花瓶教學(xué)反思精選。

88教案網(wǎng)精選欄目推選：“花瓶教學(xué)反思”。

教師猶如辛勤勞動(dòng)的春蠶，老師們時(shí)不時(shí)會(huì)被檢查教案的內(nèi)容整理，教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要教案的幫助，哪里有教案模板可以參考？也許以下內(nèi)容“花瓶教學(xué)反思”合你胃口！但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

花瓶教學(xué)反思(篇1)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在欣賞過陶瓷花瓶的基礎(chǔ)上，能大膽想象，設(shè)計(jì)出自己喜歡的花瓶。

2.在了解花瓶圖案裝飾方法的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用多種花紋來裝飾花瓶。

3.能遷移已有的裝飾經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真、獨(dú)立完成自己的作品。

4.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.教學(xué)課件?；ㄆ?/p>

2.繪畫工具，人手一份鉛畫紙。

教學(xué)過程：

一、教師出示課件，引導(dǎo)幼兒回憶并討論花瓶造型的基本特征。

出示花瓶圖片或教學(xué)掛圖，討論花瓶造型的基本特征。

教師出示花瓶，引導(dǎo)幼兒觀察花瓶的造型的基本特征。

1.教師：今天老師給大家?guī)砹艘粯雍脰|西，小朋友睜大小眼睛看看這是什么

2.教師：你看到的花瓶是什么形狀的

3.教師：花瓶造型可以從花瓶口、瓶頸、瓶腹、瓶底這幾部分來觀察。看看每個(gè)花瓶在這幾部分的不同變化，你能看出這些變化嗎

4.引導(dǎo)幼兒通過教師的提問和自己的觀察，進(jìn)行討論和交流。

二、教師出示課件，讓小朋友欣賞各種各樣的花瓶。

教師：小朋友仔細(xì)看看這些花瓶，等會(huì)我讓小朋友講講你最喜歡哪個(gè)花瓶，為什么喜歡

三、師幼共同討論花瓶造型設(shè)計(jì)，為繪畫做準(zhǔn)備。

1.教師引導(dǎo)幼兒討論設(shè)計(jì)花瓶的造型。

教師：你想設(shè)計(jì)出什么形狀的花瓶

2.教師引導(dǎo)幼兒討論花瓶上的裝飾。

教師：你喜歡在花瓶上裝飾什么樣的圖案

四、幼兒設(shè)計(jì)自己喜歡的花瓶，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

教師：畫花瓶時(shí)盡量畫得大一些，這樣才能把好看的圖案畫到花瓶上，花瓶一般是左右對(duì)稱的，所以在畫的時(shí)候要注意。

教師：圖案要清楚，線條要流暢，輪廓要清晰;把主要花紋畫在瓶腹，在花瓶口、瓶頸配些裝飾性的花邊。

五、展示幼兒設(shè)計(jì)的花瓶，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。

教師：你設(shè)計(jì)了一個(gè)什么樣的花瓶

活動(dòng)反思：

在這次活動(dòng)的，我主要是通過欣賞和操作交流，讓幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的圖案和線條裝飾花瓶中的塊面。(文章出自.教案網(wǎng))但我沒有很清楚的在欣賞過程中講解每個(gè)花瓶的特點(diǎn)，在操作前也沒有將操作要求說清楚，在最后的環(huán)節(jié)我也只點(diǎn)評(píng)了小朋友畫中好的地方，沒有點(diǎn)評(píng)他們畫的不好的地方，這些方面都需要改進(jìn)。

花瓶教學(xué)反思(篇2)

在二1班《我們的大花瓶》一課中，雖然學(xué)生對(duì)花瓶并不陌生，但對(duì)用紙來剪出一個(gè)花瓶卻不了解，而且因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸剪紙花瓶，可以說對(duì)剪紙花瓶充滿了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主探索發(fā)現(xiàn)。

我首先讓學(xué)生觀察教制成品，你喜歡哪一個(gè)?讓學(xué)生自由發(fā)表意見。學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了剪紙花瓶的特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)剪紙花瓶的興趣。我又適時(shí)提出問題：這些美麗的剪紙花瓶你能做出來嗎，有沒有信心做好?學(xué)生齊聲回答：有!調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

陳銘容趕緊站起來說：“先把紙對(duì)折，然后畫出花瓶，最后再剪?！绷伪静a(bǔ)充：“因?yàn)槭菍?duì)折，所以是畫半邊花瓶?！边@點(diǎn)補(bǔ)充說到點(diǎn)上了。我在此基礎(chǔ)上再加以說明，讓孩子們更明白。所以在操作過程中基本沒有說：“老師，我不會(huì)?！?的情況。

看到學(xué)生這樣快樂，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

花瓶教學(xué)反思(篇3)

在課堂教學(xué)中，我把主要線索及文章的內(nèi)容也分成幾個(gè)步驟來完成。每個(gè)步驟都設(shè)置了學(xué)習(xí)檢測(cè)題。學(xué)生通過我的引導(dǎo)，有目標(biāo)地進(jìn)行朗讀，直接與文本對(duì)話，一步步找到科利亞怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的，以及怎樣從這中間明白事物變化的道理的。在這一過程中，學(xué)生們積極參與，能盡快找到答案。有學(xué)習(xí)的成就感。而且通過循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)，文章蘊(yùn)含的道理漸漸展現(xiàn)出來，學(xué)生體味到了學(xué)習(xí)的快樂。

在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生體會(huì)隨著時(shí)間過去，我們一天天長(zhǎng)大，步子也一天天長(zhǎng)大，我還讓一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)前跨步比試了一下。課堂氣氛就活躍多了。

后來讓學(xué)生講述周圍的事物都在變化，她們都能把自己看到的、感受到的變化說出來。而我因此就引出了一個(gè)故事，怎樣依據(jù)事物的變化而變化做事的方法。因?yàn)樽寣W(xué)生自己舉例說明道理還是有一定的難度，讓學(xué)生通過我所舉的例子，明了只有隨機(jī)應(yīng)變才能做好事情。

整堂課，自我感覺條理比較清晰。給足了時(shí)間讓學(xué)生邊默讀課文，邊思考問題。不足的是：感覺課堂不夠熱烈，沒有高潮掀起。另外，我的導(dǎo)語(yǔ)比較平淡，沒有很多的修飾、點(diǎn)綴。教學(xué)時(shí)問題解決可以采取多元化模式，如分小組討論或是其他模式，效果可能會(huì)更好。

花瓶教學(xué)反思(篇4)

本節(jié)課我認(rèn)為重點(diǎn)就是探討對(duì)稱剪紙和陰刻剪紙的方法，剪出有花紋圖案，造型美觀的大花瓶。所以我在課前做了充分的預(yù)備，包括對(duì)個(gè)人教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課件的制作、范畫的繪制等，也對(duì)同學(xué)做了肯定的分析。

在本節(jié)課中，我認(rèn)為從觀賞花瓶圖片——對(duì)稱式圖樣——花瓶的造型——觀賞同學(xué)作品這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，是緊密聯(lián)系在一起的.，先給同學(xué)看看現(xiàn)實(shí)中的花瓶，體會(huì)花瓶的外形美和花紋美，并有意識(shí)的引導(dǎo)同學(xué)去制造，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我導(dǎo)出了對(duì)稱式的花瓶，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于怎樣剪出對(duì)稱式花瓶的疑問，同學(xué)挺直就可以轉(zhuǎn)過來，然后就請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來演示，在其它同學(xué)也帶入進(jìn)來，一同思索，這個(gè)地方是個(gè).也是個(gè)本課的重點(diǎn)地方，假如沒有解決好，激發(fā)不起同學(xué)的愛好也就激發(fā)不起同學(xué)創(chuàng)作的熱忱；假如激發(fā)的好，那全班同學(xué)都會(huì)有想要?jiǎng)邮值臎_動(dòng)，仿佛真的走進(jìn)了那個(gè)對(duì)稱式剪紙的世界。我認(rèn)為我在執(zhí)教時(shí)，我的激發(fā)創(chuàng)作已經(jīng)打動(dòng)了孩子，并把他們引入到了對(duì)稱式剪紙的奇妙中，所以從同學(xué)的回答中就可以體現(xiàn)出來。如同學(xué)們主動(dòng)踴躍的舉手發(fā)言，那種渴望被我叫到眼神和一個(gè)個(gè)布滿童趣的回答，在告知我孩子們已經(jīng)融入進(jìn)去了。從同學(xué)完成的作業(yè)中也可以看出來每個(gè)孩子都發(fā)揮了自己的想象力。

從激發(fā)完創(chuàng)作結(jié)束都，我是挺直設(shè)問“你們都會(huì)剪了對(duì)稱式的花瓶，你們覺得還增加點(diǎn)什么會(huì)更美呢”，這樣的設(shè)計(jì)是想在同學(xué)們?cè)诳赐昊ㄆ康耐庑魏?，確定會(huì)有一些自己的想法，為了幫孩子們說出來，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，目的是解決下本課的一個(gè)重點(diǎn)，剪出有花紋圖案的對(duì)稱式花瓶。結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)很勝利，隨著一個(gè)一個(gè)同學(xué)的發(fā)言，把課堂帶上了一個(gè)小.，打開了同學(xué)們的思路，結(jié)果是各種各樣的花紋外形和圖案就出現(xiàn)了。

我還是比較滿足同學(xué)們的課堂作品。孩子們?cè)诟鞣N不同外形的花瓶上又剪出了各種不同外形的花紋，并且能在短短的20分鐘左右完成如此奇妙的作品，大部分同學(xué)已經(jīng)達(dá)到本課的學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，我也發(fā)覺了一些同學(xué)在花瓶的大小上還有些差距，有些同學(xué)還是不敢大膽的剪出自己心中的花紋圖樣，所以下次我會(huì)在這個(gè)方面多加留意。

花瓶教學(xué)反思(篇5)

二年級(jí)美術(shù)教材中《我們的大花瓶》是一節(jié)工藝兼繪畫課，這節(jié)課的教學(xué)目的是通過欣賞與感受各種各樣的瓶子，了解瓶子藝術(shù)的造型特點(diǎn)及其美化方法。掌握瓶子對(duì)稱特點(diǎn)的折剪方法，能較順利地剪出一個(gè)大小合適、造型好看的瓶子，并能進(jìn)行美化與裝飾。通過折折、剪剪、畫畫、玩玩，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)創(chuàng)造成功的樂趣。確定了課題之后，我就開始著手準(zhǔn)備，在一番努力后，我制作出了精美的課件，撰寫了詳細(xì)的教案。在講完課后，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思：

1、課件中出示的瓶子圖片太多，以致于教師教授的時(shí)間太長(zhǎng)，造成后面學(xué)生制作的時(shí)間較短，學(xué)生的作品未完成。

2、還是由于教授的時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生迫不及待的想趕緊制作，學(xué)生在聽講時(shí)有些騷動(dòng)。

3、結(jié)尾的展評(píng)未進(jìn)行。

在我進(jìn)行了教學(xué)反思之后，同組的各位老師也給我進(jìn)行了評(píng)課，除了自己意識(shí)到的幾點(diǎn)問題之外，老師們還提出了以下意見：師生交流、師生互動(dòng)的體現(xiàn)較少，欣賞各種各樣瓶子的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生暢所欲言進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是在講授完瓶子的組成部分后，讓學(xué)生來體會(huì)是由于瓶子各部分的形狀、位置發(fā)生了變化，所以才使瓶子各種各樣，奇形怪狀這一環(huán)節(jié)，教師講授的過多，不如讓學(xué)生來自己觀察發(fā)現(xiàn)，自己來總結(jié)獲取知識(shí)。

聽取了意見之后，我對(duì)教案進(jìn)行了修改，刪掉了課件中的部分圖片，只保留了幾張能代表造型奇特、花紋奇異的瓶子圖片。在第二次講課后，我對(duì)比第一次進(jìn)行了總結(jié)：

課堂教學(xué)較完整，從導(dǎo)入到講授、學(xué)生制作、展評(píng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排較合適。師生互動(dòng)、交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究。學(xué)生對(duì)利用瓶子對(duì)稱特點(diǎn)的折剪方法基本掌握，但是在制作中出現(xiàn)了一些情況：學(xué)生不能充分利用紙張，剪得過小，造成材料的浪費(fèi)。在折疊紙后，對(duì)錯(cuò)紙邊，造成剪出的瓶子成為兩半。聽課的老師也提出了相同的意見。

根據(jù)這些情況，我又進(jìn)行了第三次修改，在演示折剪方法的時(shí)候我加入了這一環(huán)節(jié)：

首先咱們要用紙剪出一個(gè)瓶子的形狀，剛才大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)瓶子的左右是對(duì)稱的，誰(shuí)來告訴我，怎樣能夠很快剪出一個(gè)對(duì)稱的瓶子呢？（學(xué)生回答）把一張紙對(duì)折，以折疊的紙邊為中心線，只要畫出瓶子的一半，就可以剪出一個(gè)完整的瓶子。（出示步驟圖）

大家先看老師剪一個(gè)瓶子，（演示畫得太小的瓶子）怎么樣？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，畫的太小的后果：浪費(fèi)紙張，并且不能很好的進(jìn)行裝飾）

那再看老師剪一個(gè)，這回我一定得剪個(gè)漂亮的，（演示對(duì)錯(cuò)紙邊的錯(cuò)誤剪法）這個(gè)怎么樣？咦！怎么變成兩瓣兒啦？（生答：對(duì)錯(cuò)了紙邊，應(yīng)該以折疊的那一邊做為中心線）同學(xué)們?cè)谥谱鞯臅r(shí)候要注意這兩點(diǎn)。

經(jīng)過前兩次的講課，總結(jié)、改進(jìn)，我進(jìn)行了第三次講授。經(jīng)過多次的修改，第三次的講授避免了以往出現(xiàn)的一些問題。針對(duì)這次課后反思活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)能力又更進(jìn)了一步，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)自身還存在很多問題，比如對(duì)課堂節(jié)奏的把握還是不夠緊湊，不夠收放自如。對(duì)教學(xué)中遇到的意料之外的問題，不夠靈活處理等等。針對(duì)自己的不足，我會(huì)更加努力的加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在自己的教學(xué)道路上扎實(shí)前行。

花瓶教學(xué)反思(篇6)

5月24日上午，在和xx學(xué)校的美術(shù)學(xué)科校際結(jié)對(duì)研課活動(dòng)中，我執(zhí)教了《大花瓶》這一課。這是20xx嶺南版學(xué)校二班級(jí)美術(shù)下冊(cè)中的一節(jié)設(shè)計(jì)與應(yīng)用課，在本節(jié)課中，我基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)也基本把握用對(duì)稱剪紙的方法剪大花瓶，完成度都達(dá)到預(yù)期，當(dāng)然也有部分同學(xué)的作品存在花紋簡(jiǎn)潔，形狀單一，剪的花瓶不對(duì)稱等問題。

在本節(jié)課中，我收獲的一下幾點(diǎn)：

1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案合理運(yùn)用，在我校正在開展的生本自主課堂模式探究的背景下，我也借鑒語(yǔ)文學(xué)科的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)了這一課的美術(shù)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。同學(xué)完成的狀況出乎我的意料的好，但是由于我是上課之前才收齊同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，所以只簡(jiǎn)潔的翻看了一下，對(duì)同學(xué)剪花瓶中出現(xiàn)比較明顯的問題在課堂提了一下。但是大部分詳情問題并沒有具體了解。而且同學(xué)在完成導(dǎo)學(xué)案中遇到的問題應(yīng)當(dāng)晴雪小組爭(zhēng)論匯總后來提出來，這樣就會(huì)更簡(jiǎn)單提高解決問題的效率，也更加符合新課標(biāo)中提出的課堂要以同學(xué)為主，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。張暉老師在后來的點(diǎn)評(píng)也讓我明白了，導(dǎo)學(xué)案是一種資源，既可以成為本節(jié)課的資源，也可以成為以后的課堂資源，所以合理的運(yùn)用特別重要，要更加重視。

2、展現(xiàn)環(huán)節(jié)也很重要。展現(xiàn)環(huán)節(jié)的細(xì)心設(shè)計(jì)可以激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作的熱忱和表現(xiàn)欲望，xx教改也提出評(píng)價(jià)改革的重要性。我再最終的展現(xiàn)環(huán)節(jié)中用巨大的打印的博古架作為展現(xiàn)平臺(tái)，同學(xué)的創(chuàng)作的就被激發(fā)了，都紛紛的想把自己的優(yōu)秀作品展現(xiàn)到博古架上。我意識(shí)到這個(gè)優(yōu)秀展臺(tái)設(shè)計(jì)不能僅僅只是公開課的時(shí)候用法，平常上課也盡可能的細(xì)心為同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的展臺(tái)，讓同學(xué)充分展現(xiàn)自己的作品，從容讓他們感受收獲的喜悅，增加學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好。

在這節(jié)課中我也有以下幾點(diǎn)不足：

1、講解不足，重難點(diǎn)不突出。

本課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在畫花紋和如何剪這兩個(gè)方面，但是我花了太多時(shí)間在講解對(duì)稱和觀賞花瓶的美。講解花瓶結(jié)構(gòu)和造型的時(shí)候，活動(dòng)設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)潔，參加度的掩蓋面太少，只有兩組同學(xué)參加，其他同學(xué)只是在下面觀看。

2、語(yǔ)言太簡(jiǎn)潔，語(yǔ)態(tài)不太符合低年段學(xué)情。

上課的時(shí)候，教學(xué)語(yǔ)言太理性，太簡(jiǎn)潔，語(yǔ)態(tài)不太符合低年段學(xué)情，應(yīng)當(dāng)做調(diào)整，適當(dāng)變換語(yǔ)調(diào)，或提高降低音量，動(dòng)作也可以更夸張，協(xié)作音樂和適當(dāng)動(dòng)畫PPT才能更加吸引同學(xué)留意。

3、環(huán)節(jié)連接過渡略生硬，不自然。

各個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)之間過渡的時(shí)候，語(yǔ)言轉(zhuǎn)換太突然和生硬。比如導(dǎo)入的時(shí)候，出示CHINA單詞引出瓷器，然后挺直過渡引出課題《大花瓶》，太生硬，假如改為‘我們中國(guó)的瓷器著名海內(nèi)外，今日我們就要來學(xué)習(xí)中國(guó)瓷器中最有代表性的一種，就是大花瓶’然后引出課題，這樣就過渡柔和許多，同學(xué)思維也不會(huì)跟不上節(jié)奏。

4、板書設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)。

板書設(shè)計(jì)方面在做教案的時(shí)候有過一些想法，比如先畫一個(gè)簡(jiǎn)易的花瓶，然后把課題寫在花瓶里面，引起同學(xué)留意和愛好。但是在課堂上板書的時(shí)候卻遺忘了。重點(diǎn)學(xué)問的板書和示范畫的位置支配也略顯隨便。

5、詳情把握不足，課堂預(yù)設(shè)預(yù)備不充分。

課堂上始終有提示同學(xué)紙屑不能亂丟，但是我再貼同學(xué)的作品到博古架上的時(shí)候，由于趕時(shí)間就把雙面膠的紙皮挺直丟在地上，自己沒有起到一個(gè)好的示范作用。歸根結(jié)底還是課堂預(yù)設(shè)不充分，考慮的不周全。

結(jié)合以上這些不足，我認(rèn)為在以后的課堂中要做以下改進(jìn)：

1、了解學(xué)情，因材施教。只有充分了解要上課的同學(xué)，才能依據(jù)同學(xué)的基本狀況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把握語(yǔ)言語(yǔ)態(tài)的適當(dāng)性，特殊是面對(duì)低年段孩子上課的時(shí)候。

2、課前預(yù)設(shè)要充分，榜樣示范要記牢。課堂上會(huì)發(fā)生什么事情？同學(xué)的回答會(huì)不會(huì)是你想要的答案？這些都是我們無法預(yù)料的，只有做好充分的課堂預(yù)設(shè)才能有的放矢，心中有數(shù)。同時(shí)在課堂中，老師的一言一行都是在同學(xué)眼中的，要時(shí)刻留意自己的言行，要有榜樣示范的心態(tài)來訓(xùn)練同學(xué)，盡量做到潤(rùn)物無聲。

3、語(yǔ)言過渡要錘煉，既要言簡(jiǎn)意賅也要如沫春風(fēng)。

教學(xué)語(yǔ)言的打磨不是短時(shí)間能出效果的，需要多學(xué)習(xí)，多想前輩和有閱歷的老老師請(qǐng)教，多觀看，多記錄，多做預(yù)備，笨鳥先飛，時(shí)間長(zhǎng)了就水到渠成了。

4、重點(diǎn)難點(diǎn)要深挖，敬重同學(xué)為主體。重難點(diǎn)的把握這需要對(duì)教材和新課標(biāo)的深化挖掘和解讀，只有充分發(fā)揮以同學(xué)的主體的動(dòng)身點(diǎn)，教學(xué)才能有效果。

5、板書設(shè)計(jì)要重視，別出心裁眾人夸。好的板書設(shè)計(jì)也能對(duì)課堂起很大推動(dòng)作用，作為美術(shù)老師來說，更加要重視。設(shè)計(jì)的板書要具有美感有用，讓同學(xué)喜愛，自己喜愛，這才是根本。

xx區(qū)美術(shù)學(xué)科校際結(jié)對(duì)研課活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是我對(duì)教學(xué)的思索不會(huì)停止，在美術(shù)教學(xué)的道路上我會(huì)連續(xù)的英勇探究，永不停息。

花瓶教學(xué)反思(篇7)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.欣賞各種花瓶，感受工藝品的美。

2.根據(jù)花瓶的造型的幾個(gè)部分及其變化設(shè)計(jì)花瓶。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.師生共同收集各種花瓶。

2.繪畫紙，油畫棒，水粉顏料，勾線筆，用水果包裝網(wǎng)扎成的“菊花”。（DhB100.CoM 讀后感大全）

3.花瓶范畫一張，各種花瓶圖案的范例若干。

活動(dòng)過程：

一、1.出示花瓶，引導(dǎo)幼兒觀察。

①這些花瓶漂亮嗎?哪幾部分最漂亮?

②這些花瓶一樣嗎?什么地方不一樣?

2.根據(jù)幼兒回答，教師歸納小結(jié)：花瓶有陶瓷的有玻璃的`，花瓶有胖的有瘦的，有高的有矮的;花瓶口有的是平口，有的是花邊口;花瓶頸有粗的有細(xì)的，有長(zhǎng)的有短的，有的兩邊還有“小耳朵”;花瓶肚圓的、橢圓的，還有扁的，等等。

二、探索創(chuàng)作

1.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)花瓶造型的設(shè)計(jì)。

①出示范例，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

②請(qǐng)1～2個(gè)幼兒運(yùn)用將花瓶的主要組成部分(瓶口、瓶頸、瓶肚)進(jìn)行組合變化的方法來設(shè)計(jì)花瓶。

2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)花瓶圖案的裝飾設(shè)計(jì)。

①引導(dǎo)幼兒觀察花瓶上的圖案，說說它們一般在花瓶的什么部位。

②出示花瓶圖案范例，引導(dǎo)幼兒欣賞。

③示范用水果網(wǎng)扎成“菊花”印畫花瓶上的圖案。

三、幼兒創(chuàng)作教師指導(dǎo)

1.鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)出新穎的花瓶造型和圖案。

2.印花時(shí)要求幼兒注意優(yōu)質(zhì)畫面的整潔。

四、講評(píng)

將幼兒作品集中起來開一個(gè)“花瓶展覽會(huì)”，引導(dǎo)幼兒互相欣賞、評(píng)價(jià)。

活動(dòng)反思：

新《綱要》指出：“要為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”因此，幼兒完成創(chuàng)作后，教師就把幼兒的作品懸掛起來進(jìn)行展覽，請(qǐng)先完成的幼兒和同伴說一說自己的作品。幼兒都完成后，組織幼兒一起欣賞，并說說自己最喜歡哪幅作品，為什么喜歡。

花瓶教學(xué)反思(篇8)

《大花瓶》是嶺南版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)第13課的教學(xué)內(nèi)容，是一堂剪紙課，屬于“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

本課強(qiáng)調(diào)在核心素養(yǎng)觀下，創(chuàng)設(shè)有效的情境，在問題意識(shí)的前提下，通過自主探究合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課以“一”加“三”美術(shù)課教學(xué)模式展開教學(xué)，首先是“一”導(dǎo)入，我用動(dòng)畫短片引出主題，充分激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望。然后是“三”合作，以三次小組合作活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，依次是小組合作討論主題、小組合作創(chuàng)作主題、小組合作展示與評(píng)價(jià)主題三個(gè)環(huán)節(jié)，此種教學(xué)模式真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間說、做、評(píng)。

此次研討課較好地展示了人民小學(xué)美術(shù)科組長(zhǎng)期研討的“一”加“三”美術(shù)課教學(xué)模式?！耙弧奔印叭泵佬g(shù)課教學(xué)模式是學(xué)?；盍φn堂的體現(xiàn)，美術(shù)課有了確定的教學(xué)模式后，上課的思路明晰了很多，以這樣的教學(xué)模式開展教學(xué)，不僅讓學(xué)生真正投入課堂，也讓老師輕松了不少。

通過觀看自己的上課視頻，和聆聽各?？平M老師和跟組專家李健芳老師的建議，許多的問題很值得我去思考和探索。為了更好的展開以后的教學(xué)，特作教學(xué)反思如下：

一、在課前準(zhǔn)備方面。

課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)施至關(guān)重要。首先必須要求學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具，需要用到彩紙、剪刀和膠水，而我也精心制作了課前導(dǎo)入和結(jié)課相呼應(yīng)的動(dòng)畫片，以及學(xué)生制作前觀看的微課示范，還有學(xué)生制作過程中循環(huán)播放的圖片、音樂，當(dāng)然少不了思路清晰的教案和精美的課件。

二、在課堂教學(xué)方面。

1、首先導(dǎo)入環(huán)節(jié)是吸引學(xué)生、引發(fā)興趣的關(guān)鍵，我精心制作了一個(gè)動(dòng)畫片，讓卡通人物小學(xué)貝貝來邀請(qǐng)同學(xué)們參加學(xué)校的創(chuàng)客藝術(shù)節(jié)剪紙展覽，學(xué)生在小象貝貝的夸獎(jiǎng)以及邀請(qǐng)下愉快地投入課堂。

2、導(dǎo)入之后，我安排了三個(gè)清晰明了的環(huán)節(jié)：小組討論主題，小組合作創(chuàng)作，小組合作展示與評(píng)價(jià)。真正做到把時(shí)間交給孩子們，不讓課堂成為老師的一言堂，讓孩子們?cè)谟懻撝胁煌５厮伎?、交流，并讓學(xué)生分享匯報(bào)，而我只是做一個(gè)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)的促進(jìn)角色。

首先第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生們帶著三個(gè)問題去翻看課本，尋找答案并進(jìn)行小組討論，學(xué)生討論熱烈，回答也較精彩，加上我的課件展示，所有同學(xué)都能清楚花瓶的特點(diǎn)和剪的步驟。這一環(huán)節(jié)達(dá)到了預(yù)期效果，完成了教學(xué)目標(biāo)。

第二環(huán)節(jié)是小組合作制作一組大花瓶，經(jīng)過第一環(huán)節(jié)的思考討論與觀看老師制作都微課示范，所有學(xué)生都參與其中，最后每個(gè)小組都完成得不錯(cuò)。

第三環(huán)節(jié)是展示與評(píng)價(jià)，我采用先小組內(nèi)互評(píng)再讓小組之間互評(píng)的方式，讓小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)自己組的完成情況，再合作商量投出自己滿意的小組作品，這樣能讓學(xué)生更有目的地欣賞所有作品，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)新課程理念，達(dá)到了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的目的。

3、課程即將結(jié)束之際，我讓小象貝貝再次出現(xiàn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，并順勢(shì)把剪紙?jiān)谏钪械倪\(yùn)用給同學(xué)們簡(jiǎn)單展示，鼓勵(lì)學(xué)生能剪出更多優(yōu)秀作品美化生活。最后提醒學(xué)生收拾好紙屑，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。

三、在評(píng)課方面（集體評(píng)課）：

1、亮點(diǎn)：

①引入環(huán)節(jié)：動(dòng)畫片導(dǎo)入，卡通人物的邀請(qǐng)，快速吸引全班同學(xué)投入課堂，引出主題。

②思路清晰，環(huán)節(jié)安排合理，突出小組合作的教學(xué)模式，突出學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，是新課改提倡的授課形式。

③微課的制作清晰明了，達(dá)到了正確引導(dǎo)學(xué)生制作要領(lǐng)。

④圖片以視頻的形式播放，節(jié)約時(shí)間，吸引學(xué)生，還能自動(dòng)循環(huán)播放。

⑤用小組合作投票的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生都參與到展示與評(píng)價(jià)的過程中。

2、待改進(jìn)：

①學(xué)生發(fā)言要完整，教師要及時(shí)給發(fā)言的學(xué)生反饋，盡量多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，營(yíng)造熱烈的課堂氛圍。

②學(xué)生展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以讓整組的學(xué)生上臺(tái)展示并分工合作匯報(bào)，并要在每一節(jié)課中注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的美術(shù)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)分點(diǎn)說出優(yōu)缺點(diǎn)。

③板書上盡量體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科特性，用直觀對(duì)比法等設(shè)計(jì)板書。

以上是我執(zhí)教《大花瓶》的幾點(diǎn)反思，總的來說準(zhǔn)備得較充分，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生體驗(yàn)得非常開心愉快，但需要探討的地方還很多，有待以后加以改進(jìn)。我將再接再厲，認(rèn)真做好課堂改革，為打造學(xué)校活力文化和活力課堂不斷努力！

花瓶教學(xué)反思(篇9)

二班級(jí)美術(shù)教材中《我們的大花瓶》是一節(jié)工藝兼繪畫課，這節(jié)課的教學(xué)目的是通過觀賞與感受各種各樣的瓶子，了解瓶子藝術(shù)的造型特點(diǎn)及其美化方法。把握瓶子對(duì)稱特點(diǎn)的折剪方法，能較順當(dāng)?shù)丶舫鲆粋€(gè)大小合適、造型好看的瓶子，并能進(jìn)行美化與裝飾。通過折折、剪剪、畫畫、玩玩，提高同學(xué)的動(dòng)手力量，培育同學(xué)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛好，體驗(yàn)制造勝利的樂趣。確定了課題之后，我就開頭著手預(yù)備，在一番努力后，我制作出了精致的課件，撰寫了具體的教案。在講完課后，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思：

1、課件中出示的瓶子圖片太多，以致于老師教授的時(shí)間太長(zhǎng)，造成后面同學(xué)制作的時(shí)間較短，同學(xué)的作品未完成。

2、還是由于教授的時(shí)間太長(zhǎng)，同學(xué)迫不及待的想抓緊制作，同學(xué)在聽講時(shí)有些騷動(dòng)。

3、結(jié)尾的展評(píng)未進(jìn)行。

在我進(jìn)行了教學(xué)反思之后，同組的各位老師也給我進(jìn)行了評(píng)課，除了自己意識(shí)到的幾點(diǎn)問題之外，老師們還提出了以下看法：師生溝通、師生互動(dòng)的體現(xiàn)較少，觀賞各種各樣瓶子的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)暢所欲言進(jìn)行評(píng)價(jià)，特殊是在講授完瓶子的組成部分后，讓同學(xué)來體會(huì)是由于瓶子各部分的外形、位置發(fā)生了改變，所以才使瓶子各種各樣，奇形怪狀這一環(huán)節(jié)，老師講授的過多，不如讓同學(xué)來自己觀看發(fā)覺，自己來總結(jié)獵取學(xué)問。

聽取了看法之后，我對(duì)教案進(jìn)行了修改，刪掉了課件中的部分圖片，只保留了幾張能代表造型奇怪、花紋奇異的瓶子圖片。在其次次講課后，我對(duì)比第一次進(jìn)行了總結(jié)：

課堂教學(xué)較完整，從導(dǎo)入到講授、同學(xué)制作、展評(píng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間支配較合適。師生互動(dòng)、溝通，充分體現(xiàn)了同學(xué)的自主探究。同學(xué)對(duì)利用瓶子對(duì)稱特點(diǎn)的折剪方法基本把握，但是在制作中出現(xiàn)了一些狀況：同學(xué)不能充分利用紙張，剪得過小，造成材料的鋪張。在折疊紙后，對(duì)錯(cuò)紙邊，造成剪出的瓶子成為兩半。聽課的老師也提出了相同的看法。

依據(jù)這些狀況，我又進(jìn)行了第三次修改，在演示折剪方法的時(shí)候我加入了這一環(huán)節(jié)：

首先咱們要用紙剪出一個(gè)瓶子的外形，剛才大家已經(jīng)發(fā)覺瓶子的左右是對(duì)稱的，誰(shuí)來告知我，怎樣能夠很快剪出一個(gè)對(duì)稱的瓶子呢？（同學(xué)回答）把一張紙對(duì)折，以折疊的紙邊為中心線，只要畫出瓶子的一半，就可以剪出一個(gè)完整的瓶子。（出示步驟圖）

大家先看老師剪一個(gè)瓶子，（演示畫得太小的瓶子）怎么樣？（讓同學(xué)自己發(fā)覺，畫的太小的后果：鋪張紙張，并且不能很好的進(jìn)行裝飾）

那再看老師剪一個(gè)，這回我肯定得剪個(gè)美麗的，（演示對(duì)錯(cuò)紙邊的錯(cuò)誤剪法）這個(gè)怎么樣？咦！怎么變成兩瓣兒啦？（生答：對(duì)錯(cuò)了紙邊，應(yīng)當(dāng)以折疊的那一邊做為中心線）同學(xué)們?cè)谥谱鞯臅r(shí)候要留意這兩點(diǎn)。

經(jīng)過前兩次的講課，總結(jié)、改進(jìn)，我進(jìn)行了第三次講授。經(jīng)過多次的修改，第三次的講授避開了以往出現(xiàn)的一些問題。針對(duì)這次課后反思活動(dòng)，我發(fā)覺自己的課堂教學(xué)力量又更進(jìn)了一步，同時(shí)我也發(fā)覺自身還存在許多問題，比如對(duì)課堂節(jié)奏的把握還是不夠緊湊，不夠收放自如。對(duì)教學(xué)中遇到的意料之外的問題，不夠敏捷處理等等。針對(duì)自己的不足，我會(huì)更加努力的加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，積累更豐富的教學(xué)閱歷，在自己的教學(xué)道路上扎實(shí)前行。

以上就是《花瓶教學(xué)反思精選》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊花瓶教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！