《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思8篇。

教師是傳授知識(shí)和技能的人，編寫一份優(yōu)秀的教案是上好課的前提。教案可以給教師以后的教學(xué)提供借鑒，今天編輯為大家推薦了一篇與“《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思”有關(guān)的好文，在閱讀后還請(qǐng)您收藏本網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)址！

《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思 篇1

《冀中的地道戰(zhàn)》是一篇記實(shí)文章，介紹的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用，地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歌頌了我國(guó)人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧和力量。要求我們教學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解我國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志、無(wú)窮的智慧，進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力，同時(shí)了解冀中的地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

為了拉近地道和同學(xué)們的距離，我先讓學(xué)生看了的電影《地道戰(zhàn)》，讓學(xué)生初步了解地道的構(gòu)造和特點(diǎn)，人民是怎樣打擊敵人的。在教學(xué)時(shí)，由于地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、有廁所、有住人的等，構(gòu)造非常奇特。為了讓學(xué)生理解，教學(xué)時(shí)我用ppt展示了地道的式樣圖，圖文結(jié)合使學(xué)生理解了地道里面的構(gòu)造，理解村民們是怎樣利用地道打擊日本鬼子的。為突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生從地道的構(gòu)造、作用、防御、聯(lián)絡(luò)方法這四個(gè)方面來(lái)體會(huì)地道的“奇”，讓學(xué)生明白冀中的地道戰(zhàn)被稱為奇跡的原因，懂得冀中人民利用地道不但堅(jiān)持了生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人，粉碎了敵人毒辣透頂?shù)摹皰呤帯?，這是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下的驚人的奇跡。進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志、無(wú)窮的智慧，進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力。

《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思 篇2

《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文，是一篇傳統(tǒng)課文，也是一篇略讀課文，它要求我們教學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解我國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志、無(wú)窮的智慧，進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力，同時(shí)了解冀中的地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感作為目標(biāo)提出來(lái)。課文的精華在語(yǔ)句之中，語(yǔ)句中有情感，有氣韻。而這一點(diǎn)不會(huì)自動(dòng)顯露出來(lái)，需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，感受語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言，一定要讓學(xué)生去和課文中的語(yǔ)言“親密接觸”，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文的語(yǔ)言中，然后讓課文語(yǔ)言走到學(xué)生的嘴上，走進(jìn)學(xué)生的腦中，最后走進(jìn)學(xué)生的心中。

2、由于地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、廁所住人地等，構(gòu)造非常奇特。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解地道“地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻”的特點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀課文，初步了解地道里面的構(gòu)造，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)情境“假設(shè)有一隊(duì)日本鬼子進(jìn)村并且發(fā)現(xiàn)了地道，他們會(huì)有怎么樣的遭遇以及村民們又將怎么樣利用地道打擊日本鬼子”。然后讓學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合課文的文字描述，設(shè)計(jì)地道示意圖。

3、我在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的內(nèi)容和敘述的順序時(shí)，采取學(xué)生提出問(wèn)題，邊閱讀、邊討論方式，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)"閱讀提示"中的問(wèn)題，邊讀書邊思考，理解課文內(nèi)容。為突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生在了解全文大意的基礎(chǔ)上，看全文重點(diǎn)寫了什么，在重點(diǎn)部分的前后各寫了什么內(nèi)容，幫助學(xué)生弄清全文的寫作順序。并從中感悟到這樣的表達(dá)順序的好處是什么。這樣的表達(dá)順序，使復(fù)雜的冀中地道很有條理地表現(xiàn)出來(lái)，使人讀了對(duì)冀中的地道有了比較清楚的了解。

4、對(duì)于生活在現(xiàn)在的兒童來(lái)說(shuō)，怎樣讓學(xué)生全面、清晰地在頭腦中形成對(duì)地道戰(zhàn)結(jié)構(gòu)的了解，使他們認(rèn)識(shí)到地道戰(zhàn)在中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的特殊作用呢？單憑課本中的文字，學(xué)生的想像未免會(huì)受到一定的阻滯，畢竟距離現(xiàn)在太遙遠(yuǎn)了。我在教學(xué)這篇課文前我沒(méi)有很好地讓學(xué)生認(rèn)真的觀看電影《地道戰(zhàn)》，或給他們布置一些查詢有關(guān)資料的任務(wù)，并一起交流，全面了解地道戰(zhàn)所產(chǎn)生的歷史背景及人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧和創(chuàng)造力。所以在教學(xué)地道戰(zhàn)的產(chǎn)生和作用，以及地道的式樣、構(gòu)造及特點(diǎn)學(xué)生沒(méi)有投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，也沒(méi)有對(duì)地道有更全面的認(rèn)識(shí)。

5、我原先設(shè)計(jì)讓學(xué)生邊讀邊畫地道戰(zhàn)的出口、大洞、小洞、岔道、孑口、氣孔、迷惑洞，每一部分的位置。讓學(xué)生對(duì)課文描述的地道做仔細(xì)研究和思考。再一次經(jīng)歷了一次實(shí)踐創(chuàng)造“地道”的過(guò)程，這一目的就在于引導(dǎo)學(xué)生借助課文中的語(yǔ)句表達(dá)練習(xí)，進(jìn)行拓展的訓(xùn)。但由于時(shí)間安排不合理這一環(huán)節(jié)沒(méi)法完成。課后我讓學(xué)生完成。他們?cè)O(shè)計(jì)的地道是各種各樣，有的非常的巧妙，有的非常的合理，當(dāng)然，也有的特別的粗糙。我讓他們?cè)谛〗M討論后，指派組內(nèi)代表在黑板上演示并畫出設(shè)計(jì)圖，還要作詳細(xì)介紹。學(xué)生在交流完作品后說(shuō)：我知道了課文中描述的地道“在廣闊平原的地底下，挖了不計(jì)其數(shù)的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通…所以我覺(jué)得地道好像是一個(gè)迷宮；既能打擊敵人，又能保護(hù)自己；地道真是一個(gè)奇跡等”。（wWW.jK251.CoM 教師范文大全）

《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思 篇3

《冀中的地道戰(zhàn)》是五年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇記敘文，作者周而復(fù)。課文從冀中地道戰(zhàn)出現(xiàn)的原因、作用、地道的樣式結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)等方面進(jìn)行了介紹和說(shuō)明，并對(duì)冀中的地道戰(zhàn)作了高度評(píng)價(jià)，熱情頌揚(yáng)了人民群眾的無(wú)窮智慧和頑強(qiáng)斗志。這篇文章可分為三個(gè)部分，前一部分說(shuō)明冀中的地道戰(zhàn)出現(xiàn)的原因和作用；后一部分對(duì)地道戰(zhàn)做出了高度的評(píng)價(jià)；中間的重點(diǎn)部分則主要介紹地道的樣式及特點(diǎn)。課文中間的重點(diǎn)部分按由總到分的順序和空間轉(zhuǎn)換順序，先介紹冀中地道的總體結(jié)構(gòu)，再分別介紹各種具體的設(shè)計(jì)樣式及其保護(hù)自己、打擊敵人、防止破壞和傳遞信息的功用，體現(xiàn)了它設(shè)計(jì)周密、易守能攻、靈活多樣、富有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為自己的成功之處在于：

一、以讀帶講，邊讀邊悟。

本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。我決定通過(guò)不同形式的閱讀，讓學(xué)生把課文讀正確、流利。古語(yǔ)說(shuō)：書讀百遍，其義自見。當(dāng)孩子們?cè)诎蝗坏呐d趣引導(dǎo)下把課文讀熟的過(guò)程中理解了課文的主要內(nèi)容。

二、利用簡(jiǎn)筆畫，畫出地道的結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容并體會(huì)人民群眾的智慧。

在教學(xué)“介紹地道的樣式及特點(diǎn)”這一部分的時(shí)候。我在學(xué)生正確流利的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出描寫地道的樣式和特點(diǎn)的語(yǔ)句，然后現(xiàn)在黑板上示范畫一個(gè)地道的樣式的簡(jiǎn)筆畫，然后讓學(xué)生仿照著根據(jù)課文內(nèi)容畫一畫地道的樣式并注明每一種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。接下來(lái)小組討論，看一看誰(shuí)畫的簡(jiǎn)筆畫最符合課文內(nèi)容，最后全班交流，完成課文的重點(diǎn)部分中地道的樣式的學(xué)習(xí)。

三、小組合作，用表演幫助學(xué)生理解地道的特點(diǎn)。

例如：在教學(xué)“孑口”的時(shí)候，我把學(xué)生分成小組然后分配角色，讓他們表演一番。在表演的時(shí)候，我提醒學(xué)生：敵人在地道里是怎樣行進(jìn)的？守在地道里的八路軍戰(zhàn)士是怎樣做的？特別提醒學(xué)生，用道具木棒擊倒“敵人”的`時(shí)候，下手一定要輕，做一做樣子即可，切不可用力上到對(duì)方。學(xué)生在表演之后進(jìn)一步理解了“孑口”這一設(shè)計(jì)的妙處，對(duì)人民群眾的智慧有了進(jìn)一步的了解。

四、充分運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生了解課文的寫作背景。

課文描寫的是抗日戰(zhàn)勝時(shí)期的故事。因?yàn)闀r(shí)間差，所以孩子們對(duì)那一段歷史不太了解。所以，我從電影《地道戰(zhàn)》中選取了一個(gè)片段，在課前給學(xué)生播放，讓學(xué)生們對(duì)那一段歷史有一個(gè)大致的了解，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情。

完成了本課的教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有以下不足之處：我在處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，有些地方處理的不細(xì)致。課堂上的教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的變化。

在以后的教學(xué)工作中我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足之處。

《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思

這是一篇講讀課文。教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這種能力是在探索知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生的。教師要敢于放手，善于放手，“抱著的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)走”，要相信學(xué)生的能力，讓他們通過(guò)自己的努力，解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，要營(yíng)造主動(dòng)探索的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

在教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：小組討論，在黑板上畫一畫地道的平面圖。經(jīng)過(guò)一番研討，有的小組在黑板上畫出了課本上描寫的地道平面圖，并做了解說(shuō)。臺(tái)下起了爭(zhēng)論，課堂變成了“答記者問(wèn)”。學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，于是我把黑板讓給了更多的學(xué)生。奇跡終于出現(xiàn)了！有一個(gè)小組設(shè)計(jì)出了課本上沒(méi)有寫到的地道結(jié)構(gòu)平面圖，設(shè)計(jì)出了更精彩的利用地道戰(zhàn)斗的方式，同時(shí)解說(shuō)：“為防敵人火攻，可在地道里設(shè)計(jì)夾層，里面裝滿沙子，需要時(shí)抽去木板，沙子洪水般流出，再大火勢(shì)都無(wú)濟(jì)于事?！?/p>

由此可見，孩子們的想象力非常豐富，上窮蒼穹之高遠(yuǎn)，下至海底之奇觀。因此教師在必要時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題才具有吸引力，才能催生學(xué)生的探究欲望，那正是學(xué)生思維爬坡的過(guò)程。爬坡看起來(lái)是艱難的，但在爬坡的過(guò)程中學(xué)生充滿著期待，充滿著激情，充滿著探險(xiǎn)。學(xué)生只有經(jīng)歷困惑、挫折、磨練，才能實(shí)現(xiàn)生命的成長(zhǎng)。學(xué)生因需要而閱讀，因興趣而閱讀，因疑問(wèn)而閱讀。盡管有時(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不全面，不深刻，甚至是幼稚的，但那畢竟是學(xué)生自己真實(shí)的思考，是他們自己真真切切感悟到的。知識(shí)的建構(gòu)不能由他人替代。作為教師，要精心呵護(hù)每一個(gè)具有個(gè)性魅力的解讀主體。

學(xué)生的思維活動(dòng)猶如登山的過(guò)程，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維爬坡，使學(xué)生一步步登上山頂，經(jīng)歷高峰體驗(yàn)。提問(wèn)的價(jià)值在于引發(fā)學(xué)生深層次的思維活動(dòng)，那些一問(wèn)就懂、一步到位的問(wèn)題沒(méi)有教學(xué)意義。課堂上，要聽到學(xué)生“思維拔節(jié)”的聲音。因此，教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)閱讀話題，努力縮短學(xué)生視野與文本視野之間的距離，使學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)作者、走進(jìn)編者，傾聽作者的聲音，解讀文本的內(nèi)涵。學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成。

整堂課學(xué)生積極參與，認(rèn)真設(shè)計(jì)，課堂氛圍非?；钴S。

《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思 篇4

作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的8 部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文冀中的地道戰(zhàn) 教學(xué)反思1，僅供參考，歡迎大家閱讀。

這是一篇講讀課文。教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這種能力是在探索知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生的。教師要敢于放手，善于放手，“抱著的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)走”，要相信學(xué)生的能力，讓他們通過(guò)自己的努力，解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，要營(yíng)造主動(dòng)探索的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

在教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：小組討論，在黑板上畫一畫地道的平面圖。

經(jīng)過(guò)一番研討，有的小組在黑板上畫出了課本上描寫的地道平面圖，并做了解說(shuō)。臺(tái)下起了爭(zhēng)論，課堂變成了“答記者問(wèn)”。學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，于是我把黑板讓給了更多的學(xué)生。奇跡終于出現(xiàn)了！有一個(gè)小組設(shè)計(jì)出了課本上沒(méi)有寫到的地道結(jié)構(gòu)平面圖，設(shè)計(jì)出了更精彩的利用地道戰(zhàn)斗的方式，同時(shí)解說(shuō)：“為防敵人火攻，可在地道里設(shè)計(jì)夾層，里面裝滿沙子，需要時(shí)抽去木板，沙子洪水般流出，再大火勢(shì)都無(wú)濟(jì)于事?！?/p>

由此可見，孩子們的想象力非常豐富，上窮蒼穹之高遠(yuǎn)，下至海底之奇觀。因此教師在必要時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題才具有吸引力，才能催生學(xué)生的探究欲望，那正是學(xué)生思維爬坡的過(guò)程。爬坡看起來(lái)是艱難的，但在爬坡的過(guò)程中學(xué)生充滿著期待，充滿著激情，充滿著探險(xiǎn)。學(xué)生只有經(jīng)歷困惑、挫折、磨練，才能實(shí)現(xiàn)生命的成長(zhǎng)。

學(xué)生因需要而閱讀，因興趣而閱讀，因疑問(wèn)而閱讀。盡管有時(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不全面，不深刻，甚至是幼稚的，但那畢竟是學(xué)生自己真實(shí)的思考，是他們自己真真切切感悟到的.。知識(shí)的建構(gòu)不能由他人替代。作為教師，要精心呵護(hù)每一個(gè)具有個(gè)性魅力的解讀主體。

學(xué)生的思維活動(dòng)猶如登山的過(guò)程，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維爬坡，使學(xué)生一步步登上山頂，經(jīng)歷高峰體驗(yàn)。提問(wèn)的價(jià)值在于引發(fā)學(xué)生深層次的思維活動(dòng)，那些一問(wèn)就懂、一步到位的問(wèn)題沒(méi)有教學(xué)意義。課堂上，要聽到學(xué)生“思維拔節(jié)”的聲音。因此，教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)閱讀話題，努力縮短學(xué)生視野與文本視野之間的距離，使學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)作者、走進(jìn)編者，傾聽作者的聲音，解讀文本的內(nèi)涵。

學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成。

整堂課學(xué)生積極參與，認(rèn)真設(shè)計(jì)，課堂氛圍非?；钴S。

《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思 篇5

這是一篇講讀課文。教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這種能力是在探索知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生的。教師要敢于放手，善于放手，“抱著的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)走”，要相信學(xué)生的能力，讓他們通過(guò)自己的努力，解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，要營(yíng)造主動(dòng)探索的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

在教學(xué)《冀中的.地道戰(zhàn)》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：小組討論，在黑板上畫一畫地道的平面圖。

經(jīng)過(guò)一番研討，有的小組在黑板上畫出了課本上描寫的地道平面圖，并做了解說(shuō)。臺(tái)下起了爭(zhēng)論，課堂變成了“答記者問(wèn)”。學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，于是我把黑板讓給了更多的學(xué)生。奇跡終于出現(xiàn)了！有一個(gè)小組設(shè)計(jì)出了課本上沒(méi)有寫到的地道結(jié)構(gòu)平面圖，設(shè)計(jì)出了更精彩的利用地道戰(zhàn)斗的方式，同時(shí)解說(shuō)：“為防敵人火攻，可在地道里設(shè)計(jì)夾層，里面裝滿沙子，需要時(shí)抽去木板，沙子洪水般流出，再大火勢(shì)都無(wú)濟(jì)于事。”

由此可見，孩子們的想象力非常豐富，上窮蒼穹之高遠(yuǎn)，下至海底之奇觀。因此教師在必要時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題才具有吸引力，才能催生學(xué)生的探究欲望，那正是學(xué)生思維爬坡的過(guò)程。爬坡看起來(lái)是艱難的，但在爬坡的過(guò)程中學(xué)生充滿著期待，充滿著激情，充滿著探險(xiǎn)。學(xué)生只有經(jīng)歷困惑、挫折、磨練，才能實(shí)現(xiàn)生命的成長(zhǎng)。

學(xué)生因需要而閱讀，因興趣而閱讀，因疑問(wèn)而閱讀。盡管有時(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不全面，不深刻，甚至是幼稚的，但那畢竟是學(xué)生自己真實(shí)的思考，是他們自己真真切切感悟到的。知識(shí)的建構(gòu)不能由他人替代。作為教師，要精心呵護(hù)每一個(gè)具有個(gè)性魅力的解讀主體。

學(xué)生的思維活動(dòng)猶如登山的過(guò)程，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維爬坡，使學(xué)生一步步登上山頂，經(jīng)歷高峰體驗(yàn)。提問(wèn)的價(jià)值在于引發(fā)學(xué)生深層次的思維活動(dòng)，那些一問(wèn)就懂、一步到位的問(wèn)題沒(méi)有教學(xué)意義。課堂上，要聽到學(xué)生“思維拔節(jié)”的聲音。因此，教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)閱讀話題，努力縮短學(xué)生視野與文本視野之間的距離，使學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)作者、走進(jìn)編者，傾聽作者的聲音，解讀文本的內(nèi)涵。

學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成。

整堂課學(xué)生積極參與，認(rèn)真設(shè)計(jì)，課堂氛圍非?；钴S。

《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思 篇6

《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文，是一篇傳統(tǒng)課文，它要求我們教學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解我國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志、無(wú)窮的智慧，進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力，同時(shí)了解冀中的地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。那么，對(duì)于生活在21世紀(jì)的兒童來(lái)說(shuō)，怎樣讓學(xué)生全面、清晰地在頭腦中形成對(duì)地道戰(zhàn)結(jié)構(gòu)的了解，使他們認(rèn)識(shí)到地道戰(zhàn)在中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的特殊作用呢？單憑課本中的文字，學(xué)生的想象未免會(huì)受到一定的阻滯，畢竟距離現(xiàn)在太遙遠(yuǎn)了。

所以在教學(xué)這篇課文前我首先讓學(xué)生認(rèn)真地觀看電影《地道戰(zhàn)》，同時(shí)還給他們布置了任務(wù)，自己帶著想了解的內(nèi)容去上網(wǎng)查詢資料，可分小組合作，一起探討，一起交流，全面了解地道戰(zhàn)所產(chǎn)生的歷史背景及人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧和創(chuàng)造力。然后，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生理解第三至七小節(jié)，因?yàn)檫@幾小節(jié)闡述了地道戰(zhàn)的產(chǎn)生和作用，以及地道的式樣、構(gòu)造及特點(diǎn)。由于地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、廁所住人地等，構(gòu)造非常奇特。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解地道“地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻”的特點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀課文三至七小節(jié)，初步了解地道里面的構(gòu)造，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)情境“假設(shè)有一隊(duì)日本鬼子進(jìn)村并且發(fā)現(xiàn)了地道，他們會(huì)有怎么樣的遭遇以及村民們又將怎么樣利用地道打擊日本鬼子”。

然后讓學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合課文的文字描述，設(shè)計(jì)地道示意圖，并讓學(xué)生結(jié)合示意圖，作簡(jiǎn)單的介紹。這樣學(xué)生一下子興趣盎然，讀得是那樣的仔細(xì)，邊讀邊畫，出口、大洞、小洞、岔道、孑口、氣孔、迷惑洞，每一部分的位置的設(shè)定，能來(lái)源于對(duì)課文描述的仔細(xì)研究和思考。學(xué)生非常投入，再一次經(jīng)歷了一次實(shí)踐創(chuàng)造“地道”的過(guò)程。

他們?cè)O(shè)計(jì)的地道是各種各樣，有的非常的巧妙，有的非常的合理，當(dāng)然，也有的特別的粗糙…小組討論后，指派組內(nèi)代表在黑板上演示并畫出設(shè)計(jì)圖，還要作詳細(xì)介紹，我班的廖針坪同學(xué)的猶如迷宮似的“地道示意圖”，尤其得到了大家熱烈的掌聲。設(shè)計(jì)者在介紹自己的作品時(shí)說(shuō)：我讀了課文中“在廣闊平原的地底下，挖了不計(jì)其數(shù)的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通……所以我覺(jué)得地道好像是一個(gè)迷宮?！蔽也唤@嘆于學(xué)生的創(chuàng)造才能和實(shí)踐才能。

《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思 篇7

這是一篇講讀課文。教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這種能力是在探索知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生的。教師要敢于放手，善于放手，“抱著的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)走”，要相信學(xué)生的能力，讓他們通過(guò)自己的努力，解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，要營(yíng)造主動(dòng)探索的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

在教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：小組討論，在黑板上畫一畫地道的平面圖。

經(jīng)過(guò)一番研討，有的小組在黑板上畫出了課本上描寫的地道平面圖，并做了解說(shuō)。臺(tái)下起了爭(zhēng)論，課堂變成了“答記者問(wèn)”。學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，于是我把黑板讓給了更多的學(xué)生。奇跡終于出現(xiàn)了！有一個(gè)小組設(shè)計(jì)出了課本上沒(méi)有寫到的地道結(jié)構(gòu)平面圖，設(shè)計(jì)出了更精彩的利用地道戰(zhàn)斗的方式，同時(shí)解說(shuō)：“為防敵人火攻，可在地道里設(shè)計(jì)夾層，里面裝滿沙子，需要時(shí)抽去木板，沙子洪水般流出，再大火勢(shì)都無(wú)濟(jì)于事。”

由此可見，孩子們的想象力非常豐富，上窮蒼穹之高遠(yuǎn)，下至海底之奇觀。因此教師在必要時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題才具有吸引力，才能催生學(xué)生的探究欲望，那正是學(xué)生思維爬坡的過(guò)程。爬坡看起來(lái)是艱難的，但在爬坡的過(guò)程中學(xué)生充滿著期待，充滿著激情，充滿著探險(xiǎn)。學(xué)生只有經(jīng)歷困惑、挫折、磨練，才能實(shí)現(xiàn)生命的成長(zhǎng)。

學(xué)生因需要而閱讀，因興趣而閱讀，因疑問(wèn)而閱讀。盡管有時(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不全面，不深刻，甚至是幼稚的，但那畢竟是學(xué)生自己真實(shí)的思考，是他們自己真真切切感悟到的。知識(shí)的建構(gòu)不能由他人替代。作為教師，要精心呵護(hù)每一個(gè)具有個(gè)性魅力的解讀主體。

學(xué)生的思維活動(dòng)猶如登山的過(guò)程，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維爬坡，使學(xué)生一步步登上山頂，經(jīng)歷高峰體驗(yàn)。提問(wèn)的價(jià)值在于引發(fā)學(xué)生深層次的思維活動(dòng)，那些一問(wèn)就懂、一步到位的問(wèn)題沒(méi)有教學(xué)意義。課堂上，要聽到學(xué)生“思維拔節(jié)”的聲音。因此，教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)閱讀話題，努力縮短學(xué)生視野與文本視野之間的距離，使學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)作者、走進(jìn)編者，傾聽作者的聲音，解讀文本的內(nèi)涵。

學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成。

整堂課學(xué)生積極參與，認(rèn)真設(shè)計(jì)，課堂氛圍非常活躍。

《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思 篇8

這篇課文訓(xùn)練的重點(diǎn)是“帶著問(wèn)題”讀課文。

1.針對(duì)題目提問(wèn)

孩子們提出的問(wèn)題有：什么是冀中？什么是地道戰(zhàn)？地道戰(zhàn)走什么作用？

2.讀課文后提問(wèn)

讓學(xué)生帶著第一環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題快速讀課文，讀完后把自己在讀的過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題寫下來(lái)。

孩子們提出的問(wèn)題有：“孑口”是什么？為什么說(shuō)地道戰(zhàn)是一個(gè)奇跡？這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)學(xué)習(xí)比較弱，平時(shí)不怎么發(fā)言的孩子提出來(lái)的，我肯定、表?yè)P(yáng)了他。他在語(yǔ)文課上再慢慢地進(jìn)步，還有其他很語(yǔ)文課關(guān)系不答的問(wèn)題不一一列舉。

我真是愁壞了。我發(fā)現(xiàn)很多孩子不會(huì)提問(wèn)，就像不會(huì)做批注一樣。而這都是四年級(jí)上冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容，正好我休了產(chǎn)假。所以以后課堂上再不斷滲透吧！

需要改進(jìn)之處：

1.在梳理完學(xué)生的問(wèn)題之后，應(yīng)該把重點(diǎn)問(wèn)題用課件呈現(xiàn)出來(lái)，這樣一目了然，然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題再深入讀課文，課堂效果會(huì)更好。

2.導(dǎo)入新課時(shí)，用時(shí)太多，包括課中的一些過(guò)渡語(yǔ)，啰嗦重復(fù)，老覺(jué)得學(xué)生聽不懂或者聽不清，重復(fù)多遍。

3.備課要充分。

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