魯迅的《藥》教學(xué)反思系列3篇。

88教案網(wǎng)編輯整理了一篇關(guān)于“魯迅的《藥》教學(xué)反思”的文章快來看看吧，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。俗話說，機(jī)會永遠(yuǎn)是留給有準(zhǔn)備的人的，每個合格的人民教師都需要寫一份精美的教案。制定科學(xué)的教案是教師上課的基本準(zhǔn)則。

魯迅的《藥》教學(xué)反思(篇1)

昨天上午第一節(jié)課，我在我們班教室上了一堂《我的伯父魯迅先生》公開課，課后，他們又及時地給我評了課，我深受感動，在此表示感謝！

這節(jié)課，我自認(rèn)為上得不好，有很多地方做得不好，比如在教授“救助車夫”時，這一段應(yīng)作為重點來進(jìn)行講解，而我只是講講表面的東西，沒有進(jìn)行深層次的挖掘，也沒有很好地讓學(xué)生去讀中感悟，把許多學(xué)生該講的我卻替他講了，違背了許多新課程的理念……

在課堂評價語言方面我也做得非常不夠，像他們說的那樣，單調(diào)乏味，有些語言甚至還犯了課堂大忌。校長從百忙之中抽出時間單獨給我評課后，令我茅塞頓開，受益匪淺。最后他還委婉建議我多學(xué)習(xí)一下新課標(biāo)，多去多看看名師的經(jīng)典課堂，學(xué)學(xué)他們的語言風(fēng)格，去感受一下他們的教學(xué)魅力。真的很感謝他們，在我上得不好的情況下還這樣安慰我，說有自己的風(fēng)格。

很感謝他們給我提出了許多寶貴的意見。課后，我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，檢討了過去種種的行為。我知道我前進(jìn)的路上還很艱難，但我相信我會勇敢的走下去的……

魯迅的《藥》教學(xué)反思(篇2)

《我的伯父魯迅先生》是人教版11冊第5單元中的一篇課文，這個單元都是關(guān)于魯迅的文章，有魯迅自己寫的《少年閏土》，也有他人對魯迅的回憶。本文就是魯迅先生的侄女周曄在魯迅先生逝世九周年時寫下的一篇回憶錄。文中通過“趣談水滸”““笑談碰壁”“救助車夫”“”關(guān)心女傭“幾個小故事，反映出魯迅先生是一個”“為自己想得少，為他人想得多”的人。我覺得這堂課有這么些值得肯定的地方：

一、補充課外的知識，幫助學(xué)生理解文本

在教學(xué)中，我將課外的巴金先生的《永遠(yuǎn)不能忘記的事》穿插在其中，講完了一個故事，就出示一段相應(yīng)的段落讓學(xué)生讀一讀，這樣既加深了學(xué)生對文本的理解，降低了難度，同時也很好地激發(fā)了學(xué)生對魯迅先生的尊敬和愛戴之情。

二、抓住重點句子深度解讀文本

本課的教學(xué)重點，是帶領(lǐng)學(xué)生品讀“救助車夫”這個故事，而在這個故事中，我又著重讓學(xué)生品讀著重描寫伯父救助車夫動作的句子，抓住一個“跪”字，我先讓學(xué)生來做一做跪的動作，然后讓學(xué)生談?wù)勥@樣跪著的感覺，當(dāng)學(xué)生談到這樣半跪著腳酸酸的、麻麻的時候，我再進(jìn)行引申：伯父就這樣跪在車夫面前，跪了很長一段時間。接著讓學(xué)生從文本中找一找，從文本的哪些地方可以看出伯父跪了很長一段時間。孩子們都能認(rèn)真閱讀文本，從時間的變化、周曄的感覺、伯父的動作細(xì)致等不同的方面說明伯父跪了很長一段時間。通過這樣層層深入地挖掘，孩子們就從一個跪的動作，看出了伯父關(guān)心勞苦大眾。接著，我再讓學(xué)生談：“你覺得伯父這一跪，跪出了什么呢？”由于前面的鋪墊，在這一個環(huán)節(jié)上，學(xué)生都能從不同的方面談出自己的體會。有的學(xué)生說：“跪出了伯父的慈愛！”有的說：“跪出了伯父對勞苦大眾的關(guān)心?！边€有的說跪：“跪出了伯父與勞動人民平等的關(guān)系。”……本句中，我從一個跪字入手，使得整個流程自然，達(dá)到了牽一發(fā)而動全身的效果。

三、讀寫結(jié)合，拓展文本

這一段中，還有個重要的句子，就是小周曄看到伯父嘆息的一句話。在這句話的處理上，我著重是讓學(xué)生發(fā)揮想象，走進(jìn)伯父的內(nèi)心世界，讓學(xué)生來寫一寫當(dāng)時的內(nèi)心活動。通過前幾個故事的學(xué)習(xí)，以及教學(xué)中我穿插的伯父的資料的補充，學(xué)生對魯迅先生有了一定的了解，知道了魯迅先生的愛憎分明的個性，憂國憂民的情懷，因此，很自然地就能將先生此時此刻的無奈、擔(dān)憂、憎惡之情表達(dá)出來，從而有效地突破了教學(xué)的重難點。為了讓學(xué)生將情感更加深刻地表現(xiàn)出來，我沒有忘記語文教學(xué)中朗讀的重要性，因此在學(xué)完了這個故事之后，在音樂的伴奏下和孩子們進(jìn)行了激情地跳讀，而這個跳讀的環(huán)節(jié)為這節(jié)課營造了一個很好的課堂氛圍，有效地將學(xué)生帶入文本之中，沉浸在伯父對敬佩與懷念之中。

我覺得自己在教學(xué)中存在這樣的不足：在教學(xué)中我重要的一點就是在朗讀的指導(dǎo)上沒有真正的體現(xiàn)層次性，學(xué)生的朗讀并沒有因為我的指導(dǎo)而提升；同時，雖然我深知“自主、合作、探究”教學(xué)理念，但是在教學(xué)中我還是沒有大膽地放手，生怕學(xué)生不能體會文中的情感，牽引的太多，學(xué)生自己思考的空間太少了。而且，小組合作的討論有點流于形式。如果我在設(shè)計中能將小組合作環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地談一談自己的感受，我再針對學(xué)生的交流來進(jìn)行有針對性地引導(dǎo)，可能更加合適?？傊?，通過這一次的賽課，我覺得自己受益匪淺，今后在教材的把握上，我會有所取舍，充分考慮課堂的重難點，訓(xùn)練也要有針對性，大膽放手，保證一課一得。

魯迅的《藥》教學(xué)反思(篇3)

章海玲20xx年10月28日教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時，我采取反饋互動的備課思路，采用分組合作學(xué)習(xí)的形式，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生的課堂活動密度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使合作學(xué)習(xí)高頻率地在課內(nèi)互動，使不同層次的學(xué)生思維在合作中碰撞，在互補互促中共同提高。

我將本課的教學(xué)設(shè)計為以下兩個部分：

第一課時：介紹魯迅的生平。初讀課文，理清層次。學(xué)習(xí)語文的一、二段，感受人民對魯迅的愛戴和魯迅先生對青少年的關(guān)心。

第二課時：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步體會魯迅先生的高尚品質(zhì)，理解含義深刻的句子，進(jìn)行朗讀練習(xí)。

本課教學(xué)以第二課時為主，內(nèi)容是學(xué)習(xí)“談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭”三個故事。在教學(xué)中，我力求通過合作學(xué)習(xí)這一形式，增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會，創(chuàng)造一個互動反饋的交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補短的協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)效率。

一、組內(nèi)成員的互相合作。為了避免合作學(xué)習(xí)中的雜亂無序，課前，我本著“條件均衡、優(yōu)勢互補”的原則，將班級學(xué)生分成六個小組。每一個小組配備小組長，組織協(xié)調(diào)討論，使說的有次序，說的內(nèi)容有小結(jié)，集體反饋、交流時，有代表承擔(dān)匯報小組討論的成果。（djz525.com 勵志的句子）

第二課時的教學(xué)，我由復(fù)習(xí)舊知引出全文總領(lǐng)句：“為什么伯父會得到那么多人的愛戴？”簡練的提問，將第一課時所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容緊緊聯(lián)系起來，體現(xiàn)系統(tǒng)性。然后總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法“讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑”作為本課教學(xué)的主線。比如讓學(xué)生輕聲讀“談碰壁”的故事時，學(xué)生在小組中提出問題：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話是什么意思？先讓小組組織討論，最后全班交流。魯迅先生所處的年代離現(xiàn)在學(xué)生的生活環(huán)境相距很遠(yuǎn)，理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話有很大的困難，這是教學(xué)中的一個難點。我沒有空洞地講解，沒有包辦代替，而是采用了讓學(xué)生“讀

-思-議-再讀-再思-再議”的辦法，循序漸進(jìn)，層層深入地讓學(xué)生從句子表面意思的理解引入深層次的理解。再從學(xué)生的實際出發(fā)，適時地出示小資料，幫助學(xué)生探索句子中內(nèi)含的意思。學(xué)生根據(jù)小資料的內(nèi)容，深思了魯迅先生當(dāng)時的處境，深刻地理解了句子的意思，這樣使每個學(xué)生均有收獲。 “關(guān)心女傭”屬于同一類故事，內(nèi)容簡單，一讀即可。通過學(xué)習(xí)三個故事，使學(xué)生感受到魯迅愛憎分明的情感，從而在心中樹立起魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笮蜗?，涌起無限愛戴之情。揭示出魯迅“為自己想得少，為別人想得多”的偉大人格，總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，給學(xué)生留下完整清晰的印象。至此學(xué)生自然理解了魯迅逝世時人們的悲痛心情，再讀第一段“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！睍r就能入情入境，升華情感，讀出形、讀出味，讀出神，從而達(dá)到“情我交融，情我一致”的境界。

二、小組之間的合作與競爭。小組里解決不了的問題，可以請其他小組幫助。通過小組之間的交流，擴(kuò)大了信息量，拓展了合作的內(nèi)涵。

在學(xué)習(xí)第三個故事“救助車夫”時，第一小組和第四小組的同學(xué)都提了這樣一個問題：“我們不明白魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣。”學(xué)生提的這個問題是課文的難點之一。如何突破這一難點呢？我鼓勵學(xué)生以競爭的方式展開討論，激活學(xué)生思維，使后進(jìn)生也有機(jī)會參與，有收獲。通過激烈的討論之后，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：

生甲：在當(dāng)時的社會中，有錢人看不起拉車的人，把他們當(dāng)牛當(dāng)馬，魯迅先生對此非常憤慨。

生乙：魯迅先生從這個車夫的遭遇，似乎看到了全中國受苦受難的人，他救得了一人，救不了全中國受壓迫的勞苦大眾。

多么深刻的感悟?。≌怯捎诟偁幖ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正是由于合作挖掘了學(xué)生中蘊藏的巨大潛力。

三、教師與學(xué)生的合作。在各小組的合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也是學(xué)習(xí)的一員，深入各組，了解學(xué)情、參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)參謀和指導(dǎo)者，將學(xué)生

的討論引向深入，讓學(xué)生有更多機(jī)會自主探索，自主發(fā)展。在朗讀練習(xí)中老師也參與其中。如朗讀談?wù)摗端疂G傳》這個故事時，師生合作讀伯父和我的話，讀好后問學(xué)生：周曄，你為什么聽了我的話比挨打挨罵還難受？學(xué)生馬上能體會到原來伯父是用幽默風(fēng)趣的語言批評我讀書馬虎。而且?guī)熒献髯x，入情入境，有利學(xué)生進(jìn)入情境。

贊可夫說，只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能迸發(fā)出豐富多彩的思想，情感和詞語。

但在四十分鐘的教學(xué)中總是留下一絲遺憾。如在研究伯父救護(hù)車夫之后的神情動作時，我因為時間關(guān)系以讀帶過。還有設(shè)計的小練筆也沒有完成。在第三課時時，我又重新引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的社會推想一下，伯父在當(dāng)時的情況下會想些什么時，我適當(dāng)?shù)攸c撥，進(jìn)行小練筆。于是，學(xué)生從天氣的陰冷寫到車夫的可憐，從一個車夫的窮困讀到千千萬萬的勞苦大眾，再引申到嚴(yán)重的社會問題??更值得一提的是學(xué)生的生活積累也會被激活，同學(xué)們聯(lián)系影視中的鏡頭想象創(chuàng)造，訴說這個車夫可能經(jīng)歷的種種痛苦與磨難，真正讀懂了伯父的嘆息，一個令人敬仰的伯父自然而然地展開在同學(xué)們眼前。

其他人在看

被聽課后的教學(xué)反思系列3篇

教師會給每一節(jié)課認(rèn)認(rèn)真真寫教案。教案設(shè)計的質(zhì)量如何，往往是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，如何讓自己的教案更加簡潔明了呢？如果您想更好地理解這個話題可以試試閱讀一下“被聽課后的教學(xué)反思”，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容！

被聽課后的教學(xué)反思 篇1

每學(xué)期學(xué)校都要求每位教師聽課十節(jié)，并且寫聽課記錄，還要對每節(jié)課進(jìn)行評課，我認(rèn)為這是一項很好的活動，對我們的幫助很大，每次評課中我都有汗顏之感，我平常的課一定也漏洞百出，因此吸取別人的長處，改進(jìn)自己的不足，使每位教師都進(jìn)步不小。

事實上，聽課評課作為一種發(fā)現(xiàn)、思考和提煉的教學(xué)研究活動，能有效地促進(jìn)聽課者和上課者教學(xué)能力的提高。因此，近年來我們教育研究活動更注重在教師教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)反思中，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。常見的方法有：聽課評課，寫教后記，反思錄。它們不僅有助于教師教學(xué)水平的逐步提高，而且還有助于提高教師提高發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性。

那么，怎樣才能有效地提高聽課的質(zhì)量呢？

（1）課前了解聽課內(nèi)容、結(jié)合自己的教學(xué)實際，確定聽課重點；

（2）聽課過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值的教學(xué)問題，思考改進(jìn)方法；

（3）課后做出總結(jié)、分析，評課中將有價值的建議記錄下來，并實施到自己的教學(xué)中去。

蕭恩說過，當(dāng)我們的聽課整合理論與實踐、思想和行動時，它就是一種“思想和行動的對話，通過這一對話過程讓我們變得更有技巧”。

被聽課后的教學(xué)反思 篇2

《滴水穿石的啟示》這篇課文從安徽廣德太極洞“滴水穿石”的自然奇觀引出做事必須目標(biāo)專一、持之以恒才能成功的道理，希望我們銘記“滴水穿石”的啟示，從而實現(xiàn)美好的理想。

課始，我先出示課件：安徽廣德太極洞“滴水穿石”奇石圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讓學(xué)生給這一奇觀起個名字，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并對這一現(xiàn)象有了初步的了解?！皩τ谶@一奇觀，你最想了解些什么？”學(xué)生提出：水滴微不足道，怎么會滴穿石頭呢？這正是文章的難點。為了突破這一難點，我讓學(xué)生放聲朗讀第一、二自然段，思考這一問題。通過自讀，學(xué)生找出了“水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一、持之以恒，所以能把石塊滴穿”這一句。接著我讓學(xué)生找出句中兩個關(guān)鍵詞：目標(biāo)專一、持之以恒。再讓學(xué)生從文中找出一些體現(xiàn)“目標(biāo)專一、持之以恒”的詞語，啟發(fā)學(xué)生：這一奇觀除了用滴水穿石形容，還可用哪四個字來形容？調(diào)動了學(xué)生的積累，學(xué)生回答出了“堅持不懈、鍥而不舍”等詞語。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，讀出對水滴的敬佩之情，我則給予恰當(dāng)?shù)脑u價，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。

學(xué)習(xí)課文第3―5自然段時，我先讓學(xué)生放聲朗讀，思考：滴水穿石給了我們怎樣的啟示？學(xué)生很快找出了這一句：目標(biāo)轉(zhuǎn)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。接著讓學(xué)生自讀第三自然段，找出一個最敬佩的事例，抓住關(guān)鍵詞說一說自己的感受，并想辦法讀好。在課堂交流時，我避免了形式單一，學(xué)生談到齊白石時，我問：齊白石的精神，除了“堅持不懈”還可用什么詞語形容？學(xué)生談到李時珍時，我讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)李時珍的故事來談體會并啟發(fā)學(xué)生說：李時珍在完成《本草綱目》的過程中嘗草藥、訪名醫(yī)遇到了那些困難？是怎樣克服的？其中你有什么體會？你想對李時珍說些什么？學(xué)生談到愛迪生時，我讓學(xué)生用一句詩或一句名言來表達(dá)自己的感受。這樣的訓(xùn)練，由易到難，符合學(xué)生認(rèn)知特點?！肮沤裰型猓€有許多這樣的人，你能舉出一些例子來嗎？”“他們成功的經(jīng)驗就是一筆寶貴的財富，你能幫他們總結(jié)一下嗎？”至此，學(xué)生自然水到渠成地理解了古今中外名人成就的取得來自于他們不懈的努力。

另外，在課堂教學(xué)時，我也采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、對讀等形式，促使學(xué)生在讀書中進(jìn)行思考、領(lǐng)悟，在思考、領(lǐng)悟中讀，這樣對課文中心能有較好的把握。

本堂課的不足在于以下幾個方面，首先是由于課堂教學(xué)時間的不夠（沒能很好的把握好），學(xué)生對生活中同樣的例子，闡述得較少。學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受較多的停留在一般水平上，認(rèn)識有的還沒有真正到位。

被聽課后的教學(xué)反思 篇3

《年月日》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的年月日這一單元的內(nèi)容之一。時間單位是較為抽象的計量單位，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活經(jīng)驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，孩子們已經(jīng)有了形成較長的時間觀念的基礎(chǔ)，本課就是讓學(xué)生初步了解年、月、日的基本含義及相互關(guān)系，熟記判斷大月、小月的記憶方法。

本節(jié)課的教學(xué)流程為八個環(huán)節(jié)。

課上我通過和學(xué)生談話：今天是什么日子？引出了年月日，通過這種拉家常式的交談，創(chuàng)設(shè)了師生親近的氣氛，同時使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生探究的欲望。接著我和學(xué)生一起觀察了一些有意義的日子。由此引出年月日在生活中的重要性。

出示了學(xué)習(xí)教材的4個設(shè)問導(dǎo)讀的問題，學(xué)生在這些問題上自學(xué)感悟，合作學(xué)習(xí)。

設(shè)問導(dǎo)讀后直接進(jìn)入到自我檢測，以此發(fā)現(xiàn)自學(xué)中學(xué)生的問題。

就自學(xué)檢測中學(xué)生不懂的“大月”“小月”進(jìn)行了本課的重點知識點撥。這里邊又包括：

通過讓學(xué)生做大小月游戲后課堂氣氛得到了緩解，接著我讓學(xué)生進(jìn)入年月日診所，判斷并說明理由來鞏固本課知識。

利用了新方案上的拓展練習(xí)月歷設(shè)計，其實也是在對本課知識的鞏固，在第二問求暑假一共多少天，就是要把本課的練習(xí)引向深入，拓展學(xué)生的思維。在課上學(xué)生對日期之間的計算很是茫然，這時我給與了學(xué)生小小的提示：想想在7月和8月中各休息了多少天？這樣學(xué)生的零散的思路得到了很好的整理。

課上學(xué)生能夠暢所欲言把自己的所獲和大家進(jìn)行交流。

本來打算本課教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)后，我將知識延伸到課外，讓學(xué)生通過了解生活中的季度、半年等常識來豐富本課的教學(xué)內(nèi)容。但由于課堂時間有限，只能在學(xué)生談完收獲后草草收場。

反思本節(jié)課的教學(xué)覺得自己在課上還是牽著學(xué)生走，不能做到收放自如；課堂上學(xué)生的合作探究的能力還是很弱，這也就暴漏了自己平時教學(xué)中對學(xué)生這方面的能力培養(yǎng)不夠，總之本節(jié)課的教學(xué)中，雖然教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，但課中的細(xì)節(jié)上處理還是存在許多問題，今后還需深入研究教材、教法，提升自己的課堂駕馭能力。

我的家教案反思(系列3篇)

88教案網(wǎng)欄目精選：“我的家教案反思”，歡迎閱讀。

優(yōu)秀的老師教會了我們邁上人生的第一級臺階。對于教師，寫教案是很有意義的，教案可以幫助教師有效開展教學(xué)工作，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。有沒有值得參考的老教師的優(yōu)秀教案呢？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是欄目小編整理的“我的家教案反思”，請閱讀后分享你的朋友！

我的家教案反思(篇1)

設(shè)計背景

在平時與幼兒談話交流中，當(dāng)我問爸爸媽媽愛不愛你，你是從哪里看出來的

活動目標(biāo)

1.使幼兒能夠較清楚地說出父親、母親和自己的姓名家庭住址以及工作地點。

2.幫助幼兒初步了解家庭成員之間的關(guān)系。

3.體驗一家人在一起的幸福感受。

4.在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

5.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

重點難點

本節(jié)課的重點是讓幼兒學(xué)會觀察圖書，從中分辨人物的身份，引發(fā)對圖書閱讀的興趣。我主要通過引導(dǎo)幼兒閱讀大書來達(dá)到此目的。

活動準(zhǔn)備

一張合家福照片。操作卡片《我的家》。

活動過程

一.談話引入

1.小朋友們每天早上誰送你來幼兒園的

2.你家都有誰

3.請幼兒手拿自己的全家福向同伴和老師介紹自己的一家人。介紹相片里都有誰姓名和家庭住址

提問：你的照片上有哪些人

再引導(dǎo)幼兒講述自己的家人是怎樣照顧自己的。(幼兒討論)

4.請幼兒看操作卡片，鞏固剛剛獲得的新知(爸爸媽媽)

5.小結(jié)：我們每個人都有一個幸福美滿的家，有很多人關(guān)心你們愛你們，你們真的很快樂很幸福。

二.欣賞兒歌《我有一個幸福的家》

.提問:小朋友們你們喜歡上幼兒園嗎

生：喜歡。

師：為什么

生：幼兒園像我家。

師：你們真棒!(指大拇指)那你們愛老師嗎

生：愛。

師：那老師像你們的什么

師：你們真可愛。(頂呱呱做個笑臉)

三.結(jié)束部分

開展我的家角色游戲活動，分別由3名幼兒扮演爸爸、媽媽和孩子。

教學(xué)反思

在活動中，我找準(zhǔn)了教學(xué)活動關(guān)鍵的切入點愛親人，愛家，體會到家人的愛，讓幼兒自主交流，能夠有更多的表達(dá)機(jī)會?；顒又?，幼兒興趣濃厚，人人想說，人人想講，還特別愿意說。因此，在活動中，還要加強(qiáng)小組討論交流，讓幼兒有更多的展示機(jī)會。

我的家教案反思(篇2)

活動目標(biāo)：

1.嘗試按照自己的意愿表述自己家某一房間的布局，學(xué)習(xí)正確使用上面、下面、旁邊、前面、后面等方位詞表述各種家具的相對位置。

2.能發(fā)現(xiàn)自家與其他人家布局、安排的不同，喜歡自己的家。

3.培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

4.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

活動準(zhǔn)備：

1.《幼兒畫冊》(第一冊4頁)

2.事先將活動要求告知家長，請家長引導(dǎo)孩子了解自家各個房間的名稱、用途、家具布局及簡單理由。

活動過程：

1.談話導(dǎo)入：

師：我們每個人都有自己的家，我們都喜歡自己的家，喜歡家里的東西，那我現(xiàn)在請寶寶們來看一看X老師的家，看看X老師的家里都有哪些東西，看看這些東西是怎么擺放的

2.老師介紹自己家客廳的布局圖，引導(dǎo)幼兒學(xué)說方位詞。.教案網(wǎng)出處出示布局圖，向幼兒進(jìn)行介紹并提問：這是老師家客廳的圖，來看看客廳里有些什么，他們在什么位置上呢

老師先一一介紹，然后引導(dǎo)幼兒說出窗戶下面有沙發(fā)，沙發(fā)上面有玩具小熊，墻上有一幅畫和一個鐘，沙發(fā)前面是電視機(jī)柜，柜子上面有電視機(jī)，柜子旁邊有一盆綠色植物等。

3.教師請幼兒再次簡單說出客廳里的東西及布局，鞏固幼兒對方位的認(rèn)識。

師：看完了X老師家的客廳，現(xiàn)在我請你們把自己家客廳的東西貼在圖上，然后告訴老師和小朋友你家的東西都是怎樣放的。

4.學(xué)習(xí)按照自己的意愿合理布局，再現(xiàn)一個自己的家。

(1)請幼兒使用操作卡片來再現(xiàn)或者設(shè)計自己家的某個房間布局。提醒幼兒一邊操作一邊說說自己的設(shè)計。

(2)相互交流，請幼兒介紹自己家的布局。老師可以用提問的方式來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表述，如：你設(shè)計的是哪個房間

(3)發(fā)現(xiàn)比較各自設(shè)計的不同。提問：找一找，你的設(shè)計和別人的有什么不同

總結(jié)：寶寶們都設(shè)計出了自己的家，家里的東西我們都要愛護(hù)，不能隨便亂畫，不能把東西打破，要喜歡、愛護(hù)自己的家。

活動反思

《家》人人都有，各有各的千秋，在《我的家》活動中我沒有要求幼兒一定按照某一模式放置家具，關(guān)鍵點是讓幼兒準(zhǔn)確地說出家具所在位置就可以了。即為能感知物體的空間位置與方位，理解上下、前后，里外等方位詞。

一、讓幼兒認(rèn)識到物品放置的合理性。

我出示了多張不同的客廳設(shè)計實物擺放詳細(xì)位置圖片，幼兒了解到一些物品是放置墻面上的，如：掛壁電視、畫等，有些是放在地上了，桌子、椅子、沙發(fā)等，有了基本物品放置認(rèn)識，在布置我的家的時候就不會出現(xiàn)大的笑話了。

二、不糾結(jié)物品的放置的方向的合理性

小班的幼兒在撕下黏貼紙貼家具圖的時候，曾今要求他們注意物品的方向不弄錯，只要他們說出家具在房間中位置就好了。更不要求大家相同一樣。幼兒可以根據(jù)自己想法任意放置。

我的家教案反思(篇3)

活動目標(biāo)：

1.根據(jù)已有的序數(shù)經(jīng)驗，并理解雙重序數(shù)其所表示的意義，嘗試雙重序數(shù)的排放。

2.進(jìn)一步提高幼兒的邏輯思維力和記憶力。

3.在活動中激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)活動的興趣。

4.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

活動準(zhǔn)備：

教具：大的卡通樓圖一張、不同樓層的空樓房圖一張、老師照片一張

學(xué)具：幼兒照片、黑色水筆人手一份、空門牌號碼若干

活動過程：

一.通過游戲，引導(dǎo)幼兒了解雙重序數(shù)的關(guān)系。

1.請幼兒看黑板上的照片，說：我想看上(下)一排的第幾張。

2.引導(dǎo)幼兒觀察卡通樓。這棟樓一共有幾層?教師用數(shù)字標(biāo)出樓層。每層有幾間?用數(shù)字標(biāo)出間數(shù)。

3.每個有顏色的房子里都居住著不同的卡通人物，你們想不想看看?請你說說想看看第幾層的第幾間?

二.出示朋友樓，引起幼兒興趣。

1.出示幾棟不同樓層的新樓，請幼兒根據(jù)自己的意愿在新樓里找一間房間住下。

2.請幼兒向大家介紹一下，自己的新家在第幾層的第幾間。

三.出示門牌，幫助幼兒認(rèn)識。

1.大家都找到了自己所居住的房間，住在一個小區(qū)里好開心啊!有一天，郵遞員叔叔來送信，發(fā)現(xiàn)大家的房間上都沒有門牌號碼，送起信來很不方便。我想給自己的房間編一個門牌號碼，你們覺得我應(yīng)該怎么編呢?

2.討論應(yīng)該怎么編門牌，幾個數(shù)字分別表示什么意思。

四請幼兒自己做自己的門牌。

1.幼兒制作門牌，教師指導(dǎo)。重點指導(dǎo)幼兒嘗試?yán)斫怆p重序數(shù)的含義，并能記錄下來。

2.游戲：來做客。

活動延伸：

在教室走廊上貼上各種樓層的樓房圖，請幼兒在游戲時間標(biāo)上每個門的門牌號碼。

活動反思：

《綱要》提出數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓它與生活走得更近，發(fā)揮它的作用。我們教師應(yīng)結(jié)合幼兒生活實際和知識經(jīng)驗來設(shè)計數(shù)學(xué)活動。脫離了生活的數(shù)學(xué)兒童是不能理解的。來.源教.案網(wǎng)因此，我運用了幼兒在生活中較熟悉的門牌號碼，引導(dǎo)幼兒理解二維坐標(biāo)的意義。制訂出本次活動的教學(xué)活動。這樣易引起幼兒的情緒體驗，使其更易理解和接受。讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。為了使幼兒輕松、愉快地掌握枯燥的數(shù)學(xué)概念，我采用了游戲法來吸引幼兒的興趣。正如杜威所說的：游戲就象是一個糖衣，讓幼兒在糖衣的誘惑下，把本來難以下咽的苦藥吞咽下去。讓幼兒在游戲的情景中，主動積極、自愿地去探索和發(fā)現(xiàn)，以自己的方式獲得經(jīng)驗。真正體現(xiàn)幼兒在活動的主體地位。而教師則以飽滿的情緒、適時的指導(dǎo)把游戲貫穿于活動的始終，通過游戲的由易到難，層層深入，進(jìn)一步使幼兒加深和鞏固對雙重序數(shù)理解。在攻破難關(guān)的過程中體驗到成功的快樂。此外，我還采用發(fā)現(xiàn)法、賞識激勵法等引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，樹立孩子的自信心，從而使本活動達(dá)到科學(xué)性、趣味性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。整個活動根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律、由淺入深、循序漸進(jìn)，通過安排、討論設(shè)想到操作到再次討論的形式，掀起一個個高潮。整個活動都是以幼兒動手探索發(fā)現(xiàn)為主，充分體現(xiàn)以幼兒為主體，培養(yǎng)幼兒通過動口、動手、動腦去發(fā)現(xiàn)、去探索掌握知識的能力。但在活動中，我也發(fā)現(xiàn)一些不足之處：如一開始我所提出的目標(biāo)掌握6以內(nèi)的雙重序數(shù)的關(guān)系，對于大班下學(xué)期的孩子來說似乎簡單了一些，應(yīng)該提供多層次的樓房高度和房間數(shù)，供幼兒選擇。另外，教師在活動過程中，對于幼兒所出現(xiàn)的一些問題，關(guān)注度還不夠，沒有及時幫助其解決問題，反而一帶而過，使得幼兒在后面的活動過程中出現(xiàn)了更多地問題。因此在以后的教學(xué)中，我除了要設(shè)計好活動的過程，更要在活動中關(guān)注幼兒表現(xiàn)、反應(yīng)，并及時予以幫助。

用多大的聲音教學(xué)反思簡短系列(3篇)

你是不是在為寫一篇優(yōu)秀的教案而做準(zhǔn)備呢？筆灰染白了您的青絲歲月，歲月加深了您的皺紋，在上課之前把教案準(zhǔn)備好是每個老師必經(jīng)的一個環(huán)節(jié)。教案為教學(xué)提供了系統(tǒng)和完整的指導(dǎo)和支持，“用多大的聲音教學(xué)反思簡短”之需求我們已經(jīng)為您準(zhǔn)備妥當(dāng)，敬請您閱讀本文！

用多大的聲音教學(xué)反思簡短【篇1】

“教學(xué)過程是一種師生平等的.互動交往的過程。”口語交際更需要創(chuàng)設(shè)實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學(xué)生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。

1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。

課堂中力求能讓每個學(xué)生都動起來，都有說話、討論、評價的機(jī)會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用“講故事”“演一演”等形式，把單純的口語表達(dá)和交際行為結(jié)合起來，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的情境，降低了表達(dá)的難度。

我根據(jù)低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動情境中不知不覺地進(jìn)入角色，在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，既激發(fā)學(xué)生說的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。

用多大的聲音教學(xué)反思簡短【篇2】

愛的對立不是恨，而是冷漠。毫不否認(rèn)，我對四班這個學(xué)生就是這樣，長期的冷漠，長期的置之不理，長期的被忽視。所以，最后，他忍受不住，終于歇斯底里的爆發(fā)了。

他在辦公室里邊哭邊指責(zé)我，你當(dāng)什么老師？還是個語文老師？我討厭你。我以后再也不學(xué)語文了。你沒有李老師一半教的好。我坐在凳子上，一言不發(fā)，面對這樣的狂轟亂炸。如果我和他講話，肯定會無休止的讓他激動下去。我沉默，如果說我當(dāng)時不生氣，那是假的。我想扇他耳光，但不能，因為我需要冷靜。如果這個孩子因為我的原因，而不學(xué)習(xí)語文，那就罪過了。他需要平靜下來，最后在班主任老師的再三勸說下離開了辦公室。

魯迅言：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡。他應(yīng)該是前者，他擁有反抗的意識。孩子的心總是脆弱的，也是孤獨的，他需要被關(guān)注。長久以來的壓抑，而沒有及時得到溝通，而終于讓他一發(fā)不可收拾。

回想隔閡的開始還是在上學(xué)期，第一次是他成績沒考好，在我還沒有離開教室，就已經(jīng)把試卷揉成了一團(tuán)。我沒有理睬他，之后也沒有和他進(jìn)行過任何交流。這種不懂反思的學(xué)生，應(yīng)該受到打擊，當(dāng)時我就是那么想的。他希望他的文章能夠在全班同學(xué)面前得到展示，每次都躍躍欲試，而我卻偏不給他這個機(jī)會。有次上課和同桌說話，也被我罵的狗血噴頭。

當(dāng)然我也沒有意識到這個孩子的特殊性，也沒有意識到他仇恨的種子已經(jīng)在他心里萌發(fā)。所以那天上課時，我已經(jīng)開始評講作業(yè)，他連叫了我三聲，問我講哪兒？我都沒有搭理他，我仍然自顧自的講著我的課。下課后，他尾隨我后，跟我來到了辦公室。經(jīng)過教室外長長的走廊，他就在我后面，憤怒的說著一些作為老師最恥辱的話，你不配當(dāng)一個老師。我現(xiàn)在已經(jīng)平靜了很多，再也不會像年輕時那么魯莽，那么愚蠢了。我們應(yīng)該為這樣具有反抗精神的孩子鼓掌，至少還不是一個我們培養(yǎng)出來的順民。

這件事的'最后處理，肯定是以他向我道歉而收尾。班主任老師還擔(dān)心我以后還會針對他，那是不可能的，畢竟我是成年人，我是老師，怎么可能與一個孩子計較呢？海納百川，有容納大。年齡也讓我變得不那么鋒利了，變得平和了很多。

這個孩子有這樣過激的行為，我也應(yīng)該反思。有問題應(yīng)該及時得到溝通，疏導(dǎo)。尤其是對一些心理比較脆弱的學(xué)生，成績好的學(xué)生，受挫能力差，他們把老師的認(rèn)可，看得比什么都重要。面對這樣的學(xué)生應(yīng)該交流，而不應(yīng)該抓住學(xué)生的錯誤態(tài)度不放，忽略事實的處理。

真誠的對待每一個學(xué)生，真心的去關(guān)愛每一個學(xué)生，給每個孩子都營造一個局部的春天。我想，和諧的師生關(guān)系是永存的。當(dāng)我們怒不可遏的時候，作為老師的我們，是不是寬容了？是不是看透了？當(dāng)一切都看得簡單了，那自己也就一身輕松了，舒坦了。所以，教育的最高境界，就是要尊重每一個個體差異，用我們的寬容與愛，接納所有的孩子。

教育的真諦就是慈悲。還有，看透的智慧。這句話我記下來了。

用多大的聲音教學(xué)反思簡短【篇3】

口語交際重在交際。所以整堂課的教學(xué)，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種貼近學(xué)生生活實際的情境，在真實的情境中，進(jìn)行交際互動，落實教學(xué)目標(biāo)。并且在師生、生生表演互動的過程中，進(jìn)行師生、生生的評價。比如，第一幅圖的教學(xué)中，兩個學(xué)生表演了聰聰和小女孩的對話后，老師提問為什么聰聰對小女孩用比較輕的音量說話呢？學(xué)生答道因為這里是圖書館。

老師首先肯定了這個回答，并且繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，圖片上有什么提示？學(xué)生開始仔細(xì)觀察插圖，發(fā)現(xiàn)墻壁上貼著一個字：靜。老師順勢告訴學(xué)生，這是表示“安靜”的標(biāo)志，看到這個標(biāo)志時，說話的音量要輕。在老師評價的過程中，潤物細(xì)無聲地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。再比如，第三幅圖片的教學(xué)，老師讓學(xué)生直接上臺來扮演聰聰給大家講一個故事，先讓學(xué)生來評價他講得怎么樣，再來總結(jié)講故事時聲音要響亮，態(tài)度要大方、有禮貌。

面對現(xiàn)在社會中，出現(xiàn)的越來越多的心理問題，溝通問題等諸多欠缺交際能力的問題，口語交際已經(jīng)成為現(xiàn)代人必須要具備的一種交際能力，它影響著一個人，甚至影響著一個國家、社會的發(fā)展。

所以我在想怎樣上好口語交際課？口語交際課的評價如何針對有效地幫助落實教學(xué)目標(biāo)？我覺得首先要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、結(jié)合學(xué)情，制定好這堂口語交際課的教學(xué)目標(biāo)，并明確這堂口語交際課的評價目標(biāo)。其次，口語交際重在交際互動，所以老師要盡可能地貼近學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)多種交際情境，以提高學(xué)生的交際能力。比如這節(jié)的《用多大的聲音》口語交際課中，設(shè)計了學(xué)生熟悉的醫(yī)院、電影院、班級早讀等情境，練習(xí)交際能力，落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

最后，注重口語交際課堂中的評價，評價應(yīng)圍繞評價要點去針對、有效地落實，不能做籠統(tǒng)、模糊的點評。同時，評價的主體，不能只局限在老師，而是也要讓學(xué)生參與進(jìn)來，形成一個師生、生生互評的課堂評價氛圍，提高學(xué)生的參與性和積極性。評價的形式，可以以語言，或者獎勵貼紙等多種鼓勵手段進(jìn)行，活躍、豐富課堂。比如這堂口語交際課中，老師有語言上的鼓勵，也有“送愛心”、“智慧星”等形式，對于低段的學(xué)生而言，這樣大大提高了他們參與課堂的積極性。

但是，想要把口語交際課上得更精彩，還需要老師們不斷地探索和優(yōu)化教學(xué)策略。

魯迅雪教學(xué)反思模板5篇

最近是否在尋找優(yōu)秀的教案范文呢？教師的教誨總是讓學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，撰寫教案是教師們每堂課所必須的準(zhǔn)備工作。編寫教案要做到“三研”，力求“五戒”，實屬不易，88教案網(wǎng)小編特別為你收集的“魯迅雪教學(xué)反思”，或許在您閱讀本文以后有一點收獲！

魯迅雪教學(xué)反思 篇1

4月25日，在XX小學(xué)聽了《我的伯父魯迅先生》幾節(jié)同課異構(gòu)的課，深受啟發(fā)。這幾位老師的課各有特點，各有優(yōu)秀，值得學(xué)習(xí)。

課文所寫的時代背景離我們的生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生對課文的理解上較為困難，特別是對于“碰壁”的理解上，學(xué)生不好理解。呂老師針對這一問題上，在備課時查閱和選取了大量的資料，包括圖片、文字，一是拓展了學(xué)生的視野和文本閱讀，對于學(xué)生理解課文，有很大的幫助。課文以五個故事展開，講解時側(cè)重重難點。備課深入細(xì)致，這些都值得學(xué)習(xí)。另外我也提一點意見吧。我覺得在材料的選取上，可以增加一些魯迅先生為革命，為社會，為人民所做的事情上增加一些，可以更好地幫學(xué)生理解先生為什么那么受人愛戴。另外，最后，呂老師選取了妻子、兒子等人對先生的評價，我覺得這些好像與主題無關(guān)。魯迅先生的母親從來不看他兒子的作品，而是特別喜歡張恨水的小說，那能說先生不是個偉大的作家嗎。

崔老師備課獨到，理解準(zhǔn)確。先生在作者的眼中不但是一位偉人，還是一位慈祥、幽默的長輩。所以崔老師在板書時就加以區(qū)分，幫助學(xué)生更好地理解課文。另外，在講課時，崔老師就像是在放風(fēng)箏，看似游離在外，而又圍繞主線。放開有利于學(xué)生的思維，主線則保證不偏離課文的主題。另外，和藹的態(tài)度，親切的笑容，有趣的游戲，都給人留下了深刻的'印象。另外我也提一點建議吧。崔老師說，會的我們不講，我們就講不會的。那你如何判斷學(xué)生的會和不會，是不是要做調(diào)查和提問，針對大多數(shù)學(xué)生的疑問來進(jìn)行講解。讓學(xué)生對自己的疑問提問題，再引導(dǎo)討論，配合課件幫助學(xué)生理解，是不是會更好點。

以上是我的一點個人意見，僅供參考。三人行，必有我?guī)?。通過聽課，學(xué)到了好多好的方法。

魯迅雪教學(xué)反思 篇2

葉圣陶說過：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自孜其如，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽”、“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”?！段业牟隔斞赶壬肥强胺Q紀(jì)念魯迅先生文章的經(jīng)典，課文通過周曄回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明（熱愛勞動人民；憎恨黑暗的社會）、為自己想得少、為別人想得多的人，表現(xiàn)了人們對他的愛戴和懷念之情。怎么讓學(xué)生能讀懂課文，領(lǐng)會文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢？這無疑是教學(xué)的難點。在上課之前，我對教材進(jìn)行了深入和獨到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課，輔以“關(guān)愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會魯迅先生那中博大的胸懷。

綜觀整堂課，具體體現(xiàn)在，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來?！拔掖舸舻赝鴣韥硗跹涞娜耍氲轿矣肋h(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”這句話是小周曄失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學(xué)時，每講學(xué)一個小故事，再返回到該句的誦讀上，以形成一詠三嘆的效果。用這樣的設(shè)計，把文本的主旨提升到魯迅的博大上來，相互照應(yīng)，讓課更顯精致。

“救助農(nóng)夫”這一個小故事濃墨重彩，從魯迅的那幾個動作入手，通過對“半跪”的分析，讓學(xué)生說出了哪個動作深深地印在你的腦海中。然后再讓同學(xué)們想象，通過想象讓畫面動起來。最后讓學(xué)生們?nèi)フ音斞腹蛄硕嚅L時間，通過3個角度去找理由，讓學(xué)生有了一種震撼。最后問學(xué)生，這一跪，跪出了什么？學(xué)生自然能說出很多。再說女傭，這樣的一張一弛，舒展自如。

課文中，對于大部分學(xué)生來說，“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”理解這個句子是很困難的，因為魯迅生活的年代離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生根本無法體會句子中的含義，這時就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)和點撥。這里我及時地運用多媒體課件向?qū)W生介紹魯迅面對白色恐怖堅持斗爭的資料，讓學(xué)生了解魯迅說這句話的社會背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓思路，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動勢力作斗爭的品格。

課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時加一把火。學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行，憑機(jī)智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

這節(jié)課中尚有不足之處，如語言文字訓(xùn)練尚欠到位；鼓勵學(xué)生談出帶有個人情感的見解，鼓勵創(chuàng)見性的發(fā)言還做得不夠。

魯迅雪教學(xué)反思 篇3

今天，結(jié)束了《雪》這篇課文，上完這節(jié)課后，我進(jìn)行了如下的反思：

一、對課文主旨的把握

《雪》是魯迅散文詩集《野草》最為明朗的一篇，然而對于文章的主旨不同的人有著不同的解讀。錢理群說，魯迅在博大的、運動的“自然”中，發(fā)現(xiàn)與肯定了自己；張向東說，《雪》不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌。對于初二的學(xué)生來講，講的太深，他們不能夠理解，倒不如簡單理解為，作者通過筆下的兩幅鮮明對立的圖景——江南的雪和朔方的雪，寄托魯迅了對美好理想的追求，并贊美了這樣一種戰(zhàn)斗精神——要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天一般美好的世界。我想這樣有助學(xué)生更深入、更真切地認(rèn)識魯迅。

二、對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

在《雪》這片文章里，作者對南方雪景的描寫是那么色彩豐富：血紅的山茶花，白中隱青的梅花，深黃的蠟梅，冷綠的雜草，還有那幻想中的蝴蝶和蜜蜂，其實作者不僅僅是要說明這孕育生命的隆冬，更是要闡述在這種昏暗的時代，不要迷失對待希望的追求。其實，作者的寫作意境很高，如何去讓學(xué)生領(lǐng)悟，我覺得教師的引導(dǎo)很重要，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)很值得提倡。

魯迅雪教學(xué)反思 篇4

一、整體入手：文章是個系統(tǒng)，閱讀教學(xué)教師應(yīng)有一個整體觀念，整體感知，局部體會，再回到整體感悟上。這樣學(xué)生所學(xué)不是一些零碎的東西，而是對課文完整的認(rèn)識?！段业牟隔斞赶壬访}絡(luò)清晰，敘事清楚，中心顯豁，因此我選擇了整體感知內(nèi)容，直奔中心的教學(xué)方法，提綱挈領(lǐng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

二、以點帶面：閱讀教學(xué)，切忌逐詞逐句地分析講解。在課文第一段教學(xué)中，突出一句話，抓住一個詞，圍繞這句話，這個詞，分析課文，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀加深理解，有效地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的效果。

三、加強(qiáng)語言訓(xùn)練：加強(qiáng)語言訓(xùn)練已成共識，如何加強(qiáng)，眾說紛紜，莫衷一是。我覺得：

1、訓(xùn)練點要準(zhǔn)，要考慮到教材實際，更要考慮到學(xué)生實際，難易宜適度?！皬埞诶畲鳌?、“囫圇吞棗”二詞在課文中都有上下語境可作理解參考，聯(lián)系上下文理解詞義，再弄清兩者關(guān)系，并據(jù)此說因果句，訓(xùn)練點選擇較為適當(dāng)。

2、訓(xùn)練應(yīng)扎實，不應(yīng)架空。這兩詞的教學(xué)立足于課文，不僅加深學(xué)生對詞語意思的理解，而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對學(xué)生語言運用能力的提高也有一定的效果。

魯迅雪教學(xué)反思 篇5

《故鄉(xiāng)》是魯迅的文章，年代久遠(yuǎn)，內(nèi)涵豐富，這篇文章的基調(diào)是沉重，深沉，厚重的。因此在上這篇課文之前有點膽怯，也參考了一些書和PPT，一般是以三個故鄉(xiāng)來展開，看了一些PPT之后，發(fā)現(xiàn)有個PPT不錯，圍繞“變”一字來展開，人之變，景之變，情之變。我覺得這個思路很好，覺得采用。我比較重視學(xué)生的閱讀感受，上課前，我決定還是大膽一點，讓學(xué)生用一個詞概括出初讀完后的感受，有學(xué)生比較直觀太長了，有學(xué)生從小說的設(shè)疑問的角度來說，汪子健用了隔閡二字，他說在閱讀上魯迅的文章讀起來有些難懂，有些詞意思跟現(xiàn)在也不一樣。我正好用這個詞，講到我和閏土的隔閡，先從少年時的閏土講起，在介紹少年閏土的部分，學(xué)生通過讀，讀我和閏土的部分，讀出閏土的健康活潑和能干。自己在讀的時候，發(fā)現(xiàn)閏土的話都是短句子，這不就是小孩子話的特點嗎？短，不就正好體現(xiàn)他活潑，爽朗嗎？

這個學(xué)期來，我比較注重讀，自己在閱讀和備課中發(fā)現(xiàn)書讀百遍其義自見，這句話是有道理的，只有讀出感情，學(xué)生的體會才到位。

昨天去交材料，宋老師很熱情的跟我交流些內(nèi)容，讓我在觀念上也發(fā)生了一些變化，也許自己以來的一些教學(xué)還是有問題的，交給學(xué)生方法以及例文的出現(xiàn)都會禁錮學(xué)生的思維，最終導(dǎo)致作文的拼湊現(xiàn)象。以前我總認(rèn)為，課文其實就是我們仿寫的最好版本，我現(xiàn)在依然覺得是如此，但是要看教師的引導(dǎo)。

今天晚自習(xí)前改了九年級的作文，唉，一塌糊涂，晚上索性什么也不做，就給學(xué)生做，我把課堂完全給了學(xué)生，首先出題目，讓學(xué)生交流，交流后班級交流，班級交流后擬題綱成文（這個過程大概一個小時），然后先自評，在同學(xué)評，最后老師評。過程設(shè)置的應(yīng)該是比較緊湊的，學(xué)生交上來的作文很多都是自己的真情實感，看來，很多時候?qū)W生的潛力是無限的，要相信學(xué)生，學(xué)生其實能做的很好的。

以上就是《魯迅的《藥》教學(xué)反思系列3篇》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊魯迅教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！