[精]草原教案及反思集錦(8篇)。

88教案網(wǎng)編輯推薦的這篇“草原教案及反思”文章讀完后會(huì)讓你收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，希望本文能讓您喜歡。老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，本學(xué)期又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。?教案課件要敲定教學(xué)內(nèi)容，也要注重梳理難點(diǎn)。

草原教案及反思【篇1】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。

3、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫(xiě)得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這句話(huà)的理解和體會(huì)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

1、草原風(fēng)光圖。

2、蒙古族音樂(lè)和民歌。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、出示課題，想象美麗的草原

1、出示課題：

介紹作者老舍。回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的老舍先生的作品。

2、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原：

學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述，語(yǔ)言表述要流暢，還可以說(shuō)說(shuō)怎么會(huì)獲得這樣的印象，比如：

⑴草原是遼闊的，一望無(wú)際……

⑵草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……

⑶草原是充滿(mǎn)生機(jī)的……

二、初讀課文，走進(jìn)文中的草原

1、自由朗讀課文：

把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。

2、說(shuō)說(shuō)老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來(lái)的？同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。

學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會(huì)是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí)：

⑴課文中的草原是美麗的。

⑵課文中的草原是熱情的。

朗讀相關(guān)的句段時(shí)，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語(yǔ)言的一致性，另一方面要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。

三、再讀課文，感受美麗的草原

1、自由朗讀課文：

找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫(huà)出有關(guān)的句子。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)：

⑴在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

①理解草原的“綠”：

Ａ、說(shuō)說(shuō)“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

Ｂ、閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。

Ｃ、出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

Ｄ、有感情地朗讀這句話(huà)。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀這段話(huà)。

⑵“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！?/p>

①“這種境界”是指什么？

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩(shī)？

Ａ、草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的心。

Ｂ、作者沉醉在草原的美景里了。

Ｃ、作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

……

③如果你當(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)？試著寫(xiě)一首小詩(shī)。

3、有感情地朗讀第一自然段。

四、作業(yè)

1、背誦課文第一自然段。

2、抄寫(xiě)第一自然段中優(yōu)美的句子。

第二課時(shí)

一、再讀課文，感受熱情的草原

1、自由朗讀課文：

找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方？畫(huà)出有關(guān)的句子。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)：

⑴忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車(chē)跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。

①這段話(huà)描寫(xiě)了一個(gè)什么場(chǎng)景？

（迎接客人）

②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？

Ａ、“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”──來(lái)的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。

Ｂ、“像一條彩虹向我們飛來(lái)”──為什么用“彩虹”來(lái)比喻？

（一是因?yàn)榇┲魃囊路潜扔饕环N熱情。）

Ｃ、“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”──想象當(dāng)時(shí)車(chē)與馬相遇的情景，說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受？

（熱鬧、熱烈、熱情）

③有感情地朗讀這段話(huà)。

⑵“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

①讀句子，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？

Ａ、看到了不停地握手。

Ｂ、聽(tīng)到了不停的歡笑。

②通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來(lái)。

⑶“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)诨鼐??！?/p>

①反復(fù)朗讀這句話(huà)，體會(huì)其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么？

⑷這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。

①有感情地朗讀句子。

②理解“會(huì)心”、“會(huì)心的微笑”里包含著什么？

3、播放草原民歌及舞蹈音樂(lè)，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

二、品讀課文，感受深情的草原

1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀！可是夕陽(yáng)西下，主客要分別了。如果這時(shí)你也在場(chǎng)，心情將是如何呢？

2、出示：

⑴逐句逐字地理解：

“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話(huà)斜陽(yáng)”是指在夕陽(yáng)中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。

⑵連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思：

蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。

⑶如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你的心情是如何的？你想說(shuō)什么？試著寫(xiě)一寫(xiě)自己的心情和想對(duì)草原人民說(shuō)的話(huà)。

三、回顧課文，感受熱愛(ài)之情

1、討論：

課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)作者的一次訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，卻為什么要以草原為題呢？

（課文前面寫(xiě)了草原的景色美，后面寫(xiě)了人情美，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來(lái)展開(kāi)的。）

2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。

四、作業(yè)

1、背誦課文第二自然段。

2、抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。

草原教案及反思【篇2】

教學(xué)要求：

１、正確、流利、有感情朗讀和背課文。

２、學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的８?jìng)€(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)５個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

３、感受草原的早餐的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

１、有感情朗讀和背誦課文。

２、通過(guò)看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

１、正確、流利地朗讀課文。

２、會(huì)按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖，初步理解課文內(nèi)容。

３、學(xué)會(huì)本課的生字。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

１、小朋友，我們幾天來(lái)已隨春姑娘到過(guò)了許多美麗的地方，今天，我們還要去一個(gè)新地方。

２、師板書(shū)課題。

３、學(xué)習(xí)生字原

（1）讀一讀生字，教學(xué)廠字頭，與廣字頭有什么區(qū)別？

（2）怎樣記住字形？你會(huì)用原來(lái)組詞嗎？

（3）生描紅，仿寫(xiě)。

4、簡(jiǎn)介草原的有關(guān)資料。

二、初讀課文。

1、打開(kāi)書(shū)看看，草原的早晨是什么樣的？

2、自讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

3、生按要求自讀課文，老師巡視指導(dǎo)。

4、出示生字檢查自學(xué)效果。

5、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，然后把生字詞帶入課文中，再讀課文。

三、指導(dǎo)看圖。

1、小朋友已經(jīng)把課文讀了幾遍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你有什么不懂的地方嗎？

2、（出示多媒體課件）你能按從近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？

四、教學(xué)生字。

1、這么的生字中，哪些是獨(dú)體字：（無(wú)、民）

2、看課后筆順表，自學(xué)它們的筆順。

3、無(wú)的反義詞什么？能為它們找朋友嗎？

4、讓學(xué)生質(zhì)疑。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、師指導(dǎo)：

民：第三筆豎提不能分兩筆寫(xiě)，最后一筆斜鉤寫(xiě)得要有彈性，鉤要小，不能寫(xiě)成豎彎鉤。

無(wú)：最后一筆豎彎鉤要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

2、師范寫(xiě)，生描紅，臨寫(xiě)。

教學(xué)后記：牧民兩個(gè)生字容易寫(xiě)錯(cuò)。初步了解草原。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文。

2、感受春天早晨大草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、錄音磁帶。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀生字卡。

2、指名分段朗讀課文。

二、細(xì)讀課文。

1、指名讀第1自然段。

（1）這個(gè)自然段寫(xiě)的是什么季節(jié)？你從哪兒看出來(lái)的？（出示鋪滿(mǎn)新綠的草原醒來(lái)了。）

（2）誰(shuí)醒來(lái)了？這里運(yùn)用了什么手法？

（3）它什么時(shí)候醒來(lái)的？這說(shuō)明了什么？

（4）草原醒來(lái)什么樣兒的？（出示圖片）

（5）你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情讀第1自然段，讀出熱鬧的景象。

2、指名讀第2自然段。

（1）這段共有幾句話(huà)？

（2）第一句話(huà)寫(xiě)了什么？這句話(huà)寫(xiě)了羊兒怎么樣？從哪些詞可以看出？

（3）第二句話(huà)寫(xiě)了什么？寫(xiě)出了牧民怎么樣？

（4）誰(shuí)能有感情地讀一讀呢？

3、師范讀第3自然段。

（1）一邊聽(tīng)一邊想：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（2）（放錄音，牧羊姑娘的歌聲）聽(tīng)，牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳里。

（3）（出示投影：的歌聲）誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，這是什么樣的歌聲？

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第三自然段。

4、有感情朗讀全文。（自讀、指名讀、評(píng)議）

三、指導(dǎo)朗讀。

1、幫助學(xué)生理清課文線(xiàn)索。

時(shí)間線(xiàn)索：鞭聲響起草原醒來(lái)羊兒出圈群羊如云

空間線(xiàn)索：醒來(lái)的草原近處遠(yuǎn)處

2、指導(dǎo)學(xué)生看多媒體課件或板書(shū)背誦。

3、自背、同座位互背、指名背、全班背。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、草原的早晨

羊兒牧民

涌像白云奔跨唱歌追

教學(xué)后記：能較快地背誦課文，學(xué)會(huì)幾個(gè)新的偏旁。

草原教案及反思【篇3】

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解句子意思，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象，體會(huì)草原神奇而美麗的景象，感受草原人民對(duì)這片神奇的土地的深切的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)詩(shī)歌，感受牧民的幸福生活，產(chǎn)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、結(jié)合詩(shī)中出現(xiàn)的擬人、比喻等句子，體會(huì)草原的美，牧民的幸福生活。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“牧民描繪幸福景，春光萬(wàn)里美如畫(huà)?！钡纳羁毯x。

教學(xué)方法：

讀中悟讀中想讀中思讀中繪

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)草原的圖文資料、音像資料、文字資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、歌聲飛揚(yáng)激情引領(lǐng)

1、（播放歌曲《美麗的草原我的家》導(dǎo)入新課）

師：藍(lán)天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，大海是魚(yú)兒的家，美麗的大草原是牧羊姑娘的家。一首由蒙古歌手德德瑪首唱，并在近三十年歲月中久久縈繞在人們心頭的動(dòng)人旋律，歌曲《美麗的草原我的家》一直讓人們對(duì)內(nèi)蒙古有著無(wú)限的遐想與神往。

現(xiàn)在，讓我們也來(lái)聆聽(tīng)這優(yōu)美的旋律，欣賞大草原的無(wú)限風(fēng)光，邊聽(tīng)邊看邊想，這首歌能使人們想到什么呢？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生想到什么就說(shuō)什么，如草原的美，到處是綠草鮮花；天空也是那么藍(lán)；牛羊遍地?；蚴窍氲皆?shī)歌《敕勒川》）

2、師：同學(xué)們的想象力非常豐富，這節(jié)課，就讓歌聲引領(lǐng)我們共同走進(jìn)草原、親切草原、品味草原（板書(shū)課題：美麗的草原我的家）齊讀課題

過(guò)渡：草原我們總是用遼闊、寬廣、無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容，其不知，在它那博大的懷抱中，有著無(wú)數(shù)的美景，風(fēng)吹草浪，鮮花點(diǎn)頭，藍(lán)天、白云、綠地令人神往。下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)讀課文，一邊聽(tīng)，一邊用心去感受，美麗的草原究竟美在哪里呢？

二、配樂(lè)讀文，再現(xiàn)草原

1、師配樂(lè)讀文。提問(wèn)：美麗的草原究竟美在哪兒？

（相機(jī)板書(shū)：景色美生活美）

2、草原的景色美，生活也美，相信同學(xué)們讀得會(huì)更美。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課要學(xué)習(xí)的生字，注意讀準(zhǔn)字音。

3、同桌互讀，糾正字音，并向你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的？（可以說(shuō)子的結(jié)構(gòu)，組詞，換偏旁等方法識(shí)記字形）

4、匯報(bào)檢查

（1）大屏幕出現(xiàn)生字，生讀，并說(shuō)說(shuō)記憶方法。

（2）多音字“撒”（可以請(qǐng)學(xué)生回憶前面那篇課文曾出現(xiàn)過(guò)？《父親的菜園》中讀成sā撒尿，本課讀sǎ）

（3）讀一讀本科的生字

5、生字我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，可是你能讀一讀么？（找生讀課文）

三、圖文并茂，置身草原。

1、師：草原景色美，生活美，作者又是抓住了哪些詞語(yǔ)來(lái)展現(xiàn)草原美的呢？找同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，從這首詩(shī)中都知道了什么？

（預(yù)設(shè)：草原遍地都是綠色；鮮花盛開(kāi)引來(lái)無(wú)數(shù)的蜜蜂和蝴蝶，還有各種小鳥(niǎo)在歌唱；輕輕的溪水緩緩流淌；牛羊駿馬就像天上的云朵和璀璨的珍珠；比喻句：氈包好似白蓮花）

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：綠草彩蝶碧水駿馬牛羊氈包

2、過(guò)渡：這些優(yōu)美的詞語(yǔ)描繪了草原的美麗風(fēng)光（大屏幕出示詞語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)，談?wù)勥@些詞語(yǔ)是你想到什么？

（學(xué)生：想到了大草原上風(fēng)兒把綠草吹動(dòng)，好像一層層麥浪，蝴蝶展翅飛舞，彩云映在清澈的溪水中，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的叫聲，好像置身于仙境。）

你能把頭腦中的畫(huà)面畫(huà)一畫(huà)么？（組內(nèi)共同完成）

3、展示作品，請(qǐng)生介紹自己的畫(huà)。

4、同學(xué)們用自己的畫(huà)筆描繪了美麗的大草原，看來(lái)，你們也非常的喜歡，是呀，置身于這美麗的仙境，讓我們的心靈得到了凈化。它是那么的坦蕩、遼闊，大地萬(wàn)物都包容于此。老師突然有想喊想唱的沖動(dòng)，你們想么？就讓我們大聲的朗讀一下，把我們心中的煩惱統(tǒng)統(tǒng)拋掉放飛自己的心靈。我們就是草原的人，草原就是我們的家。

5、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師心中也感受到了草原的美麗，并且老師把它們繪制成一幅幅畫(huà)面，你們想看么？（點(diǎn)擊詞語(yǔ)展示美景邊介紹）

（師：風(fēng)吹綠草好似麥浪，彩蝶紛飛花爭(zhēng)艷，一灣碧水映斜陽(yáng)，水清草美育牛羊，綠色的海洋泛波浪，春光萬(wàn)里美如畫(huà)，遍地花朵迎朝陽(yáng)，百鳥(niǎo)齊唱草原美，彩云朵朵染碧天）

多美呀！1975年作者火華來(lái)到錫林郭勒草原，這是他第一次見(jiàn)到草原，一下車(chē)，就被眼前景色驚呆了，藍(lán)天白云下芳草萋萋，鳥(niǎo)語(yǔ)花香牛羊遍野。夕陽(yáng)西下，一頂頂蒙古包上空炊煙裊裊，火爐上奶香陣陣，草地上歌聲嘹亮，怎能不讓作者浮想聯(lián)翩呢！

你能感受到作者的激動(dòng)心情么？你能帶著這種情感在讀課文么？

（生：老師讀了課文，我有個(gè)問(wèn)題不明白，“牧民描繪幸福景”描繪的是什么？）

四、突破難點(diǎn)，暢游草原

1、師：“牧民描繪幸福景，春光萬(wàn)里美如畫(huà)。”美麗的家誰(shuí)不愛(ài)，內(nèi)蒙古大草原的牧民更愛(ài)自己的家，他們自己當(dāng)了作了主，他們要用自己的雙手和汗水使家鄉(xiāng)更加多彩。想當(dāng)年是凄苦的馬頭琴聲伴隨他們四處漂泊，地主、王爺逼死他們的親人，奪去他們的牛羊，苦難和淚水讓他們流浪，鮮血染紅了綠草地。復(fù)仇的決心令他們催動(dòng)駿馬奔向紅旗飄揚(yáng)的地方，是毛主席，我們的黨給了他們雄鷹的翅膀，讓他們拔起刀槍消滅惡狼，讓草原再現(xiàn)藍(lán)天綠草，牧民們看是幸福的明天，他們要讓苦難的草原變成歡笑的海洋。所以才有了今天幸福的美景。

（出示現(xiàn)在的草原的風(fēng)光和現(xiàn)代化的設(shè)施）

2、師：仔細(xì)看，這就是你的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原，美麗的草原張開(kāi)了懷抱迎接五湖四海的來(lái)賓，在座的老師們也想去游覽觀光，想請(qǐng)你們這些草原的小主人做導(dǎo)游，你能介紹自己的家鄉(xiāng)么？（給5分鐘做準(zhǔn)備）

3、請(qǐng)出勇敢而又熱情的小導(dǎo)游，帶我們共同暢游美麗的草原

五、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，不忘草原

這一趟草原之旅，老師不僅欣賞到了草原的風(fēng)光美，還看到了草原的人對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。冬不拉輕快的弦音奏出了你們的友好與熱情，香甜的酥油茶令我們久久難以萬(wàn)忘懷。美麗的草原我還要再來(lái)，你們歡迎么？

那就讓我們和草原輕輕說(shuō)聲再見(jiàn)，美麗的草原，我們會(huì)記住你，不久的將來(lái)我還會(huì)再到來(lái)。大家一起有感情的再讀一遍課文好么？

師：草原兒女愛(ài)自己的家，我們也愛(ài)自己的家，老師要請(qǐng)你們寫(xiě)一寫(xiě)，（大屏幕出示，請(qǐng)生讀）相信我們的家鄉(xiāng)九臺(tái)，也會(huì)在你的筆下熠熠生輝，看看那位小詩(shī)人能把我們的家鄉(xiāng)描繪的最美，最讓人留戀。

教學(xué)反思:

一、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解感悟。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自學(xué)探究，弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個(gè)核心問(wèn)題，并組織學(xué)生小組討論交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。在研讀時(shí)，我充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：學(xué)生抓住遍地花想象到草原到處都是花，彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞，百鳥(niǎo)唱想到很多鳥(niǎo)在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎(chǔ)上，我還利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，并結(jié)合課件讓學(xué)生想象，這樣把抽象的語(yǔ)言文字變成具體的畫(huà)面，學(xué)生進(jìn)一步感受到了草原的美。

二、運(yùn)用課件營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)中我搜集了很多與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，把學(xué)生的注意力馬上吸引過(guò)來(lái)，一下就將同學(xué)們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的氛圍。在授課即將結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生親耳聆聽(tīng)這首歌，并欣賞大草原的無(wú)限風(fēng)光。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來(lái)，有的同學(xué)甚至不由自主地跟著節(jié)奏翩翩起舞。整節(jié)課在歌聲中結(jié)束，使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺(jué)。

三、抓朗讀走進(jìn)文本

讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，在語(yǔ)文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng)。各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。我設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學(xué)起立來(lái)讀、評(píng)價(jià)讀等等讀書(shū)形式，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文，激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受朗讀中的無(wú)限樂(lè)趣，使語(yǔ)文教學(xué)變的生氣勃勃，促進(jìn)學(xué)生感悟能力的發(fā)展。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了，那么理解起來(lái)就不會(huì)那么困難。再熟讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生背誦就水到渠成了。

四、交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

葉老一句“教是為了達(dá)到不教”道破了閱讀教學(xué)的天機(jī)?！敖獭痹鯓舆_(dá)到“不教”呢？它的關(guān)鍵在“教”的內(nèi)容，教師不僅要教學(xué)生懂得一篇文章的語(yǔ)言文字、思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧等，更重要的是教學(xué)生閱讀方法。掌握了方法，學(xué)生才自能閱讀，教師才可能“不教”。在學(xué)完歌詞的第一小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)此段的方法，學(xué)生在相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出讀文找句子，抓詞來(lái)理解，感情來(lái)誦讀，熟讀背下來(lái)。然后進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)生再去學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)歌詞，也就輕松自在了。同時(shí)我又引導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上去積累，并且讓學(xué)生感悟背誦的方法。進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，逐漸形成學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

五、讀寫(xiě)結(jié)合，創(chuàng)編歌詞

學(xué)文后，我還讓學(xué)生以《美麗的長(zhǎng)春我的家》進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，效果較好，我發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)完后還在互相欣賞呢。我想語(yǔ)文教學(xué)就是要既抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又要將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合，這樣才能相得益彰。

草原教案及反思【篇4】

課題：《草原上》

年級(jí)：三年級(jí)藝術(shù)上學(xué)期

教學(xué)目標(biāo)：

1、《草原上》是我國(guó)內(nèi)蒙古的民族民間音調(diào)。初步感受這一地區(qū)的民族風(fēng)格。

2、內(nèi)蒙古地區(qū)的音樂(lè)往往是歌舞一體的。有感情的唱好《草原上》并進(jìn)行即興編舞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3、欣賞《草原放牧》聽(tīng)音樂(lè)編舞蹈，講故事，發(fā)揮想象力。

教學(xué)內(nèi)容：

1、用圖片讓學(xué)生從視覺(jué)上去感受內(nèi)蒙古人民的風(fēng)土人情。

2、在悠揚(yáng)的歌曲中，要求學(xué)生根據(jù)插圖等資料展開(kāi)聯(lián)想，投入到“草原上”的情景中去。

3、學(xué)習(xí)歌曲《草原上》

4、邊唱邊表演舞蹈，表現(xiàn)出對(duì)草原的贊美之情。

5、學(xué)會(huì)了歌曲，情學(xué)生用樂(lè)器為歌曲伴奏，分組進(jìn)行評(píng)比，看看哪組最入情。

6、聆聽(tīng)《草原放牧》，教師可講“草原小姐妹”的故事。

7、音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)編與表演

請(qǐng)學(xué)生分組用樂(lè)器為歌曲伴奏，部分學(xué)生來(lái)表演舞蹈，部分學(xué)生來(lái)演唱。

草原教案及反思【篇5】

教學(xué)要求

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)草原的美麗景色和草原人民的熱情好客。

2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括小標(biāo)題。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)草原的美麗景色和草原人民的熱情好客。

教具準(zhǔn)備

投影片、小黑板。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了《草原》這篇文章，課文主要寫(xiě)了什么？

2、這節(jié)課，我們繼續(xù)深入理解課文，領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，感受蒙古族同胞的熱情好客。

二、組織自學(xué)

按要求自學(xué)課文第1小節(jié)：

1、自由輕聲讀課文。

2、想一想：

草原有什么特點(diǎn)？作者的心情怎樣？

3、同桌互相討論。

4、試著有感情地讀讀課文。

三、交流點(diǎn)拔

1、掛圖：

讀了課文，草原給你留下了什么印象？

2、找出句子讀一讀。

3、打出投影句子。

4、看圖并輕輕讀讀這些句子，告訴我作者是按什么順序描寫(xiě)草原的？

5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)原因。

6、指名說(shuō)，體會(huì)摹的美和大：

⑴羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯上了白色的大花。

①把草原比作無(wú)邊的綠毯，把羊群比作白色的大花，表現(xiàn)了草原的美和大。

②綠毯繡白花是很美？

③綠毯為什么會(huì)像無(wú)邊的綠毯？

⑵在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

一望無(wú)際全是碧綠的草原，草原確實(shí)很大很美，讓人聯(lián)想到無(wú)邊的綠毯。

⑶那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠公欲流，輕輕流入云際。

①把“小丘”比作“中國(guó)畫(huà)”，給人美的享受。

②中國(guó)畫(huà)的技法很多，最常用的有兩種，一種是用細(xì)細(xì)的墨線(xiàn)勾勒出事物的輪廓，然后涂上色彩，畫(huà)法與我們的鉛筆淡彩相似；另一種直接用大毛筆醮上水墨或顏料，畫(huà)出各種圖案，這句話(huà)告訴我們小丘像哪種中國(guó)畫(huà)？

用書(shū)上的句子回答。

③句子雖長(zhǎng)，但表達(dá)的意思只有一年，小丘和平地沒(méi)有明顯的分界，連成一片，處翠色欲流，又濃又潤(rùn)，像要流下來(lái)似的，一直流到天邊，與天相接，草原真大真美??！

7、連起來(lái)把這些優(yōu)美生動(dòng)的句子讀一讀。

8、評(píng)讀，該怎么讀。

過(guò)渡：

僅僅讀出喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣就夠了嗎？看看作者當(dāng)時(shí)的心情吧！

9、第一次看到草原，面對(duì)滿(mǎn)眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語(yǔ)氣，去讀讀看。

10、指名讀。

11、既……又……既……又，如果，你來(lái)到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又”連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)。

12、在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。這是真的嗎？

運(yùn)用擬人的手法，也突出了草原的美。

過(guò)渡：

草原的天很可愛(ài)，摹的地很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”該怎樣理解？它表達(dá)了怎樣的思想感情？

四、組織自學(xué)

默讀課文2～5小節(jié)，思考以上問(wèn)題。

五、交流點(diǎn)拔

1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

2、體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多，拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來(lái)，同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的原因？

3、指名說(shuō)，體會(huì)蒙古族同胞的熱情好客：

⑴馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。

①掛圖。

②學(xué)生說(shuō)。

③男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風(fēng)飄舞，確實(shí)像一條七色彩虹。

指圖說(shuō)。

④把“飛”改成“跑”行嗎？他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯欤?/p>

⑤所以在讀時(shí)要體現(xiàn)這種急切的心情。

⑥去試試。

⑦指名讀。

在以下小節(jié)中，再談?wù)劇?/p>

⑵“也不知是誰(shuí)的手……民族團(tuán)結(jié)互助。”

①如果你是訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)的一員或是蒙古族中的一個(gè)，當(dāng)時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？

②指名說(shuō)。

③說(shuō)著你想說(shuō)的話(huà)，和前后左右的同學(xué)握握手，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)主客相見(jiàn)熱鬧的場(chǎng)面。

⑶“干部向我們……我們?cè)倩鼐础！?/p>

①學(xué)生說(shuō)。

②蒙古族同胞還用什么招待我們？讀句子。

③他們盛情地招待我們，訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)的每一個(gè)成員對(duì)他們都充滿(mǎn)了感激之情。

④帶著這種感情讀讀。

⑤指名讀。

⑷“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。”

①這句話(huà)怎樣理解？表達(dá)了怎樣的思想感情？

聯(lián)系《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)互相討論。

②理解中有困難嗎？

③蒙古族和漢族人民之間的情誼很深怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無(wú)際的草原，在夕陽(yáng)下，相互傾訴著惜別之情。

④《贈(zèng)汪倫》表達(dá)了李白與汪倫的深情厚誼。

⑤這句話(huà)表達(dá)了怎樣的感情。

⑥太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走。這是一種什么感情？

⑦這句話(huà)表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

⑧讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話(huà)。

4、告別之前，我們還一起開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，找出來(lái)讀讀看。

5、看他們正在干什么？

6、輕讀句子，給每段話(huà)加個(gè)小標(biāo)題。

六、總結(jié)

1、課文具體寫(xiě)了作者見(jiàn)到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠(yuǎn)道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時(shí)，熱情歡騰的動(dòng)態(tài)美都給我們留下了深該印象。

2、草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民簇團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。同學(xué)們，讓我們手拉著手、肩并著肩、好好學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強(qiáng)為中華民族團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)力量。

七、課堂檢測(cè)

草原教案及反思【篇6】

《靜默草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、消除字詞障礙、整體感知課文。

2、把握草原的特點(diǎn)，并體會(huì)作者對(duì)草原景色的獨(dú)特情感。

3、學(xué)習(xí)“對(duì)比”的寫(xiě)作手法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、讀準(zhǔn)字音并理解重點(diǎn)詞組的意思。

2、把握草原的特點(diǎn)，體會(huì)草原的魅力具體表現(xiàn)在哪些方面。

3、對(duì)作者蘊(yùn)藏在草原景色中情感，即人生的思考體驗(yàn)。

學(xué)情分析：

本文內(nèi)容比較抽象，我們這里的學(xué)生對(duì)草原的了解較少，再加上這是第五單元的課文學(xué)生還沒(méi)有學(xué)到，也沒(méi)有預(yù)習(xí)。所以學(xué)習(xí)本課我以課文為載體，通過(guò)“教師引領(lǐng)——師生互動(dòng)”的教學(xué)方式，學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)、對(duì)話(huà)(如果有條件兼用多媒體教學(xué)方式，通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對(duì)草原有一個(gè)初步認(rèn)識(shí))。讓學(xué)生領(lǐng)悟作者寫(xiě)作本文的真正內(nèi)蘊(yùn)。

學(xué)法指導(dǎo)：

學(xué)習(xí)本文應(yīng)以讀課文為基礎(chǔ)，具體學(xué)法可分為以下三步：

認(rèn)讀課文：解決字詞障礙、整體感知課文。

解讀課文：把握草原的特點(diǎn)，體會(huì)草原魅力的具體表現(xiàn)在哪些方面。

賞讀課文：找出文中能體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句，并體會(huì)作者對(duì)草原景色的獨(dú)特情感。

寫(xiě)法借鑒：

學(xué)習(xí)“對(duì)比”的寫(xiě)作方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：設(shè)計(jì)教學(xué)情境(同學(xué)們，你喜歡旅游嗎?如果讓你旅游，你想到哪兒去呢?并根據(jù)學(xué)生回答的情況，順勢(shì)導(dǎo)入新課)。

二、作者介紹：

⑴當(dāng)們想到蒙古人時(shí)，給我們的第一個(gè)感覺(jué)是什么?(豪放爽朗粗獷……)

然而在這篇散文中讓我們感覺(jué)到了蒙古人的另一特征：細(xì)膩柔情。在我國(guó)當(dāng)今文藝界就有三個(gè)蒙古人以他們的細(xì)膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾、畫(huà)家朝戈以及我們今天要認(rèn)識(shí)的作家鮑吉爾.原野。

⑵鮑爾吉?原野，1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。我國(guó)著名的蒙古族作家。著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀青年作家。

⑶以上是對(duì)作者的簡(jiǎn)單介紹。

除了作家身份，他還是一名人民警察，作為一個(gè)生長(zhǎng)在蒙古的警察，卻有如此的細(xì)膩柔情，在他的成長(zhǎng)中，有兩個(gè)人對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響：他的曾祖母——尊貴的臺(tái)吉夫人和他的老師——詩(shī)人安謐。

他的老師告訴他;“你要愛(ài)人民，愛(ài)土地，你要聽(tīng)人民的聲音，你要聽(tīng)土地的聲音?！闭且?yàn)樗麄兊挠绊?，原野面?duì)種種環(huán)境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這種感受化入文字就形成了他作品的種種特點(diǎn)：優(yōu)美、細(xì)膩、豪放、睿智等等。

三、學(xué)習(xí)課文：

現(xiàn)在讓我們帶著這些認(rèn)識(shí)，走進(jìn)原野的《靜默草原》。

1、認(rèn)讀課文：請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，并運(yùn)用圈點(diǎn)批注法標(biāo)出本文的生字生詞，了解本文大意。

(1)解決字詞障礙：

前瞻(zhān)簇(cù)立迥(jiǒng)然穹(qióng)廬長(zhǎng)鬃(zōng)摩挲(suō)咆哮(páo xiào)處境(chù)

前瞻：向前方的遠(yuǎn)處看;引申：向?qū)?lái)看。

簇立：聚集成堆地挺立著，一般是用于花草等體型較小的植物。

迥然：形容差得很遠(yuǎn)。穹廬：借指天空。摩挲：用手撫摩。

(2)解題：

從標(biāo)題來(lái)看，作者筆下的草原側(cè)重的是“靜默”，而不是喧鬧的。

“靜默”在文中體現(xiàn)在那些方面，為何說(shuō)草原是靜默的?

明確：草原是遼遠(yuǎn)的蒼茫的。一個(gè)人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我們以前根本沒(méi)悟出的哲理。這時(shí)的草原是靜的，也就是作者所說(shuō)“靜默”的。沒(méi)有受到世俗的侵?jǐn)_。所以，人，也必將是“靜默”的。也是個(gè)“善忘者”。

2、解讀課文：把握草原的特點(diǎn)，體會(huì)草原魅力的具體表現(xiàn)在哪些方面。

多種形式讀課文(1—10段)，并標(biāo)出有關(guān)描寫(xiě)草原特點(diǎn)和人們對(duì)于草原的感受的語(yǔ)句用“__________________這句話(huà)寫(xiě)出了草原的__________的特點(diǎn)，我是這樣理解的________________________?！本涫絹?lái)分析草原的特點(diǎn)。(板書(shū)句式)

A、草原的特點(diǎn)：(內(nèi)容可以根據(jù)時(shí)間來(lái)調(diào)節(jié))

參考內(nèi)容：

(1)草原不可看，只可感受：對(duì)草原，要用心去感受?！安菰豢煽矗豢筛惺??！奔仁遣菰奶攸c(diǎn)，也是我們了解草原的所要的態(tài)度——用心去感受。

(2)因此蒙古人“想在眼里裝填一些蒼茫?！鄙n茫是草原人面對(duì)草原的一種心情，一種感受，在眼里裝填一些蒼茫，實(shí)際上是用心去體會(huì)草原。

(3)看不到與看不盡：草原是遼闊無(wú)邊的，所以看不到也看不盡;而草原的變化多端，我們可以看到草原各種各樣的特點(diǎn)，所以“看不盡”。這是草原的又一特點(diǎn)。

(4)在單一中呈現(xiàn)豐富：也就是說(shuō)，豐富是蘊(yùn)涵在單一之中的。草原首先給人以單一感?！斑@顏色無(wú)疑是綠”，“無(wú)疑”也就是說(shuō)，不用懷疑，草原首先給人的感覺(jué)是大片大片的綠?！安菥褪呛Ｋ瑯O單純”這都表現(xiàn)了草原的單一，然而，這種單一，“在陽(yáng)光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍(lán)。”“在連綿不斷中顯示壯闊?！边@就是草原的豐富。正如作者指出的“草原在單一中呈現(xiàn)豐富?！?/p>

(5)草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心：從觀海者的不同角度(岸上、船上)，比較出草原的另一特點(diǎn)：中心不定和可接觸性，再進(jìn)一步指出草原的遼遠(yuǎn)與蒼茫，和給人的親切感。

(6)善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)：善忘實(shí)際上是對(duì)人生的豁達(dá)與灑脫，是一種對(duì)榮譽(yù)、金錢(qián)、地位等的不計(jì)較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚(yáng)的沉穩(wěn)。觀望未來(lái)需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。

B、人們對(duì)于草原的感受：(齊讀11--12段)(內(nèi)容可以根據(jù)時(shí)間來(lái)調(diào)節(jié))

參考內(nèi)容：

(1)人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌：此時(shí)人們?yōu)檠矍巴蝗婚_(kāi)闊的空間而驚慌，為自己不知所從而驚慌，為擔(dān)心為擔(dān)心自己的得失而驚慌。

(2)為什么說(shuō)“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)局促?！蹦?

這里又出現(xiàn)一對(duì)相矛盾的詞語(yǔ)?！白杂伞迸c“不自由”，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解。(學(xué)生回答)

明確：首先要注意兩個(gè)詞“首先”“第二個(gè)”，也就是說(shuō)自由與不自由這兩種感覺(jué)不是同時(shí)出現(xiàn)的，而是依次而來(lái)。當(dāng)我們站在草原上，面對(duì)草原的第一個(gè)感覺(jué)就是自由。我們可以在這里騎馬、摔跤……悠閑自在。然而，正如作者接下來(lái)所說(shuō)的“人，置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天、地、人，而人竟然如此渺小與微不足道。”有句話(huà)說(shuō)“有比較才有差距”人與闊大無(wú)邊的草原相比，自然就顯得渺小與微不足道了。而此前，人背負(fù)著種種世俗之事，榮譽(yù)、地位、權(quán)利、金錢(qián)……也就是文中所說(shuō)的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無(wú)上，驕傲、自大……然而面對(duì)草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無(wú)邊的胸襟時(shí)，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑了。所以作者說(shuō)人“竟然”如此渺小與微不足道。“竟然”一詞突顯了人面對(duì)草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時(shí)給予人的另一種體會(huì)“不自由”“局促”。

(3)人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥：作者是說(shuō)，人在草原上既不能怨天尤人，也不能自怨自艾，而應(yīng)當(dāng)不卑不亢，保持獨(dú)立的個(gè)性和人格。

C、(指生讀13—15段)找出文中能體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句，并體會(huì)作者對(duì)草原景色的獨(dú)特情感。用“__________________這句話(huà)寫(xiě)出了人們對(duì)草原的__________感受，我是這樣理解的________________________?！本涫絹?lái)分析人們對(duì)于草原的感受。(板書(shū)句式)

3、賞讀課文：本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富含哲理，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀，用心體會(huì)。并用“我喜歡__________________這句話(huà)，是因?yàn)開(kāi)_________________________?！?/p>

的句式作答。

提示：對(duì)于這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是為了引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀課文，用心體會(huì)作者在字里行間所流露出的思想感情。只要學(xué)生，從文中摘錄一句話(huà)，并說(shuō)出自己喜歡的合適的理由即可。

參考內(nèi)容：

(1)如何理解作者將自己比為“母?！薄傲荫R”; “母牛”和“烈馬”兩個(gè)反差的意象。母牛，烈馬讓人想到什么?

賞析：母牛、烈馬都是食草動(dòng)物，是草原上最常見(jiàn)最普通的動(dòng)物。它們生長(zhǎng)在草原上，草原養(yǎng)育了它們。草原是它們的故鄉(xiāng)，它們的母親。雖然二者的性格完全不同，母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對(duì)草原面對(duì)故鄉(xiāng)時(shí)，卻表達(dá)了同樣的感情——對(duì)草原的如同對(duì)母親的深沉的愛(ài)，細(xì)膩柔情。在這里，作者自比母牛、烈馬，實(shí)際上是作者的兩種不同的心境。用“母?！边@意象表達(dá)了作者對(duì)草原的溫柔之愛(ài)，全身心投入的敬仰之愛(ài)，易讓人想起“母親”的意象。而“烈馬”卻正好與“母?！毕喾础；馃岬膼?ài)，不顧一切的愛(ài)，甚至有點(diǎn)野蠻的愛(ài)。無(wú)論是怎樣的心情，面對(duì)草原，作者的內(nèi)心總是能得到寧?kù)o。這是草原豁達(dá)的胸襟對(duì)我(作者)的感染。

(2)現(xiàn)在我們來(lái)一同思考“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)?！边@里“善忘”是忘記什么?對(duì)未來(lái)的態(tài)度，如何在靜默中觀望。

賞析：善忘實(shí)際上是對(duì)人生的豁達(dá)與灑脫，是一種對(duì)榮譽(yù)、金錢(qián)、地位等的不計(jì)較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚(yáng)的沉穩(wěn)。觀望未來(lái)需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。

4、學(xué)習(xí)并掌握“對(duì)比”的寫(xiě)作手法。請(qǐng)同學(xué)們從文中找出運(yùn)用了對(duì)比手法的語(yǔ)段，并簡(jiǎn)析其作用。

參考內(nèi)容：

1、城里人看草原和牧人看草原的對(duì)比。

2、觀看海景與觀看草原景色的對(duì)比。

四、布置作業(yè)：

背誦11段，選做互動(dòng)練習(xí)題3-5道題。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】靜默草原

鮑爾吉.原野

1、“__________________這句話(huà)寫(xiě)出了草原的__________的特點(diǎn)，我是這樣理解的________________________?！?/p>

2、“__________________這句話(huà)寫(xiě)出了人們對(duì)草原的__________感受，我是這樣理解的________________________。”

3、“我喜歡____________________這句話(huà)，因?yàn)開(kāi)____________________?！?/p>

寫(xiě)作方法：對(duì)比作用：強(qiáng)化

《靜默草原》教學(xué)反思

《靜默草原》這一課是八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀篇目，本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富含哲理，是一篇詞清辭麗的哲理性散文。教讀這一課，必須緊扣課文，在閱讀中去理解、去體會(huì)、去感悟。因此，我針對(duì)本文設(shè)計(jì)了“教師引領(lǐng)——師生互動(dòng)的教學(xué)方法”。

同時(shí)，我還認(rèn)真分析了學(xué)生學(xué)習(xí)本文可能出現(xiàn)的情況：本文內(nèi)容比較抽象，我們這里的學(xué)生對(duì)草原的了解較少，再加上這是第五單元的課文學(xué)生還沒(méi)有學(xué)到，也沒(méi)有預(yù)習(xí)。所以學(xué)習(xí)本課我以課文為載體，通過(guò)“教師引領(lǐng)——師生互動(dòng)”的教學(xué)方式，學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)、對(duì)話(huà)。讓學(xué)生在閱讀中思考、領(lǐng)悟本文的真正內(nèi)蘊(yùn)。

我設(shè)計(jì)的第一套教學(xué)方案是：多媒體教學(xué)。通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對(duì)草原有一個(gè)初步認(rèn)識(shí);然后在了解課文內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，完成教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2。通過(guò)幻燈片展示，引領(lǐng)學(xué)生閱讀分析重點(diǎn)語(yǔ)段。當(dāng)我得知焦園中學(xué)沒(méi)有多媒體教室時(shí)，我立即又設(shè)計(jì)了第二套教學(xué)方案。

我設(shè)計(jì)的第二套教學(xué)方案是：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，消除字詞障礙。課堂上重點(diǎn)講讀課文：首先分段講解，然后精講精彩片段，最后引導(dǎo)學(xué)生探究本文主旨，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。但是，我在網(wǎng)上看到教育局的通知說(shuō)“課前抽簽決定上課順序”，我想如果這樣學(xué)生是沒(méi)有預(yù)習(xí)機(jī)會(huì)的。于是我又設(shè)計(jì)了第三套教學(xué)方案。

我設(shè)計(jì)的第三套教學(xué)方案是：“教師引領(lǐng)——師生互動(dòng)”的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法里結(jié)合了我們?nèi)褐袑W(xué)的“三讀教學(xué)法”。課堂活動(dòng)既可以讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，又能夠引起學(xué)生深層思考。如果學(xué)生大膽自信、積極勇敢我就讓學(xué)生自主發(fā)言，如果學(xué)生沒(méi)有積極舉手、大膽發(fā)言的習(xí)慣，我就指生回答。為了使所有的學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，我緊扣課文設(shè)計(jì)了幾個(gè)句式：

1、“__________________這句話(huà)寫(xiě)出了草原的__________的特點(diǎn)，我是這樣理解的________________________。”

2、“__________________這句話(huà)寫(xiě)出了人們對(duì)草原的__________感受，我是這樣理解的________________________。”

3、“我喜歡____________________這句話(huà)，是因?yàn)開(kāi)____________________?！?/p>

這樣的句式不但扣緊了課文，又能引起學(xué)生的思考。不同程度的學(xué)生，可以有不同的見(jiàn)解。這時(shí)老師要給以適時(shí)的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我還設(shè)計(jì)了評(píng)比臺(tái)。

在我教授完這一節(jié)課后，我的教學(xué)目標(biāo)都基本實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在我的引領(lǐng)之下，有條不紊的學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容。不同層次的學(xué)生都得到了展示才華的機(jī)會(huì)，引起了他們或深刻或淺顯的人生體驗(yàn)。但是對(duì)于這一課，還有很多深層次的內(nèi)容需要挖掘，這在短短的幾十分鐘里是不可能完成的;因?yàn)樗蜕盥?lián)系在一起，在課堂上學(xué)習(xí)，到生活中體驗(yàn)。

美中不足之處是學(xué)生活動(dòng)的積極性還不夠高漲，雖然我課前得知這個(gè)班的學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶，學(xué)生不愛(ài)發(fā)言、成績(jī)也較差。但是我沒(méi)有想到他們即使會(huì)也不愿意回答問(wèn)題;不過(guò)在我用多種形式引導(dǎo)之下，也出現(xiàn)了積極回答問(wèn)題的局面;其中一個(gè)同學(xué)，一節(jié)課就回答了四次。不過(guò)因此也影響了我的教學(xué)進(jìn)度，我預(yù)計(jì)提前3—5分鐘完成的教學(xué)任務(wù)，卻在下課鈴打響之前的幾秒鐘完成

草原教案及反思【篇7】

教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)第1課《草原》。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：

有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中蘊(yùn)涵的意思，品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、能力目標(biāo)：

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

3、情感目標(biāo)：

在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)句子中蘊(yùn)涵的意思，積累優(yōu)美的詞匯。

教學(xué)策略

在教學(xué)過(guò)程中不僅讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的詞匯，并且應(yīng)用語(yǔ)文的手段解決課文的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂主要采用朗讀、圖像、交流、寫(xiě)作、資料、制作手抄報(bào)等教學(xué)方式，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，最終進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

制作一個(gè)網(wǎng)站型課件，讓學(xué)生在教師提供的中進(jìn)行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大信息量、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、聽(tīng)配樂(lè)朗誦《刺勒歌》錄音，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲。

2、提出本課課題。

3、回顧課文：

通過(guò)對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回顧，直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

二、引發(fā)探究主題

1、老舍先生為什么會(huì)有“何忍別”這樣的感受呢？從“這是怎樣的草原？”“這是怎樣的草原人？”等問(wèn)題入手，幫助學(xué)生把握探究的方向。

2、利用課件，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略草原美景，品味文字。通過(guò)提名讀、齊讀、領(lǐng)讀等朗讀，并適時(shí)加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，深入感悟語(yǔ)言，體會(huì)文字與多媒體信息表現(xiàn)美的方式相同和不同及各自的優(yōu)勢(shì)。

3、激勵(lì)學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)草原美的驚嘆之情。學(xué)生進(jìn)行交流，師生互評(píng)小結(jié)。

4、用上述的學(xué)習(xí)方法，利用多媒體對(duì)“這是怎樣的草原？”展開(kāi)小組討論。在學(xué)生自主交流中提高語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。

5、小組成員選擇適合本組的，能最大限度地表現(xiàn)蒙古族人民接待遠(yuǎn)客的方法，如運(yùn)用感情讀、抓詞句說(shuō)、講故事、想像描述等方式向全班講解。

三、揭示中心，總結(jié)全文

1、草原的風(fēng)景美，人情更美。在依依惜別的時(shí)候，你最想說(shuō)什么、做什么？

2、通過(guò)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會(huì)了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這句話(huà)的含義。

四、查閱資料，拓展創(chuàng)新

1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，讓學(xué)生閱讀

草原教案及反思【篇8】

《我是草原小牧民》的教學(xué)反思范文

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《我是草原小牧民》的教學(xué)，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。

一、關(guān)注學(xué)生及其情感。

本節(jié)課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話(huà)中、表?yè)P(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到音樂(lè)的魅力和成功的喜悅。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂(lè)課的.全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、充分感受和表現(xiàn)。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對(duì)美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè)的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒、熟悉音樂(lè)的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過(guò)學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的美。另外，本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。

但是本節(jié)課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣；歌詞的學(xué)習(xí)上時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)該充分相信三年級(jí)學(xué)生的能力，比較簡(jiǎn)單的節(jié)奏教師只需稍做引導(dǎo)就可學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

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