹立“科學(xué)不斷發(fā)展，探索永無止境”的科學(xué)態(tài)度；通過制作地球結(jié)構(gòu)模型，了解物理模型制作的基本過程，并知道地球結(jié)構(gòu)的一些基本知識(shí)。圍繞上述教學(xué)目標(biāo)在本節(jié)課，我主要采取了通過視頻、圖片資料等直觀手段再現(xiàn)讓學(xué)生了解地球的特征；通過師生文字資料收集，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)地球的認(rèn)識(shí)；最后通過學(xué)生動(dòng)手制作地球模型，使學(xué)生建立地球特征知識(shí)概念。在學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，通過我國(guó)神五“嫦娥奔月”視頻資料，提升學(xué)生們的愛國(guó)情感，從而激發(fā)同學(xué)們對(duì)科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

課前通過引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“引言”的閱讀、討論，提出問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，導(dǎo)入了新課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這一課學(xué)習(xí)；課中讓學(xué)生自行閱讀“閱讀卡”，學(xué)生興趣盎然；課后給學(xué)生推薦優(yōu)秀圖書和科普網(wǎng)站，號(hào)召學(xué)生閱讀、搜集更多的信息，這不僅讓學(xué)生完成了的任務(wù)，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，增加了科學(xué)探究的廣度，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)真探究的習(xí)慣。

總之,教師要把握時(shí)機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課教學(xué)理論，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上好科學(xué)閱讀課,使科學(xué)課真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好陣地。

大象教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

這幾天，媽媽帶我去泰國(guó)玩耍，東芭樂園的大象表演給我留下了深刻的印象。

首先是出場(chǎng)式，在歡快地音樂聲中，大象演員們出場(chǎng)了，它們一只接一只，從小排到大，后面的大象用鼻子緊緊拉住前一只大象的尾巴先是繞場(chǎng)一周，然后站成了一個(gè)整齊的長(zhǎng)方形隊(duì)伍，第一排是小象，非?？蓯?，最后一排是老象，長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的象牙，非常威武。它們把鼻子揚(yáng)得高高地，還點(diǎn)著頭，好像在歡迎我們的到來。

表演開始了，小象們先各就各位，它們一起向我們賣萌：有的小象蹲坐在地上，舉起前腿，張開嘴，發(fā)出嗷嗷的叫聲，好像一個(gè)小嬰兒在向我們要吃的；有的小象使勁兒扭動(dòng)著胖胖的身子，好像在跳迪斯科；有的小象用鼻子賣力地舞動(dòng)著彩帶，就像體操運(yùn)動(dòng)員在表演藝術(shù)體操，有的小象根本不聽指揮，直接把鼻子伸到我們面前要香蕉吃。它們又可愛又淘氣，我們看得哈哈大笑。

大象的表演更精彩：有的表演了高難度的騎自行車；有的表演了激烈刺激的足球比賽；有的大象為我們表演彩繪體恤；還有還打保齡球；最好玩的是投飛鏢打氣球：只見大象站到了指定的位置上，用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子靈活地卷起一只飛鏢，然后抬起前腿，使勁兒的朝著目標(biāo)投射了出去，我們的心都緊張地快從嗓子眼里蹦出來了，“哎呀”沒擊中，我們發(fā)出一聲嘆息，但是大象毫不氣餒，它重新卷起一只飛鏢，這一次，它仔細(xì)的瞄準(zhǔn)了目標(biāo)，精準(zhǔn)地射了出去，只聽見“啪”的一聲，氣球爆了，我們爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

這真是一場(chǎng)精彩絕倫的表演啊！

大象教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5

當(dāng)我第一次讀這篇文章的時(shí)候，眼淚就忍不住的往外流，動(dòng)物和人之間竟有這樣摯的情感，而我們?nèi)伺c人之間更應(yīng)該珍惜彼此親情，友情。

《大象保姆》 講述了大象芝加柏提是怎樣幫主人做事、保護(hù)主人孩子的故事，贊揚(yáng)了大象對(duì)主人的 忠誠(chéng)和恪盡職守的精神。教學(xué)中我注重以情感人，以情促人，引起學(xué)生的共鳴。

這是一篇略讀課文，課文的故事性很強(qiáng)，情節(jié)描寫也非常生動(dòng)。所以教學(xué)初始，我注重留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會(huì)，畫出課文中自己感動(dòng)的地方，在旁邊寫出自己的感受，并通過朗讀把自己的感受讀出來，然后進(jìn)行交流。這樣的學(xué)習(xí)以情景入手，披文入情，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)和情感積累移到課文里，設(shè)身處地地與作者對(duì)話，與之產(chǎn)生共鳴。

在交流最讓自己感動(dòng)的地方時(shí)，同學(xué)們的情緒高漲，情態(tài)激動(dòng)。有的孩子在說到大象被鐵鏈勒得皮開肉綻，但顧不上疼痛，還使勁掙扎，一心想要救孩子時(shí)，眼淚在眼圈里打轉(zhuǎn)，有的孩子在說到大象終于將拴它的大樹連根拔起時(shí)，已是泣不成聲。此時(shí)的他們，完全被大象這種救護(hù)孩子的精神感動(dòng)了，我順勢(shì)引導(dǎo)他們，為什么大象這么忠誠(chéng)，你想對(duì)大象說些什么，來進(jìn)一步深化主題。

我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，動(dòng)物都有這么深的感情，讓我們感動(dòng)得流下了熱淚，在現(xiàn)實(shí)生活中，你還遇到哪些讓你感動(dòng)的人或事呢？你應(yīng)該怎么去做呢？此時(shí)的孩子想到了自己的父母，想到了他們的老師，還有的孩子想到了曾經(jīng)幫助過自己的陌生人，他們用自己真誠(chéng)質(zhì)樸的語言，表達(dá)出了自己的心聲。明白了愛就在自己的身邊，從小就應(yīng)該有一顆感恩的心。

大象教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在故事情節(jié)中感受并發(fā)現(xiàn)物體的數(shù)量、大小高矮與三只大象的關(guān)系。

2、樂意參與活動(dòng)并能大膽地表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒人手一分操作材料、三只大小不同大象以及對(duì)應(yīng)的三捆木頭圖片、PPT課件

活動(dòng)過程：

一、觀察小熊一家，通過比較感知“高”、“矮”、“不高也不矮”

1、導(dǎo)入：小朋友，看看他們是誰?(大象)是大象一個(gè)人嗎?還有誰?

2、哪個(gè)是爸爸?為什么你說他是爸爸?

3、哪個(gè)是大象寶寶?為什么?

4、那媽媽呢?

5、小結(jié)：在我們家里，一般情況都是爸爸長(zhǎng)得最高，寶寶長(zhǎng)得最矮。媽媽長(zhǎng)得不高也不矮

二、創(chuàng)設(shè)大象一家吃早餐的情境，通過分碗這一事件，區(qū)分“大”、“小”、“不大也不小”

1、引導(dǎo)語：大象一家今天要感很重的工作所以要先吃的飽飽的才能干活，吃飯需要什么?，碗呢?大象寶寶早就準(zhǔn)備好了三只碗。

2、哪只碗給爸爸?什么顏色的?哪只給媽媽?什么顏色的?

寶寶呢?什么顏色的?

三、情境“分香蕉”，體會(huì)香蕉的大小和三只大象的關(guān)系

1、今天小熊一家要吃2樣早餐。他們會(huì)吃些什么呢?請(qǐng)你來猜一猜。

2、到底是什么呢?(香蕉)第一樣早餐是香蕉

3、哪一個(gè)給象爸爸吃?為什么?哪一個(gè)給象寶寶吃?為什么?

哪一個(gè)給象媽媽?為什么?

4、小結(jié)：一般情況下，爸爸最高，胃口也最大，所以吃得香蕉也是最多的……

四、情境“分水”，感知“高”、“矮”

1、引導(dǎo)語：第二樣早餐是什么?(水)剛剛香蕉有大有小，我們一下就看出來了。裝水的瓶子有什么特征，要怎么分呢?為什么?在瓶身上標(biāo)有數(shù)字最高的表上數(shù)字1、最矮的表上數(shù)字3，不高不矮的表上數(shù)字2。

幾號(hào)瓶給大象爸爸吃?為什么?幾號(hào)瓶給大象寶寶吃?為什么?幾號(hào)瓶大象熊媽媽?為什么?

2、通過肢體語言引導(dǎo)幼兒感知“高”、“矮”小結(jié)：大象爸爸胃口最大，喝的水也是最多的……

五、情境“運(yùn)木頭”，引導(dǎo)幼兒操作現(xiàn)在大象爸爸媽媽吃飽了也喝了水，就要開始工作了，今天他們的工作是要搬運(yùn)木頭(出示木頭圖片)，請(qǐng)小朋友觀察哪一捆木頭適合大象爸爸搬運(yùn)，哪一捆木頭適合媽媽搬運(yùn)，小象適合搬運(yùn)哪一捆呢?

小象想請(qǐng)芽芽一班的小朋友幫忙分木頭，看看到底大象一家的成員能不能搬運(yùn)適合的木頭。

1.幼兒操作，老師指導(dǎo)。

2.請(qǐng)幼兒展示操作材料，集體指導(dǎo)。

六、游戲活動(dòng)，

活動(dòng)反思:

一、選材來源于生活。

注重挖掘生活中的尋常事和平常物，如運(yùn)木頭和贈(zèng)送禮物等活動(dòng)。

二、目標(biāo)制定合理。

該活動(dòng)目標(biāo)制定能針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，從知識(shí)、技能、態(tài)度情感等方面促進(jìn)幼兒發(fā)展。

三、教學(xué)過程層次清晰，脈絡(luò)分明。

整個(gè)活動(dòng)以游戲的情境貫穿始終，從讓幼兒感知5以內(nèi)數(shù)的數(shù)量關(guān)系到操作中進(jìn)一步感知通過添上或減少的方法使兩組數(shù)量變得一樣多，每個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。

四、教學(xué)方法靈活，師幼互動(dòng)積極、有效。

在教學(xué)活動(dòng)中，不論是集中活動(dòng)還是分組操作、游戲，教師通過多通道讓幼兒來感知、體驗(yàn)和實(shí)踐。幼兒在寬松的氛圍中活動(dòng)，情緒愉快，各種能力得到了充分的鍛煉。在活動(dòng)中，幼兒樂于參與，教師親和力較強(qiáng)，師幼融為一體，互動(dòng)積極，體現(xiàn)了讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)的教育理念。

五、教具簡(jiǎn)單、方便、實(shí)用。

如，對(duì)比卡、圖片、串珠、插花、穿線動(dòng)物等都利用了廢舊物品，如泡沫、空塑料筆芯、廢舊的塑料花、可樂瓶也被老師們當(dāng)作寶貝收藏了起來，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，發(fā)揮了極大的作用。

大象教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7

本篇課文是一個(gè)童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。

在教學(xué)過程中，我通過解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先利用大象過河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過生生交流、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力;引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說的話，從而感知大象想法改變的過程;也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意思，從而明白文章要表達(dá)的意思。同樣，在教學(xué)過程中我也存在一些不足之處：在板書設(shè)計(jì)上不夠精致，在朗讀環(huán)節(jié)有點(diǎn)欠缺，沒有將朗讀很好的融入課堂中來。另外，通過課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進(jìn)行深度對(duì)話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)中，文本解讀方面，我還需不斷努力!

大象教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇8

縱觀整個(gè)活動(dòng)，在講述要求上采用逐次添加要求的方法。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)和難度將影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間的對(duì)話，第三次增加角色的外貌和心理活動(dòng)的描述，這種逐步添加的講述，幼兒一般能夠較為輕松地完成講述任務(wù)，更容易獲得成就感，從而增強(qiáng)講述的興趣。

第一、第二環(huán)節(jié)：我采用的是分解觀察和預(yù)期結(jié)果的方法，幫助幼兒理清故事的主要情節(jié)。制造懸念是激發(fā)幼兒好奇心的策略之一，因此，在教學(xué)活動(dòng)中三幅圖沒有同時(shí)出示，目的是給幼兒制造懸念，為幼兒大膽猜測(cè)小兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達(dá)的機(jī)會(huì)。而且，在出示第一幅和第三幅圖時(shí)，采用了遮擋圖片部分內(nèi)容的手段來引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事情節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)講述的重點(diǎn)就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。

第三環(huán)節(jié)：我出示了對(duì)話框符號(hào)，采用了角色移位、師幼互動(dòng)等方法幫助幼兒掌握角色之間的對(duì)話，理解著急、高興、害怕的語氣語調(diào)，為幼兒生動(dòng)講述提供支持。這個(gè)環(huán)節(jié)的講述重點(diǎn)是：豐富角色之間的對(duì)話，使故事更加豐滿、生動(dòng)。

第四環(huán)節(jié)：我出示放大鏡和心里想的符號(hào)，通過教師提問和放大鏡的暗示，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面的內(nèi)容，分析角色的表情，運(yùn)用描述性語言描述角色的外形，從而推斷角色內(nèi)心的想法，讀懂畫面所要表達(dá)的信息。這樣由表及里、由粗到細(xì)的觀察引導(dǎo)，為幼兒生動(dòng)講述提供了有效支撐，化解了講述的難點(diǎn)。

第五環(huán)節(jié)：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講述活動(dòng)更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住講述重點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的提煉和概括能力。

大象教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇9

安老師老師給大家?guī)淼摹洞笙蟮亩洹?，?duì)我非常有啟發(fā)，值得學(xué)習(xí)的地方有很多。

一、課件制作簡(jiǎn)潔大方。

首先，安老師的課件背景色調(diào)簡(jiǎn)單，不花哨，不會(huì)過多轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，非常符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。

二、注意字詞的復(fù)習(xí)

安老師講的是第二課時(shí)，講課初期，能夠帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了多音字“扇”和“耷拉”輕聲朗讀的指導(dǎo)。低年級(jí)要注重孩子字詞的掌握情況，安老師講課時(shí)也注意了這一點(diǎn)。

三、注意朗讀的指導(dǎo)

低年級(jí)的學(xué)生在面對(duì)語文學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)文本的理解，把握課文的情感。如何

使學(xué)生體會(huì)作者的情感表達(dá)？大家普遍認(rèn)為最主要的途徑就是讀。讀有很多形式，例如默讀，齊讀，領(lǐng)讀，分組讀、分角色朗讀等。讀的過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，切忌形式單一。安老師在課上引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候，在初讀課文時(shí)采用了自由讀，在分析單個(gè)句子時(shí)采用的是點(diǎn)讀和齊讀；在涉及到對(duì)話的部分時(shí)采用分角色朗讀，使學(xué)生在讀的過程體會(huì)人物情感，把握不同角色的情感表達(dá)。

四、在讀中思考，在學(xué)中領(lǐng)悟

讀并不是無目的的讀，讀的過程中安老師也會(huì)根據(jù)課文需要提出幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，在閱讀的過程中把握課文的內(nèi)容，在分析課文的過程中體會(huì)人物情感。安老師在教學(xué)的過程中通過提問：“想一想小兔子是什么語氣？”把小兔子耳朵的特點(diǎn)和大象耳朵進(jìn)行了對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感受小兔子好奇、疑惑的情感。通過小動(dòng)物們提出的疑問，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考大象面對(duì)質(zhì)疑會(huì)想什么？激發(fā)了學(xué)生的想象力。

五、層層遞進(jìn)，由易到難，注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)

首先，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完整，流暢，包含導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞、初讀課文，研讀課文，面對(duì)大象的改變對(duì)自己造成的困擾，得出最后的結(jié)果學(xué)生理解本文所得出的道理。老師在教學(xué)過程中提出的問題有針對(duì)性、有價(jià)值，而且是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生一步一個(gè)腳印的走，培養(yǎng)學(xué)生讀書、思考的良好習(xí)慣。整堂課下來，絕大多數(shù)的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所進(jìn)步。

最后提出一點(diǎn)小小的建議，在講解動(dòng)物們見到大象耳朵反應(yīng)的一些句子時(shí)，可以多一些分角色朗讀。

[課件必備] 大象教學(xué)反思范例

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。若老師寫的教案非常優(yōu)秀，也能大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。好的教案課件是怎么寫成的？你也許需要"[課件必備] 大象教學(xué)反思范例"這樣的內(nèi)容，如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話，請(qǐng)關(guān)注本站。

《蹦床里的學(xué)問》是大象版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二課。本課教材由蹦床引入彈簧，認(rèn)識(shí)彈力，彈性，并以引領(lǐng)學(xué)生探究彈力的大小與什么有關(guān)為重要活動(dòng)，通過猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合作探究、再次驗(yàn)證等過程，主動(dòng)獲取知識(shí)。

玩蹦床是孩子比較喜歡的一種運(yùn)動(dòng)，生活中的彈性和彈力現(xiàn)象很多，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到彈簧的奇妙之處，但真正注意并進(jìn)行探究的很少，對(duì)其彈性的特征不是太清楚，彈力的大小與什么因素有關(guān)，也是不知所以然?；诖?，就緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)，確定的教學(xué)目標(biāo)。

1.對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，都動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察、記錄，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，得出結(jié)論。學(xué)生大膽作出了假設(shè)。教師還留給學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，動(dòng)腦去想。學(xué)生利用討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了比較好的發(fā)揮。另外，還運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生觀察、體驗(yàn)、討論、合作學(xué)習(xí)、合作實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了什么是彈力，并能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、探索科學(xué)的能力。特別是有的學(xué)生具有一定的創(chuàng)造力，能靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如圓珠筆里的彈簧和牙簽、扣子組合成一件小玩具，這是學(xué)生思維高度活躍的表現(xiàn)。

2.對(duì)教學(xué)過程的反思。在引導(dǎo)學(xué)生通過研究得到“用力越大，物體所產(chǎn)生的彈力就越大”后，大多數(shù)人沒有意識(shí)到這需要驗(yàn)證，需要以“一定的限度”為前提。對(duì)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證是一個(gè)非常嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度問題，再次驗(yàn)證的觀念不是學(xué)生積極思維的結(jié)果，是老師提出來的。今后還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的訓(xùn)練。

3.幾點(diǎn)體會(huì)。

（1）課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。課堂中，要給每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)，每位學(xué)生都是課堂學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的.基礎(chǔ)上，組織他們自己直接參與各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄等方法，引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的意見。

（2）要尊重、順應(yīng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人。我從材料的準(zhǔn)備、問題的提出、活動(dòng)的開展及知識(shí)的拓展，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如材料的準(zhǔn)備就有我準(zhǔn)備的，也有學(xué)生自帶的氣球、乒乓球、海綿等。探究活動(dòng)中，給學(xué)生足夠的空間，使學(xué)生全身心投入到活動(dòng)中，自主完成對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。學(xué)生投入地進(jìn)行了一次體驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證，從中輕松獲得科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到探究帶來的樂趣，更感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

寫作借鑒：滑滑梯教案范文簡(jiǎn)短 290字

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，到寫教案課件的時(shí)候了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒有好的范文是適合教案課件？以下是小編收集整理的“寫作借鑒：滑滑梯教案范文簡(jiǎn)短 290字”，希望能為您提供更多的參考。

滑滑梯教案【篇一】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)正確的方法滑滑梯

2、初步養(yǎng)成安全意識(shí)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、兒歌《滑滑梯》準(zhǔn)備

2、小雞頭飾數(shù)個(gè)，卡紙做的小蟲子若干個(gè)，2個(gè)滑滑梯

活動(dòng)過程：

1、教師扮演雞媽媽，小朋友們扮演小雞。雞媽媽帶著雞寶寶區(qū)草地玩。

雞媽媽:孩子們，今天天氣真好，媽媽帶你們一起到草地上捉蟲子，好么？

（老師和孩子們邊念兒歌《滑滑梯》邊走出教室，來到操場(chǎng)上的滑梯邊。）

雞媽媽：孩子們,你們看，這有一座山，草地在山的那邊，我們要翻過這座山才能到草地上玩，你會(huì)爬么？（請(qǐng)一個(gè)小朋友試著滑滑梯）

雞媽媽：孩子們，你們看他滑的好不好？他是怎么滑的？（教室根據(jù)這個(gè)小朋友滑的情況進(jìn)行引導(dǎo)，如果那個(gè)地方滑的不好，就請(qǐng)另一個(gè)小朋友再去滑，最后進(jìn)行總結(jié)。）

雞媽媽總結(jié)：這座山一邊是樓梯一邊是滑梯，從樓梯這邊上的時(shí)候，要雙手扶好樓梯的兩邊把手，眼鏡看著樓梯，一層一層的往上爬，爬到樓頂后，慢慢坐下，雙手扶著滑梯兩邊，兩腿并攏，在慢慢往下滑。

2、雞寶寶和雞媽媽一起滑滑梯。雞媽媽：你們會(huì)過這座山么？我們現(xiàn)在一個(gè)一個(gè)爬過山去草地上捉蟲子吧。（教師觀察幼兒滑滑梯的情況引導(dǎo)幼兒用正確的方法玩滑梯。）

3、雞媽媽：孩子們，我們安全的過了這座山，現(xiàn)在到草地上了，我們一起來捉蟲子吧。

4、雞媽媽和雞寶寶回家。雞媽媽：孩子們，天快黑了，我們回家吧。（教師帶領(lǐng)幼兒從另外一條路回家，路上有另一個(gè)滑梯）

雞媽媽：孩子么們，你們看，回家的了上有、還有一座山呢，你們能安全的爬過么?(引導(dǎo)孩子們回顧剛才學(xué)習(xí)的滑滑梯的方法)

雞媽媽：看來，我的寶寶們都會(huì)爬山，好吧，現(xiàn)在我們一起慢慢的爬過這座山，回家吧。（幼兒滑滑梯，教師重點(diǎn)觀察，適當(dāng)引導(dǎo)。）

滑滑梯教案(篇二)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，知道不按正確的方法滑滑梯會(huì)有危險(xiǎn)。

2、學(xué)習(xí)滑滑梯的正確方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)前與大班老師聯(lián)系好，觀看大班小朋友正確滑滑梯的場(chǎng)景。

2、玩具熊娃娃一個(gè)。

活動(dòng)過程：

一、表演：“小熊娃娃摔傷了”。

（1）教師邊講邊表演娃娃頭朝下趴著滑，造成頭被摔傷的后果。

（2）討論：娃娃為什么會(huì)受傷？哪些玩滑梯的方式容易產(chǎn)生危險(xiǎn)？請(qǐng)幼兒來講述，并用熊娃娃來表演。

二、觀看大班小朋友滑滑梯，然后討論：哥哥、姐姐是怎么滑的？

三、教師小結(jié)正確滑滑梯的方法。

（1）不能推擠，應(yīng)該排隊(duì)按順序上扶梯。

（2）爬上和滑下要保持一定的距離。

（3）上梯時(shí)兩手扶把手，從滑梯的階梯一側(cè)登上臺(tái)階。

（4）在梯后坐穩(wěn)了，雙手扶好后再往下滑。

（5）兩手輕扶兩側(cè)扶手，雙腳分開，自然伸直，慢慢向下滑。

（6）不能頭沖下滑，也不能從下往上爬。

四、學(xué)兒歌《滑滑梯》

一二三四五六七，大家一起滑滑梯。

雙手扶著欄桿走，不推不擠別著急。

小朋友們互謙讓，大家游戲守規(guī)則。

七六五四三二一，出溜一下滑到地。

五、小朋友一邊說著兒歌一邊排隊(duì)玩滑銻，教師在旁邊保護(hù)。

滑滑梯教案(篇三)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.幼兒學(xué)會(huì)用正確的方法玩滑梯。

2.幫助幼兒懂得用不正確方法玩滑梯易造成傷害。

3.初步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。

4.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5.能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.小兔、小狗胸飾若干，照相機(jī)。

2.編排情境表演。

活動(dòng)過程：

1.導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣。兔媽媽：今天天氣真好，小兔，媽媽帶你們出去玩?？矗鞘钦l?(小狗)他們?cè)诟墒裁?(滑滑梯)2.觀看情境表演，向幼兒介紹滑梯及其玩法。

(1)狗媽媽是怎樣教小狗玩滑梯的?為什么要這樣玩?

(2)人多的時(shí)候應(yīng)該怎樣玩滑梯?

小結(jié)：玩滑梯人多時(shí)要先排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，不擁擠推拉。從樓梯這邊上去兩手扶好了，一層層地往上爬。眼睛看好樓梯，爬到頂，坐穩(wěn)后，兩手扶著滑梯兩邊，兩條腿并攏，再滑下來。如果不這樣好好玩滑梯，做不正確的動(dòng)作，就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。

2.幼兒練習(xí)玩滑梯，教師指導(dǎo)幼兒按正確的方法玩滑梯。

(1)兔媽媽：剛才我們看了小狗滑滑梯，你們會(huì)不會(huì)象它們那樣玩?

(2)兔媽媽：孩子們，你們想不想再玩一遍?這次，你們玩的時(shí)候，媽媽給你們每個(gè)拍張照，看誰滑的好。(及時(shí)糾正幼兒不正確的動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒用正確的方法玩滑梯。)

活動(dòng)反思：

娃娃班的幼兒由于年齡小，下學(xué)期新生人數(shù)多，在開學(xué)初心情不穩(wěn)定，會(huì)大哭大鬧，所以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們安排了滑滑梯的安全教育，一方面可以穩(wěn)定幼兒情緒，一方面可以進(jìn)行安全教育，達(dá)到安全與游戲的結(jié)合。上完這節(jié)安全課，幼兒大部分都知道怎樣有序安全的滑滑梯。

滑滑梯教案【篇四】

活動(dòng)目標(biāo)：.

1.幼兒學(xué)會(huì)用正確的方法玩滑梯。

2.關(guān)心幼兒懂得用不正確方法玩滑梯易造成損害。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

幼兒學(xué)會(huì)正確的玩滑滑梯，培育幼兒的平安意識(shí)。

活動(dòng)預(yù)備：

1.小猴子飾若干，照相機(jī)。

活動(dòng)過程：

(一)故事導(dǎo)入《小猴子滑滑梯》

1.老師講故事

2.提問：老師說;“剛剛小猴子是怎么滑滑梯的?＇

(二)角色扮演

給每個(gè)孩子戴上小猴子寶寶頭飾，老師戴上小猴子?jì)寢尩念^飾。

導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)愛好。小猴子?jì)寢專航袢仗鞖庹婧?，小猴子，媽媽現(xiàn)在帶你們出去玩滑滑梯。＇

1.

向幼兒介紹滑梯及其玩法。提問：我們?cè)趺礃油婊菽?請(qǐng)幾名幼兒滑一下。小結(jié)：訂正幼兒玩滑梯時(shí)的不正確姿態(tài)。老師正確示范然后再請(qǐng)幼兒示范。

2.人多的時(shí)候應(yīng)當(dāng)怎樣玩滑梯?小結(jié)：玩滑梯人多時(shí)要先排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，不擁擠推拉。;本文.來源：屈，老，師.教案網(wǎng);從樓梯這邊上去兩手扶好了，一層層地往上爬。眼睛看好樓梯，爬到頂，坐穩(wěn)后，兩手扶著滑梯兩邊，兩條腿并攏，再滑下來。假如不這樣好好玩滑梯，做不正確的動(dòng)作，就會(huì)發(fā)生危急。

3.幼兒練習(xí)玩滑梯，老師指導(dǎo)幼兒按正確的方法玩滑梯。

(1)小猴子?jì)寢專簞偛盼覀兛戳诵『镒計(jì)寢尰?，你們?huì)不會(huì)象它們那樣玩?

(2)小猴子?jì)寢專汉⒆觽?，你們想不想再玩一?這次，你們玩的時(shí)候，媽媽給你們每個(gè)拍張照，看誰滑的好。(準(zhǔn)時(shí)訂正幼兒不正確的動(dòng)作，鼓舞幼兒用正確的方法玩滑梯。)

結(jié)束活動(dòng)：讓幼兒自由玩滑梯，老師巡回觀看，留意小兔寶寶們的平安。

活動(dòng)反思：

滑梯是小伴侶們喜愛的玩具，小班孩子剛剛?cè)雸@還不懂得如何正確、平安的滑滑梯，當(dāng)他們來到滑梯前，都會(huì)興奮不已，有時(shí)會(huì)爭(zhēng)著、搶著上滑滑梯，會(huì)造成一些危急。此活動(dòng)讓孩子們學(xué)會(huì)正確的滑滑梯，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)人多的時(shí)候要依次排隊(duì)，做一個(gè)小小文明人。

月度教案精選 滑滑梯教學(xué)設(shè)計(jì)word版

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，寫好教案課件是每位教師必須具備的基本功。每位老師都需要提前準(zhǔn)備好教案課件，這樣老師才能在面對(duì)學(xué)生時(shí)心有成竹。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？下面是小編幫大家編輯的《月度教案精選 滑滑梯教學(xué)設(shè)計(jì)word版》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)正確的方法滑滑梯

2、初步養(yǎng)成安全意識(shí)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、兒歌《滑滑梯》準(zhǔn)備

2、小雞頭飾數(shù)個(gè)，卡紙做的小蟲子若干個(gè)，2個(gè)滑滑梯

活動(dòng)過程：

1、教師扮演雞媽媽，小朋友們扮演小雞。雞媽媽帶著雞寶寶區(qū)草地玩。

雞媽媽:孩子們，今天天氣真好，媽媽帶你們一起到草地上捉蟲子，好么？

（老師和孩子們邊念兒歌《滑滑梯》邊走出教室，來到操場(chǎng)上的滑梯邊。）

雞媽媽：孩子們,你們看，這有一座山，草地在山的那邊，我們要翻過這座山才能到草地上玩，你會(huì)爬么？（請(qǐng)一個(gè)小朋友試著滑滑梯）

雞媽媽：孩子們，你們看他滑的好不好？他是怎么滑的？（教室根據(jù)這個(gè)小朋友滑的情況進(jìn)行引導(dǎo)，如果那個(gè)地方滑的不好，就請(qǐng)另一個(gè)小朋友再去滑，最后進(jìn)行總結(jié)。）

雞媽媽總結(jié)：這座山一邊是樓梯一邊是滑梯，從樓梯這邊上的時(shí)候，要雙手扶好樓梯的兩邊把手，眼鏡看著樓梯，一層一層的往上爬，爬到樓頂后，慢慢坐下，雙手扶著滑梯兩邊，兩腿并攏，在慢慢往下滑。

2、雞寶寶和雞媽媽一起滑滑梯。雞媽媽：你們會(huì)過這座山么？我們現(xiàn)在一個(gè)一個(gè)爬過山去草地上捉蟲子吧。（教師觀察幼兒滑滑梯的情況引導(dǎo)幼兒用正確的方法玩滑梯。）

3、雞媽媽：孩子們，我們安全的過了這座山，現(xiàn)在到草地上了，我們一起來捉蟲子吧。

4、雞媽媽和雞寶寶回家。雞媽媽：孩子們，天快黑了，我們回家吧。（教師帶領(lǐng)幼兒從另外一條路回家，路上有另一個(gè)滑梯）

雞媽媽：孩子么們，你們看，回家的了上有、還有一座山呢，你們能安全的爬過么?(引導(dǎo)孩子們回顧剛才學(xué)習(xí)的滑滑梯的方法)

雞媽媽：看來，我的寶寶們都會(huì)爬山，好吧，現(xiàn)在我們一起慢慢的爬過這座山，回家吧。（幼兒滑滑梯，教師重點(diǎn)觀察，適當(dāng)引導(dǎo)。）

大象小蜜蜂教案1000字匯總

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，每天，老師都需要寫自己的教案課件。作好了教案課件的前期準(zhǔn)備，這樣才不致于在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)準(zhǔn)備不足的情況。好的教案課件是怎么寫成的？下面是小編為大家整理的“大象小蜜蜂教案1000字匯總”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

大象小蜜蜂教案 篇1

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、在有趣的音樂故事情境中，感受不同的音樂形象，體驗(yàn)用串鈴表現(xiàn)小蜜蜂的快樂；

2、樂意唱唱?jiǎng)游锏母?，模仿?dòng)物的動(dòng)作。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)一些動(dòng)物的外形特征已有一定的了解。

2、材料準(zhǔn)備：多媒體課件《大象和小蜜蜂》，象走、小蜜蜂叫聲的錄音，串鈴（幼兒人手一個(gè)），多音滾筒一個(gè)，大鼓一個(gè)，立體制作的大象一頭。

【活動(dòng)過程】

一、聽賞低沉緩慢的音樂，感受大象的音樂形象

師：這是什么地方？誰來了？（多媒體演示森林的背景畫面，出現(xiàn)低沉緩慢的音樂。）

師：大大的動(dòng)物走路時(shí)會(huì)發(fā)出怎樣的聲音？（請(qǐng)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)，在音樂的節(jié)拍中加入鼓聲，讓幼兒感受。）

師：誰來到了草地上？你為什么覺得是大象？（出示大象的背影，請(qǐng)幼兒猜猜講講，做做大象的動(dòng)作。）

師：今天，天氣真好呀！大象在草地上散步，走著走著走累了，就在大樹底下睡著了…（邊講邊演示多媒體動(dòng)畫，引入故事情境。）

師：今天的大象和平時(shí)有什么不一樣？（穿了一件花背心。）

二、聽辨蜜蜂的叫聲，感受串鈴的聲音

師：聽！可能是誰？（播放蜜蜂的叫聲，請(qǐng)幼兒聽聽猜猜。）

師：哪個(gè)音樂魔盒的聲音像小蜜蜂飛來的聲音呢？（教師分別用圓舞板和串鈴在一個(gè)空盒子里發(fā)出聲音，請(qǐng)幼兒聽辨。）

幼兒玩串鈴，伴隨音樂哼唱由《倫敦橋，快倒啦》改編的歌曲《我是一只小蜜蜂》我是一只小蜜蜂，飛呀飛，飛呀飛！我是一只小蜜蜂，快快飛呀。

三、深入故事情境，體驗(yàn)玩串鈴的快樂

師：小蜜蜂看到了大象的花背心可能怎么想、怎么做？（請(qǐng)幼兒想一想、做一做。）

師：小蜜蜂在草地上飛呀飛，突然發(fā)現(xiàn)前面有許多美麗的小花，紅的、黃的、藍(lán)的、紫的…真是一個(gè)美麗的小花園呀！我去采蜜吧?。ㄟ呏v邊演示媒體動(dòng)畫。）

師：小蜜蜂飛到大象身上，大象會(huì)怎樣？（請(qǐng)幼兒大膽地想象大象的動(dòng)作，感受刮奏蛙鳴筒。教師根據(jù)幼兒的想象，隨著大象甩鼻子、甩耳朵、甩尾巴等動(dòng)作配上刮奏。）

教師出示紙做的立體大象，請(qǐng)幼兒扮小蜜蜂進(jìn)行游戲——隨著背景音樂，“小蜜蜂”一邊玩串鈴一邊哼唱，飛到“小花園”（大象的花衣裳）采蜜。當(dāng)出現(xiàn)刮奏時(shí)，“小蜜蜂”立即飛回，停止嗚叫（串鈴?fù)Ｖ梗?/p>

師：小蜜蜂又飛來了，聽！有什么變化？你的串鈴能變出幾只小蜜蜂？（由輕至響地播放蜜蜂的叫聲，請(qǐng)幼兒傾聽聲音的輕和響，并用串鈴演奏出聲音的輕響變化。）

師：這是什么聲音？這么多小蜜蜂飛來，大象又會(huì)怎樣？（教師即興將歌詞“我是一只小蜜蜂”改唱為“許多蜜蜂飛來了…”，請(qǐng)幼兒用串鈴表現(xiàn)，并將刮奏改為大鼓，鼓勵(lì)幼兒想象并模仿鼓聲和表現(xiàn)大象的動(dòng)作。）

師：（媒體演示大象跺腳的動(dòng)作）越來越多的小蜜蜂飛來了，大象忍不住啦！“嘣！”大象跺了跺腳說，“小蜜蜂，我是大象！那是我的花背心，可不是小花園，你們到別處去采蜜吧！”（引導(dǎo)幼兒說：“對(duì)不起，大象！我們打擾你了。”“小蜜蜂”邊玩串鈴邊飛向真正的小花園…）

大象小蜜蜂教案 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在有趣的音樂故事情境中，感受不同的音樂形象，體驗(yàn)用串鈴表現(xiàn)小蜜蜂的快樂。

2、樂意唱唱?jiǎng)游锏母瑁７聞?dòng)物的動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件《大象和小蜜蜂》。

2、小蜜蜂叫聲的錄音。

3、打擊樂器：串鈴幼兒人手一個(gè)；多音滾筒一個(gè)；大鼓一個(gè)。

4、大象頭飾一個(gè)。

活動(dòng)過程：

一、聽賞低沉緩慢的音樂，感受大象的音樂形象。

1、在森林的媒體背景中，出現(xiàn)低沉緩慢的音樂——猜猜誰來了？

2、幼兒嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)各種大大的動(dòng)物——大大的動(dòng)物是怎么走路的？

3、媒體出現(xiàn)大象背影，引發(fā)幼兒猜猜講講。

“誰來到了草地上？”“你為什么覺得是大象？”

（鼓勵(lì)幼兒邊講邊做大象的動(dòng)作，如：“大象大象，你的耳朵大又大！”）

4、引入故事情境一：

今天，天氣真好呀！大象在草地上散步，走著走著走累了，就在大樹底下睡著了……（邊講邊演示媒體動(dòng)畫）

“咦？今天的大象和平時(shí)有什么不一樣？”（穿著大背心）“這是一件怎樣的大背心？”

二、聽辨蜜蜂的叫聲，感受串鈴的聲音。

1、出現(xiàn)蜜蜂叫聲，聽聽猜猜——誰來了？

2、出現(xiàn)媒體蜜蜂，聽辨魔盒，感受串鈴的聲音。（教師分別演奏圓舞板和串鈴）

3、音樂的背景中玩玩串鈴，哼哼唱唱《我是一只小蜜蜂》。

三、深入故事情境，體驗(yàn)玩串鈴的快樂。

1、想想說說——小蜜蜂看到了大象的花背心可能怎么想、怎么做？

2、引入故事情境二：

小蜜蜂在草地上飛呀飛，突然發(fā)現(xiàn)前面有許多美麗的小花，紅的、黃的、藍(lán)的、紫的……真是一個(gè)美麗的小花園呀！我去采蜜吧?。ㄟ呏v邊演示媒體動(dòng)畫）

3、大膽想象大象的動(dòng)作，感受刮奏。

“小蜜蜂飛到大象身上，大象會(huì)怎樣？”

（根據(jù)幼兒的想象，教師即時(shí)地播放相應(yīng)的媒體，并配上刮奏。如：甩動(dòng)鼻子；甩動(dòng)耳朵；甩動(dòng)尾巴……）

4、教師扮演大象，幼兒扮小蜜蜂進(jìn)行游戲。

玩法：

在背景音樂中，幼兒扮“小蜜蜂”一邊玩串鈴一邊哼唱，飛到“小花園”采蜜。當(dāng)出現(xiàn)刮奏時(shí)“小蜜蜂”立即飛回，停止“叫聲”。（此游戲可視幼兒情況進(jìn)行1—2次。）

5、再次游戲，感受鼓聲。

（幼兒邊玩串鈴邊體驗(yàn)“許多蜜蜂飛來了”的情景，教師可即興地將歌詞“我是一只小蜜蜂”改唱為“許多蜜蜂飛來了……”，并將刮奏改為大鼓。）

“這是什么聲音？這么多小蜜蜂飛來，大象又會(huì)怎樣？”

6、出現(xiàn)媒體（大象跺腳），引入故事情境三：

越來越多的小蜜蜂飛來了，大象忍不住啦！“嘣！”大象跺了跺腳，說“小蜜蜂，我是大象！那是我的花背心，可不是小花園，你們到別處去采蜜吧！”（引導(dǎo)“小蜜蜂”說：“對(duì)不起，大象！我們打擾你了?！保?/p>

7、幼兒扮“小蜜蜂”邊玩串鈴邊飛向真正的小花園……（結(jié)束教學(xué)活動(dòng)）

大象小蜜蜂教案 篇3

設(shè)計(jì)思路

新背景下，我們已嘗試著將唱唱演演、肢體造型的表現(xiàn)、聽賞樂曲等音樂活動(dòng)融入主題內(nèi)容之中。打擊樂演奏如何與主題內(nèi)容自然地整合呢?

在主題活動(dòng)我的動(dòng)物朋友中，我發(fā)現(xiàn)串鈴搖動(dòng)時(shí)的聲音很像小蜜蜂飛來飛去時(shí)的嗡嗡聲。因此，我就試著根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，借助有趣的故事情節(jié)，展開了大象與小蜜蜂之間的演奏游戲。同時(shí)，隨著故事情節(jié)的變化，我還隱性地投放了多音滾筒、大鼓這兩種樂器，使幼兒在聽聽玩玩的過程中充分感受樂器帶來的奇妙聲響。

活動(dòng)目標(biāo)

1在有趣的音樂故事情境中，感受不同的音樂形象，體驗(yàn)用串鈴表現(xiàn)小蜜蜂的快樂；

2樂意唱唱?jiǎng)游锏母?，模仿?dòng)物的動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)一些動(dòng)物的外形特征已有一定的了解。

2材料準(zhǔn)備：多媒體課件《大象和小蜜蜂》，象走、小蜜蜂叫聲的錄音，串鈴(幼兒人手一個(gè))，多音滾筒一個(gè)，大鼓一個(gè)，立體制作的大象一頭。

活動(dòng)過程

一、聽賞低沉緩慢的音樂，感受大象的音樂形象

師：這是什么地方?誰來了?(多媒體演示森林的背景畫面，出現(xiàn)低沉緩慢的音樂。)

師：大大的動(dòng)物走路時(shí)會(huì)發(fā)出怎樣的聲音?(請(qǐng)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)，在音樂的節(jié)拍中加入鼓聲，讓幼兒感受。)

師：誰來到了草地上?你為什么覺得是大象？(出示大象的背影，請(qǐng)幼兒猜猜講講，做做大象的動(dòng)作。)

師：今天，天氣真好呀!大象在草地上散步，走著走著走累了，就在大樹底下睡著了(邊講邊演示多媒體動(dòng)畫，引入故事情境。)

師：今天的大象和平時(shí)有什么不一樣?(穿了一件花背心。)

二、聽辨蜜蜂的叫聲，感受串鈴的聲音

師：聽!可能是誰?(播放蜜蜂的叫聲，請(qǐng)幼兒聽聽猜猜。)

師：哪個(gè)音樂魔盒的聲音像小蜜蜂飛來的聲音呢?(教師分別用圓舞板和串鈴在一個(gè)空盒子里發(fā)出聲音，請(qǐng)幼兒聽辨。)

幼兒玩串鈴，伴隨音樂哼唱由

《倫敦橋，快倒啦》改編的歌曲《我是一只小蜜蜂》我是一只小蜜蜂，飛呀飛，飛呀飛!我是一只小蜜蜂，快快飛呀。

三、深入故事情境，體驗(yàn)玩串鈴的快樂

師：小蜜蜂看到了大象的花背心可能怎么想、怎么做?(請(qǐng)幼兒想一想、做一做。)

師：小蜜蜂在草地上飛呀飛，突然發(fā)現(xiàn)前面有許多美麗的小花，紅的、黃的、藍(lán)的、紫的真是一個(gè)美麗的小花園呀！我去采蜜吧!(邊講邊演示媒體動(dòng)畫。)

師：小蜜蜂飛到大象身上，大象會(huì)怎樣?(請(qǐng)幼兒大膽地想象大象的動(dòng)作，感受刮奏蛙鳴筒。教師根據(jù)幼兒的想象，隨著大象甩鼻子、甩耳朵、甩尾巴等動(dòng)作配上刮奏。)

教師出示紙做的立體大象，請(qǐng)幼兒扮小蜜蜂進(jìn)行游戲隨著背景音樂，小蜜蜂一邊玩串鈴一邊哼唱，飛到小花園(大象的花衣裳)采蜜。當(dāng)出現(xiàn)刮奏時(shí)，小蜜蜂立即飛回，停止嗚叫(串鈴?fù)Ｖ?。

師：小蜜蜂又飛來了，聽!有什么變化?你的串鈴能變出幾只小蜜蜂？(由輕至響地播放蜜蜂的叫聲，請(qǐng)幼兒傾聽聲音的輕和響，并用串鈴演奏出聲音的輕響變化。)

師：這是什么聲音？這么多小蜜蜂飛來，大象又會(huì)怎樣？(教師即興將歌詞我是一只小蜜蜂改唱為許多蜜蜂飛來了，請(qǐng)幼兒用串鈴表現(xiàn)，并將刮奏改為大鼓，鼓勵(lì)幼兒想象并模仿鼓聲和表現(xiàn)大象的動(dòng)作。)

師：(媒體演示大象跺腳的動(dòng)作)越來越多的小蜜蜂飛來了，大象忍不住啦!嘣！大象跺了跺腳說，小蜜蜂，我是大象！那是我的花背心，可不是小花園，你們到別處去采蜜吧!(引導(dǎo)幼兒說：對(duì)不起，大象!我們打擾你了。小蜜蜂邊玩串鈴邊飛向真正的小花園)

大象的耳朵說課稿模板1500字

一名優(yōu)秀的人民教師應(yīng)該保證課堂的趣味性，剛進(jìn)入學(xué)校的教師一般都會(huì)被要求，上課之前要寫教案。教師的教案應(yīng)結(jié)構(gòu)完整，體例規(guī)范，語言流暢，文字工整，應(yīng)從哪幾個(gè)層次入手寫教案？我們?yōu)榇蠹揖恼砹舜笙蟮亩湔f課稿模板，歡迎大家參閱本文！

大象的耳朵說課稿模板【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好文中的問句。

2、能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。

3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。

4、能借助提示，講故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。

【教學(xué)方法】

朗讀法、情境教學(xué)法、啟發(fā)法

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詞語，回顧故事。

1.師：又到了看童話故事的時(shí)間了。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《大象的耳朵》。舉起右手，跟老師再次書空課題。齊讀課題，19，一起。

生：書空、齊讀課題。

2.師：這里有三組詞語，你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)看第一組，請(qǐng)誰來讀一讀。（請(qǐng)坐得最端的（瑞曦）來讀。

生:讀

師：你讀得很準(zhǔn)確，請(qǐng)坐?！吧取笔嵌嘁糇郑硎臼挛锩Q時(shí)，讀四聲扇;表示動(dòng)作時(shí)，讀一聲扇。第二組也含有多音字，誰能讀準(zhǔn)確？

生：讀

師：平翹舌音，你區(qū)分得很棒。請(qǐng)坐。第三組誰來讀一讀？

生:讀

師：耷拉，輕聲讀得不錯(cuò)。請(qǐng)坐。我們一起讀一讀，一起。

過渡語：耷拉和豎著是一組反義詞，說的是文中小動(dòng)物的耳朵。誰的耳朵一會(huì)兒耷拉著，一會(huì)兒豎著？

生：（大象）

3師：請(qǐng)同學(xué)們回顧，課文圍繞大象的耳朵講了一個(gè)怎樣的故事。根據(jù)老師的提示，請(qǐng)誰簡(jiǎn)要地說一說？請(qǐng)舉手最快最端的（天佑）來說。生：說

師：說得真清楚（貼畫）。直接說“課文講了......”

二、學(xué)習(xí)第1自然段，知道大象耳朵的樣子。

過渡語：許多小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底長(zhǎng)什么樣子？請(qǐng)誰來說一說？

生：說

師:嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，耷拉著。說得真好，請(qǐng)坐。

生字寶寶耷，你怎么記住它？請(qǐng)誰來說一說。

生：大＋耳=耷

師：你真會(huì)觀察。請(qǐng)坐。請(qǐng)誰再來說一說你的理解？

師：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。請(qǐng)你用手扶著你的耳朵做一下耷的動(dòng)作。做得很形象，你做得真棒，請(qǐng)你上臺(tái)給大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌聲送給這位同學(xué)。（貼畫）

三、學(xué)習(xí)第2—13自然段，借助大象說的話，說說大象的想法是怎樣改變的。

1.過渡語：那故事中大象的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（出示讀書要求）開始吧。完成的同學(xué)，請(qǐng)以端正的坐姿告訴老師。你看，先讀完的同學(xué)耐心等待，沒讀完的同學(xué)認(rèn)真讀完，這是非常好的讀書習(xí)慣。大象說的話，藏在第幾自然段，請(qǐng)誰讀出來。

生：說

師：找得真準(zhǔn)確（貼畫），請(qǐng)坐。

過渡語：大象說的這三句話中，它的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（貼象圖）找一找。請(qǐng)誰來說一說？

2.2—8段

師：為什么大象的耳朵由耷拉到豎著？因?yàn)?，?qǐng)誰接著說一說？

生：說

師：因?yàn)樵S多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。你看，小動(dòng)物的好奇、不明白，都藏在這樣的問句當(dāng)中。要讀好小兔子的疑問，首先要讀好疑問語氣詞咦，誰來讀好這個(gè)字？A不夠疑問，誰再來讀？B嗯，此時(shí)你腦海中好像有許多問號(hào)。把你的問號(hào)、不明白，放在句子中，讀一讀。誰能讓你的問號(hào)變得更大？讀出你的疑惑？C誰能加上表情、動(dòng)作把問號(hào)變得最大D。你看看他的眉頭皺起來了，我們好像看到了一只滿臉疑惑的小兔子。（貼兔圖）

誰讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣，不明白，搞不懂。(羊圖）

后來，大象又遇到了......都滿臉好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸張，都跳到小馬頭上了，還張著雙臂。

也許你就是這只（貼圖）。你會(huì)怎么問呢？（仔細(xì)觀察這些動(dòng)物，加上表情和動(dòng)作、聲音，讓我們知道你是誰？）

引導(dǎo)：

鹿:蹦蹦跳跳地跑過來

馬：DDD地跑過來

鼠：表情最夸張，張開了雙臂。

過渡語：小動(dòng)物們都很奇怪，那大象是怎么說的呢？

因?yàn)樾?dòng)物都好奇它的耳朵，都說他的耳朵生病了。所以......一起說。

引導(dǎo)理解不安與自言自語。

師:因?yàn)樵S多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。這時(shí)大象決定把耳朵豎著，和其他小動(dòng)物一樣。

3.9-11

師：怎么讓耳朵豎起來的？結(jié)果呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第9—11自然段，找一找。怎么才能讓耳朵豎起來呢？（真有辦法，終于和其他小動(dòng)物一樣啦！結(jié)果呢？

4.12—13

過渡語：最后，大象還是決定把耳朵耷拉下來。這樣......（抽生讀）?？磥磙抢亩浜锰幷娌簧?。可以防止蟲子飛進(jìn)去，還能趕跑蟲子。那誰來說一說大象耳朵又耷拉下來的原因。因?yàn)?.....所以......。

四．理解感悟“人家是人家，我是我。”

師：齊讀“人家是人家，我是我?！?人家是誰?（動(dòng)物，耳朵是豎著的，還可以指別人。）

我是誰？（大象，耳朵是耷拉著的，我和其他小動(dòng)物、別人不一樣。）

（你是怎么理解的？每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人，盲目改變自己。）

五．小結(jié)

師：只有適合自己的，才是最好的。你看，原來大象的耳朵是耷拉著的，后來又豎著，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看著大象說的話和板書，講一講這個(gè)故事嗎？想一想。請(qǐng)誰來講一講？(講得完整而生動(dòng)清楚，真是故事大王。）（貼畫）

今天回家把這個(gè)故事和你的收獲說給爸爸媽媽聽。同學(xué)們，下課。

大象的耳朵說課稿模板【篇2】

部編版二年級(jí)語文下冊(cè)《大象的耳朵》教案分析

教材與學(xué)情分析

這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論,告訴我們對(duì)別人的說法,要?jiǎng)幽X筋,選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵像扇子似的耷拉著開頭,并圍繞著耷拉著這個(gè)話題,每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來,進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵耷拉著。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語言生動(dòng)活潑,很容易理解。

目標(biāo)與重難點(diǎn)

1.朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。

2.會(huì)寫扇、慢、遇等8個(gè)生字。

準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片

過程設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的大象的耳朵會(huì)有哪些作用

二、復(fù)習(xí)字詞

學(xué)習(xí)課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。

三、學(xué)習(xí)課文

1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

2.指讀第一自然段。

(1)你知道了什么(大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著)

(2)練習(xí)說句子。有耳朵，像。

(3)動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢我們接著來學(xué)習(xí)課文。

3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。

(1)指導(dǎo)讀好問句。

咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了

大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢

他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦

(2)分角色朗讀，看看誰讀得最好。

(3)想一想：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物(大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)這幾個(gè)自然段講了一件什么事情(大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。)

(4)學(xué)習(xí)第8自然段。

①自言自語是什么意思誰來表演這一段

②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎有必要把耳朵豎起來了嗎

4.學(xué)習(xí)9~13自然段。

(1)指名學(xué)生分段朗讀。

(2)大象是怎樣讓耳朵豎起來的(用兩根竹竿，把耳朵撐起來)

(3)同學(xué)們想一想，這樣做好嗎會(huì)舒服嗎你是從哪里知道的

(不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。)

(4)那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來是的，不應(yīng)該，因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Ｗo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢我們一起來讀第12自然段。(學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑)

(5)指名讀第13自然段。

①指導(dǎo)讀出語氣。

②現(xiàn)在你知道大象為什么說人家是人家，我是我了嗎我們來請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來談一談。

四、小結(jié)

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲(這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。)

2.齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。

作業(yè)設(shè)計(jì)

表演課文劇

板書設(shè)計(jì)

林平：《大象的耳朵》設(shè)計(jì)林平：《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)大象的耳朵

耷拉著

蟲子飛不進(jìn)來

大象的耳朵說課稿模板【篇3】

教材分析

本文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。第一自然只有一句，直接寫大象的耳朵。第二至七自然段側(cè)重寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來以及豎起來的后果。第十二至十三自然段，寫大象的最后一次改變。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì)寫“耳朵、扇子”等8個(gè)詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好文中的問句。 3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。 4.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

重點(diǎn)難點(diǎn)

結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生) 課時(shí)安排 1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題 臉上長(zhǎng)鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子,一條小辮子。（打一動(dòng)物）今天就讓我們一篇和大象有關(guān)的課文《大象的耳朵》。(板書:大象的耳朵)

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、讀課文，把課文讀通順。

①學(xué)生自由讀課文。

②指名分段讀課文。

(對(duì)字音讀得準(zhǔn)確、語句讀得流暢的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和幫助)

2、學(xué)生概括文章大意，提出不懂的問題。(根據(jù)學(xué)生提出的問題，采取不同的解決方式)用自己的話說說課文主要講了什么？

三、讀文識(shí)字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法。

3、出示多音字：似、扇、覺。

4、出示慢慢地和ABAC詞語。

5、理解“耷拉”“自言自語”“心煩”等詞語，可以通過動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。

耷拉:松弛地向下垂著。 自言自語:自己一個(gè)人低聲嘀咕。

四、精讀感悟，理解文意

1、朗讀課文第1自然段。 大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。

①課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。 ②引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形，運(yùn)用“像”造句。

預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。

2、朗讀課文第2-5自然段。

師:想一想，小兔子說這些話的時(shí)候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？

學(xué)生討論，總結(jié)出朗讀的語氣。(吃驚、痛心) 師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會(huì)有這樣的感情？

學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，通過朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì)小兔子的心情。

朗讀指導(dǎo)：朗讀這一自然段的時(shí)候，我們要用重讀、拉長(zhǎng)語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。

3、朗讀第

6、7自然段。

①后來大象又遇到了哪些小動(dòng)物？

②大家都提出了怎樣的問題？

③學(xué)生討論交流,總結(jié)答案。

4、朗讀第8-11自然段。

師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？ 學(xué)生自由讀，同桌之間互相討論，總結(jié)出朗讀的語氣。(不安、猶豫)

5、朗讀課文最后兩個(gè)自然段。

師：大象做了實(shí)驗(yàn)以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？ 學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。 大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來，他覺得人家是人家，自己是自己。

五、合作學(xué)習(xí)，共同探究

1、文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關(guān)的句子。

(大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。)

2、都有誰說了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。)

3、大象一開始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？

(每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。)

4、由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟，并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。

(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)

六、總結(jié)全課，談?wù)撌斋@

大象先是對(duì)自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑，結(jié)果想辦法讓自己像其他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么？ 預(yù)設(shè)1：人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。

預(yù)設(shè)2：人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。

七、書寫指導(dǎo)。

1、課件出示“扇、慢、最”，重點(diǎn)指導(dǎo)這三個(gè)字的書寫。 (1)教師邊范寫邊指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“扇“字的書寫。戶字頭從上、左包圍“羽”字中的兩個(gè)“習(xí)”字，頂部都在橫中線上。 (2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。 (3)投影學(xué)生的字進(jìn)行評(píng)議。 (4)學(xué)生仔細(xì)修改。

2、學(xué)生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導(dǎo)。

3、選擇學(xué)生中寫得好的字，投影出示。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生介紹一下他是怎么寫這個(gè)字的。

八、布置作業(yè)。

1、寫一寫自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”這個(gè)道理。

2、把課文讀給爸爸媽媽聽。

大象的耳朵說課稿模板【篇4】

一、說教材

《大象的耳朵》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文，是一篇有趣的童話故事。它主要講了大象耷拉著一對(duì)耳朵，小兔子、小鹿、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它 的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來了。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”等

2.朗讀課文，能讀好文中的問句。

3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

4.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、學(xué)詞，正確書寫生字；朗讀課文，讀懂動(dòng)物之間的對(duì)話。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)比動(dòng)物的對(duì)話，說一說為什么大象最后說“人家是人家，我是我”。

三、說學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)聽過很多的童話故事，因此，對(duì)于童話故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長(zhǎng)，理解起來應(yīng)該很容易。

四、說教法

1、引入法：

對(duì)于二年級(jí)的孩子們來說，大豆喜歡小動(dòng)物，我以“你們都喜歡什么小動(dòng)物”為話題，拉近學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。出示幾個(gè)動(dòng)物圖片讓學(xué)生找出誰的耳朵是耷拉著的，誰的耳朵是豎著的，隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)生字“豎、耷”，一詞來引入本課教學(xué)。

2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法：

抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中，我抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子，體現(xiàn)大象心情的句子以及“人家是人家，我是我”這句話，在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過程中，幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。

五、說學(xué)法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法：

在識(shí)記生字詞時(shí)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，互相讀，互相聽，討論記住生字詞的好的方法，在鞏固生字詞時(shí)讓生字反復(fù)出現(xiàn)，采用填空式朗讀、大象過河游戲等方式識(shí)記生字，這樣既增加了學(xué)習(xí)生字的趣味性，也達(dá)到了識(shí)記的目標(biāo)。同時(shí)，讓同學(xué)們細(xì)讀課文，朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們帶著問題去讀書，并在反復(fù)朗讀與感悟中找到問題的答案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

六、說教學(xué)過程

本課教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)：

第一課時(shí)

1.游戲引入

對(duì)于二年級(jí)的孩子們來說，大都喜歡小動(dòng)物，我以“你們都喜歡什么小動(dòng)物”為話題，出示幾個(gè)動(dòng)物圖片，采用“連一連”的小游戲叫出動(dòng)物的名字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生找出誰的耳朵是耷拉著，誰的耳朵是豎著的，隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)生字“耷、豎”，以此來引入本課教學(xué)。

2.初讀課文，感知文本。

首先，我讓學(xué)生聆聽課文錄音，用筆標(biāo)畫不認(rèn)識(shí)的生字，這樣既解決了一些不認(rèn)識(shí)的生字，也為以后的朗讀打好基礎(chǔ)。緊接著我讓學(xué)生自由朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)生字

在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中，我采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生自由認(rèn)讀帶有拼音的生詞，同桌或小組之間互相交流識(shí)記生字詞，接著利用“大象過河”的小游戲檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。如果只是單一的認(rèn)讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來一定會(huì)枯燥乏味。為此，我采用了填空讀句子的方式進(jìn)行生字鞏固，這樣既降低了難讀，又鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)多音字“扇、似”時(shí)，我沒有刻意地拔高難讀對(duì)生字的意思進(jìn)行解釋，而是讓學(xué)生在語境中反復(fù)出現(xiàn)來區(qū)分多音字的識(shí)記。書寫本課生字我讓學(xué)生先進(jìn)行分類，找出幾個(gè)生字的共同點(diǎn)（半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)），再仔細(xì)觀察生字，找到易錯(cuò)的地方提醒同學(xué)們，教師對(duì)“扇、慢、安”進(jìn)行范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。

4.精讀課文，體悟文本

課文重點(diǎn)部分，我讓學(xué)生標(biāo)畫大象的話來了解大象的想法的改變，抓住幾個(gè)小動(dòng)物對(duì)大象耳朵的評(píng)論，而這些評(píng)論是導(dǎo)致大象思想、行文改變的根本。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀好問句，體會(huì)大象的心理變化，提高學(xué)生的朗讀能力和水盆。

第二課時(shí)

1.復(fù)習(xí)生字詞引入新課。

2.初讀課文，感知文本。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示語吻戲課文內(nèi)容，進(jìn)一步了解課文的主要內(nèi)容。

3.精讀課文，體悟文本。

課文重點(diǎn)部分，我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對(duì)大象耳朵的評(píng)論，而這些評(píng)論是導(dǎo)致大象思想、行為改變的根本，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一自然段），抓住這個(gè)段落中“人家是人家，我是我”這句話，詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生受到啟發(fā)。

4.總結(jié)全文，升華主題

在精讀了課文之后，為了加強(qiáng)學(xué)生的感悟，我用生活中常見的事情結(jié)合著這片課文的主題，讓學(xué)生們思考，使所學(xué)的東西真正融會(huì)貫通，成為自己知識(shí)的一部分。

5.課外實(shí)踐，拓展延伸

我讓同學(xué)們思考，當(dāng)有人評(píng)價(jià)自己的時(shí)候，自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)。

七、說板書設(shè)計(jì)

19 大象的耳朵

第1自然段 大象耳朵耷拉著

第2-7自然段 小動(dòng)物說耳朵 人家是人家

第8-11自然段 豎起耳朵 我是我

第12-13自然段 放下耳朵

大象的耳朵說課稿模板【篇5】

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)情感，通過分角色朗讀了解人物心理變化，借助疑問句，讀好問句。

2.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”。

第二課時(shí)教學(xué)過程

游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1.猜耳朵游戲

師：孩子們，你們喜歡玩游戲嗎?那老師今天給大家?guī)硪粋€(gè)看耳朵猜動(dòng)物的游戲。老師出示圖片的一部分，請(qǐng)大家來猜猜這是什么動(dòng)物的耳朵，看誰猜得又快又準(zhǔn)確。

師：通過剛才的游戲你有什么發(fā)現(xiàn)?

2.引出課題

師：是呀!大象這對(duì)大大的耳朵還給它帶來一些麻煩呢。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文《大象的耳朵》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、鞏固字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)

過渡語：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了本課的生字、詞語，現(xiàn)在我們一起來挑戰(zhàn)看看誰讀得最準(zhǔn)確，其他同學(xué)仔細(xì)聽!

1.出示詞語：跳舞 心煩 耷拉 咦 竹竿 撐起來 扇子 似的 (抽讀或開火車讀)

重點(diǎn)指導(dǎo)：耷拉(輕聲) 扇子(多音字) 似的(多音字)

2.挑戰(zhàn)升級(jí)：孩子們你們知道嗎?同一個(gè)字在不同的句子中也可能有不同的讀音。下面這兩個(gè)句子誰來挑戰(zhàn)讀一讀?

出示句子：耳朵像扇(sh àn)子似的耷拉著。

大象用扇(sh àn)子似的大耳朵一扇(shān)，就能把他們趕跑。

3.齊讀詞語

大象的耳朵說課稿模板【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字，掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。

3. 知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字、新詞，理解大家想法改變的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

1.看圖，同學(xué)們請(qǐng)看這是誰？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說說大象的耳朵是什么樣子的。

2.學(xué)生交流，揭示課題。

預(yù)設(shè)：

（1）有一對(duì)大耳朵

（2）耳朵像扇子

（3）耳朵耷拉著

3.今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事。

板書課題：19.大象的耳朵

齊讀課題

4.師出示句子：

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。

二、學(xué)習(xí)課文

1.齊讀第一自然段

（強(qiáng)調(diào)：這句話介紹了大象的耳朵）

2.學(xué)習(xí)生字 “似” “扇”

課件演示：

似：多音字

扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。

扇，篆文 （戶，小門） （羽）

講扇，寫扇。

本義，名詞：羽毛花草裝飾的門扉 shàn。 本義只見于古文

量詞：片，塊 shàn。 一扇窗 一扇門

名詞：翻轉(zhuǎn)鼓風(fēng)的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 折扇 風(fēng)扇

動(dòng)詞：搖動(dòng)鼓風(fēng)的薄片 shn扇煤爐 扇動(dòng)翅膀 扇風(fēng)點(diǎn)火

3.仿說練習(xí)：

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。

小兔子有一對(duì)長(zhǎng)耳朵，像葉子似的豎在頭上。

有 耳朵，像 。

對(duì)比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個(gè)生字。

過渡：

4.讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動(dòng)物對(duì)大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？

學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說一說。

師總結(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)下文。

看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對(duì)大象的耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句吧。

指名讀，課件展示：

生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。

生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

師：你從這句話中聽出了什么？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。

師：小兔子和小羊?yàn)槭裁从羞@樣的疑問？

生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉 ？ 豎著？）

師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀?！八麄兌歼@么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

師：從這句話中你又聽出了什么？

生：大象也信以為真。

師：老師現(xiàn)在就是大象，你們就是文中的小動(dòng)物們(給學(xué)生發(fā)頭飾)

“小羊，你認(rèn)為我的耳朵有毛病嗎？”學(xué)生回答

……

（如果學(xué)生說沒毛病，提到：文中的小動(dòng)物們?cè)趺聪?。?/p>

看來我的耳朵真的有毛病了。

師：大象一開始就是這樣認(rèn)為的嗎？請(qǐng)分角色朗讀第二到第八自然段。

（4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化。

學(xué)生交流討論。

抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。

（5）“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”

指名讀，齊讀。

用“怎么才能”練習(xí)說話，體會(huì)大象想法的改變。

讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）

過渡：其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。

（6）文中哪句話說明了這個(gè)道理？結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“人家是人家，我是我?！?/p>

齊讀這句話 。（板書：人家是人家，我是我。）

結(jié)束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節(jié)課我們?cè)僮x課文，共同探討大象耳朵的奧秘。

三、我會(huì)寫

指導(dǎo)書寫 “遇”（“扇”）

作業(yè)布置：有感情地朗讀課文，把這個(gè)故事講給家人聽。

板書設(shè)計(jì)：

19.大象的耳朵

耷拉著 豎著 耷拉著

？ ？ ！

人家是人家，我是我

大象的耳朵說課稿模板【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。

3.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.在朗讀課文的過程中,體會(huì)大象的心理變化。

教學(xué)過程

一．導(dǎo)入

學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。

這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）

二．品讀語段

1.讀第一段

知道了什么! (耳朵的特點(diǎn))

課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。

誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，

這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會(huì)遇到誰?會(huì)發(fā)

生什么呢?

2.自讀上2一 8自然段

（1）帶問題闡讀: 這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物? 講了什么事?

（2）小組過論:用一畫出動(dòng)物說的，看它們對(duì)大象耳朵有什么看法。

用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)

A:小動(dòng)物怎么說的?(指導(dǎo)問句，抓任"?").

兔子說的話(指名讀、齊讀)

那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說什么!(清學(xué)生回答)

B.這些小動(dòng)物它們說的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛病)

C.第一次大象是怎么回答?!后來呢? (出示上2一8大象的話)

D.學(xué)生讀，并體會(huì)前后表達(dá)了 象什么想法?解釋”自言自語”，并造句

E、大象為什么有這樣的變化?

3.學(xué)習(xí)9一 13自然段

（1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？

（2）它怎么將耳朵豎起來？

（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？

（4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

（6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會(huì)因?yàn)椴皇娣肿兓卦瓨樱锇閭冞€會(huì)說它？它是怎么做的？

（7）理解“人家是人家，我是我”

請(qǐng)學(xué)生回答

三．拓展

四．作業(yè)布置

大象的耳朵說課稿模板【篇8】

一、說教材

課文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開，層層推進(jìn)。講述了一群小動(dòng)物都說大象的耳朵耷拉著有問題，于是大象也對(duì)自己的耳朵產(chǎn)生了懷疑，想辦法讓自己的耳朵豎起來，結(jié)果反而遇到了麻煩的故事，讓學(xué)生明白：每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。全文語言生動(dòng)有趣?！白x好文中的問句并借助大象的話，弄明白大象的想法是怎么改變的？”是教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)解決的問題。同時(shí)，這篇課文的插圖中小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠他們的耳朵都是豎著的，他們見到大象都是一臉奇怪的表情，更有助于孩子們理解課文的內(nèi)容。

二、說目標(biāo)

依據(jù)20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，對(duì)感興趣的任何事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”這一要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.鞏固認(rèn)識(shí)帶有生字的詞語，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法：

能讀好文中的問句，并借助大象的話，說出大象的想法是怎么改變的。

情感態(tài)度與態(tài)度與價(jià)值觀：

結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我?！钡囊馑?。

三．說方法

1.抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法

抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。我在教學(xué)過程中牢牢地抓住寫大象耳朵的句子、小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在通過多種多樣的方式去讀這些句子，以及對(duì)學(xué)生恰到好處的點(diǎn)評(píng)過程中，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。

2.小組合作教學(xué)法

我要求學(xué)生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小馬、小老鼠中選一個(gè)角色來演?！碧岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

四、說設(shè)計(jì)

在這節(jié)課的教學(xué)過程中老師力求達(dá)到條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也力求互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。因此，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）復(fù)習(xí)帶生字的詞語

“溫故而知新”嘛！孩子們根據(jù)我出示的詞語搶讀跟讀，激情滿滿地完成了復(fù)習(xí)鞏固的任務(wù)。

（二）談話導(dǎo)入

我出示一個(gè)“聰”，告訴孩子耳朵總是在傾聽的孩子最聰明。引導(dǎo)學(xué)生上課一定認(rèn)真傾聽，做一個(gè)會(huì)傾聽的孩子。這不僅僅用激勵(lì)的語言把孩子的注意力集中起來了，還自然地宣布了課堂常規(guī)。

（三）初讀課文，感知大意

以“作者圍繞大象的耳朵寫了什么？”這一看似簡(jiǎn)單問題將激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本好奇心，急切地想要知道童話的.內(nèi)容。

（四）品讀課文，感悟文本

1.學(xué)習(xí)第一自然段

2.精讀第二至十一自然段

3.品讀第十二至十三自然段，領(lǐng)悟文本寓意

4.總結(jié)全文

師生合作以填空的方式來說出課文主的要內(nèi)容。師生一起總結(jié)：我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就盲目地做什么。

大象的耳朵說課稿模板【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

1. 通過分角色朗讀,讀好問句。

2. 聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家，我是我?！保y點(diǎn)）

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問

1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語？

臉上長(zhǎng)鼻子，

頭上掛扇子，

四根粗柱子，

一條小辮子。

謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。

2.今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

請(qǐng)看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）

（二）聽故事，認(rèn)生字

1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。

2.誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。

找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門） （師范寫）

找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字，讀什么。 （二月春風(fēng)似剪刀。）

理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）

（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問句

1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。

請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。

2.出示小兔子和大象的對(duì)話，同桌扮演讀。

請(qǐng)同學(xué)出來戴頭飾讀。

全班起立讀。

3. 檢查朗讀，開火車整段讀

4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

（四）寫字指導(dǎo)

半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛

（五）布置作業(yè)

回家把故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：19.大象的耳朵

驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：扇 耷拉

驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：兔 豎著

大象的耳朵說課稿模板【篇10】

一、說教材

《大象的耳朵》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。這篇文章是一篇童話故事，這篇童話故事以大象的耳朵為話題，通過告訴我們對(duì)別人的意見或建議，我們要?jiǎng)幽X筋，選擇合適自己的這個(gè)道理。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字，會(huì)寫“耳朵、扇子”等10個(gè)詞語。

2、朗讀課文，能讀好文中的問句。

3、能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

4、結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

過程與方法

在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心里變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個(gè)道理。

三、說學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)聽過很多的童話故事，因此，對(duì)于童話故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長(zhǎng)，理解起來應(yīng)該很容易。

四、說教法

1、引入法

大象是孩子們喜歡的動(dòng)物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時(shí)，我采用“出示大象圖片”來引入本課的學(xué)習(xí)。

2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法

抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中，我抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過程中，幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。

五、說學(xué)法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

在識(shí)記生字詞時(shí)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，互相讀，互相聽讀，討論記住生字詞的好的方法，同時(shí)，讓同學(xué)們細(xì)讀課文，朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們帶著問題去讀書，并與小組同學(xué)在合作中找到問題的答案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

六、說教學(xué)過程

1、圖片引入，激發(fā)興趣。

我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、初讀課文，感知文本。

首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。

3、精讀課文，體悟文本。

課文重點(diǎn)部分，我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對(duì)大象耳朵的評(píng)論，而這些評(píng)論是導(dǎo)致大象思想、行為改變的根本，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一個(gè)自然段），抓住這個(gè)段落，詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生受到啟發(fā)。

4、總結(jié)全文，深化主題

在拼讀了課文之后，為了加強(qiáng)學(xué)生的感悟，我用生活中常見的事情結(jié)合著這篇課文的主題，讓學(xué)生們思考，使所學(xué)的東西真正融會(huì)貫通，成為自己知識(shí)的一部分。

5、課外實(shí)踐，拓展延伸

我讓同學(xué)們思考，當(dāng)有人評(píng)價(jià)自己的時(shí)候，自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)。

七、說預(yù)期效果和課后反思

1、說預(yù)期效果。

在這篇課文的教學(xué)過程中，我緊緊抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深化主題，使學(xué)生們有了思想以及情感的認(rèn)識(shí)和升華。應(yīng)該說效果較好。

2、說教后反思

這篇課文比較容易懂，對(duì)學(xué)生們來說沒什么難度，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了句子的朗讀以及對(duì)重點(diǎn)句的理解上了，這樣，同學(xué)們?cè)诶首x的過程中感悟，理解起來更加容易些。

大象的耳朵說課稿模板【篇11】

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫“痛”字，注意讀好問句。

2．找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

3．結(jié)合生活實(shí)際，說說你對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。

教學(xué)重點(diǎn)

1．會(huì)寫“痛”字，注意讀好問句。

2．找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

教學(xué)難點(diǎn)

說說自己對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾 教學(xué)過程

課前三分鐘《大象耳朵的作用》

一、談話導(dǎo)入新課 師：誰認(rèn)真聽，知道了大象耳朵的兩個(gè)作用？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》板書課題，齊讀兩遍。

二、檢查詞語認(rèn)讀情況 出示詞語：

耳朵

扇子

遇到

兔子 后來

不安

毛病

頭痛

最后

只要

人家

扇風(fēng)

似的

耷拉

相似

慢走

（一）自由讀一遍

（二）開火車讀

三、教學(xué)生字

（一）說說這個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu)

（二）書寫時(shí)應(yīng)該注意什么

（三）觀察筆順，跟著書空

（四）師范寫

（五）生組詞

（六）齊讀兩遍

（七）生描紅再臨寫兩個(gè)

四、學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

（一）出示大象圖片

1、大象的耳朵像什么？從這里可以看出大象的耳朵有什么特點(diǎn)？

(像扇子。大象的耳朵很大。)

2、依據(jù)大象，你還能說出比喻句嗎？

師：大象悠閑的在路上散步，看見他的小伙伴們，他們之間發(fā)生了什么故事呢？

（二）解決大象為什么改變想法？自由讀課文2-8自然段。

(1)找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問題。 師：可愛的小兔子看見大象，產(chǎn)生了怎樣的疑問？

①當(dāng)小兔子說大象的耳朵時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

“我生來就是這樣啊。”大象此時(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長(zhǎng)得本來就是這樣的啊。

師：本來覺得沒什么不對(duì)，又遇見了誰？說了什么？讓他不安起來

②后來，小馬、小鹿等其他小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說的？又是怎么想的？

出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”

A．這句話告訴我們什么？

B．指導(dǎo)理解“自言自語”的意思。

(自己對(duì)自己小聲說話，大象自己對(duì)自己說話。) C.你能說幾個(gè)這樣的詞語，并用它說一句話嗎？

D.由這句話想一想：大象此時(shí)的想法有了什么變化？ (起初沒覺得有什么不對(duì)―→決定讓自己的耳朵豎起來。) （2）指導(dǎo)朗讀，讀好問句

小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？” 大象說：“我生來就是這樣啊?！?/p>

小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了?！?小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？” E.師生共讀對(duì)話 F.演一演對(duì)話內(nèi)容

（三）、大象想出了什么辦法？結(jié)果怎樣？默讀課文9——12自然段 （1）學(xué)生匯報(bào)大象想出了什么辦法

(2)結(jié)果如何呢？

(大象用兩根竹竿把耳朵撐起來，可是這樣一來，小蟲子會(huì)在他的耳朵眼兒里飛來飛去，還會(huì)在里面跳舞。結(jié)果大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，小蟲子再也進(jìn)不去了，有小蟲子飛來，大象用大耳朵一扇，小蟲子就被趕跑了。) (3) 你知道大象耳朵的作用是什么嗎？(指名說) 師：大象聽了別人的話，輕易就改變了自己，最后發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了。因此大象有什么感受呢？

四、感悟文本

(1)齊讀最后一個(gè)自然段。

(2)用橫線畫出大象說的話。

(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)

(3)此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？

(他決定放下耳朵，做回自己。)

(4)理解“人家是人家，我是我”這句話？

(5)瀏覽全文，用——畫出大象的話，說說大象的想法是怎么改變的？

五、突破難點(diǎn)

（1）根據(jù)提示復(fù)述課文主要內(nèi)容 課文內(nèi)容我知道：

(1)小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么_____下來了？” 大象說：“___________________。” (2)后來，大象又遇到了小羊。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是______著的呢？”

________、________，還有________，見到了大象，都要說他的耳朵。大象也不安起來，他__________地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有________啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>

（2）看課文插圖復(fù)述童話故事

六、拓展 說話訓(xùn)練

第二天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物后，大象會(huì)對(duì)他們說：_____________________________________________________________________

七、課外知識(shí)延伸

松鼠的耳廓有保護(hù)眼睛的作用,使它的眼睛不會(huì)被樹枝荊棘傷害到；在非洲沙漠中,有一種動(dòng)物叫大耳狐,它的耳朵占了身體的極大部分.這么大的耳朵不但可以擋住烈日熱浪的侵襲,而且可以把積聚在體內(nèi)的熱量散發(fā)出去.蝙蝠的耳朵圓圓的,像兩只喇叭口,能接收它們嘴里發(fā)出的超聲波；狗的耳朵是豎起來的,能轉(zhuǎn)向,可以聽到四面八方傳來的聲音.

八、教師小結(jié)

同學(xué)們，我們每個(gè)人都長(zhǎng)得不一樣，每個(gè)人都有不一樣的本領(lǐng)。不用羨慕別人，更不要因?yàn)樽约号c別人的不一樣而覺得傷心難過，要知道，我們每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，要堅(jiān)持做自己。

九、板書設(shè)計(jì)：

19大象的耳朵

耷拉著→豎起來→耷拉著

適合自己的才是最好的

十、布置作業(yè)：

1、和家人分角色朗讀課文，讀好問句。

2、借助課文插圖把《大象的耳朵》這篇童話故事講給別人。

大象的耳朵說課稿模板【篇12】

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會(huì)寫“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。

2.能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會(huì)讀好問句。

3.豐富故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，能說出大象改變想法的原因。

4.通過感悟課文，體會(huì)故事要說明的道理：每個(gè)人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。

教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對(duì)話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題

1.兒歌導(dǎo)入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物？動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同?

2.這些動(dòng)物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？

3.出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

4.再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例說話：彎彎的月亮像 似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？

二、 初讀童話，整體感知

1.初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標(biāo)好自然段。

2.反饋交流：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？板貼并讀好動(dòng)物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別忘記。動(dòng)筆寫一寫。

3.同桌互讀課文，如果讀得流利，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指；如果有讀得不正確的地方，請(qǐng)同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。

三、朗讀表演，初學(xué)概括

1.隨文識(shí)字，讀好詞句。

出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。

2. 關(guān)注問句，讀出語氣。

小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會(huì)字“咦、豎”。

3. 同桌合作，角色對(duì)話。先分角色朗讀，再分角色表演。

4. 誰能用一句話說說這幾個(gè)自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結(jié)：把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。

四、 循文練說，內(nèi)化語言

1.大象還遇到了哪些動(dòng)物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段?！岸家f他的耳朵”是什么意思？

2.還原對(duì)話，運(yùn)用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會(huì)怎么和大象對(duì)話？

3.角色表演，內(nèi)化語言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象，會(huì)怎么說他的耳朵？

4.回歸文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？

五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.抽讀詞語卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。

2.指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。

3.生書寫，師點(diǎn)評(píng)矯正。

第二課時(shí)

一、聽寫詞語，概括內(nèi)容

1.聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

2. 用上面的四個(gè)詞語，概括第1~5自然段的內(nèi)容。

3. 師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。

小羊說：“ ?！贝笙笳f：“ ?！保◣熥叩秸l面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）

二、合作識(shí)字，嘗試歸類

1.自由朗讀第8~13自然段。

2.小組合作，自主識(shí)字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字，請(qǐng)各小組自主學(xué)習(xí)生字。

出示生字：根、痛、煩。

學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。

匯報(bào)要求：我會(huì)讀，我會(huì)記，我會(huì)組詞，我會(huì)造句。

在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用，教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類，如：

一根繩子 五根手指 兩根筷子（量詞）

根 樹根 草根 竹根（植物的根部）

根本 根由 根源（事物的本源）

誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？

3.看到大象的耳朵耷拉著，小動(dòng)物們是怎么說的？

出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

小鹿說：“ ？”

小馬說：“ ？”

小老鼠說：“ ？”

三、細(xì)讀文本，探究原因

1.面對(duì)動(dòng)物們的疑問，大象是怎么說的呢？

“我生來就是這樣啊?！?/p>

“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話，體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。

第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來就是這樣的。

第二句：不安，心中不能肯定，認(rèn)為自己的耳朵真的有問題了。

2.追問：大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因?yàn)樾⊥米?、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）

3.聯(lián)系課文，理解詞語。

（1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

（2）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。

（3）請(qǐng)學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。

4.抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。

（1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關(guān)句子。

每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

最后，大象還是把他的耳朵放了下來。

學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？

（2）大象為什么又把耳朵放了下來？

句1：

可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。

讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）

大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

句2：

這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

（3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！苯Y(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。

小結(jié)：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。

四、拓展比較，總結(jié)提煉

1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？

討論與交流，這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。

2.你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同？

3.總結(jié)：除了耳朵，動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān)，都是他們賴以生存的重要條件。

4.大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

《橋》教案與反思6篇

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。只有教案課件老師寫越充分，課堂氛圍當(dāng)然也會(huì)更好。那教案教案會(huì)包含哪些部分？以下是小編為大家收集的“《橋》教案與反思6篇”或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

《橋》教案與反思 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利地朗讀課文，抓住文中的疊詞體會(huì)文中飽含的情感。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，結(jié)合上下文理解飄飄悠悠、喃喃、哀傷的意思。

3、體會(huì)“我”對(duì)雪兒的情感，感知“我”的情感變化，通過朗讀把理解和體會(huì)表達(dá)出來。

4、背誦課文的4、5自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)“我”對(duì)雪兒的情感以及“我”的情感變化，并且能通過朗讀把理解和體會(huì)表達(dá)出來。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》，這是小作者為一只信鴿取的名字，讓我們一起來親切地呼喚一聲——雪兒。

2、通過學(xué)習(xí)第一自然段我們知道文中的“我”腿跌傷了，每天一個(gè)人在家里休養(yǎng)，感到非常地孤獨(dú)、無聊，讓我們一起再來讀讀這一自然段。（出示第一節(jié)）

3、過渡：在小作者盼望著早日康復(fù)，走出家門，在藍(lán)天下奔跑，在春風(fēng)中歌唱的時(shí)候，雪兒來到了她的身邊，剛來時(shí)雪兒是什么情況？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段。

二 、出示任務(wù)一

雪兒是一只怎樣的鴿子

策略（組內(nèi)交流學(xué)習(xí)）

1. 讀課文2.3自然段，找找描寫雪兒的詞句。說說體會(huì)。

2.說說我和雪兒有什么相同之處

小組匯報(bào)交流教師補(bǔ)充

小作者說她看到了雪兒的哀傷，我怎么沒看出來？你看出來了嗎？你是怎么理解“哀傷”的？

雪兒此刻的遭遇跟小作者多么地相似，真是同病相憐??！所以小作者一眼就看出了雪兒的哀傷。（板書：相識(shí)）

重點(diǎn)句段的交流

（出示圖片）瞧，多可愛的雪兒??！你知道作者為什么給它取名——雪兒呢？

[我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。] （根據(jù)回答板書：雪白雪白），你從這個(gè)疊詞中讀出了什么？（顏色很白很白）

那你就讓這只雪白的信鴿展現(xiàn)在我們眼前吧！指名讀。（好白呀?。?/p>

你還讀出了什么？（生說不出）

你聽出什么了？（喜愛）你真是老師的知音啊！你也能想老師一樣讀出喜愛之情嗎？試試?。阏鎼鬯┈F(xiàn)在，我也是你的知音了。如果你也愛它，一起讀吧！

你們看看，雪白雪白這個(gè)疊詞，我們不但讀出了這只白鴿很白，而且讀出作者對(duì)它的喜愛之情。文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者對(duì)雪兒的喜愛?用心地讀讀課文，拿起筆邊讀邊畫出相關(guān)語句。生自由讀文。

3、出示：[我對(duì)雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”]

“這兒”是指哪兒？（我的家）把“這兒”換成“我的家”放到句子中讀一讀，你讀出了什么？（“我”把雪兒當(dāng)成了人，當(dāng)成了家人）

一句話，一顆心，如果你是雪兒，聽了“我”的話心里會(huì)怎么想？

同學(xué)們，想象一下，我在說這句話的時(shí)候，會(huì)有什么眼神，什么表情或許什么動(dòng)作呢？

（出示：我————對(duì)雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”）

4、一件事，一份情，我們?cè)賮眢w會(huì)她們一起看云的心情吧！

出示：[從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……]

你會(huì)天天看藍(lán)天，看白云嗎？你覺得小作者現(xiàn)在還覺得孤單嗎？心情還會(huì)憂傷嗎？

老師注意到了這個(gè)詞（板書）：瓢飄悠悠 同樣是疊詞，同樣讀起來節(jié)奏很美，我們從雪白

雪白讀出了作者對(duì)雪兒的喜愛之情，這個(gè)疊詞你又能讀出什么呢？（白云的動(dòng)態(tài)美，“我”

此刻的心情……）這飄飄悠悠的白云，帶走了“我”的'煩惱，心情變得怎樣了？

是心情搖曳了白云，又是誰改變了“我”的心情？（雪兒的到來）

5、小結(jié)：雪兒的到來使原本寂寞、無聊的“我”變得快樂了。讓我們一起再來回顧一下第二自然段，把書捧起來一起讀。

過渡：是相處加深了了解，過一段時(shí)間的相處，“我”和雪兒之間的感情一天比一天深厚，“我”還從爸爸那知道了關(guān)于雪兒的其他事情，“我”到底了解到了什么？讀讀下面一個(gè)自然段。

6、作者了解到了什么？（板書：是信鴿）[爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，能夠飛越千山萬水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。]

這是一只怎樣的信鴿？（不怕困難，勇敢，堅(jiān)強(qiáng)……）

想象一下，雪兒會(huì)遇到哪些艱難險(xiǎn)阻呢？（風(fēng)雨雷電，受傷……）

這些艱難險(xiǎn)阻雪兒都不怕，它要飛越千山萬水為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。

老師知道英國(guó)皇家空軍的一只信鴿還被封為二戰(zhàn)的戰(zhàn)斗英雄。資料介紹戰(zhàn)斗英雄“勝利”的故事。聽了這個(gè)故事，你有什么感受？

面對(duì)這樣的雪兒，除了喜愛，我們還會(huì)產(chǎn)生一種新的感情，那就是——敬佩！

讓我們帶著對(duì)雪兒的喜愛和敬佩再來讀讀這段話。

愛它就要理解它，小作者也深深地明白那無邊無際的藍(lán)天才是雪兒的舞臺(tái)，因此，小作者更加盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來，能夠重返藍(lán)天。讓我們帶著這樣的期盼再來讀一讀這段話。（板書：期盼）

7、過渡：在我的精心照料下，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。誰來讀讀這段話。

出示任務(wù)二

我和雪兒有著怎樣的感情

策略：從課文中找找有關(guān)詞句說說，小組交流學(xué)習(xí)

匯報(bào)成果

出示：[終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。]

“我”為什么歡呼？（雪兒又能飛了）雪兒飛得怎么樣？看到雪兒飛得這么高這么美，我的心情怎么樣？（高興、激動(dòng)）（板書：康復(fù)歡呼）你能把我高興、激動(dòng)的心情讀出來嗎？指名讀。男女生賽讀。

8、我和雪兒相依相伴了那么久，我們之間已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，現(xiàn)在就要分別了，我的心情如何？【雪兒又飛到陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著雪兒那金黃的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方?！蔽野蜒﹥狠p輕捧起,雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去?！?/p>

“喃喃”是什么意思？小作者喃喃地在說什么？我們也來說一說。（雪兒又飛回陽臺(tái)依偎在我的身邊，我撫摸著它的羽毛輕輕地說：——————————————————。我望著雪兒金黃的眼珠，小聲地說：——————————————————————。雪兒還是舍不得走，我一遍又一遍地說道：——————————————————————。）

像這樣小聲地一遍又一遍地輕輕說道就叫------喃喃，又是一個(gè)疊詞，你又讀出了什么？（舍不得）

再讀一讀這一節(jié)，你仿佛聽到雪兒在說什么？（完成題空）

這分別的情景用一個(gè)詞來形容就是------(依依不舍、難舍難分)

你能把這不舍之情讀出來嗎？

多么感人而又溫馨的一幕啊！讓我們把這美好的情感珍藏在心里吧！試著用最短的時(shí)間把它背上。

三、總結(jié)全文。

同學(xué)們，讓我們?cè)俅位仡櫿n文，雪兒的到來使孤獨(dú)、無聊的“我”變得快樂幸福，給我留下了一段美好的回憶。那么是不是每個(gè)遇到受傷的小動(dòng)物的人都會(huì)有段難忘的相處呢？只有善待生命，熱愛生活的人，才能擁有真正的快樂和幸福。

四、作業(yè):（任選一題）

1.當(dāng)作者再次回憶起與雪兒相處的美好時(shí)光時(shí)，假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說些什么呢？

2.背會(huì)課文的三四段

教學(xué)反思

《雪兒》這篇課文以第一人稱敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事。通過“我”對(duì)雪兒療傷，并細(xì)心照料它，直到完全康復(fù)后，“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天，表現(xiàn)了“我”的真誠(chéng)、善良。本文教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗(yàn)。文章的亮點(diǎn)是“我”的所做、所說、所想，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。孩子心靈的純潔、無私、美好，全在“我”的行動(dòng)中?！把﹥骸彪m是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學(xué)時(shí)我以“讀”為中心，以“我”的情感變化及對(duì)白鴿的感情為線索，滲透聽、說、寫各種技能的訓(xùn)練平臺(tái)，提高基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)中我借鑒薛法根特級(jí)教師的教學(xué)方法，用“一句話一顆心，一件事一片情”來指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文。教學(xué)時(shí)，選擇了課文中重點(diǎn)詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”，重點(diǎn)句如“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”、“從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，通過朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到“我”說的每一句話，為雪兒做的每一件事都包含著“我”對(duì)雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文，就能從平實(shí)的字里行間讀出課文中豐富的情感，發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。在反復(fù)地誦讀中，體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。

本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面，比如，如何將所提的問題進(jìn)行整合；如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀；如何啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)揮想象、聯(lián)想能力探索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)；如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢說、樂說。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。在今后教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的不足，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在品讀課文時(shí)我力求創(chuàng)設(shè)平等、民主的“對(duì)話”氛圍。使學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

《橋》教案與反思 篇2

【教材分析】

《小熊住山洞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第２０課。課文用童話的文體，通過小熊一家對(duì)大森林的愛護(hù)，教育學(xué)生愛護(hù)大自然，自覺保護(hù)大自然。本文圖文并茂，適合兒童學(xué)習(xí)。

【學(xué)生分析】

學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，在今天的學(xué)習(xí)中，去掉拼音小帽子，他們是否還能夠正確地讀出課文呢？

【設(shè)計(jì)理念】

１、以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，借助圖片，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

２、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)大自然的美，使學(xué)生受到美的啟迪，喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)美的愛，從而去保護(hù)環(huán)境。

３、在朗讀過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀能力，能夠把對(duì)課文內(nèi)容的理解表現(xiàn)在對(duì)課文的朗讀中。

４、注重對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂內(nèi)外安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使課本知識(shí)落到實(shí)處。

５、注重識(shí)字方法的總結(jié)運(yùn)用，培養(yǎng)自學(xué)能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的１０個(gè)生字，會(huì)寫年、左右，認(rèn)識(shí)石字旁。

２、能力目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠選擇自己喜歡的段落背誦。

３、思育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)小熊一家，自覺地保護(hù)大自然。

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

頭飾、多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入

在我們的地球上，有一個(gè)重要的組成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成員可真不少，而且一個(gè)比一個(gè)漂亮，（放課件）看有綠綠的小草，漫山遍野的野花，潺潺流動(dòng)的小溪，在上課之前，老師就帶大家去美麗的大自然做客。

師：從大自然中出來，你想對(duì)主人說些什么嗎？（體會(huì)大自然的美）

師：除了美麗的小溪，森林外，大自然中還住著許多可愛的小動(dòng)物呢，今天，老師為大家請(qǐng)來了一位，你們看看他們是誰？（出示小熊頭飾）

小熊請(qǐng)一些朋友去做客，想去嗎？可小熊家要經(jīng)過幾關(guān)考試才可以去。

二、巧設(shè)關(guān)卡，主動(dòng)識(shí)字

１、讀課文，用你喜歡的方式來認(rèn)識(shí)一下，這一課中出現(xiàn)的生字。

２、和你的同桌讀一讀，比比誰讀的最棒（孩子喜歡比賽，喜歡取得勝利）

３、交流一下，你是用哪些方法來記住這些字的？把你的方法告訴你身邊的朋友聽聽。

４、學(xué)生自學(xué)會(huì)展示讀生字、詞。

５、擴(kuò)展學(xué)習(xí)，你還知道哪里出現(xiàn)了這些生字？（可以說地點(diǎn)，也可以說句子）

三、初讀課文，體會(huì)內(nèi)容

師提要求：試一試，看誰把課文讀的最流利，你將得到小熊一家的邀請(qǐng)卡。（出示邀請(qǐng)卡。）

１、學(xué)生嘗試讀文。

２、老師指名讀文，聽的同學(xué)評(píng)一評(píng)。

３、可選擇你認(rèn)為讀的好的段落讀一讀。

４、學(xué)生評(píng)價(jià)誰讀的好，為什么。

５、教師發(fā)邀請(qǐng)卡。

四、作業(yè)

１、問一問，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多？

２、大自然還有哪些成員？

３、他們生活在哪里？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上堂課，通過大家的努力，我們受到了小熊一家的邀請(qǐng)，這堂課，老師和大家一起來到小熊家做客。

二、讀書感悟

１、指名分段讀文，思考：

小熊一家什么樣的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的錄像，體會(huì)山洞生活的苦。）

２、觀察圖片，體會(huì)小熊的快樂。

３、選擇你喜歡的段落讀一讀這一課，悟讀：想一想，小熊為什么不砍樹造房子。抓隹舍不得一詞，體會(huì)小熊對(duì)樹木的喜愛和保護(hù)。

４、感讀，把你體會(huì)到的融入到課文的朗讀中，讀出感情。

三、升華拓展

１、選擇四季后，放相應(yīng)大自然中一年四季的錄像或圖片，升華學(xué)生感情，體會(huì)樹木使大自然變得更美。（交給學(xué)生自主權(quán)。）

２、賽讀，比一比，看誰讀的最有感情。

３、總結(jié)讀：

齊讀課文最后一自然段，體會(huì)小熊保護(hù)樹木事雖小，但對(duì)小動(dòng)物的影響非常大。

四、演一演

表演最后一段，引發(fā)思考：小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊家兄x小熊一家呢？小動(dòng)物們會(huì)對(duì)小熊一家說什么？

五、感悟談話

小熊一家保護(hù)了大自然，為我們留下這么多美麗的景色，讓我們也來感謝小熊一家，請(qǐng)你來對(duì)小熊一家說句話。

六、社會(huì)實(shí)踐作業(yè)

我們的學(xué)校，我們的小區(qū)也需要大家的保護(hù)，讓我們齊動(dòng)手，去建設(shè)我們的家園，讓我們的學(xué)校，我們的小區(qū)，變得更美。（可在學(xué)校、小區(qū)內(nèi)撿垃圾，也可。）

第三課時(shí)

愛班級(jí)、愛學(xué)校、愛小區(qū)──共建家園主題班隊(duì)會(huì)。

【課后反思】

課堂應(yīng)該是生動(dòng)而開放的，在本課的設(shè)計(jì)中，我首先就是把課堂的開放放在教學(xué)的重點(diǎn)，注重學(xué)生的體會(huì)，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。把對(duì)課文的學(xué)習(xí)放在課文朗讀和體會(huì)的感悟上。使學(xué)生變得更愿意去學(xué)習(xí)了。

《橋》教案與反思 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，體會(huì)課文內(nèi)容；

2、通過充分的閱讀，了解劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)；

3、感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情，并體會(huì)這種感情；

4、進(jìn)一步掌握通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法。

教教學(xué)過程：

（一）快速閱讀，掌握信息。

師：請(qǐng)同學(xué)們先來看一段資料，快速地讀一讀，然后告訴大家，從這段內(nèi)容中你都了解到了哪些信息？

生：我知道了劉伯承右眼受傷的時(shí)間。

生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過和傷勢(shì)嚴(yán)重。

生：我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)，能夠忍受這種難以想像的痛苦。

師：同學(xué)們都了解到了很多信息，看來這種快速閱讀的方式的確有助于我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取大量的信息。

（二）激發(fā)興趣，交流感受。

師：資料主要告訴我們劉伯承的右眼是怎樣受傷的，以及傷勢(shì)如何。大家對(duì)《軍神》這一課都有了一定的了解，誰能告訴大家，課文主要講了一件什么事？

生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。

師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人！下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本，出聲地讀一讀課文，然后與大家交流你讀過課文后的感受。

（學(xué)生出聲地自由讀課文）

生：我非常驚訝。

生：我覺得不可思議。

生：我讀完后大吃一驚。

生：我感覺劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)。

生：我覺得這好像不是一件真事，因?yàn)檫@是普通人是做不到的。

生：我感到很震撼。

師：受到震撼。

生：劉伯承這種精神勝過關(guān)羽刮骨療毒。

（三）自主體會(huì)，合作交流。

師：讀過課文后，同學(xué)們都有自己的感受，看來大家都很喜歡這篇文章，那你們想不想更進(jìn)一步去感受文章呢？

生：想！

師：我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法，下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組單位，采用自己喜歡的，而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法，對(duì)本篇課文進(jìn)行研究、體會(huì)，然后與大家進(jìn)行交流。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，研究、討論。）

交流：

小組1：

生：我們采用分角色朗讀的方法。

生：我們組還有幾個(gè)問題：

1、沃克醫(yī)生為什么“額上汗珠滾滾”？

2、沃克醫(yī)生為什么讓護(hù)士出去后才問劉伯承的真名叫什么？

（學(xué)生研究、發(fā)表見解。）

小組2：

生：我們組采用3種方法：

1、分角色朗讀；2、聯(lián)系課文插圖；3、查閱資料。

師：你們采用了這么多的方法，能不能把這些方法結(jié)合得很好呢？

生：能！。

小組3：

生：我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識(shí)。

（介紹眼部手術(shù)。）

小組4：

（對(duì)課文質(zhì)疑。）

生：我們想問一下，為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實(shí)姓名？

生：我想與劉伯承對(duì)話，問問他為什么數(shù)刀數(shù)？為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲？

（研究，理解。）

生：我們組采用質(zhì)疑、講故事和聯(lián)系生活實(shí)際的方式理解課文。

（研究、體會(huì)。）

（四）總結(jié)方法：

同學(xué)們運(yùn)用多種方法理解、感受課文，對(duì)課文內(nèi)容都有了比較深入的了解?？雌饋磉\(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)課文，的確有助于我們理解、感受課文內(nèi)容。

《軍神》一文主要贊美了劉伯承堅(jiān)如鋼鐵、令人敬畏的意志。

教學(xué)反思：

在《軍神》這一課教與學(xué)的過程中，力圖體現(xiàn)新課標(biāo)的一些新理念，結(jié)合課文特點(diǎn)及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。

1、在充分感受、體會(huì)的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容；

2、繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上培養(yǎng)和指導(dǎo)，如小組合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用多種方法體會(huì)保文等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性的方式體會(huì)課文；

3、針對(duì)中年級(jí)的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

上述三點(diǎn)目標(biāo)的確定，遵循的是新課標(biāo)所提倡的三個(gè)維度，較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的充分尊重，對(duì)學(xué)習(xí)過程和方法的充分重視，并落實(shí)了語文學(xué)科的感悟、品味、培養(yǎng)語感的基本任務(wù)。

《橋》教案與反思 篇4

《金子》是一篇蘊(yùn)含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下來種花，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。我們從彼得的身上可以挖掘出很多“金子”，所以我想以文本為載體，以朗讀為橋梁，以合作為踏板，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位為宗旨，積極主動(dòng)地挖掘課堂中的閃光點(diǎn)，讓孩子在語文課上也能不斷找到屬于自己的“真金”。 新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)出發(fā)，帶領(lǐng)孩子尋找“金子”：

一、抓關(guān)鍵詞句，悟人物品質(zhì)

在課文學(xué)習(xí)過程中，我先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第一自然段，告訴他們體會(huì)人物的形象，首先要找到有關(guān)描寫人物的句子，然后在句子中去尋找能表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語，反復(fù)閱讀和揣摩。學(xué)生通過“蜂擁而至”一下子就能感受到淘金者的數(shù)量之多，“一無所獲”則能感受到他們失落的心情。通過對(duì)淘金者的分析指導(dǎo)，對(duì)于彼得的講解就容易多了，孩子們根據(jù)關(guān)鍵的詞句，逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞，而且還是個(gè)充滿智慧，執(zhí)著堅(jiān)持的人。

二、手腦并用，會(huì)讀會(huì)思

學(xué)習(xí)課文，不能單純地看和說，也要讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，學(xué)會(huì)多種學(xué)習(xí)方法。在課文第二段的教學(xué)中，我出示自學(xué)要求，讓學(xué)生用直線、波浪線和括號(hào)的方式找出彼得的所見所思和所為，于是大家馬上動(dòng)筆開始尋找課文中的句子，然后很積極地來進(jìn)行交流，根據(jù)他們的回答，再逐一分析。而且這種動(dòng)筆的地方往往要求學(xué)生通過默讀方式進(jìn)行，這有利于學(xué)生靜下心來思考問題。其余地方我則通過自由讀，指名讀和賽讀等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、小組學(xué)習(xí)，錦上添“話”

為了有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，在課前我先讓學(xué)生合作完成“前置性作業(yè)”，在課堂學(xué)習(xí)過半后，讓他們?cè)傩〗M討論和修改，這時(shí)他們對(duì)課文有了更深入的理解，對(duì)于彼得的辛勞也有了同感，所以對(duì)彼得的“全部精力”付出有了更多見解。有的小組寫彼得起早貪黑地培育花苗，暴風(fēng)雨來臨還為花苗搭起帳篷，夜幕降臨時(shí)還在辛苦勞作等等。這些文字為尋找“真金”真是錦上添“話”呀。

四、拓展延伸，挖掘“真金”

根據(jù)對(duì)課文的整體把握基礎(chǔ)上，孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘訣，想要獲得財(cái)富需要通過自己辛勤地付出。于是我讓他們把自己的夢(mèng)想比作金子，問他們的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他們有的說“我的金子在舞臺(tái)上，我要堅(jiān)持不懈地練習(xí)，就能找到真金?！庇械恼f“我的金子在教室里，我要努力讀書，就能找到真金?！笔前?，在不知不覺中，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己的“金子”，并且潛意識(shí)中有為“金子”奮斗的信念，真為他們高興！

五、達(dá)標(biāo)練習(xí)

彼得的夢(mèng)想是（ ），他最初想通過（ ）實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，他（ ）了三個(gè)月，結(jié)果卻是（ ）。最終他是通過（ ）實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。

但是這節(jié)課中仍然有不足之處：

1、就是開頭的時(shí)候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒有放手，所以以后教

學(xué)中要注意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要放寬心去讓他們?nèi)W(xué)。

2、本文對(duì)三年級(jí)的孩子來說，內(nèi)涵比較豐富，道理比較深刻，因而需要我們教師巧妙設(shè)計(jì)，深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生完成一趟精神之旅。

3、教學(xué)機(jī)智還有待提高，當(dāng)課堂上出現(xiàn)問題時(shí)，老師隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠。激勵(lì)學(xué)生的語言還不夠到位，學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。所以我想自己以后還有很多地方需要改進(jìn)。

《橋》教案與反思 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀，體會(huì)文中思想感情，以獲得對(duì)人生有益的啟示。

２、學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法；運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

３、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【教學(xué)準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)、查字典掃除文字障礙；誦讀全文，讀好自己喜歡的角色。

【媒體】

多媒體計(jì)算機(jī)，背投大電視，音響，網(wǎng)絡(luò)。

【教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖】

〖學(xué)習(xí)過程

感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移

〖教學(xué)設(shè)計(jì)

（課前播放動(dòng)畫片《朋友》，以渲染氣氛３分鐘）

一、導(dǎo)入

主持人：剛剛升入中學(xué)的我們，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，我們可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

（開場(chǎng)白之后，大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、檢查預(yù)習(xí)

抹（mǒ）眼淚 攥（zuàn） 樹杈（chà） 寒顫（zhàn）

怦怦（pēng pēng） 逮著玩（此處逮 dǎi，不念 dài）

三、整體感知 角色朗讀

（播放學(xué)生自拍自演的課本劇錄像６分鐘）

大屏幕投影：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語言概括。

《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個(gè)“代溝”問題。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，主持人概括后，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰是誰非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

（播放“情節(jié)示意圖”并講解）

分角色朗讀。體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。

大屏幕投影：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音 語氣 語速……

角色：媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 十分嚴(yán)厲

媽媽的語氣：咄咄逼人 堅(jiān)定

孩子的神態(tài)：低著頭不敢看 一動(dòng)不動(dòng)

孩子的語氣：聲音有些發(fā)抖 哭著喊了起來

請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，主持人引導(dǎo)：學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評(píng)?？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）

主持人小結(jié)：媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?

四、探究 合作

大屏幕投影：

１、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

２、作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？

３、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

學(xué)生分小組討論，各抒己見，展示個(gè)性。教師指導(dǎo)，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

主持人總結(jié)：《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

（課后播放歌曲《朋友》，在動(dòng)聽的音樂聲中下課）

六、布置作業(yè)

【教學(xué)自評(píng)】

自評(píng)指標(biāo) 自評(píng)等級(jí)

Ａ Ｂ Ｃ Ｄ

目標(biāo)能體現(xiàn)新教學(xué)理念（“三維度”）、學(xué)生達(dá)成度高。

課型把握確切，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理（重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破）。

課堂結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏，教師“主導(dǎo)”作用明顯。

媒體使用適時(shí)適事，效果顯著。

學(xué)生參與度高、氣氛活躍，師生互動(dòng)。

【教學(xué)后記】

分角色朗讀，學(xué)生讀得異常的認(rèn)真，這很容易讓學(xué)生融入課文；演一演文中的故事，并錄制下來在課堂放映，更能讓學(xué)生進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容。采用這些活動(dòng)形式，學(xué)生能很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語氣和性格，對(duì)課文的理解也更加深刻了。

《橋》教案與反思 篇6

《沉浮與什么因素有關(guān)》是《沉和浮》單元中的第二課。在前一課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)了解到同種材料的物體的沉浮與其重量、體積大小沒有關(guān)系，那么到底與什么因素有關(guān)呢，這是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)之后自然而然產(chǎn)生的疑問，那么在這節(jié)課就要來解決學(xué)生的這個(gè)疑問。這節(jié)課主要有兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)，利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究不同材料的物體的沉浮與其重量及體積關(guān)系的規(guī)律。第二個(gè)活動(dòng)，探究如何改變小瓶子的沉浮狀態(tài)的實(shí)驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)到體積相同的條件下，改變整個(gè)物體的重量可以改變其沉浮狀態(tài)。學(xué)習(xí)完這節(jié)課之后，又為后面繼續(xù)研究物體沉浮規(guī)律作鋪墊。

對(duì)于學(xué)生來說， 沉和浮的現(xiàn)象并不陌生，他們知道很多物體在水中的沉浮情況，但到底物體為什么會(huì)有沉有浮呢，究其原因他們并不了解，所以這節(jié)課就是要通過大量的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同材料構(gòu)成的物體的沉浮規(guī)律。

由于這節(jié)課探討的是不同材料的物體在水中的沉浮與體積和重量有沒有關(guān)系的問題，所以我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)有兩個(gè)：

1、知道不同材料構(gòu)成的物體的沉浮與自身的重量和體積都有關(guān)，如果體積相同，重的物體容易沉；如果重量相同，體積小的物體容易沉。

2、知道改變物體的重量，可以改變物體的沉浮狀態(tài)。

技能目標(biāo)：

學(xué)會(huì)用控制變量的科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索不同材料構(gòu)成的物體沉浮的規(guī)律。

情感目標(biāo)：

在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量這種科學(xué)方法的意義，感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勇于探究的品質(zhì)。

這節(jié)課的重點(diǎn)我認(rèn)為有兩個(gè)：⒈認(rèn)識(shí)不同材料的物體，在控制其它因素不變的條件下，沉浮與其重量、體積都有關(guān)。⒉體積相同的條件下，改變整個(gè)物體的重量可以改變其沉浮狀態(tài)。

由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)原理不相符，尤其是對(duì)于重量相同的物體，體積大的容易浮，體積小的反而容易沉，這一點(diǎn)在學(xué)生思維理解上會(huì)有錯(cuò)誤，以及忽略了實(shí)驗(yàn)中小瓶子也是由不同材料構(gòu)成的物體，那么這節(jié)課我們要扭轉(zhuǎn)他們的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)。

所以我將難點(diǎn)定為以下三個(gè)：

1、學(xué)會(huì)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法來比較物體沉浮規(guī)律。

2、認(rèn)識(shí)重量相同的物體，體積大的容易浮，體積小的容易沉這一沉浮規(guī)律。

3、認(rèn)識(shí)到改變小瓶子的重量的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上也是在改變小瓶子的材料組成結(jié)構(gòu)。

教師準(zhǔn)備：

水槽、小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、投影儀、課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：

水槽、體積相同重量不同的球、重量相同體積不同的正方體、小瓶子。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

我將這節(jié)課設(shè)計(jì)為四個(gè)大環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，演示潛水艇實(shí)驗(yàn)，提出問題并引出課題。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究不同材料的物體的沉浮與重量及體積關(guān)系的規(guī)律。第三個(gè)環(huán)節(jié)，探究體積不變，改變小瓶子的沉浮狀態(tài)，從而認(rèn)識(shí)到體積相同的條件下，改變整個(gè)物體的重量可以改變其沉浮狀態(tài)。第四個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)用拓展環(huán)節(jié)，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

告訴學(xué)生：這有一艘船，你們信不信，我想讓它沉它就沉，想讓它浮它就浮。教師演示，你知道這是怎么回事嗎？那么物體的沉浮到底與什么因素有關(guān)呢？今天我們繼續(xù)來研究這個(gè)問題！這個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，選擇潛水艇實(shí)驗(yàn)是因?yàn)闈撍且粋€(gè)控制沉浮最好的工具，把它引入到課中，可以激起學(xué)生的興趣，并很好的引出本課的教學(xué)內(nèi)容。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，主要是設(shè)計(jì)探究不同材料的物體的沉浮與重量、體積有關(guān)的實(shí)驗(yàn)

這是本課的第一個(gè)難點(diǎn)，我采用引導(dǎo)談話及學(xué)生之間的互動(dòng)來突破難點(diǎn)。首先利用上節(jié)課用過的小石塊、泡沫塑料塊等7種材料來提出問題：你知道他們?cè)谒姓l會(huì)沉誰會(huì)??？因?yàn)檫@是上節(jié)課已經(jīng)探究過的問題，所以學(xué)生很容易就能回答出來。然后再問一問學(xué)生，它們的沉浮有沒有規(guī)律，是大的重的就沉、小得輕的就浮嗎？從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來看是沒有這樣的規(guī)律的。這時(shí)我就會(huì)問：你覺得這些物體的沉浮究竟會(huì)與什么因素有關(guān)呢？在這里學(xué)生會(huì)說出很多因素：如重量、體積、大小、液體等等。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)一個(gè)的來研究！但是還要明確一下，因?yàn)檫@節(jié)課的時(shí)間有限，我們不可能都研究了，所以先選擇重量和體積這兩個(gè)因素來探究一下。

在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)預(yù)設(shè)過程，讓學(xué)生說說對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的一些想法，如重量一樣的情況下，體積大小會(huì)對(duì)沉浮有什么影響；體積一樣的情況下，重量大小會(huì)對(duì)沉浮有什么影響。當(dāng)學(xué)生說出之后，我就可以了解學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解程度，好為后面的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。

接下來是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的小環(huán)節(jié)。先提出問題：你打算怎么去研究呢？在這里，我會(huì)多留一些時(shí)間，讓學(xué)生討論、思考，然后會(huì)讓他們充分發(fā)表自己的意見。一個(gè)學(xué)生說完，再找?guī)讉€(gè)同學(xué)評(píng)價(jià)一下，然后再說一說，這樣既培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，又訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力。在這里，學(xué)生能想到的方法會(huì)很多，如把體積固定，比較重量的實(shí)驗(yàn)。用一個(gè)統(tǒng)一的容器，將以上7種材料放入容器中，再按重量大小排列，放入水中，觀察他們的沉浮情況。但這個(gè)方法并不科學(xué)，因?yàn)槿萜鞅旧淼?材質(zhì)也會(huì)影響到沉浮狀態(tài)。這時(shí)可以讓學(xué)生討論一下為什么不科學(xué)，再來探究更好的實(shí)驗(yàn)方法。如果學(xué)生想不出更好的方法，我就可以利用教材中的兩種方法，將實(shí)驗(yàn)材料展示給學(xué)生。關(guān)于實(shí)驗(yàn)過程，可以問一問：你打算如何比較同體積的球和同重量的正方體呢？然后學(xué)生討論匯報(bào)。那么師生在討論中要明確：實(shí)驗(yàn)時(shí)將球按重量大小排序，正方體按體積大小排序，為了區(qū)分可以標(biāo)上數(shù)字，然后放入水中，看它們的沉浮情況，并作好記錄。在這個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，無論學(xué)生選擇怎樣的實(shí)驗(yàn)方法，都要明確整個(gè)實(shí)驗(yàn)要如何來操作。實(shí)際上這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作并不是很難，關(guān)鍵在于讓學(xué)生通過探討認(rèn)識(shí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)并學(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成之后，還要明確一下實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。如操作中的安全問題；實(shí)驗(yàn)表格的填寫、注意環(huán)境衛(wèi)生等，為教學(xué)的順利進(jìn)行做鋪墊。

一切準(zhǔn)備工作完成之后，學(xué)生就可以開始做實(shí)驗(yàn)了。由于這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，那么比較重量和體積的實(shí)驗(yàn)都做一做。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生分組、分工合作，每個(gè)人都參與到實(shí)驗(yàn)中去，教師巡視指導(dǎo)，察看學(xué)生操作是否規(guī)范，解決學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的個(gè)別問題。在這里實(shí)際上培養(yǎng)的是學(xué)生善于合作、樂于助人、不怕困難、勇于探究的品質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，學(xué)生到投影儀下展示自己的結(jié)論，并解釋自己看到的現(xiàn)象?；旧蠌膶?shí)驗(yàn)表格中可以看得很清楚，體積相同的小球，沉浮很有規(guī)律，重的沉入水中，輕得浮在水上。重量相同的正方體，沉浮也很有規(guī)律，體積大的浮在水上，體積小的沉入水中。關(guān)于體積大小與沉浮的關(guān)系問題，學(xué)生在理解上可能會(huì)有些困難，因?yàn)樵谒麄兊囊延薪?jīng)驗(yàn)中，大的物體應(yīng)該沉，小的物體應(yīng)該浮。在這里可以問一問學(xué)生，你們有誰知道原因嗎？看看學(xué)生的反映，有可能的話舉一個(gè)簡(jiǎn)單的木頭和石頭的例子，讓學(xué)生了解到自己的已有經(jīng)驗(yàn)并不一定是正確的，然后明確關(guān)于這個(gè)問題，下節(jié)課我們還會(huì)繼續(xù)探究。最后在總結(jié)時(shí)，問一問：你怎么解釋物體沉浮與什么因素有關(guān)呢？目的是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于不同的材料，在體積相同的條件下，越重越容易沉，越輕越容易??；在重量相同的條件下，體積越大越容易浮，體積越小越容易沉。這一結(jié)論就是本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)，一定要讓學(xué)生掌握。

我先拿出一個(gè)空的玻璃瓶，這是什么？學(xué)生會(huì)說當(dāng)然是一個(gè)空瓶子。這個(gè)瓶子是空的嗎？這時(shí)學(xué)生會(huì)馬上瞪大眼睛仔細(xì)看，可看來看去還是空的啊，有的學(xué)生會(huì)恍然大悟，噢，里面有空氣！小瓶子是由玻璃和空氣組成的。那為什么瓶子里有了空氣它還能浮在水面上呢？學(xué)生應(yīng)該不難想到空氣比較輕。那么接下來我會(huì)提出實(shí)驗(yàn)要求：你能不能使這個(gè)小瓶子沉下去？根據(jù)剛剛學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生會(huì)想到增加瓶子的重量。那么在哪里加呢？這一問題就是要明確不能改變瓶子的體積，只能在瓶子里面增加一些比空氣重的物質(zhì)：比如水。在這里還有一個(gè)難點(diǎn)：就是往瓶子里加入了水，那么就會(huì)擠走瓶子中的空氣，也就是說你在增加瓶子重量的同時(shí)，也改變了瓶子的材料組成結(jié)構(gòu)，原來的瓶子是玻璃和空氣的混合體，現(xiàn)在的瓶子是玻璃、空氣和水的混合體，或者是玻璃和水的混合體，這實(shí)際上正驗(yàn)證了本節(jié)課所研究的不同材料在體積相同的條件下，越重越容易沉這一知識(shí)目標(biāo)。在這里為了突破學(xué)生難以理解的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，用來演示改變瓶子沉浮的過程。重點(diǎn)是讓學(xué)生看到在改變瓶子重量時(shí)，空氣小人飛出去了，水小人游進(jìn)來了的空間變化過程。學(xué)生理解了這一點(diǎn)，同時(shí)還為后面探究橡皮泥的沉浮實(shí)驗(yàn)作思維鋪墊。在接下來的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，我還會(huì)提示學(xué)生：你要如何增加水量使瓶子沉下去？因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)如果一次性加滿水，瓶子會(huì)直接沉下去的，學(xué)生會(huì)看不到更多的沉浮現(xiàn)象，所以引導(dǎo)學(xué)生采用一點(diǎn)一點(diǎn)加水的方法，那么就可以使他們得到更多的知識(shí)積淀。這樣引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)。在操作中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶子在水中的很多種狀態(tài)，根據(jù)水放的多少，瓶子可以一少部分進(jìn)入水中；一半進(jìn)入水中；大部分都進(jìn)入水中；懸浮在水中和沉入了水底。那么當(dāng)瓶子完全沉入水底之后，你再加入水看到的現(xiàn)象也還是一樣的。這時(shí)在總結(jié)的時(shí)候多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說一說，聽一聽他們對(duì)自己看到的沉浮現(xiàn)象的解釋，并在探討的過程中得到本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)：體積相同的條件下，改變整個(gè)物體的重量，可以改變其沉浮狀態(tài)。

首先通過剛剛做過的改變小瓶子沉浮的實(shí)驗(yàn)來問一問學(xué)生：你覺得控制小瓶子的沉浮的實(shí)驗(yàn)，能在生活中怎么應(yīng)用？學(xué)生會(huì)一下子想到我演示的潛水艇。那么你現(xiàn)在知道潛水艇的工作原理了嗎？由學(xué)生來根據(jù)自己的已有知識(shí)介紹一下。也許學(xué)生說不清它具體的操作名稱，但基本上都能清楚潛水艇也是靠增加或減少重量來控制沉浮的。最后可以再問一問學(xué)生，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律嗎？這是用來檢驗(yàn)一下學(xué)生對(duì)這一課的教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說一說，這樣可以讓他們將這一知識(shí)記得更牢固。

以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不足之處還請(qǐng)各位評(píng)委老師指導(dǎo)。

[熱門]串水果教案活動(dòng)與反思

88教案網(wǎng)相關(guān)欄目推薦：“水果教案活動(dòng)反思”。

串水果教案活動(dòng)與反思 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過觀察、探索，發(fā)現(xiàn)水果橫切、豎切時(shí)會(huì)呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

2．能細(xì)心觀察、大膽猜想，樂于用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

3．培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5．培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．教具：三塊展示板（見圖1、2、3），各種水果，實(shí)物投影儀，背景音樂。

2．學(xué)具：人手一張記錄表，若干水果的切面圖片。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入部分。

師：今天．老師給你們帶來了許多水果，看看都有些什么？（蘋果、香蕉、獼猴桃、梨）

師：如果我要把梨分成兩半，可以怎么切？切開后會(huì)是什么樣子呢？（根據(jù)幼兒回答，教師在展示板的表格內(nèi)記錄|標(biāo)記表示豎切，見圖1。）

二、基本部分。

（一）觀察感知：比較梨的兩種切面形態(tài)，理解切面的概念。

1．觀察梨的豎切面。

師：|這個(gè)符號(hào)表示把梨豎起來切。你們看看切開后的梨是什么形狀。（橢圓形。）

（教師將切開的梨放在投影儀上讓幼兒觀察。）

師：仔細(xì)看看里面還藏著什么？（種子。）數(shù)數(shù)有幾粒種子？它們是怎么排列的？種子長(zhǎng)在什么地方？（引導(dǎo)幼兒說出梨核，并觀察梨核的形狀。）

師：我們看到切開后的梨面上有梨核和種子，這個(gè)面可叫作水果的切面。

（以豎切引入主題，符合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。幼兒在教師的引導(dǎo)下開始關(guān)注水果的切面形態(tài)，同時(shí)形象地理解了切面的概念。）

2．觀察梨的橫切面。

師：除了從上到下豎切，還有什么不同的切法嗎？（引導(dǎo)幼兒說出橫切的方法，同時(shí)在展示板的表格內(nèi)記錄一標(biāo)記。）

師：如果把梨橫著切會(huì)出現(xiàn)什么樣的切面呢？會(huì)和剛才豎著切一樣嗎？（教師根據(jù)幼兒的猜想用簡(jiǎn)筆畫的形式記錄切面的形態(tài)。）

（在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上自然引出橫切的方法，激發(fā)了幼兒探索水果橫切面的興趣。幼兒通過觀察與比較，大膽推測(cè)和假設(shè)，產(chǎn)生了探索和驗(yàn)證自己想法的愿望，這為后面的探索活動(dòng)作了鋪墊。）

師：究竟誰猜對(duì)了呢？我們還是切開來看一看吧?。ń處煵僮餮菔荆⒏鶕?jù)幼兒的回答逐一畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆圖。如：看，變成什么形狀了？圓形。再仔細(xì)看看里面的梨核像什么呀？小花。數(shù)數(shù)有幾片花瓣？每片花瓣里藏著什么？種子。比比種子的數(shù)量和花瓣的數(shù)量誰多誰少？還是一樣多？一樣多）

（在對(duì)水果橫切面的觀察感知中較為自然地整合了形、數(shù)量、空間等方面的數(shù)學(xué)知識(shí)。）

3．比較豎切面和橫切面的不同。

師：豎切和橫切出來的切面一樣嗎？哪里不一樣？（引導(dǎo)幼兒從外形輪廓、梨核、種子三方面尋找不同。）

（二）猜想驗(yàn)證：分組探索不同水果的切面形態(tài)。

1．明確操作要求。

師：今天老師還為你們準(zhǔn)備了許多水果，有蘋果、獼猴桃、香蕉，等會(huì)兒請(qǐng)你們每人選擇一樣水果，猜猜把它豎切和橫切后會(huì)是什么樣子，然后把你的猜想用畫畫的方式記錄在表格里。

（選取三種具有代表性的水果，以開放性的問題引入，讓幼兒大膽猜想，這是對(duì)幼兒現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)．幼兒的求知欲就在這種尋根究底的情境中被激發(fā)出來。）

2．幼兒猜想并記錄猜想結(jié)果，教師觀察指導(dǎo)（見圖2）。

3．交流猜想結(jié)果。

教師根據(jù)不同小組的猜想進(jìn)行有針對(duì)性的提問。如，（香蕉組側(cè)重從外形進(jìn)行猜想）香蕉豎切后是什么樣子的？橫切呢？（獼猴桃組側(cè)重從種子的排列進(jìn)行猜想）看看獼猴桃組的記錄，你同意誰的猜想？（蘋果組側(cè)重從蘋果核的形狀進(jìn)行猜想）你們覺得什么地方最難猜？

（這種提問方式既避免了拖沓，又突出了重點(diǎn)。）

4．切開水果驗(yàn)證，并請(qǐng)每組推選一名代表進(jìn)行繪畫記錄。

5．組織幼兒交流觀察結(jié)果。

如，香蕉組重點(diǎn)講外形變化和種子退化，獼猴桃組重點(diǎn)講種子排列，蘋果組重點(diǎn)講核的形狀。

（三）游戲拓展：配對(duì)找朋友。

1．明確操作要求。

師：（在展示板上出示草莓、菠蘿、哈密瓜、橙子、無花果、獼猴桃的完整圖片，見圖3。）接下來我們來玩一個(gè)配對(duì)找朋友的游戲。請(qǐng)你們每人在籃子里選一張圖片，看看是什么水果的切面，然后找找它的另一半，找到后和你的好朋友手拉手一起把圖片貼到相應(yīng)的表格里。

（此環(huán)節(jié)是活動(dòng)的拓展延伸。六種不同的水果代表了不同的難易層次，幼兒在操作時(shí)需要排除顏色、形狀的干擾。結(jié)果草莓的配對(duì)正確率較高，哈密瓜、菠蘿、橙子的配對(duì)正確率較低，無花果配對(duì)最難因?yàn)橛變翰怀Ｒ姷竭@種水果。雖然展示板上有獼猴桃圖片，但我并未提供幼兒操作用的小圖片，它只是作為一個(gè)干擾因素。）

2．在《好朋友》音樂伴奏下。

幼兒每人找一水果的切面圖片進(jìn)行配對(duì)找朋友。

3．講評(píng)。

師：你們找到的是什么水果，它是怎么切的？切開來的樣子是怎樣的？

（這個(gè)環(huán)節(jié)需要幼兒逆向思維，相對(duì)于上一環(huán)節(jié)來說難度有所提高。采用找朋友的游戲形式，既為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，又有效提升了幼兒的觀察、判斷、合作能力。）

三、結(jié)束部分。

師：今天你們發(fā)現(xiàn)了很多水果的秘密，老師就把這些水果獎(jiǎng)勵(lì)給你們，一起品嘗吧！

活動(dòng)反思：

由于本次活動(dòng)貼近幼兒的生活，幼兒對(duì)吃也感興趣，在活動(dòng)中幼兒積極地參與，活動(dòng)氣氛活躍，更好地完成了活動(dòng)目標(biāo)。

串水果教案活動(dòng)與反思 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。

2.能借助畫面，合理想象。愿意積極參加講述活動(dòng)。

3.知道遇到困難要?jiǎng)幽X筋、想辦法。

4.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.多媒體課件。

2.四塊地毯。

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入，引起幼兒興趣。

(1)師：老師今天給小朋友帶來了一部好看的動(dòng)畫片，想不想看呢?(A.點(diǎn)擊動(dòng)畫1，播放故事錄音到......看一看)師：動(dòng)畫片里有誰，他們決定去哪里?(幼：兩只小螞蟻，決定去水果城)

(2)師：你們?nèi)ミ^水果城嗎?(幼：沒有去過)想不想到水果城去看一看呢?我們就跟隨小螞蟻一起去看看吧!

二、欣賞故事，了解故事內(nèi)容

活動(dòng)一：(B.點(diǎn)擊動(dòng)畫2，播放故事錄音到......怎么過河呢?)

1.(1)師：小螞蟻來到小河邊遇到了什么困難啊?這可怎么辦呀，小朋友快幫小螞蟻想想辦法吧!(師：我們來看看河邊有哪些東西可以幫小螞蟻過河呢?)

(2)a(如幼：小鴨)師：小鴨怎么幫兩只小螞蟻過河呢?(幼：把他們背過去)(師引導(dǎo)幼兒拖動(dòng)小鴨，邊說邊做)師：你來試試!

小結(jié)：小鴨背著小螞蟻過河，真是個(gè)好辦法!還有什么不一樣的辦法嗎?

b(如幼：花生殼)師：花生殼怎么過河呢，你也來試試!(師引導(dǎo)幼兒拖動(dòng)花生殼，邊說邊做)

小結(jié)：小螞蟻把花生殼當(dāng)成了什么呀?(幼：小螞蟻把花生殼當(dāng)成了小船，劃過了河)也是一個(gè)好辦法!還有什么不一樣的好辦法呢?

c(如：樹葉)師：樹葉怎么幫小螞蟻過河?(幼：把小樹葉當(dāng)做小船過河)，那你再來試試吧!(師引導(dǎo)幼兒拖動(dòng)樹葉，邊說邊做)謝謝小樹葉

2.(1)師：小朋友們想的辦法真好!小螞蟻也和小朋友一樣，很愛動(dòng)腦筋，小螞蟻會(huì)想出什么好辦法呢?一起來看看!

(C.點(diǎn)擊動(dòng)畫3，播放錄音到...河對(duì)岸，眼前是一眼也望不到邊的大草地)

(2)小結(jié)：小螞蟻過河嗎?小螞蟻用了什么辦法過河的啊?(幼：它們是把樹葉當(dāng)作小船劃過了河)

小結(jié)：愛動(dòng)腦筋的小螞蟻把樹葉當(dāng)作小船劃過了河，他們要繼續(xù)趕路了(D.播放動(dòng)畫怎么辦呢?)

活動(dòng)二：1.(1)師：小螞蟻來到了一大片....(幼：草地)它們很想快點(diǎn)到達(dá)水果城，小螞蟻應(yīng)該怎么樣快速過草地?

(2)小結(jié)：小朋友們想的辦法真不錯(cuò)!小螞蟻是用什么辦法過草地的呢?我們一起來看一看!(D.點(diǎn)擊動(dòng)畫4，播放錄音到...帶離了大草地)

(3)師：小螞蟻通過大草地了嗎?小螞蟻剛才用了什么辦法過草地的呀?(幼：用氣球，風(fēng)婆婆吹)(師引導(dǎo)幼兒把話說完整：小螞蟻是請(qǐng)風(fēng)婆婆幫忙，將氣球吹起來的)小螞蟻真的很聰明哦，我們小朋友也很棒!我們夸夸自己吧!

活動(dòng)三：(1)師：去水果城的路上真是困難重重啊，你們猜接下來小螞蟻有沒有到水果城呢?(E.點(diǎn)擊畫面5，播放錄音到...當(dāng)然就能進(jìn)來了!)

(2)師：小螞蟻進(jìn)入水果城了嗎?為什么進(jìn)不去!老爺爺除了一道什么題目?怎么讓腳不碰到地毯就能過去呢?老師這兒正好有毯子，一起來試試有什么好辦法!(幼兒自由實(shí)踐，師指導(dǎo))

(3)師：剛才你們都用了什么辦法過毯子的呀?(如：有幼兒跳過去，師：小螞蟻那么小能跳過去嗎?我們?cè)賮砜纯雌渌霓k法)小螞蟻能通過老爺爺?shù)目简?yàn)嗎?(G：點(diǎn)擊動(dòng)畫6，卷毯子播放動(dòng)畫錄音到最后)(動(dòng)畫顯示關(guān)門)

(4)師：小螞蟻終于進(jìn)入水果城了，太了不起了!小螞蟻怎么過毯子的啊?(幼：把毯子卷起來跨過去)師：小螞蟻見到水果可開心了，你們開心嗎?

三、結(jié)束部分

1.師：那你們想不想再看一遍小螞蟻是怎么來到水果城的?(播放完整動(dòng)畫)

小結(jié)：看了動(dòng)畫片，你們告訴老師故事里的小螞蟻你喜不喜歡?你喜歡它什么呢?我們小朋友們和小螞蟻一樣愛動(dòng)腦筋，老師也很喜歡你們!回去以后，我們把兩只小螞蟻的故事也告訴別的小朋友，好不好?

(活動(dòng)結(jié)束，再見!)

教學(xué)反思

1、我認(rèn)為我此節(jié)課設(shè)計(jì)的比較合理，也是和我們孩子的房展特點(diǎn)，孩子接受的也很快，在課堂的反應(yīng)也不錯(cuò)。

2、活動(dòng)過程中孩子們理解接受的相當(dāng)不錯(cuò)，整個(gè)活動(dòng)中有游戲活動(dòng)，孩子極感興趣，能再快樂中吸取新的養(yǎng)分，他們?cè)敢鈪⑴c游戲，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒就是要在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)，所以我們要把需要教給他們的東西穿插在游戲中，幼兒也愿和教師和同伴之間交往。

3、這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)也不難，比較適合我班的幼兒，但是最后一個(gè)目標(biāo)沒有達(dá)到，洗水果，在這節(jié)課上沒體現(xiàn)出來。

串水果教案活動(dòng)與反思 篇3

活動(dòng)意圖：

秋天是水果成熟的季節(jié)，各種形狀的水果，引起了孩子極大的興趣，他們喜歡水果的不同形狀，更喜歡水果各種漂亮的顏色，讓孩子進(jìn)行水果制作活動(dòng)，是我的第一次嘗試活動(dòng)，為引發(fā)孩子活動(dòng)的興趣，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲形式，寓教于樂，大大激發(fā)了孩子活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、簡(jiǎn)單了解秋天的幾種水果，知道他們的不同。

2、學(xué)習(xí)用橡皮泥、彩色紙制作水果娃。

3、體驗(yàn)制作活動(dòng)的樂趣。

4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

5、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、水果化妝舞會(huì)的課件

2、秋天的水果實(shí)物

3、橡皮泥、彩紙

活動(dòng)過程：

一、播放水果化妝舞會(huì)的課件，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

教師：孩子們，水果王國(guó)要舉行化妝舞會(huì)，好多水果都要參加，你們知道都有哪些水果參加了嗎?讓我們一起看看吧，教師邊說邊播放水果化妝舞會(huì)的課件，提問：你們看到了哪些水果?他們漂亮嗎?他們是用什么材料打扮的?你還知道哪些水果?請(qǐng)你說一說好嗎?(請(qǐng)幼兒說自己見過的水果)

二：認(rèn)識(shí)秋天的水果：

老師這也有一些水果，都藏起來了，你能根據(jù)袋子里摸到的水果形狀，猜出是哪種水果嗎?教師邊說邊出示封好的水果袋子，找幼兒前來摸水果袋子，并憑自己摸到的水果的形狀說出是什么水果?再拿出來看一看是不是這種水果，并讓幼兒說出這種水果的顏色，形狀。

教師：這些水果有的在秋天成熟，有的在夏天，請(qǐng)小朋友說出在秋天能吃到的水果。

三：制作活動(dòng)：漂亮的水果娃

我們認(rèn)識(shí)了好多水果，這些水果也要參加水果王國(guó)的化妝舞會(huì)，我們也把他們打扮一下，讓他們也去參加舞會(huì)吧。

1、教師示范制作水果娃，老師這里有橡皮泥，老師用橡皮泥給水果變個(gè)魔術(shù)，讓它去參加舞會(huì)，教師邊說邊用橡皮泥制作水果娃，老師這還有彩紙，小朋友能用彩紙給水果化妝成水果娃嗎?化妝成水果娃需要給水果貼上什么?(五官)誰來試一試?找幼兒嘗試用彩紙裝飾水果，并進(jìn)行鼓勵(lì)

2、現(xiàn)在老師這有好多材料，橡皮泥、彩紙，小朋友可選你喜歡的材料、水果進(jìn)行制作，把他們化妝成水果娃，不過制作時(shí)要注意水果的五官粘貼位置要合適，比如兩只眼睛要一樣大，不要太近，也很不要太遠(yuǎn)，嘴巴不能太靠上，水果娃可以是各種表情的，笑的，生氣的都可以，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友開動(dòng)你的小腦筋，開始制作吧。(幼兒自選活動(dòng)材料進(jìn)行制作，教師巡回指導(dǎo))

四、作品評(píng)析：

小朋友制作了這么多水果娃，有高興的咧嘴笑的，有撅嘴生氣的，咱們看看哪些水果娃漂亮，有趣，可以參加舞會(huì)吧

五：結(jié)束部分：

我們做了這么多水果娃，高興嗎?讓我們跳起來表達(dá)我們快樂的心情好嗎?(跳歡樂舞自然結(jié)束活動(dòng))。

活動(dòng)反思：

美術(shù)課上課時(shí)，對(duì)幼兒的示范要詳細(xì)并且最好能夠讓幼兒自己來思考和參與，這樣更能引起幼兒的興趣和操作欲望

課堂的引入可以更情景化，盡量避免常規(guī)平淡，可以創(chuàng)設(shè)一定的情景來吸引幼的注意，引起幼兒的興趣，也可以利用創(chuàng)設(shè)的情景來對(duì)幼兒的操作提出一定的要求，這樣可以起到事半功倍的效果。

串水果教案活動(dòng)與反思 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒能安靜地傾聽故事內(nèi)容，理解故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)用較連貫的語言講述水果屋的組成。

3、感受秋天水果豐收的喜悅，體驗(yàn)設(shè)計(jì)水果屋的樂趣。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒能注意傾聽故事內(nèi)容，理解故事情節(jié)。

活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒會(huì)用連貫的語言講述水果屋的組成。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、ppT

2、未涂色的房子

3、透明膠

4、各種水果圖片5、音樂6、圖片

活動(dòng)過程：

（一）教師帶幼兒觀看果園，感受秋天水果豐收的景象。

1、出示p1，提問：果園里有哪些水果？它們是什么樣子的？

2、教師以這是誰的果園？（熊媽媽的）引出故事。

（二）邊看圖片，教師邊講述故事。

1、教師講故事：從開頭講至怎么辦呢？

2、提問：誰來幫熊媽媽和熊寶寶想辦法？

（引導(dǎo)幼兒大膽講出自己的想法。）

3、教師出示水果屋圖片。

（引導(dǎo)幼兒觀察屋頂（墻上）上有什么？用什么做的門（窗）？啟發(fā)幼兒講述。）

4、教師繼續(xù)講故事，熊媽媽和熊寶寶蓋了間水果屋，還做了什么事情？

（三）幼兒完整欣賞故事。

1、教師完整講述故事。

2、提問：熊媽媽和熊寶寶蓋了間什么？他們是怎樣蓋的水果屋？引導(dǎo)幼兒完整學(xué)說用做屋頂，用做墻，用做門，用做窗，蓋了一間美麗的水果屋。

（四）幼兒分組設(shè)計(jì)水果屋并大膽講述。

1、教師出示房子圖片，讓幼兒自由討論設(shè)計(jì)水果屋并粘貼水果圖片。

2、展示作品，請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己和同伴蓋的水果屋。

（五）結(jié)束

師：熊媽媽和熊寶寶，也邀請(qǐng)我們?nèi)ニ鼈兣e辦的水果派對(duì)哦?。S著音樂，跳著舞步結(jié)束）

活動(dòng)反思：

《美麗的水果屋》是一篇充滿童真的故事，它以歡樂、溫馨的故事情節(jié)吸引著孩子們，角色清晰可愛，場(chǎng)景簡(jiǎn)潔美麗，使孩子在閱讀圖書中獲得美的享受。教師在帶領(lǐng)孩子欣賞故事，閱讀圖書的同時(shí)，應(yīng)注意提醒孩子們細(xì)心觀察角色的表情變化，引導(dǎo)孩子們大膽猜測(cè)角色的心理活動(dòng)，并嘗試用自己的語言表達(dá)出來。孩子在課堂上能安靜地傾聽故事，翻閱圖書，并按照一頁一頁的順序來閱讀，形成了良好的、井然有序的閱讀習(xí)慣。但值得一提的是，教師在上課時(shí)，應(yīng)更加放手讓孩子們?nèi)オ?dú)立閱讀故事，揣摩故事情節(jié)的發(fā)展，而不應(yīng)限制幼兒，過多的干涉幼兒，讓我們的孩子能更自信的把自己的想法講出來。

串水果教案活動(dòng)與反思 篇5

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.理解兒歌內(nèi)容，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)兒歌進(jìn)行游戲的快樂。

2.樂于嘗試仿編兒歌。

3.能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。

4.培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

《火車開啦》伴奏帶、水果圖片、人手一個(gè)西瓜爺爺圖片、火車圖片

三、活動(dòng)過程

1.以游戲進(jìn)入情境，熟悉兒歌內(nèi)容

(1)師：聽!這是什么聲音?(《火車開啦》伴奏)

幼：火車的聲音。

師：小耳朵真靈呀，是火車開動(dòng)的聲音(邊說邊出示火車)。原來是西瓜爺爺開著火車準(zhǔn)備去旅行啦，我們和西瓜爺爺打聲招呼吧。(西瓜爺爺你好!)師邊說邊有節(jié)奏的拍手：西瓜爺爺開火車，卡嚓卡嚓去旅行。誰知道旅行是什么意思?卡嚓卡嚓又是什么聲音?(開火車的聲音)

(2)西瓜爺爺還請(qǐng)了其他水果寶寶一同去旅行，我們來看看他請(qǐng)了誰?(出示蘋果，請(qǐng)幼兒說說蘋果的形狀、顏色等)蘋果寶寶也想去旅行，我們和它打個(gè)招呼吧。我們一起來請(qǐng)?zhí)O果上火車。蘋果蘋果一起去旅行吧老師把它編成了好聽的話來請(qǐng)它上火車。我們一起來聽一聽。蘋果蘋果上火車，卡嚓卡嚓去旅行。我們一起來學(xué)一學(xué)。師幼一同說。我們來看看蘋果寶寶有沒有上火車。

(3)接下來西瓜爺爺又請(qǐng)誰上火車呢?(出示香蕉，請(qǐng)幼兒說說香蕉的形狀、顏色等)誰會(huì)用剛剛好聽的話來說一說。請(qǐng)個(gè)別幼兒(2個(gè)，2個(gè)以后一起來。)

(4)誰來猜猜接下來會(huì)是誰上火車呢?(請(qǐng)幼兒猜一猜)，原來是葡萄。這回老師請(qǐng)小朋友用好聽的話來請(qǐng)葡萄上火車。(請(qǐng)個(gè)別幼兒2個(gè)幼兒后集體一起來)

2.完整欣賞兒歌

(1)西瓜爺爺請(qǐng)了這么多的小客人去旅行，它可高興了，它一高興就給我們念了一首好聽的兒歌，兒歌的名字叫《水果寶寶去旅行》。(邊伴奏邊念：西瓜爺爺開火車，卡嚓卡嚓去旅行。蘋果蘋果開火車，卡嚓卡嚓去旅行。香蕉香蕉去旅行，卡嚓卡嚓去旅行。葡萄葡萄去旅行，卡嚓卡嚓去旅行?？ㄠ昕ㄠ?，水果寶寶去旅行。

(2)好聽嗎?現(xiàn)在我們看著西瓜爺爺開的火車，一起來學(xué)學(xué)西瓜爺爺編的兒歌好嗎?(師幼一起來)

3.仿編兒歌

(1)可是呀，還有一節(jié)車廂空著呢，誰想請(qǐng)別的水果寶寶上火車?那你會(huì)用好聽的話來請(qǐng)水果寶寶上火車嗎?(請(qǐng)3個(gè)菠蘿、草莓、櫻桃等等)

(2)剛才呀，我們用了好聽的話來請(qǐng)水果寶寶上火車，那西瓜爺爺要再考考小朋友，看看你會(huì)你們會(huì)不會(huì)用更好聽的話來邀請(qǐng)水果寶寶?(教師提示：紅紅的蘋果上火車，咔嚓咔嚓去旅行。。。。)那我們看著西瓜爺爺?shù)幕疖囋賹W(xué)一學(xué)吧。

(2)小朋友們這么聰明，西瓜爺爺真高興，它也想請(qǐng)你們上火車。但是呢西瓜爺爺給你們每人一個(gè)水果，叫到你手里水果的名字你就答應(yīng)，水果爺爺才讓你上火車。(每人一張水果圖片)老師先來叫一下：蘋果，香蕉

(3)好，現(xiàn)在我來做西瓜爺爺，請(qǐng)你們這些可愛的水果寶寶去旅行，我請(qǐng)到什么水果寶寶什么水果寶寶就跟西瓜爺爺一起去旅行(邊說兒歌邊請(qǐng))，小耳朵可要聽仔細(xì)了。

(4)師帶幼兒圍場(chǎng)地一周帶著水果寶寶去旅行。

活動(dòng)反思：

在組織活動(dòng)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)，將水果擬人化，整個(gè)活動(dòng)生動(dòng)、有趣，充分地吸引了幼兒，不但提高了幼兒的語言表達(dá)能力，也豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。我根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，將認(rèn)知內(nèi)容巧妙地融人各種游戲之中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)引導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)，形成了師幼互動(dòng)的良好氛圍，教育效果顯著?；顒?dòng)以游戲貫穿始終，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，活躍了氣氛，拓寬了教學(xué)途徑，符合小班幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。在活動(dòng)中我充分地給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)想說、敢說、愿意說并能得到積極回應(yīng)的環(huán)境。不足之處是，孩子仿編的水果有一定的局限性，一般都是常見的、常吃的那幾種。

串水果教案活動(dòng)與反思 篇6

活動(dòng)目標(biāo)

1、感知理解故事，能根據(jù)畫面上水果的增加及毛毛蟲逐漸長(zhǎng)大的線索講述故事。

2、觀察畫面，知道毛毛蟲變蝴蝶的生長(zhǎng)變化。

3、在活動(dòng)中能大膽想象，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)準(zhǔn)備

ppT、幼兒用書人手一冊(cè)、音樂《化蝶》、水果卡片、毛毛蟲頭飾。

活動(dòng)過程

一、以懶惰蟲音樂導(dǎo)入：

師：小朋友，今天有位小客人到我們班來作客，猜猜是誰呢？瞧，它來了！

配：毛毛蟲，毛毛蟲，我是一條毛毛蟲，我的眼睛大，我的身體胖，你看我呀多可愛！

配：嗨！小朋友，（幼兒打招呼）我是毛毛蟲，你們知道我最喜歡吃什么嗎？（幼兒自由回答）其實(shí)我最喜歡吃水果啦！這個(gè)秘密就藏在這本書里，我們一起找一找毛毛蟲每天吃了哪些水果？都是什么時(shí)候吃的呢？

二、幼兒自由閱讀圖書，提問有關(guān)問題。

你知道毛毛蟲吃了哪些水果嗎？什么時(shí)候吃的呢？（幼兒閱讀時(shí)教師作適時(shí)地指導(dǎo)）

教師小結(jié)：毛毛蟲在星期一吃了（葡萄），以此類推。哇！毛毛蟲吃了這么多水果，這些水果都很有營(yíng)養(yǎng)，你們想吃嗎？（游戲：我們一起吃水果。

師：請(qǐng)拿到卡片的小朋友上來玩?zhèn)€游戲。比如：吃葡萄，吃葡萄，吃完葡萄吃草莓（游戲2-3次））小朋友，水果好吃嗎？

三、幼兒第二次閱讀，提示語：

咦！老師很納悶，毛毛蟲除了每天吃的水果種類不一樣以外，還有水果的什么也是不一樣的呢？

教師小結(jié)：毛毛蟲在星期一吃了（葡萄）幾顆葡萄？以此類推。

咦！毛毛蟲不見了，它到哪里去了？喔！原來毛毛蟲變成了（蝴蝶）。

四、根據(jù)圖片整體講述故事一遍。

現(xiàn)在你們知道蝴蝶是怎么來的了嗎？（根據(jù)圖片講述故事）

教師小結(jié)：毛毛蟲每天大吃大睡，身體就慢慢地胖起來了，然后它就把自己包起來，變成一只蛹，最后呢，它從蛹里面鉆了出來變成了一只花蝴蝶。

五、表演蝴蝶飛，結(jié)束活動(dòng)。

師：毛毛蟲變成了蝴蝶，心里呀真開心。瞧，它在跳舞呢！我們也來跳一跳，來！

活動(dòng)反思

《愛吃水果的毛毛蟲》是一個(gè)有趣的但也是比較簡(jiǎn)單的故事，非常適合小班上學(xué)期的孩子學(xué)習(xí)?？蓯鄣拿x愛吃水果，每吃到一種水果都會(huì)說上一句話XX的水果，我愛吃！以此來豐富幼兒的詞匯，提高幼兒的語言表達(dá)能力。于是在這個(gè)故事中設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo)讓幼兒安靜地傾聽故事，并理解故事。內(nèi)容；1、嘗試用XX（顏色）的XX（水果）說話；2、感受水果顏色的多樣性。

而欣賞、理解故事也是活動(dòng)的重點(diǎn)部分，因此這部分我利用課件操作來吸引幼兒，班級(jí)剛好新添液晶大電視機(jī)，孩子們一看見屏幕里出現(xiàn)了清晰的圖片，都目不轉(zhuǎn)睛的看著。為了讓多媒體圖片播放順利。不影響自己的講解思維，我請(qǐng)前來聽課的小王老師幫忙點(diǎn)擊播放程序。

第二部分是讓幼兒利用書本上的圖片讓幼兒回憶故事情節(jié)并運(yùn)用實(shí)物出示來拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受水果的豐富性。引導(dǎo)幼兒理解水果營(yíng)養(yǎng)豐富，每一種顏色的水果都很好吃。最后讓孩子在品嘗中感受水果的豐富色彩?；顒?dòng)下來，孩子們學(xué)得很好，在活動(dòng)中幼兒能積極開導(dǎo)小腦舉手發(fā)言，大多數(shù)幼兒都能獨(dú)立說XX的水果，我愛吃能隨故事情節(jié)的深入而始終睜大著好奇的眼睛。

最后表演的時(shí)候，小班的孩子雖然還不太會(huì)說話，但是他們喜歡用肢體語言表達(dá)著自己對(duì)故事的理解，只要老師一提醒，孩子就能接上臺(tái)詞。

串水果教案活動(dòng)與反思 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒能用添畫的方法將水果變成其它各種造型。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽想象，選用自己喜歡的顏色作畫。

3、鼓勵(lì)幼兒與同伴合作繪畫，體驗(yàn)合作繪畫的樂趣。

4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

5、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

畫有蘋果、橘子、香蕉、梨等水果的紙及白紙若干。油畫棒人手一套水果造型范例若干

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)。

教師出示蘋果造型瓢蟲，引起幼兒興趣：小朋友看這是什么，好看嗎?是用什么做的?今天請(qǐng)你們也用水果變成有趣的東西。

二、講解示范。

教師：先來看看這個(gè)瓢蟲是什么變的?在蘋果的身子上面畫上一條線，把它分成頭和身子兩個(gè)部分，再在頭上畫上眼睛和嘴巴、觸角，身上畫上花紋，邊上畫上它的腳，瞧，一只可愛的瓢蟲就畫好了。出示香蕉造型讓幼兒說說是怎么變的?想想還可以變成什么?出示水果圖片鼓勵(lì)幼兒大膽想象這些水果能變成什么。

三、布置作業(yè)，老師巡回指導(dǎo)

教師：小朋友桌子上都有畫有蘋果、橘子、香蕉、梨等水果的紙及白紙，你可以根據(jù)自己需要選擇圖片或白紙進(jìn)行作業(yè)，給水果造型。勾線時(shí)用深色油畫棒勾，涂色時(shí)選用自己喜歡的顏色按順序涂。盡量畫的跟別人不一樣。

四、展示評(píng)價(jià)幼兒作品

表揚(yáng)造型獨(dú)特，顏色均勻、鮮艷的作品。

活動(dòng)反思：

水果是孩子們喜歡的食物，在日常生活中，孩子們對(duì)各種水果的形狀、顏色都比較熟悉。為了讓孩子了解更多的水果知識(shí)，于是開展了此次活動(dòng)。參與是一種快樂，創(chuàng)造是一種享受，合作是一種幸福?；顒?dòng)旨在提高幼兒的動(dòng)腦、動(dòng)手操作能力和想象創(chuàng)造力，增進(jìn)幼兒與同伴間的感情，使孩子們感受與同伴共同制作的快樂和幸福。

串水果教案活動(dòng)與反思 篇8

活動(dòng)目標(biāo)

１、培養(yǎng)幼兒大膽在同伴面前說話的能力。

２、訓(xùn)練幼兒認(rèn)真傾聽的能力。

３、讓幼兒能連貫說出水果的名稱，顏色，形狀，味道。

４、豐富詞匯：光滑。

５、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動(dòng)準(zhǔn)備

水果圖畫幾幅水果若干

活動(dòng)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出話題

１、出示水果圖畫

問：小朋友看看老師圖上都畫了些什么？

２、那小朋友都吃過這些水過嗎？那誰能來告訴老師它們的名字，是什么顏色的，形狀？并且是什么味道的？

二、讓幼兒品嘗水果，并且自由討論

引導(dǎo)幼兒說出水果的名字，顏色，形狀，味道

三、拓展話題

讓幼兒知道多吃水果的身體有好處！

活動(dòng)反思

本節(jié)課結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒喜歡而熟悉的水果為教學(xué)內(nèi)容，利用直觀的教具，幼兒喜歡的課件，逐步滲透，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的興趣與積極性。發(fā)展了幼兒的語言能力和思維能力。

串水果教案活動(dòng)與反思 篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知各類水果，制作水果拼盤，品嘗水果的滋味，培養(yǎng)幼兒觸摸覺、嗅覺、味覺的能力。

2、幼兒感受秋天水果成熟的喜悅心情。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)前參觀果園

2、蘋果、梨子、香蕉、柑橘、柚子、石榴等水果若干個(gè)

3、塑料盤子五個(gè)，塑料刀子每人一把

活動(dòng)過程：

一、引入：

今天，農(nóng)民伯伯給我們送來了好多的水果，我們一起來看看都有哪些水果？

二、感知水果

1、分組觀察水果（引導(dǎo)幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞來感受水果的色、香、）

2、集中交流討論。鼓勵(lì)幼兒大膽把自己看到、摸到、聞到的感受告訴他人。

三、水果拼盤比賽

1、幼兒分組討論：如何制作水果拼盤

2、幼兒分組制作水果拼盤（提醒幼兒用刀時(shí)要小心）

3、欣賞各組的水果拼盤，幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)

四、品嘗水果拼盤大會(huì)引導(dǎo)幼兒品嘗自己做的水果拼盤，并說說吃到的滋味如何

五、游戲運(yùn)水果結(jié)束。

活動(dòng)反思：

創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵(lì)幼兒大膽提出問題發(fā)表自己的意見。整個(gè)過程通過幼兒分組交流探索的結(jié)果，分組合作制作水果拼盤，分享共同合作的過程與結(jié)果，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

串水果教案活動(dòng)與反思 篇10

設(shè)計(jì)意圖：

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，如何在組織教學(xué)時(shí)，讓孩子們感興趣，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望呢?！毒V要》中明確中指出：游戲是幼兒的基本活動(dòng)。為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的空間，我們?yōu)橛變籂I(yíng)造了一個(gè)游戲的情境空間，讓幼兒在布置水果店購買水果活動(dòng)等一系列操作、游戲活動(dòng)中主動(dòng)獲得5的加減法的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)5的加減法，進(jìn)一步理解加法交換、加減互逆的關(guān)系。

2、能用較完整地語言口編應(yīng)用題，會(huì)正確書寫加減法的算式，保持正確的書寫姿勢(shì)。

3、能與同伴合作游戲，體驗(yàn)合作完成任務(wù)的樂趣。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。

5、讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、和幼兒一起創(chuàng)設(shè)貝貝水果店(共分為4塊，并貼有不同的與每組幼兒身上顏色相同的即時(shí)貼)，帶有不同數(shù)字(圓點(diǎn))的玩具40個(gè)，裝水果的小盒每組5個(gè)(上面貼有數(shù)字5)。

2、教師用的大展示板2張(田字格)。

3、幼兒每5人為一組，每組幼兒身上貼不同顏色的即時(shí)貼;供幼兒記錄的記錄卡40張(田字格);每人一個(gè)信封，裝有硬紙幣5個(gè);泡沫墊20塊。

活動(dòng)過程：

一、請(qǐng)幼兒與教師一起布置貝貝水果店。激發(fā)幼兒收拾、整理的愿望。

教師：今天早上，小朋友把幼兒園的許多水果玩具，都貼上了價(jià)格標(biāo)牌，現(xiàn)在我們一起把它布置成貝貝水果店吧!

二、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)5的加法，并請(qǐng)幼兒記錄算式。

1、引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)水果身上有不同數(shù)字的粘貼。

教師：小朋友看。水果身上有什么?引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)卡片上的數(shù)字和圓點(diǎn)數(shù)是相同的。

2、教師提出整理的要求：

※觀察每個(gè)盒上的大小、數(shù)字，引導(dǎo)幼兒了解每個(gè)盒里只能放兩個(gè)水果，它們身上的數(shù)字相加必須等于5。教師舉例：先拿一個(gè)數(shù)字是4的水果放好，啟發(fā)幼兒說出再應(yīng)該拿數(shù)字是幾的水果(1)。

※請(qǐng)幼兒觀察小盒下面的記錄紙，教師邊啟發(fā)幼兒想一想應(yīng)該怎樣寫加法算式記錄整理結(jié)果(4+1=5)，邊出示寫好的算式。

※請(qǐng)幼兒觀察小筐上的即時(shí)貼顏色，告訴幼兒負(fù)責(zé)整理與自己身上即時(shí)貼顏色相同的區(qū)域。

※看哪組幼兒整理的快，記錄的準(zhǔn)。

3、幼兒分組記錄，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒及時(shí)記錄整理結(jié)果，并督促幼兒整理后馬上回位子坐好，[.教案網(wǎng)出處]鼓勵(lì)整理好的幼兒可互相交流自己的記錄結(jié)果。

4、全部整理后，與幼兒一起檢查整理結(jié)果是否正確。

三、請(qǐng)各組幼兒以口編應(yīng)用題的方法，介紹自己的記錄結(jié)果。

1、教師以算式的形式在展示板上展示幼兒記錄結(jié)果。引導(dǎo)幼兒講講算式所代表的意思，理解加法交換的規(guī)律。

2、鼓勵(lì)幼兒給水果店取個(gè)好聽的名字。

四、以買水果的游戲形式學(xué)習(xí)5的加法。

1、教師：水果店布置好了，我要5元錢去買一個(gè)喜歡的水果(拿出信封里的5元錢)，我買了一個(gè)4元錢的※※，還剩幾元錢?應(yīng)該怎樣記錄?教師出示范例5-4=1

2、請(qǐng)幼兒從小椅子下取出信封，看看里面有幾元錢?請(qǐng)幼兒用手里的5元錢到水果店買喜歡的水果。

3、提出要求：每人只買一個(gè)水果，并把自己花了多少錢，剩了多少錢也要向老師一樣記錄下來。

五、小結(jié)活動(dòng)，表揚(yáng)活動(dòng)中積極動(dòng)腦的幼兒。

活動(dòng)反思：

1、聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，讓幼兒體會(huì)到加減法就在我們的身邊。

2、幼兒的生活實(shí)際，讓幼兒體會(huì)到加減法就在我們的身邊。

3、要使幼兒正確、迅速地口算，還必須經(jīng)常地通過多種多樣的練習(xí)形式進(jìn)行訓(xùn)練。我積極提倡算法的多樣化，為幼兒提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高幼兒的數(shù)學(xué)思維能力。由于提倡算法的多樣化，不同的幼兒有不同的解題策略，他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問題，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗(yàn)，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些算法都是幼兒根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí)，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散性思維訓(xùn)練。

《橋》教案與反思(模板11篇)

教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。要知道老師寫好教案課件，也會(huì)一定程度上影響教學(xué)水平，好的教案課件怎么寫？以下為我們?yōu)槟窒淼摹稑颉方贪概c反思，敬請(qǐng)您收藏本網(wǎng)頁網(wǎng)址以免遺忘！

《橋》教案與反思 篇1

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文具體的語言材料和補(bǔ)充閱讀材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我想做個(gè)調(diào)查，每年你們覺得最開心、最快樂的是什么時(shí)候？為什么？（生答）同學(xué)們都體會(huì)到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們?cè)诟冻隽艘院笫遣皇歉械絺?、難受、痛苦呢？（生答）今天我們就一起跟隨文中的人物去體會(huì)“給予的快樂”。

二、學(xué)生自讀課文

大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。

三、學(xué)習(xí)情況交流

指名學(xué)生回答，初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。

四、學(xué)習(xí)課文1～5自然段

請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文的1～5自然段，這里有兩個(gè)都表示出乎意外的詞，誰能找出來？

（學(xué)生答：吃驚、驚訝。）

1、誰“吃驚”？誰“驚訝”？

板書：

小男孩和保羅

2、誰能把他們倆“吃驚”和“驚訝”的語氣讀出來？

3、小男孩為何吃驚？

（學(xué)生答：因?yàn)樗麤]想到，保羅哥哥會(huì)白白地送給保羅一輛新汽車。）

老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢？家庭情況肯定……誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子！

4、那保羅又為何驚訝呢？

（答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。）

5、再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀：

其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x下文，找出保羅再次感到意外的地方。

五、學(xué)習(xí)6～11節(jié)

1、學(xué)生邊讀邊找，并指名回答。

2、當(dāng)小男孩提出請(qǐng)保羅把車開到他家門口時(shí)，保羅是怎么想的？指名學(xué)生讀第九節(jié)。

（學(xué)生回答。）

3、這個(gè)“笑”可大有學(xué)問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢？（生答）讀讀這個(gè)“笑”。

4、但是這回保羅又錯(cuò)了。怎么知道他又錯(cuò)了？指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。

六、學(xué)習(xí)12～13自然段

1、保羅被小男孩的話深深地感動(dòng)了，作出了一個(gè)他事先也沒想到的決定，齊讀12小節(jié)。

2、他們是怎樣度過這個(gè)難忘的夜晚的呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會(huì)想些什么，說些什么。他們的心情會(huì)怎么樣。

3、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這么多美景，心中肯定無比激動(dòng)，非常高興；而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至于保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈，就能給他們帶來這么多的快樂，他終于也明白了，齊讀最后一小節(jié)。

七、拓展部分

1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會(huì)到給予的快樂。

2、師小結(jié)：

是呀，把快樂建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時(shí)的快樂；而如果你使別人快樂了，自己才能得到長(zhǎng)久的、真正的快樂。

3、其實(shí)，這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上，生活中，我們也經(jīng)常會(huì)碰到這種情況。同學(xué)們，你們回憶一下，你有沒有帶給過別人快樂？還是別人帶給了你快樂？

4、指名多位學(xué)生來說。

八、總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了給予的快樂，我希望同學(xué)們以后都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長(zhǎng)。

九、作業(yè)

課后，我想請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找快樂，把你所認(rèn)為的快樂寫下來，在班隊(duì)課上告訴大家。

《橋》教案與反思 篇2

教材分析

1．本節(jié)內(nèi)容是第一單元的第二課；在學(xué)習(xí)了我們共同進(jìn)步后學(xué)習(xí)的，本節(jié)內(nèi)容的通過一系列的生活小實(shí)例，讓學(xué)生去思考出怎樣去面對(duì)這樣的場(chǎng)面，從而使學(xué)生的思想得到熏陶。

2．本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值就是知道心胸開闊有益于身心健康，心胸狹隘等不良心理對(duì)自己的成長(zhǎng)有害。培養(yǎng)學(xué)生心胸開闊、寬容的品質(zhì)，能替別人著想，體諒別人的難處。做一個(gè)心胸開闊的人，開開心心每一天。，

學(xué)情分析

1．五年級(jí)的學(xué)生已有一定的社會(huì)經(jīng)歷，平時(shí)與人交往有自己的想法，自己的做法，已有能力去理解與人交往的方法。

2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：培養(yǎng)學(xué)生心胸開闊、寬容的品質(zhì)，能替別人著想，體諒別人的難處。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：如何成為一個(gè)心胸開闊的人，開開心心過每一天。

教學(xué)目標(biāo)

1、明白將心比心是理解別人的好方法，能理解他人、對(duì)他人寬容。

2、 激勵(lì)學(xué)生能替他人著想，并在與人相互交往中學(xué)會(huì)換位置思考。

3、做一個(gè)心胸開闊的人，開開心心每一天。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：明白將心比心是理解別人的好方法，能理解他人、對(duì)他人寬容。

難點(diǎn)：做一個(gè)心胸開闊的人，開開心心每一天。

教學(xué)過程

一、 課前體驗(yàn)、喚醒生活

尋找有關(guān)心胸開闊的名人名言、故事，準(zhǔn)備小卡片若干。

二、課中體驗(yàn)、深化感悟

（一）引入話題、喚醒生活

1、師：“對(duì)不起”是我們都非常熟悉的常用語，你最近在什么地方又聽到過？在什么場(chǎng)合用過呢/

2、說說自己曾經(jīng)在什么地方用這兩句話解決里實(shí)際問題。

（二）合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)生活

1、學(xué)生閱讀蕭伯納的故事。討論：這個(gè)故事說明了什么/從中你有什么啟發(fā)？

2、學(xué)生看圖說故事，續(xù)編結(jié)尾。仿照蕭伯納的語言，也來幽默一下。

3、情景表演：

① 分組選擇圖中的四種情景，分角色表演。要演出不同的結(jié)果，尋找不同的解決問題的方法。

② 有表演者和觀眾交流感受。

③ 教師小結(jié)；當(dāng)別人的錯(cuò)誤影響到自己時(shí)，我們要能夠原諒別人；當(dāng)遭到別人的誤解時(shí)，要能夠心平氣和地解釋；當(dāng)聽到別人在背后議論自己時(shí)。我們要學(xué)著坦然面對(duì)，一笑置之。

（三）深化感悟、引導(dǎo)生活

交流生活中的感受，制作備忘錄

1、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己不開心的事，側(cè)重于被別人誤解的事，其他同學(xué)幫助他尋找解決問題的方法

2、要開開心心每一天，你有什么辦法？

3、學(xué)生交流并寫在備忘錄中。

三、課后踐行、內(nèi)化感悟

1、課外繼續(xù)尋找有關(guān)心胸開闊的名人名言，寫在卡片上。

2、將卡片送給你的親人、朋友，讓大家開開心心每一天。

《橋》教案與反思 篇3

【設(shè)計(jì)意圖】

“大”和“小”是通過比較得來的一組相對(duì)概念。幼兒不僅要在學(xué)習(xí)中獲得這些相對(duì)的概念，還要讓“大”和“小”的概念應(yīng)用到他們的日常生活中。本設(shè)計(jì)以系列游戲的活動(dòng)，使幼兒在“大”和“小”的驚喜探索中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，并初步學(xué)習(xí)從不同的角度去觀察和思考的方法。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)目測(cè)有明顯大小差異的物體，懂得物體的大小是通過比較來認(rèn)識(shí)的。

2、通過游戲使幼兒初步體會(huì)到由大到小和由小到大之間的轉(zhuǎn)變，初步發(fā)展幼兒的多向思維。

3、激發(fā)幼兒探索的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)幼兒探索的興趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、硬紙魚20條(有大小差別)、釣魚竿若干、用大積木圍搭成一個(gè)“池塘”。

2、吹泡泡用具：裝有肥皂水的塑料瓶人手一份，吸管(單孔、多孔、粗細(xì)不一)數(shù)量多于幼兒人數(shù)，氣球若干。

3、可變大或變小的食物若干種，如餅干、水果、青菜、木耳干等。

4、照相機(jī)、白紙和畫筆，幼兒自帶小時(shí)候的照片和近照。

【活動(dòng)過程】

游戲一：釣魚

1、每次請(qǐng)一名幼兒來釣魚，要求釣“池塘”中所有魚中最大的一條和最 小的一條。魚釣上來后，分別放在大魚筐和小魚筐里。

2、嘗試：請(qǐng)幼兒自由地釣魚，仍舊要求釣最大的和最小的魚。

游戲二：超級(jí)比一比。

1、請(qǐng)幼兒將手放在眼睛前當(dāng)望遠(yuǎn)鏡，大家一起來找找教室里的“大”和“小”。

2、將幼兒分成兩組，玩超級(jí)比一比的游戲：比比誰的鞋子最大？誰的頭最大？誰的嘴巴張得最大？誰的手最大？誰穿的衣服最大？……

游戲三：大人和小人

1、教師講述故事《大人國(guó)小人國(guó)》。

2、照片分享：小時(shí)候的我……(小手小腳，坐在推車?yán)?，不?huì)自己穿衣褲和穿鞋襪、吃飯。)

3、提問：如果有一天你變大了，你是什么樣的？(個(gè)子高了，胖了，力氣大了，穿大鞋，跑得很快，可以做許多的事情，上學(xué)等。)

4、啟發(fā)幼兒運(yùn)用想像力隨意表現(xiàn)身體某部位的變化。將幼兒表現(xiàn)的身體輪廓印在紙上。(可將胳膊伸長(zhǎng)，兩腳分開來表示大人；用蹲下，胳膊、腿、腳收緊或綣起來的動(dòng)作來表示小孩。)

游戲四：吹氣球

1、引導(dǎo)幼兒想一想：有哪些能夠變大和變小的物體？(游泳圈、氣球、蹦蹦床、折疊床、扇子、被子、雨傘。)

2、幼兒嘗試讓氣球變大的方法。

(1)、請(qǐng)幾名幼兒用口將氣球吹大。

(2)、用口吹難度太大，可以用氣筒打氣。

3、思考用什么方法讓氣球變小。

(1)、用自己的身體部位(用手戳破、用腳踩爆、用屁股壓破)。

(2)、借助外力的方法(用針刺破、用錘子或磚頭砸破、用釘子戳破)

(3)、將綁緊氣球的繩子解開，直接放氣。

4、幼兒自由地到戶外玩氣球。

游戲五：食物變變變

1、大家圍坐在桌前，觀察餅干、水果、青菜、火腿、干木耳、面粉等食物。

2、提問：怎樣使食物變大、變小？：

(吃一吃、炒一炒、切一切、剁一剁、摘斷、真空包裝、曬干、浸泡、油煎。)

3、分享食物，把好吃的東西變小、變沒有。

【活動(dòng)延伸】

1、繼續(xù)收集如望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、充氣椅、蹦蹦床、吹泡泡等材料，讓幼兒主動(dòng)探索以進(jìn)一步加深對(duì)大和小變化的認(rèn)識(shí)。

2、展示如蝴蝶的成長(zhǎng)變化過程等各種動(dòng)物的成長(zhǎng)資料(書、圖片、錄音故事)，幫助幼兒初步理解“長(zhǎng)大”的概念。

3、充分挖掘一些潛在的、隱性的游戲。如從“拔河”可了解力氣的大和小、從“獨(dú)木橋”可比較膽子的大和小、從“大雨和小雨”可體驗(yàn)到聲音的大小。

《橋》教案與反思 篇4

教學(xué)目標(biāo)

（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)烏塔教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見解。

2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3．訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

（二）疑點(diǎn)

1．14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲？她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎？遇到困難時(shí)，她會(huì)怎樣解決？

2．烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她？她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？

（三）解決辦法

1．可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲?！?/p>

2．教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和看法。

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，引入新課。

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？

2、這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

1、出示自學(xué)建議(幻燈片1)。

（1） 再讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué)。

（2） 認(rèn)真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。

（3） 在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。

2、學(xué)生自學(xué)課文。

3、交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。）

三、再讀感悟，研討釋疑

1．學(xué)生帶著問題去讀書，認(rèn)真思考，自讀自悟。

2．小組內(nèi)交流討論。

3．全班交流，互助解疑。

（l）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”？

要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對(duì)她今后的成長(zhǎng)會(huì)有好處……

（2）圍繞自己的觀點(diǎn)到課文中去尋找證據(jù)，想辦法說服別人。

（2）談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。

（3）你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂趣嗎？

4、快速讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。

⑴自理能力強(qiáng)。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。

⑵生活經(jīng)驗(yàn)豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣?！?/p>

⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

⑷生存能力強(qiáng)。如：烏塔說她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

⑸有責(zé)任感。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片?！o家里的每一個(gè)人買禮物。

⑹做事有條理，有計(jì)劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國(guó)的旅游指南，每個(gè)國(guó)家都是厚厚的一冊(cè)，介紹得十分詳細(xì)……為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書籍?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見解。

討論交流，請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見解。（出示幻燈片2）

可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？

⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？

可以選擇你感興趣的話題來談。

2、小結(jié)，教師提出自己的建議：

⑴我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。

⑵一人外出，要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備。

⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動(dòng)，膽大心細(xì)，會(huì)待人接物。

一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力，只有通過時(shí)間才能鍛煉出來

五、布置實(shí)踐作業(yè)：（幻燈片3）

1、把這個(gè)故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、日記：從《烏塔》想到的 。

《橋》教案與反思 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，會(huì)寫“今、正、雨、兩”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“饣、牛”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心父母、孝敬長(zhǎng)輩。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

知道小云借生日給媽媽的原因，從故事中了解母女間的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件《生日歌》、《好媽媽》。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

課前：放《生日歌》，師生合唱。

一、由生日歌引入課題

1、小朋友們，生日指哪一天，你們喜歡過生日嗎？你在過生日的時(shí)候，你最希望的是什么？

2、指名說一說。

3、平常你們向別人借過東西嗎？有聽說過借生日的嗎？今天呀，我們就要來學(xué)習(xí)一個(gè)借生日的故事。板書課題《借生日》齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知

1、引導(dǎo)質(zhì)疑。

2、生日讀課文、圈出生字、讀準(zhǔn)字音、讀通句子、標(biāo)出自然段序號(hào)。

3、和同桌交流識(shí)字方法。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

1、用自己喜歡的方法讀課文，你讀懂了什么？用“我讀懂了……

在全班進(jìn)行交流。

2、觀察圖畫（一）體會(huì)媽媽對(duì)女兒的愛。

3、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

4、觀察圖畫（二）體會(huì)小云對(duì)媽媽的孝敬。

5、指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話（教育學(xué)生關(guān)心父、母、孝敬長(zhǎng)輩。）

6、播放《好媽媽》師范讀課文，生：輕聲跟讀課文。

7、你打算怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛？

同桌交流，全班交流。

四、拓展訓(xùn)練、活躍思維

續(xù)編故事。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

親手做一份小禮物，并寫上一句祝福的話，送給父母。

板書設(shè)計(jì)

18、借生日

愛

媽媽小云

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

有感情的朗讀課文。

二、生字

1、讀生字（課件）：

⑴開火車拼讀。（借助拼音、正音）

⑵去掉拼音指讀。

⑶交換生字位置，男生、女生賽讀。

⑷認(rèn)識(shí)新偏旁“饣”、“?！薄?/p>

⑸交流識(shí)記方法：

（順口溜、兒歌、謎語、加一加、減一減。）

2、生字?jǐn)U詞：

⑴同桌擴(kuò)詞，看誰說得多。

⑵請(qǐng)生擴(kuò)詞。（選詞說話）

⑶課件出示老師準(zhǔn)備的詞語。

⑷小老師領(lǐng)讀。

⑸抽讀。

⑹全班齊讀。

⑺出示帶有生字詞的句子，賽讀、齊讀。

⑻再讀課文、鞏固字音。

3、寫字：

出示“雨、兩”兩個(gè)字。（帶田字格）

⑴學(xué)生觀察。

⑵全班交流觀察所得。（我發(fā)現(xiàn)……）

⑶師范寫、邊讀解雨、“門”要寬、“丨”要寫中間、四點(diǎn)兩邊對(duì)稱，兩“門”內(nèi)兩個(gè)字分布均勻，“人”的“捺”要變成點(diǎn)。

⑷生描紅，后書空。

⑸展示臺(tái)。

三、拓展

1、比一比，誰記的生字多。

2、找朋友、連線（詞）。

3、猜一猜。

《橋》教案與反思 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；

2．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

3．學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。

教具準(zhǔn)備

1．實(shí)物展示臺(tái)。

2．學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

3．爬山虎實(shí)物。

教學(xué)課時(shí)：2

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語。

教學(xué)過程

一、出示實(shí)物，引入：認(rèn)識(shí)這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

三、反饋?zhàn)x書情況。

1．出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。

2．朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。

教學(xué)過程：

引入語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。

1．你看到了什么？

2．有什么特點(diǎn)？

3．你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？

4．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

5．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

6．自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

7．老師指導(dǎo)讀出美來。可以采取老師讀前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男*分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

8．作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：

a、腳的樣子；

b、腳的形狀；

c、顏色

1．誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3．你還有什么不明白的地方嗎？

4．根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰畫得。（教師巡視，拿一張好的評(píng)價(jià)）

5．這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意）

因?yàn)樽髡咦⒁饬?，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。

三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。（老師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來；

b、找出爬的動(dòng)作詞；

c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1．誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表揚(yáng)）

2．哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）

3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。

4．你們知道答案了嗎？誰正確？（長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）

2．課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）

作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

五、發(fā)散思維。

1．學(xué)了這課，你知道了些什么？

2．你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）

3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ā┱f說你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說）

《橋》教案與反思 篇7

進(jìn)入筆算除法教學(xué)以來，我越來越感到困難。面對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我憂心忡忡：是新課標(biāo)教材太難了，還是我沒有更好地把握新課標(biāo)教材的編排意圖，或是我沒能正確了解學(xué)生，沒有找準(zhǔn)新知的切入點(diǎn)，使教學(xué)陷入被動(dòng)？

經(jīng)過這幾天的實(shí)踐與反思，我覺得原因主要有幾點(diǎn)：

首先,我在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生原有知識(shí)狀況了解不夠，如除法豎式的書寫格式,對(duì)學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計(jì)不夠?；仡^想一想,由于學(xué)生只在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)過簡(jiǎn)單的筆算除法，并且當(dāng)時(shí)只是以乘法口訣表進(jìn)行口算為主,缺少豎式書寫格式, 試商方法,相隔時(shí)間又較長(zhǎng)，好多學(xué)生對(duì)除法豎式的書寫格式已經(jīng)淡忘，而我在教學(xué)時(shí)對(duì)這部分內(nèi)容只在復(fù)習(xí)時(shí)用一道練習(xí)題一帶而過，沒有花較多的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。導(dǎo)致第一節(jié)課上下來給自己一個(gè)吃驚,這部分知識(shí)如果把前面知識(shí)復(fù)習(xí)的充分一些再進(jìn)行新課教學(xué)，這樣教學(xué)效果肯定會(huì)更好一些。

其次,教材例題編寫的精簡(jiǎn)，使新舊知識(shí)點(diǎn)的跨越度太大，新知點(diǎn)濃縮，使學(xué)生學(xué)得很吃力。新課標(biāo)教材以其選材內(nèi)容貼近生活，形式新穎活潑給我們帶來了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，但正是其靈活多樣讓學(xué)生難以把握,如在教學(xué)“一位數(shù)除兩位數(shù)、三位數(shù)商是兩位數(shù)或三位數(shù)”時(shí)，難點(diǎn)較多，如學(xué)生的思維停留在根據(jù)乘法口訣表進(jìn)行口算, 缺少除法豎式的書寫格式，試商方法，正確判斷商是幾位數(shù),商中間有0,商末尾有0。這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來尤其吃力。

新課標(biāo)教材改得比老教材活了，學(xué)生掌握得仍不能令我滿意。今天，我又一次深深地體會(huì)到了。

《橋》教案與反思 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予是快樂的》，板書課題。

2、這篇課文講了怎樣的一件事呢?

(圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了給予是快樂的這個(gè)人生道理。)

板書：

保羅、小男孩

二、學(xué)習(xí)課文1～5小節(jié)

過渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇后，進(jìn)行了一系列的對(duì)話。

(教學(xué)伊始遵循文本的`特點(diǎn)，從整體入手，自然過段，注意了文章情節(jié)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，大處著眼，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。)

1、講讀小男孩說的話：

⑴ 自由讀小男孩說的話，想一想，你從中體會(huì)到了什么?

⑵ 學(xué)生交流。

⑶ 隨機(jī)練讀。

2、體會(huì)保羅的驚訝：

過渡：聽了小男孩的話，保羅有什么感受?

⑴ 讀有關(guān)句子。

⑵ 談?wù)勀銖闹懈形虻绞裁?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)然一詞中包含的肯定意味;弄懂這樣的指送他小汽車的哥哥。)

⑶ 隨機(jī)練讀。

4、小結(jié)：

真沒想到，小男孩居然不是希望有這樣一個(gè)哥哥，而是希望成為這樣一個(gè)哥哥;不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。(同時(shí)板書。)

5、分角色朗讀課文1～5小節(jié)。

(教學(xué)中緊緊抓住人物的對(duì)話展開語言文字訓(xùn)練，并在讀中理解，讀中感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生的朗讀水平很高，體現(xiàn)了平時(shí)教學(xué)的扎實(shí)有效。)

三、學(xué)習(xí)課文6～11小節(jié)

過渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看著這個(gè)小男孩，不由自主地問了一句(引讀到課文第9小節(jié)。)

1、自由讀課文6～11小節(jié)，思考：

為什么保羅又錯(cuò)了。

2、交流：

聯(lián)系上下文內(nèi)容來回答。

(保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著新車對(duì)他那腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾。)

3、品讀欣賞：

⑴ 再讀課文6～11小節(jié)，想一想這一過程中最令人感動(dòng)的是什么?

⑵ 組織交流，并相機(jī)練讀。

4、小結(jié)：

小男孩對(duì)腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾，也是給自己定下了一個(gè)奮斗的目標(biāo)。多么了不起的小男孩啊!

5、指名有感情地讀一讀這段話。

(現(xiàn)在講返樸歸真，但我們也要從實(shí)際出發(fā)，因文而異，正確把握理解和感悟的度。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)性化的解讀中品味課文的語言，對(duì)我們很有啟發(fā)。)

四、學(xué)習(xí)課文12、13小節(jié)

過渡：保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，聽著小男孩那充滿深情的話語，再一次感到自己想錯(cuò)了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)铮托∧泻⑿值軅z共度這不尋常的夜晚。

1、聽配樂朗讀。

2、想象練說：

看著車窗外的一切，車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢?看著這一切，保羅會(huì)想些什么呢?

3、小結(jié)：

這確實(shí)是一個(gè)難忘圣誕之夜啊，也許保羅為此取消了一個(gè)重要的約會(huì)，也許他錯(cuò)過了一場(chǎng)精彩的球賽，但是，凝望著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺得從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了

(現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，師生之間的真誠(chéng)互動(dòng)，使整個(gè)課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。)

五、總結(jié)全文

1、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎?為什么?

2、讀著這個(gè)故事，老師和同學(xué)們一樣地感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無私，也感動(dòng)于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀：給予是快樂的。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、尋找身邊能體現(xiàn)給予是快樂的的故事。

(董老師的課較好地體現(xiàn)了當(dāng)前語文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。目標(biāo)明確，思路清晰，訓(xùn)練扎實(shí)，工具性與人文性和諧統(tǒng)一，既有溫度，也有深度。)

【板書】

24、給予是快樂的

保羅 小男孩

驚訝 不是希望而是希望

又錯(cuò)了

【教學(xué)反思】

在區(qū)教研室專家領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)下，《給予是快樂的》第二課時(shí)教學(xué)順利完成，課后，心情比較激動(dòng)，反思這次教學(xué)的過程，我收獲頗多：

課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細(xì)節(jié)的精彩。課前，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程作了精心設(shè)計(jì)，每一個(gè)過渡、小結(jié)，每一個(gè)問題的呈現(xiàn)，每一次板書都進(jìn)行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對(duì)。課上，我則放開教學(xué)設(shè)計(jì)，充分地關(guān)注學(xué)生，靈活調(diào)整，努力使每一個(gè)環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)細(xì)節(jié)都成為規(guī)范的語文訓(xùn)練。

1、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：

我順著故事的情節(jié)，讓學(xué)生知道課文寫了什么后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，進(jìn)而學(xué)生透過字詞感受語言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質(zhì)，懂得給予是快樂的這個(gè)道理，因而，課堂教學(xué)的展開比較順暢。

2、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語言訓(xùn)練扎實(shí)有效：

如學(xué)習(xí)課文6～11小節(jié)時(shí)，我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境;再自由讀課文，使學(xué)生理解內(nèi)容保羅為什么想錯(cuò)了;默讀課文，體會(huì)語言所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的內(nèi)涵，同時(shí)把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。

3、音樂渲染，使學(xué)生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：

在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充滿深情的話語時(shí)，保羅再一次感到自己想錯(cuò)了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)?，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時(shí)，我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》，那沉靜而又悠遠(yuǎn)、舒緩又不失激昂的旋律伴著老師的深情朗讀，無需更多的語言，學(xué)生的思緒已跟隨著保羅的心理一起在升華。這時(shí)，再讓學(xué)生說說保羅會(huì)想寫什么也就水到渠成了。最后，那段節(jié)奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說著保羅在那個(gè)難忘的圣誕之夜的心情，同時(shí)也正把這給予的快樂輕輕地傳遞給每一個(gè)學(xué)生。

《橋》教案與反思 篇9

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設(shè)法解決。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

課前準(zhǔn)備：

1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的.可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3.生字卡片。

4.讓學(xué)生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會(huì)怎么樣？

教學(xué)時(shí)間：

2.課時(shí)

第一課時(shí)

一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字

1.出示烏鴉圖（板書：烏鴉）。

2.烏鴉雖然全身烏黑，長(zhǎng)得不好看，可是很愛動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫喝字，想一想：喝為什么是口字旁？

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。

2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。

三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

（2）渴是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，渴為什么是氵？

（3）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，一只烏鴉口渴了，到處找水喝會(huì)是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭(zhēng)啊，誰愿意再讀讀第一段？注意找是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2.學(xué)習(xí)第二段。

（1）這時(shí)，烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興??！誰來讀一讀這句？瓶是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

（2）看是生字，再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠(yuǎn)處的東西，會(huì)這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動(dòng)作），所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢？

（3）烏鴉看見一個(gè)瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？

（4）學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨?，想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

（5）誰來讀最后一句，注意怎和呢讀音，多讀幾遍。

3.學(xué)習(xí)第三段、第四段。

（1）請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰來演給大家看看？學(xué)習(xí)放，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。

四、朗讀課文，鞏固生字

1.個(gè)別讀，齊讀全文。

2.出示生字卡片，開火車讀生字。

3.描一描生字，記一記找、怎、呢、法的字形。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書寫。

第二課時(shí)

一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練

1.開展朗讀競(jìng)賽，朗讀全文。

2.假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵(lì)暢所欲言。

二、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)

1.繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

2.完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

3.用找、看、放、升、高進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來。

三、說話訓(xùn)練

請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

《橋》教案與反思 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

結(jié)合簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)、量的計(jì)量等知識(shí)，通過調(diào)查、觀察、動(dòng)手操作、小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

過程和方法：

通過學(xué)生收集相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、表達(dá)和處理信息的能力。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水是生命之源以及水資源的寶貴。 了解世界與我國(guó)水資源的危機(jī)，提高節(jié)約用水意識(shí)。

2、 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解一些節(jié)約用水的生活典型事例，讓學(xué)生懂得節(jié)水從點(diǎn)滴做起，從我做起，從現(xiàn)在做起。 掌握一些節(jié)水方法與技巧。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：節(jié)約用水生活典例分析。樹立節(jié)約用水意識(shí)，使學(xué)生感受到“節(jié)約用水”的現(xiàn)實(shí)性和迫切性，增強(qiáng)“節(jié)約用水，從我做起”的責(zé)任意識(shí)。

難點(diǎn)：感受水資源緊缺形勢(shì)。

本節(jié)內(nèi)容要結(jié)合課程的生活性、開放性、活動(dòng)性的特點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)要以活動(dòng)為中心，活動(dòng)要以學(xué)生為中心。主要采取課前搜集資料、合作探究、討論交流等形式，讓學(xué)生利用所學(xué)的量的計(jì)量、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)解決問題。所以本節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課共分三個(gè)階段進(jìn)行。

一、課前準(zhǔn)備階段

1、調(diào)查世界及我國(guó)水資源現(xiàn)狀。

2、通過走訪調(diào)查了解生活中存在的水資源浪費(fèi)現(xiàn)象。

3、通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志、走訪調(diào)查等方式搜集節(jié)約用水的資料和方法。

4、小組討論制定調(diào)查活動(dòng)計(jì)劃及記錄所用相關(guān)表格。

二、學(xué)生實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)階段

活動(dòng)時(shí)間：一周左右，利用課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查。

活動(dòng)內(nèi)容：

1、各小組根據(jù)自主設(shè)計(jì)的調(diào)查方案進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，收集信息及數(shù)據(jù)。

2、各小組匯總并整理獲取的信息，以備匯報(bào)。

三、信息交流、設(shè)計(jì)方案階段

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）情景激趣，提出問題

1、（教師給出謎面，學(xué)生猜謎語）“雙手抓不起，有刀切不開，煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來?！奔ぐl(fā)學(xué)生興趣，引出課題。

2、提出問題：水是取之不盡，用之不竭的嗎？為什么要節(jié)約用水呢？

（二）問題討論，明白道理

1、交流課前搜集信息，暢談?dòng)嘘P(guān)水的認(rèn)識(shí)。

2、展示不同小組搜集的相關(guān)資料，了解全球以及我國(guó)水資源狀況（課件展示相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和圖表圖片）。讓學(xué)生理解水資源的時(shí)間和空間上分布不均而導(dǎo)致水資源缺乏（不同地域，不同季節(jié)降水分布不均；全球97%的水是海水，在海水淡化技術(shù)未成熟前根本不能直接利用）。

3、交流感想，強(qiáng)化體驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生通過資料和圖表的比較（穿插折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等），深刻感受中國(guó)水資源的缺乏。

（三）參與活動(dòng)，親身體驗(yàn)

1、小組交流，展示調(diào)查研究成果。（在授課前可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有序整理和分析調(diào)查數(shù)據(jù)）

2、計(jì)算統(tǒng)計(jì)，交流感想。（自制漏水裝置測(cè)量數(shù)據(jù)，自制節(jié)水裝置演示。將數(shù)據(jù)換算成以天、月、年為時(shí)間單位的數(shù)據(jù)，用大數(shù)字讓學(xué)生意識(shí)到浪費(fèi)的可怕和節(jié)約的可貴；還可用全校一天浪費(fèi)的水可供你家用多長(zhǎng)時(shí)間等問題增加學(xué)生的切身體會(huì)。）

家庭中節(jié)水小竅門

（一）、洗衣節(jié)水

第一招：控制適量的洗滌物，避免洗衣機(jī)及洗碗機(jī)中的洗滌物過多或過少。 第二招：選擇有自動(dòng)調(diào)節(jié)水量的洗衣機(jī)，洗衣清洗前先脫水一次，可節(jié)省用水及清洗時(shí)間。督促家長(zhǎng)多使用洗衣機(jī)的節(jié)水、自動(dòng)留水功能。

（二）、廚房節(jié)水

第一招：勿對(duì)著水龍頭直沖洗碗、洗菜，應(yīng)放適量的水在盆內(nèi)洗凈，以減少流失量?？刂坪孟礉嵕挠昧?，避免反復(fù)沖洗。

第二招：用洗米水、煮面水、泡茶水洗碗筷，可節(jié)省生活用水及減少洗滌劑的污染。這些水還可用來澆花和擦洗地板。

第三招：不要用水沖食物退冰，改用微波爐解凍或及早將食物由冰箱冷凍庫中取出，放置于冷藏室內(nèi)退冰。

（三）、馬桶節(jié)水

第一招：采用節(jié)水型馬桶，或?qū)F(xiàn)有的一般型抽水馬桶加裝二段式?jīng)_水配件。 第二招：在儲(chǔ)水箱里放置飲料瓶，減少總儲(chǔ)水量和每次放水量。

第三招：將小便池自動(dòng)沖水器沖水時(shí)間調(diào)短。

第四招：請(qǐng)將面紙或雜物投入垃圾桶內(nèi)而不要丟入馬桶中。

（四）、洗澡節(jié)水

第一招：安裝節(jié)水水龍頭。

第二招：縮短水龍頭開關(guān)的時(shí)間就能減少水的流失量。

第三招：隨手關(guān)緊水龍頭，不讓水未經(jīng)使用就流掉，水龍頭加裝有彈簧的止水閥或可自動(dòng)關(guān)閉水龍頭的自動(dòng)感應(yīng)器。

（五）、回收節(jié)水

第一招：回收生活用水再利用。

（六）節(jié)水裝置

節(jié)水小發(fā)明實(shí)物制作展示：節(jié)水花盆、節(jié)水水龍頭、集雨器、自動(dòng)澆花器等。

小結(jié)：方法多種多樣，只要大家認(rèn)真領(lǐng)悟，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，相信你會(huì)

做得更好……

展示未來水的情況。引發(fā)同學(xué)們深思。。。。。。

3、師生互評(píng)總結(jié)。學(xué)生交流感受和體會(huì)。

（四）板書設(shè)計(jì)

節(jié)約用水

水資源時(shí)間和空間上分布不均 個(gè)人節(jié)約

節(jié)約用水

大量浪費(fèi) 政府行為

《節(jié)約用水》教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)與交流。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。作為一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@樣的理念，在“節(jié)約用水”一課中，教師應(yīng)努力營(yíng)建一種多層次、立體型生活化的課堂空間，從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察、思考，學(xué)會(huì)理性的、有創(chuàng)意的生活。

在“節(jié)約用水”教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生自覺關(guān)注、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過師生、學(xué)生之間有效的互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)“節(jié)約用水”認(rèn)識(shí)不只是停留在“浪費(fèi)水就是浪費(fèi)錢”這一表層認(rèn)識(shí)上，而能從珍惜水資源的角度去衡量自己的行為，認(rèn)識(shí)身邊的現(xiàn)象，把“節(jié)約用水”內(nèi)化為自己的行動(dòng)。

本節(jié)課設(shè)計(jì)及教學(xué)主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真鉆研，科學(xué)合理地整合教學(xué)內(nèi)容。

“節(jié)約用水”這一內(nèi)容沒有把它簡(jiǎn)單地作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來教學(xué)，也沒有把結(jié)論加給學(xué)生，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行了深加工和再創(chuàng)造。例如：利用電視、報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)等資源，收集有關(guān)淡水資源的信息，生成新的教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)的呈現(xiàn)具有科學(xué)性、趣味性和多樣性，同時(shí)讓學(xué)生在大量的信息中感受到節(jié)約用水的迫切性。

2、改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在調(diào)查研究、觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探索、合作交流，體驗(yàn)成功。

為學(xué)生營(yíng)造一種多層次、立體型的生活大課堂，把“節(jié)約用水”這個(gè)理性的認(rèn)識(shí)貫穿于學(xué)生的一系列活動(dòng)中。課前，讓學(xué)生查找相關(guān)資料，觀察生活中人們浪費(fèi)水的現(xiàn)象，動(dòng)手測(cè)量一個(gè)滴水龍頭1分鐘的滴水量，實(shí)驗(yàn)探究1滴水的重量。課中，把各人收集的資料、觀察到的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的過程及結(jié)果適時(shí)的進(jìn)行交流，建議學(xué)生成立節(jié)約用水宣傳組，設(shè)計(jì)節(jié)約用水廣告。給每個(gè)學(xué)生提供了活動(dòng)的時(shí)間和空間，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)做人，感受到自身勞動(dòng)的價(jià)值，收獲成功。

《橋》教案與反思 篇11

“小小的船”是北師大版一年級(jí)藝術(shù)教材第六單元“神奇的天空”中“月亮和星星”一課中的歌曲，由于本人擔(dān)任的是音樂方面的教學(xué)任務(wù)，因此將教材中的歌曲“小小的船”做為本節(jié)課的課題?！霸铝梁托切恰币徽n中共有兩首學(xué)唱的歌曲“小小的船”和“閃爍的小星星”，由于內(nèi)容比較多，因此，本人將其分為兩個(gè)課時(shí)來教學(xué)。本節(jié)課就是結(jié)合“月亮”的主題，進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)、認(rèn)知活動(dòng)。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、知識(shí)與技能：會(huì)讀三拍子的歌謠《月兒》，學(xué)唱三拍子的歌曲《小小的船》,感受三拍子歌曲的優(yōu)美。

2、過程與方法：采用“聽－哼－唱”、教師適當(dāng)點(diǎn)撥的方法自學(xué)歌曲。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：觀察、感受月兒的夢(mèng)幻之美，激發(fā)豐富的藝術(shù)想象和探索天空奧秘的動(dòng)力。

[教學(xué)過程及分析]：

一、準(zhǔn)備活動(dòng)

１、師生問好歌

2、發(fā)音訓(xùn)練歌。

二、新授活動(dòng)。

1、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們看看我們這間漂亮的教室，中間這個(gè)燈像什么？（太陽）周圍的這些燈像什么？（星星），有太陽，有星星，我們現(xiàn)在就好象身處在一個(gè)神奇、夢(mèng)幻的天空中，在這個(gè)神奇的天空中，你覺得還少了誰呀？（月亮）。

（教師利用教室的現(xiàn)場(chǎng)氛圍，引入月亮的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。）

2、欣賞圖片（播放月亮的圖片）

（欣賞圖片，感受神奇的天空中月亮的夢(mèng)幻之美。）

3、讀歌謠《月兒》。

（進(jìn)行三拍子的節(jié)奏句式訓(xùn)練，感受三拍子音樂每小節(jié)內(nèi)音的強(qiáng)弱規(guī)律。）

4、讀課文《小小的船》

這個(gè)學(xué)期，我們語文課本中也有學(xué)習(xí)了一篇與月亮有關(guān)的文章，文章的名字叫《小小的船》，讓我們一起來復(fù)習(xí)一下吧！

（將語文和音樂結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)科整合的目的。）

5、學(xué)唱歌曲。

師：《小小的船》這篇課文其實(shí)還可以用歌聲把它唱出來，你們想聽聽嗎？

（1）整體感受歌曲。（2遍）

（2）有節(jié)奏朗讀歌詞。

（根據(jù)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字有限和對(duì)節(jié)奏知識(shí)掌握得較少的特點(diǎn)，教師進(jìn)行帶讀歌詞。）

（3）再次聆聽。

（4）跟著音樂在心里跟著哼一哼。

（5）小聲哼唱。

（6）討論學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（7）集體清唱。

（8）跟著音樂試唱。（注意姿勢(shì)的調(diào)整，聲音要小，注意把握節(jié)奏。）

（采用“聽－哼－唱”的漸進(jìn)方式自學(xué)歌曲，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在反復(fù)練習(xí)中不斷解決問題。）

四、歌曲演唱處理

1、分析演唱的技巧、進(jìn)行創(chuàng)編

2、全班集體表演唱

（通過歌曲演唱的簡(jiǎn)單處理，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)歌曲表演唱的處理技巧。）

五、講故事《月亮的臉》

（讓學(xué)生知道月亮有圓缺的變化，并進(jìn)行思想品德教育）

六、課外延伸

天空可神奇了，一會(huì)兒這樣，一會(huì)兒那樣，還有許多神奇的東西，老師今天還帶來了許多神奇天空的圖片，同學(xué)們想看看嗎？（播放圖片）

七、總結(jié)

八、師生再見歌

[教學(xué)反思]：

亮點(diǎn)：

1、本節(jié)課能以“月亮”的主題來貫穿始終。新課的導(dǎo)入，利用藝術(shù)室現(xiàn)場(chǎng)的布置，“有關(guān)天空的圖片”、“天花板上周圍的小燈像星星，中間的大燈像太陽，就是缺少了月亮”來引入“月亮”的主題；欣賞月亮的圖片；學(xué)習(xí)“月兒”的歌謠；學(xué)唱月亮的歌曲“小小的船”；聽有關(guān)月亮的故事“月亮的臉”等等。

2、盡管只是承擔(dān)音樂方面的教學(xué)任務(wù)，但是能夠?qū)⒍喾N學(xué)科進(jìn)行整合。比如，美術(shù)方面的欣賞各種圖片；復(fù)習(xí)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容“小小的船”；用生動(dòng)的語言講述“月亮的臉”的故事，并滲透思想品德教育等等。

3、為學(xué)習(xí)“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆。課前三分鐘的復(fù)習(xí)歌曲就以三拍子的音樂為主，比如“花瓣”；所讀的歌謠“月兒”也是一首三拍子的作品。

4、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式。在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用聽唱法與教師適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的教師唱一句、學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)方法。讓學(xué)生在不斷的欣賞中，自學(xué)歌曲。

5、通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生逐步建立音樂結(jié)構(gòu)感知。欣賞圖片調(diào)動(dòng)視覺，欣賞音樂調(diào)動(dòng)聽覺，律動(dòng)表演調(diào)動(dòng)觸覺。

不足：

由于學(xué)生的年齡比較低，加上三拍子、中速的音樂很優(yōu)美，讓人聽了比較舒服，因此，課堂開始?xì)夥毡容^活躍，而在學(xué)唱歌曲時(shí)，多聽?zhēng)妆橐院?，有許多孩子表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級(jí)來看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來。

措施：

盡可能地多花點(diǎn)心思，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓每一個(gè)孩子在音樂方面都能得到一定的培養(yǎng)。

熱門教案: 分與合教學(xué)反思

老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。只要提前準(zhǔn)備好教案課件工作，這樣才能避免實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)不足的情況。那些教案課件的重點(diǎn)在哪里？以下內(nèi)容是小編特地整理的“熱門教案: 分與合教學(xué)反思”，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助。

1、 有效關(guān)注學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)2、3、4、5的分與合時(shí)，初步了解了怎樣分，并且掌握了分解與組成的口訣；在學(xué)習(xí)6和7的分與合時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生有序的進(jìn)行分一分，這樣就不容易漏掉，滲透了思考問題的有序性。在以上這些學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，8和9的分與合就大膽放手讓學(xué)生邊擺小棒邊記錄，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行操作探究，并記錄下來。

2、 注重學(xué)生動(dòng)手操作，體會(huì)分的過程與方法。

雖然一年級(jí)的孩子們一用學(xué)具動(dòng)手操作就會(huì)有些亂，有時(shí)還會(huì)場(chǎng)面失控。但是還是堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)具操作，學(xué)生通過分8根或9根小棒，體會(huì)有序分的過程，并初步體會(huì)一對(duì)一對(duì)記錄的好處，這是教師語言講解所不能代替的。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，體驗(yàn)從形象到抽象的過程，也逐步積累操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

3、 注重多種形式練習(xí)鞏固，應(yīng)用練習(xí)。

在探索新知后，學(xué)生還不能記憶8、9的分解與組成，通過課堂游戲“對(duì)口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活動(dòng)幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。之后，通過喜洋洋和懶洋洋吃草莓，大頭兒子吃糖果等題目引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。通過一系列多種多樣的游戲、練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)8、9分與合的記憶與理解，并能初步進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

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