光與熱教學(xué)反思(7篇)。

師以質(zhì)疑，友以折疑，師友者，學(xué)問之資也，寫教案是老師每天都會做的工作之一。教案內(nèi)容的涵蓋面比較大，您想了解有關(guān)“光與熱教學(xué)反思”的內(nèi)容嗎接下來請看，希望本頁內(nèi)容能幫助到您！

光與熱教學(xué)反思【篇1】

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，同時流露了對鳥島的喜愛。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，讓學(xué)生在讀中體會，在體會的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀。整堂課，我設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過品讀課文的重點(diǎn)詞句，知道鳥島的特點(diǎn)，感悟鳥島的景象，激發(fā)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島、熱愛大自然的感情。

在課上，我首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。怎樣在上課一開始就讓學(xué)生較快地進(jìn)入課文，進(jìn)入愿讀、樂讀的情境呢？于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我就讓學(xué)生大聲地讀讀課文的第一自然段，讀完后想一想，讓學(xué)生帶著好奇，帶著問題讀書，讀得比較認(rèn)真，交流時，說得也很有自己的想法。再如學(xué)習(xí)課文第二自然段時，讀后學(xué)生一下子就說到了鳥兒一群一群、陸續(xù)地飛來，體會到了鳥兒在鳥島上筑巢安家、養(yǎng)育后代的溫馨。jAB88.cOM

二、充分利用圖片，幫助學(xué)生解難

鳥兒對于學(xué)生來說，是很熟悉的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設(shè)計教案時，在制作課件時，我充分考慮到了這一點(diǎn)，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，幫助學(xué)生理解筑巢安家、養(yǎng)育后代，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學(xué)生的體會就更深了，對鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。

上完課后，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)時好些地方不足：如，過于拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計。在學(xué)習(xí)鳥蛋這句話時，我是想讓學(xué)生體會鳥島的多與美，課上學(xué)生一下子體會出來了，但當(dāng)我出示鳥蛋的圖片想讓學(xué)生體會美時，學(xué)生的想法與我預(yù)設(shè)的很不一樣，他們并不是從鳥蛋的顏色上體會美，而是覺得很奇怪、很有趣，其實(shí)學(xué)生的想法是很好的，而我沒有跳出自己的思維，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會美，相反，造成在這個環(huán)節(jié)混亂。這也告訴我教學(xué)時要尊重學(xué)生的想法，隨機(jī)應(yīng)變。其次，在整堂課上，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計了幾個說話訓(xùn)練：如，引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后，引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的?？墒墙裉煲惶幰矝]訓(xùn)練好。在今后的教學(xué)中，我會努力改進(jìn)的。

光與熱教學(xué)反思【篇2】

今天是組教研最后一天，第一節(jié)我在四年三班執(zhí)教了音樂《種太陽》。感受頗多。 這節(jié)課上了后，我認(rèn)為比較成功，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)的積極性和主動性都調(diào)動了，而且能很好的完成教學(xué)任務(wù)。

這首歌曲學(xué)生還是比較熟悉的，是一首久唱不衰的經(jīng)典兒童歌曲。歌曲用一個課時完成有一定的難度，關(guān)鍵是不僅僅教會歌曲，還要讓學(xué)生明白其中深意，音樂教學(xué)不僅僅是歌曲教學(xué)，學(xué)生學(xué)會演唱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。音樂是一種媒介，也是一種精神的升華。我要讓我的孩子們體會音樂內(nèi)涵的魅力，在歌唱中獲得情感的升華。所以多媒體是很好的教學(xué)手段。

這堂課我注重情感的體驗和延伸。本節(jié)課，我用的是情感體驗?zāi)Ｊ?，就是在將情感教學(xué)自然的融合在整節(jié)課中，最后我讓學(xué)生寫下自己愿望，帶著這個愿望完整演唱歌曲，將自己的愿望和歌曲的深意相結(jié)合，不僅理解了歌曲的思想，也升華了自己的理想。

當(dāng)然之中也發(fā)現(xiàn)了不足之處，如：啟發(fā)性語言還是少，開發(fā)學(xué)生自我的問題較少等。在今后的教學(xué)中我會不斷的更新自我，彌補(bǔ)不足，真正上好學(xué)生喜歡的音樂課。

光與熱教學(xué)反思【篇3】

《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話，由于這篇童話篇幅較長，當(dāng)時考慮課堂的時間有限，全文的朗讀是不可能了，所以在課堂教學(xué)中重視片斷的朗讀，分角色讀、個人讀、集體讀，在讀中品，在品中讀，通過朗讀及品味語言，走進(jìn)盲孩子的內(nèi)心世界。

一堂課下來，盡管基本按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路上下來了，但在學(xué)生從文中找表達(dá)盲孩子心聲的三個句子時，出現(xiàn)了許多找到其它句子的情況。浪費(fèi)了好多課堂教學(xué)時間。我本以為有了對“心聲”的解釋和提示，學(xué)生應(yīng)該是沒問題的，但還是出現(xiàn)了這樣的情況，這不得不讓我對自己的教學(xué)設(shè)計重新進(jìn)行反思?！靶穆暋边@個詞我對學(xué)生作出的解釋是：所說的，所想的和心里所希望的。這樣的提示實(shí)際上還是很寬泛的，尤其是“所想”，不一定是要說出來的，文中除了這三處之外，有些內(nèi)容也是所說所想的。如：“它不只是我的影子，它還是我的朋友。”，“盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖?！边@兩句話也是所說和所想，但只是因為我上課時已經(jīng)設(shè)計好的要按照這三次心聲來引出后面的三次應(yīng)和，所以我必須要讓學(xué)生找到我預(yù)設(shè)的這三句，才能順利完成我的教學(xué)任務(wù)。課后我想，這樣的設(shè)計是不是不太合理，預(yù)設(shè)性是不是太強(qiáng)了。為了求一堂課的完整，為了讓這堂課可以用“和”這條線貫穿起來，我不得不引導(dǎo)、等待學(xué)生找到這三個句子。那如果說我不走這一步的話，是不是后面的教學(xué)設(shè)計得全盤作改動呢？怎樣的改動才能更合理？

另外，在學(xué)生出現(xiàn)不沾邊的回答之后，我覺得自己的課堂教學(xué)機(jī)智仍不夠，課堂上對學(xué)生回答的評價很不到位，很是欠缺、匱乏。當(dāng)課堂教學(xué)設(shè)想未能如期進(jìn)行時，或當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維停滯時，教師一定要當(dāng)好指導(dǎo)者，幫助者的角色，激活學(xué)生的思維。這次上課的老師中，有許多是很年輕的老師，與她們相比，我能明顯地感覺到自己缺少了激情，缺少了一種現(xiàn)場“演”的能力，無論是語言的表達(dá)還是對學(xué)生積極性的調(diào)動，都沒有年輕老師好。隨著年齡的增大，與學(xué)生的距離將會更大，如何跟上時代，如何吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你，喜歡你的課，這是我們這些有一定教齡的老師得好好去深思的問題。

光與熱教學(xué)反思【篇4】

蘇教版第二冊《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。一共有兩句話“啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜，鋪滿新綠的草原醒來了?！薄氨蘼暣蚱评杳鞯膶庫o”等詞句，對一年級的小朋友來說，理解起來有一定困難。因此，在教學(xué)這一段是，我借助音樂邊演示投影片邊深情地講述：“天快亮了，無邊的草原靜悄悄的。啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。勤勞的牧民們趕著羊兒開始放牧了，草原頓時熱鬧起來了?！焙⒆觽兎路鹨哺惺艿搅诉|闊草原的蓬勃生機(jī)。接著，我又讓學(xué)生們看圖練讀，讀好象聲詞“啪！啪！”，討論理解“打破”，“黎明”，“寧靜”等詞語的意思，感受草原的“寧靜”。雖然同學(xué)們的感情朗讀的韻味越來越濃，可我總感到還不夠。于是，我讓大家討論：“在我們平時的生活中，又是什么聲音打破了黎明前的寧靜呢？”一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧起來，同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗各抒己見。

“喔！喔！喔”響亮的公雞啼聲打破了黎明前的寧靜。

“嘰嘰喳喳！嘰嘰喳喳！”小鳥的歌聲打破了黎明前的寧靜。

“笛！笛！笛”汽車的喇叭聲打破了黎明前的寧靜。

“丁鈴鈴！丁鈴鈴！”清脆的鈴聲打破了黎明前的寧靜。

“刷！刷！”清晰的掃地聲打破了黎明前的寧靜。

“嘀嘀嗒嗒！嘀嘀嗒嗒！”一陣大雨聲打破了黎明前的寧靜。

……

從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的重要方法。喚起學(xué)生的生活體驗，幫助他們把學(xué)的東西與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。學(xué)生你一言，我一語地交流，一個個例子互為補(bǔ)充，豐富了常識，開闊了視野，加深了理解。

光與熱教學(xué)反思【篇5】

我全程觀摩了自己講課的全部過程，現(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報如下：

一、觀察點(diǎn)選點(diǎn)說明

我選擇的觀察視角是：教師課堂教學(xué)引導(dǎo)的效果，學(xué)生課堂主體學(xué)習(xí)情況，通過視頻的觀看，旨在正確認(rèn)識、了解教學(xué)中教師運(yùn)用的手段與學(xué)生學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。

二、觀察結(jié)果分析：

（包括總體評價、主要優(yōu)點(diǎn)、自我反思等）。

（一）總體評價：

通過自我觀看教學(xué)視頻，我對自己在課堂中的表現(xiàn)做了一個總體的評價，在自我的教學(xué)過程中，對于諸如課件，教案等軟件做了充分準(zhǔn)備，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，既品味了文本的語言，也提升了語文能力，不論是識字寫字、理解詞義還是朗讀、說話都訓(xùn)練扎實(shí)到位，具有實(shí)效，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，樂于參與。

（二）主要優(yōu)點(diǎn):

A、課程資源的利用與開發(fā)

1、我在教學(xué)時做了許多準(zhǔn)備，利用多媒體，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，幫助學(xué)生解難，幫助學(xué)生理解理解陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋等等，讓學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語，在色彩、形象、聲音中整體感知語言，在思索、探究中理解語言。

2、在我教學(xué)的過程中，除了合理有效地使用教科書以外，還積極利用多媒體等，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的的學(xué)習(xí)。

B、注重語文工具性和人文性統(tǒng)一

1、注重說話訓(xùn)練

課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地說話，說完整話、規(guī)范話，是我們每個年級語文老師都要求做到的，我也是這樣。在整堂課上，根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計了這樣幾個說話訓(xùn)練：如，引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后，引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。為了讓學(xué)生說完整、規(guī)范的話，我是分兩步走的，先讓學(xué)生把自己所要表達(dá)的意思說出來，我仔細(xì)聽，聽明白意思后，再按著學(xué)生的思路引導(dǎo)他把話說流利、說通順、說得更明白。事實(shí)證明，這個方法是恰當(dāng)?shù)?，課堂上學(xué)生說得不錯。

2、引領(lǐng)學(xué)生品味具體詞句，積累詞匯。

積累詞匯、豐富語言是二年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在這堂課中，我緊緊抓住鳥島“鳥多”這個特點(diǎn)，在文本的語言中走了幾個來回，品味文本中表現(xiàn)鳥多的詞語。如：一群一群、陸續(xù)、熱鬧、各種各樣、密密麻麻、一個挨著一個、到處等詞語，學(xué)生能夠通過這些詞語真切體會到鳥島上的鳥真多。實(shí)際從孩子們課堂上的朗讀就能明顯地感受到，孩子們已經(jīng)把這些詞匯內(nèi)化，賦予了自己的理解。

3、詞語教學(xué)策略多樣，具有實(shí)效。

在教學(xué)策略的使用上，豐富多樣，各具特色。如在理解詞語的策略選擇上，根據(jù)不同的詞語，選擇的教學(xué)方法也不一樣。例如在“白玉色”“青綠色”這兩個顏色詞語教學(xué)時，采用了觀看圖片的直觀教學(xué)法，讓學(xué)生觀看圖片，說說哪些蛋是青綠色，哪些是白玉色；而在教學(xué)“一群一群、陸續(xù)”時，利用媒體展示群鳥飛來的動畫，加上老師語言的描述“鳥兒們像這樣一群又一群地飛來，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫陸續(xù)”；還有讓孩子們理解“一個挨著一個”時，采用了師生合作表演的方式，無需講解，學(xué)生做一做、看一看就明白了。

C、學(xué)習(xí)方式與方法（自主探究）

整個教學(xué)過程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主走進(jìn)學(xué)生，多次與學(xué)生交流，加強(qiáng)了師生交往，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動求知的意識，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、探究學(xué)習(xí)的'時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生樂于交流、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、自我反思：

觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從中受到很大啟發(fā)。

首先，通過這次觀課，使我的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教學(xué)不是知識的填鴨式的灌輸而是引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)理解的過程。比如在本課教學(xué)中，學(xué)生被我牽著鼻子一個接著一個環(huán)節(jié)往下走，絲毫沒有喘息的空間。我想今后的教學(xué)應(yīng)放慢腳步引導(dǎo)學(xué)生靜思默想、細(xì)細(xì)體味。

其次，通過這次觀課，讓我認(rèn)識到，課堂教學(xué)僅停留在預(yù)設(shè)的教案上是完全不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們大膽發(fā)言。課堂上過于拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計，對于預(yù)設(shè)外的課堂生成點(diǎn)處理不到位，沒能充分利用，發(fā)掘其生成價值，這樣的課堂總感覺缺少一絲生機(jī)。

最后，我覺得課堂語言不夠豐富，課堂機(jī)智欠佳，對于學(xué)生的鼓勵、評價也不能及時、到位、富有激勵性。雖然整節(jié)課上得很流暢，但總覺得缺少些亮點(diǎn)。

今后，我將通過持續(xù)的教學(xué)觀察與反思，加深對教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識，調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果,努力成為一個不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng)新精神的教師。

光與熱教學(xué)反思【篇6】

《灰雀》這篇課文講述了列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。

通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了” 的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動，從而認(rèn)識和改正自己的錯誤。

在整個事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認(rèn)識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護(hù)。于是，我把如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動作為課文的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中，我先在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。我特別提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。當(dāng)灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”，這表明他對灰雀的著急和擔(dān)心。

在列寧和小男孩的對話中，如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，“它怕冷”和“可惜”這兩個詞語，體會到列寧對灰雀的喜愛和關(guān)心。因此，我讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀相關(guān)的詞句的同時，要求他們一定要將這種感情讀出來。接著，列寧和孩子的對話，耐心而又得體，表現(xiàn)了列寧對孩子的尊重和愛護(hù)。當(dāng)列寧詢問孩子是否見到灰雀時，孩子回答“沒……我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，可以猜測到灰雀的消失與孩子有關(guān)。但是列寧沒有去批評、斥責(zé)孩子，而是通過表達(dá)對惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動、感染，認(rèn)識到自己的錯誤。列寧與孩子的對話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動，這正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程當(dāng)中，我讓學(xué)生結(jié)合具體的句子、段落，以及文中的提示反復(fù)朗讀、感悟，并引導(dǎo)學(xué)生透過語言、神態(tài)體會人物的心理活動。因為本課課后要求學(xué)生分角色朗讀課文，在朗讀過程中，要把朗讀和理解結(jié)合起來，通過朗讀表達(dá)出作者的感情，通過朗讀，加深對課文的理解。在這一基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們討論：為什么說“男孩是誠實(shí)的”？為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來？效果良好。

不足之處：

學(xué)生的理解存在個性的差異，學(xué)生的接受能力也存在一定的差異，因此，在設(shè)計本課的教學(xué)時，我應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中關(guān)注部分學(xué)困生，降低他們學(xué)習(xí)的難度，給予他們展示的機(jī)會，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，而不是把自己置之度外才行。

光與熱教學(xué)反思【篇7】

本課是以我國傳統(tǒng)的戲劇表演為題材內(nèi)容設(shè)計的課，通過欣賞、畫臉譜、畫戲劇人物的教學(xué)活動，使學(xué)生對各種戲曲有所了解，感受戲劇藝術(shù)的魅力，使之對傳統(tǒng)藝術(shù)文化有進(jìn)一步的認(rèn)識，培養(yǎng)他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感。

教師在教學(xué)活動中，要通過欣賞、認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識、表現(xiàn)臉譜形象和人物動態(tài)，拓展他們的學(xué)習(xí)空間，豐富他們的觀察、記憶和想象力，培養(yǎng)表現(xiàn)不同事物的造型能力。

本課教學(xué)通過畫戲劇臉譜和畫戲劇人物兩個活動，使學(xué)生認(rèn)識、了解和掌握戲劇臉譜和戲劇人物的基本表現(xiàn)方法及步驟，畫出自己了解、熟悉的戲劇臉譜和戲劇人物。在題材內(nèi)容上主要體現(xiàn)了我國傳戲曲人物的化妝、服飾和動態(tài)形象，原教材對表現(xiàn)方法并沒有限定，可以是線條刻畫、色彩涂畫、也可以是水墨表現(xiàn)，

而我在教學(xué)中選用了國畫這一形式，一是覺得國畫和戲曲都是歷史悠久的傳統(tǒng)文化，用水墨更能表現(xiàn)出戲曲的形式美；

二是在高年級的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的繪畫表現(xiàn)已經(jīng)逐步脫離低年級的意象期，他們更希望像成人一樣作畫，所以教學(xué)中應(yīng)多注重技法和知識性，融欣賞與技能訓(xùn)練為一體。

那么這節(jié)課，可以說是在第一課時“欣賞、了解戲曲知識，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上是：欣賞了解——分析回顧——嘗試應(yīng)用——示范概括——創(chuàng)作表現(xiàn)——評價鼓勵。

首先通過一段Flash動畫的欣賞讓學(xué)生從視聽上感受戲曲的一些形式美，結(jié)合學(xué)生平常對戲曲的了解，讓學(xué)生討論，分析出戲曲人物的獨(dú)特美，包括化妝、服飾、道具、動作造型等，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的創(chuàng)作欲望。

接著，在分析回顧的環(huán)節(jié)中，以一組畫家的戲曲人物作品作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生分析其中的用筆用墨技法，回憶以前學(xué)過的一些國畫技法，比如說運(yùn)筆、濃淡等，同時也讓學(xué)生感受國畫基本技法在具體繪畫創(chuàng)作中的運(yùn)用。在對繪畫步驟的示范中，通過對比分析，讓學(xué)生不僅掌握水墨人物畫的一般方法、步驟，還注意到表現(xiàn)畫戲曲人物時所運(yùn)用到的繪畫技巧，比如夸張、裝飾手法的應(yīng)用，線條的流暢、變化，上色時的干、濕控制等。最后在通過一組畫家和學(xué)生的作品，讓學(xué)生領(lǐng)會到“畫有法，而無定法”，從而讓學(xué)生在自己的繪畫創(chuàng)作中大膽創(chuàng)新，畫出富有個性和感染力的作品。總的來說，這一課的教學(xué)流程，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng)作的過程，符合學(xué)生的認(rèn)識和創(chuàng)作過程。學(xué)生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造！

當(dāng)然這一課的教學(xué)中也有不足之處，如教師講的太多,還有就是對學(xué)生主動積極性的培養(yǎng)不夠。

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