教學設計ppt模板精選(8篇)。

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教學設計ppt模板【篇1】

教學目標

1、認識冬季常見的大棚蔬菜名稱，知道這些蔬菜在自然狀態(tài)下正常生長的季節(jié)。

2、能根據已有的知識經驗來猜測大棚能生長反季節(jié)蔬菜的原因。

3、能制定考察計劃，按照計劃考察大棚，對考察結果進行記錄。

4、能根據對大棚的考察記錄進行分析，認識到溫度和濕度會影響農作物的生長。

5、意識到大棚蔬菜能方便和改善我們的生活，但是大棚蔬菜也有不足之處。

教學準備

教師準備：準備一些反季節(jié)蔬菜，提前建造一個模擬塑料大棚，溫度計、濕度計等。

學生準備：溫度計、濕度計。

教學過程

第一課時

第一課時的主要內容是：認識冬季常見的大棚蔬菜名稱，了解這些蔬菜在自然狀態(tài)下正常生長的季節(jié)。猜測大棚能生長反季節(jié)蔬菜的原因，制定考察大棚的計劃。

一、認識幾種反季節(jié)蔬菜

出示幾種課前收集到的幾種反季節(jié)蔬菜，組織學生觀察?？稍O計以下問題。

1、認識這些蔬菜嗎？

2、知道這些蔬菜正常狀態(tài)下是什么時間上市的嗎？

農村的孩子知道各種蔬菜的生長季節(jié)，但可能很少見到這些反季節(jié)蔬菜；城里的孩子經常見到反季節(jié)蔬菜，但對這些蔬菜的正常生長季節(jié)很陌生。所以教師要針對學生的實際，提前搜集一些學生熟悉的反季節(jié)蔬菜，比如西紅柿、豇豆、辣椒等；提前讓學生訪問家長，了解西紅柿、豇豆、辣椒等常見的蔬菜的生長季節(jié)，這樣才會在本節(jié)課中進一步對比這些蔬菜的生長環(huán)境。

二、交流關于反季節(jié)蔬菜的知識

引導學生交流自己所知道的反季節(jié)蔬菜，并做記錄。

1、你還知道哪些蔬菜是大棚種植的？

2、這些蔬菜正常生長時是什么時間上市？

3、把你認識的反季節(jié)蔬菜的名稱，以及它正常生長的季節(jié)寫下來。

學生可以就自己知道的反季節(jié)蔬菜寫出3－5種，這個環(huán)節(jié)也可以在課前提前安排學生收集。

三、猜測為什么大棚里能生長反季節(jié)蔬菜

1、交流：你知道哪些反季節(jié)蔬菜？

在學生書寫的基礎上交流，讓學生了解更多的反季節(jié)蔬菜。

2、引導學生思考：為什么大棚里能生長反季節(jié)蔬菜？這可能與大棚里的什么條件有關？

學生可能會猜測：與氣溫有關，與濕度有關，與太陽有關，還可能猜想與大棚里的生物有關等等。這些猜測與學生在此之前進行的農作物與土壤的研究、農作物與化肥的對比實驗的研究有關。教師可以引導學生思考，同樣是在一塊土壤上，在上面建造大棚后，農作物的哪些生長條件發(fā)生了改變？

3、在交流的基礎上，把自己的猜測寫下來。

讓學生寫出自己的猜測，其目的在于，收集事實后能和自己以前的猜測做比較。

四、制定考察計劃

在考察真正的大棚之前，應該制定一個簡單的考察計劃。比如要考察哪些內容？考察時要帶什么儀器？記錄表如何設計？需要注意哪些問題？教師可以設計以下問題來指導學生制定考察計劃。

1、要到大棚里去考察，我們做哪些準備？帶什么工具或儀器？

2、大棚里面和外面會有哪些不同？我們要考察哪些內容？

3、怎樣設計記錄表？

4、我們如果要考察大棚，還要注意哪些問題？

先讓學生在小組內討論，然后向全班匯報、交流他們的看法。學生可能會圍繞溫度和濕度等來制定考察計劃。教師應注意提醒學生除了要考察大棚內的環(huán)境外別忘考察大棚外的環(huán)境，這樣才能把大棚內外的環(huán)境進行對比。大棚內外的事實應該包括氣溫、濕度等內容，還可以鼓勵學生記錄更多關于大棚里的信息。除此之外，教師還要強調紀律和安全注意事項。

第二課時

第二課時的主要內容是：考察真正的大棚，分析大棚的環(huán)境為什么能種植反季節(jié)蔬菜，辨析大棚蔬菜的好處與不足。

一、提出考察時應注意的事項

教師帶學生考察時應該再次強調注意安全等事項。教師要考慮細致，要具體到坐什么車，怎樣走，怎么分組，帶哪些工具和儀器，提醒學生注意安全，注意記錄等。

教師可以引導學生回憶上節(jié)課的考察計劃，再提出出去考察需要注意的事項。

二、實地考察

教師帶學生一起到大棚實地考察，并做好記錄。

三、整理分析收集到的事實

考察大棚里的生長環(huán)境后，引導學生根據植物生長所必須的條件，分析大棚里為什么能生長反季節(jié)蔬菜。

1、考察大棚后你們有什么發(fā)現？

學生可能知道，大棚里的溫度比外界高，濕度比外界大。還有推測，比如大棚里二氧化碳濃度高等。當學生說出自己的推測后，教師要引導學生說出自己的理由，對學生能積極動腦進行推測的行為加以鼓勵，但對推測的結論則不予肯定，因為推測還需要科學的驗證。

2、植物生長需要哪些條件？植物生長需要合適的溫度、陽光、空氣和土壤。

3、大棚里哪些條件適宜植物生長？大棚里的溫度較高，濕度較大，適宜喜高溫的農作物的生長。

4、大棚里為什么能生長反季節(jié)蔬菜？教師引導學生就大棚里為什么能生長反季節(jié)蔬菜分組展開研討，把學生研討的結果在全班交流。

四、思考與拓展

1、大棚蔬菜豐富了我們的生活，吃過大棚蔬菜嗎？它的味道和自然生長的蔬菜有什么不同？

2、大棚蔬菜還有哪些不足之處？

3、通過研究大棚蔬菜，你有哪些收獲？有什么感受？

大棚蔬菜雖然四季都有，特別是在冬季，能豐富我們的餐桌，但是由于大棚里的農作物受陽光照射不夠，導致口味較淡，維生素含量偏低。大棚蔬菜由于這些不足，還是沒有正常生長的農作物好吃，營養(yǎng)也不如自然狀態(tài)下生長的.農作物。由此，希望學生能意識到，大棚能改變我們的生活，但是大棚也有其不足。

教學設計ppt模板【篇2】

六年級科學上冊第一單元第7課《斜面的作用》教案課件PPT教學設計

第七課 斜面的作用

【教學目標】

科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。

過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數據來說明斜面的省力規(guī)律。

情感態(tài)度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。

【教學重點】認識斜面是如如何省力的。

【教學難點】如何把學到的知識運用生活中去。

【教學準備】1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、實驗計劃表。

【教學過程】

一、結合影視導入新課

播放學生喜愛的《頭文字D》動畫片的賽車過盤山公路的錄象。

提問：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”

（學生自主思考猜想原因，并當眾發(fā)表。）

二、探究斜面有什么作用

1、 提出一個簡單任務：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？

（學生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）

今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺）

2、 斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。

3、 跟據老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設計一個實驗來研究這個問題嗎？

4、 分組研究斜面是否能夠省力。

實驗要求：

1） 指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數）

2） 小組討論設計實驗方案；反饋交流實驗方案。

3） 分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）

4） 在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。

斜面的狀況 提升不同的物體 我們的發(fā)現

A B C D

直接提升物體的力

沿斜面提升物體的力

5、 對研究結果作出分析，發(fā)現其中的規(guī)律。（發(fā)現同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）

三、研究不同坡度的斜面

1、提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數據相比較，你還發(fā)現了什么？（發(fā)現每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高，有的小組坡度低）。

那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實驗來證明一下？

2、分組設計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作

1）制定實驗計劃表（教師準備）

實驗目的 研究不同坡度的斜面的作用

預測 坡度越大，用力越（ ）

坡度越小，用力越（ ）

要改變的條件

不要改變的條件

實驗設計

2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。

3）分工合作進行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實驗，取平均值填入表中P17）

直接提升物體的力 沿不同斜面提升物體的力(N) 我們的發(fā)現

1 2 3 4

4）觀察數據表格，討論發(fā)現數據規(guī)律，進行總結。

四、鞏固與拓展

1、現在結合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。）

2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）

用紙片演示螺絲的斜面。

教學設計ppt模板【篇3】

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。下面請直接下載《陶罐和鐵罐》PPT教學課件吧!

埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。

這個故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。

這篇課文的教學重點是讓學生分角色朗讀，通過朗讀，感受陶罐和鐵罐的神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛。

在教學時，除了通過小老師領讀，點名讀，做游戲青蛙跳傘檢測讀詞，讓同學們掌握生詞，并通過自由朗讀思考課文講了一件什么事。

接下來讓學生自由朗讀2到9段，讀讀陶罐和鐵罐的話，并圈出描寫鐵罐神態(tài)的詞語。

學生很容易就找到了“傲慢”“輕蔑”“惱怒”等描寫鐵罐神態(tài)的詞語。

接下來我讓學生抓住這些描寫神態(tài)的詞語，讀一讀陶罐和鐵罐的話。

贊揚是一把推動學生很好的武器，越表揚學生越能讀出鐵罐的傲慢，讀出陶罐的謙虛。

為了能夠更加充分感受套管的謙虛友善和鐵罐的傲慢無禮，我還提前讓學美術的.數學老師在黑板上畫了兩個栩栩如生的陶罐和鐵罐，讓學生上講臺上帶著表情演一演。

整個課堂生動活潑充滿了孩子們的笑聲。

一些問題的設置，比如鐵罐為什么看不起陶罐?又讓學生思考，明白每個人都有自己的長處和短處，我們應該互相尊重。

一些問題比較開放，比如:如果鐵罐此時也聽到陶罐說的這番話時，它又會怎樣想，怎樣說呢?又能引起學生充分的思考和想象。

這樣一節(jié)生動活潑，又扎實有效的課便呈現出來了。

上完這節(jié)課，我認為這節(jié)課的比較好的是課程設計流暢，以生為本，關注學生，不是為了上課而上課。

學生把陶罐和鐵罐的話讀的很生動。

當學生用自豪來形容鐵罐時，我便停下來，辨析自豪和驕傲的用法。

評價有針對性。

但是也還有很多不足，學生演一演可以讓更多的同學上臺演一演，也可以讓小組內演一演，但當時我只讓同桌之間演一演，選了兩組同學上臺演一演不夠充分。

另外，學生讀詞語仍有拖音現象。

我的講課用語也不夠簡潔。

教學之路漫漫，我仍需繼續(xù)在反思中前進。

《陶罐和鐵罐》PPT教學課件

教學設計ppt模板【篇4】

粗讀課文 思考問題

1.你覺得學習本課應注意什么?或用什么方法,說明理由.

2.讀完課文,你最想說的或課文中給你印象最深刻的是什么?

學習目標

把握父親形象的特點及意蘊。學習父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。

理解課文圍繞“臺階”組織材料,安排詳略的寫法。

理解閱讀

作者為什么在老屋的`三級青石板上用了那么多的筆墨?

“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！北憩F父親怎樣的思想感情?

奇怪的是造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細，這是為什么?

父親回來時，為什么一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎么理解?

以“父親是一個---的人”為話題

父親是一個堅強的人

父親是一個要強的人

父親是一個勇敢的人

父親是一個勤勞的人

父親是一個樸實的人

作業(yè):

1.為自己的父親寫一首小詩,贊揚他的美德!

2.學唱一首贊揚父親的歌唱給爸爸.

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教學設計ppt模板【篇5】

首詩是杜甫青年時代的作品，充滿了詩人青年時代的浪漫與激情。全詩沒有一個“望”字，卻緊緊圍繞詩題“望岳”的“望”字著筆，由遠望到近望，再到凝望，最后是俯望。詩人描寫了泰山雄偉磅礴的氣象，抒發(fā)了自己勇于攀登，傲視一切的雄心壯志，洋溢著蓬勃向上的朝氣。

首句“岱宗夫如何?”寫乍一望見泰山時，高興得不知怎樣形容才好的那種揣摹勁和驚嘆仰慕之情，非常傳神。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊為岱宗。“夫如何”，就是“到底怎么樣呢?”“夫”字在古文中通常是用于句首的語氣助詞，這里把它融入詩句中，是個新創(chuàng)，很別致。這個“夫”字，雖無實在意義，卻少它不得，所謂“傳神寫照，正在阿堵中”?？芍^匠心獨具。

接下來“齊魯青未了”一句，是經過一番揣摹后得出的答案。它沒有從海拔角度單純形容泰山之高，也不是像謝靈運《泰山吟》那樣用“崔崒刺云天”這類一般化的語言來形容，而是別出心裁地寫出自己的體驗──在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的`泰山，以距離之遠來烘托出泰山之高。泰山之南為魯，泰山之北為齊，所以這一句描寫出的地理特點，在寫其他山岳時不能挪用。明代莫如忠《登東郡望岳樓》特別提出這句詩，并認為無人能繼。

“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”兩句，寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象，是上句“青未了”的注腳。一個“鐘”宇把天地萬物一下寫活了，整個大自然如此有情致，把神奇和秀美都給了泰山。山前向日的一面為“陽”，山后背日的一面為“陰”(山南水北為“陽”，山北水南為陰)，由于山高，天色的一昏一曉被割于山的陰、陽面，所以說“割昏曉”。這本是十分正常的自然現象，可詩人妙筆生花，用一個“割”字，則寫出了高大的泰山一種主宰的力量，這力量不是別的，泰山以其高度將山南山北的陽光割斷，形成不同的景觀，突出泰山遮天蔽日的形象。這里詩人此用筆使靜止的泰山頓時充滿了雄渾的力量，而那種“語不驚人死不休”的創(chuàng)作風格，也在此得到顯現。

“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”兩句，是寫細望。見山中云氣層出不窮，故心胸亦為之蕩漾?！皼Q眥”二字尤為為傳神，生動地體現了詩人在這神奇縹緲的景觀而前像著了迷似的，想把這一切看個夠，看個明白，因而使勁地睜大眼睛張望，故感到眼眶有似決裂。這情景使泰山迷人的景色表現得更為形象鮮明。“歸鳥”是投林還巢的鳥，可知時已薄暮，詩人還在望。其中蘊藏著詩人對祖國河山的熱愛和對祖國山河的贊美之情。

末句的“會當凌絕頂，一覽眾山小”兩句，寫詩人從望岳產生了登岳的想法，此聯號為絕響，再一次突出了泰山的高峻，寫出了雄視一切的雄姿和氣勢，也表現出詩人的心胸氣魄。“會當”是唐人口語，意即“一定要”。如果把“會當”解作“應當”，便欠準確，神氣索然。眾山的小和高大的泰山進行對比，表現出詩人不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。 這正是杜甫能夠成為一個偉大詩人的關鍵所在， 也是一切有所作為的人們所不可缺少的。 這就是這兩句詩一直為人們所傳誦的原因。正因為泰山的崇高偉大不僅是自然的也是人文的，所以登上的極頂的想望本身，當然也具備了雙重的含義。

全詩以詩題中的“望”字統(tǒng)攝全篇，句句寫望岳，但通篇并無一個“望”字，而能給人以身臨其壕之感，可見詩人的謀篇布局和藝術構思是精妙奇絕的。這首詩寄托雖然深遠，但通篇只見登覽名山之興會，絲毫不見刻意比興之痕跡。若論氣骨崢嶸，體勢雄渾，更以后出之作難以企及。

譯文：

泰山到底怎么樣?在齊魯大地上，那青翠的山色沒有盡頭。

大自然把神奇秀麗的景色都匯聚于泰山，山南和山北的天色被分割為一明一暗兩部分。

冉冉升起的云霞蕩滌我的心靈，睜大眼睛追蹤那暮歸的鳥兒隱入山林，眼角好像要裂開一樣。

一定要登上泰山的最高峰，俯瞰那眾山，而眾山在我眼中是多么的渺小。

登上你的絕頂，把周圍矮小的群山們，一覽無余。

作者簡介：

杜甫(712-770)，字子美，自號少陵野老，世稱杜工部、杜少陵等，

唐朝河南鞏縣(今河南鄭州鞏義市)人，唐代偉大的現實主義詩人，杜甫被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。杜甫與李白合稱“李杜”，為了跟另外兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別開來，杜甫與李白又合稱“大李杜”。

唐代最偉大的現實主義詩人，其詩大膽揭露當時社會矛盾，對窮苦人民寄予深切同情，內容深刻。許多優(yōu)秀作品，顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因被稱為“詩史”。在藝術上，善于運用各種詩歌形式，尤長于律詩;風格多樣，而以沉郁為主;語言精煉，具有高度的表達能力。存詩1400多首，有《杜工部集》。

教學設計ppt模板【篇6】

一、教學目標：

1、掌握本課的生字、新詞，積累優(yōu)美詞句；

2、了解課文所寫內容的社會背景，理解所描寫的內容，深切體會那個社會的悲慘與黑暗。激發(fā)學生對不合理制度的痛恨，珍惜今天的幸福生活的感情；

3、正確流利的朗讀課文；學習插敘、對比、反襯等表達方法。

二、、教學重難點：

1、文中的時代與現實的差距會引起學生對課文內容理解上的困難，尤其是對凡卡心愿得的理解的困難。結合文中回憶與信中相關內容的對比、襯托的寫法進行深入體會。

2、領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

三、教具、學具準備：課件（作者的簡要資料、課文的重點語段）；預習課文。查閱有關作者的生平資料。

四、教學過程

1、課文導入：同學們在課下搜集了很多關于契訶夫人物的生平資料，誰能告訴大家？你能說出小說的特點嗎？

（點評：學生能說出契訶夫是俄國著名小說家，知道本文是一篇小說，從而引導學生利用以前的學習經驗，明白小說主要特征：以塑造人物形象反映社會現實。繼而明確閱讀本文的中心工作應是注意人物形象的塑造）。

2、整體感知課文.

①瀏覽課文，回答以下幾個問題。

誰能結合這幾個人物，概括本文的內容？

誰能用一個詞來形容他的悲慘生活？

②課件出示： 凡卡·茹科夫（主人公）

康斯坦丁·瑪卡里奇（爺爺）

阿里亞希涅（鞋匠、老板）

③學生：本文記敘了小凡卡偷偷給爺爺寫信，告訴爺爺自己在鞋匠家遭受的虐待，想讓爺爺把自己帶回家的故事。

④學生：小凡卡的命運可以用“悲慘”一詞來形容。（板書）

3、讀凡卡之“苦”，體會“悲慘”。

①速讀凡卡信中的內容，找一找那些地方讓你感受最深？

（實施過程：3分鐘以后，學生都找到了課文第八自然段描寫凡卡遭受老板、老板娘還有伙計的欺負情景，并進行了朗讀，初步了解了凡卡學徒生活的悲慘。）

②指名學生朗讀。

③師提問：你能從文段中哪些地方感受到這種生活的悲慘？（學生再讀本段，意在指導學生進行深層次的閱讀，讀出感情。）

④師生交流：

生：語段中用了“不知不覺、揪、拖、戳、撈”等詞語，這些詞的使用讓人有一種身臨其境的感覺，寫得非常生動具體。

師：分析得非常準確，那么這些說明了什么？

生：說明凡卡生活是悲慘的，他在這里只有勞苦、孤獨。

師：你能把這凡卡的這種心情讀出來嗎？ （學生練讀）

生：朗讀展示。

師：放音樂，指名學生讀（悲慘的音樂）

生：配樂朗讀。

師：凡卡的悲慘生活僅僅是這些嗎？能找出來嗎？

生：第10、15 自然段還有體現。

師：能讀給大家聽嗎？

生：讀“….我原想跑回我們的村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應你，誰也不會來欺負您?！?/p>

“……我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

點評：這兩段文字能讓學生深層次感受凡卡的命運悲慘。因為凡卡在鞋匠家做學徒卻沒有鞋子穿，可以想象社會的不公?！斑B狗都不如”一詞讓學生想象到凡卡生活所到達的悲慘境地。）

師：（課件出示“……我的生活沒有指望了，連狗都不如！”一句。）反復讀

師：假如你是凡卡，你將怎樣哀求爺爺帶你回家？（實施方法：學生配樂朗讀，讀出回家的迫切和渴求之情）

生：學生深情地朗讀。

4、看世態(tài)炎涼，領悟“悲慘”。

師：莫斯科在凡卡眼中是什么樣的？ （小組討論交流，完成小詩，并有感情的讀出來。）

師出示：在鞋匠的家里，他忍受著 ，忍受著，忍受著 ……但他僅僅只有九歲。

熱鬧的莫斯科，有那么多人，但 ；

繁華的莫斯科，有那么多東西，但 。

在這 的圣誕夜，我聽見，他 地嘆了一口氣，我想 ！

生：很深情地讀出自己填的小詩。

5、品凡卡之“樂”，體會命運悲慘。

師生交流：

師：凡卡寫信給爺爺時，回想自己家鄉(xiāng)是怎樣的？

生：自己的家鄉(xiāng)很美麗。

生：自己在那里很快樂。

師：誰能讀一讀？

生：學生很快樂的朗讀家鄉(xiāng)美景一段。

師：我們把它變成一首詩，配上音樂來讀好嗎？

師：誰讀？

生：有感情的朗讀。

課件出示：天氣真好，

晴朗，

一絲風也沒有，

干冷干冷的。

那是個沒有月亮的夜晚，

可是整個村子——

白房頂啦，

煙囪里冒出來的一縷縷的煙了，

披著濃霜一身銀白的樹木啦，

雪堆啦，

全看得見。

天空撒滿了快活地眨著眼的星星，

天河顯得很清楚，

仿佛為了過節(jié)，

有人拿雪把它擦亮了似的……

師：為什么凡卡會來城里打工？

生：家里很窮，爺爺沒有房子住。

生：他們去看圣誕樹時也說明了這點：爺爺在冰天雪地里砍圣誕樹被凍得吭吭得咳。

師：但為什么凡卡現在回憶起來卻那么有趣？

生：這更說明了凡卡在城里生活的孤獨、悲慘、痛苦。

師：大家分析的非常好。

師生交流：

師：凡卡的愿望是什么？

生：希望爺爺把它帶回家。

師：凡卡的愿望能實現嗎？

生：能?。▽W生在對凡卡同情的基礎上，說：“能”）

生：不能。凡卡沒有寫清楚收爺爺的地址和名字，所以爺爺收不到信，就不會來接他。

師：這位同學很善于讀書思考。

師：假如凡卡的爺爺收到了凡卡的信，凡卡的愿望能實現嗎？

師：讀文章最好一段，告訴老師。

過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，這在念他的信......

生：自由讀。

生：不能，凡卡的即使回到爺爺那里，也不會有好的生活。

師：你的理解很深刻。好的生活只能在凡卡的夢中。

師：此時，同學們想說什么？

生：那個社會太不公平，僅九歲的凡卡就遭受悲慘的命運，

生：我感到今天我們生活的很幸福。要好好學習。

師：你們真是懂事的孩子！

6、布置作業(yè)：寫一寫凡卡以后的生活狀態(tài)。

六、教后反思：

《凡卡》一文敘述了俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，九歲的凡卡.茹科夫被爺爺送到城里鞋匠阿里亞希列那里做學徒，受盡了折磨，他寫信給爺爺，求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。課文的結尾以凡卡做夢的形式反襯了凡卡的悲慘遭遇，這激起了人們的深切同情。在教學這一課是，我有這幾點做法

（一）整體感知、讀中悟學蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我發(fā)揮了學生的主動性，能動性?？紤]到本課篇幅較長，我讓學生事先預習課文時認真朗讀課文，課堂中就帶著自己的問題和小組交流：通過讀書，你都讀懂了什么？例如：有位學生說到：“我認為凡卡太傻了，怎么就不知道跑回鄉(xiāng)下呢”“針對這個問題，我請全班同學幫他解決，因為所處的環(huán)境沒有見過雪，學生不能理解凡卡沒有鞋穿就無法回到鄉(xiāng)下，同學們結合課文里的具體情節(jié)來理解：下著大雪，冰天雪地，又冷又餓等多種因素使凡卡無法回到鄉(xiāng)下。這更烘托出凡卡命運的悲慘。讓學生帶著疑問理解課文，尊重學生的獨特個性，做到仁者見仁，智者見智，但又不能似是而非，始終抓住文章的主線。我們應該鼓勵這種個性化的理解，進行地交流讀書體會

（二）學生為主，教師引導整篇課文，我一直把學生置于主動、互動的平臺上，突出學生是學習的主體。讓學生自學課文、體悟情感等，學生自主質疑、釋疑，指導學生交流、研討，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

（三）把握時機，引入背景本篇課文作于俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，圍繞這一歷史背景，讓學生課前查閱資料，理解凡卡生活的環(huán)境，窮苦勞動人民是沒有地位的，這種“人吃人”的剝削制度遲早都會被消滅，社會需要的是平等、和平。結合背景理解抓住文章的主線，對于凡卡的命運就更激起了學生的同情。

（四）異曲同工，發(fā)展創(chuàng)造性思維求異是創(chuàng)造性思維的主要形式，教師在教學中，要鼓勵學生對同一問題做不同的回答，或鼓勵學生擺脫習慣性的思維形式。如教學《凡卡》一文的結尾，以做夢結束，似喜似悲，這是學生理解的難點。于是，我引導學生對比進行思考探討。我說：“凡卡是懷著強烈的愿望把那封寶貴的信塞入郵筒，可萬萬沒有想到爺爺是永遠也不可能收到他的信呢，那凡卡的命運將怎樣呢？”學生的回答都帶著明顯的同情?！澳羌热环部o法擺脫這悲慘的命運，那么文章結尾又有什么含義呢？”有的學生回答：“文章以夢結尾，暗示凡卡追求幸福的生活是個不能實現的夢?！庇械膶W生說：“這個結尾看似美好，其實隱藏和不西幸，更激起我們對凡卡的同情。針對這一懸念式的結尾，我再安排學生續(xù)寫，學生都能充分發(fā)揮想象，文中都寄托了對凡卡的共同情感——同情。

教學設計ppt模板【篇7】

教材分析：

本課是看圖學詞識字。八個四字詞語寫的都是春天的典型事物和現象，構成了一幅春景圖，引人進入春天的美好境界。八個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。 教材插圖根據詞語的意思，描繪出鮮花盛開、鶯歌燕舞、小河淌水的畫面，呈現出一派生機勃勃的景象。 春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變化無窮。桃花盛開，柳樹發(fā)芽，“草色遙看近卻無”，“一枝紅杏出墻來”，只要留心，到處都能感受到春天的氣息。春雨沙沙下，小溪丁冬響，蜜蜂嗡嗡叫，布谷報春忙，只要留心，到處都能發(fā)現動聽的樂曲。教師可結合本地實際情況，和學生一起去觀察春天、體驗春天。教材在課后練習中，通過學習伙伴談話的方式，引導學生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，表現春天，目的是提醒學生注意在生活中學語文，用語文，培養(yǎng)觀察能力和審美能力，陶冶愛美的情操。

1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

3、正確、流利地朗讀詞語。

4、主動收集積累春天的詞語。

5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。

教學重點、難點：

1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

3、正確、流利地朗讀詞語。

2、小燕子在唱什么歌？先聽一聽吧?。ù禾靵砹?，快讓我們一起走進美麗的春天吧?。?/p>

3、愿意和小燕子一起去看看美麗的春天嗎？

1、出示春景圖。你看見了什么，用最美麗的語言說給小燕子聽一聽。（學生說話，隨機出

2、說的真美，小燕子是怎么說的呢？

4、出示卡片“我會認”，激發(fā)學生自主說認識的字。 誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

5、集中識字。

老師領讀；學生當小老師領讀。

7、看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句，一人根據意思取詞語字條認讀。）

5.分析字形結構，記字。

1、看到小朋友們能認識這么多的字，小燕子很高興，讓我們一起把最美的聲音讀給小燕子

聽好嗎？

2、分組合作，小組為單位進行朗讀比賽。

3、最佳朗讀小組得一到“智慧題”――讓學生將詞語貼在與“春景圖”相適應的地方。

1.用適中的速度朗讀詞語。

2.讀詞語的韻味。

朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

3.看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的情景。

4.自己讀詞語，想象詞語描繪的情景。

五、指導寫字。

（1）觀察字形，讓學生發(fā)現字的特點。

（2）老師范寫，讓學生看清筆畫的位置。

“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。

“丁”的“|”要寫在豎中線上。

“萬”字注意筆順是“一、S、丿”；“丿”在豎中線上起筆。

“百”字的橫寫得長一點。

說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

2、收集有關描寫春天的詞語。

[多媒體教學課件ppt]

教學設計ppt模板【篇8】

教學目標：

1、會做地球自轉形成晝夜現象的模擬實驗；

2、能收集資料，了解人類對晝夜現象認識的歷程。

科學知識：

1、知道晝夜的成因。

2、知道哥白尼和托勒密的主要觀點。

情感、態(tài)度與價值觀：

意識到科學是在不斷發(fā)展的，人類對自然的認識是在不斷進步的。

教學重點：

認識晝夜交替形成的原因及其規(guī)律。

教學難點：

通過模擬實驗，認識晝夜交替的成因。

教學方法：

目標教學法

教學準備：

教師——有關光的教學碟片，多媒體課件，投影儀（或者手電筒），地球儀

分組——手電筒，小地球儀。

教學時間： 二 課時

教學過程：

第一課時 一、 導入新課：

1 、多媒體演示晝夜交替情景。

師：這是我們生活中常見的一種現象，大家知道是什么現象嗎？

2 、晝夜變化有什么規(guī)律呢？對此，你有哪些感興趣的問題？

3 、學生討論交流。

二、學習新課：

[ 活動一：通過模擬實驗，認識晝夜交替的成因 ]

1、你認為晝夜現象是什么原因造成的？

（太陽的東升西落，太陽不斷的從東邊升起，西邊落下。）

2、游戲：一人從你左邊出現，又在你右邊消失，又在你左邊出現，猜想一下你和這個人是怎樣運動才會產生這樣的現象的？可能有幾種情況？（自轉、圍著你轉）

3、學生討論并交流。

4、那你認為晝夜現象到底是什么原因形成的呢？

（以上兩種情況，會是哪一種？） （教師記錄下學生發(fā)表的各種可能性）

5、你能設計一個模擬實驗來解釋你們的假設嗎？

（出示地球儀和手電筒）

6、學生討論匯報并上臺演示過程。

教師提醒學生幾個注意點：

（ 1 ） 根據太陽的東升西落現象，你認為地球儀應朝哪個方向轉動？

（ 2 ） 把投影儀（手電筒）的光射向地球儀；

（ 3 ） 投影儀（手電筒）不能靠地球儀太近，要讓射出的光“包圍”地球儀。

7、學生分組模擬實驗，討論晝夜的成因。

8、分組匯報。

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