五年級上冊美術(shù)教案及反思精選。

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那編寫一份教案應(yīng)該注意哪些問題呢？小編特別整理來自網(wǎng)絡(luò)的五年級上冊美術(shù)教案及反思精選，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

五年級上冊美術(shù)教案及反思

教案主題：欣賞與創(chuàng)作——表現(xiàn)主義繪畫

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解表現(xiàn)主義繪畫的特點(diǎn)和意義。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力。

3. 讓學(xué)生感受美，創(chuàng)作自己的作品。

4. 提高學(xué)生對表現(xiàn)主義繪畫的欣賞水平。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 表現(xiàn)主義繪畫作品若干。

2. 教學(xué)掛圖。

3. 教師PPT。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入(5分鐘)

教師展示一張表現(xiàn)主義繪畫作品，讓學(xué)生感受它的藝術(shù)魅力，并問學(xué)生：“表現(xiàn)主義繪畫有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

二、講解(30分鐘)

教師講解表現(xiàn)主義繪畫的特點(diǎn)和意義，包括表現(xiàn)主義的起源、主要流派和代表作品等。同時(shí)，通過圖片和視頻等多種形式，讓學(xué)生了解表現(xiàn)主義繪畫的魅力。

三、實(shí)踐(20分鐘)

教師指導(dǎo)學(xué)生欣賞表現(xiàn)主義繪畫作品，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何表現(xiàn)它們的特點(diǎn)。教師可給學(xué)生提供一些表現(xiàn)主義繪畫的參考材料，如色彩、線條、構(gòu)圖等，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

四、創(chuàng)作(15分鐘)

教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己的作品，讓學(xué)生感受表現(xiàn)主義繪畫的魅力，并提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。教師可給學(xué)生提供一些表現(xiàn)主義繪畫的參考材料，如色彩、線條、構(gòu)圖等，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

五、總結(jié)(5分鐘)

教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生感受表現(xiàn)主義繪畫的魅力，并讓學(xué)生表達(dá)對表現(xiàn)主義繪畫的欣賞和創(chuàng)作。

教學(xué)反思：

表現(xiàn)主義繪畫是一種獨(dú)特的繪畫風(fēng)格，具有鮮明的個(gè)性和表現(xiàn)力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我不僅讓學(xué)生了解了表現(xiàn)主義繪畫的特點(diǎn)和意義，還提高了學(xué)生的觀察和表達(dá)能力。同時(shí)，通過實(shí)踐和創(chuàng)作，讓學(xué)生感受表現(xiàn)主義繪畫的魅力，并提高學(xué)生對表現(xiàn)主義繪畫的欣賞水平。

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小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教學(xué)反思精選

不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。老師會(huì)在正式上課前準(zhǔn)備好一份教案。教案是更具有詳細(xì)的、實(shí)用的、有創(chuàng)意的價(jià)值，教案如何才能夠讓學(xué)生們更容易吸收？以下是88教案網(wǎng)編輯為大家整理的“小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教學(xué)反思 ”,不妨參考一下。希望你喜歡！

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教學(xué)反思 篇1

《相遇》

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級上冊“數(shù)學(xué)與交通”中的第一課。課后我進(jìn)行了反思，從中也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，具體分析如下。

相遇問題這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在掌握行程問題基本數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，理解相遇問題的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、數(shù)量關(guān)系和解題思路，并能解答簡單的相關(guān)問題。原來人教版的教材在學(xué)生理解了相遇問題的基本特征之后，分了兩個(gè)步驟：①已知兩物體的運(yùn)動(dòng)速度和項(xiàng)與實(shí)踐，求路程。②已知兩物體的運(yùn)動(dòng)速度和路程，求想與時(shí)間。而新課程改革理念下的北師大版教材直接進(jìn)入第二步驟的學(xué)習(xí)，在這內(nèi)容上有了一定的跨度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。本課教材給學(xué)生提供了“送材料”的情境，通過簡單的路線圖等方式呈現(xiàn)了速度路程等信息。然后要求學(xué)生根據(jù)這些信息去解決3個(gè)問題。

①讓學(xué)生根據(jù)兩輛車的速度信息進(jìn)行估計(jì)，在哪個(gè)地方相遇。

②用方程解決相遇問題中求相遇時(shí)間的問題。

③解決“相遇地點(diǎn)離遺址公園有多遠(yuǎn)”實(shí)際上就是求面包車行駛的路程。

我一改教學(xué)情境，將本班的學(xué)生設(shè)為本堂課的主人公，利用學(xué)生常見的上學(xué)、放學(xué)的相遇情境，進(jìn)行了一系列的教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生在熟悉的情境中，寬松愉悅的氛圍中完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

對于五年級的學(xué)生來說，隨著年齡的增長與思維水平的發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)途徑是多種多樣的，除去課堂學(xué)習(xí)這一重要途徑外，幾乎每個(gè)學(xué)生都有通過其它途徑接受信息、積累知識(shí)的能力。同時(shí)，他們已經(jīng)在三年級接觸了簡單的行程問題，四年級上冊，學(xué)生就真正的開始學(xué)習(xí)速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，并用三者的數(shù)量關(guān)系來解決行程問題。而本節(jié)課正是運(yùn)用這些學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相遇問題的探究。而且本節(jié)課學(xué)生對相遇問題的理解也有難度，所以我想只有站在學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)上，尊重學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到操作過程中，使所有學(xué)生通過本堂課都能有所收獲。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及教材編寫的特點(diǎn)，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)出發(fā)，制定了一體化的目標(biāo)：1、會(huì)分析簡單實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡單的實(shí)際問題的能力。2、經(jīng)歷解決問題的過程，提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。3、進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

我將本課重點(diǎn)制定為：會(huì)分析簡單實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡單的實(shí)際問題的能力。難點(diǎn)制定為：對相遇問題中速度不同、時(shí)間相同的數(shù)量關(guān)系的分析。

如下是我對這節(jié)課的教法學(xué)法體現(xiàn)。

1.突出主體與注重體驗(yàn)

學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，而是同學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程?；谶@一觀點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，在學(xué)生體驗(yàn)相遇問題中兩人或兩物體運(yùn)動(dòng)的速度不一樣，但所用的時(shí)間相同這一難點(diǎn)，讓學(xué)生模仿相遇過程和用手勢表示相遇過程，使學(xué)生體驗(yàn)并理解。有助于學(xué)生對難點(diǎn)的突破。再如：學(xué)生對相遇問題中路程、時(shí)間的變化有了初步的認(rèn)識(shí)之后，從線段圖入手幫助學(xué)生理解。這里并沒有把線段圖直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是把“指揮棒”交給學(xué)生，“如果我們用線段圖來將相遇問題的過程表示出來，你們說應(yīng)該先畫什么?后畫什么?”這樣一個(gè)問題就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。

2.鼓勵(lì)探究，自主探索

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)?！被谶@一觀點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷畫線段圖之后，提出“你現(xiàn)在最想知道什么?”這一問題鼓勵(lì)學(xué)生自主地從線段圖上尋找自己想要知道的問題，從而引出出發(fā)后幾分相遇。所以學(xué)生可以在小組內(nèi)自主探索，尋求解題的方法。

我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)復(fù)習(xí)舊知—引出事例—導(dǎo)入新課

(二)模擬情景—發(fā)現(xiàn)問題—探究新知

(三)鞏固新知—課外延伸—總結(jié)深化

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，首先我問學(xué)生：“在班里，誰是你的好朋友?”一句簡短的話釋放了學(xué)生上課前的緊張，拉近了師生的距離，從而引出班里一對好朋友也是這節(jié)課的主人公是中心小學(xué)五(3)班的“田曉斌和陳嘉彥”。課件出示“田曉斌從家里坐車出發(fā)，每時(shí)走40千米，走了0.5小時(shí)，到達(dá)陳嘉彥家，通過這些條件誰能提出一個(gè)問題?學(xué)生會(huì)說：“共走了多少千米?”實(shí)際上求的是什么?是路程，從而引出已學(xué)過的數(shù)量關(guān)系：速度×?xí)r間=路程。利用學(xué)生們所熟悉的同學(xué)引出舊知，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的。然后出示“有一天，陳嘉彥放學(xué)回家打開書包發(fā)現(xiàn)不小心將同桌田曉斌的作業(yè)本帶回了家，他趕緊打電話給田曉斌，兩人商量了一會(huì)兒。如果步行的話，有幾種方法可以讓陳嘉彥將作業(yè)本還給田曉斌呢?這一情景用學(xué)生經(jīng)常碰到的問題入手，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。學(xué)生可能會(huì)想到：①陳嘉彥將作業(yè)本送到田曉斌家。②田曉斌到陳嘉彥家去取。③兩人同時(shí)出發(fā)，約定地點(diǎn)，拿到作業(yè)本。經(jīng)過商量，認(rèn)為第三種方法最省時(shí)間。這時(shí)教師小結(jié)：陳嘉彥到田曉斌家的這一段路，可以一個(gè)人走完，也可以有兩個(gè)人一起走完，今天我們就來研究兩個(gè)人或物體運(yùn)動(dòng)的行程問題，引出新課。(板書：相遇)

第二個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)讓陳嘉彥和田曉斌模仿相遇過程和學(xué)生用手勢表示相遇過程兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)踐加深對相遇問題的理解，感受到所謂“相遇”就是兩人或兩個(gè)物體同時(shí)從兩地出發(fā)，相對而行，在途中相遇這樣一個(gè)過程，在學(xué)生腦袋里建立一個(gè)清晰的相遇問題的模型，然后接著問：“剛才在陳嘉彥和田曉斌走的過程中，你還有什么發(fā)現(xiàn)?”這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)陳嘉彥的速度快，田曉斌的速度慢;他們倆所走的路程就是兩家之間的距離?；蛘邔W(xué)生還能發(fā)現(xiàn)“從出發(fā)到相遇兩人用的時(shí)間一樣”，這時(shí)課件出示路線圖讓學(xué)生根據(jù)兩人的速度信息估計(jì)在哪里相遇。因?yàn)殛惣螐┑乃俣瓤焖韵嘤龅攸c(diǎn)應(yīng)該在離田曉斌家近的地方。理解“兩人所用時(shí)間一樣“是本節(jié)課的難點(diǎn)，班里大部分學(xué)生對這一問題還不理解。所以，通過課件播放路線圖，讓學(xué)生直觀地感受。

在學(xué)生觀看路線圖的過程中，分了三個(gè)小步驟。首先，播放一分鐘陳嘉彥和田曉斌所走的路程，提問：陳嘉彥走了多少千米?田曉斌走了多少千米?用了多少時(shí)間?其次，繼續(xù)行走了1時(shí)，用了多少時(shí)間?在解決這些問題的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩人所用的時(shí)間是相同的，但為什么相同呢?這又引起了學(xué)生思維上的沖突，這時(shí)再將課件重放一遍，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)她們是同時(shí)走同時(shí)停的，從出發(fā)到相遇他們所用的時(shí)間是相同的，這一難點(diǎn)在學(xué)生觀看中，探索中自然而然的突破了。

緊接著，我設(shè)計(jì)結(jié)合線段圖討論分析“如果老師用線段圖來表示他們相遇的過程，你們想怎么畫?”數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用線段圖的目的，不僅僅是幫助學(xué)生解決某些具體問題，提高解決問題的能力，更重要的'是使學(xué)生學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思考”并放手讓學(xué)生從自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主構(gòu)造線段圖，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用線段圖的自覺性。通過學(xué)生的思考和老師的操作，完成線段圖?！翱匆娺@個(gè)線段圖你知道了那些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)數(shù)學(xué)信息說一說你最想知道什么?”根據(jù)學(xué)生思維方式的不同，學(xué)生的回答會(huì)出現(xiàn)兩種情況。方案A：如果學(xué)生提出田曉斌走了多少千米?陳嘉彥走了多少千米?我還繼續(xù)追問要知道他們所走的路程還要知道什么?引出要知道兩人所走的時(shí)間。方案B：如果學(xué)生直接提出“兩人走了幾時(shí)”這時(shí)教師就要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地肯定和表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與此問題的探討。這也正是本節(jié)課重點(diǎn)解決的問題。要幫助學(xué)生理解知道兩人所走的路程和速度，還應(yīng)知道走這段路所要用的時(shí)間，通過小組討論分析來解決。因?yàn)?，行程問題的基本數(shù)量關(guān)系是：速度×?xí)r間=路程。求時(shí)間要逆向思考，所以要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用方程解決問題，所以老師帶領(lǐng)學(xué)生探索如何用方程來解決，首先尋找等量關(guān)系，陳嘉彥走的路程+田曉斌走的路程=50千米?；趯W(xué)生在前面的環(huán)節(jié)已充分理解兩人所用時(shí)間相同，設(shè)所走時(shí)間為“x”，列方程60x+40x=50從而求出時(shí)間。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)用方程解決比較簡便之后追問：“你還有其他的方法嗎?”這時(shí)，學(xué)生有可能出現(xiàn)用方程(60+40)x=50來解決，或者用算術(shù)方法解決用算術(shù)方法解決要引導(dǎo)學(xué)生理解在兩人相對行走的過程中，他們每時(shí)共行走60+40千米，兩人相遇時(shí)所走的路程的和是50千米。求出幾時(shí)走50千米，就是幾時(shí)相遇，列式為：50÷(60+40)。對于這兩種不同的解題思路教師應(yīng)給予充分的肯定和較高的評價(jià)，從而調(diào)動(dòng)其他學(xué)生解題的積極性，體現(xiàn)方法的多樣化。

本環(huán)節(jié)我注重營造一個(gè)認(rèn)知、生活、情感等協(xié)調(diào)互動(dòng)、共同融洽的多層次的大課堂，使學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解相遇問題。

在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生出發(fā)，由淺入深設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目。

題目一：在十一月份我們學(xué)校舉行的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)咱們五(3)班里跑步最快的曾文康每秒跑6米，曾菲菲每秒跑4米，兩人從50米跑道兩端迎面同時(shí)起跑，幾秒后相遇?這道題有意讓學(xué)生通過對相遇問題的理解來獨(dú)立解決，達(dá)到鞏固的目的(效果已達(dá))。

題目二：曾文康3秒跑18米，曾菲菲2秒跑8米，兩人從50米跑道兩端迎面同時(shí)起跑，幾秒后相遇?本題在上一道習(xí)題的基礎(chǔ)上講速度作為隱含條件呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過所給條件先求出兩人的速度，再求幾秒后相遇。

兩道習(xí)題在學(xué)生感知理解的基礎(chǔ)上，通過鞏固訓(xùn)練提高學(xué)生解決問題的能力，開拓思路，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

在全課總結(jié)時(shí)我讓不同層次的學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，這樣可讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生的收獲不僅只有知識(shí)，還包括能力、方法、情感等，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總的來說，本節(jié)課我聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，接近了學(xué)生的心理距離，學(xué)生接受起來比較主動(dòng)，消除了以往應(yīng)用題給他們帶來了“恐懼感”。學(xué)習(xí)氣氛是輕松的、愉悅的、課堂是開放的、生成的，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為主人。課后之余，我把“相遇”問題的解題思路和方法不僅體現(xiàn)在行程問題上，而且在諸多如：兩人同時(shí)打一篇稿件，幾分后打完;兩個(gè)工程隊(duì)共修一條路，幾天修完?等等，這些問題也可用“相遇”問題的解題方法來解決。針對這一點(diǎn)，我在下一節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生解決這類問題，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，以達(dá)到觸類旁通的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教學(xué)反思 篇2

《密鋪》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊當(dāng)中的一堂綜合應(yīng)用課，密鋪也稱鑲嵌，是生活中非常普遍的現(xiàn)象，它給我們帶來豐富的變化和美的享受。本冊教材中，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些可以密鋪的平面圖形，會(huì)用這些平面圖形在方格紙上進(jìn)行密鋪活動(dòng)，從而進(jìn)一步理解密鋪的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。最后是欣賞密鋪，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)美。

本次吳坤玲老師利用協(xié)作建模學(xué)習(xí)的模式上課，按照這種模式設(shè)計(jì)后，他把目標(biāo)定的更高一點(diǎn)，就是讓學(xué)生通過拼一拼知道那些圖形可以密鋪，并且讓學(xué)生通過小組協(xié)作知道，只要圍繞一點(diǎn)拼起來的幾個(gè)角能圍成周角時(shí)，這個(gè)幾何圖形就可以密鋪，這樣對學(xué)生的要求就更高了，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)是初中的知識(shí)，通過了試教后，發(fā)現(xiàn)只要老師組織好學(xué)生，所安排的獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)恰當(dāng)，學(xué)生還是能夠通過自主掌握該知識(shí)。采用這種模式上課讓學(xué)生更加深刻理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。提高了思維能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

這節(jié)課上，教師所扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者、合作者和參與者的角色，起著穿針引線的作用。從一些基本圖形開始，讓學(xué)生猜測能否進(jìn)行密鋪？帶著這樣的猜想，學(xué)生再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，互相合作，互幫互助，共同探討的合作精神，通過這樣的合作探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，展示實(shí)驗(yàn)成果，讓學(xué)生獲得充分的成就感，這樣學(xué)生的思維活動(dòng)始終處在一個(gè)自主、積極、有效的狀態(tài)中。學(xué)生整個(gè)的操作過程，思維是層層遞進(jìn)的，將高于學(xué)生思維水平的問題化解于無形中，達(dá)到了教與學(xué)雙邊思維活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合，整個(gè)過程都滲透著數(shù)學(xué)研究的思想。課堂教學(xué)中，教師為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地、有針對性地作出恰當(dāng)評價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。在拼圖的過程中，表現(xiàn)了自己對圖形美的感悟力和想象力，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。把學(xué)生作品進(jìn)行展覽，老師適時(shí)給予充分的肯定。激勵(lì)性評論激起了孩子自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生充滿自信，學(xué)得興趣盎然。最后，授課老師把課前搜集的一些關(guān)于密鋪的拓展內(nèi)容介紹給學(xué)生，通過這一塊拓展延伸，將數(shù)學(xué)與藝術(shù)緊密而自然的有機(jī)結(jié)合起來，展示了數(shù)學(xué)美，同時(shí)也使學(xué)生受到了美學(xué)教育。

縱觀整節(jié)課的教學(xué)，老師在教學(xué)中起到的知識(shí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，老師將數(shù)學(xué)課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在歡快、自主、民主的氛圍中學(xué)有所得、玩有所獲。

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教學(xué)反思 篇3

一分耕耘一分收獲。這次百花獎(jiǎng)，讓我感受頗深，對于本節(jié)課，《組合圖形的面積》是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形，三角形和梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)組合圖形面積的計(jì)算，這是面積知識(shí)的提升和發(fā)展。一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合，提高學(xué)生組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探索性。針對本節(jié)課，我有一下反思：

同時(shí)，使學(xué)生在頭腦中對組合圖形產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，更為下一步探究組合圖形面積做好鋪墊。

一、聯(lián)系生活，體會(huì)組合圖形必要性

引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的組合圖形：從我們生活中哪些物體的表面可以找到組合圖形。讓孩子們感受學(xué)習(xí)組合圖形的必要性，也進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的各個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問題善于提問題。

二、探究方法，尋求解決問題最優(yōu)化

在學(xué)生解決組合圖形面積時(shí)，重視把學(xué)生的思維過程充分暴露出來，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、自主探索、培養(yǎng)了能力。為每個(gè)學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，開拓學(xué)生的思維，并引導(dǎo)學(xué)生尋找最簡單的方法，實(shí)現(xiàn)方法的比較，同時(shí)也是反思自己的方法和學(xué)習(xí)別人方法的一個(gè)很好時(shí)機(jī)，通過學(xué)生的探索、交流、討論、優(yōu)化、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握組合圖形面積的計(jì)算方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

學(xué)生通過自己獨(dú)立思考，得出解決問題的方法；然后通過小組和全班交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)了別人的方法；最后，從這些方法中，比較、反思、知道最簡便的方法。

三、總結(jié)全課，學(xué)習(xí)解決問題方法

引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，引導(dǎo)讓學(xué)生在總結(jié)上有所提升，在知識(shí)方面，還有數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想方面都應(yīng)該有收獲的。

對于本節(jié)課，暴露出的問題：

1.各環(huán)節(jié)時(shí)間的分配。本節(jié)課在各環(huán)節(jié)的分配上有所欠缺，需要對各環(huán)節(jié)有個(gè)提前預(yù)設(shè)，需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子們在有效的單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。課堂進(jìn)行中，給于人的印象為趕，這就不能照顧到后進(jìn)生，導(dǎo)致他們對本節(jié)課失去學(xué)習(xí)欲望。

2.語言藝術(shù)。本節(jié)課的課堂評價(jià)過于單一，引導(dǎo)孩子們過渡環(huán)節(jié)以及布置任務(wù)的目的性上不明確。

3.組合圖形方法優(yōu)化上。雖然引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑可以使學(xué)生明白在組合圖形的分割中，需要根據(jù)所給的條件進(jìn)行合理的分割，可以達(dá)到計(jì)算組合圖形的面積，但由于給予孩子們更多的時(shí)間相處更多的方法，從而忽略個(gè)后進(jìn)生，也忽略了孩子們想表現(xiàn)自我的心理，導(dǎo)致出現(xiàn)個(gè)各個(gè)相同分割的方法。本節(jié)課沒有在最后引導(dǎo)孩子們達(dá)到“分割的圖形越簡潔，計(jì)算起來越簡便”也是本節(jié)課的一大不足。

4.在課堂生成上，沒有及時(shí)的進(jìn)行快速思考，導(dǎo)致一些生成沒有及時(shí)的解決，忽略后，孩子們的質(zhì)疑沒有解決，也不能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教學(xué)反思 篇4

乘法口訣是我國小學(xué)生提高計(jì)算能力的有趣的工具，又是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)，因此乘法口訣的熟練記憶也非常重要。5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的起始內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，應(yīng)切實(shí)學(xué)好。

教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，數(shù)數(shù)填寫表格。沒有引導(dǎo)孩子去觀察表格，所以部分孩子不知道如何填寫，這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子重新觀察表格，并且引導(dǎo)孩子一邊數(shù)，一邊填寫。不能認(rèn)為再活動(dòng)要求中要求了學(xué)生就會(huì)做。今后上課的時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從理解圖意出發(fā)，根據(jù)圖意將具體的圖抽象簡化成用乘法算式表示，再根據(jù)有關(guān)5的乘法算式的規(guī)律，將5的乘法算式簡化成5的乘法口訣，即看算式編口訣。這樣學(xué)生在自主探索中，便潛移默化地感受到了口訣是由生活實(shí)際中逐步抽象、簡化成數(shù)學(xué)知識(shí)的，且能充分體會(huì)到口訣的作用，自覺產(chǎn)生記憶口訣的欲望。但在實(shí)際教學(xué)中沒有這真讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)形結(jié)合，學(xué)生編出口訣后，教師可以提問每句口訣表示的是那些松果的數(shù)量，可以讓學(xué)生重新指一指畫一畫。

為了讓學(xué)生能數(shù)形結(jié)合記憶口訣，教師在乘法口訣結(jié)束后，可以通過課件演示，讓孩子把幾堆，幾行和口訣對應(yīng)，再次數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生理解口訣。

第三個(gè)環(huán)節(jié)找規(guī)律記口訣，孩子們找到了很多口訣中的規(guī)律。同時(shí)也運(yùn)用找到的規(guī)律去解決下面的問題。今后的課堂上，要注重孩子思維的提升。

教學(xué)的困惑由于學(xué)生基礎(chǔ)不同：有的學(xué)生已經(jīng)知道5的乘法口訣，有的學(xué)生對乘法口訣一無所知，在課堂教學(xué)中要如何協(xié)調(diào)好不同層次學(xué)生的需求呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教學(xué)反思 篇5

“自主探索、合作交流、親身實(shí)踐”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)改變了教師“講”知識(shí)，學(xué)生“用”知識(shí)的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的主體地位落在實(shí)處，使學(xué)生學(xué)的積極、主動(dòng)。讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，推導(dǎo)出三角形的面積的計(jì)算方法。這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)我注意了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)背景，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，先復(fù)習(xí)了平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，然后讓學(xué)生去探究三角形的面積計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)由舊引新，銜接自如。

充分體現(xiàn)“動(dòng)手做數(shù)學(xué)”的理念是這節(jié)課的又一亮點(diǎn)?？v觀本節(jié)課，處處都充滿了“做”。建構(gòu)主義認(rèn)為：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程。小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)不應(yīng)該完全被動(dòng)的吸收課本知識(shí)，而應(yīng)該讓他們在豐富生動(dòng)的思維活動(dòng)中“做數(shù)學(xué)”。

本節(jié)課通過學(xué)生的動(dòng)手操作、實(shí)踐探索兩個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)了學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”，而教師也真正起到了一個(gè)好的組織者、引導(dǎo)者和參與者的作用。使學(xué)生在一個(gè)輕松、和諧、民主的氛圍中探索出了三角形面積的計(jì)算方法，獲得了成功的體驗(yàn)，增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題多樣化的意識(shí)。

縱觀這個(gè)教學(xué)過程,初步體現(xiàn)了提出問題---大膽猜測---反復(fù)驗(yàn)證---總結(jié)規(guī)律---靈活應(yīng)用這一科學(xué)探究的方法,讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動(dòng)對科學(xué)探究的方法有了初步的了解,體驗(yàn)到知識(shí)的產(chǎn)生都經(jīng)歷了曲折艱苦的過程,由于學(xué)生的活動(dòng)是獨(dú)立自主的,因此面對同樣的問題學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的思維方式,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,不僅能滿足學(xué)生展示自我的心理需求,同時(shí)能使學(xué)生從不同的角度去思考問題在合作中互相啟發(fā),互相激勵(lì),共同發(fā)展.

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教學(xué)反思 篇6

一、注重有關(guān)知識(shí)、方法的復(fù)習(xí)，為梯形面積公式的理解和運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。

在復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生會(huì)議平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的推導(dǎo)過程，感受梯形面積與它的上底、下底和高有關(guān)系，為學(xué)生計(jì)算梯形的面積做好認(rèn)知準(zhǔn)備，有利于他們利用已有知識(shí)推動(dòng)新知學(xué)習(xí)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，讓學(xué)生自主運(yùn)用梯形面積計(jì)算公式。

在學(xué)生運(yùn)用梯形面積公式的活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們以小組為單位，通過學(xué)具的割補(bǔ)、拼擺，共同探索將梯形轉(zhuǎn)化成會(huì)計(jì)算面積的平行四邊形或三角形各種辦法。在展示匯報(bào)中，一方面讓學(xué)生進(jìn)行全班**流，使學(xué)生感受到應(yīng)用梯形面積計(jì)算公式的不同方法，另一方面，使學(xué)生從各種的方法中，發(fā)現(xiàn)相同的地方，從而熟練運(yùn)用梯形面積的計(jì)算公式。

三、嘗試運(yùn)用與練習(xí)反饋相結(jié)合，促使學(xué)生對梯形面積計(jì)算的掌握和解決問題能力的培養(yǎng)。

在出示梯形面積公式后，為了讓學(xué)生能更好地運(yùn)用公式計(jì)算梯形的面積，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力，在教學(xué)中，先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受到梯形面積計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)用性，通過情境促使他們對問題的理解，最后才讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。在反饋練習(xí)中，把教師的指導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)結(jié)合起來，既提高了練習(xí)的有效性，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的能力。

不足之處：

在計(jì)算過程中，一些學(xué)生由于粗心，出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。還有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)漏算、多算的現(xiàn)象。今后還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

五年級上冊語文《鯨》教學(xué)反思精選

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是由小編為大家整理的“五年級上冊語文《鯨》教學(xué)反思精選”，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

五年級上冊語文《鯨》教學(xué)反思【篇1】

《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五年級語文教材中，成為“韻味”單元中的第一篇課文。

翻閱教參，我認(rèn)識(shí)到，這節(jié)課（第二課時(shí)）的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、查找資料，了解課文中出現(xiàn)的人物以及臉譜特點(diǎn)。3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發(fā)學(xué)生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)是：讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學(xué)生充分感受到京劇的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣。

于是，我大體這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：首先播放視頻吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入資料讓學(xué)生了解“京劇”。接著，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自讀自悟，品味課文中的韻味。再讓學(xué)生了解臉譜顏色與課文中提到的人物的關(guān)系，了解京劇在外國有人心目中的好印象以及京劇臉譜的藝術(shù)特點(diǎn)等，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并欣賞歌曲《唱臉譜》，在讀說聽唱中使學(xué)生充分感受到京劇的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。

上完課，感覺基本完成本課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生表現(xiàn)還算不錯(cuò)，時(shí)間把握較為恰當(dāng)。但也存在不少失誤之處，如課件與教學(xué)內(nèi)容沒有完全相配，課件播放順序不夠科學(xué)完美，沒有指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法，教學(xué)語言不夠嚴(yán)密，有不少說錯(cuò)或不夠流暢現(xiàn)象，聲音不夠洪亮，“家鄉(xiāng)戲”說法不夠嚴(yán)密或缺乏引導(dǎo)而產(chǎn)生歧義等等，這是我的感覺。評課時(shí)，同行教師也對我的教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，我真誠的謝謝他們對我的鼓勵(lì)；同時(shí)，他們對我的這節(jié)課，也提出了合理化建議，我更得感謝他們，因?yàn)橛辛怂麄兊膸椭?，我的業(yè)務(wù)水平才能得以提高，我也才能成長得更快。

總之，我今后應(yīng)多向別人學(xué)習(xí)，多向別人請教；根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)合理簡約而又可行的課堂環(huán)節(jié)，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，力爭打造出真正的高效課堂。

五年級上冊語文《鯨》教學(xué)反思【篇2】

《山行》教學(xué)實(shí)錄1

教材分析:

《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩,山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出霜葉紅于二月花的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。掌握車字筆順。

2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話說出古詩大意.

3.培養(yǎng)背誦古詩的興趣,體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)徑、斜、亭、停、車、霜6個(gè)字,會(huì)寫遠(yuǎn)、亭、停、車、霜5個(gè)字.

教學(xué)難點(diǎn):感受詩中表現(xiàn)秋天的美好境界,注意徑、斜讀音.

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。

2.朗誦的背景音樂。

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)過程:

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠(yuǎn)處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學(xué)一首杜牧寫的古詩《山行》。

2.初讀感知，識(shí)記生字,了解古詩大意

（1）自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。

（2）自由讀，圈出不理解的詞語。

（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

注意徑、斜讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.

小結(jié):這首詩只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細(xì)細(xì)的品味它，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

3.再讀感悟，背誦古詩

（1）邊放課件，邊放古典音樂，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉o吸引住了。詩人不禁贊嘆：霜葉紅于二月花。）

（2）剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？(齊讀)詩人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）

4.指導(dǎo)寫字

（1）雨作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。

（2）車字的下橫要寫得伸展。

5.拓展活動(dòng)

（1）填字，涂色，說說你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字，并能根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實(shí)際，

（2）背一背

《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達(dá)作者旅途漂泊的孤寂感,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。

相關(guān)資料:

1.杜牧（803～852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為老杜，稱杜牧為小杜。

2.白云生處有人家的生字怎么理解？學(xué)生很容易把白云生處有人家寫成白云深處有人家，因?yàn)橐郧皩W(xué)生學(xué)過云深不知處的詩句，可能受影響。有一些唐詩版本，就是寫的白云深處有人家，學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個(gè)詩句早已深深地引在腦子里。另外，生與深讀音接近，而且用生與用深也都能講得通。生在這里表示生出、有、存在，白云生處就是有白云的地方，白云繚繞的地方。深在這里是濃厚、濃郁、濃密、深層的意思，白云深處就是在濃濃的白云掩映的地方。

五年級上冊語文《鯨》教學(xué)反思【篇3】

《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面知識(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說明方法。

鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文?？墒巧贤暾n之后還是漏洞百出。下面是上完課之后我的一些反思。

因?yàn)檎f明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以有趣的故事激趣導(dǎo)入，課堂上學(xué)生的積極性還蠻不錯(cuò)，個(gè)個(gè)都很踴躍。在上課過程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來學(xué)習(xí)課文。如：分角色讀、指名讀、齊讀等。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過程時(shí)讓學(xué)生看電影片段，品讀文中關(guān)鍵語句，講述鯨的進(jìn)化過程。還展示學(xué)生收集到的鯨的原始面貌的圖片與電影中的現(xiàn)實(shí)中的鯨的進(jìn)行對比，體會(huì)它進(jìn)化的意義。在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時(shí)，我尊重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式一部分一部分讀，通過小組合作學(xué)習(xí)來理解課文，只是在這個(gè)環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，沒有注意到學(xué)生的傾聽情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報(bào)的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)來評價(jià)，這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。 在評價(jià)方面，我能結(jié)合對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。如：我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)，同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)，說到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來學(xué)習(xí)的，并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來了。我評價(jià)：“你真會(huì)讀書，能夠抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來學(xué)習(xí)，大家也要學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)態(tài)度，才會(huì)學(xué)好語文?！边@樣既表揚(yáng)了同學(xué)，又引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。

抓中心句是說明文中很重要的一種方法，也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中我讓學(xué)生很好的去找找，也強(qiáng)調(diào)了說明方法表達(dá)的好處。但讓學(xué)生用說明方法介紹事物時(shí)，學(xué)生運(yùn)用得不是很理想，可能是由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生的思路尚未打開。拓展延伸時(shí)，讓學(xué)生說自己收集到的鯨的資料由于時(shí)間的關(guān)系拓展太少。但展示的那組殺鯨圖震撼了學(xué)生，相信學(xué)生對保護(hù)鯨的意識(shí)更強(qiáng)了。

總之，設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生學(xué)的情況，環(huán)節(jié)不能太多，實(shí)用就好。

五年級上冊語文《鯨》教學(xué)反思【篇4】

《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思：對于自己上的一課，收獲很大，具體的有兩點(diǎn)體會(huì)：

１、只有引領(lǐng)學(xué)生走入情境，學(xué)生才能身臨其境地去感悟，才能使朗讀具有真情實(shí)感，比如：我在課堂上通過出示地圖和簡練的講解，把學(xué)生帶入抗美援朝的時(shí)代；毛岸英的照片更讓學(xué)生真實(shí)感受到這樣一個(gè)年輕人犧牲了多么可惜，從而體會(huì)毛主席的悲痛心情；配樂朗誦描寫毛主席復(fù)雜心情的語句，催人淚下的語句配上凄美的音樂，使在場的師生走京樂主席的內(nèi)心世界，被主席博大無私的胸懷所感染，有的老師控制不住激動(dòng)的心情，淚水奪眶而出，現(xiàn)場充滿了凝重的氣氛，學(xué)生情感得到升華。

２、只有努力讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂才有活力，無論是在備課中，還是在課堂上，都必須注意以學(xué)生為主，只有學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，才是成功有效的課堂，本課以學(xué)生匯報(bào)收集材料開始，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，了解到很多相關(guān)的知識(shí)，對后面的感悟作了良好的鋪墊。學(xué)生對朗讀的評價(jià)也很有積極性，要學(xué)生閉上眼睛想象主席流淚的情景，不僅充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，而且使學(xué)生置身其中去感受那份真情，感人肺腑。

本課，我要由衷地感謝去進(jìn)修校宋香蓮老師和魏玲老師給我很多幫助，尤其是魏玲老師深入課堂，作具體的指導(dǎo)，使我深受啟發(fā)，受益非淺。

通過這一節(jié)課，使我了解了很多語文課應(yīng)當(dāng)側(cè)重和注意的東西，開闊了我的思路，課堂教學(xué)水平得到了提高，今后我會(huì)更加努力，鍛煉自己駕馭課堂的能力，爭取再進(jìn)一步。

五年級上冊語文《鯨》教學(xué)反思【篇5】

《鯨》一文運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，表現(xiàn)了動(dòng)物界的神奇與偉大。教學(xué)這一課時(shí)，我從文章的內(nèi)容入手，抓住鯨的特點(diǎn)，讓學(xué)生悟文、悟法，收到了較好的教學(xué)效果。

一、課題入手，接受信息

這是一篇說明文，介紹的是鯨這種龐大的動(dòng)物，并以動(dòng)物的名稱為題，我認(rèn)為可以以課題為突破口，啟發(fā)學(xué)生交流大量已知的信息。上課開始時(shí)，我先板書課題，然后問學(xué)生：“鯨”這個(gè)字的部首是“魚”，那么“鯨”是屬于魚類嗎？接著我又問：誰對“鯨”有所認(rèn)識(shí)？學(xué)生思維的機(jī)器在一開課就積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來了，他們興趣盎然，紛紛交流自己所收集到的有關(guān)鯨這種動(dòng)物的知識(shí)，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就接受了大量的的有關(guān)鯨的信息，也更好地培養(yǎng)了高年級學(xué)生收集資料的習(xí)慣和能力。

二、緊扣內(nèi)容，理清脈絡(luò)

文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的的脈絡(luò)，才能思路清晰，目標(biāo)明確。我讓學(xué)生通讀全文，邊讀邊找出文中提到的有關(guān)“鯨”的知識(shí)的總起句。學(xué)生仔細(xì)讀書，很快找出了這樣幾個(gè)句子：“其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨”，“目前已經(jīng)知道的鯨約有十六萬公斤重，約十七米長”，“經(jīng)過很長很長的年代，它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”，“鯨總的來說可以分成兩大類”，“鯨的身子這么大，它們吃什么？”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”，“鯨每天都要睡覺，鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶張大?！庇捎趯W(xué)生對課文已有了整體的把握，因此，很快討論出了結(jié)果：課文從四個(gè)方面介紹了鯨的特點(diǎn)：形體、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性。我認(rèn)為此時(shí)重要的的不是問題的答案，而是學(xué)生尋求答案的過程，他們養(yǎng)成動(dòng)筆動(dòng)腦的習(xí)慣，這是多么可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。也是學(xué)生身上缺少的、急需培養(yǎng)的好習(xí)慣。

三、抓住內(nèi)容，理解課文

學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先導(dǎo)學(xué)第一節(jié)描寫鯨的形體的部分，使學(xué)生了解了鯨的外型特點(diǎn)，掌握了所使用的作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法及作用。其它部分讓學(xué)生自由學(xué)。學(xué)習(xí)自己感興趣的部分，并用自己喜歡的方式向大家介紹，如朗讀形式、描述形式、或畫畫等形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。有的學(xué)生邊展示鯨睡覺的形象圖邊介紹鯨睡覺的特點(diǎn)；有的學(xué)生充當(dāng)解說員，講述了鯨的'進(jìn)化過程；有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食；然后再從課文中找到有關(guān)語句，我針對這些重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生說出課文對于鯨的各方面的特點(diǎn)介紹得為什么如此清楚？從而認(rèn)識(shí)課文運(yùn)用的種種說明方法的作用，以及運(yùn)用有關(guān)說明方法的好處。學(xué)生學(xué)得明白、輕松，入情入境，讀得有有滋有味。

總之，我認(rèn)為高年級的語文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué)，要讓學(xué)生更自由、更主動(dòng)，更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學(xué)中去，真正成為學(xué)習(xí)主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識(shí)，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高閱讀寫作能力。

五年級上冊語文《鯨》教學(xué)反思【篇6】

《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，種類和生活習(xí)性等方面知識(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說明方法。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文?？墒巧贤暾n之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。

因?yàn)檎f明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以鯨的圖片引入課堂，讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生的積極性還蠻不錯(cuò)，個(gè)個(gè)都很踴躍，在上課過程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過看圖片指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，理解鯨的形體特點(diǎn)，體會(huì)文章的說明方法。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過程時(shí)讓學(xué)生以鯨的身份講述自己的進(jìn)化過程。這個(gè)方法很好，但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時(shí)，我尊重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學(xué)習(xí)來理解課文，只是在這個(gè)環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，沒有注意到學(xué)生的傾聽情況，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報(bào)的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)來評價(jià)，這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。

在評價(jià)方面，我還缺少對學(xué)生的評價(jià)。如：我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)我班的李祖宇同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來學(xué)習(xí)的，并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來了。而我卻未加評價(jià)，只是單純的按照自己的思路來教學(xué)。

由于時(shí)間掌握的不好，課上到后面發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠就含糊帶過。所以課堂上時(shí)間的把握也是非常重要的。另外板書應(yīng)該把說明方法寫出來，因?yàn)閷W(xué)習(xí)說明方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。

通過這次教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)，我既有收獲也有啟發(fā)，在今后的教學(xué)工作中，我要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，不僅能帶動(dòng)課堂氣氛，而且教學(xué)方法靈活，教態(tài)親和感人，在這次鍛煉中，我找到了許多有待改進(jìn)的地方。

1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡單、明了，尤其是缺乏抑揚(yáng)頓挫。特別是語言上的錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)避免犯錯(cuò)。

2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的能力，磨煉自己的意志。我想，教師應(yīng)該像谷穗那樣，要想讓自己的果實(shí)達(dá)到真正的成熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多的水分和營養(yǎng)以補(bǔ)充自己的能量為結(jié)出粒粒飽滿的果實(shí)而聚集精華。

語文五年級上冊《桂花雨》課堂教案及教學(xué)反思

小學(xué)語文五年級上冊《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念:

本文以清新的語言，描寫了作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，即從學(xué)生的需要出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，預(yù)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)設(shè)能引起學(xué)生思考的問題，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的個(gè)性化體驗(yàn)，真正讓閱讀教

教學(xué)目標(biāo):

1.自學(xué)課文中的2個(gè)生字，積累詞匯；掌握課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

2.想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

3.體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情

教學(xué)手段：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話引入，導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們，這幾天當(dāng)你們走在小區(qū)里，走進(jìn)校園里，就會(huì)聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢？

2．你們對桂花有那些了解呢？（出示桂花的圖片）

3．師：老師和同學(xué)們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時(shí)候，我就被它深深地吸引了，就是一個(gè)“雨”字吸引了我。想象一下（板書課題）你們看到課題桂花雨三個(gè)字，眼前會(huì)出現(xiàn)一幅什么畫面？（出示搖落桂花雨的圖片）

多么美好、快樂的場景?。∽屛覀円黄鹱哌M(jìn)作家綺君的童年，欣賞文字中的美麗的桂花雨。

二、自讀提示，明確目標(biāo)

這是一篇略讀課文，可以怎么學(xué)呢？輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)?(學(xué)生小結(jié))

1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>

2、體會(huì)并交流母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

（一）初讀課文，感知大意

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、說說課文寫了什么內(nèi)容？

（二）精讀品析，感悟作者思鄉(xiāng)情

1、自主2-6自然段讀文，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。

2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體交流。

3、代表匯報(bào)，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。

學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點(diǎn)交流以下內(nèi)容：

1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見滿樹葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹偷里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。

2、桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺(tái)風(fēng)??！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會(huì)饋贈(zèng)的快樂，引導(dǎo)學(xué)生，練習(xí)生活實(shí)際談感受。）

3、桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學(xué)生聞一聞，嘗一嘗，體會(huì)桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練）

4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！”

（搖花樂，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會(huì)“我”童年的搖花樂。教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì)課題的含義。）

指導(dǎo)朗讀，通過讀讓學(xué)生體會(huì)“我”童年的搖花樂。

5、體會(huì)母親的話的含義。

杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，杭州再多的桂花也比不上情感中的家鄉(xiāng)桂花。

過渡：是啊，月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng)，我呢？從哪里可以看出來？

6．指導(dǎo)朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了她的生命，成為她幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。

四、拓展延伸，情感升華

1．琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后續(xù)這樣寫道：（課件出示）

每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢？

2．聽完這段話，請大家聯(lián)系《桂花雨》，你覺得琦君是個(gè)怎樣的人？

3．在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫面呢？

多么令人難忘的搖花樂呀，同時(shí)，作者也把快樂帶給了我們。是啊，鄉(xiāng)愁，是人類永恒而常新的話題，作者琦君把濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在童年搖花的快樂中，讀后讓我們回味悠長。同學(xué)們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會(huì)童年的搖花樂，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情！

板書設(shè)計(jì)：桂花雨

桂樹開花味香

送給鄉(xiāng)鄰情深（濃濃思鄉(xiāng)情）

搖落桂花快樂

教學(xué)反思：

新課程教材在精讀課文和略讀課文之間，有一段流暢的文字，它既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文，有提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。教學(xué)實(shí)踐中可以按照“提示”引路，課堂結(jié)構(gòu)求“簡”的教學(xué)思路，“默讀---思考---交流”的教學(xué)程序推進(jìn)教學(xué)。我在教學(xué)中留足時(shí)間讓學(xué)生按照導(dǎo)讀提示的要求充分自讀和交流。讓其在課文的天地間自由飛翔，用自己的感官去充分接觸，用自己生活的全部知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和閱歷與文本對話。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文、用語文的興趣更濃，能力提高更快。

五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思精選

88教案網(wǎng)專題“五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思”為你推薦以下內(nèi)容。

教師是祖國宏偉藍(lán)圖的設(shè)計(jì)者。在規(guī)劃設(shè)計(jì)教案的過程中一定要確定教學(xué)模式。編寫教案能不斷提高老師的教學(xué)質(zhì)量，寫出一篇優(yōu)秀的教案是一個(gè)難題嗎？下面，我們?yōu)槟阃扑]了五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思，更多信息請繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇1

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要；通過讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識(shí)。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義。

2、掌握5的乘法口訣，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題目的能力。

3、在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生觀察情境圖來引出課題《數(shù)松果》激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端。在探索5的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、圈一圈等的活動(dòng)，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5，從而理解乘法的的含義。首先，第一個(gè)層次是15的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編

25的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律這樣由扶到放，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由扶到放的過程中，始終遵循

學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。

五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇2

教學(xué)反思：

1、學(xué)生的計(jì)算水平不理想，加減運(yùn)算、乘法口訣經(jīng)常都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此要繼續(xù)加強(qiáng)日?？谒憔毩?xí)，提高口算的準(zhǔn)確度。

2、最大的問題還是小數(shù)點(diǎn)位置的處理，在小數(shù)乘整數(shù)中時(shí)常會(huì)有學(xué)生將積的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)位置；在學(xué)習(xí)了小數(shù)除以整數(shù)后，商的小數(shù)點(diǎn)總是不能和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊，尤其是較小的整數(shù)除以較大的整數(shù)時(shí)，有的學(xué)生弄不清楚被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的位置。

3、對于整數(shù)運(yùn)算律的推廣到小數(shù)的，并應(yīng)用這些運(yùn)算律進(jìn)行簡便運(yùn)算時(shí)，學(xué)生對于乘法的分配律掌握不靈活；而在小數(shù)除法的簡便運(yùn)算中，對于一個(gè)數(shù)除以一個(gè)數(shù)再除以一個(gè)數(shù)可以轉(zhuǎn)化成這個(gè)數(shù)除以后兩個(gè)數(shù)的乘積，學(xué)生總是寫成除以第一個(gè)數(shù)而乘以第二個(gè)數(shù)。

4、學(xué)生綜合分析、概括和歸納的能力較為薄弱，應(yīng)用和理解偏差，前后知識(shí)的聯(lián)系不夠緊密，對于知識(shí)的規(guī)律性的探索和應(yīng)用上欠靈活，掌握得不夠牢固。

5、個(gè)別學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還不足，還有待繼續(xù)深入培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；后進(jìn)生的人數(shù)還為數(shù)不少，需要加大培優(yōu)輔差的力度。

五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇3

《密鋪》一課通過學(xué)生的動(dòng)手操作，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解了密鋪的含義，了解了可以密鋪的圖形形狀，認(rèn)識(shí)圖形密鋪知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

在本課的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、欣賞密鋪圖案的構(gòu)成后，通過做一做，先讓學(xué)生自己將一張白紙對折3次，在對折后的折紙上任意畫一個(gè)平等四邊形，并把這個(gè)平等四邊形剪下來。這樣就得到了8個(gè)形狀相同、大小也相同的平行四邊形。然后再讓學(xué)生通過拼一拼，發(fā)現(xiàn)平行四邊形可以密鋪平面。接下來討論讓學(xué)生三角形和梯形能否密鋪平面，小組討論交流后很容易達(dá)成共識(shí)，即任意兩個(gè)相同的三角形或者梯形都能拼成一個(gè)平行四邊形，而平行四邊形是可以密鋪的，所以三角形和梯形也可以密鋪平面。

在學(xué)生直觀上認(rèn)識(shí)到長方形、正方形、平行四邊形、梯形等四邊形都可以密鋪平面以后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，歸納出可以密鋪平面的圖形的特點(diǎn)，即同一個(gè)頂點(diǎn)的各個(gè)拼接圖形的角的和為360度。學(xué)生在歸納這一點(diǎn)時(shí)稍有困難，表明分析與概括的能力還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。

在明確了密鋪的條件后，學(xué)生便會(huì)自主地設(shè)計(jì)密鋪的圖案，并能以此為依據(jù)進(jìn)行一些平面圖形能否密鋪平面的判定，比如說絕大多數(shù)學(xué)生可以根據(jù)正五邊形、正八邊形和圓的特征，先斷定這幾種圖形不能密鋪平面，對一些理解上有困難的學(xué)生，則可以從動(dòng)手操作中得出結(jié)論。

在拓展性的學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生還以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以平日的觀察為原形，設(shè)計(jì)出了以一種或者幾種圖形組成的密鋪圖案，顯示出一定的審美觀念。

五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇4

組合圖形的面積一節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題，。因此，我設(shè)計(jì)時(shí)主要是讓學(xué)生自主探索，在具體的情境中領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,體會(huì)并掌握計(jì)算組合圖形的多種方法，并能夠在比較的基礎(chǔ)上選擇最有效的方法解決實(shí)際問題。一是設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊、激趣引入”的欣賞導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞組合圖形的圖案，給學(xué)生美的享受，使學(xué)生感受到生活中組合圖形的存在，并激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望。二是設(shè)計(jì)了“實(shí)踐操作、探究新知”的新知探究環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的學(xué)具（圖片）動(dòng)手“畫、剪、拼”把組合圖形拼成已學(xué)過求面積的圖形，在“比一比、說一說”活動(dòng)中與同學(xué)交流，把學(xué)生手、口、腦都用起來，體驗(yàn)合作探究的快樂。三是設(shè)計(jì)了“知識(shí)應(yīng)用、解決問題”的知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生自己探索出求組合圖形面積的方法，處于一種躍躍欲試的狀態(tài)，于是我就安排學(xué)生完成教材76頁第二題和第三題，學(xué)生不僅順利完成，而且在匯報(bào)交流中明確了計(jì)算組合圖形面積既要講究方法，又要靈活處理，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。四是設(shè)計(jì)了“交流小結(jié)、深化知識(shí)”的知識(shí)提升環(huán)節(jié)，安排學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生在學(xué)生的發(fā)言和教師的引導(dǎo)中感受轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想的意義，掌握求組合圖形面積的方法，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的成功，

通過課堂教學(xué)實(shí)踐，反思如下：

1、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣比過多要求學(xué)生更實(shí)際。

上匯報(bào)展示課總想學(xué)生活躍起來，配合老師按課前設(shè)計(jì)的思路學(xué)習(xí)，課前交流中主要是要求學(xué)生上課時(shí)要這樣、要那樣，可是在課的開始圖片欣賞中，學(xué)生就情緒低落，盡管是簡單的問題也回答不上來，根本就不能按課前要求的去做，這么有趣的環(huán)節(jié)，學(xué)生怎么沒興趣呢？于是，我借助學(xué)生拼圖，讓學(xué)生展開想象，說說象什么。學(xué)生的興趣來了，有探究新知的強(qiáng)烈欲望了，教師借勢引入后面的學(xué)習(xí)，收到了較好的效果。

2、用手操作解決問題比單憑思維解決問題更實(shí)用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在學(xué)生組合圖形面積計(jì)算方法時(shí)，我安排學(xué)生動(dòng)手剪、拼圖形，在學(xué)習(xí)小組中演示、全班交流中說思路，你一言我一語，不僅探索出組合圖形面積計(jì)算方法，而且還領(lǐng)悟了多種解題思路，既讓優(yōu)生在探索中發(fā)展了思維，又讓學(xué)困生學(xué)到了知識(shí)，起到了事半功倍的效果。

3、學(xué)法指導(dǎo)比面面俱到講解更實(shí)惠。

常說“授人以魚不如授人以漁”數(shù)學(xué)教學(xué)也是這樣，面面俱到的教給學(xué)生知識(shí)不如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這節(jié)課教學(xué)中，我沒有教學(xué)生怎么樣去求組合圖形的面積，而是讓學(xué)生借助學(xué)具、課件，自己去動(dòng)手、去交流、去思考、去歸納，去提煉，從感受到理解，自主解決本節(jié)課中的問題，不僅學(xué)得了本節(jié)課的知識(shí)，而且領(lǐng)悟了用轉(zhuǎn)化思想解決數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)思想，還學(xué)得了一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，為今后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇5

今天是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的第一課時(shí)，雖然進(jìn)入課堂之前我已經(jīng)思考了很久，并且為此進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，但總朦朦朧朧地覺得我的目標(biāo)定位有問題。就在鈴響的一剎那間，一個(gè)念頭一閃而過，我禁不住問了自己一個(gè)問題：今天這堂課我到底要學(xué)生學(xué)什么？是教會(huì)學(xué)生做小數(shù)乘法嗎？還是通過小數(shù)乘法來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)？顯然，后者比前者更能體現(xiàn)學(xué)科的數(shù)學(xué)價(jià)值。抱定這樣的目標(biāo)之后，我那“精心”的教學(xué)設(shè)計(jì)也受到了徹底的顛覆。

在課的開始，提供了一組題：

（1） 125×3=375

（2） 12.5×3=37.5

（3） 1.25×3=3.75

（4） 0.125×3=0.375

請學(xué)生比較第（2）（3）（4）題與第（1）題之間有什么聯(lián)系？旨在滲透積的變化規(guī)律，并試圖溝通小數(shù)乘法時(shí)與整數(shù)乘法之間的聯(lián)系。然后在談話中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境：一本數(shù)學(xué)本的價(jià)格是0.52元，每位同學(xué)開學(xué)的時(shí)候都發(fā)到了4本數(shù)學(xué)本，請你算算每個(gè)人一共要多少錢？提出要求：怎樣列式？為什么可以這樣列？（0.52+0.52+0.52+0.52 0.52×4 或 4×0.52）這樣做的目的是讓學(xué)生明確：小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

而后，我提出挑戰(zhàn)：你能算出0.52×4 或 4×0.52結(jié)果是多少嗎？請你來動(dòng)筆算一算。學(xué)生開始嘗試計(jì)算，先做好的上來板演，下面的同學(xué)如果有與黑板上的不一致，也可以上來把你的過程展示出來。一個(gè)接著一個(gè)上來，看來情況真的很復(fù)雜，列舉一下：

0.52×100=52（元）

52×4=208（元）

208÷100=2.08（元）

0. 5 2×42. 0 8

0. 5 2× 42. 0 8

在我巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)主要就是這三種做法。接下來就讓學(xué)生陳述理由。

生1：我們剛剛學(xué)過的小數(shù)加減法就是相同數(shù)位對齊，我就把4和0對齊，然后按照整數(shù)乘法的法則計(jì)算。

師：那積里面怎么會(huì)有一個(gè)小數(shù)點(diǎn)呢？

生1：我把0. 5 2看成了52，擴(kuò)大了100倍，所以積要縮小100倍，這樣才能保證積的大小不變。

生2：我把0. 5 2元擴(kuò)大100倍后成了52分，52分×4=208分，再改寫成用元作單位，就要縮小100倍，得到2.08元。

話音剛落。一生馬上補(bǔ)充：她的單位名稱錯(cuò)了，前兩道的單位名稱應(yīng)該是分，不是元。其他同學(xué)根據(jù)學(xué)生的補(bǔ)充也發(fā)現(xiàn)了問題，對于她的發(fā)言，同學(xué)們露出了信任的神情。

生3：（大概是聽了前面的同學(xué)說得振振有辭，顯得很緊張，發(fā)言時(shí)含糊不清，極不肯定。）

我想描述一下自己當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)：生1的口才很好，平時(shí)對數(shù)學(xué)總有自己的見解，想要駁倒他還真不容易；生2的問題好解決；生3的想法最符合意思，可偏偏又講不清楚，真是不湊巧啊！我開始著急了，覺得要收不回來了，怎么辦？我積極地尋找對策，先點(diǎn)評了生2的做法，肯定其想法，然后我就指著生1和生3的做法說，他們現(xiàn)在兩個(gè)人的做法都不一樣，你準(zhǔn)備支持哪一方的做法呢？請說出你的理由來。學(xué)生思考了片刻，陸陸續(xù)續(xù)開始舉手發(fā)表自己的見解。在經(jīng)過一系列的辯論之后，學(xué)生開始明確，其實(shí)大家的想法都是一致的，都是把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成了整數(shù)乘法，既然按照整數(shù)乘法計(jì)算，就要遵守整數(shù)乘法的法則，4自然要和2對齊。課堂上生1帶著他的部隊(duì)開始主動(dòng)向生3部隊(duì)靠攏，我也長長地舒了一口氣。

第三層次，我延續(xù)情境：剛才我們已經(jīng)算出每個(gè)人需要2.08元錢，那你能算一算我們班50個(gè)人一共需要多少錢嗎？其實(shí)今天的敗筆也在此，這一層次的練習(xí)應(yīng)該將班級人數(shù)擬定為51人，這樣的話更有利于今天的小數(shù)乘法學(xué)習(xí)，50最終還是歸納為一位數(shù)，不能很好地暴露問題，因此在今后的練習(xí)設(shè)計(jì)中要注意問題的全面性與合理性。

今天的課堂也給了我很多的思考：根據(jù)“新基礎(chǔ)教育”的思想，當(dāng)課堂上我們把問題“放”下去之后，面對“收”時(shí)真有點(diǎn)不知所措，這里有很多的因素困擾著我們：該怎么“收”？收到什么樣的度？資源怎樣有效地為課堂教學(xué)所用？思來想去，還是自己的專業(yè)素養(yǎng)不夠，今后需要不斷提高。

五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇6

新課程的改革，使得小學(xué)的知識(shí)要體現(xiàn)與初中更加的接軌，五年級上冊第四單元“解簡易方程”中進(jìn)行了一次新的改革。要求方程的解法要根據(jù)天平的原理來進(jìn)行解答，也就是說要通過等式的性質(zhì)來解方程，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質(zhì)的東西。老教材中解方程的教學(xué)是利用加減乘除各部分之間的關(guān)系解決的，學(xué)生只要掌握了一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)，減數(shù)=被減數(shù)-差，被減數(shù)=差+減數(shù)，一個(gè)因數(shù)=積÷另一個(gè)因數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)÷商，被除數(shù)=商×除數(shù)這些關(guān)系式，不管是簡單的還是復(fù)雜的方程都可以用這些關(guān)系式去解。而我們新教材卻完全不是這種方法，它是利用天平的平衡原理得到等式的基本性質(zhì)，即等式的兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)等式不變，和等式的兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)（0除外），等式不變進(jìn)行解方程的 新教材如果能把天平的規(guī)律教學(xué)得到位，這樣就能把等式性質(zhì)掌握好，等式性質(zhì)掌握的好了解起方程來也有規(guī)律可循了。于是，我在教學(xué)時(shí)充分地利用天平實(shí)物以及課件讓學(xué)生深入地理解天平的平衡規(guī)律，從而順利地揭示出了等式的性質(zhì)。這樣在解簡易方程時(shí)學(xué)生很容易掌握方法。知道未知數(shù)加（或減）一個(gè)數(shù)時(shí)，只要在方程的兩邊同時(shí)減（或加）同一個(gè)數(shù)，未知數(shù)乘（或除）一個(gè)數(shù)時(shí)，只要在方程的兩邊同時(shí)除（或乘）同一個(gè)數(shù)即可。一般不會(huì)出現(xiàn)運(yùn)算符號弄錯(cuò)的現(xiàn)象了。

為新課奠定了基礎(chǔ)。在突破重難點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)借助天平理解解方程的過程，當(dāng)學(xué)生根據(jù)例1圖意列出方程X+3=9時(shí)，我把皮球換成方格出現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，問學(xué)生：“要得出X的值，在天平上應(yīng)如何操作？”由于問題提的不符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生一時(shí)不知如何回答。我連忙糾正問道：“天平左邊有一個(gè)X和一個(gè)3，怎么讓方程左邊就剩下X呢？”學(xué)生馬上回答：“減去3?！睅煟骸疤炱接疫呉矐?yīng)該怎么辦？”生：“也減去3.”師：“為什么？”生：“天平的兩邊同時(shí)減去相同的數(shù)，天平仍然保持平衡?！蔽乙騽堇麑?dǎo)地使學(xué)生學(xué)習(xí)解方程的方法及書寫格式。課堂練習(xí)時(shí)間也不充裕，致使擴(kuò)展思維題學(xué)生沒時(shí)間去思考，沒有達(dá)到預(yù)想的課堂效果。一節(jié)課雖然結(jié)束了，卻給我留下了難忘的印象，它將永遠(yuǎn)警示著我認(rèn)真鉆研教材，備好每一節(jié)課。

五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇7

負(fù)數(shù)是現(xiàn)實(shí)生活中客觀存在并有著廣泛應(yīng)用，學(xué)生的身邊處處都有負(fù)數(shù)，只不過是他們暫時(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，實(shí)際上教師在教學(xué)過程中只要注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在輔以具體的直觀情境，是可以促使學(xué)生對負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)的。

在教學(xué)新課時(shí)，我利用教材提供的豐富多彩、貼近生活的素材，引導(dǎo)學(xué)生從例1中的主題圖入手，從學(xué)生熟悉的生活中的溫度引入負(fù)數(shù)，讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義。然后通過例2的教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義，明白用正負(fù)數(shù)可以表示一些具有相反意義的量，從而讓學(xué)生體驗(yàn)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的原因，接著引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例。如：飛機(jī)上升500米用+500米來表示，下降500米則用-500米來表示；小紅向東走了20米用+20米來表示，向西走20米則用-20米來表示。再次讓學(xué)生體會(huì)引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性，理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。這種生活化、經(jīng)驗(yàn)化的問題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能激發(fā)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實(shí)際問題。

這節(jié)課運(yùn)用大量的生活中的問題，強(qiáng)有力的吸引住了學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們積極思考，解決問題，主動(dòng)探究獲取了新知識(shí)。

例題和練習(xí)題中，選取的內(nèi)容都是人們約定俗成的。如：海拔以地平面為準(zhǔn)，上為正，下為負(fù)；氣溫以0攝氏度為準(zhǔn)，零上為正，零下為負(fù)；收入以盈為正，虧為負(fù)。學(xué)生能解答這些約定俗成的問題，并不能說明是真正理解了正負(fù)數(shù)是兩種具有相反意義的數(shù)量。相反這些典型事例束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生了思維定勢。本節(jié)課的重點(diǎn)是體會(huì)兩種具有相反意義的量。只有例題的學(xué)習(xí)是不夠的。因此，在這題解答后，提問：如果張軍向西走30米，記作＋30米，那么李剛向東走50米，記作（）。（省略單位，可以養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)審題的好習(xí)慣。）如果張軍向南走40米，記作＋40米，那么李剛走鈥湥?0米鈥澅硎舅潁?）走了（）米。另外練習(xí)中還有這樣一題：一幢大樓18層，地面以下有2層。地面以上第3層記作＋3層，地面以下第1層記作（）層，地面以下第2層記作（）。學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，可以很快的得出結(jié)論。題后補(bǔ)充：小明家住10樓，小軍家在他家樓下一層記作（），小紅家在他家樓上3層記作（）。這里蘊(yùn)含了簡單的有理數(shù)加減法。

五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇8

教學(xué)反思：

本節(jié)課的重點(diǎn)是順利將加法（及減法的性質(zhì)）的運(yùn)算律遷移到小數(shù)加（減）法的運(yùn)算中來，使得計(jì)算簡便，難點(diǎn)是知識(shí)延伸中，學(xué)生的再建構(gòu)。本節(jié)課，我在引課中合理將整數(shù)加減法和小數(shù)加減法結(jié)合，并讓學(xué)生感知簡便計(jì)算的好處，以用來激發(fā)學(xué)生探索并使用簡便運(yùn)算的興趣。教學(xué)中，牢牢抓住，這道題使你聯(lián)想到整數(shù)計(jì)算中的相同情況嗎？怎樣算簡便，及你是使用了什么運(yùn)算律來計(jì)算進(jìn)行提問，明確重難點(diǎn)，對知識(shí)有效進(jìn)行延伸。

不足之處：

在教學(xué)中也出現(xiàn)了很多不足，比如，板書受學(xué)生影響，沒有列出更合理的，導(dǎo)致板書不能對學(xué)生起到引導(dǎo)和潛移默化的作用，也使得在教學(xué)中，對比教學(xué)部太好進(jìn)行。教師的幾處重要小結(jié)也顯得不自然，沒有做到水到渠成。最后，教師對簡便計(jì)算的一些靈活性題目練習(xí)不到，學(xué)生真正進(jìn)行計(jì)算的題量還是嫌少一些。

五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇9

我今天上課的內(nèi)容是人教版五年級上冊里的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課。由于密鋪是個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，可能會(huì)有老師不是很熟悉，所以我這里簡單的介紹一下有關(guān)密鋪的背景材料。

1、《密鋪》的定義、起源及其數(shù)學(xué)價(jià)值

將圖形拼砌在一個(gè)平面上。圖形之間不會(huì)重疊、也沒有空隙，這就是密鋪平面。著名的畫家埃舍爾繪畫中發(fā)現(xiàn)許多圖形有規(guī)律的排列在一起能夠創(chuàng)造出許多美麗的圖案，而且里面蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如，在所有的常規(guī)的多邊形中，僅僅三角形、四邊形和正六邊形能被用于密鋪，埃舍爾在他的鑲嵌圖形中利用了這些基本的圖案，他幾何學(xué)中的反射、變化和旋轉(zhuǎn)來獲得更多的變化圖案。這就為數(shù)學(xué)界打開了已和通向廣闊領(lǐng)域的大門。

2、密鋪知識(shí)的教學(xué)情況

新課程人教版在四年級下冊安排了一頁密鋪知識(shí)，教材提供了一些用長方形、正方形、三角形密鋪起來的圖案，讓學(xué)生知道什么是密鋪并感受密鋪創(chuàng)造的美。五年級上冊來探究哪些圖形可以密鋪，并計(jì)算密鋪圖形的面積，到初中二年級再詳細(xì)研究密鋪圖形與正多邊形的角度關(guān)系。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，又考慮到是五年級的學(xué)生，對很多圖形已有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形的面積計(jì)算，所以我把四年級和五年級的兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了整合，設(shè)計(jì)以下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過鋪一鋪、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)，探索哪些平面圖形可以密鋪，在操作的過程中感受密鋪，并感受這些圖形的特點(diǎn)。

因?yàn)榭紤]到在初中還會(huì)進(jìn)一步研究可以密鋪的條件，所以本節(jié)課只是讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受密鋪的特點(diǎn)，操作直觀感受哪些圖形可以密鋪。

（2）在設(shè)計(jì)密鋪圖案的過程中，體會(huì)到圖形之間的轉(zhuǎn)換，體會(huì)到在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中也可以欣賞美、創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，享受由美帶來的愉悅，

因?yàn)樘幱谶@個(gè)年齡階段的孩子已經(jīng)初步具有感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力，對美有了一定的渴望與追求，在被學(xué)生一向視為枯燥抽象的數(shù)學(xué)課上引進(jìn)生活中美的事物，滲透一些數(shù)學(xué)文化，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的智慧去創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生愛生活，愛學(xué)習(xí)的美好情感，同時(shí)也給數(shù)學(xué)教學(xué)增添幾分親和力。

課的結(jié)構(gòu)：

一是創(chuàng)設(shè)情境，在操作中進(jìn)一步感知密鋪，欣賞圖片，了解圖片里是由哪些圖形密鋪而成的，理解密鋪概念。

二是聯(lián)系生活中的密鋪在交流中感知密鋪圖形，通過操作來探究哪些圖形可以密鋪。

三是自己創(chuàng)作密鋪，并計(jì)算密鋪圖形的面積，鞏固平面圖形的面積計(jì)算能力，增加數(shù)學(xué)味。最后是欣賞密鋪，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)美。

在整個(gè)上課思路中，我力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

在上課過程中，我力求體現(xiàn)出備課思路，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深。整節(jié)課中我比較滿意的是學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造、交流部分。學(xué)生的創(chuàng)造能力、想像潛力是無限的，他們設(shè)計(jì)的密鋪?zhàn)髌纷屛液艹泽@，特別是當(dāng)我把他們的作品在黑板上展示時(shí)，學(xué)生的欣賞能力以及評價(jià)能力又讓我佩服。有學(xué)生說：我非常喜歡第2幅圖，因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，把三角形不斷地變化方向，形成豐富多彩的圖案。有的說：我覺得第4幅圖也很有創(chuàng)意，他的顏色搭配非常巧妙。瞧，我們的學(xué)生多么會(huì)評價(jià)人！整個(gè)過程非?；钴S。

但這一節(jié)課也留下了很多遺憾：由于這是一節(jié)活動(dòng)課，所以我對學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的情況備的不夠全面，在學(xué)生設(shè)計(jì)作品時(shí)缺少了必要餓指導(dǎo)，比如對設(shè)計(jì)沒有要求大方得體，結(jié)果有的同學(xué)很有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)了圖案，單由于畫的小而沒法展示.學(xué)具的處理和安排上還欠考慮。本節(jié)課讓學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)有點(diǎn)少，在課后如果留一些時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，更會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望。

五年級美術(shù)看戲教學(xué)反思1000字

老師們在備課的時(shí)候，最重要的往往是撰寫教案。教案可以讓老師在進(jìn)行授課的時(shí)候更受學(xué)生喜愛，您是否在思考教案應(yīng)該怎么寫嗎？關(guān)于“五年級美術(shù)看戲教學(xué)反思”88教案網(wǎng)的編輯想從自己的角度出發(fā)分享一些個(gè)人見解，請收藏好，以便下次再讀！

五年級美術(shù)看戲教學(xué)反思 篇1

本課是湘美版小學(xué)《草叢中》四年級下冊第7課。自然界草叢中的花草除了本身的形態(tài)各有其特點(diǎn)外，花與花、葉與葉、莖與莖之間的相互穿插、遮擋所產(chǎn)生的空間感也非常生動(dòng)。本課以”草叢中”為主題，讓學(xué)生表現(xiàn)平時(shí)不大注意的草類植物，較容易引起學(xué)習(xí)興趣，能讓他們獲得更多的感性知識(shí)。

本課涉及到“造型表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以線繪畫的形式進(jìn)行造型活動(dòng)，觀察、描繪幾種野生草類植物，適當(dāng)想像、添畫。兼具了觀察性繪畫和想像性繪畫的特點(diǎn)。因?yàn)閮和瘜懮鷷r(shí)常把眼前看到的進(jìn)行主觀改造，所以本課綜合了寫生與創(chuàng)造兩方面的基本能力訓(xùn)練。一方面在引導(dǎo)學(xué)生觀察寫生時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解植物因其種類、生長的速度不同而產(chǎn)生了高矮、強(qiáng)弱、粗細(xì)、大小、翻轉(zhuǎn)等形態(tài)變化。在一片草叢中，植物的排列有前有后、有彎有直，畫面應(yīng)表現(xiàn)出草葉之間的前后、遮擋、穿插關(guān)系，教材設(shè)置了改畫三片草葉的小訓(xùn)練，可增強(qiáng)學(xué)生的理性分析能力。在處理畫面的空間關(guān)系時(shí)可采用對比的方法：形與形之間的疏密對比；主要物體與次要物體間的對比；直線與曲線的對比運(yùn)用等。另一方面本課設(shè)計(jì)反映了一種創(chuàng)作思路，也是一種逆向思維的訓(xùn)練，畫面內(nèi)容可自由想像、發(fā)揮，用故事接龍的游戲方式拓展學(xué)生的想像創(chuàng)造空間。法國畫家亨利盧梭的作品就是將一些植物放大后進(jìn)行組合，追求一種原始的神秘的夢幻般的藝術(shù)效果?！陡窳蟹鹩斡洝分械牟鍒D采用了夸張想像的手法，顯得更為生動(dòng)有趣。這些圖例可供學(xué)生創(chuàng)作參考之用。

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)草的特征，注意枝葉連接處的結(jié)構(gòu)。

2．怎樣借鑒畫家作品拓展學(xué)生思路。

3．把握作業(yè)步驟和畫面構(gòu)圖。要求學(xué)生把草畫大，可以”頂天立地”或只畫草的上部，至少選擇2種以上不同種類的草進(jìn)行描畫，注意在空隙處適當(dāng)想像添畫昆蟲、動(dòng)物或人物。

本課教學(xué)可先解決技術(shù)問題，再拓展思維。教學(xué)過程安排建議為：引導(dǎo)觀察一嘗試?yán)L畫一掌握方法一作品欣賞一拓展思維一自主表現(xiàn)一交流評析。先引導(dǎo)學(xué)生觀察一棵簡單的草類植物，分析其結(jié)構(gòu)、外形特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試描畫，通過對嘗試作業(yè)的解析和教材中的改畫練習(xí)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的技術(shù)：如用線是否流暢；怎樣體現(xiàn)草葉的轉(zhuǎn)折；怎樣表現(xiàn)草葉之問的相互穿插、遮擋。然后介紹畫家作品，玩故事接龍的游戲，充分啟發(fā)學(xué)生思維后再引導(dǎo)學(xué)生想像添畫、自主表現(xiàn)。

教學(xué)反思：

本教學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體展現(xiàn)美麗的大自然，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且直觀地揭示了草本植物的部分特征，使學(xué)生掌握第一手資料。通過課件演示與教師示范相結(jié)合的手段，介紹線描的基本方法和步驟，學(xué)生樂學(xué)易懂，加上音樂與活動(dòng)畫面的再現(xiàn)，渲染了課堂氣氛，使學(xué)生感到愉快。學(xué)生在富有情趣的生動(dòng)的課堂中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

這一課的導(dǎo)入，我設(shè)計(jì)得是從聽蟲鳴鳥叫聲，到看有關(guān)草蟲中的插畫，引發(fā)聯(lián)想。插畫選的比較有童趣的內(nèi)容，學(xué)生能回答出聽到的聲音，但在聯(lián)想草叢中還有什么故事時(shí)，學(xué)生的發(fā)言不積極。主要是我課件的'圖片播放太快，學(xué)生來不級欣賞圖片的內(nèi)容，我在提問的時(shí)候，目的不明確，應(yīng)該設(shè)問：“想一想，草叢中還會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢”并出示一些物品，昆蟲有關(guān)圖片。

重點(diǎn)方法指導(dǎo)環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生掌握草葉變化的畫法，以及線條流暢的畫法。草葉變化的畫法我采用的是對比的教學(xué)方法。讓學(xué)生分析沒有變化的草葉和發(fā)生轉(zhuǎn)折，遮擋，穿插，長短，粗細(xì)的變化特征。學(xué)生這一環(huán)節(jié)比較容易掌握，明白草葉的變化特征后，讓學(xué)生欣賞了一張線描畫，感受大師畫的草葉韻律感。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該還多找?guī)讖埦€描圖，讓學(xué)生更近一步的理解消化。

理解了草葉的變化后，就是技能的訓(xùn)練。我的方法是出示一張寫生草葉圖片，我先示范畫一片草葉學(xué)生再接著畫出其他的葉片變化。畫完后講解總結(jié)要點(diǎn)：包括草的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，線條流暢的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生還是了解了，但在畫草葉時(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下遮擋關(guān)系畫法，點(diǎn)一下。

了解其他的草葉和花草，這一環(huán)節(jié)我采用的是一張一張的圖片欣賞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣效率很低，也沒收到好的效果。其實(shí)把所有的草葉放在一張圖片上，講解草的形態(tài)各異，主要的結(jié)構(gòu)有葉，有的有莖，有的有不同的花，最后在前面的草葉示范基礎(chǔ)上再示范創(chuàng)作一棵有花莖的草就很好的解決了創(chuàng)作花草的方法。

最后我還出示了一張我畫的完整的草葉插畫，但我的主要目標(biāo)沒涉及好，只讓學(xué)生觀察老師畫的不同姿態(tài)的花草，強(qiáng)調(diào)姿態(tài)的不同。而沒講構(gòu)圖的問題，如果在這一欣賞環(huán)節(jié)能重點(diǎn)講解一下老師的構(gòu)圖方法，那學(xué)生的作業(yè)就不會(huì)出現(xiàn)構(gòu)圖小的作業(yè)了。

介些，可不涉及草叢中的故事。但是如果沒涉及故事分開畫又不好再去添加物品，人物了，萬一學(xué)生畫得很飽滿了，下節(jié)課又怎樣再去添加物品呢，所以要提醒學(xué)生注意留有一些空隙，下節(jié)課再畫。

五年級美術(shù)看戲教學(xué)反思 篇2

色彩是繪畫的形式因素，是藝術(shù)表現(xiàn)的語言之一，它不僅是一門知識(shí)，也是一樣工具，所以在小學(xué)階段，就開始慢慢的讓學(xué)生了解色彩，并掌握簡單的色彩知識(shí)。雖然小學(xué)階段的色彩知識(shí)比較簡單，但對于小學(xué)生來說還是有一定難度的。

《色彩的對比》是五年級下冊的一節(jié)課，主要是讓學(xué)生了解色彩的色相對比，認(rèn)識(shí)對比色。我在講這節(jié)課時(shí)，課前讓學(xué)生回憶學(xué)過的和顏色有關(guān)四字詞語，其目的是讓美術(shù)課和語文課有機(jī)的整合，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上由關(guān)于色彩的詞語導(dǎo)入新課，然后由學(xué)過的色彩知識(shí)——三原色和間色引出色相環(huán)，因?yàn)槊佬g(shù)課中的色彩知識(shí)不多，新舊知識(shí)之間不連貫，這樣設(shè)計(jì)也是讓學(xué)生回憶早已學(xué)過的知識(shí)，由已知引出未知。學(xué)生了解認(rèn)識(shí)色相環(huán)之后，分組進(jìn)行涂色游戲，兩組選擇同類色，一組選擇鄰近色，兩組選擇色環(huán)中位置相對應(yīng)的顏色，也就是對比色。這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受色彩帶給自己的感受。學(xué)生涂完色之后，將作品貼在一起，然后，讓學(xué)生觀察，哪幅作品最吸引你，為什么?由此總結(jié)出，色相環(huán)中，距離較緊的兩種色相比較，視覺效果不強(qiáng)烈，對比弱；距離越遠(yuǎn)的兩種色相相比較，視覺效果強(qiáng)烈，對比強(qiáng)，這兩種顏色是對比色。學(xué)生在色環(huán)中找一找那些顏色是對比色，選一組自己喜歡對比色，進(jìn)行繪畫練習(xí)。

上完這節(jié)課后，覺得有兩個(gè)地方?jīng)]有達(dá)到設(shè)計(jì)效果，第一是課前，讓學(xué)生說有關(guān)顏色的四字詞語，學(xué)生說的五顏六色，五彩繽紛，五光十色，都挺好，這也是我設(shè)計(jì)的本意，但也有學(xué)生說，黃道吉日，紅杏出墻……而不是花紅柳綠，姹紫嫣紅等這些形容顏色的詞，我覺得可能和我的提問有關(guān)，如果我說請同學(xué)們說一說形容顏色的.詞，可能就不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。第二是讓學(xué)生說一說哪幅作品最吸引你，我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生感受到運(yùn)用對比色的作品視覺效果更強(qiáng)烈。其實(shí)學(xué)生也都感受到了，有些學(xué)生說運(yùn)用對比色的作品太亮了，不喜歡，所以覺得最吸引自己的是其他的作品；還有學(xué)生說，有兩幅放在一起作品都是綠色為主，面積大，所以最吸引自己的是這兩幅作品。其實(shí)這兩位同學(xué)在分析的時(shí)候都講出了自己的理由，而且，對色彩對比的感覺都很對，第一位同學(xué)說運(yùn)用對比色的作品太亮了，恰恰就說明這幅作品最吸引他的目光，只不過他不喜歡，所以他覺得不吸引他。第二位同學(xué)認(rèn)為綠色面積大，所以吸引他，也對，色彩對比中的面積對比，如果我把兩幅作品分開放就不會(huì)出像這種情況了。

由此，更讓我覺得，教學(xué)設(shè)計(jì)只有在課堂教學(xué)中才能得到檢驗(yàn)，課堂中出現(xiàn)的或多或少的問題只有在不斷的反思中才能解決

五年級美術(shù)看戲教學(xué)反思 篇3

核心提示：《星光燦爛》一課面對的是五年級學(xué)生，五年級學(xué)生有一定的美術(shù)素養(yǎng)，喜歡上美術(shù)課，對一些簡單的創(chuàng)意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，觀察能力，動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力，都達(dá)到較為成熟的層次。喜歡自由組合進(jìn)...

《星光燦爛》一課面對的是五年級學(xué)生，五年級學(xué)生有一定的美術(shù)素養(yǎng)，喜歡上美術(shù)課，對一些簡單的創(chuàng)意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，觀察能力，動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力，都達(dá)到較為成熟的層次。喜歡自由組合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喜歡在探究中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。對于學(xué)習(xí)折紙有一些經(jīng)驗(yàn)，有一定的識(shí)圖能力。對于凸折線和凹折線是第一次接觸，所以在制作紙浮雕“星”還是有一點(diǎn)困難。基于以上分析，本課主要采用了，情境創(chuàng)設(shè)法、直觀演示法、引導(dǎo)觀察法。

為了優(yōu)化教學(xué)過程，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，本節(jié)課我們總體設(shè)計(jì)了：創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)方法——掌握規(guī)律——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——評價(jià)遷移五個(gè)環(huán)節(jié)。

我們首先設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本圖片，把學(xué)生帶入美輪美奐的星空，盡情感受星空的美麗。使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作愿望后，同時(shí)出示課題、示范作品，介紹浮雕這一知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生用美術(shù)語言進(jìn)行創(chuàng)作的興趣。

接著我們設(shè)計(jì)了發(fā)現(xiàn)方法這一環(huán)節(jié)。因?yàn)樽灾魈骄?、合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作意識(shí)，所以，我們先用引導(dǎo)觀察的方法，讓學(xué)生通過識(shí)圖，進(jìn)入到自主探究學(xué)習(xí)中，嘗試折疊紙浮雕的方法。再請出小老師演示折疊的方法，進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)凸折和凹折的基本方法。

基本的折疊方法學(xué)會(huì)后，其余的星星造型都是在此基礎(chǔ)上變化的.。因此，我們將事先準(zhǔn)備好的示范作品以摘星星的方式發(fā)到各個(gè)小組，使學(xué)生通過合作交流發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。并對照折紙圖介紹自己發(fā)現(xiàn)的變化方法。

這時(shí)每個(gè)學(xué)生手中至少都有一件完成的作品了。因?yàn)閷W(xué)生的成長經(jīng)歷，知識(shí)層面，生活環(huán)境的不同，他們的創(chuàng)造能力也不同，所以，在創(chuàng)造表現(xiàn)的環(huán)節(jié)中，我們不強(qiáng)求制作出與書中方法不同的星星，但是要以激勵(lì)的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生在折疊規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的方法自主設(shè)計(jì)，制作出一個(gè)折疊浮雕星星。

評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課標(biāo)也要求采用多種評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生的作業(yè)。因此，在評價(jià)遷移環(huán)節(jié)中，我們主要采用了小組內(nèi)交流評價(jià)的方法，學(xué)生在小組內(nèi)與身邊的同學(xué)說一說、評一評選出小組中制作巧妙、精美的作品展示到集體的星空中。

總之，本節(jié)課力求創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，掌握折疊的方法和技巧，體驗(yàn)美術(shù)課的快樂。

五年級美術(shù)看戲教學(xué)反思 篇4

本課是湘美版小學(xué)《草叢中》四年級下冊第7課。自然界草叢中的花草除了本身的形態(tài)各有其特點(diǎn)外，花與花、葉與葉、莖與莖之間的相互穿插、遮擋所產(chǎn)生的空間感也非常生動(dòng)。本課以”草叢中”為主題，讓學(xué)生表現(xiàn)平時(shí)不大注意的草類植物，較容易引起學(xué)習(xí)興趣，能讓他們獲得更多的感性知識(shí)。

本課涉及到“造型表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以線繪畫的形式進(jìn)行造型活動(dòng)，觀察、描繪幾種野生草類植物，適當(dāng)想像、添畫。兼具了觀察性繪畫和想像性繪畫的特點(diǎn)。因?yàn)閮和瘜懮鷷r(shí)常把眼前看到的進(jìn)行主觀改造，所以本課綜合了寫生與創(chuàng)造兩方面的基本能力訓(xùn)練。一方面在引導(dǎo)學(xué)生觀察寫生時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解植物因其種類、生長的速度不同而產(chǎn)生了高矮、強(qiáng)弱、粗細(xì)、大小、翻轉(zhuǎn)等形態(tài)變化。在一片草叢中，植物的排列有前有后、有彎有直，畫面應(yīng)表現(xiàn)出草葉之間的前后、遮擋、穿插關(guān)系，教材設(shè)置了改畫三片草葉的小訓(xùn)練，可增強(qiáng)學(xué)生的理性分析能力。在處理畫面的空間關(guān)系時(shí)可采用對比的方法：形與形之間的疏密對比；主要物體與次要物體間的對比；直線與曲線的對比運(yùn)用等。另一方面本課設(shè)計(jì)反映了一種創(chuàng)作思路，也是一種逆向思維的訓(xùn)練，畫面內(nèi)容可自由想像、發(fā)揮，用故事接龍的游戲方式拓展學(xué)生的想像創(chuàng)造空間。法國畫家亨利盧梭的作品就是將一些植物放大后進(jìn)行組合，追求一種原始的神秘的夢幻般的藝術(shù)效果?！陡窳蟹鹩斡洝分械牟鍒D采用了夸張想像的手法，顯得更為生動(dòng)有趣。這些圖例可供學(xué)生創(chuàng)作參考之用。

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)草的特征，注意枝葉連接處的結(jié)構(gòu)。

2．怎樣借鑒畫家作品拓展學(xué)生思路。

3．把握作業(yè)步驟和畫面構(gòu)圖。要求學(xué)生把草畫大，可以”頂天立地”或只畫草的上部，至少選擇2種以上不同種類的草進(jìn)行描畫，注意在空隙處適當(dāng)想像添畫昆蟲、動(dòng)物或人物。

本課教學(xué)可先解決技術(shù)問題，再拓展思維。教學(xué)過程安排建議為：引導(dǎo)觀察一嘗試?yán)L畫一掌握方法一作品欣賞一拓展思維一自主表現(xiàn)一交流評析。先引導(dǎo)學(xué)生觀察一棵簡單的草類植物，分析其結(jié)構(gòu)、外形特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試描畫，通過對嘗試作業(yè)的解析和教材中的改畫練習(xí)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的技術(shù)：如用線是否流暢；怎樣體現(xiàn)草葉的轉(zhuǎn)折；怎樣表現(xiàn)草葉之問的相互穿插、遮擋。然后介紹畫家作品，玩故事接龍的游戲，充分啟發(fā)學(xué)生思維后再引導(dǎo)學(xué)生想像添畫、自主表現(xiàn)。

五年級美術(shù)看戲教學(xué)反思 篇5

本課家鄉(xiāng)美以表現(xiàn)家鄉(xiāng)美為情感激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生將對家鄉(xiāng)的情感融入到繪畫表現(xiàn)、圖案設(shè)計(jì)和宣傳刊的制作中。家鄉(xiāng)美

教材家鄉(xiāng)美的主圖為一幅攝影作品，暖暖的色調(diào)和隱隱約約的如夢畫面，讓大家似乎看到家鄉(xiāng)那熟悉的小景。

教材家鄉(xiāng)美中還提供了一幅以表現(xiàn)現(xiàn)代化大都市為主題的攝影圖片和兩幅分別表現(xiàn)城市和農(nóng)村美麗風(fēng)景的學(xué)生作品

家鄉(xiāng)美為不同生活環(huán)境中學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)提供一定啟示。

不管你的家鄉(xiāng)在哪兒，我們都可以看到各種樹木花草，當(dāng)我們認(rèn)真凝視它時(shí)，家鄉(xiāng)美我們就會(huì)對其形狀結(jié)構(gòu)、色

彩搭配的奇特與完美產(chǎn)生一種感覺留下一種美好的印象，它將會(huì)在裝飾設(shè)計(jì)中激發(fā)我們的靈感。

我們可以充分利用自然形態(tài)作素材，采用簡化、夸張等方法，來變形、變色創(chuàng)作出美麗的圖案。

活動(dòng)二即為利用家鄉(xiāng)常見的植物進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。

教材中安排了一個(gè)添加裝飾的小訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用點(diǎn)、線添加的方法來裝飾圖案。

圖案用色宜單純，從單純中求豐富。主體形色與底色的關(guān)系，兩者互為主次。因此選用底色不能太鮮艷，應(yīng)適當(dāng)灰暗、淡雅一些，而主體的形色就要鮮艷明亮。

在完成記憶畫表現(xiàn)和圖案設(shè)計(jì)后，本課安排了一個(gè)綜合應(yīng)用的活動(dòng)。即將繪畫作品、介紹性文字、圖案組合起來辦一期介紹家鄉(xiāng)的宣傳刊。達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。此活動(dòng)充分利用前兩節(jié)課的習(xí)得，和語文學(xué)習(xí)結(jié)合，提高學(xué)生組織排版的能力以及小組合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

“學(xué)習(xí)屋”安排了一個(gè)課后延伸的作業(yè)，回家向長輩了解一些有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、傳說、民歌等，并用文字或繪畫的形式記錄下來。同學(xué)們互相交流，以進(jìn)一步增加對家鄉(xiāng)的了解，起到傳承美術(shù)文化的作用。

了解、學(xué)習(xí)風(fēng)景畫的表現(xiàn)方法。

學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)的基本方法。

培養(yǎng)學(xué)生組織安排版面的能力。

激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、歌頌宣傳家鄉(xiāng)的情感。

命題畫是美術(shù)學(xué)習(xí)中一種作業(yè)要求較高的課業(yè)形式，學(xué)生要依據(jù)題意，搜集繪畫素材，用繪畫的形式將主題表現(xiàn)出來。

本課活動(dòng)一是以表現(xiàn)自然風(fēng)景為主的命題畫創(chuàng)作活動(dòng)。

在教學(xué)中可做如下安排：收集資料——交流感受——指導(dǎo)表現(xiàn)——欣賞小結(jié)。

教師在課前可安排學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景色，對能表現(xiàn)家鄉(xiāng)特點(diǎn)的景物重點(diǎn)觀察、記憶。也可以采用畫速寫、拍照片、找掛歷等方式收集資料。

上課后師生交流所收集的資料，找出一些比較適合表現(xiàn)的、能代表地方特色的素材。

通過這一過程，開闊學(xué)生的視野，升華愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，為下一步創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

接著教師可以以收集的素材為例指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)，著重幫助學(xué)生如何取景、構(gòu)圖，如何表現(xiàn)好一幅風(fēng)景畫。

如構(gòu)圖要注意有層次，前主后次，前實(shí)后虛，近大遠(yuǎn)小。欣賞小結(jié)可著重從兩個(gè)方面來進(jìn)行，一為構(gòu)思選材，看看誰的畫面選材有新意

既能表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美景又獨(dú)具表現(xiàn)的`特點(diǎn)。二為構(gòu)圖安排，看看誰的畫面安排最棒，既層次豐富又最能突出主題。

圖案設(shè)計(jì)這一活動(dòng)旨在幫助學(xué)生了解一些簡單的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。所以教學(xué)時(shí)要盡量避免專業(yè)化傾向

避免簡單地說教，應(yīng)采用趣味性的直觀感受的方法來解決問題。

教學(xué)中可做如下安排：欣賞導(dǎo)入——方法指導(dǎo)——嘗試表現(xiàn)——作業(yè)反饋——欣賞提高——設(shè)計(jì)表現(xiàn)——評價(jià)、延伸。

首先教師可先將本地民間美術(shù)的作品給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生了解到民間美術(shù)作品中的花和生活中的花的區(qū)別，由此導(dǎo)入新課。在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，可選擇本地最有代表性又相對簡潔，易處理變化的花或樹為例，來指導(dǎo)學(xué)生了解掌握抓住自然物的外形特點(diǎn)簡化的方法和添加的方法設(shè)計(jì)圖案。

學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊嘗試設(shè)計(jì)表現(xiàn)。嘗試表現(xiàn)后應(yīng)抓住反饋指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師選擇較好的作業(yè)和問題較大的作業(yè)，到實(shí)物投影儀上，師生共同點(diǎn)評。

學(xué)生在嘗試作業(yè)后對圖案設(shè)計(jì)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，接著再給他們欣賞一些較優(yōu)秀的圖案設(shè)計(jì)作品，以了解更多的設(shè)計(jì)方法

提高學(xué)生的欣賞品位，并對下一步更好地完成設(shè)計(jì)表現(xiàn)予以啟示。

作業(yè)完成后，師生共同評價(jià)，最后給學(xué)生欣賞一些由單獨(dú)紋樣組成的花邊、團(tuán)花以及圖案在生活中的應(yīng)用等圖片資料，使其將所學(xué)的知識(shí)和生活聯(lián)系起來。

活動(dòng)三為前兩個(gè)活動(dòng)的綜合，在活動(dòng)中，它既培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生排版、制作和小組合作的能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)可安排如下：搜集素材——討論選材——設(shè)計(jì)分工——集體制作——張貼欣賞。

首先，小組可將課前收集的關(guān)于介紹家鄉(xiāng)的資料和上兩節(jié)課的作業(yè)集中，大家根據(jù)刊的大小

一起選擇適量的、較全面概括代表家鄉(xiāng)特點(diǎn)的、質(zhì)量較高的命題畫或圖案作業(yè)和文字材料。

然后大家將作業(yè)放在宣傳刊的底紙上擺一擺，留出刊頭的位置和文字說明的位置，看看如何組合更合理、更美觀，還可以繪制一幅草圖設(shè)計(jì)一下。接著可以根據(jù)每位同學(xué)的特長進(jìn)行分工，如負(fù)責(zé)刊頭設(shè)計(jì)的，負(fù)責(zé)文字撰寫的和托裱作品的等等。制作時(shí)學(xué)生根據(jù)教材上的范圖學(xué)習(xí)托裱、粘貼的方法。

學(xué)生們設(shè)計(jì)的植物圖案可放在適當(dāng)?shù)奈恢命c(diǎn)綴宣傳刊。學(xué)生完成作業(yè)后，經(jīng)過師生共同評價(jià)后進(jìn)一步完善宣傳刊

最后張貼在教室、校園或者是社區(qū)內(nèi)，以供大家欣賞、了解關(guān)于家鄉(xiāng)的知識(shí)以及美景。

1．有條件的學(xué)校，可首先進(jìn)行新老照片對比欣賞的評述活動(dòng)。課前讓學(xué)生尋找父輩或祖輩的有家鄉(xiāng)景色的老照片，再到這個(gè)地方將現(xiàn)在的樣子拍攝下來，帶到課堂，看一看，比一比家鄉(xiāng)的變化。接著再進(jìn)行命題畫創(chuàng)作?；顒?dòng)三還可以將老照片和學(xué)生作業(yè)貼在一塊，以展示家鄉(xiāng)翻天覆地的變化。

2．在教學(xué)中教師可對活動(dòng)安排靈活處理。如活動(dòng)二可將花的圖案變形和樹的圖案變形分為兩課時(shí)進(jìn)行。

3．教材中沒有涉及本課活動(dòng)二圖案的色彩。在圖案設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，教師教學(xué)內(nèi)容的選擇，既可以黑白圖案為主，也可以講述一些簡單的裝飾色彩知識(shí)，讓學(xué)生繪制彩色的圖案。

4．很多城市都有自己的市樹、市花，它是一個(gè)城市的標(biāo)志。如：香港的紫井0花圖案，給我們每一位國人留下了深刻的印象。所以活動(dòng)二可以結(jié)合本地標(biāo)志性的植物來設(shè)計(jì)繪制。

1．活動(dòng)一可和語文學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，如結(jié)合以家鄉(xiāng)美為題的作文，讓學(xué)生為作文配畫。

2．除了省略、添加以外，夸張法也是圖案設(shè)計(jì)中的一種方法。一般是在特征上加強(qiáng)，具體做法可以是圓的更圓，方的更方，長的更長。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生可讓他們嘗試運(yùn)用夸張表現(xiàn)的方法。

五年級美術(shù)看戲教學(xué)反思 篇6

本教學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體展現(xiàn)美麗的大自然，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且直觀地揭示了草本植物的部分特征，使學(xué)生掌握第一手資料。通過課件演示與教師示范相結(jié)合的手段，介紹線描的基本方法和步驟，學(xué)生樂學(xué)易懂，加上音樂與活動(dòng)畫面的再現(xiàn)，渲染了課堂氣氛，使學(xué)生感到愉快。學(xué)生在富有情趣的生動(dòng)的課堂中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

這一課的導(dǎo)入，我設(shè)計(jì)得是從聽蟲鳴鳥叫聲，到看有關(guān)草蟲中的插畫，引發(fā)聯(lián)想。插畫選的比較有童趣的內(nèi)容，學(xué)生能回答出聽到的聲音，但在聯(lián)想草叢中還有什么故事時(shí)，學(xué)生的`發(fā)言不積極。主要是我課件的圖片播放太快，學(xué)生來不級欣賞圖片的內(nèi)容，我在提問的時(shí)候，目的不明確，應(yīng)該設(shè)問：“想一想，草叢中還會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢”并出示一些物品，昆蟲有關(guān)圖片。

重點(diǎn)方法指導(dǎo)環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生掌握草葉變化的畫法，以及線條流暢的畫法。草葉變化的畫法我采用的是對比的教學(xué)方法。讓學(xué)生分析沒有變化的草葉和發(fā)生轉(zhuǎn)折，遮擋，穿插，長短，粗細(xì)的變化特征。學(xué)生這一環(huán)節(jié)比較容易掌握，明白草葉的變化特征后，讓學(xué)生欣賞了一張線描畫，感受大師畫的草葉韻律感。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該還多找?guī)讖埦€描圖，讓學(xué)生更近一步的理解消化。

了解其他的草葉和花草，這一環(huán)節(jié)我采用的是一張一張的圖片欣賞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣效率很低，也沒收到好的效果。其實(shí)把所有的草葉放在一張圖片上，講解草的形態(tài)各異，主要的結(jié)構(gòu)有葉，有的有莖，有的有不同的花，最后在前面的草葉示范基礎(chǔ)上再示范創(chuàng)作一棵有花莖的草就很好的解決了創(chuàng)作花草的方法。

最后我還出示了一張我畫的完整的草葉插畫，但我的主要目標(biāo)沒涉及好，只讓學(xué)生觀察老師畫的不同姿態(tài)的花草，強(qiáng)調(diào)姿態(tài)的不同。而沒講構(gòu)圖的問題，如果在這一欣賞環(huán)節(jié)能重點(diǎn)講解一下老師的構(gòu)圖方法，那學(xué)生的作業(yè)就不會(huì)出現(xiàn)構(gòu)圖小的作業(yè)了。

草中的故事我是刪減了，這一節(jié)課只要求畫草叢，那我的導(dǎo)入就可以再介些，可不涉及草叢中的故事。但是如果沒涉及故事分開畫又不好再去添加物品，人物了，萬一學(xué)生畫得很飽滿了，下節(jié)課又怎樣再去添加物品呢，所以要提醒學(xué)生注意留有一些空隙，下節(jié)課再畫。

小學(xué)五年級美術(shù)教案上冊(匯編4篇)

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教師的教學(xué)在課堂，成就卻是在祖國的四面八方，教師備課時(shí)充分利用教學(xué)資源來編寫教案。教案的內(nèi)容觀點(diǎn)要正確，有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。寫教案有什么特別的地方嗎？考慮到你的需求，88教案網(wǎng)編輯特意整理了“小學(xué)五年級美術(shù)教案上冊”，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

小學(xué)五年級美術(shù)教案上冊 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)漫畫與生活的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活中的情節(jié)和感受，用漫畫語言來表達(dá)。

2、了解生活中的幽默因素，培養(yǎng)學(xué)生開朗的個(gè)性，并通過觀察與思考來明辨是非的能力。

二、教材分析

1、在漫畫頭像學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解漫畫語言，學(xué)習(xí)簡單的漫畫創(chuàng)作

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：用夸張的方法設(shè)計(jì)形象，表達(dá)思想。

難點(diǎn)：能針對要表達(dá)的思想來設(shè)計(jì)，構(gòu)思巧妙、幽默。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）自己喜愛的漫畫圖片或漫畫書，自己了解到的漫畫創(chuàng)作故事或漫畫家，繪畫工具。

（教師）漫畫資料、圖片等。

教學(xué)過程

1、激趣導(dǎo)入。

（1）出示一漫畫圖片：試添題目。

（漫畫《畫畫》，學(xué)生看看想想，加上題目并說原因？）

（2）與我們平時(shí)的畫比有什么不同？

（小結(jié)：漫畫用夸張、變形等方法來表現(xiàn)生活中的某些現(xiàn)狀，用諷刺、幽默的手段來表現(xiàn)自己的思想和感受。）

（3）揭題。

2、欣賞，進(jìn)一步理解漫畫與生活的關(guān)系。

（1）出示《半分》，想一想，給它加個(gè)題目并說理。

（2）出示第三幅四格漫畫《原來如此》，仔細(xì)觀察，體會(huì)其意，試加標(biāo)題。

3、交流、分析。

（1）你喜愛的漫畫形象是誰？有什么特點(diǎn)？為什么夸張他這一點(diǎn)？

（2）交流看法。

（小結(jié)：漫畫的形象夸張、造型簡練，能表達(dá)一定的思想。）

（3）大家熟悉的三毛形象，是我國著名的漫畫大師張樂平爺爺創(chuàng)作的。大師的經(jīng)驗(yàn)：漫畫來自于生活。

4、學(xué)習(xí)實(shí)踐。

（1）出示兒童喜愛的“三毛”，觀察并考慮：人物形象的特點(diǎn)？這樣畫的表現(xiàn)目的？

（2）讓學(xué)生也動(dòng)筆試試，學(xué)畫三毛，并且鼓勵(lì)有能力的學(xué)生來創(chuàng)作新時(shí)代的三毛形象。

5、作業(yè)反饋，小結(jié)創(chuàng)作心得。

（學(xué)生小組交流自己剛才的創(chuàng)作，并說說自己是怎么想的）

小結(jié)：夸張與變形都是為自己的要表現(xiàn)的思想服務(wù)。

6、尋找創(chuàng)作題材。

（1）漫畫源于生活，我們身邊有哪些情節(jié)或感受可以用漫畫形式表現(xiàn)呢？

（2）思考、交流，啟發(fā)思維。

7、學(xué)生創(chuàng)作。

（分層教學(xué)）

為創(chuàng)作有困難的學(xué)生提供一些四格漫畫的前一、兩幅，讓他們用自己的想法來接著創(chuàng)作結(jié)果。

8、作業(yè)展示。

9、課外延伸。

介紹我國的漫畫大師豐子愷。

介紹其他漫畫類型。

小學(xué)五年級美術(shù)教案上冊 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞飾有龍或鳳的藝術(shù)品，了解龍或鳳的造型特點(diǎn)及應(yīng)用的多樣性。

2、運(yùn)用龍鳳紋樣進(jìn)行裝飾畫練習(xí)

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、授新課

1、引導(dǎo)學(xué)生看課本，了解龍的原型是什么？龍的概念是怎樣形成的。在中國文化中有何影響？

2、看光盤，欣賞繪畫中的龍鳳、建筑中的龍鳳、器皿中的龍鳳、服飾中的龍鳳、龍鳳紋等。

讓學(xué)生知道自古以來，龍鳳形象在記載歷史、美化生活、激勵(lì)精神等方面都有著重要的作用。

從而使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注中國傳統(tǒng)藝術(shù)的意識(shí)。讓學(xué)生在欣賞探究中體悟背后的意蘊(yùn)，在評述中發(fā)表自己探究的成果。

3、在第一、二課時(shí)分別讓學(xué)生畫一畫龍鳳紋樣，在此前可看光盤上小朋友的作品啟發(fā)思路。

三、課后小結(jié)

表揚(yáng)造型生動(dòng)的作業(yè)

小學(xué)五年級美術(shù)教案上冊 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1，了解漫畫的基本特點(diǎn)和基本表現(xiàn)方法。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用漫畫的表現(xiàn)手段創(chuàng)作漫畫。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情操和善于觀察生活、思索生活的良好習(xí)慣，、

二、教學(xué)重點(diǎn)

分析、了解漫畫的特點(diǎn)和表現(xiàn)方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

如何創(chuàng)作漫畫。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1．布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材。

2．搜集較易理解的漫畫作品，并制成燈片或準(zhǔn)備投影儀放大，

3．搜集漫畫家張樂平的漫畫作品《三毛愛科學(xué)》、《三毛流浪記》。

4．歷屆學(xué)生漫畫作品。

5．學(xué)具同教材要求。

五、教學(xué)過程

（一）欣賞：了解漫畫的特點(diǎn)。

1．出示漫畫《三毛流浪記》和《三毛愛科學(xué)》。

2．出示歷屆學(xué)生漫畫作品。

表現(xiàn)手法：夸張、比喻、擬人等。（板書）

特點(diǎn)：在諷刺和幽默中歌頌真、善，美，抨擊假、惡、丑，使人們在笑聲中受到教育，得到美的享受。

（二）分析：學(xué)習(xí)漫畫的表現(xiàn)手法、

1．打開教材讓學(xué)生自學(xué)。然后各自談?wù)剬β嫛秼寢尯屠蠋煛?、《如此值日》的分析和理解，從而進(jìn)一步加深理解漫畫。

2．結(jié)合前面的范例，教師講解漫畫的構(gòu)思和立意，讓學(xué)生理解漫畫是怎樣達(dá)到宣傳正義、抨擊丑惡的目的。

（三）思索：嘗試漫畫的創(chuàng)作。

選擇自己身邊的人和事，通過聯(lián)想夸張人和事的特征，畫一幅或一組漫畫。

1、教師舉例提示，比如“皆大歡喜”、“學(xué)雷鋒”等等。

2．學(xué)生聯(lián)系生活大膽想象，嘗試創(chuàng)作漫畫。

3．教師巡視指導(dǎo)。

（四）展示：表揚(yáng)優(yōu)秀漫畫創(chuàng)作。

小學(xué)五年級美術(shù)教案上冊 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)和運(yùn)用色彩的對比知識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自己對色彩的感覺，提高學(xué)生畫色彩畫的興趣。

3、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)好方法，感悟色彩的強(qiáng)烈對比效果。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

從感受色彩對比以及產(chǎn)生美的效果，培養(yǎng)學(xué)生對色彩美的表現(xiàn)力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

大膽運(yùn)用色彩對比知識(shí)于練習(xí)中。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件、彩色卡紙。

學(xué)生：水彩筆、油畫棒、紙等。

四、教學(xué)意圖：

在老師的引導(dǎo)下，從視覺感知到理性感悟?qū)Ρ鹊谋憩F(xiàn)力過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與、探究、發(fā)現(xiàn)對比色的表現(xiàn)力，師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)新

五、教學(xué)過程：

1、圖片導(dǎo)入。

出示多媒體圖片，《萬綠從之一點(diǎn)紅》提出問題，圖片中首先映入眼簾的是什么？引出本課色彩的對比。

這說明了色彩無處不在，色彩使我們的生活更有生機(jī)，活力。并且有對比才更能引起我們的注意。

今天我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)在色彩中對比最強(qiáng)烈、最鮮明的顏色。我們稱兩個(gè)相互作為補(bǔ)色的顏色為對比色。

2、學(xué)習(xí)新課

（1）師出示課件“色相環(huán)、對比色、補(bǔ)色”。

仔細(xì)觀察色環(huán)表并思考：你知道如果將兩種或兩種以上的色彩進(jìn)行對比，會(huì)產(chǎn)生哪種視覺效果呢？選兩種顏色進(jìn)行對比，根據(jù)它們在色相環(huán)上的位置，看看其中有什么樣的規(guī)律？

a：同類色對比：同一色相的顏色對比

如：大紅、深紅、朱紅、粉紅等

特點(diǎn)：色相相同，個(gè)性差異小，對比效果極弱。畫面比較柔和，不刺眼。

b：鄰近色對比：在色環(huán)0——40度的顏色

如：紅——橙橙——黃黃——綠綠——藍(lán)藍(lán)——紫紫——紅

特點(diǎn)：統(tǒng)一，色彩富于變化、柔和、過渡自然

c：對比色對比：在色環(huán)上0——180度的顏色對比。

如：黃——紫紅——綠藍(lán)——橙

特點(diǎn)：對比效果極為強(qiáng)烈，給人強(qiáng)烈的刺激，容易引起人們的注意。

d：總結(jié)歸納：在色相環(huán)中，距離較遠(yuǎn)的兩種顏色，相互對比產(chǎn)生的視覺效果更強(qiáng)烈。距離較近的兩種顏色對比起來，產(chǎn)生的視覺效果更柔和一些。

（2）師出示色彩的對比圖片課件。學(xué)生了解色彩知識(shí)，感受。

（3）欣賞和分析

A、欣賞繪畫，談一談運(yùn)用了哪些對比色？說一說你有什么新的感受。

B、生活中運(yùn)用的對比色有哪些？

C、兒童用品為什么要運(yùn)用對比色？（學(xué)生小組討論）

D、找出圖畫中的對比色有哪些？

E、繪畫中色彩的運(yùn)用（進(jìn)入繪畫色彩的運(yùn)用版塊）討論、交流，繪畫作品中的對比色有什么作用。

（4）生活中色彩對比的運(yùn)用

師出示課件：圖片中運(yùn)用對比色配色，為什么要選擇強(qiáng)烈的色彩？

本節(jié)課是為學(xué)生學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識(shí)，體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力，并有目的地加以運(yùn)用而設(shè)置的。在學(xué)習(xí)色彩畫中，除了色彩的冷暖外，認(rèn)識(shí)色彩的對比，用強(qiáng)烈的對比色來表現(xiàn)生活，是小學(xué)生學(xué)習(xí)色彩畫需要解決的'問題，兒童喜愛用對比強(qiáng)烈的顏色來畫畫，有時(shí)畫的好，有時(shí)畫的不好。通過了解色彩的對比——欣賞和分析對比色——理性了解生活中色彩對比的運(yùn)用效果，有利于學(xué)生從感性到理性去認(rèn)知色彩，使學(xué)生進(jìn)一步感受到色彩對比中的美感，從而培養(yǎng)學(xué)生對色彩熱愛的情感，提高繪畫興趣。

（5）師生總結(jié)梳理

3、動(dòng)手練習(xí)：

運(yùn)用色彩的對比創(chuàng)作一幅作品。

4、學(xué)生作品展評

優(yōu)秀作品展示，師生一起評價(jià)，談?wù)剬λ母惺堋?/p>

5、歸納與總結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到色彩對比色是什么，生活中為什么要運(yùn)用對比色。增強(qiáng)學(xué)生對色彩的認(rèn)識(shí)和感受，提高審美能力和創(chuàng)造能力，從感受色彩對比以及產(chǎn)生美的效果，培養(yǎng)學(xué)生對色彩美的表現(xiàn)力。使學(xué)生在以后的繪畫中能熟練地運(yùn)用對比色為自己的畫作增添色彩感和美感。

6、課后查找：

生活中還有哪些東西運(yùn)用了色彩的對比，除了這幾種基本的對比色以外還有那些對比色？

六、教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)對基本色彩有了一定的感知運(yùn)用能力。美源自于每一個(gè)人的生活，今后我會(huì)在美術(shù)課上多滲透色彩的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生提升對色彩的美感，同時(shí)讓他們實(shí)踐于生活之中。

小學(xué)五年級美術(shù)教案上冊匯總5篇

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，所以在寫的時(shí)候老師們就要花點(diǎn)時(shí)間咯。?詳盡的教學(xué)教案能夠讓教師更好地講述課程內(nèi)容，寫好教案課件的重點(diǎn)在哪里？如果您對這個(gè)話題感到困惑可以考慮閱讀一下“小學(xué)五年級美術(shù)教案上冊”，希望以下網(wǎng)頁內(nèi)容能給你幫助！

小學(xué)五年級美術(shù)教案上冊(篇1)

(一)談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文后，越發(fā)感到了動(dòng)物是我們?nèi)祟惖幕锇椤Ｆ鋵?shí)在動(dòng)物界不僅僅是這些哺乳動(dòng)物非?？蓯?，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢!今天，我們就一同走進(jìn)蟲子的家去感受這份快樂，那里就是?(學(xué)生齊說課題，教師板書)

(二)整體感知課文內(nèi)容：

1、自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到的生字新詞讀準(zhǔn)確。

2、指名朗讀課文，師生共同評價(jià)是否正確，反饋預(yù)習(xí)情況。

3、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?之后學(xué)生可簡單談?wù)劊梢杂梦闹械脑~語，也可用自己的話。

(三)默讀課文，把握內(nèi)容：

1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從那些描寫中體會(huì)到作者的豐富想象和獨(dú)特感受的?

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3、學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況，教師點(diǎn)撥：

(1)從“歸來的游俠”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受：

“我想，它一定是游俠吧!雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路?！?/p>

小結(jié)：從這位勇敢的游俠身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

(2)從“村民和諧生活”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受：

可抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機(jī)似的”等關(guān)鍵詞句，體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關(guān)系也十分融洽。大家在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融。

(3)從“音樂演奏會(huì)”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受：

“他們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颉?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!”

學(xué)生可以通過“音韻”、“靈泉”體會(huì)作者豐富的想象力。

作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會(huì)到了什么?

(4)從“村民的勤勉勞動(dòng)”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受：

是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎?(生活的快樂，以及對自己家的責(zé)任感，促使甲蟲們?nèi)绱饲诿愕墓ぷ髦４蠹腋魉酒渎?，在勞?dòng)的同時(shí)，它們也從中感受到了快樂。)

小學(xué)五年級美術(shù)教案上冊(篇2)

1、 了解禮物包裝的作用。

2、 通過折、剪、粘等技法，給禮物船上美麗的外套。

3、 將廢舊的盒子或紙袋，進(jìn)行重新美化與包裝。

1、 學(xué)生尋找身邊的各種可利用的材料。

2、 課前教師收集不同風(fēng)格的禮物包裝。

讓學(xué)生了解到：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對日常禮品包裝越來越重視；讓禮品穿上美麗的外套，能使人們更加喜愛。

禮品配上精美的包裝，更顯得禮品的珍貴、也更能表達(dá)主人的一片心意和美好情感。

禮品美化包裝可以表達(dá)出送禮人自身的趣味、愛好以及色彩感和設(shè)計(jì)特色。

根據(jù)廢舊盒子的大小裁剪與之相適應(yīng)包裝紙的大小，將盒子放在包裝紙的正中央。

用雙面膠或膠水接合兩邊。

抓住包裝紙，沿著禮盒邊緣，將有打折的部分往下折。左右部分的紙，也是沿著禮盒邊緣往中間折入。

將底部的紙對折，再粘上雙面膠或膠水固定，注意折線須對準(zhǔn)盒高的中線。

用其他材料進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)與裝飾。

小學(xué)五年級美術(shù)教案上冊(篇3)

在認(rèn)知上，要讓學(xué)生清楚什么物體是能彈跳的。在技法上，利用身邊的會(huì)彈跳的物品，運(yùn)用剪、帖、畫等多種手法制作出具有彈跳性能的玩具。在情感上，豐富美術(shù)的學(xué)科特性，讓學(xué)生在興趣中得到動(dòng)腦動(dòng)手能力的訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。通過把普通的物品變?yōu)橥婢叩膶?shí)踐，使學(xué)生感到只有自己做的玩具才更好玩、更有意義。

1、了解物體會(huì)跳的原理，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)跳的玩具。

2、發(fā)展學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生廢物再利用的良好品質(zhì)。

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，今天，老師要帶大家一齊舉辦一場有趣的跳高的比賽，不過，運(yùn)動(dòng)員不是你們，而是由你們親手制作的會(huì)跳的玩具!

二、欣賞感受，探究方法。

上這節(jié)課前，老師先做了一件會(huì)跳的玩具，同學(xué)們看!

教師出示示范作品，并親自演示。

看，老師的這件作品跳得怎么樣?那同學(xué)們想一想它為什么能夠跳起來呢?

學(xué)生討論并回答老師的問題。

教師：對，因?yàn)槲沂褂昧擞袕椥缘牟牧献鳛榈鬃?。那大家想一想，我們身邊還有哪些有彈性的材料可以用來制作今天這件會(huì)跳的玩具呢?

學(xué)生分組討論，回答。

三、欣賞書中同齡學(xué)生作品，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

同學(xué)們太棒了，竟然找出了這么多可用的材料。下面請同學(xué)們把自己準(zhǔn)備好的、會(huì)彈跳的材料拿出來。老師想考考同學(xué)們，你想用自己的材料怎樣來表現(xiàn)會(huì)跳的玩具呢?

剛才的幾位同學(xué)的創(chuàng)意真好，現(xiàn)在我們一起先來欣賞一下書中同學(xué)們的作品吧，看看這些作品與你想的有什么不一樣?

學(xué)生看書，欣賞書上示范作品。

四、實(shí)踐創(chuàng)作，個(gè)性展現(xiàn)。

談了那么多，同學(xué)們一定非常著急想把你腦海中的玩具造型做出來。現(xiàn)在我們就看看這節(jié)課的作業(yè)要求。

1、提出作業(yè)要求：

(1)選擇你們自己喜歡的繪畫材料，制作一個(gè)會(huì)跳的玩具。

(2)大膽想象、細(xì)心制作，玩具會(huì)跳的功能要體現(xiàn)出來。

(3)利用彩卡紙、彩筆、小裝飾物等材料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难b飾，使會(huì)跳的玩具更加漂亮。

(4)注意安全，保持教室整潔。

2、學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作，教師適時(shí)指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

A、依靠材料的材質(zhì)，巧妙設(shè)計(jì)做出玩具會(huì)跳的功能。

B、利用適當(dāng)?shù)牟牧辖o玩具進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难b飾。

五、作業(yè)展評。

1、小組內(nèi)同學(xué)互評，選出創(chuàng)意、制作、跳得獎(jiǎng)項(xiàng)的備選作品。

2、自評、互評。

3、“會(huì)跳的玩具大比拼”：教師和學(xué)生共同評選出創(chuàng)意獎(jiǎng)、制作獎(jiǎng)、及跳得獎(jiǎng)，教師表彰鼓勵(lì)。

六、課堂延伸，拓展欣賞。

今天這節(jié)課同學(xué)們發(fā)揮了自己的聰明才智，做出了許多會(huì)跳的小玩具，課下同學(xué)們還可以利用身邊的廢棄材料制作會(huì)轉(zhuǎn)的、會(huì)跑的、會(huì)說話的玩具，再來比一比、賽一賽，看誰做得。

小學(xué)五年級美術(shù)教案上冊(篇4)

課題：禮物的外套 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì) 應(yīng)用 課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解禮物包裝的作用 2.通過折剪粘等技法，給禮物穿上美麗的外套 3.將廢舊的盒子或紙袋，進(jìn)行重新美化與包裝 4.讓學(xué)生感受美化生活用品的樂趣 教學(xué)重點(diǎn)：禮物外包裝的'設(shè)計(jì)方法 教學(xué)難點(diǎn)： 不同包裝材料的巧妙地設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施：一、課前準(zhǔn)備 1.學(xué)生尋找身邊的各種可利用的材料 2.課前教師收集不同風(fēng)格的禮物包裝 二、課堂教學(xué) （一）引導(dǎo)階段 1.讓學(xué)生了解到：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對日常禮品包裝越來越重視；讓禮品穿上美麗的外套，能使人們更加喜愛。 2.禮品配上精美的包裝，更顯的禮品的珍貴，也更能表達(dá)主人的一片心意和美好情感。 3.禮品美化包裝可以表達(dá)出送禮人自身的趣味、愛好以及色彩感和設(shè)計(jì)特色。 （二）發(fā)展階段 1.講解方行紙盒的包裝 （1）根據(jù)廢舊盒子的大小裁剪與之相適應(yīng)包裝紙的大小，將盒子放在包裝紙的正中央 （2）用雙面膠或膠水接合兩邊 （3）抓住包裝紙，沿著禮盒邊緣，將有打折的部分往下折左右部分的紙，也是沿著禮盒邊緣往中間折入 （4）將底部的紙對折，再粘上雙面膠或膠水固定，注意折線須對準(zhǔn)盒高的中線另一面做法相同 （5）用柔軟的材料制作花束系在理盒上 2.讓學(xué)生討論不同的禮物是怎么包裝的，師生交流 3.教師給學(xué)生展示不同包裝的禮物，開拓學(xué)生的眼界 4.學(xué)生練習(xí)：用廢舊的盒子或紙袋，進(jìn)行重新美化與包裝可以設(shè)計(jì)單獨(dú)的包裝，也可以設(shè)計(jì)一組包裝 5.教師巡視指導(dǎo) 6.作業(yè)評講：學(xué)生之間，師生之間互相點(diǎn)評 （三）課后拓展 1.可以將包裝設(shè)計(jì)裝飾成小動(dòng)物小娃娃旅行鞋星星等形狀 2.也可以使用用舊的藥瓶飲料瓶香水瓶牛奶紙盒等作基本形狀來練習(xí)包裝，然后再用帶子彩色紙等材料加以美化，利用紙墊金屬小圓片等物進(jìn)行裝飾

小學(xué)五年級美術(shù)教案上冊(篇5)

教材分析：

畫龍點(diǎn)睛是“設(shè)計(jì)應(yīng)用”與“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，與《美麗的紋樣》《趣味文字》同屬一個(gè)單元系列的繪畫課。目的在于啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用前兩課所學(xué)的美術(shù)知識(shí)、技能，大膽創(chuàng)新地把所學(xué)知識(shí)與技能運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、創(chuàng)新生活，從而達(dá)到美化生活的目的。

教學(xué)目標(biāo)

1.能力與技能：讓學(xué)生了解紋樣在包裝上的作用，能綜合運(yùn)用紋樣與趣味漢字創(chuàng)新裝飾美化包裝。

2.過程與方法：在自主探究、小組討論、教師講解的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生掌握紋樣、文字設(shè)計(jì)應(yīng)用的基本知識(shí)和方法。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主探究學(xué)習(xí)能力、提高對生活環(huán)境的關(guān)注力，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)美術(shù)知識(shí)與技能美化生活的能力與愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：圖片課件、純色包裝紙包好的包裝盒袋，彩色筆

生：剪刀，小的包裝盒或包裝硬紙袋一個(gè)，雙面膠，彩色筆，勾線筆，剪刀和課本。

教學(xué)重點(diǎn)：

紋樣、文字的表現(xiàn)形式。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用文字、紋樣相結(jié)合的方法并以點(diǎn)狀、面狀裝飾包裝。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

展示（畫龍點(diǎn)睛）圖片。

問：同學(xué)知道這是什么故事么。那故事的含義是是什么，說話或?qū)懽鲿r(shí)在關(guān)鍵地方簡明地點(diǎn)明要，旨使內(nèi)容生動(dòng)傳神。也比喻在整體中突出重點(diǎn)引出課題（板書）

二、新知探索

那畫龍點(diǎn)睛是要給什么點(diǎn)睛又怎么點(diǎn)呢？

今天同學(xué)們都帶了包裝盒，所以我們今天是要給禮品盒畫包裝，我想請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，在圖一圖二禮盒的包裝上都有什么共同點(diǎn)。這樣我們前兩節(jié)課上了美麗的紋樣和趣味文字，我們就可以把它們組合運(yùn)用到今天的包裝上。

3、那老師就要來考考你們的知識(shí)點(diǎn)是否有牢記了紋樣的類型都有什么呢？（點(diǎn)狀排列、面狀排列）

4、、趣味文字的變化方式都有什么呢？

今天老師帶了兩個(gè)精美的禮品盒，請同學(xué)們仔細(xì)觀察它們的紋樣是怎么排列的，點(diǎn)狀排列裝飾、面狀排列裝飾。那現(xiàn)在以四人一小組，觀察你們自己帶來的包裝上的紋樣是怎么排列的，又是如何凸顯產(chǎn)品的特色呢。

5、師總結(jié)。

三、學(xué)生創(chuàng)作

要求：用包裝紙給禮物鑲邊框。

用深色彩色筆寫祝福語。

裝飾。

四、展示評價(jià)

說一說只做感受，對自己設(shè)計(jì)的包裝滿意嗎？其他同學(xué)對作品有什么想法？你喜歡哪個(gè)包裝作品？

師小結(jié)

五、總結(jié)拓展

今天大家表現(xiàn)的都很優(yōu)秀，大家可以把自己制作好的禮物送給朋友，并表示感謝。

板書設(shè)計(jì)：

畫龍點(diǎn)睛

紋樣文字

紋樣的排列：對稱排列、面狀排列、線狀排列、環(huán)形排列、放射形排列。

教學(xué)反思：

本課內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，孩子們對美術(shù)本身的認(rèn)識(shí)和對藝術(shù)的思維是自由的。通過設(shè)計(jì)制作，不僅可以讓學(xué)生了解包裝的形式及設(shè)計(jì)的方法，認(rèn)識(shí)各種材料的可能性，也能很好的讓學(xué)生體會(huì)到設(shè)計(jì)與應(yīng)用的關(guān)系，美術(shù)與生活的密切聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生們手中的廢舊盒子、袋子、瓶子變成了一件件精美的禮品時(shí)，使我非常感動(dòng)，感受到了學(xué)生們的動(dòng)手能力得到發(fā)揮。通過學(xué)習(xí)臨聘的包裝，讓學(xué)生了解包裝設(shè)計(jì)在禮品贈(zèng)送起到的重要作用，巧妙的包裝能使人對禮品產(chǎn)生好奇心和豐富的想象。

教案模板：小學(xué)五年級上冊美術(shù)教案三篇

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“教案模板：小學(xué)五年級上冊美術(shù)教案三篇”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

【導(dǎo)語】18世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命后，美術(shù)范圍益見擴(kuò)大，有繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等，在東方還涉及書法和篆刻藝術(shù)等。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

色彩的色相

教材分析：

本課是一節(jié)了解色彩的色相知識(shí)的課程，屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用，學(xué)生能夠科學(xué)地認(rèn)識(shí)、理解色彩現(xiàn)象，從而培養(yǎng)他們的色彩美感意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的興趣，豐富對色彩的感受，提高對色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生尋找色彩，認(rèn)識(shí)色彩，表現(xiàn)色彩。人美版第九冊教案第十課色彩的色相色彩的色相體驗(yàn)不同色彩所表達(dá)的不同感覺。

2．學(xué)習(xí)色彩的知識(shí)，認(rèn)識(shí)什么是原色，什么是間色。了解色彩在生活中的作用，大膽運(yùn)用喜愛的色彩，培養(yǎng)運(yùn)用色彩的能力。

3．學(xué)會(huì)色彩的調(diào)配，能用原色調(diào)配間色。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)色彩的調(diào)配，能用原色調(diào)配間色。

教學(xué)難點(diǎn)：

調(diào)配時(shí)水和色彩的分量

教具準(zhǔn)備：

顏料，水，毛筆，調(diào)色盤等

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

大自然是美妙的。五彩繽紛的花草樹木，世界是彩色的，色彩的色相有千變?nèi)f化的色彩。（出示一些大自然的圖片，學(xué)生觀察生活和大自然中的色彩。）觀察過自然中的色彩，觀察學(xué)生的衣服、學(xué)習(xí)用品之后，請學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，說說自己了解的色彩。思考一下，生活中的色彩有哪些，有多少種？

二、新課：

1．復(fù)習(xí)三年級開始的色彩知識(shí)：什么是三原色，什么是三間色？

紅黃藍(lán)這三種顏色是色彩中的“老祖宗”，有稱三原色。三原色兩兩相配，產(chǎn)生三間色。

2．什么是色相？

色相，顧名思義即各類色彩的相貌稱謂，如大紅、普藍(lán)、檸檬黃等。色相是色彩的首要特征，是區(qū)別各種不同色彩的最準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上任何黑白灰以外的顏色都有色相的屬性，而色相也就是由原色、間色和復(fù)色來構(gòu)成色彩的色相的。所有的顏色都有自己的相貌，這叫色相。

3．欣賞課本中的圖片，學(xué)生結(jié)合圖片分組討論：

（1）挑選自己喜歡的色相，談?wù)勛约旱目捶ê透惺?/p>

（2）色相在生活中的應(yīng)用

（3）自己準(zhǔn)備用哪些色相不同的色彩畫一幅什么樣的畫

4．小組交流發(fā)言

三、學(xué)生作業(yè)：創(chuàng)作一幅色彩畫

四、小結(jié)

創(chuàng)造綠色生活

教材分析：

本課屬于“綜合.探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。隨著全球工業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)，地球生態(tài)系統(tǒng)日益惡化，環(huán)境污染等自然災(zāi)害不斷威脅著人類。綠色環(huán)保低碳讓世界更加美好，已成為全人類共同追求的目標(biāo)，本課主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染給生態(tài)系統(tǒng)造成的直接影響和破壞，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科技生活知識(shí)和美術(shù)造型方法，設(shè)計(jì)并描繪自己心中的綠生活。

教學(xué)目標(biāo)：

1．.了解低碳、環(huán)保、綠色生活的科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合造型表現(xiàn)的方法大膽創(chuàng)作。

2．通過圖片和導(dǎo)語觀察和體驗(yàn)環(huán)境的污染和破壞，引發(fā)學(xué)生對于人類生存環(huán)境的思考和討論，最終掌握綠色生活的核心理念，創(chuàng)作出暢想綠色生活的作品。

3．認(rèn)識(shí)低碳環(huán)保在人們生活中的重要性，增強(qiáng)綠色生活的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、熱愛生活的積極理念和情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用造型表現(xiàn)等多種形式、表現(xiàn)低碳、環(huán)保對綠色生活的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

思考并體會(huì)低碳、環(huán)保對人類生活的影響，以及如何運(yùn)用造型方法大膽表現(xiàn)這一主題。

教具準(zhǔn)備：

教材、多媒體課件、廢舊紙材、剪刀和膠水；油畫棒、水彩筆和圖畫紙。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：教師例舉環(huán)境問題引發(fā)學(xué)生思考，說說你還知道哪些不良的做法，給我們的生存環(huán)境帶來了危害？

（學(xué)生通過回答問題進(jìn)行交流，信息共享，提高對環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)、引發(fā)學(xué)生對綠色生活的關(guān)注。）

二、新授：

1．出示課件，分析各種污染給人們的生活帶來的危害。引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受，分組討論、匯報(bào)。

（激發(fā)學(xué)生對綠色探究意識(shí)和對綠色生活的向往。）

2．出示課件，請學(xué)生觀察課件并談?wù)勛约旱母惺?，分組進(jìn)行交流。

（查找污染原因，增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境污染給生存環(huán)境帶來惡劣變化的認(rèn)識(shí)和感受。）

3．了解綠色生活的含義。先請學(xué)生發(fā)表自己對綠色生活的理解，傾聽老師對綠色生活的介紹。

（通過學(xué)生的介紹和交流，明確綠色生活的概念，建立綠色生活的意識(shí)。）

板書：課題。

4．思考與討論：如何養(yǎng)成綠色生活的習(xí)慣？引導(dǎo)學(xué)生分小組對怎樣節(jié)水、節(jié)電、怎樣循環(huán)利用等問題，有針對性的進(jìn)行討論。

（了解綠色生活的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，為繪畫創(chuàng)作做準(zhǔn)備。解決難點(diǎn)。）

5．.現(xiàn)代科技是怎樣創(chuàng)造綠色生活的呢？出示課件，啟發(fā)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生從綠化、能源、回收改造方面進(jìn)行討論。

（開闊思路，為繪畫做準(zhǔn)備。解決難點(diǎn)。）

6．.提出問題：我們能為創(chuàng)造綠色生活做些什么呢？請學(xué)生邊欣賞邊回憶，思考并回答問題。

（觀察、欣賞，回憶創(chuàng)作方法。感受綠色生活從我們身邊做起。解決教學(xué)重點(diǎn)。）

7．以繪畫為例，分析以環(huán)保為主題的繪畫作品。引導(dǎo)觀察分析說說畫面是怎么樣表現(xiàn)綠色生活的？我們該如何創(chuàng)作？

（啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作，解決難點(diǎn)。）

三、創(chuàng)作實(shí)踐：作業(yè)要求：創(chuàng)作一幅以綠色生活為主題的作品。

四、評價(jià)要求：1.作品主題明確，有想法。

2.作品生動(dòng)形象，有細(xì)節(jié)。

評價(jià)方式：學(xué)生自評、互評，教師點(diǎn)評。

課堂小結(jié)：

希望我們的作品能夠讓更多的人了解綠色生活的理念及重要作用，參與創(chuàng)作綠色生活的行動(dòng)來吧！

板書設(shè)計(jì)：

創(chuàng)造綠色的生活

綠色理念：自然、環(huán)保、節(jié)儉、健康

創(chuàng)作方法：創(chuàng)意、資料、表現(xiàn)形式、主題和背景

提線紙偶

教材分析：

提線紙偶的制作方法易于學(xué)生接受，通過利用多種材料動(dòng)手做一做、編個(gè)故事演一演的過程，訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和動(dòng)手操作能力。通過本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力，學(xué)習(xí)策劃簡單的活動(dòng)，在編排故事情節(jié)、角色分配、偶戲形象制作、布景設(shè)計(jì)、音樂伴奏、偶戲表演等過程中，發(fā)揮小組合作的群體力量，展示每位同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)。

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)紙偶的裝飾方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生美化生活的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)的綜合素質(zhì)。

3．采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表己的創(chuàng)作意圖。

教學(xué)重點(diǎn)：

紙偶的裝飾，提線紙偶。

教學(xué)難點(diǎn)：

紙偶的裝飾方法。

教具準(zhǔn)備：

彩紙、各種各樣的紙偶提線紙偶。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、欣賞：出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論欣賞。

二、新課：

1．出示小紙偶，問，它是用什么材料裝飾的？

它是用什么方法裝飾的？（板書：方法）還有一個(gè)問題是考考你們聰不聰明的：你能用不同的方法把它裝飾得更好嗎？

2．課件展示：

用不同的方法進(jìn)行裝飾

用五顏六色的糖果紙裝飾，用粘、綁的方法。

用彩色的易拉罐裝飾，用剪、貼的方法。

用五彩的毛線裝飾，用編、纏、粘的方法。

3．討論：你們還有更好的方法嗎？材料：布、電線、包裝紙、棉絮提線紙偶方法：綁、粘、剪貼、編等。

三、小組合作：請與小組同學(xué)合作編個(gè)故事，進(jìn)行角色分工后，提線紙偶用各種彩紙制作紙偶，并準(zhǔn)備簡單的背景、道具。然后，演給其他組的同學(xué)看。學(xué)生表演紙偶戲。

四、小結(jié)：讓同學(xué)們用互評的方式評出優(yōu)秀小組。

小學(xué)五年級語文下冊教案及反思匯總

88教案網(wǎng)主題欄目精選：“小學(xué)五年級語文下冊教案”，敬請?jiān)L問。

小學(xué)五年級語文下冊教案及反思【篇1】

今天，我們上新課，是第七課《翠鳥》。你們知道翠鳥。老師，老師，我知道翠鳥一個(gè)平時(shí)就愛插嘴的男同學(xué)，又控制不住自己了。我開頭的興趣全被他攪亂了，心里又煩躁起來，于是就不耐煩地對他說：有什么問題，下課跟老師說，我們還要抓緊時(shí)間上課呢？這樣我們的課就又順利地上了下去，并很快的完成課時(shí)計(jì)劃，可整堂課都是我一個(gè)人在嘮叨，等到下課后，那個(gè)男同學(xué)并沒有來找我，也沒有告訴我有關(guān)翠鳥的故事。這時(shí)我心中又開始不安起來：我是不是扼殺了孩子的積極性呢？我是不是制止了孩子的思維力呢？我又是不是剝奪了孩子上課的興趣呢我越想越不安，于是我找到了一個(gè)補(bǔ)救的方法，在上第二教時(shí)時(shí)我積極鼓勵(lì)那個(gè)孩子踴躍發(fā)言，沒想到，他對翠鳥了解得比我還多。通過他的發(fā)言，我和其他同學(xué)都增長了很多知識(shí)，整堂課充滿著生趣，我的心情也隨之產(chǎn)生了無比的舒暢感。

【教學(xué)反思】：

通過這堂課我恍然大悟：假如課堂上教師不能控制自己的情緒，而是粗暴地打斷學(xué)生與眾不同的思維，學(xué)生就會(huì)因怕犯錯(cuò)誤而回避錯(cuò)誤，變得謹(jǐn)小慎微，疏于思考，更不要奢談創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神了，讓我們善待孩子的求異思維吧!不僅如此，在我們的新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的5項(xiàng)建議中提到了，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性正確處理素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系從這些話語中我們不難發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是歷史賦予我們的責(zé)任，那么如何激發(fā)與善待學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神呢？讓我們從善待插嘴做起吧！

小學(xué)五年級語文下冊教案及反思【篇2】

這幅圖是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美，一看到這篇課文就開始后悔前年到開封時(shí)沒有買上一幅復(fù)制品，現(xiàn)在也好讓學(xué)生看一看，學(xué)校電教設(shè)備都是壞的，怎么讓學(xué)生感受到作者畫的精心呢。上課后，我先板書課題后，組織學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生帶著問題讀課文，整體了解這幅畫，然后我又補(bǔ)充了部分相關(guān)的課外知識(shí)，在學(xué)生對這幅圖有了初步的了解后，開始讓學(xué)生自學(xué)，自讀課文將字讀準(zhǔn)，并反復(fù)讀文標(biāo)出自已的感受。在交流學(xué)生的感受時(shí)，我再對學(xué)生的讀進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)看圖，特別是圖的長高，及圖上的人物數(shù)量及牲畜的數(shù)量，當(dāng)與現(xiàn)實(shí)的進(jìn)行比較學(xué)生感知了圖后，孩子們不禁對圖有了一種佩服的感覺。接著我讓學(xué)生自已選自已喜歡的那一段仔細(xì)讀一讀體會(huì)一下。結(jié)尾時(shí)對整篇課文進(jìn)行了總結(jié)，抓了一下課文的描寫順序，及總分的結(jié)構(gòu)。

小學(xué)五年級語文下冊教案及反思【篇3】

在教學(xué)本課的時(shí)候我嘗試用以下四步進(jìn)行教學(xué)。

第一步：激趣引題自學(xué)探究

激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的磁鐵，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。師簡短的導(dǎo)入為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)人自學(xué)探究階段。在激趣引題時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象中的小村莊說說畫畫，學(xué)生非常感興趣。把學(xué)生的注意力吸引到文章中了。接著就課文提出解決不了的問題。提出了：1）一切是什么？2）小村莊為什么消失了？

第二步：解疑引導(dǎo)合作探究

學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題讓學(xué)生在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，這一步開始付給學(xué)生3－5分鐘時(shí)間，簡要表述各自探究中的難點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。通過上一個(gè)環(huán)節(jié)的提出問題，在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行探究。學(xué)生通過小組討論學(xué)習(xí)基本上把問題解決了。

第三步：明理強(qiáng)化實(shí)踐探究

這一步既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法。首先，我根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點(diǎn)睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。

第四步：激勵(lì)評價(jià)深入探究

這一階段既要總結(jié)前三步探究活動(dòng)的基本收獲，對學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的一大樂趣。通過探究學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)系其他知識(shí)展開想象來解決問題。

總的來說，按這四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)基本上體現(xiàn)出探究的意味。

五年級上語文教案及反思范文

上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，每個(gè)老師對于寫教案課件都不陌生。要知道寫好一份完整教案課件，讓老師教學(xué)也會(huì)更加高效。以下是88教案網(wǎng)小編為您搜集的與“五年級上語文教案及反思范文”有關(guān)的相關(guān)資料，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助！

五年級上語文教案及反思范文(篇1)

《第一場雪》是九年義務(wù)教育人教版第九冊第六單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情。

本著本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中這樣設(shè)計(jì)：先用一段精美的動(dòng)畫瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實(shí)引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學(xué)的《第一場雪》，并通過學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生讀為主，先后設(shè)計(jì)了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點(diǎn)：雪下得大，雪下得及時(shí)，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會(huì)作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場及時(shí)的大雪。三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設(shè)計(jì)了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。

通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一）變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)答為主的教學(xué)方式和以學(xué)答為主、學(xué)悟?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我始終以學(xué)讀為主、學(xué)悟?yàn)橹?。學(xué)生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀；教師讀等多種形式的讀。然后通過學(xué)生自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)悟?yàn)橹鞯姆椒?，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二）建立了民主、平等的師生關(guān)系，營造了和諧共進(jìn)的互動(dòng)氛圍。本節(jié)課中，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，走下講臺(tái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流，成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學(xué)生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達(dá)標(biāo)。又如在朗讀訓(xùn)練中，我把自己當(dāng)作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺(tái)，也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴。

三）恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)手段，喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學(xué)的精彩其一是開始的激情導(dǎo)入。用一段精美的動(dòng)畫，從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍。其二是學(xué)完雪后美景后，設(shè)計(jì)的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學(xué)生身心愉快，更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。

四）課堂上尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。俗話說十個(gè)人中，有九個(gè)愛聽好的，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語言。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價(jià)值，我立刻說：你真是個(gè)愛思考的孩子！學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：讀得真好！老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅。大家齊讀得棒，我便說：老師也被感染了，想美美地讀一讀。又如學(xué)生朗讀表現(xiàn)不好時(shí)，我首先肯定優(yōu)點(diǎn)：讀得不錯(cuò)，然后提出希望：若能將嗬讀得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來那就更棒了！通過這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識(shí)、激勵(lì)，滸墅關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學(xué)得更主動(dòng)了。

雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：一、自控能力較差。課堂中不能恰當(dāng)?shù)乜刂茲G墅關(guān)學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生在好學(xué)地方用時(shí)太長，導(dǎo)致時(shí)控失調(diào)，前松后緊。二、因材施教的原則不明顯。主要表現(xiàn)在研讀課文時(shí)自學(xué)提示的難易程度適于中上等學(xué)生，對于學(xué)困生，學(xué)習(xí)困難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子為部分學(xué)生點(diǎn)撥，但仍有個(gè)別學(xué)生學(xué)得吃力。針對課堂中存在的問題，今后在教學(xué)中首先增強(qiáng)時(shí)控掌握能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中明確時(shí)控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時(shí)間留給學(xué)生去思考，去展示。同時(shí)多學(xué)習(xí)、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見好就收，力爭使課堂時(shí)控恰到好處。其次，多研究每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)接受能力，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)分層要求、訓(xùn)練，使各類學(xué)生都能吃得了、吃得飽?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。

五年級上語文教案及反思范文(篇2)

《母親的恩情》是蘇教版第四冊中的一篇課文。文章以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩《游子吟》，并提供了相關(guān)的背景知識(shí)，展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩的具體情境。我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)課文1-3自然段，通過充分朗讀感受文章樸實(shí)語言中蘊(yùn)涵的純美意境，真摯感情。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生結(jié)合課文理解古詩的意思。因?yàn)槔首x充分，感悟深入，學(xué)生在輕輕地吟誦中紛紛舉起了小手。

熊亞鈾：老師，我讀懂了慈母手中線。慈就是慈愛，母就是母親，手中線就是說手里拿著線在縫補(bǔ)衣服。

陳子杰：我讀懂了游子身上衣。游子就是指出門遠(yuǎn)游的人吧，身上衣是指他穿著母親縫補(bǔ)的衣裳。

馬心悅：我讀懂了臨行密密縫。是說媽媽在兒子快要遠(yuǎn)行的時(shí)候連夜縫補(bǔ)衣服，一針針一線線，小心翼翼地。（邊說邊做縫補(bǔ)衣服的動(dòng)作，有點(diǎn)激動(dòng)）

姜成銘：我想幫馬心悅補(bǔ)充一些。我想臨就是靠近、將要的意思，密密看得出媽媽縫得很用心，媽媽對兒子的愛真令我感動(dòng)。我還讀懂了意恐遲遲歸，就是說媽媽很擔(dān)心兒子，不知道他什么時(shí)候才能回來。

路多華：我覺得媽媽生怕兒子回來晚了。因?yàn)檫t就是晚的意思，遲遲歸就是晚回來。

（許多學(xué)生點(diǎn)頭同意）

許沐文：老師，我讀懂了報(bào)得三春暉。報(bào)是指報(bào)答，三春就是三月的春天，暉是指太陽的光輝，連起來就是說要報(bào)答太陽的光輝。

從開始到現(xiàn)在課堂氣氛一直很熱烈，可等許沐文說完以后卻無人繼續(xù)舉手了。我環(huán)視了教室一圈學(xué)生們?nèi)匀粺o語。

師：看來這句誰言寸草心有點(diǎn)難度，我來說吧！（停頓）不好，剛才的詩句都是小朋友們自己理解的，很有道理。我們不要破例，好不好？誰愿意勇敢的來嘗試一下。

（過了一會(huì)，有兩只小手舉了起來）

過夢嬌：我想這句的意思大概是說有誰能夠理解小草的心思呢？

師：是啊，誰知道小草的心思呢？

生：小草想要報(bào)答太陽的恩情。

師：那小草報(bào)答得了太陽的恩情嗎？

生：不

師：是嗎？你們從哪里知道的呢？

生：書上說，沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情??！

師：有道理，誰能讀好這句話呢？

（指名讀，齊讀）

師：是啊，誰言寸草心，報(bào)得三春暉。那么誰言游子心呢？（我一時(shí)想到了這樣一個(gè)拓展訓(xùn)練）

生：報(bào)得母親情

生：報(bào)的母親恩，更好！

生：還有父親呢？

生：那就報(bào)得父母恩吧！

師：對，誰言游子心，報(bào)的父母恩。（邊說邊板書）

全班齊讀

課前，我一直不知道怎樣才能更好得引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的意思，特別是誰言寸草心，報(bào)的三春暉這句。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我還把這句詩句的理解定為了教學(xué)難點(diǎn)。但上完課后，卻感覺格外的開心。當(dāng)我引導(dǎo)組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，尤其是反復(fù)有感情地誦讀課文后，放手讓學(xué)生自主理解詩句，收到了出乎意料的效果。最后誰言游子心，報(bào)的父母恩，也是在課堂中即時(shí)生成的精彩，是在師生、生生思維的積極交流中產(chǎn)生的精彩！

五年級上語文教案及反思范文(篇3)

師：蠶姑娘一聲也不響地化做了蛾姑娘，飛走了，留下了漂亮的繭子。知道繭子是用來干什么的嗎？

生：可以做成漂亮的真絲圍巾，我媽媽一直帶的。

生：還可以做成夏天穿的真絲衣服。

生：還可以做成裙子，我夏天一直穿的，很輕很舒服。

師：對呀，這些東西都是蠶姑娘給我們帶來的。蠶姑娘變成了蛾姑娘，飛呀飛呀，過了些日子，生下一些蠶卵，便死亡了。

生：啊？

師：老師知道，你們肯定想對蠶姑娘說些什么？

生1：我想對蠶姑娘說，你太可憐了，生命太短了。

師：是呀，在我們眼里，蠶姑娘的生命只有兩個(gè)多月，太短暫了，蠶姑娘她后悔嗎？

生2：她不后悔，因?yàn)樗秊槲覀儙砹私z綢。

生3：我也覺得蠶姑娘不后悔，因?yàn)樗龓Ыo我們美麗，她自己覺得很高興。

生4：蠶姑娘像春雨一樣，做了好事不張揚(yáng)，所以盡管生命短，但她已經(jīng)為我們做好事了，她很高興。

【反思】：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到的見解。學(xué)生因他們特有的生活經(jīng)驗(yàn)和精神視角，對文本進(jìn)行著符合他們年齡特征和心理特征的重新解讀，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟、體驗(yàn)、思考，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，但是在充分張揚(yáng)學(xué)生閱讀個(gè)性的同時(shí)，對文本的意義要有大致的統(tǒng)一。不能把多元解讀理解為學(xué)生怎樣理解就怎樣理解,它還需要有個(gè)尺度.

學(xué)生1對蠶姑娘的情感只停留在對它短暫生命的深深惋惜，是不對的，曲解了春蠶到死絲方盡的意思。我趕緊拋出一個(gè)問題：蠶姑娘的生命只有兩個(gè)多月，太短暫了，蠶姑娘她后悔嗎？一下子把學(xué)生的情感扭轉(zhuǎn)了過來，在交流中，流淌著對蠶姑娘深深的敬意，生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，扎跟在學(xué)生的心里。

所以我覺得當(dāng)學(xué)生的價(jià)值趨向有所偏離時(shí)，還需要老師作必要正確的引導(dǎo)，讓個(gè)性與共性達(dá)到和諧統(tǒng)一。

五年級上語文教案及反思范文(篇4)

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。有疑才能促使學(xué)生進(jìn)一步去思考，去探索。心理學(xué)研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入。在引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟語言文字時(shí)，教師熱情地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效途徑，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

如教《草船借箭》一課，我在學(xué)生初讀課文后，啟發(fā)質(zhì)疑：你們發(fā)現(xiàn)哪些問題，需要大家?guī)椭?？一位學(xué)生提出：我覺得課題上的借字用得不恰當(dāng)，應(yīng)該是騙字。他的話音剛落，課堂上便熱鬧起來。學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)，這正是他們身上閃現(xiàn)出的求異思維的火花。于是我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，組織了討論：

生：我覺得用借箭是可以的。船受滿箭后，諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊：謝謝曹丞相的箭。我們平時(shí)借了他人東西后總會(huì)說些感謝的話，諸葛亮正是這樣在借箭后對曹操表示感謝的。

生：我不同意這個(gè)說法。這不是感謝，而是嘲諷，意思說：曹操，這下你上當(dāng)了，白白送了十萬多支前。

生：我覺得課題中用借箭，意思深遠(yuǎn)。俗話說有借有還，諸葛亮得到這十萬多支箭不是不還的，在日后交戰(zhàn)時(shí)他會(huì)如數(shù)歸還給曹操。

生：我認(rèn)為騙字含貶義，若用騙字就會(huì)損害諸葛亮的形象，而用借字則充分表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。

學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的見解，在討論中發(fā)展了求異思維，拓展了思維的廣度和深度。

實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中注重激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑，不僅能提高學(xué)生對語言文字的感悟能力，便重要的是，它能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索問題的積極性，從根本上改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)探索者，把學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來。

五年級上語文教案及反思范文(篇5)

［課例］

一、要介紹歷史背景，教師板書瀘定橋

二、講授新課

（一）通讀全文弄清瀘定橋的地理位置和基本情況。

1、出示思考題。

A瀘定橋架在什么地方？這是座什么樣的橋？

B紅軍為什么要奪瀘定橋？

2、學(xué)生自讀全文，找出有關(guān)語句作上記號并讀一讀。

3、教師根據(jù)學(xué)生回答板書（板書略）

4、教師小結(jié)。

為了取得長征的勝利，為了北上抗日，紅軍必須用飛一樣的速度跟敵人搶時(shí)間，同時(shí)必須把瀘定橋從敵人手中奪過來。

板書飛奪把課題補(bǔ)充完整。

（二）學(xué)生齊讀全文，了解奪橋戰(zhàn)斗的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果。

1、教師出示思考題（思考題略）

2、學(xué)生按照上述提示學(xué)習(xí)課文，教師講述飛奪及奪取瀘定橋的關(guān)鍵。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文有關(guān)句子。

4、引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)紅軍勇敢、機(jī)智、頑強(qiáng)。

5、出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會(huì)紅軍奪橋的艱難，找出課文有關(guān)語句讀一讀。

6、理解課文逼真、形象描述突擊隊(duì)員不怕犧牲、勇往直前的句子。

7、指名按照提綱復(fù)述

（三）教師小結(jié)全文

［反思］

一、審讀題目促思維

在學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講讀分析，先板書瀘定橋三字，設(shè)問：

瀘定橋架在什么地方？它是座什么樣的橋？紅軍為什么要奪瀘定橋？

利用上述問題促進(jìn)學(xué)生思維，并小結(jié)：為了取得長征的勝利，紅軍必須用飛一樣的速度跟敵人搶時(shí)間，同時(shí)必須從敵人手把瀘定橋奪過來。

二、板書要點(diǎn)助理解

理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求。本文緊扣課題中的飛奪展開故事情節(jié)，圍繞飛奪依次講了為什么飛奪怎樣飛奪飛奪的結(jié)果。教學(xué)時(shí)根據(jù)課文敘述的先后順序，要求學(xué)生通讀全文，了解奪橋戰(zhàn)斗的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生帶著問題再讀課文，同時(shí)教師予以講解指導(dǎo)。講讀課文時(shí)從時(shí)間緊路途遠(yuǎn)敵我雙方賽跑三個(gè)方面弄懂搶時(shí)間這部分的內(nèi)容，從橋險(xiǎn)峻敵猖狂紅軍勇三方面弄清攻天險(xiǎn)這部分的內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答逐一板書，借助板書，借助板書幫助學(xué)生理清課文線索，理解課文內(nèi)容。

三、精讀重點(diǎn)悟中心

飛奪二字是課文中的重點(diǎn)詞語，也是對課文中搶時(shí)間攻天險(xiǎn)這兩個(gè)重點(diǎn)段落的高度概括，同時(shí)最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕犧牲的革命精神。因此在教學(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)段落、解難釋疑，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。

教學(xué)搶時(shí)間一段，先要求學(xué)生明確搶時(shí)間的原因和要求。其次要求學(xué)生了解紅四團(tuán)行軍途中所遇到的困難，冒雨行軍一段啟發(fā)學(xué)生展開想象，回想當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫埃约由顚t軍戰(zhàn)士崇高品德的認(rèn)識(shí)。同時(shí)設(shè)置如下思考題：紅軍在行軍途中遇到哪些困難？是怎樣克服的？大雨澆滅了火把，敵人宿營了，紅軍為什么還繼續(xù)前進(jìn)，這說明了什么？

因此領(lǐng)悟紅軍不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的精神風(fēng)貌。

攻天險(xiǎn)一段，具體要求學(xué)生理解紅軍攻奪瀘定橋的經(jīng)過，指導(dǎo)學(xué)生按照：發(fā)起總攻二十二位英雄冒著炮火前進(jìn)三連戰(zhàn)士邊前進(jìn)邊鋪橋勇士們穿過熊熊烈火消滅守橋的敵軍這一過程進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，從而體會(huì)紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕犧牲的崇高品德。使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到領(lǐng)悟文章中心的目的。

五年級上語文教案及反思范文(篇6)

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版第十一冊第23課《螳螂捕蟬》

【現(xiàn)象白描】教學(xué)第一自然段：

師：請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀這一小節(jié)，看看從這段話中你能讀懂哪些內(nèi)容？（學(xué)生邊讀邊想，還不時(shí)地與邊上的同學(xué)小聲討論，并在不堪設(shè)想等必要的地方做上記號。）

生：我讀懂了這小節(jié)是寫了事情的起因，吳王要攻打楚國，大臣們極力勸阻，但吳王堅(jiān)持不聽。

生：我從不堪設(shè)想這個(gè)詞語中讀懂了大臣們都很忠心，都能為吳國的利益考慮。

生：我還讀懂了吳王很固執(zhí)。他說：誰敢來勸阻我，我就處死他！

師：吳國和楚國都是春秋時(shí)期的諸侯國。這時(shí)的吳國準(zhǔn)備出兵攻打楚國，說明了什么？大家想一想，再討論討論。

生：說明吳王很有野心，想欺負(fù)比本國小的國家。

師：和這位同學(xué)想法一樣的請舉手。（有七、八位同學(xué)舉起了手）

生：我認(rèn)為不是這樣，正說明當(dāng)時(shí)吳國的實(shí)力比較強(qiáng)。

生：我也同意剛才這位同學(xué)的說法，我認(rèn)為吳國攻打楚國說明吳王治國有方，使本諸侯國內(nèi)部國泰民安。

生：對！我也認(rèn)為這正是從側(cè)面來說明吳王的水平高，治理一個(gè)小小的吳國綽綽有余，同時(shí)又是一個(gè)非常注重自己功績的國王，因?yàn)樗绻ゴ蛳铝顺?，他就是吳國的大功臣，百姓心目中的好皇帝?/p>

師：叫起這七八位認(rèn)為吳王有野心的同學(xué)說一說自己聽了他們的發(fā)言后的想法。生：我覺得應(yīng)該把剛才我說的吳王很有野心改成吳王很有抱負(fù)。（老師和同學(xué)們都情不自禁地鼓起掌來）

師：下面我再請同學(xué)們讀一讀這小節(jié)，看看吳王是在什么情況下說誰敢來勸阻我，我就處死他！這句話的？大臣們的話中之意又是什么？

生：如果我是吳王，在此時(shí)此刻也會(huì)說出這種話的，因?yàn)槲沂且粐?，我已決定準(zhǔn)備出兵攻打楚國。在出兵前最大忌別人說出對出兵不利的話。

生：我認(rèn)為吳王發(fā)那么大的脾氣，不正說明了他的善良嗎？不正說明了愛兵如子，想在出兵前圖個(gè)吉利嗎？

師：你們的討論，讓老師聽懂了吳王的確是一個(gè)仁君，并不是一個(gè)暴君！如果是暴君的話，他可以立即處死那些大逆不道的大臣；你們的討論，更讓老師欣慰地看到了大家的聰明。同學(xué)們，你們讀懂的這些與一個(gè)和你們一樣聰明的人想的一樣？不信，請大家讀讀課文的第二部分。

學(xué)生認(rèn)真讀下面的故事，真正體會(huì)到這位少年的妙計(jì)源于吳王對大臣們一貫的仁慈。源于吳王對他手下的哪怕是侍奉他仆人的一貫的無微不至的關(guān)懷

【教師的話】

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中，有的教師重視人文性，忽視工具性；偏于人文內(nèi)涵的開掘、疏于語言文字的理解、揣摩、積累、運(yùn)用的苗頭。語文課程，貴在工具性和人文性的統(tǒng)一，難也難在工具性和人文性的統(tǒng)一。以上教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)，緊緊抓住課文中的重點(diǎn)詞語不堪設(shè)想，充分利用教材中和與教材相關(guān)的課外知識(shí)，讓學(xué)生把握文中人物的個(gè)性，人物的品質(zhì)，以及個(gè)性與品質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。尊重學(xué)生的獨(dú)特理解，營造一種寬松的能讓學(xué)生自由發(fā)揮、自主表達(dá)的氛圍，在品讀、討論、體會(huì)中，讓吳王這個(gè)有個(gè)性、有思想、有情感的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們的面前。可以說這是真正的語文課，它體現(xiàn)的是人文思想與語文訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一。

五年級上語文教案及反思范文(篇7)

個(gè)人反思

看了寶帶小學(xué)老師對我們初案的評價(jià)以及這階段以來我們對教材的進(jìn)一步鉆研。特有以下反思：

一、缺乏學(xué)生的生成預(yù)設(shè)。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，對于教學(xué)過程的描述十分詳細(xì)，每一步如何進(jìn)行教學(xué)，展示的思路清晰明了，但課堂教學(xué)不是以教師來主導(dǎo)，課堂不是跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行，而是以學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行，因此為了讓課堂更具活力，讓教學(xué)更落實(shí)到實(shí)處，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該更多的考慮學(xué)生的生成。

二、重點(diǎn)字句的理解不夠到位。

文章中很多詞句都可以充分說明我對鵝內(nèi)心的害怕，恐懼，如貼著墻壁、我嚇得腿都軟了......教學(xué)設(shè)計(jì)中也找到了不少，但對這些特別能體味出來的詞我們沒有很好的去品品，讀讀，議議。正因?yàn)槲覂?nèi)心的恐懼才造成鵝對我的欺負(fù)，所以對鵝欺負(fù)我的一些詞語也應(yīng)該緊緊抓住，細(xì)細(xì)的體味。這樣就有利于后文聽了金奎叔的話后，給我啟發(fā)，讓我認(rèn)識(shí)到只有膽大，戰(zhàn)勝自己，站在自己的立場上看鵝，覺得鵝一點(diǎn)都不害怕奠定了基礎(chǔ)。

三、鉆研教材還不夠到位

在品讀課文第13自然段時(shí)，我們設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)：是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們一起來讀讀這句話：（課件出示）它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！你有什么啟發(fā)？誰來說說？寶帶老師提醒說：其實(shí)，我們仔細(xì)讀讀文本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話并不是金奎叔所說，而是小作者在聽了金奎叔的話以后，自己所感悟到的人生道理。再來品讀課文確實(shí)是我聽后的一些感悟，因此在教案的又一次修改中，我們努力改進(jìn)老師的提問方式和內(nèi)容。相信這樣的改正回讓學(xué)生能更好的把握教材，理解意思。

五年級上語文教案及反思范文(篇8)

冬日的午后，陽光和煦，我?guī)е蛔銉蓺q的兒子出去玩。噴水池旁，一對母子已在那里了。只見年輕的媽媽黑色的毛衣外套一件式樣簡單的馬夾，下面是一條黑色健美褲，顯得格外利索。她雙手正飛快地掄著一根跳繩，雙腳輕盈地輪番躍起，繩子擊打著地面，發(fā)出清脆的響聲。一個(gè)同樣穿著毛衣，看上去聰明可愛的孩子在一邊飛快地?cái)?shù)數(shù)。一會(huì)兒，媽媽又挽起了花，繩子在媽媽身前身后交錯(cuò)著，變化著，好像與媽媽的身體融為一體，那樣和諧。孩子睜大了眼睛，仔細(xì)地看著，眼光里充滿了對媽媽的敬佩。好溫馨的一幅畫面啊，又好像一支名曲在陽光下靜靜地流淌。我收回眼光，將注意力集中在兒子身上，兒子已經(jīng)拿起小鏟子，干起來了。

一會(huì)兒，忽然一連串不和諧的音符傳入我的耳中。我循聲望去，是那母子倆。這會(huì)兒，是兒子手拿跳繩，想必是媽媽的高超繩技打動(dòng)了他，他也按捺不住躍躍欲試之情，想一展身手呢！只見他雙腳用力一蹦，雙手掄繩，可是事與愿違，繩落腳落，繩子在腿后停下了，沒有過去。他又舉起了繩子，再一次跳起，繩子從腳下過去，擊打地面發(fā)出咚的一聲響后，又停下了。這時(shí)，媽媽又開始說話了：

兩個(gè)胳膊，打開，用力甩！

孩子努力地甩著胳膊，可是未能奏效。

兩個(gè)胳膊要這樣甩。媽媽做著動(dòng)作。

孩子還在努力，可不爭氣的繩子好像故意跟他作對，劃了大半圈，還是停在腳下。

你看你，學(xué)車子那么難，還容易摔跤，你都學(xué)會(huì)了，跳繩又不難，又不會(huì)摔跤，你怎么就學(xué)不會(huì)呀？

孩子的手無力地又甩了幾下，看樣子，他已經(jīng)對這項(xiàng)活動(dòng)失去了興趣。

不能停下，要堅(jiān)持到底，做什么事不能半途而廢。媽媽的眼光很銳利。

孩子又動(dòng)了起來，但很明顯看出，那已不是剛才的熱望，而是完成任務(wù)的下意識(shí)舉動(dòng)。

注意胳膊。

半小時(shí)過去了，孩子依然沒有任何進(jìn)展，他的眼神充滿茫然，意興闌珊地望著媽媽，想快些結(jié)束這種刑罰。

望著陽光下的孩子，看著他木無表情的小臉，我的心中涌發(fā)許多感慨：

假如這位母親讓孩子自己大膽地嘗試，只把繩子交給孩子，你去試試吧，相信你會(huì)和媽媽跳得一樣好！結(jié)果會(huì)怎樣？

假如母親在孩子笨拙地跳過第一個(gè)時(shí)大加鼓勵(lì)，你真棒，第一次跳就跳過去了，有1個(gè)就會(huì)有2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)結(jié)果會(huì)怎樣？

假如母親在孩子屢遭失敗時(shí)勸慰孩子，別灰心，媽媽小時(shí)候也像你一樣，跳了幾十次都跳不過去，但媽媽一直練呀練呀，你看媽媽現(xiàn)在結(jié)果會(huì)怎樣？

假如

五年級上語文教案及反思范文(篇9)

今年上午第一節(jié)課學(xué)習(xí)《沉香救母（一）》第一教時(shí)。課前，我還在為如何導(dǎo)入新課而苦苦思索著是板書課題，然后讓孩子讀題質(zhì)疑導(dǎo)入？這樣的辦法幾乎每課都用，大多孩子都不是很感興趣了。那用什么辦法呢？辦公桌上那張沉香緊纂拳頭、雙眉緊蹙的彩圖映入我的眼簾。對，就用它導(dǎo)入。

師：小朋友們好！今天這節(jié)課，老師給大家介紹一位小朋友，猜猜他是誰？（說著出示沉香彩圖，生齊答：沉香。師板書沉香二字，并讓孩子讀讀。）

師：誰來說說沉香長得怎么樣？

生1：沉香長得白白胖胖的。

生2：沉香穿著紅色外衣，里面還有紫色小兜兜！

師：你觀察得真仔細(xì)！

生3：沉香還緊緊握著拳頭！

師：你發(fā)現(xiàn)了與別人不一樣的地方！

生4：老師，沉香的眼中流露出焦急的神情！

師：你是細(xì)心的孩子！

師：小朋友們，你們看了這幅畫面有什么問題要問嗎？

生5：老師，沉香為什么要緊攥拳頭？

生6：老師，沉香為什么眼流露出焦急的神情？

師：小朋友們提的問題很有價(jià)值。為什么呢？請小朋友們自由讀讀課文。

【反思】：

教貴有變，本課時(shí)導(dǎo)入一反板書課題質(zhì)疑形式。而是利用交朋友的形式，利用彩圖引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)沉香，讓孩子說說沉香的樣子，易于調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)富有趣味，做到課伊始，趣亦生。同時(shí)，課文彩圖是文本主旨的形象直觀地再現(xiàn)。如沉香緊握拳頭、緊蹙雙眉是沉香立志救母的外現(xiàn)。觀察人物動(dòng)作、表情，有利于孩子在第一時(shí)間感悟文本主人公的內(nèi)心情感，為品讀內(nèi)化做好準(zhǔn)備。同時(shí)，質(zhì)疑為什么緊握拳頭、緊蹙雙眉，也是與文本對話的難點(diǎn)所在，有利于幫助孩子讀時(shí)直撲難點(diǎn)。

五年級上語文教案及反思范文(篇10)

《葉公好龍》是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時(shí)期，陳國葉公非常喜歡龍，他在家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服上被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來，龍尾拖到廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。

葉公好龍現(xiàn)在也是一則成語，形容人表面上喜歡某些事物，實(shí)際上并不是真正愛好，我們常用它來形容那些口是心非的人。有了上學(xué)期的兩篇古文學(xué)習(xí)，古文對于孩子們來說并不陌生，但是這種文體離我們的孩子比較久遠(yuǎn)，學(xué)起來還是有難度的。于是我在教學(xué)時(shí)盡量讓同學(xué)們感覺到它的故事性，具體是這樣教學(xué)的：先是揭題，通過題目，讓學(xué)生迅速掌握本則寓言要講述的大致內(nèi)容，講的是一個(gè)叫“葉公”的人“喜歡（好）”“龍”的故事。這可以說是文章的脈路，讓學(xué)生沿著這條脈路自己去讀，自己想，最后歸納出寓意，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的不必要的分析和乏味的說教。學(xué)習(xí)寓言最重要的不僅僅是讓學(xué)生了解寓意，還要讓學(xué)生深刻理解這則寓言的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的最高境界。因此，教學(xué)中要想讓學(xué)生理解寓言并對寓言產(chǎn)生濃厚興趣，并激發(fā)他們在課外自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們就要引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，探索生活中有沒有“葉公好龍”的現(xiàn)象，都表現(xiàn)在哪些人的身上，又有哪些具體表現(xiàn)形式。聯(lián)系生活談感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，一方面不僅能讓學(xué)生讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育，另一方面也可讓學(xué)生初步領(lǐng)略古典文化的博大精深。

從最后結(jié)束時(shí)學(xué)生們的發(fā)言中可以看出孩子們已經(jīng)非常深刻的理解了這則寓言的含義，看來這節(jié)課基本是成功的。

五年級語文上冊第八單元備課及教學(xué)反思

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“五年級語文上冊第八單元備課及教學(xué)反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

五年級語文上冊第八單元備課及教學(xué)反思

第八組單元分析

關(guān)于本組教材的學(xué)習(xí)，課本中的導(dǎo)語提出了明確的要求：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長見識(shí)；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言；四是要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。本組教學(xué)伊始，教師可以向?qū)W生推薦這方面的文章和書籍，布置學(xué)生課外閱讀。選讀課文《維也納生活圓舞曲》可結(jié)合本組教學(xué)適當(dāng)安排。

教學(xué)時(shí)，要在閱讀過程中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶。還要適當(dāng)考慮本組課文作為本冊最后一單元，對本學(xué)期注重培養(yǎng)的閱讀能力——體會(huì)文章的思想感情和理解含義深刻的語句等，要加以復(fù)習(xí)與鞏固。整組課文在理解上的難度不大，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的極好憑借，可充分利用學(xué)生過去學(xué)習(xí)寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)本組可用12—13課時(shí)，其中精讀課文4課時(shí)，略讀課文

2—3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，回顧拓展2課時(shí)。

25自己的花是給別人看的

知識(shí)與能力

認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

情感態(tài)度價(jià)值觀

感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

過程與方法

有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

課時(shí)安排：1～2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課外引入，揭題質(zhì)疑

1、出示一張德國哥廷根的照片：

這是德國的城市哥廷根。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就是著名的哥廷根大學(xué)。這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在職1935年，我們中國也有兩位有志青年帶著祖國的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者──季羨林──當(dāng)時(shí)他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國。1980年，三十五年后，當(dāng)他再次踏上故──第二故鄉(xiāng)，感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。

2、讀課題，質(zhì)疑問難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫這樣一篇課文？

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

天性宇宙真切脊梁家家戶戶莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味

2、指名讀通課文，對學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。

3、想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？

4、聯(lián)系第二、三兩段句子進(jìn)行交流。

三、課中自學(xué)及反饋

1、（自學(xué)提示）1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？請畫出相關(guān)句子并在旁邊做批注。

2、出示季老先生說的話：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>

3、自由讀，季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？

4、讀第二自然段。從哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨(dú)特之處是什么？請讀這一段，好好體味體味。

5、交流指導(dǎo)：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說明德國人愛花之“真切”？

當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國風(fēng)情時(shí)，會(huì)怎么說？會(huì)怎么想？

引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？

6、補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。

聽了這個(gè)介紹，你覺得女房東是怎么一個(gè)人？簡簡單單的“正是這樣”說明了什么？

德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。

7、有感情地朗讀課文。

8、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文

1、有感情地朗讀課文第二自然段。

2、說說哥廷根的美麗指什么？

二、品讀課文，再感“美麗”

1、引出第三自然段：

出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。

這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫的目的是為什么？請用肯定的語氣讀一讀。

2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧！再讀第三自然段：

理解：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會(huì)花之多，花之美。

3、每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語。身處異國他鄉(xiāng)的青年季先生，會(huì)有怎樣的感受？（懷念祖國和故鄉(xiāng)，思念親人）

4、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。

5、僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。”

6、理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？

（人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。）

花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊溃艘裁?。

7、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”：

1、再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解？

2、當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會(huì)想起什么呢？

3、補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。

4、你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢?！?/p>

5、有感情地朗讀這一句話。

四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣

1、配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。

2、推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

板書設(shè)計(jì)：

25自己的花是讓別人看的

景色奇麗景美

民族奇特人更美

教后反思：

這篇課文為我們敘述了作者在德國留學(xué)時(shí)的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，真因?yàn)槿绱?，他們才?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面，讓別人看，全文充滿了作者的真情實(shí)感。

教學(xué)課文第三節(jié)時(shí)，有一句描寫德國街景的句子，在這句句子中有“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇”這幾個(gè)詞的詞義要學(xué)生理解，這對學(xué)生來說比較難理解。因此，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過看圖，讀句，在具體的語言環(huán)境中，自己來解釋這些詞語。并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來解釋詞義，如：找近義詞、用自己的話說說、查找字典等方法。

在解釋詞語的過程中，我認(rèn)為不應(yīng)是要求學(xué)生背誦字典上的注釋條，而是在讀句的基礎(chǔ)上理解詞語的意思，注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化釋詞。在理解詞義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系完整的語境再讀句子。這樣不僅可以提高讀的質(zhì)量，而且讀中又加深了對詞語的理解與感受。將理解詞語與指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正做到“讀中悟，悟中讀”。今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用更多的方法讓學(xué)生來理解詞語，讓教學(xué)取得更好的效果。

26威尼斯的小艇

知識(shí)與能力

學(xué)會(huì)本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

感受大自然的美，提高審美情趣。

過程與方法

理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系。

課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)威尼斯小艇的圖片、資料。

2、教師制作課件。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境引入，激發(fā)興趣

1、出示課題：“威尼斯的小艇”。

2、請同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)威尼斯的資料。

3、觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風(fēng)光旖旎的威尼斯吧！

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、讀準(zhǔn)生字新詞。

小艇船艄船艙保姆禱告停泊威尼斯縱橫交叉操縱自如手忙腳亂

2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？

3、根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對學(xué)生讀得不對的地方及時(shí)指正。

4、全班交流：威尼斯城市風(fēng)光美；威尼斯小艇的美。

5、請學(xué)生讀讀描寫威尼斯風(fēng)光的句子。自由交流感悟。（河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）

三、深入課文，感受小艇“形之美”：

1、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。

2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里？

3、交流指導(dǎo)：“二三十英尺”大概有多少長？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

4、威尼斯的小艇為什么要這樣設(shè)計(jì)？引出課文第一自然段。

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又長。

5、讀出小艇的美。

四、再讀課文，體會(huì)小艇“坐之舒”：

1、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進(jìn)了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學(xué)們想不想坐坐這種小艇呢？

引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？

2、學(xué)生自由交流感悟。

3、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會(huì)看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么？

4、小結(jié)：這真是“說不完的情趣”！有感情地朗讀。

第二課時(shí)

一、讀寫結(jié)合，復(fù)習(xí)引入

1、聽寫“小艇、操縱自如”等重點(diǎn)詞語。

2、你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。

二、課中自學(xué)及反饋

1、（自學(xué)提示）讀：自由讀第四自然段，找出描寫船夫駕駛技術(shù)的句子。

說：交流哪里寫出了船夫駕駛技術(shù)之高超。

想：象這些句子所描寫的情景。

2、“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去?！暴ぉご蛟谛旭偟倪^程中，可能會(huì)遇到怎樣的擁擠場面，船夫會(huì)怎么做呢？

3、演：造型獨(dú)特的小艇帶領(lǐng)我們?yōu)g覽威尼斯風(fēng)光，小艇隨著浪花時(shí)起時(shí)伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心墜入水中。如果此時(shí)你就是我所坐的小艇的船夫，你會(huì)怎樣來幫我？（介紹自己的駕駛技術(shù)；唱歌助膽；介紹威尼斯風(fēng)光；播放威尼斯地方的音樂……）

4、有感情的朗讀第四自然段，進(jìn)一步感受船夫“駕駛技術(shù)之美”。

三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”

1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么？

2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？

用上“……可以……可以……可以……”說話。

3、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應(yīng)是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運(yùn)河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領(lǐng)略這座水上古城永恒的魅力……

引出第六自然段，靜靜地朗讀。

4、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。

5、如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂朗讀。

6、小結(jié)：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當(dāng)小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關(guān)。

四、作業(yè)

1、背誦課文4～6自然段。

2、抄寫自己喜歡的句子。

板書設(shè)計(jì)：

　樣子奇特

　26、威尼斯的小艇乘坐舒服

重要交通工具？

教后反思：

教學(xué)中，我首先用多媒體播放威尼斯的風(fēng)光片。學(xué)生被美的風(fēng)光所吸引，被美妙的語言所感染，然后啟發(fā)學(xué)生思考：畫面中給你留下了什么深刻的印象？引出本節(jié)課的內(nèi)容。然后，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。

１、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：這篇課文向我們介紹了些什么？

２、學(xué)習(xí)小艇那一段，啟發(fā)學(xué)生從形狀和行動(dòng)上認(rèn)識(shí)小艇的特點(diǎn)，結(jié)合作文教學(xué)，告訴學(xué)生在寫作中表達(dá)同一個(gè)意思可以用不同的詞語來表述。

３、采用讀演結(jié)合的方法，讓學(xué)生在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演。

４、在學(xué)習(xí)最后兩段時(shí)我先讓學(xué)生讀，再讓學(xué)生用不同的詞語分別送給威尼斯的白天和夜晚，啟發(fā)學(xué)生想像還有哪些人會(huì)坐著小艇去干什么。

５、結(jié)合作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住事物特點(diǎn)來描寫事物。

在這堂課中我引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，用自主閱讀取代老師分析的教學(xué)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，加深理解和體驗(yàn)，在感悟和思考中，受到情感熏陶。注重學(xué)生合作與交流的引導(dǎo)，培養(yǎng)合作探究能力。注重技能的訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)教給學(xué)生寫作的方法。

總之，課堂教學(xué)要讓學(xué)生從會(huì)語文轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)語文，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的語文知識(shí)運(yùn)用到際中去，這樣我們的語文課堂才會(huì)變得玩富有生氣。

27與象共舞

知識(shí)與能力

認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。

情感態(tài)度價(jià)值觀

感受泰國人與大象和諧相處的境界。

過程與方法

有感情地朗讀課文，

課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)泰國、大象表演節(jié)目、人與動(dòng)物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣引入，初識(shí)泰象

1、談話：泰國有“大象之邦”稱譽(yù)，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動(dòng)力，又是乖巧的旅游寵物。

2、出示課文第一自然段，出示后，請學(xué)生讀一讀，讀通順說說：讀了這一段，你對泰國的大象有什么印象？

3、出示課題：“與象共舞”

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、讀準(zhǔn)文中的生字新詞。掃清文字的障礙，提示以下讀音：

悠閑松弛尷尬氣氛感染笨重熟視無睹彬彬有禮沖鋒陷陣翩翩起舞搖頭晃腦

【“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gāngà）】

2、詞句解析。

熟視無睹：指對客觀事物不關(guān)心，雖然經(jīng)?？匆?，卻跟沒看見一樣。

以一當(dāng)十，以一抵百：原形容軍隊(duì)勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個(gè)人、

一百個(gè)人，為泰國人做工服役作用巨大。

馴服：使順服。

按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進(jìn)

血液循環(huán)，增加皮膚抵抗力，調(diào)整神經(jīng)功能，也叫推拿。

尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。

彬彬有禮：形容舉止文雅。

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

3、讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？

學(xué)生自由發(fā)表自己的想法。比如：泰國的大象勤勞、善良，有時(shí)調(diào)皮，有時(shí)乖巧，有時(shí)活潑。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

三、課中自學(xué)及反饋

1、泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

2、自由交流，根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個(gè)方面：（1）象是泰國的國寶。（2）象與人之間沒有距離。（3）象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物，愛與人開玩笑。（4）看大象跳舞是一種享受。

3、隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>

①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當(dāng)旅游大使；表演雜技，帶去歡樂……

②你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什么？

③有感情地朗讀第二自然段。

④讀后說話訓(xùn)練：在戰(zhàn)場上，泰象與人是（）關(guān)系；在舞臺(tái)上，泰象與人一樣是（）；在國際上，泰象充當(dāng)?shù)氖牵ǎ┙巧?；?dāng)遇到困難時(shí)，泰象則是（）；在農(nóng)場里，泰象就是（）；在……可見在泰國，大象與人的關(guān)系是怎么樣的？

（2）自由朗讀第四自然段。

①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？

②引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的描寫。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心翼翼、輕輕地?fù)崤钡仍~：什么才叫“撫弄”？這個(gè)詞寫出了什么？

④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動(dòng)物神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？

⑤這一段是用哪幾個(gè)句子把幾層不同的事例連在一起的？

出示三句話：◇據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物?！笞钣幸馑嫉氖谴笙鬄槿俗霭茨??！笥腥さ氖?，它偶然也會(huì)跟人開開玩笑。這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關(guān)系？⑥有感情地朗讀這一段。

四、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)寫法：

1、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應(yīng)的段落。

2、透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家？泰國人有怎樣的性格？

3、仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國的大象?？梢宰约簩懣偲鹁?，也可以選擇：泰國的大象十分熱情。泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動(dòng)的能手……

4、課堂交流。

教后反思：

教學(xué)時(shí)，我抓住“在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？從哪些詞語可以看出人與大象的關(guān)系和諧友好？”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。我緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課最大的特點(diǎn)。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀；指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內(nèi)涵。感悟課文中心。

28*彩色的非洲

知識(shí)與能力

了解課文從事物的幾個(gè)方面來展示非洲的多姿多彩的寫法，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，并學(xué)會(huì)積累課文中的優(yōu)美語言。

情感態(tài)度價(jià)值觀

豐富對非洲風(fēng)情的感受

過程與方法

能有感情地朗讀課文，了解為什么說非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

豐富對非洲風(fēng)情的感受及積累課文中的優(yōu)美語言。

課時(shí)安排1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、談話引入，揭示課題

1、自由談?wù)剬Ψ侵薜挠∠蟆?/p>

2、出示課題：“彩色的非洲”。

二、預(yù)習(xí)檢測

1、讀準(zhǔn)生字新詞

斑斕熾熱湛藍(lán)充沛碩大火炬巨蟒滲透聆聽木薯強(qiáng)悍粗獷篝火繁花似錦含情脈脈目不暇接

2、找出文章的中心句。

（出示句子：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界?。　保?/p>

（1）理解“色彩斑斕”的意思。

（2）朗讀句子

3、默讀課文，思考：課文從哪幾個(gè)方面來介紹非洲是一個(gè)“色彩斑斕”的世界？

4、課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生概括：

（1）非洲的藍(lán)天、驕陽是彩色的；

（2）非洲的植物世界是彩色的；

（3）非洲的動(dòng)物世界也是彩色的；

（4）非洲的藝術(shù)是彩色的。

5、課文中用了哪些句子把這些內(nèi)容連接起來？找出這些句子。思考：這些句子在文中有什么作用？

三、課中自學(xué)及反饋

過渡：是啊，非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！

1、自學(xué)提示：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”都表現(xiàn)在哪些方面？自讀課文，勾出課文相關(guān)語句，聯(lián)系實(shí)際或資料進(jìn)行批注，小組交流。（學(xué)生自學(xué)勾畫，小組討論交流）

色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強(qiáng)烈的沖擊。再仔細(xì)地朗讀課文，劃一劃：非洲的哪一處地方最讓你心動(dòng)，讀一讀，品一品。

2、自由交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）自由朗讀課文第四自然段：哪些詞語寫出了花之多，花之艷？

①出示句子：“芒果樹開的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團(tuán)火，一排是一片霞?！?/p>

“高擎”和“綻開”兩個(gè)詞妙在哪里？“一棵似一團(tuán)火，一排是一片霞”寫出了什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

②出示句子：“還有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹上像是開滿五彩繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點(diǎn)頭?！?/p>

花樹的“妙不可言”妙在哪里？這樣的樹你看到過嗎？你仿佛聽到這位“含情脈脈的少女”在對你說些什么？此時(shí)，你會(huì)做什么？你想說什么？

指導(dǎo)有感情地朗讀這一句話。

③有感情地朗讀第三自然段。

（2）自由讀第五自然段，最難理解的句子是哪一句？

①出示句子：“那些蝴蝶經(jīng)過防腐處理，制成了精美的工藝品。其顏色不僅有赤橙黃綠青藍(lán)紫，而且在不斷地變幻著，交織著，滲透著，輝映著，令你目不暇接?！?/p>

蝴蝶變成了工藝品，它們彼此的顏色怎么還會(huì)“交織著，滲透著，輝映著”呢？“目不暇接”是什么意思？我們在怎么樣的情況下會(huì)“目不暇接”？

小結(jié)：當(dāng)無數(shù)的色彩斑斕的蝴蝶一下子全部呈現(xiàn)在你眼前時(shí)，燈光、蝴蝶的色彩，交相輝映，紛紛映入你的眼簾，你一會(huì)兒看這朵，一會(huì)兒又看那只，眼花繚亂，所以種種色彩就“不斷地變幻著，交織著，滲透著，輝映著”了。

②有感情朗讀，把蝴蝶的多，色彩的美，你的眼花繚亂表現(xiàn)出來。

（3）自由讀第七自然段，非洲的音樂、舞蹈和非洲人的性格怎么也會(huì)是彩色的呢？

①展示非洲的圖片，請學(xué)生說說印象。

②強(qiáng)悍而熱情的非洲人用他們的奔放的舞蹈在向人們說著什么？

③有感情地朗讀這一段話。

四、創(chuàng)設(shè)情境，介紹“非洲的色彩”

1、自主作業(yè)：

（1）朗讀自己喜歡的句子，展示非洲的色彩斑斕；

（2）摘抄描寫非洲的優(yōu)美的文句。

（3）請你當(dāng)一回導(dǎo)游，選擇其中一個(gè)方面，來介紹非洲。

2、總結(jié)：非洲是一方熱土，他古樸、自然、美麗；他吸引了世界人的目光，他更呼喚人們對和平的心態(tài)對待這片淳樸的土地；非洲人正渴望你伸出友誼之手，共同保護(hù)這片奇異的土地。

教后反思：

《彩色的非洲》是一篇介紹非洲的課文，作者分別從非洲的植物、動(dòng)物、人民的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采等方面來展示非洲的自然文化和異域文化。但是作為一篇篇幅很長的略讀課文，要在一課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生充分走進(jìn)語言文字，感受非洲的魅力都顯得有些倉促。于是，我緊緊圍繞“彩色的”這一中心詞展開教學(xué)。在學(xué)習(xí)“彩色的植物”這一段時(shí)，我請學(xué)細(xì)細(xì)地讀描寫植物的語段，邊讀邊想象：你仿佛看到了怎樣的畫面？采用朗讀、想象、描繪等方式，引導(dǎo)學(xué)生入境，在充分地讀中強(qiáng)化形象，積累語言。在比讀“彩色的食物”這一段時(shí)，我用小黑板出示了改編的語段：“在富裕人家的餐桌上，有流著殷紅的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流動(dòng)的顏色的各種飲料；在不太寬裕的家庭，有粉紅的木薯，金黃的香蕉，紅沙瓤的西瓜，黃中透紅的芒果取之不盡?！睂W(xué)生對比課文閱讀，體會(huì)表達(dá)效果，交流閱讀感受，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者通過強(qiáng)調(diào)色彩詞，表現(xiàn)非洲色彩斑斕的特點(diǎn)，這是本文的一個(gè)重要的語言現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過比較感悟文本的表達(dá)特點(diǎn)，有利于提升學(xué)生的語感品質(zhì)，也有利于學(xué)生文章意境的體驗(yàn)。

口語交際習(xí)作八

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問題和身邊的新聞，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，能把自己看到的、聽到的事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。

2、能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，自然地與他人交流。

3、激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，讓學(xué)生自由運(yùn)用自己喜歡的表達(dá)方法寫自己喜歡的內(nèi)容，學(xué)習(xí)修改作文。

課時(shí)安排：4課時(shí)

第一課時(shí)（口語交際）

一、打開思路，引出話題

同學(xué)們，在這大千世界里，無論是國際還是國內(nèi)，無論是農(nóng)村還是城市，無論是學(xué)校還是社區(qū)，無論是家庭還是社會(huì)，每天都會(huì)發(fā)生引起大家關(guān)注的熱點(diǎn)問題或新聞。作為小學(xué)生，不能兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書。有道是：“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳/家事國事天下事事事關(guān)心”現(xiàn)在大家就暢所欲言，來聊聊自己所關(guān)注的熱點(diǎn)話題或新聞。

二、暢所欲言聊話題

1、讀題目明確要求。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生明白題目中的幾點(diǎn)要求：把事情的經(jīng)過說清楚；也可以談對問題的看法，把理由講清楚；通過討論，爭取對某一話題取得一致的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生說說自己在搜集資料時(shí)，關(guān)注到什么方面的話題。

3、選擇學(xué)生比較關(guān)注的幾個(gè)熱點(diǎn)話題，作為重點(diǎn)討論對象。

4、小組內(nèi)暢所欲言聊話題，有感興趣的話題可共同談?wù)?，補(bǔ)充。

出示討論要求：

（1）認(rèn)真聽別人說了什么，想想你從這件事中得到什么信息。

（2）大膽發(fā)表自己的看法，提出不同的見解。

（3）學(xué)會(huì)提出問題，并學(xué)習(xí)回答別人提出的問題。

（4）學(xué)會(huì)小組合作，互相補(bǔ)充完整話題。

（5）每小組派出一名代表，作為嘉賓上臺(tái)發(fā)言。

三、召開熱點(diǎn)話題座談會(huì)

1、請熱點(diǎn)話題發(fā)言人到主席臺(tái)就坐。

2、推薦一位主持人與老師共同合作主持活動(dòng)。

3、主持人宣布相關(guān)要求：

（1）發(fā)言人必須將發(fā)布內(nèi)容或事情的過程講清楚。

（2）在發(fā)言過程中談?wù)勛约簩@件事的觀點(diǎn)，并說明理由。

（3）在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一話題或?qū)@一話題進(jìn)行提問。發(fā)言人對同學(xué)的提問應(yīng)作解答，如有不周全的地方，同組同學(xué)或?qū)ν辉掝}感興趣的同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。

4、各位代表分別發(fā)言。

5、每位代表發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話題，或回答同學(xué)們的提問。

6、評選“最佳發(fā)言人”“最佳熱點(diǎn)話題”，要求說出評選理由。

7、主持人宣布發(fā)布會(huì)結(jié)束。

四、老師總結(jié)

同學(xué)們，今天我們的話題使我們的走出了教室，走向社會(huì)，邁向全國，放眼了世界，并從中了解到了許多眾人共同關(guān)心的熱點(diǎn)話題，學(xué)會(huì)了從多角度，多方面去分析談?wù)撛掝}。作為新世紀(jì)的主人，我們必須學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國內(nèi)外大事，以此同時(shí)，我們還要學(xué)會(huì)能言善辯，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣我們才能適應(yīng)時(shí)代的潮流，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入

同學(xué)們，在你們生活中有許多動(dòng)人的故事，有許多自己喜歡的活動(dòng)和游戲，有做過的各種各樣有趣的事情，也看到了深深印在腦海里的美麗景色，同時(shí)還有許多悄悄話要告訴大家，今天我們暢所欲言，把自己想說的話和事盡情地傾吐出來。

二、打開思路暢所欲言

1、你最想說的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生回憶在學(xué)習(xí)上發(fā)生了什么記憶深刻的事；生活中家庭里發(fā)生了什么令人高興或難忘的事；在與同學(xué)們的相處過程中又發(fā)生過哪些愉快或難過的事，在旅游觀光時(shí)看到了什么好景致，或者在看書或看電視時(shí)感觸深刻的事，想想這些事情中哪一件是你自己最想說的？

2、誰來告訴大家，你最想說的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿紙上寫上題目，用幾句簡練的話說出自己最想寫的一件事。

3、在這件事中你最想告訴別人的話是什么，請寫在自己的草稿紙上。

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。

4、今天我們要寫一篇自由命題，自定內(nèi)容的作文。我們可以把平時(shí)想說而又沒處說，想寫而又沒寫的事在文中寫出來，盡情地抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，不受約束地把整個(gè)事情經(jīng)過寫出來，老師相信同學(xué)們一定能寫得很精彩。

三、回顧寫作方法

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的寫作方法：一篇文章要寫得好，還需要有好的方法。在本學(xué)期學(xué)過的課文中，有哪篇文章你最喜歡，作者是采用什么樣的方法表達(dá)的？

指導(dǎo)學(xué)生盡量從以下幾方面思考：

寫人：特點(diǎn)鮮明、事例典型，內(nèi)容具體，有真情實(shí)感；

寫事：選材新穎、條理清晰，過程具體，融入感受；

寫景、狀物：抓住特點(diǎn)、融入真情、描寫生動(dòng)、情景交融。

2、學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法。

（從寫人、寫事、寫景狀物等方面交流方法。）

3、談?wù)勀銣?zhǔn)備使用什么樣的表達(dá)方法來寫自己的文章。

四、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作

（一）自由寫片斷并點(diǎn)評。

1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己定的內(nèi)容寫一個(gè)片斷，選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法進(jìn)行描寫。

2、學(xué)生自由寫片斷，教師巡回觀察，找出描寫方法比較好的片斷，準(zhǔn)備講評。

3、投影學(xué)生習(xí)作片斷，師生共同點(diǎn)評：什么地方寫得精彩？用了什么寫法？你對這一片斷還有什么看法或建議？

4、學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)自選進(jìn)行修改片斷。

（二）學(xué)生完成整篇習(xí)作。

提示學(xué)生：自由作文無論寫什么，都要做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順。

第三課時(shí)（習(xí)作講評）

一、朗讀表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作

1、教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞習(xí)作，說說文章好在哪里？哪些方面使你感動(dòng)？

2、找出精彩的之處，說說作者采用了哪些方法進(jìn)行描寫，抒發(fā)了內(nèi)心的什么情感？

3、再看看文章，說說你覺得有什么不夠好的，提出修改建議。

4、教師總結(jié)：這是一篇自由命題，自定內(nèi)容的好作文。小作者能夠?qū)懙眠@么好，主要在于寫出了平時(shí)想說而又沒處說，想寫而又沒寫出來的事。他在文中盡情地抒發(fā)了內(nèi)心的感受，不受約束地把整個(gè)事情經(jīng)過寫出來了。

二、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作

1、對比別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作有哪些地方寫得比較好。

2、檢查一下自己的習(xí)作是否表達(dá)了自己的真情實(shí)感。

3、看看語句是否通順，有無錯(cuò)別字。

4、看看文章中還有沒有不滿意的地方，進(jìn)行修改。

第四課時(shí)（日積月累和趣味語文）

一、日積月累

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄爸R(shí)是取之不盡的源泉，用之不竭的財(cái)富。”“知識(shí)是有學(xué)問的人的第二個(gè)太陽?！边@些膾炙人口格言名句，曾經(jīng)鼓勵(lì)了多少人去拼搏進(jìn)取，發(fā)憤努力，成就了多少名人志士。今天，我們又要學(xué)習(xí)一組中外名人的一組格言警句。這些句子會(huì)告訴我們?nèi)绾螛淞⒗硐?，如何看待生活、事業(yè)，如何快樂地面對煩惱，讓我們一起來讀讀這些名言警句吧！

2、學(xué)生一邊默讀名言警句，一邊思考含義。

3、同桌交流讀后的感想。

4、班級交流，討論。

5、課外拓展：共同交流平時(shí)積累的格言，或名言警句。

6、抄錄自己喜歡的名言警句。

二、趣味語文

1、趣味導(dǎo)入：語言奧妙無窮，趣味橫生。有一家鐘表廠，為了說明自己的產(chǎn)品質(zhì)量很好，打基礎(chǔ)出了這么一條廣告：“本公司在世界各地的維修人員閑得無聊”。在我們的生活中也隨處可見各種各樣幽趣味的語言。

2、學(xué)生默讀《最短的科幻小說》《交通告示》，理解含義。

3、交流讀后的感受，說說讀完后想到了什么。

4、拓展積累：在你的學(xué)習(xí)和生活中，你還看到了那些趣味語文？

5、激發(fā)學(xué)生自己編一兩廣告語，師生共同評議。

五年級上冊語文《習(xí)作：____即景》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

五年級上冊語文《習(xí)作：____即景》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，觀察一種自然現(xiàn)象或者一處自然景觀進(jìn)行寫作。

2.學(xué)習(xí)按照一定的順序描寫景物的方法。

3.通過習(xí)作，進(jìn)一步提高我們的觀察能力和寫作能力。

教學(xué)重點(diǎn)

寫一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，要寫出景物的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)按照一定的順序描寫景物的方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（出示課件1）

大家看一看這些美麗的圖片，這些景物是那樣迷人。

我們讀過不少寫景的文章，那些優(yōu)美的景物描寫讓我們非常難忘。今天，我們也來寫一寫自己眼中的景物，也讓我們用自己的筆把景物寫下來，給別人以美的感受。

小學(xué)五年級語文下冊教案及反思集錦

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分，好的課堂離不開精彩的教案。教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案，我們編寫的教案都有哪些內(nèi)容呢？小編特地為你收集整理“小學(xué)五年級語文下冊教案及反思”，歡迎你參考，希望對你有所助益！

小學(xué)五年級語文下冊教案及反思【篇1】

本課是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)要求是：理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、要有主見，否則什么事也做不成的道理；能有感情地朗讀課文。

在教學(xué)本文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問題，借助拼音自課課文。要提示學(xué)生正音，比如說櫻是后鼻音；耐的聲母是n，不要讀成lai.在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí)，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問題：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問題，只是在回答的過程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：梨五杏四、杏四桃三、桃三櫻二，對這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。

教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，懂得做事要有主見、有耐心。以導(dǎo)說、導(dǎo)演、導(dǎo)讀、導(dǎo)疑的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文。在教學(xué)過程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥的語言個(gè)性。

在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對猴子的評價(jià)可以多元化。

通過對本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。

小學(xué)五年級語文下冊教案及反思【篇2】

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。體現(xiàn)全面與綜合是新時(shí)期語文教學(xué)的一個(gè)新理念。語文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)社會(huì)需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。實(shí)踐證明，語文教學(xué)生活化的確是一條可行之路。加德納的多元智能學(xué)說作為一種理論支撐，也為生活化教學(xué)的探索注入了活力。

如在《老張賣糖果》的教學(xué)中：

師：同學(xué)們，海鹽開張了一家新的大型超市家得利，再加上農(nóng)工商超市、家友超市等，物品真是琳瑯滿目，品種齊全。假如你要去買些東西，你會(huì)去哪一家商店？生：我想去家得利超市。

師：為什么？

生：因?yàn)榧业美形覜]有去過，想去看看。

生：我想去家得利超市，因?yàn)樾麻_的超市，商品會(huì)更多，而且比較便宜。

師：的確是這樣的，當(dāng)你買東西時(shí)，你喜歡遇到一位怎樣的售貨員呢？

生：我想遇到一位態(tài)度好一點(diǎn)的，脾氣好一些的，對顧客很熱情的售貨員。

生：我想遇到一位技術(shù)熟練，待人熱情的售貨員。

師：今天，有一位賣糖果的售貨員來到了我們身邊，出示課題，齊讀。

師：讀了課題，你想知道些什么？

生：簡單介紹對老張的認(rèn)識(shí)。

生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，人要實(shí)現(xiàn)由自然人向社會(huì)人的發(fā)展，必須將所學(xué)真正理解并能學(xué)以致用。對此，生活化教學(xué)正可以發(fā)揮它獨(dú)特的優(yōu)勢。生活化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的目的，往往是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)間建立聯(lián)系，使新學(xué)內(nèi)容能較快地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到真正理解，這是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的有效途徑。如在這個(gè)導(dǎo)入課文中，抓住了海鹽家得利超市的開張這一情節(jié)，讓學(xué)生各抒己見。并讓學(xué)生說說你喜歡遇到怎么樣的售貨員，各自談一談，一步步緊密結(jié)合生活實(shí)際，抓住了學(xué)生的心，把語文、課堂、知識(shí)結(jié)合起來，有機(jī)融合成一個(gè)整體。在這樣的情境中，學(xué)生在心中對這篇課文已有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與把握，為課文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，又為體會(huì)老張的優(yōu)秀品質(zhì)埋下了伏筆。

1、學(xué)習(xí)活動(dòng)由單調(diào)生動(dòng)。學(xué)習(xí)與生活的脫離使教學(xué)變得過于抽象、理性，回歸生活已與峨來越被教育所認(rèn)可。比如課題的導(dǎo)入，教師可一人說，也可教師設(shè)計(jì)好圈套，讓學(xué)生往里鉆，但都是教師一相情愿，得不到真正的雙方互動(dòng)。在生活情境中，學(xué)生把已有的認(rèn)知進(jìn)行在調(diào)整，借用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，由單調(diào)變?yōu)榱松鷦?dòng)。

2、體驗(yàn)渠道由單一復(fù)合。也就是說，教學(xué)中圍繞一個(gè)概念，可以用多元的渠道，打開多扇窗戶，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)。比如《老張賣糖果》中，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)上，談自己喜歡的售貨員，一個(gè)學(xué)生有一個(gè)學(xué)生喜歡的原因，每個(gè)同學(xué)都希望說一說，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是課文的核心，體會(huì)的優(yōu)秀品質(zhì)，打開多扇窗戶就在想、說、聽等方面得到培養(yǎng)。生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

小學(xué)五年級語文下冊教案及反思【篇3】

在本課教學(xué)中，我特別注意讓學(xué)生去收集資料，目的是促進(jìn)課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集資料，利用資料的能力。

在教學(xué)本課第三自然段，講到大嫂為了給志愿軍挖野菜而失去了雙腿時(shí)，我引導(dǎo)：你們能從大嫂的舉止中體會(huì)到什么呢？大部分學(xué)生都依據(jù)課文中的中心談體會(huì)，體會(huì)到中朝兩國人民那比山還高，比海海深的情誼。但有查閱課外資料的同學(xué)就在此時(shí)很好地利用了課外資料。有一位學(xué)生站起來就說：陳老師，我查過資料知道，象大嫂這樣的朝鮮人民，還有很多，比如著名的志愿軍媽媽柳梅，在嚴(yán)寒的冬天，敲開冰層，在冰冷的水中，為志愿軍洗了七百多件衣服；還有一個(gè)叫韓桂芝的姑娘，家里住著四個(gè)傷員，敵人的炮彈擊中了她的家，她先后把四個(gè)傷員背了出來，最后才背出她弟弟，可她的弟弟已被烈火燒死了。還有一位同學(xué)當(dāng)場補(bǔ)充了一則名為《路標(biāo)》的感人故事。多好的材料啊！我非常高興，當(dāng)即表揚(yáng)了他們，并且馬上作出總結(jié)：文中大娘、小金花和大嫂其實(shí)代表得就是千千萬萬的朝鮮人民，他們?yōu)榱酥驹杠姂?zhàn)士，為了朝鮮的解放事業(yè)，都付出了巨大的犧牲。這樣的查閱，使學(xué)生更加深刻理解了朝鮮人民為志愿軍付出血的代價(jià)。

教學(xué)至此，還是不夠的，我接著引導(dǎo)：難道志愿軍叔叔都沒有作出犧牲嗎？一石激起千層浪，學(xué)生不但引用了書上的例子，還大量引用了課外資料；有一位學(xué)生說：有，八年來，志愿軍叔叔與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，有戰(zhàn)斗，就有流血，就有犧牲。課文中提到志愿軍叔叔空著肚子在陣地與敵人拼了三天三夜；偵察員老王被抓；還有文中提到的那位傷員；還有文中說志愿軍叔叔吃的是野菜。還有一位學(xué)生馬上引用了課外資料：老師，我上網(wǎng)查了資料，知道在抗美援朝戰(zhàn)爭中，中國人民志愿軍共犧牲了十四萬人，其中還有毛澤東的兒子毛岸英。還有著名的上甘嶺戰(zhàn)役，志愿軍叔叔在坑道里堅(jiān)持戰(zhàn)斗了二十三天。著名的戰(zhàn)斗英雄，邱少云被烈火活活燒死；羅盛教為救朝鮮兒童奮不顧身；黃繼光用自己的胸口堵住了敵人的槍口

課外查閱多好?。∥以诩?dòng)之余，總結(jié)道：是??！在兩年零七個(gè)月的戰(zhàn)爭中，一共有兩百多萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，36萬人把熱血灑在了朝鮮三千里江山。所以說，中朝兩國人民的情誼比山還高，比海還深，是鮮血凝成的。這樣，學(xué)生對課文中的中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼有了很深的感悟。

課前不但要給孩子充分的自學(xué)、查閱時(shí)間，教給孩子正確的查閱方法，在課堂上還要恰如其分地創(chuàng)設(shè)情境。突出了重點(diǎn)、化解了難點(diǎn)，把學(xué)生帶入了情境。使學(xué)生對課文的感悟得到升華。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說的那樣：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，培養(yǎng)收集信息和處理信息的能力。

小學(xué)五年級語文下冊教案及反思【篇4】

《特殊的考試》這篇課文采用擬人手法描寫幾種動(dòng)物參加主持人的應(yīng)聘考試。文章圍繞著什么樣的人能當(dāng)小小衛(wèi)生員節(jié)目主持人的問題展開，是一篇有趣的童話故事。為了讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，感悟文中的內(nèi)容，我采用了表演形式讓學(xué)生演讀課文。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，我問同學(xué)們：大家想不想表演節(jié)目？同學(xué)們興趣勃勃地齊聲回答：想。并且紛紛舉手要求，我來扮演xx。這時(shí)，我提出了要求：請大家輕聲或默讀課文，了解動(dòng)物們的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作。我的話剛說完，同學(xué)們開始邊讀邊想，有的竟然站起來表演讀。頓時(shí)整個(gè)班級沸騰起來了。接著，我布置場面，推選扮演者，開始表演：扮演小猴的聰穎同學(xué)東張西望，那可愛的樣子活像個(gè)孫悟空，逗得大家哈哈大笑；扮演小狐貍的劍雄同學(xué)那狡猾的樣子和扮演小白兔的瑩敏同學(xué)急匆匆的樣子，還有小動(dòng)物們在電視臺(tái)門口走來走去那著急的樣子，給學(xué)生留下深刻的印象。當(dāng)臺(tái)長宣布小白兔錄取時(shí)，小動(dòng)物們恍然大悟的傻樣更是一絕。你看，同學(xué)們的精彩表演把課文的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們有一種身臨其境的感覺。他們真正地讀進(jìn)去，悟出來了。

讓學(xué)生在趣味盎然的語境中步入閱讀過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生愛學(xué)語文的情感。其表演不是目的，而是深讀課文，感受語言，提高閱讀能力的手段。通過演讀，不僅引導(dǎo)學(xué)生在角色演讀中獲得體驗(yàn)，獲得感悟，激發(fā)了學(xué)生富有個(gè)性的想象，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

《五年級上冊美術(shù)教案及反思精選》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“五年級上冊美術(shù)教案”專題。