七年級數(shù)學教學反思(精選6篇)。

您在尋找好文章不妨看看“七年級數(shù)學教學反思”。成為一名好的教師，最重要的就是要因材施教充分考慮學生本身的接受能力，身為合格的教師，預先準備教案是家常便飯。教案授課能夠更有利于學生們重視。希望以下網(wǎng)頁內容能給你幫助！

七年級數(shù)學教學反思 篇1

一、幾個教學內容的處理

1.章前圖的處理——應圍繞章前言，作為課堂教育內容的好素材，不可隨意放棄;同時自然引入本章話題。例如，第一章《從自然數(shù)到有理數(shù)》是著名的珠穆朗瑪峰頂峰雄姿和盛產(chǎn)葡萄的吐魯番盆地。在學生欣賞照片，感受我國地大物博，激發(fā)學生愛國熱情，受到人文熏陶，關注西部風土人情的同時，引導學生把注意力關注到兩地的氣溫和海拔高度這兩個因素上來。因為氣溫有零上、零下;海拔有高于海平面的高度和低于海平面的高度。為了準確的刻畫這些量，就要引進新的數(shù)。這就是本章學習的主要內容。

2.節(jié)前圖、節(jié)前言的處理——節(jié)前圖其內容涉及自然、社會等方方面面，有利于開闊學生視野，促進學生人文精神和數(shù)學素養(yǎng)的形成，同時也為本節(jié)教學提供了實際背景，是課堂教學中情境導入的最佳素材，應充分發(fā)揮它的作用，教師沒有必要再另找情境導入題材。例如，第四章第一節(jié)《用字母表示數(shù)》節(jié)前圖、節(jié)前言，用唱兒歌的形式引入，“一只青蛙二張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水;……”讓學生在愉快的吟唱中接受用字母表示數(shù)，并體驗用字母表示數(shù)所帶來的簡捷明了。又如第三節(jié)《求代數(shù)式的值》節(jié)前圖、節(jié)前言，從計算時差開始，利用學生對我國申奧成功的自豪感，引出求代數(shù)式的值，過渡自然生動，滲透了對學生愛國主義教育，體現(xiàn)出課本內在的教育價值。

3.作業(yè)題的處理——我們知道學習是終生要做的事，那就應成為生活中最快樂的事。故要尊重《課標》的建議，明確作業(yè)題的要求，讓學生更多地體驗成功，不能挫傷學生的學習積極性?；谶@樣的理念，我是“重視A組題，關注B組題，用好C組題”。同時把完成作業(yè)題的時間放到課外，但不減課堂容量，而是在設計教學過程中給學生更多的合作、交流、評價等活動的時間，以期更好地培養(yǎng)學生的能力和思維品質。

二、必須達到的目標

1.突出問題解決的意義、過程、方法，讓學生充分經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程——這是指的是波利亞的解決問題模式，更廣泛地用在解決實際問題、數(shù)學問題中去，形成一種解決問題的主要手段之一，或者說當有問題需要解決時，學生會用這種方式去解決。

2.適度體現(xiàn)建構主義和活動(觀察、實驗、猜測、嘗試、推理、交流、反思等)教學的思想。

(1)構建“問題情境——數(shù)學活動——抽象概括(建立模型)——鞏固、應用和拓展”課堂教學模式，切實改變“注入式”。

(2)鼓勵學生自主探索與合作交流相結合的課堂學習方式。

三、必須重視的幾個問題

1.概念教學——概念的形成與鞏固兩個方面。

2.學生的自我評價、相互評價——自我評價：獲得成功，增進自信;相互評價：學會欣賞、學會鼓勵。

3.興趣的激發(fā)——閱讀材料導學、雙語嘗試、計算機輔學等。

4.教材中的教育素材——體現(xiàn)現(xiàn)代氣息，如水資源、保護動物、人口、環(huán)境、納米技術等。

5.合作學習——在“合作學習”中，我們不僅僅只評價學生的學習結果，更應關注學生合作的過程;不僅僅評價對每個學生的參與情況，更應關注小組的整體情況;不僅僅評價發(fā)言學生的答案是否正確，更應關注學生在表達自己的觀點、傾聽同學的發(fā)言的過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度;不僅僅評價學生的學習水平，更應關注他們在合作中所表現(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。另外，教師在設計“合作學習”這一教學環(huán)節(jié)時，應結合教學內容實際、學生實際等因素，確保有效。

七年級數(shù)學教學反思 篇2

9月21號學校組織了九課全體任課老師赴馬牧池中學學習教學經(jīng)驗，聽了倆節(jié)數(shù)學課收獲較大。

老師的教法各有風采，但都是以學生為中心，通過小組合作學習，合作競爭，把時間還給學生，讓學生有足夠的時間去探索，解決，不講求該節(jié)課的內容完成如何，重在講求解決問題的力度，深度，范圍的大小。這樣的課能促進學生思維的發(fā)展，教學效果較好。

課上學生忙，課前老師忙。要想課上學生不懶，需要教師課前不懶。只要老師課前做好精心的準備，備好教材、備好學生、備好學法指導、備好.......，課堂上，學生在教師的指導下展示自我、放飛自我，這樣呈現(xiàn)出的課堂就肯定是有用課堂、高效課堂了。

總之，做到了教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者，真正成為學生學習活動的引導者，成為學生學習的參與者。我想在這樣的教法下，在老師每節(jié)課的不斷積累總結下，經(jīng)驗會越來越豐富，培養(yǎng)學生的學習能力越來越強。

七年級數(shù)學教學反思 篇3

期中考試結束，面對著學生一塌糊涂的成績，羞愧滿面，心里焦急萬分，也覺得無顏面對領導的重托與信任，對不起家長對學生成績的期待。結合前半學期的學生狀況、考試情況和自己的工作情況，反思如下：

一、考試成績分析：

從得分情況看，高分數(shù)段和較高分數(shù)段的學生約占三分之一，比較正常，中間狀態(tài)的成績所占比例太少，低分段的人所占比例太大。甚至考3分的學生都有，一直這樣，令人擔憂。

二、學生學習情況分析：

基礎較差，讓人無奈。七年級學生50以內的整數(shù)加減乘除口算不會，四分之一的學生不會分數(shù)的加減乘除運算，現(xiàn)在初一學習有理數(shù)的運算之后，進行加減運算時，要確定符號，比較數(shù)的大小不會，除法運算不會約分，以至于考試時運算類型題目全對的一個班只有3個同學。

三、近期工作總結與反思及今后措施

1、幫助學生認識學習的重要性，在現(xiàn)在的年齡段就是學習，為以后的人生道路打好基礎。引導學生從自己的切身利益出發(fā)，正確給自己定位，樹立近期目標和長遠目標。確立切實的學習目標，讓每個學生學習有方向，有盼頭，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛力，調動學生的學習動力。

2、認清新課程標準的評價理念，掌握數(shù)學學科的知識體系在初中階段的具體內容，進一步作好課堂教學與課外輔導。布置的各種練習檢查到位、指導到位、糾正到位，堅持做到當天知識點當天檢查，當天過關。

3、立足課本，加強基礎知識的鞏固，讓學生在理解的基礎上掌握概念的本質，并能靈活運用。對基礎較差的學生，耐心指導他們將知識內容落實到位，讓他每節(jié)課都有一點收獲。重視對基礎知識的精講多練，讓學生在動手的過程中鞏固知識，提高能力。

5、加強基本方法的訓練，在教學過程中要不斷引導學生歸納一些常見的題型的一般解題方法，以便讓學生在以后的學習過程中能夠觸類旁通。

6、認真?zhèn)湔n，上課，批改作業(yè)，課外自習輔導，堅持做好每一個環(huán)節(jié)，加強班級班風學風的形成，讓整個班級形成良好的學習氛圍。每個學生以期中考試為基礎制定期末成績目標，班內競爭對手，年級競爭對手，每學期進行相關的獎懲措施。

7、強化過程意識，注意數(shù)學概念、公式、法則的提出過程，重視知識的形成、發(fā)展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，讓學生展開思維，弄清楚其背景和來源，真正理解所學知識，學習分析、解決問題的方法。

8、建立班級學習小組，分組時，優(yōu)差搭配，制定優(yōu)幫差獎勵機制，對那些輔導本組成員取得進步的組長和進步較大的組員進行鼓勵和適當?shù)奈镔|獎勵(個人出)，

9、重視對試題、教材的研究，多分析試卷的命題方向，常見題型進行針對性訓練對學生進行一些解題技巧方面的指導。加強對非智力因素的培養(yǎng)，提高學生認真審題、規(guī)范解題的習慣。如審題時可劃出關鍵字句，在圖中做標記等。

教學是一個長期的枯燥的工作，既然選擇了這個職業(yè)我就會以自己最大的努力做好，做到無愧于領導，無愧于學生，無愧于自己。

七年級數(shù)學教學反思 篇4

一、對教學目標反思

教學目標是教學設計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足：

1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。

2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視。重視的.是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。

3、教學目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。

教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展。要讓學生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，教師不應埋怨學生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師點撥，引導不到位；是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍；是教師期盼過高，還是學生接受新知識需要一個過程；……教師在教學目標設計時要全面了解學生的現(xiàn)有認知水平，在學生現(xiàn)有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種有效手段調動學生的積極性，激發(fā)興趣，讓學生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點。因此教學設計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣，要教給學生需要的數(shù)學。

二、對教學計劃反思

在教學設計中，對教學內容的處理安排還存在以下幾個缺乏：

（1）缺乏對教材內容轉譯；

（2）缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化；

（3）缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計；

（4）缺乏對教學內容的教育功能的挖掘和利用；

（5）缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結。

七年級數(shù)學教學反思 篇5

從剪刀引入相交線，從相交線引導學生發(fā)現(xiàn)對頂角并探究其關系。但是，在從相交線引出對頂角概念時，學生所描述的位置關系不能切合老師的預設（或課本的定義），而老師又不想一開始就被動，所以都表現(xiàn)得很“主動”，導致這個環(huán)節(jié)有點別捏。

我想突破求新，希望引入設計能比較自然的引出概念并揭示內涵。一開始有個問題糾纏著我，那就是對頂角的大小關系是由位置關系決定的，但是我剛上課就讓大家畫大小相同的角，合不合乎邏輯。經(jīng)過反復揣摩，我終于下定決心仍然如此設計。對于學生上黑板作出的等角，我立即強調相等是觀察想象的結果，還需要進一步說明。對頂角的概念出來后，立即找到生活原型，以加強認識，聯(lián)系生活。在辨別給出圖形是否為對頂角的一組題目中，果然如課前所料，學生的幾何語言運用不夠熟練、嚴謹，我耐心地糾正，原因是幾何開始一定要讓學生重視幾何語言的表述，養(yǎng)成好習慣。在這個題目中我始終讓學生對照定義辨別，加強認識。在第二個問題中，對于如何有條理地不重不漏地找對應角這個問題涉及分類策略問題，為防止跑題，所以簡單提及，并未在課堂上解決。

探究對頂角相等這個性質是本課的重難點，所以我的設計是先畫圖量角，讓學生有個感性認識，同時讓學生認識到度量是有誤差的，所以叫學生記下角的讀數(shù)，提出可不可以根據(jù)一個角的度數(shù)，計算出其對頂角的度數(shù)這樣一個問題。其實這個問題設計是承上啟下的，因為證明比較困難，所以通過具體的度數(shù)計算以作鋪墊。結果證明這個設計是利于學生的思考的，因為在證明時我聽到他們說出“和剛才計算一樣”的話。

練習題的設置一來是鞏固，二來是讓學生體會轉化思想。圓錐頂角的測量設計是學生很感興趣的，它具有相當?shù)奶魬?zhàn)性。在預設中，學生會有不同的設計，結果也是如此，他們想了很多和本節(jié)課知識聯(lián)系不大的設計，比如測母線長和底面圓的直徑并還原畫出橫截面等腰三角形，然后測頂角等等，反應了學生思維的靈活性，為鼓勵求異思維和創(chuàng)新思想，我對此表示認可和鼓勵。

因此本節(jié)課堂預設是充分的，課堂生成是自然的。通過這節(jié)課讓我體會到越是看起來簡單的課，越是要精心鉆研教材，挖掘其在教材中的地位和蘊含的數(shù)學思想。

課堂教學永遠是動態(tài)的辯證的，對于這樣“反傳統(tǒng)”的引入設計到底弊利幾何，在圓錐頂角測量中要不要引導學生想到利用對頂角知識？給定直尺這樣的工具到底是引導還是暗示都需要反復考慮，合理取舍。

七年級數(shù)學教學反思 篇6

一、教學目標：

1、通過實例讓學生認識有序數(shù)對，感受有序數(shù)對在確定點的位置中的作用

四、課堂教學過程：

師：同學們好，今天老師要把一張獎狀獎勵給我班的一名同學，這名同學的位置在第一行，大家猜一下這名同學是誰?

生：開始交流、猜測，把目光集中在第一排的幾名同學身上。

師：這名同學恰好又在第二行，同學們這回你們知道這位同學是誰了嗎?

師：我要獎勵的這名同學還不太好找!我再告訴大家一條信息：我說的第二行指的是從左到右的順序。大家在看一下到底是那位同學呀?

師：同學們這回找對了，我要獎勵許婷婷同學，因為上周五許婷婷在學校校園撿了30元錢，交給了政教處的楊老師，楊老師已經(jīng)找到了失主。同學們，我們應該學習許婷婷這種拾金不昧的精神，讓我們以熱烈的掌聲歡迎許婷婷同學上前面來領獎。

師：同學們，通過剛才的找人活動。你們得到了什么啟示嗎?

生1：要想準確的找到人，得給出這個人在那行、那列。比如老師剛才給出第一排、第二行

師：大家交流的非常好，要想準確的找到許婷婷同學，我們事先就要做好約定：即排從前往后數(shù)，行按從左往右的順序。下面同學們按照老師剛才給同學們排及行的順序找到這些同學——師寫出(2，4)(5，1)(4，3)(2，2)。

師：這里老師補充規(guī)定行在前、列在后。你們再看看是哪四位同學。

師：回答正確，同學們的表現(xiàn)非常好!再接再厲!都開動腦筋想一想，通過剛才的活動你又得到了哪些啟示?

生：如果事先給出規(guī)定，利用兩個數(shù)就能確定一個同學的位置。比如規(guī)定排從前往后數(shù)、行從左往右數(shù)、行在前、列在后，那么(2，4)這兩個數(shù)的位置就是肖梅。

師：李楠回答的非常好。有了規(guī)定的順序之后，一組數(shù)對就能定位置了，這就是我們這節(jié)課要研究的——有序數(shù)對

師：數(shù)學當中把這種有順序的兩個數(shù)a與b組成的數(shù)對，叫做有序數(shù)對(ordered pair)記作(a,b)。(邊說邊板書)

師：如圖(2,4)表示第二列，第四排。請一名同學們用彩筆把以下位置點涂上顏色(1，6)(2，6)(3，5)(4，4)(5，2)(6，2)(7，4)其他同學在自備的方格紙上找出這些點

……

師：大家說的都非常好，生活當中就有我們所學的數(shù)學，反過來說數(shù)學知識就來源于生活實際，如果我們把二者結合好，會樂趣無窮。下面我們就用有序數(shù)對的知識做一個游戲：打開地理書，把你最向往的國家的首都用有序數(shù)對的形式表現(xiàn)出來，然后同桌之間交流一下。

師：請同學們看黑板，這是老師想在我班建的圖書一角的圖書擺放簡圖。請同學們用有序數(shù)對的知識找出你最想讀的一本書

……

師：這些書都是同學們應該讀的書，希望同學們，在課余時間多讀課外書，給自己充電，開闊眼界，豐富知識，提升能力。下面請同學們利用有序數(shù)對的知識在你的方格紙上設計一個用有序數(shù)對描述的圖形

師：設計完的同學，以數(shù)學學習小組為單位，交流作品，并且評選出小最好設計作品，展示給全班同學

生1：我設計的是松樹，數(shù)對的順序是行在前，列在后，用到了這些點(2，5)(4，5)(3，3)(3，7)(4，1.5)(4，8.5)(5，5)(6，5)我希望我們班同學之間的友誼向松樹一樣萬古長青。

生2：我設計的是一條揚帆起航的小船，象征著我們全班同學乘風破浪駛向輝煌的明天

……

師：各組設計的都非常好，真是各有特色，希望同學們都百尺竿頭更進一步。就讓我們在同學們的美好祝愿聲中結束我們本節(jié)課的學習活動吧!請同學們課后利用有序數(shù)對的知識寫一篇學習報告。www.lvshijia.net

課后反思：在本節(jié)課中我主要運用數(shù)學建模的思想，由教師創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究實際問題的興趣，從而引發(fā)學生的思考、積極體驗數(shù)學知識的生成及在實際生活中的運用過程。讓學生經(jīng)歷“問題情境→建立模型→拓展應用”的過程，培養(yǎng)學生積極學習、善于發(fā)現(xiàn)問題、積極解決問題的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，充分開發(fā)學生的潛能。并且注重了對學生的品德教育，取得了很好的教學效果。