人類的老師教學(xué)反思精選9篇。

教案是老師們最熟悉的講課流程之一。教案就是結(jié)合個(gè)人的教學(xué)體會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安排，您是否在思考教案應(yīng)該怎么寫(xiě)嗎？小編為您搜羅了“人類的老師教學(xué)反思”的相關(guān)內(nèi)容希望對(duì)您有所啟示，本文供您參考并請(qǐng)您收藏！

人類的老師教學(xué)反思【篇1】

這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面想動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子，具體說(shuō)明了人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。文章知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。因而，在教學(xué)中，打破以往的教學(xué)常規(guī)，還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，親身體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。改變死記硬背，機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)時(shí)我遵循了這一原則。

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力，所以，自主預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時(shí)，主要抓住重點(diǎn)段，即三、四、五自然段，反復(fù)研讀，挖掘文本內(nèi)涵。因?yàn)檫@三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，因此，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)自己最感興趣的部分，進(jìn)行合作探究、討論交流，篩選有價(jià)值的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生積極思考，深入探討。如：“自然界的種種生物真是人類的好老師??！”給我們什么啟發(fā)？除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學(xué)習(xí)過(guò)？等等。

通過(guò)小組的交流，展示學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的合作。合作的過(guò)程，是師生、生生思維碰撞的過(guò)程，是相互學(xué)習(xí)的、接納的過(guò)程，也是分享學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。在合作探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生求知的欲望特別地強(qiáng)烈，課堂氣氛空前高漲。

人類的老師教學(xué)反思【篇2】

精心設(shè)計(jì)有一定梯度的問(wèn)題，關(guān)注各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展，尤其是幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。另外，教學(xué)中能抓住時(shí)機(jī)，自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育。如：在學(xué)生練習(xí)想象的過(guò)程中有一名學(xué)生說(shuō)：“希望嘴里長(zhǎng)個(gè)小肉球，當(dāng)要說(shuō)臟話時(shí)，它可分泌一種物質(zhì)，陰止臟話說(shuō)出?！边@名同學(xué)平時(shí)愛(ài)說(shuō)臟話，他有勇氣說(shuō)出這番想象，我心里很高興，因此我笑著對(duì)他說(shuō)：“有這樣的想法很好，老師想，要使自己不說(shuō)臟話，平時(shí)要加強(qiáng)道德品質(zhì)修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，老師相信你會(huì)成為一名文明學(xué)生的?！比嗤瑢W(xué)都笑了。再如進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的美好愿望變成現(xiàn)實(shí)，讓我們的生活更美好!

本篇文章是篇科幻作品，充滿豐富的想象，因此通過(guò)教讀本文讓學(xué)掌握什么是想象是本堂課的根本任務(wù)，理解想象要有依據(jù)是把握運(yùn)用想象的難點(diǎn)，因此我把本堂課的重難點(diǎn)確立為學(xué)習(xí)什么是想象，并理解想象是在一定基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

在課堂教學(xué)中，每一環(huán)節(jié)都是圍繞這一重難點(diǎn)設(shè)置的。如課堂開(kāi)始，老師要求同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找出作者想象的內(nèi)容，并思考作者是怎樣產(chǎn)生這些想象的。這樣同學(xué)們不僅感知了文字表面的內(nèi)容，而且會(huì)意識(shí)到：想象是在一定基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而不是憑空瞎想。在進(jìn)行小結(jié)時(shí)，也把歸納的重點(diǎn)放在對(duì)想象的理解上，強(qiáng)調(diào)想象要有客觀依據(jù)，要合情合理。在練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，老師和同學(xué)們一起對(duì)人體器官展開(kāi)想象，使本課的重點(diǎn)難點(diǎn)得到強(qiáng)化。

人類的老師教學(xué)反思【篇3】

人類的老師是誰(shuí)？這個(gè)問(wèn)題在讀題時(shí)便引起了我的思考。

讀文后不難知道，人類的老師就是那些給人類以啟示的生物。但是是不是這些生物就是人類的老師呢？再反復(fù)讀文，發(fā)現(xiàn)人類的老師不是那些生物，而是那些善于思考的人。包括科學(xué)家、船舶設(shè)計(jì)者、建筑師……

生物擁有的特點(diǎn)，是它生存的需要，不管是外形的“流線體”，還是生態(tài)的“薄殼結(jié)構(gòu)”，以及翅尖的“厚斑”都是它能在紛繁復(fù)雜的生物界中繁衍生息的必須。

那么這些生存必需與給人啟示之間的橋梁是什么呢？就是敏銳的觀察，細(xì)致的思考，創(chuàng)造性的運(yùn)用。

飛鳥(niǎo)產(chǎn)生在人類還沒(méi)有出現(xiàn)之前，從原始人類，到進(jìn)化后的人類，無(wú)一天不看見(jiàn)飛鳥(niǎo)的身影從頭頂掠過(guò)，無(wú)一天不設(shè)想著能像鳥(niǎo)兒一樣自由飛翔，但是經(jīng)過(guò)千年的時(shí)間，我們還是沒(méi)能實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，最終在1903年12月17日，世界上第一架載人動(dòng)力飛機(jī)在美國(guó)北卡羅萊納州的基蒂霍克飛上了藍(lán)天。這架飛機(jī)被叫做“飛行者─1號(hào)”。它的產(chǎn)生是美國(guó)的威爾伯．萊特和奧維爾．萊特兄弟。特別研究了鳥(niǎo)的飛行，并深入鉆研了當(dāng)時(shí)幾乎所有關(guān)于航空理論方面的書(shū)籍的結(jié)果。讓我們大膽設(shè)想，如果沒(méi)有美國(guó)的威爾伯．萊特和奧維爾．萊特兄弟不懈的努力和思考，縱然飛鳥(niǎo)再多也是枉然。

與其說(shuō)這些偉大的發(fā)明和創(chuàng)造是人類從生物身上學(xué)到的，不如說(shuō)是人類自己在思維與研究的進(jìn)步造就的。

在教學(xué)中，我們不能將目光集中在贊揚(yáng)這些生物的特點(diǎn)，以及了解生物特點(diǎn)上，更應(yīng)該關(guān)注科學(xué)家等人是如何從生物身上學(xué)到知識(shí)的，受到啟發(fā)的。

教學(xué)設(shè)想：

學(xué)生自學(xué)了解生物自身特點(diǎn)給人類哪些啟發(fā)？小組完成繪制生物與啟發(fā)之間的關(guān)系表。

然后引用飛機(jī)制造的例子引發(fā)學(xué)生思考，是不是這些生物自身是人類的老師，是他們教會(huì)了人類進(jìn)行科學(xué)的改造以及發(fā)明的？

運(yùn)用書(shū)上的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)做為自己發(fā)言的依據(jù)。

模仿課文3、4、5段，將課外了解到人類受到生物啟發(fā)的例子寫(xiě)出來(lái)。

人類的老師教學(xué)反思【篇4】

《人類的“老師”》是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的具體事例，具體說(shuō)明了人類以生物為師向自然學(xué)習(xí)的收獲。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，及其探索自然的強(qiáng)烈愿望。

第三、第四、第五自然段是文章的主要部分。這三個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)相似，寫(xiě)得具體、實(shí)在，內(nèi)容較多。按部就班，一段一段地讀，耗時(shí)很多，學(xué)生理解、感悟也不到位。怎樣才能收到事半功倍的效果呢？我組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)第三自然段，然后將本段的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到后面的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，要求學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：人類的老師是誰(shuí)？科學(xué)家學(xué)到了什么？有什么發(fā)明？（發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)……），然后交流、討論，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)科學(xué)家以生物為“老師”，為科技進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn)。

人類的老師教學(xué)反思【篇5】

《人類的“老師”》是一篇有關(guān)仿生學(xué)的文章，重點(diǎn)介紹了人類在飛機(jī)設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子，具體說(shuō)明了人類以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激起探索自然的強(qiáng)烈愿望。

課文的三、四、五自然段是文章的重點(diǎn)，寫(xiě)得比較具體，交代了人類從生物身上得到啟示進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程。三段結(jié)構(gòu)大體相似，但內(nèi)容淺顯易懂。在給足學(xué)生時(shí)間自足學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了提示句式，說(shuō)一說(shuō)它們的主要內(nèi)容?！叭祟悘牡玫絾⑹?，發(fā)明(設(shè)計(jì))了?！庇?xùn)練學(xué)生概括能力。

從語(yǔ)文學(xué)科的`角度出發(fā)，注重細(xì)節(jié)，關(guān)注語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，如：以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，體會(huì)引號(hào)的妙用。注重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀課文中的長(zhǎng)句和難讀的句子，同時(shí)在語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生理解“劇烈”、“機(jī)毀人亡”、“輕而易舉”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)倒裝的因果句式的特點(diǎn)，用“因?yàn)椋浴钡木涫骄毩?xí)說(shuō)話等等。關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作方法的習(xí)得上，在學(xué)生讀懂三、四、五小節(jié)后，把這三小節(jié)的寫(xiě)法與第六小節(jié)進(jìn)行比較，感悟體會(huì)作者詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。學(xué)習(xí)最后一小節(jié)時(shí)，把目標(biāo)設(shè)定為“讀出感嘆的語(yǔ)氣，體會(huì)前后呼應(yīng)的寫(xiě)法?！?/p>

注重由課文向課外拓展，讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)還有哪些生物是人類的“老師”的例子，最后有了一個(gè)大膽的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一篇文章。

課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂。課堂上，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，自主探究，合作交流。

人類的老師教學(xué)反思【篇6】

一、揭題激趣：看到“老師”這兩個(gè)字，你想到了什么？誰(shuí)是人類的老師？他們?yōu)槭裁茨艹蔀槿祟惖睦蠋?？為什么要在老師這兩個(gè)字上面加上引號(hào)？

二、帶著問(wèn)題自由讀文。

三、指名交流。

四、精讀課文。為什么說(shuō)自然界中的種種生物都是人類的老師？要求學(xué)生再去讀課文，細(xì)細(xì)的體會(huì)，圈畫(huà)出有關(guān)的詞句。不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號(hào)。

五、精讀4——5自然段。

1、說(shuō)說(shuō)課文第三自然段講了幾層意思，在此基礎(chǔ)上概括出段意。

2、從人類發(fā)明和改進(jìn)飛機(jī)的過(guò)程中明白了什么道理？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中“要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！”從而使學(xué)生明白這些動(dòng)物只是給人類啟發(fā)，關(guān)鍵還是要靠人類關(guān)注這些動(dòng)物，對(duì)此加以研究。這個(gè)環(huán)節(jié)可以很好地幫助學(xué)生明白在課的一開(kāi)始所提出的為什么給老師加上引號(hào)。

六、學(xué)習(xí)6——7自然段，拓展延伸。

1、自然界中可以充當(dāng)人類老師的生物很多，你從文中什么地方看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)。

2、你知道自然界中還有哪些生物可以充當(dāng)人類的老師？

3、閱讀老師提供的資料，然后在省略號(hào)處補(bǔ)充一兩句話，并用上“模仿”這個(gè)詞。

4、總結(jié)。

從教案的實(shí)施情況看，學(xué)生們能夠沉下心來(lái)讀書(shū)了,感悟了，并且也很好地領(lǐng)會(huì)了觀察、思考在人類發(fā)展史上的重要性，明白了大自然中的生物豐富多樣，身上具有無(wú)窮的奧秘。如果人類不去加以研究、探索，生物不會(huì)給人真正的啟示，也談不上成為人類真正的老師。

人類的老師教學(xué)反思【篇7】

《如果人類也有尾巴》是篇科技小品文，文章運(yùn)用大膽的想象，合理的推導(dǎo)，層層展開(kāi)，把“如果人類也有尾巴”的設(shè)想寫(xiě)得很有趣味。大膽而奇特的想象是開(kāi)啟文本思路的鑰匙，我在上這節(jié)課時(shí)正是緊扣想象進(jìn)行合理安排，給學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的思維空間。教學(xué)中，我覺(jué)得處理得較好的地方有如下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)清晰精當(dāng)。首先總體感知文章內(nèi)容，然后運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的提煉詞語(yǔ)的方法概括文章主要內(nèi)容，再進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。在第一課時(shí)，很好地落實(shí)了文章大意的概括，文章整體的把握，并學(xué)習(xí)了人類想象尾巴的樣子和人們對(duì)尾巴的裝飾。在第二課時(shí)則是尾巴的功能(作用)的學(xué)習(xí)。教師的教路清晰，學(xué)生的學(xué)路自然清晰。

2、能培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。在學(xué)習(xí)了人們對(duì)尾巴的裝飾后，讓學(xué)生想象如果自己有尾巴，你會(huì)怎樣裝飾它?在學(xué)習(xí)了尾巴在生活中的作用后，再引導(dǎo)學(xué)生大膽想象尾巴還可能有什么功能?在理解“如果人類也有尾巴”會(huì)有許多好處的情況下，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了求異思維的想象訓(xùn)練：“假如人類真的有尾巴會(huì)給我們帶來(lái)哪些麻煩?”學(xué)生思維活躍，有了正確解讀文本的基礎(chǔ)，這時(shí)的學(xué)生想象奇特而又合情合理，課堂高潮迭起。因此說(shuō)，這節(jié)課符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》“階段目標(biāo)”的要求，在引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本的基礎(chǔ)上，注重了對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練，發(fā)展了學(xué)生的形象思維，落實(shí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“發(fā)展思維”、“培養(yǎng)想象”的教學(xué)要求。

人類的老師教學(xué)反思【篇8】

本文詞語(yǔ)比較豐富，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、積累。學(xué)習(xí)本文著重是讓學(xué)生了解一些關(guān)于仿生學(xué)方面的知識(shí)，讓他們讀懂課文內(nèi)容，并激發(fā)探索大自然的興趣。

因此，我在教學(xué)時(shí)并未作過(guò)多的分析，而是采取了引題質(zhì)疑的方法讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再把問(wèn)題“還”給學(xué)生讓他們通過(guò)自讀自問(wèn)、討論等形式自己解決。這樣做，既能激發(fā)學(xué)生的思維，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，營(yíng)造民主的課堂氣氛。實(shí)踐證明，把問(wèn)題“還”給學(xué)生，是一種不僅有利學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且有利學(xué)生“會(huì)學(xué)”的好辦法。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力，所以，自主預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時(shí)，主要抓住重點(diǎn)段，即三、四、五自然段，反復(fù)研讀，挖掘文本內(nèi)涵。因?yàn)檫@三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，因此，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分，進(jìn)行合作探究、討論交流，篩選有價(jià)值的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生積極思考，深入探討。

人類的老師教學(xué)反思【篇9】

這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子，具體說(shuō)明了人類以生物為師，向自然界中學(xué)習(xí)的收獲。課題中的“老師”是有雙引號(hào)的，這個(gè)引號(hào)是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生讀完課文，他們就能夠明白，抓住課文的最后一個(gè)自然段“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’”。但我個(gè)人認(rèn)為，這只是對(duì)這篇文章“老師”的理解，我們最好別忘記“老師”的本意，因?yàn)楸疽庖彩侵匾摹Ｋ栽诮沂菊n題后我首先告訴學(xué)生什么是老師，“老師”的職能就是教育啟發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，人類的“老師”給予我們的同樣是啟發(fā)，但這種啟發(fā)不是告訴，而是人類在遇到問(wèn)題之后的進(jìn)一步研究，這位“老師”把好東西早就放在那里，但因?yàn)槿藗儧](méi)有重視它，所以發(fā)現(xiàn)不到，當(dāng)遇到困難后，才想起來(lái)，這是教訓(xùn)給予人的再創(chuàng)造。當(dāng)然這也是人類一步步走向科學(xué)、文明的必走的路。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容生動(dòng)有趣，在導(dǎo)入新課后我放手讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生從整體去感知課文的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)老師有更深一步的認(rèn)識(shí)，我們這樣認(rèn)識(shí)，就可以在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生理解這一切。所以“老師”一詞應(yīng)該讓學(xué)生明白。

因?yàn)楸疚氖且黄萍夹∑肺?，知識(shí)性和趣味性強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，便于學(xué)生自讀自悟，所以應(yīng)培養(yǎng)孩子的觀察、發(fā)現(xiàn)、探索的精神，。在“討論探究”這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面。第一個(gè)層面學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，選取自己感興趣的段落朗讀體味，交流。在學(xué)生都交流了自己對(duì)課文的理解以后我再讓學(xué)生交流課外搜集的人類的“老師”的資料時(shí)，激發(fā)了學(xué)生極濃厚的興趣，課堂氣氛異?；钴S。當(dāng)然，交流資料并不是此次探究的最終目的，目的是通過(guò)在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大孩子們的知識(shí)量，從而達(dá)到升華情感的目的。第二個(gè)層面的探究設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：你覺(jué)得在今后的學(xué)習(xí)中，我們?cè)鯓幼霾拍馨l(fā)現(xiàn)更多的人類的“老師”來(lái)為人類造福呢？以此討論使課堂聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)、探索的精神。在交流探究的過(guò)程中我適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，鼓舞學(xué)生大膽想象，敢于質(zhì)疑，同時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。有部分學(xué)生提出了關(guān)于“鳥(niǎo)類研究”“昆蟲(chóng)研究”等等的問(wèn)題，不但活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生切實(shí)感受到大自然的奧秘，培養(yǎng)了興趣。

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