魯迅雪教學反思模板5篇。

最近是否在尋找優(yōu)秀的教案范文呢？教師的教誨總是讓學生們?nèi)玢宕猴L，撰寫教案是教師們每堂課所必須的準備工作。編寫教案要做到“三研”，力求“五戒”，實屬不易，88教案網(wǎng)小編特別為你收集的“魯迅雪教學反思”，或許在您閱讀本文以后有一點收獲！

魯迅雪教學反思 篇1

4月25日，在XX小學聽了《我的伯父魯迅先生》幾節(jié)同課異構(gòu)的課，深受啟發(fā)。這幾位老師的課各有特點，各有優(yōu)秀，值得學習。

課文所寫的時代背景離我們的生活相去甚遠，學生對課文的理解上較為困難，特別是對于“碰壁”的理解上，學生不好理解。呂老師針對這一問題上，在備課時查閱和選取了大量的資料，包括圖片、文字，一是拓展了學生的視野和文本閱讀，對于學生理解課文，有很大的幫助。課文以五個故事展開，講解時側(cè)重重難點。備課深入細致，這些都值得學習。另外我也提一點意見吧。我覺得在材料的選取上，可以增加一些魯迅先生為革命，為社會，為人民所做的事情上增加一些，可以更好地幫學生理解先生為什么那么受人愛戴。另外，最后，呂老師選取了妻子、兒子等人對先生的評價，我覺得這些好像與主題無關(guān)。魯迅先生的母親從來不看他兒子的作品，而是特別喜歡張恨水的小說，那能說先生不是個偉大的作家嗎。

崔老師備課獨到，理解準確。先生在作者的眼中不但是一位偉人，還是一位慈祥、幽默的長輩。所以崔老師在板書時就加以區(qū)分，幫助學生更好地理解課文。另外，在講課時，崔老師就像是在放風箏，看似游離在外，而又圍繞主線。放開有利于學生的思維，主線則保證不偏離課文的主題。另外，和藹的態(tài)度，親切的笑容，有趣的游戲，都給人留下了深刻的'印象。另外我也提一點建議吧。崔老師說，會的我們不講，我們就講不會的。那你如何判斷學生的會和不會，是不是要做調(diào)查和提問，針對大多數(shù)學生的疑問來進行講解。讓學生對自己的疑問提問題，再引導討論，配合課件幫助學生理解，是不是會更好點。

以上是我的一點個人意見，僅供參考。三人行，必有我?guī)煛Ｍㄟ^聽課，學到了好多好的方法。

魯迅雪教學反思 篇2

葉圣陶說過：“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，自孜其如，非謂教師滔滔講說，學生默默聆聽”、“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀念魯迅先生文章的經(jīng)典，課文通過周曄回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明（熱愛勞動人民；憎恨黑暗的社會）、為自己想得少、為別人想得多的人，表現(xiàn)了人們對他的愛戴和懷念之情。怎么讓學生能讀懂課文，領(lǐng)會文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢？這無疑是教學的難點。在上課之前，我對教材進行了深入和獨到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課，輔以“關(guān)愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文，引導學生去感受和體會魯迅先生那中博大的胸懷。

綜觀整堂課，具體體現(xiàn)在，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和擴展內(nèi)容結(jié)合起來?！拔掖舸舻赝鴣韥硗跹涞娜?，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！边@句話是小周曄失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學時，每講學一個小故事，再返回到該句的誦讀上，以形成一詠三嘆的效果。用這樣的設(shè)計，把文本的主旨提升到魯迅的博大上來，相互照應(yīng)，讓課更顯精致。

“救助農(nóng)夫”這一個小故事濃墨重彩，從魯迅的那幾個動作入手，通過對“半跪”的分析，讓學生說出了哪個動作深深地印在你的腦海中。然后再讓同學們想象，通過想象讓畫面動起來。最后讓學生們?nèi)フ音斞腹蛄硕嚅L時間，通過3個角度去找理由，讓學生有了一種震撼。最后問學生，這一跪，跪出了什么？學生自然能說出很多。再說女傭，這樣的一張一弛，舒展自如。

課文中，對于大部分學生來說，“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”理解這個句子是很困難的，因為魯迅生活的年代離學生的生活很遠，學生根本無法體會句子中的含義，這時就需要教師恰當?shù)囊龑?，啟發(fā)和點撥。這里我及時地運用多媒體課件向?qū)W生介紹魯迅面對白色恐怖堅持斗爭的資料，讓學生了解魯迅說這句話的社會背景，以啟發(fā)學生的思維，開拓思路，使學生能夠更準確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動勢力作斗爭的品格。

課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

這節(jié)課中尚有不足之處，如語言文字訓練尚欠到位；鼓勵學生談出帶有個人情感的見解，鼓勵創(chuàng)見性的發(fā)言還做得不夠。

魯迅雪教學反思 篇3

今天，結(jié)束了《雪》這篇課文，上完這節(jié)課后，我進行了如下的反思：

一、對課文主旨的把握

《雪》是魯迅散文詩集《野草》最為明朗的一篇，然而對于文章的主旨不同的人有著不同的解讀。錢理群說，魯迅在博大的、運動的“自然”中，發(fā)現(xiàn)與肯定了自己；張向東說，《雪》不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌。對于初二的學生來講，講的太深，他們不能夠理解，倒不如簡單理解為，作者通過筆下的兩幅鮮明對立的圖景——江南的雪和朔方的雪，寄托魯迅了對美好理想的追求，并贊美了這樣一種戰(zhàn)斗精神——要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天一般美好的世界。我想這樣有助學生更深入、更真切地認識魯迅。

二、對教學環(huán)節(jié)的設(shè)計

在《雪》這片文章里，作者對南方雪景的描寫是那么色彩豐富：血紅的山茶花，白中隱青的梅花，深黃的蠟梅，冷綠的雜草，還有那幻想中的蝴蝶和蜜蜂，其實作者不僅僅是要說明這孕育生命的隆冬，更是要闡述在這種昏暗的時代，不要迷失對待希望的追求。其實，作者的寫作意境很高，如何去讓學生領(lǐng)悟，我覺得教師的引導很重要，創(chuàng)設(shè)情境教學很值得提倡。

魯迅雪教學反思 篇4

一、整體入手：文章是個系統(tǒng)，閱讀教學教師應(yīng)有一個整體觀念，整體感知，局部體會，再回到整體感悟上。這樣學生所學不是一些零碎的東西，而是對課文完整的認識。《我的伯父魯迅先生》脈絡(luò)清晰，敘事清楚，中心顯豁，因此我選擇了整體感知內(nèi)容，直奔中心的教學方法，提綱挈領(lǐng)，為進一步學習課文打下基礎(chǔ)。

二、以點帶面：閱讀教學，切忌逐詞逐句地分析講解。在課文第一段教學中，突出一句話，抓住一個詞，圍繞這句話，這個詞，分析課文，并引導學生反復閱讀加深理解，有效地對學生進行思維訓練，達到“牽一發(fā)而動全身”的效果。

三、加強語言訓練：加強語言訓練已成共識，如何加強，眾說紛紜，莫衷一是。我覺得：

1、訓練點要準，要考慮到教材實際，更要考慮到學生實際，難易宜適度?！皬埞诶畲鳌?、“囫圇吞棗”二詞在課文中都有上下語境可作理解參考，聯(lián)系上下文理解詞義，再弄清兩者關(guān)系，并據(jù)此說因果句，訓練點選擇較為適當。

2、訓練應(yīng)扎實，不應(yīng)架空。這兩詞的教學立足于課文，不僅加深學生對詞語意思的理解，而且也加深了學生對課文內(nèi)容的理解，對學生語言運用能力的提高也有一定的效果。

魯迅雪教學反思 篇5

《故鄉(xiāng)》是魯迅的文章，年代久遠，內(nèi)涵豐富，這篇文章的基調(diào)是沉重，深沉，厚重的。因此在上這篇課文之前有點膽怯，也參考了一些書和PPT，一般是以三個故鄉(xiāng)來展開，看了一些PPT之后，發(fā)現(xiàn)有個PPT不錯，圍繞“變”一字來展開，人之變，景之變，情之變。我覺得這個思路很好，覺得采用。我比較重視學生的閱讀感受，上課前，我決定還是大膽一點，讓學生用一個詞概括出初讀完后的感受，有學生比較直觀太長了，有學生從小說的設(shè)疑問的角度來說，汪子健用了隔閡二字，他說在閱讀上魯迅的文章讀起來有些難懂，有些詞意思跟現(xiàn)在也不一樣。我正好用這個詞，講到我和閏土的隔閡，先從少年時的閏土講起，在介紹少年閏土的部分，學生通過讀，讀我和閏土的部分，讀出閏土的健康活潑和能干。自己在讀的時候，發(fā)現(xiàn)閏土的話都是短句子，這不就是小孩子話的特點嗎？短，不就正好體現(xiàn)他活潑，爽朗嗎？

這個學期來，我比較注重讀，自己在閱讀和備課中發(fā)現(xiàn)書讀百遍其義自見，這句話是有道理的，只有讀出感情，學生的體會才到位。

昨天去交材料，宋老師很熱情的跟我交流些內(nèi)容，讓我在觀念上也發(fā)生了一些變化，也許自己以來的一些教學還是有問題的，交給學生方法以及例文的出現(xiàn)都會禁錮學生的思維，最終導致作文的拼湊現(xiàn)象。以前我總認為，課文其實就是我們仿寫的最好版本，我現(xiàn)在依然覺得是如此，但是要看教師的引導。

今天晚自習前改了九年級的作文，唉，一塌糊涂，晚上索性什么也不做，就給學生做，我把課堂完全給了學生，首先出題目，讓學生交流，交流后班級交流，班級交流后擬題綱成文（這個過程大概一個小時），然后先自評，在同學評，最后老師評。過程設(shè)置的應(yīng)該是比較緊湊的，學生交上來的作文很多都是自己的真情實感，看來，很多時候?qū)W生的潛力是無限的，要相信學生，學生其實能做的很好的。

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