一面五星紅旗教學反思6篇。

今天88教案網(wǎng)編輯給大家推薦一篇網(wǎng)絡上的“一面五星紅旗教學反思”文章。教師是祖國宏偉藍圖的設計者，教案要根據(jù)教學原則和教材特點，結(jié)合學生具體情況進行編寫。編寫教案可以幫助教師有計劃，有步驟的進行教學，充分利用課堂時間，高質(zhì)量的完成教學任務。希望對你有所幫助，動動手指請收藏一下！

一面五星紅旗教學反思【篇1】

預設目標：

1、 會認5個生字，會寫“攤、豎”2個字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”對國旗和國家的熱愛。

3、 初步感受通過人物的動作、神態(tài)來表現(xiàn)心理活動的寫法。

教學過程：

一、揭題，激發(fā)情感

1．出示詩歌：迎著東方的晨曦，懷著赤誠的情意，

伴著莊嚴的樂曲，我們升起了國旗，

國旗，國旗，高于一切。

我們向你敬禮，時刻守衛(wèi)在你的身旁，

你永遠飄揚在我們心里。

迎著東方的晨曦，懷著赤誠的情意，

站在光榮的哨位，我們護衛(wèi)著國旗，

國旗，國旗，高于一切。

我們時刻銘記，

時刻守衛(wèi)在你的身旁，

你永遠飄揚在我們心里。

教師朗誦后，問：剛才老師在歌頌什么？國旗可是國家的象征啊，我們每個人都應該熱愛自己的國旗。

2．請你們大聲說出我們祖國國旗的名字――五星紅旗，這節(jié)課我們就一起來分享一個感人的故事，板書：一面五星紅旗

二、初讀，整體感知

1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

2．檢查：指名讀自己認為難讀的段落，正音。

3．課文寫了哪兩個人？ 板書：中國留學生 外國老板

三、細讀，內(nèi)化情感

（一）從外國老板的態(tài)度變化入手，明確學習重點

1．讓我們先把目光投向這位面包店的老板。自由讀課文第4和11自然段，劃出寫老板的句子。

2．指名讀劃出的句子：

①老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

②他見我醒來了，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付。”

板書：雙手一攤 豎起大拇指（其中“攤、豎”是本課要求會寫的字，板書在事先打好的田字格里，板書時要求學生認真看。）

3．學生練寫“攤、豎”兩個生字。

4．師：剛才聽你們讀寫老板的這兩句話，老師的心里產(chǎn)生了一個疑問，不知你們是不是也和我一樣？指名說。

5．師：是啊，到底是什么讓這位外國老板前后的態(tài)度發(fā)生了這么巨大的變化？這是我們接下來要重點研究的。

（二）研讀“我”是怎么對待國旗的句子

1．自由讀課文4――10自然段，找出我是怎么對待國旗的句子。

2．指名讀句子：①我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。②我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。③我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

3．再次自由讀這三句話，邊讀邊感受，這些感人的句子里蘊藏著中國留學生一顆怎樣的心？指名說，板書：熱愛國旗熱愛國家

4．認真品讀這三句話，特別是哪些詞讓你感受到留學生那顆熾熱的愛國旗，愛國家的心，做上記號。

5．交流感悟：

● 第一句：聯(lián)系上文理解“我”猶豫什么？

“慢慢”：寫出了“我”對國旗的愛護

師：國旗和“中國留學生一起歷經(jīng)磨難，但在他的眼里，國旗依然是那么的鮮艷，讓我們把他對國旗的愛讀出來。朗讀句子：這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

●第二句：給“凝視”換個詞？（看、注視）凝視是怎么樣地看？（深情地看、久久地看……）

你們讀懂了中國留學生的這一凝視，你們是否也讀懂了他的心？在句子下面寫上“心里想著： ”指名說。

師：課文雖然沒有寫出留學生想說的話和他心里的想法，但我們卻可以從留學生的神情、動作看出他的想法。

●第三句：引導學生從“搖搖頭、吃力、趔趔趄趄”等詞語談自己的感受。

師：“搖搖頭”意味著什么？（意味著拒絕老板的面包；意味著將繼續(xù)挨餓；意味著饑餓帶來的威脅）中國留學生是在什么情況下?lián)u搖頭的？聯(lián)系第三自然段“醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進一家面包店?！?/p>

師：他已經(jīng)餓了好幾天，連穿大衣都顯得很吃力，可他仍然拿著鮮艷的國旗，拒絕了外國老板。他這一輕輕地搖頭，卻深深震撼了我們所有人的心啊！朗讀句子。

6．教師引讀“我”對待國旗的三個句子?，F(xiàn)在知道是什么改變了老板的態(tài)度嗎？指名說。

7．教師小結(jié)：是啊，中國留學生用自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊重，讓我們每一個人都記住，只有熱愛自己國家的人才會贏得別人的尊敬。

四、總結(jié)，升華情感

師：讓我們把對國旗、對國家的愛深藏在心里，然后把這份愛通過語言傳遞給在座的每一個人，全體起立，朗誦詩歌（國旗護衛(wèi)隊隊歌）。

板書設計：

一面五星紅旗

中國留學生 外國老板

熱愛國旗 雙手一攤

熱愛國家 豎起大拇指

教后反思：

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章?！拔摇笔且幻袊魧W生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。通過人物的動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動是本文表達上的特點。第一課時的預設目標是：會認5個生字，會寫“攤、豎”2個字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”對國旗和國家的熱愛；初步感受通過人物的動作、神態(tài)來表現(xiàn)心理活動的寫法。

從課堂的效果來看，基本達成了以上預設目標，自認為整個教學設計中有以下幾個亮點：

一、找準切入點。找準切入點，需要在分析教材、研究教材的基礎上，重組教學內(nèi)容，確定好教學的主題，從點入手，以點帶面。這節(jié)課的教學我從面包店老板的前后態(tài)度變化入手，帶動整節(jié)課的教學，既節(jié)省時間，又能突出重點。

二、點擊興奮點?！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇情感豐富的課文，如何讓學生的情感和課文的情感融在一起，教師應善于在教學中有效地觸發(fā)學生情感的興奮點。這節(jié)課剛開始我把朗誦國旗護衛(wèi)隊隊歌當做送給學生的禮物，較好地激發(fā)了學生熱愛國旗的情感，給下面的教學創(chuàng)設了良好的氛圍。課的最后又以全體學生朗誦此詩歌來感染在座的每一個人為結(jié)束，使學生在學習課文中體會到的情感得到升華。

三、尋求發(fā)散點。教師應善于打開學生思維的空間，在教學中進行有效的思維發(fā)散。在《一面五星紅旗》的課堂中，教學“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”這一句時，我讓學生寫一寫，此時“我”的心里在想些什么。這個發(fā)散訓練既讓學生深深感受了中國留學生的愛國情感，突出了教學的重點，又讓學生感受到了通過動作描寫能表現(xiàn)人物心理活動這樣的寫法特點。

同時，我也發(fā)現(xiàn)“體會留學生對國旗、國家的愛”這一情感目標達成得不是很好，是因為沒有充分的時間讓學生學習體會“我”對待國旗的三個句子。分析原因，主要有：一是對學生的基礎了解得不是很充分。景山小學的三年級學生學習的是浙教版教材，突然拿來一篇人教版的教材給他們學習，還不是很適應，中間有好些字都是他們所不認識的，因此初讀環(huán)節(jié)用的時間比預設的要多。二是教師自己的要求不是很明確導致時間的浪費。讓學生用詞語說說課文的主要內(nèi)容時，我沒有強調(diào)要用“最簡單的話”來說，所以一位學生站起來回答時滔滔不絕地把課文復述了一次。這些都是以后應該注意的地方。

一面五星紅旗教學反思【篇2】

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。

在教學過程中，我主要抓住“面包店老板前后態(tài)度的變化”為主線，引領全文的學習。當同學們讀到面包店老板竟然連一個面包都不肯給中國留學生時，我馬上讓學生猜一猜，頭和身子被撞傷好幾處的中國留學生，大概要花多少醫(yī)藥費？學生有的猜一千、兩千，有的猜五千、六千。聽了同學的回答，我故作驚訝：為什么一個連幾元錢都不肯付出的小氣的認，變成了慷慨解囊，出手如此大方的認呢？孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者”。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生對我提出的問題非常感興趣，在四人小組里激烈地討論，在教學中，我重點引導學生研讀詞句，感悟愛國情、體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗情感。首先讓學生自由讀重點段落，劃出“我”動作的詞句；再讓學生說說對哪些詞有特別的感受？交流中，我通過給“趔趔趄趄”換個詞和請學生到臺上來動作等方法，加深理解詞的意思，從中體會到中國留學生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭；接著，我再給學生閱讀的空間，讓學生帶著自己的感悟讀出真實的情感體會來，切實地體驗到中國留學生身上濃厚的愛國情意?！缎抡n程標準》指出要給孩子一個“開放的課堂”，填補文中字里行間留下的空白，則是一個很好的途徑。作者在創(chuàng)作時為了文章的精練，為了留給讀者更多遐想，往往會在字里行間留下空白，我在教學《一面五星紅旗》時，設計了一個情境：經(jīng)過這件事，面包店老板和中國留學生的心中都有無限的感慨，老師知道你們肯定也有一肚子話想對面包店老板或中國留學生說：

出示：

１、中國留學生會對面包店老板說：

２、面包店老板會對中國留學生說：

３、我想對中國留學生說：

４、我想對面包店老板說：

選擇一個句式，寫一、二句話，以激起學生對中國留學生敬佩之情，在實踐中，這一環(huán)節(jié)的安排是非常成功的，學生根據(jù)自己的獨特感悟，展開不同的想象，寫出了一段段具有濃濃情意的話。

在教學過程中，我始終讓學生自主學習，自主探究，盡量給孩子一個情感的課堂，交流的課堂，開放的課堂。但“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。對本課情感目標愛國主義情感的滲透，我說得還不夠深入，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富，應讓學生在課文語言的充分感受，體會和感悟的基礎上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出與吾之心”的感覺。

一面五星紅旗教學反思【篇3】

學習課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國留學生進行心靈對話，體驗到這位中國留學生愛生命，更熱愛象征祖國的五星紅旗，體會到只有愛國的人，才會受到世人的尊重。每一個中國人，既應具有中國靈魂，又應擁有世界眼光?！皭蹏楦小睂τ谌昙壍暮⒆觼碚f是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。我?guī)ьI學生研讀文本，反復品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。

我感覺自己重點段的深入研讀還不夠到位。如本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內(nèi)心情感，應作重點段處理。雖然我在設計時，有意將此列為重點來教學，引導學生深入細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、安排，導致在實際教學中，未能以有效的問題引發(fā)學生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學中讓學生入情入境，思考這時“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟，領會就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點水，流于形式。其實在這一環(huán)節(jié)，學生匯報后，就應讓他們再次重點讀這一部分，教師引導讓其領會通過外在動作描寫表達內(nèi)心情感的寫法，滲透習作指導，而后在入情體會的基礎上有感情地多種形式反復朗讀，效果肯定會彰顯。

在調(diào)控課堂教學發(fā)展中，語言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學生問題的實質(zhì)進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到面包店吃到面包了嗎？”……這一個個毫無思考價值的“以教定學”問題扼制了學生的發(fā)展，需要自己在今后的課堂教學中不斷完善。

一面五星紅旗教學反思【篇4】

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強，對于學習用外在動作表達內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。在教學中我讓學生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華。

一、創(chuàng)設情境，鋪墊“愛國情”

熱愛祖國是教師應在孩子的人生畫布上染上的底色，那一面五星紅旗是祖國的象征，如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義呢?課前我布置學生搜集與國旗有關的相關故事或資料，來了解五星紅旗是我們國家的標志，每個中國人都應該尊重和愛護它。在上課剛開始，我給他們播放了五星紅旗在各個激動人心的場合出現(xiàn)的圖片，這是讓孩子們最興奮的時刻，有的甚至激動地喊出了劉翔、張怡寧的名字，把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學作了情感的鋪墊。

二、品味語言，體驗“愛國情”

“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。我在教學中重點引導學生研讀重點詞句，體驗愛國情，把愛國之情融入到扎扎實實的語言實踐中。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c句子時，我首先讓學生勾畫出表示“我”動作的詞句，自讀、自悟、自得;再讓學生說說自己對句中哪些詞有特別的感受?引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意;同時在學習的過程中，我把體驗人物的內(nèi)心世界作為教學的另一個重點內(nèi)容，如在學習“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時，我引導學生思考，此時“我”心中會想些什么呢?引導學生走進人物的內(nèi)心世界，從而真切地感受“我” 的愛國情感。讓 “我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。

這堂課中“我覺得在理解第9自然段這句話“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！睍r耽誤的時間太長，其實在這兒不用耽誤太長時間，雖然學生一時理解不夠到位，但是當學習了第10自然段時，學生自然就能夠明白這一“愣”，不是在猶豫換還是不換，而是堅決不能換。另外，對于這種情感性很強的文章，我沒有注意對學生這種情感的認識由點及面的渲染，我總是太急，每次在發(fā)現(xiàn)有一兩個學生說出正確方向的認識時我總會迫不及待地自己說起來，這樣就使得只有少部分的學生真正有這種情感體驗，更多的學生只是作為一個聽者而沒有自己真正的情感認識。

一面五星紅旗教學反思【篇5】

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文講述了一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。

對于情感深厚的文章，如果學生學完了課文沒有動情，也許就不能說很好地體現(xiàn)了人文性。情從哪里？情從文本來。教師不僅要懷著滿腔的情來教學，還要找到生情點，在恰當?shù)臅r候喚醒它，點燃它，讓它在學生的心中逐漸地燃燒。在備課《一面五星紅旗》時，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍。覺得這首歌對這篇課文的理解應該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛是一致的。記得馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師?！闭n本是情的載體，依附著情，濃縮著情，洋溢著情。在拓展升華，加入了一些有關國旗的圖片，但總覺得學生的情還沒有激起來。后來我加入這樣一個環(huán)節(jié)：學到這兒，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當中，五星紅旗會這么重要呢？課前老師讓大家了解了了留學生的生活，下面我們來看一個留學生的心愿：教師配樂朗誦后，再讓學生感悟在留學生的心目中，國旗的重要性。同學們，這國旗僅僅是國旗嗎？它還代表著？？（我們的祖國、可愛的家鄉(xiāng)、日夜思念的親人）。還有在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)時，起初只是播放一些圖片，總感覺只是讓學生欣賞了一些有五星紅旗的圖片。而在第二次試講時，我加入配樂的朗誦，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。

教學這課我采用了我校的課研專題“激趣、自主、合作、探究、創(chuàng)新”教學方式進行教學，課伊始，以一曲《紅旗飄飄》的動人歌聲激發(fā)學生學習熱情，達到情感共鳴，繼而引發(fā)學生暢談自己的感受，為后面的學習，體悟做好鋪墊。在交流反饋的基礎上，讓學生進一步深入讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細讀、體會，并進行小組合作交流討論，

在集體交流反饋中相機選擇重點段落理解，安排朗讀。最后又以《紅旗飄飄》結(jié)束，既前后呼應，又激發(fā)了學生的愛國熱忱。以下是我在合作、探究、創(chuàng)新環(huán)節(jié)的教學片段：

師：是啊！一開始連一快面包都不肯給，對別人的困難漠不關心的老板，現(xiàn)在居然肯替我付成百上千的醫(yī)藥費，這是為什么呢？究竟是什么讓他的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化呢？

（幻燈片出示）：面包店老板態(tài)度為什么會發(fā)生這樣大的變化？ 學生小組合作討論。

交流：為什么會發(fā)生這樣大的變化？哪個小組先匯報？

小結(jié)：是啊！這位可愛可敬的中國留學生。對五星紅旗愛得真摯、愛得深沉。你還能從下面的內(nèi)容找出句子來嗎？

（幻燈片出示）：①我猶豫了一下，？？依然那么鮮艷。

師：猶豫什么？

（幻燈出示）句子②“我愣了一下，然后？？又拿起兩塊面包遞給我”。 師：現(xiàn)在面包有了，但條件是用五星紅旗來交換，（板書：交換）我的第一反應是什么？

師：“凝視”是怎樣地看？（聚精會神地看）

師：“我”久久地凝視著手中的五星紅旗，此時此刻，“我”可能會想些什么？

師：說得多好??！你能把這種情感讀出來嗎？我想聽聽你們是怎么讀的？ 指名讀評議，男生齊讀。

師：讀得真棒！此時此刻，我是多么渴望這塊面包??！然而，我交換了嗎？從哪里看出來？

幻燈片出示：“我搖搖頭？？就什么也不知道了?！?/p>

師：你從哪幾個字眼看出“我”已經(jīng)餓得不行了？（吃力，趔趔趄趄，摔倒）但是，在這樣的情況下，他還是搖搖頭，多么堅決啊，誰來讀這段話。（指名讀，評議，女生齊讀）

師：是??！我也是一個有血有肉的正常人?。∥疑眢w的五臟六腑，甚至每一個細胞，都在呼喚這救命的面包??！然而，經(jīng)過激烈的思想斗爭，我最后的決定是——（指幻燈片）讀“我搖搖頭？？不知道了！”

師：此時此的面包，已不僅僅是充饑的食物，它是我生命延續(xù)的必需品?。〉谏c祖國尊嚴這二者之間，我毅然選擇了后者，所以我？？（再讀一次）

師：在文中，我?guī)缀跻痪湓挍]說，但卻用我的動作和表情，表達了對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。（板書：

熱愛祖國）真是此時無聲勝有聲啊！

種非常好的寫作方法，很值得我們學習。

師：同學們，正是我的愛國之情感動了外國老板，讓他對我肅然起敬，連五星紅旗也受到了優(yōu)待，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

出示最后一自然段，指名讀、齊讀。

（幻燈出示插圖）師：大家看，這就是花叢中的五星紅旗，鮮艷嗎？美嗎？熱愛它嗎？是啊，一個熱愛祖國的人，無論他走到什么地方，都能贏得別人的理解和尊重。

再看看這位外國老板，原有的冷漠早已無影無蹤，變得那么熱情、那么友好，此時此刻，你想對他說些什么？

師：說得真好！同學們，五星紅旗是祖國的象征，它代表了祖國的尊嚴，我們炎黃子孫，又是怎樣為國爭光的呢？你們看：

（幻燈片出示圖片，教師講解）：

①神舟五號成功返航，再創(chuàng)中國空軍事業(yè)的輝煌。

②劉翔哥哥，奮勇拼搏，勇奪奧運冠軍。

③田亮、楊景輝讓五星紅旗再一次在奧運賽場上冉冉升起。

④東方神鹿，王軍霞為國爭光。

⑤女排姑娘喜得金牌。

⑥中國宇航楊利偉第一次在太空展示五星紅旗。

⑦歷經(jīng)百年蒼桑，香港終于回到了祖國的懷抱。

師：為國爭光的時刻，是多么激動人心??！再聽聽，每個中國人發(fā)自

內(nèi)心的呼喚吧！（再次播放歌曲《紅旗飄飄》）

師：是?。∥逍羌t旗，你是我的驕傲；五星紅旗，我為你自豪。

（出示幻燈）想一想，作為一個小學生，你準備怎樣熱愛五星紅旗呢？ 師：說得多好?。∽鳛橐粋€炎黃子孫，作為龍的傳人，我們應該時時刻刻為國旗爭光，為國旗添彩！讓我們在五星紅旗面前，發(fā)出我們莊嚴的宣誓吧！全體起立，右手放在胸前，莊嚴地宣誓：祖國在我心中！

本課時我和學生一起學習課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國留學生進行心靈對話，體驗到他愛生命，更熱愛象征祖國的五星紅旗，使學生體會到只有愛國的人，才會受到世人的尊重。每一個中國人，既應具有中國靈魂，又應擁有世界眼光。

因為學生年齡小，他們對五星紅旗的理解，對祖國的熱愛，只停留在很淺的層面，課文中這個感人的五星紅旗的故事，引領學生設身處地的`去想，在教學中，我引導學生換位思考，去體驗生命的可貴，當一個人面臨生死的抉擇時，如果他為了祖國而犧牲自己，他就是一個崇高偉大的人，這是人世間最高尚的情感，這種情感都是從留學生的行動中體現(xiàn)出來的，想起來容易，真正做起來很難，恰恰留學生用行動證明自己為保住五星紅旗，寧愿餓死，不做有損于祖國的事，學生感受到這行動背后所蘊涵的巨大的動力，知道五星紅旗的重要，再理解異國面包店老板的態(tài)度變化的原因就水到渠成了。上到后來，我發(fā)現(xiàn)學生越來越積極，氣氛越來越熱烈，學生的想說的話也越來越多。最后拓展“我想對那個面包店老板說？？”的時候，學生的發(fā)言就很精彩，感受也就深刻了。有的說：“老板，謝謝你！你幫助了一個這么愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬佩！”有的說：“老板，謝謝你！你是一個善良的、充滿愛心的人，你救了一個愛護國旗連生命都不顧的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那個留學生才救他的吧！”？？學生的發(fā)言與開始上課時有了非常大的變化，這也正是我想要得到的教學效果。

反思本課課堂教學，存在諸多不足：

1、重點段的深入研讀尚欠到位。本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內(nèi)心情感，應作重

點段處理。雖然設計時，有意將此列為重點來教學，引導學生深入細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、安排，導致在實際教學中，未能以有效的問題引發(fā)學生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗？？”教學中讓學生入情入境，思考這時“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟，領會就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點水，流于形式。其實在這一環(huán)節(jié)，學生匯報后，就應讓他們再次重點讀這一部分，教師引導讓其領會通過外在動作描寫表達內(nèi)心情感的寫法，滲透習作指導，而后在入情體會的基礎上有感情地多種形式反復朗讀，效果肯定會彰顯。

2、朗讀的時間和形式過少。本課安排初讀、默讀等井然有序，但在領會文章內(nèi)涵基礎上，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富。應讓學生在課文語言的充分感受，體會和感悟的基礎上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感覺。

3、對本課情感目標愛國主義情感的滲透，落實限于引導學生正面理解，還不夠深入。其實還可引申至由于以往中國較為貧窮、落后，不被外國人所敬重?，F(xiàn)今，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看這一角度來理解、把握、體會，那樣帶來的震撼會更大一些。

一面五星紅旗教學反思【篇6】

《一面五星紅旗》第一課時

課堂實錄及反思

執(zhí)教：臺州市椒江實驗小學 潘美花

整理：張如芳

設計意圖：

一、 課文通過外在的動作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學時要引導學生“由外向內(nèi)”感受這些情感。

二、課文通過“我”和面包店老板的相互依存的關系來表現(xiàn)“我”對國旗的尊重和熱愛，也表現(xiàn)面包店老板對“我”的敬重和理解。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面包含充沛的情感。

教學過程：

一、 激情導入，揭示課題

師：生活中，我們常碰到紅底、有五顆星的旗子叫——

生：（齊）五星紅旗。

師：你在什么地方看到過？

生：天安門廣場。

生：奧運賽場上。

生：黨員的辦公桌上。

……

師：同學們，你們知道嗎？在這面五星紅旗的背后，還發(fā)生過許多感人的故事。這堂課咱們一起走進一面五星紅旗，一齊讀——（學生齊讀課題）

二、 初讀課文，整體感知

師：請大家打開課本，自由讀課文。注意：讀準每一個字，讀通每一句話。

（學生自由讀課文）

師：想不想展示一下自己？（學生紛紛舉手）來，你先來讀。

生：（流利地讀第一段）

師：讀得挺好的。

（學生分節(jié)讀課文，對讀錯的地方教師及時指正，甚至范讀）

師：讀完后，你覺得這篇課文怎樣？

生：很讓人感動。

生：有點奇怪？老板的態(tài)度怎么轉(zhuǎn)變的這么快？

師：哦，他說感動中還有點奇怪。他能邊讀邊思。還有什么感覺？

（見無人舉手）

師：是啊！老師也被深深地感動了。為什么呢？因為我覺得作為一個外國留學生在當時的情況下能做到這一點，不容易啊！我們還是來了解一下他當時是處于一種什么樣的情況？

三、 細讀課文，互動探究

a) 體會“我”處境的艱難。

師：請同學們快速讀課文，找出課文中最能反映我當時處境艱難的句子。

（學生讀后找出句子，出示：醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒蕪人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進一家面包店。）

請學生自由讀。

師：“我”當時的感覺怎樣？

生：頭和身子被撞傷了好幾處，感覺他很痛苦。

師：你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）

生：三天沒吃飯了，他很餓了。

師：餓到什么程度了？

生：饑餓。

師：恩！已經(jīng)是饑腸轆轆了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）

生：他沒錢買包了，在大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

師：他在干嗎？

生：找食物。

師：“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”說明他已經(jīng)非?！?/p>

生：很疲憊。

師：疲憊不堪了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）

師：饑餓、困乏、疲憊……這么多艱難的處境，這時候我渴望什么？

生：渴望食物。

……

師：是??！我渴望得到救助。（板書：得到救助）但是我很無助呀，從哪里看出來？（板書：無助）

生：（讀第4段）

師：什么是平等交易？

生：你給我錢，我給你面包。

師：對呀，無耐中，我找到老板請求，但遭到老板的拒絕。

生：（讀第5段）

師：“聳了聳肩，還給了我”說明什么？

生：老板不愿意用新買的大衣交換。

師：仍遭到拒絕。

生：（讀第9段）

師：這下老板同意了，那好，就用國旗換面包好了。

生：不行。

師：他為什么不同意用國旗換面包？

生：因為他愛國旗。

師：從哪兒看出來？

生：從我猶豫了一下，久久地凝視手中的五星紅旗看出來。

師：我知道了，你從作者的神態(tài)、動作看出了他很尊重國旗。那么，請你劃出表現(xiàn)作者愛國旗的句子。

b) 感悟“我”的愛國情懷。

學生交流劃出的句子后，重點討論以下句子：

句子一：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

指名讀。

師：這句話中有兩個表示動作的詞，你能找到嗎？

生：解下來、展開

師：他想用這兩個動作告訴老板什么？

生：不同意用國旗換面包。

生：不損壞國旗。

生：他愛國旗，把國旗保護得很好。

生：這面國旗是我最心愛的。

……

師：簡簡單單的兩個動作包含著多么豐富的含義??！你能把這種含義用自己的朗讀展示出來嗎？

（自由讀——指名讀）

句子二：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包，見我沒有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。

師：當我久久地凝視著手中的五星紅旗，我想到了什么？

生：我不能把五星紅旗給老板。因為五星紅旗是我們中國的光榮。

生：如果我把五星紅旗給老板，就沒臉見祖國的父老鄉(xiāng)親。

生：我不配做中國人。

……

師：因為我愛國旗，所以當老板告訴我可以用這面旗子換面包的時候，我——（學生齊讀句子）

句子三：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

自由讀，指名讀。

師：你讀得很令人感動?。∥蚁肽阋部隙ū桓袆恿?。你為什么而感動？

生：被他的舉動所感動。

又一生讀。

師：我聽出來了，你的感動中還充滿了欣賞和敬意。他的哪個舉動讓你感動？

生：趔趔趄趄。

師：什么意思？

生：走路搖搖晃晃。

師：這一走，走出了我們中國人的什么？

生：走出了中國人的尊嚴。

生：走出了中國人的自豪。

生：走出了中國人有一顆高尚的心。

……

師：是?。∵@一走，走出了中國人的尊嚴，走出了中國人的自豪，走出了中國人的愛國情懷。

出示名句，朗讀。

我愛祖國，但用的是奇異的愛情！連我的理智也不能把他制勝。

——（俄國）萊蒙托夫

對她們（祖國，母親，老師）我就像對待上帝，對待神靈，對待宗教，像狂戀一樣來尊著、敬著、愛著她們。

——（中國）韓美林

師生合作讀。

師：我愛祖國，就像（俄國）萊蒙托夫所說的——（生讀）也像（中國）韓美林說的——（生讀）如果“我”也想說幾句愛祖國的話，想想我會怎么說？寫下我想說的話。

學生寫后交流。

c) 體會面包店老板態(tài)度的變化。

師：是?。∥覑蹏?，我愛祖國，這是我的信念，這是我的精神寄托。我的種種行為面包店的老板能理解嗎？

生：能。

師：從哪里看出來？

生：（讀第11段）

師：可見我得到了他的救助。（板書：救助）

生：給我療傷。

生：幫我把五星紅旗插在花瓶里，很理解我。

師：僅僅是理解嗎？

生：還有佩服。

師：從哪里看出來？

……

四、 教師小結(jié)。

板書設計：

渴望救助

無助 愛

得到救助

以上就是《一面五星紅旗教學反思6篇》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊一面五星紅旗教學反思查看或關注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關注！