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《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。
身教重于言傳,是亙古不變的真理,作為新的老師,教案的作用性是不容小覷的。教案應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),為什么它算是一篇好教案呢?88教案網(wǎng)編輯為大家篩選了一篇題為“《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”的推薦閱讀,在閱讀后還請(qǐng)您收藏本網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)址!
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇1
一、導(dǎo)入新課:
出示圖片:圖上的小動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎?指答,板書(shū)“烏鴉”
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與烏鴉有關(guān)的故事。補(bǔ)充課題“喝水”
齊讀課題
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)觀看烏鴉的外形,形象地記憶“烏鴉”,激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字:
1、生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,注意詞兒連讀。
2、生字都認(rèn)識(shí)了嗎?小組長(zhǎng)檢查生字詞
出示去拼音的生字,指名分小組讀。
3、出示生詞,指名分小組讀。
4、分節(jié)指讀課文,正音。
設(shè)計(jì)意圖:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?!睂W(xué)生能正確、流利地朗讀課文是理解課文的基礎(chǔ)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)、帶拼音讀、去拼音讀、指名讀的形式,由字到詞再到段,逐層深入,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,使學(xué)生初步讀熟了課文,了解了課文的大概內(nèi)容。
三、精讀課文:
(一)學(xué)習(xí)第一段
1、出示:一只烏鴉口渴了,( )找水喝。
指名填空
“到處找”是怎樣找?指名表演。
指導(dǎo)朗讀:如果你就是這只烏鴉,心情怎樣呢?
把這種著急的心情讀出來(lái)。指讀、齊讀
2、過(guò)渡:烏鴉找呀找,忽然,它看見(jiàn)一個(gè)瓶子,它看見(jiàn)的是一個(gè)怎樣的瓶子呢?老師這兒有三個(gè)瓶子,仔細(xì)讀讀課文,看看哪個(gè)才是烏鴉看到的?
出示:它看見(jiàn)一個(gè)瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,烏鴉喝不著。怎么辦呢?
指答 并說(shuō)出理由
這個(gè)句子應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?為什么?指讀
設(shè)計(jì)意圖:老師出示三個(gè)瓶子,學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上很容易就能辨別出哪個(gè)才是烏鴉看見(jiàn)的。這樣一種解迷的模式能讓學(xué)生輕松愉快地理解課文。
(二)學(xué)習(xí)第二段
1、烏鴉皺著眉頭想起了辦法,它想呀想呀,好不容易想出了一個(gè)辦法。文中有一個(gè)詞告訴我們辦法來(lái)得很不容易,哪個(gè)詞呢?(終于)
出示:烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子,終于想出辦法來(lái)了。它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。
指答
指導(dǎo)朗讀第一句。自讀,指讀
2、什么辦法?用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái) 指答
這個(gè)辦法真的可行嗎?分小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
指名匯報(bào)
“漸漸”還可以怎么說(shuō)?怎么讀這個(gè)詞?
設(shè)計(jì)意圖:利用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,也讓學(xué)生感受到烏鴉堅(jiān)持不懈的精神。
3、讀第二段,你覺(jué)得哪些詞要特別注意?
指讀,并說(shuō)說(shuō)為什么
分男女生讀 齊讀
設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生,讓學(xué)生用自己的理解來(lái)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為什么這樣讀,其實(shí)是對(duì)文本的進(jìn)一步理解。
4、你覺(jué)得這是一只什么樣的烏鴉?用一句話(huà)來(lái)夸夸它。
老師也很喜歡這只烏鴉,還為它寫(xiě)了一首詩(shī)。
出示:烏鴉烏鴉本領(lǐng)大,肯動(dòng)腦筋想辦法,
石子—個(gè)—個(gè)放,困難再大也不怕。
5、小結(jié):希望我們小朋友也能像這只烏鴉一樣,遇到問(wèn)題能仔細(xì)觀察,動(dòng)腦思考。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示: 渴 喝
這兩個(gè)字都在我們的課文中出現(xiàn)了,動(dòng)動(dòng)腦筋,能想個(gè)辦法區(qū)分它們嗎?
(順口溜:人困高墻內(nèi),太陽(yáng)當(dāng)頭照,有水喝不著,嘴巴渴極了。)
2、口頭組詞
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
4、學(xué)生描紅,練寫(xiě)
設(shè)計(jì)意圖:利用形近字的辨析,讓學(xué)生進(jìn)一步理解偏旁與字義間的關(guān)系。用順口溜記憶字形,既能增加趣味性、形象性,引起學(xué)生記憶的興趣,又簡(jiǎn)潔明白地理解了“渴”字,使學(xué)生記得更牢。
課后
作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫(xiě)生字 組詞
板書(shū)
設(shè)計(jì)
烏鴉喝水
找水喝
喝不著
想辦法
喝著水了
教學(xué)反思:
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣,通俗簡(jiǎn)潔,適合兒童朗讀和講述。這篇課文,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn),更算不上難點(diǎn)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀。結(jié)合本課的實(shí)際情況,我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo): 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會(huì)讀本課的生字,并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“渴”。
3、理解課文內(nèi)容,懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法。
在識(shí)字環(huán)節(jié),我采用了“自讀、組長(zhǎng)檢查帶拼音的字詞、去拼音分小組讀”的方式,由易到難,加深學(xué)生對(duì)生字的印象。由于“喝”字不是生字,所以原本準(zhǔn)備在后面教學(xué)“渴”的字形時(shí)對(duì)兩個(gè)字進(jìn)行區(qū)分的,但在檢查讀音時(shí),有學(xué)生出現(xiàn)了誤讀,因此,我因勢(shì)利導(dǎo),請(qǐng)學(xué)生幫助他區(qū)分這兩個(gè)字,學(xué)生積極性很高,主動(dòng)地思考兩字的區(qū)別,效果較好。
低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓孩子們?cè)谡b讀中感受閱讀的樂(lè)趣。創(chuàng)設(shè)一些熟悉的生活情景,能很好地幫助他們理解。把學(xué)習(xí)帶到生活中去,會(huì)讓孩子們有更真切的體會(huì)和感悟。因此,在學(xué)文的環(huán)節(jié),我盡量減少課堂上的問(wèn)題,用“填一填”、“找一找”、“做一做”來(lái)代替一個(gè)一個(gè)繁瑣的問(wèn)題,提高課堂設(shè)問(wèn)的有效性和針對(duì)性,少問(wèn)多讀,以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn),通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化,讀懂故事闡述的基本道理。
在第一段的教學(xué)中,我首先出示了一個(gè)填空:“一只烏鴉口渴了,( )找水喝。”讓學(xué)生填一填,再通過(guò)表演理解“到處”這個(gè)詞的意思,體會(huì)烏鴉的著急。然后出示3個(gè)大小不同、裝水不同的瓶子,讓學(xué)生找一找哪個(gè)是烏鴉看見(jiàn)的。學(xué)生如果讀懂了課文,就能抓住“半瓶水”“瓶口小”,找出正確的瓶子。課堂上,由于有一個(gè)小口瓶中的水略多了些,超過(guò)了一半,所以第一位女生只注意了“半瓶水”,結(jié)果找錯(cuò)了,學(xué)生的注意力也被轉(zhuǎn)移到了瓶子里水的多少上來(lái),這時(shí)我告訴學(xué)生答案在課文里,讓學(xué)生再讀讀課文,學(xué)生才注意到了“瓶口小”這個(gè)詞,找出了正確地瓶子。
學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),收到了較好的教學(xué)效果。如文中第二段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我發(fā)揮了小班化的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過(guò)程。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂(lè)趣,并展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品讀感悟全文,體會(huì)烏鴉心情的變化,激發(fā)孩子參與活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。在體會(huì)烏鴉口渴了找不到水時(shí)的著急,看見(jiàn)水時(shí)的喜悅,喝不到水時(shí)的失望,想辦法時(shí)的焦急,喝到水的開(kāi)心時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情,然后讓學(xué)生讀一讀,把自己的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),讀時(shí),我不強(qiáng)調(diào)一樣的讀法,只要能讀出自己的感情即可,體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。
教學(xué)的課堂永遠(yuǎn)充滿(mǎn)了遺憾,在這節(jié)課上,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):1、準(zhǔn)備不夠細(xì)致,PPT中出現(xiàn)了錯(cuò)誤,小口瓶中水灌多了些;2、為了趕時(shí)間,一些環(huán)節(jié)沒(méi)有讓學(xué)生充分展示。如表演“到處找”,沒(méi)有讓學(xué)生上臺(tái)表演,在座位上雖然表演了,但不夠明顯,一些學(xué)生根本沒(méi)注意到;讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烏鴉的心情時(shí),常點(diǎn)到為止,老師說(shuō)得多了些。這些都是我需不斷努力改進(jìn)的。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇2
《大班主題教案《新烏鴉喝水》含反思》這是優(yōu)秀的大班主題教案文章,希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助,快來(lái)看看大班主題教案《新烏鴉喝水》含反思!
活動(dòng)目標(biāo):
1、讓幼兒懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性。
2、培養(yǎng)幼兒遇到困難學(xué)會(huì)思考。
3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5、提高幼兒思維的敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、課件、電腦。
2、操作材料:飲料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎紙張。
3、核桃若干。
活動(dòng)過(guò)程:
1、教師:夏天到了,我們戶(hù)外活動(dòng)以后,你們有什么感覺(jué)?最想干什么?(幼兒回答)
2、教師:這里有只烏鴉啊,也遇到了和我們同樣的問(wèn)題,我們一起來(lái)看看吧。(打開(kāi)課件,按向下按鈕:在一個(gè)炎熱干旱的夏天,有一只小烏鴉飛來(lái)飛去,他渴極了,到處找水喝。)(繼續(xù)按向下按鈕:他找啊找啊,終于發(fā)現(xiàn)一個(gè)瓶子里還有點(diǎn)水,他高興極了,真想一口氣把水喝下,可是瓶子太高,瓶口又小,烏鴉的嘴夠不著,怎么辦呢?)
3、教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?如果你是這只烏鴉,你會(huì)想什么辦法呢?
4、小組討論后幼兒回答。
師小結(jié):剛才小朋友想出了許多的辦法,有。。。有。。。這些辦法都是你們動(dòng)腦筋想出來(lái)的。
①那么這些辦法中,你們認(rèn)為哪幾個(gè)辦法最好的?!.來(lái)源:快思老.師教案網(wǎng)!(教師把幼兒討論出來(lái)的材料擺放于幼兒面前)除了剛才小朋友講的這幾樣?xùn)|西,老師還準(zhǔn)備了另外幾樣?xùn)|西,看!
②你們覺(jué)得用這些材料都能成功的喝到水嗎?這些可都是你們說(shuō)的,到底行不行我覺(jué)得我們得自己動(dòng)手驗(yàn)證一下。
5、教師和幼兒共同操作。
師小結(jié):看來(lái)遇到困難光動(dòng)腦筋還不夠,我們還要自己動(dòng)手試一試,這樣才能知道自己想的到底對(duì)不對(duì)。
6、教師:烏鴉也想到了幾種辦法,它和我們想到的辦法一樣嗎?我們一起來(lái)看看。(繼續(xù)按向下按鈕,讓幼兒看看烏鴉的辦法都是什么:(拿吸管,挖坑,往瓶里放石子)
7、讓幼兒再看一遍《新烏鴉喝水》。(按再看一遍按鈕)
8、教師:你們說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉呢?你們學(xué)習(xí)了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?
(教師引導(dǎo)幼兒:遇到困難要學(xué)會(huì)用多種辦法來(lái)解決問(wèn)題)
9、活動(dòng)延伸(教師出示核桃)
師:小朋友今天表現(xiàn)的這么好,老師想送給你們每人一個(gè)小禮物,看!可是我發(fā)現(xiàn)了個(gè)問(wèn)題,這核桃該怎么吃呀?那我們現(xiàn)在回教室再好好的動(dòng)動(dòng)腦筋,把這個(gè)核桃吃掉。(幼兒出活動(dòng)室)
教學(xué)反思:
在生活中我們會(huì)經(jīng)常碰到一些問(wèn)題,常常需要我們動(dòng)腦筋來(lái)解決,而對(duì)于幼兒也不例外,所以我認(rèn)為讓他們認(rèn)識(shí)到動(dòng)腦筋和自己動(dòng)手的重要性非常的有必要。那么如何讓他們的活動(dòng)中體會(huì)到這點(diǎn)呢?我采用了課件這種直觀的方式,提出問(wèn)題同時(shí)大家解決。在大家的討論和操作中得出這一結(jié)論。由于對(duì)本次活動(dòng)的內(nèi)容我的定位偏向于語(yǔ)言方面,所以在整個(gè)活動(dòng)中我給幼兒自由講述的時(shí)間比較的多。但是就發(fā)現(xiàn)我在活動(dòng)開(kāi)始談話(huà)中顯得比較的羅嗦,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也無(wú)多大意義。
由于本次活動(dòng)在教具上準(zhǔn)備的不夠充分,所以在教師和幼兒共同操作時(shí)顯得不簡(jiǎn)便,聽(tīng)課教師建議把本次的操作部分的主動(dòng)權(quán)完全交給幼兒來(lái)合作完成,并作好操作后的統(tǒng)計(jì)。把這節(jié)偏向于語(yǔ)言的活動(dòng)改為語(yǔ)言和科學(xué)的綜合活動(dòng),使它能更好的體現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。
在第二次看完課件時(shí),我提出的問(wèn)題“你們學(xué)習(xí)了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?”幼兒還是把自己當(dāng)成烏鴉的角色來(lái)回答,而且內(nèi)容都里不開(kāi)喝水這一問(wèn)題。在我多次的引導(dǎo)他們要聯(lián)系到我們生活當(dāng)中時(shí),幼兒的思維才打開(kāi)。因此對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)我要進(jìn)行改變。
大班主題教案《新烏鴉喝水》含反思這篇文章共3933字。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文;
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字認(rèn)識(shí)3個(gè)二會(huì)字,理解由生字組成的新詞;
3、懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,想出解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、識(shí)字;
2、朗讀、背誦。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片、掛圖、小黑板;
2、石子、高腳瓶、水。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)生字
小朋友,《烏鴉喝水》這個(gè)故事大家都挺喜歡的。昨天,我們學(xué)習(xí)了這課的生字詞,還記得嗎?老師來(lái)考考你們學(xué)得怎么樣。(指名復(fù)習(xí)生字)
烏:烏云、烏黑、烏鴉;在寫(xiě)“烏”的時(shí)候,注意里面沒(méi)有一點(diǎn)。多了一點(diǎn)就是“鳥(niǎo)”字了。
辦:辦法、辦公、怎么辦
圍:圍巾、圍繞、。終:終于。于:于是,終于。
渴、喝:這兩個(gè)字,你是怎么記住的?(渴:口渴了需要水,是三點(diǎn)水旁。喝:用嘴巴喝水,口字旁)右下部分容易寫(xiě)錯(cuò),我們一起來(lái)書(shū)空:
上課伊始,教師首先再現(xiàn)難點(diǎn)字,比較形近字,復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)扎扎實(shí)實(shí)。
二、學(xué)習(xí)課文
小朋友生字學(xué)得很好,下面我們就學(xué)習(xí)課文。打開(kāi)課文,我們先學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1、第一小節(jié)
⑴第一小節(jié)的內(nèi)容挺簡(jiǎn)單,現(xiàn)在老師不教你們,讓小朋友自己學(xué),看哪些小朋友有本領(lǐng)。我們自己看著拼音讀讀、想想,也可以同座交流,看你讀懂了什么。
⑵學(xué)生自讀(出示:烏、渴、喝)
⑶討論
①小朋友們都讀懂了嗎?誰(shuí)能用這3個(gè)字說(shuō)一句話(huà),老師從你們說(shuō)得話(huà)中就知道你們有沒(méi)有讀懂。
比較:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
一只烏鴉口渴了,找水喝。
課文上說(shuō)烏鴉到處找水喝,加上“到處”,怎么樣?(烏鴉找了很多地方)
②你還讀懂了什么?(出示背景圖,石頭、烏鴉)
這里有一幅圖,誰(shuí)能指著圖說(shuō)說(shuō)課文的意思??凑l(shuí)讀懂了。請(qǐng)一位小朋友上來(lái)指著圖說(shuō)說(shuō)。
邊說(shuō)邊做:(烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,里面有半瓶水??墒?,瓶口小,烏鴉喝不著。怎么辦呢?)
指導(dǎo):烏鴉看見(jiàn)平件瓶子里有水,真高興!可是卻喝不著,多著急呀。讀第一節(jié)的第2句。
“怎么辦呢?”烏鴉一定在想辦法。再讀:怎么辦呢?
⑷我們?cè)僖黄鹱x課文的第一小節(jié),注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。(齊讀)
⑸小結(jié):小朋友真有本領(lǐng)。老師不教,你們通過(guò)自己學(xué),把第一小節(jié)讀懂了。
此舉采用了自學(xué)或同桌討論法,意在使學(xué)生自己主動(dòng)地探究,理解課文的基礎(chǔ)上,再與同座合作討論,從整體入手,讓學(xué)生自己了解文章第2小節(jié)的內(nèi)容。
2、第二小節(jié)
⑴烏鴉喝不著水,怎么辦呢?我們也來(lái)幫助烏鴉,好嗎?大家把書(shū)合起來(lái),想想有什么辦法能喝到水呢?(把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過(guò)來(lái),抱著瓶子喝水┄┄)
⑵小朋友想得辦法真不少。一種把瓶子打破,一種把瓶子倒過(guò)來(lái),一種把瓶子啄個(gè)洞;還有的想出了這樣的辦法:放入沙子……,共想了個(gè)辦法?,F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看烏鴉想了個(gè)什么辦法?課文第二小節(jié),老師還是不講,讓小朋友自己學(xué),大家一邊讀,一邊想,看你們有沒(méi)有讀懂。
⑶小朋友們讀懂了嗎?請(qǐng)小朋友再讀一讀句子,邊讀邊做。(學(xué)生分小組演示)老師要從你們的動(dòng)作里,看哪些小朋友真的讀懂了。
(提示:現(xiàn)在你們就是那只烏鴉。書(shū)上說(shuō)烏鴉圍著瓶子邊走邊想,你該怎么做?)
教師把第二小節(jié)的解讀,集中落實(shí)于“演示”設(shè)計(jì)上,突破了“煩瑣提問(wèn)”的積弊,同時(shí)又為學(xué)生的自主探究贏得了時(shí)間和空間。教師“交流”的操作策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答,使設(shè)計(jì)所具有的彈性特點(diǎn),適應(yīng)了課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成的客觀規(guī)律。
⑷剛才小朋友邊讀邊做可認(rèn)真了,現(xiàn)在老師請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)做烏鴉,再做給大家看看。(指名上臺(tái)演示)
下面小朋友仔細(xì)看,看他讀懂了沒(méi)有?
⑸烏鴉喝不著水怎么辦呢?
①烏鴉圍著瓶子邊走邊想,終于想出了一個(gè)辦法。(學(xué)生表演)書(shū)上哪個(gè)詞說(shuō)出烏鴉想這個(gè)辦法不容易?(終于)(板書(shū):終于)我們一起讀一讀這一句,突出“終于”。
“烏鴉”你也要把這一句表演出來(lái)。
②(邊演示邊講詞句)烏鴉不用手拿石子,課文上用了一個(gè)什么詞?(“叼”)我們用兩個(gè)指頭做烏鴉的嘴巴,該怎么“叼”,大家試一試。提示:“叼”就是用嘴銜東西說(shuō)“叼”。例如:把煙銜在嘴里,就可以說(shuō)是“叼著煙”。
③烏鴉怎么不叼大石子?你們知道嗎?(大石子放不進(jìn)瓶子,瓶口太小了。)
④(瞧,這只烏鴉放了一顆大石子,石子卡在瓶口了,就喝不著水了。烏鴉叼的是什么樣的石子?小石子。)
⑤烏鴉叼起一顆小石子放進(jìn)瓶里,水升高了一點(diǎn)兒,它又叼起一顆放進(jìn)去,水又升高了一點(diǎn)兒。書(shū)上說(shuō)瓶里的水怎么樣了?(瓶里的水漸漸升高了。)如果把“漸漸”換成“很快”,行嗎?
出示句式:瓶里的水(漸漸)升高了。讀一讀。
(“漸漸”是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒升高,“很快”是一下子升高。因?yàn)榉乓活w石子就升高一點(diǎn),一顆一顆地放,所以只能用漸漸。)“漸漸”就是慢慢的意思。
例如:“春天來(lái)了,天氣漸漸暖和了。”“奶奶的病漸漸好了?!?/p>
⑥請(qǐng)小朋友讀課文這一節(jié)的第2、3兩句。
看,烏鴉終于喝著水了。板書(shū):喝著水。
指導(dǎo):突出“叼”、“一顆一顆”、“漸漸”。要讀得慢一些,突出一些。
⑦評(píng)價(jià):烏鴉從喝不著水,到喝著水。它想的這個(gè)辦法真好!好在哪兒呢?
為什么烏鴉叼石子放進(jìn)水中,不叼小木頭塊呢?(木頭浮在水面上,沉不下去。)
為什么烏鴉叼小石子,不叼大石子呢?(這個(gè)問(wèn)題前面已經(jīng)解決過(guò)了。)
為什么烏鴉叼小石子,不叼沙子放進(jìn)水里?(沙子太小,水很難上升,太慢了。)
小結(jié):烏鴉想到小石子比水重,放進(jìn)瓶里,就沉到水底,占了水的地方,水就被擠到上面來(lái)了。
⑧烏鴉的辦法想得好。剛才,我們也幫烏鴉想了好些辦法,我們來(lái)比一比,哪些辦法比烏鴉想得好。
(啄個(gè)小洞、用吸管吸、小瓶子抱著喝、請(qǐng)另一只烏鴉幫忙……)
我們開(kāi)動(dòng)腦筋比烏鴉還聰明。
三、總結(jié)全文
1、這篇課文真有趣,我們一起再讀課文。
2、烏鴉開(kāi)始喝不到水,后來(lái)自己動(dòng)腦筋,想辦法終于喝著了水。它喝著喝著,心里美滋滋的。想想這時(shí)烏鴉會(huì)說(shuō)什么呢?今后,遇到了困難要。
3、你覺(jué)得這是一只()的烏鴉。
四、補(bǔ)充閱讀
1、烏鴉開(kāi)動(dòng)了腦筋,終于喝到了水。你還知道哪些愛(ài)動(dòng)腦筋克服困難的故事。
2、在大森林里有一只大公雞,也愛(ài)動(dòng)腦筋,我們一起來(lái)看看它的故事。(齊讀課文)
3、公雞在路上遇到了誰(shuí)?(狼)狼假裝和公雞很友好,還要和它一塊兒走,狼其實(shí)想干什么?(吃掉公雞)公雞是怎么說(shuō)的(后面還有狗)為什么這樣說(shuō)?(狼最怕狗了)狼聽(tīng)了就逃跑了。
4、公雞如果不動(dòng)腦筋會(huì)怎樣?(被狼吃掉)動(dòng)腦筋,就保住了自己的性命。
5、誰(shuí)愿意做公雞,狼,上臺(tái)表演。
教師適時(shí)補(bǔ)充課外閱讀《聰明的大公雞》,進(jìn)一步鞏固了寓意,讓學(xué)生深切體會(huì)到只有多思考,多動(dòng)腦,才能解決困難。
五、總結(jié)
這一課,我們學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》,并補(bǔ)充閱讀了,《聰明的大公雞》。小朋友平時(shí)遇到困難,也像烏鴉,公雞那樣,多動(dòng)腦,多思考,那你一定會(huì)解決困難,變得越來(lái)越聰明。
總評(píng)
唐老師執(zhí)教《烏鴉喝水》這篇課文,整堂課真正確立了學(xué)生的自主地位,并盡可能地多讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)中,動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦,很好地落實(shí)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生自主探究的過(guò)程中適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),履行了主導(dǎo)的職責(zé)。學(xué)生學(xué)得扎實(shí),學(xué)得愉快。魏銀珠(評(píng)析)
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇4
教學(xué)內(nèi)容:
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第十九課
課前透視:
<烏鴉喝水>是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣,通俗簡(jiǎn)潔,適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞,更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟發(fā)。
這篇童話(huà)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,而正確流利地朗讀,并從中豐富語(yǔ)文積累,感悟到烏鴉的聰明,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此,教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主,以讀促思的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話(huà)。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干,明白遇到問(wèn)題時(shí),應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
教學(xué)重點(diǎn):
在充分閱讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發(fā)。
信息資料:
1、放大的文意圖或投影片
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。
3、一些小動(dòng)物的頭飾。如:大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話(huà):出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉,你們?cè)敢鈫幔浚ò鍟?shū)課題)
2、活動(dòng):出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話(huà),說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔,最準(zhǔn)確。(板書(shū)課題)
對(duì)話(huà)平臺(tái):
導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容,識(shí)記生字,培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣。)
1、組織學(xué)生自由讀文,勾畫(huà)出生字生詞,解決字音的問(wèn)題。
2、思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?
(學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐,并在實(shí)踐中提高閱讀能力,從低年級(jí)開(kāi)始,教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書(shū)活動(dòng)的目的性引導(dǎo),讓學(xué)生真正讀有所得,讀有所悟。)
匯報(bào)(多形式讀文,反饋?zhàn)宰x效果,促進(jìn)閱讀理解。)
1、利用字卡,互相指讀生字,適當(dāng)組詞,同學(xué)間相互評(píng)價(jià),糾正。
2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、利用放大的插圖或投影片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說(shuō)出每幅圖的意思。
3、讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出課文的內(nèi)容。
(閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書(shū)和評(píng)價(jià)的結(jié)合,利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測(cè)和鞏固了學(xué)生的讀書(shū)成果,把讀書(shū)活動(dòng)落到了實(shí)處。)
寫(xiě)字(鞏固識(shí)字,提高寫(xiě)字水平。)
1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫(xiě)”中,再認(rèn)生字,交流識(shí)字記字方法。如:謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。 2/3 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
2、自選生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示,組織互相評(píng)議。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。如:找、石等。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1、讓幼兒懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性。
2、培養(yǎng)幼兒遇到困難學(xué)會(huì)思考。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、課件、電腦。
2、操作材料:飲料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎紙張。
3、核桃若干。
活動(dòng)過(guò)程:
1、教師:夏天到了,我們戶(hù)外活動(dòng)以后,你們有什么感覺(jué)?最想干什么?(幼兒回答)
2、教師:這里有只烏鴉啊,也遇到了和我們同樣的問(wèn)題,我們一起來(lái)看看吧。(打開(kāi)課件,按向下按鈕:在一個(gè)炎熱干旱的夏天,有一只小烏鴉飛來(lái)飛去,他渴極了,到處找水喝。)(繼續(xù)按向下按鈕:他找啊找啊,終于發(fā)現(xiàn)一個(gè)瓶子里還有點(diǎn)水,他高興極了,真想一口氣把水喝下,可是瓶子太高,瓶口又小,烏鴉的嘴夠不著,怎么辦呢?)
3、教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?如果你是這只烏鴉,你會(huì)想什么辦法呢?
4、小組討論后幼兒回答。
師小結(jié):剛才小朋友想出了許多的辦法,有這些辦法都是你們動(dòng)腦筋想出來(lái)的。
①那么這些辦法中,你們認(rèn)為哪幾個(gè)辦法最好的?(教師把幼兒討論出來(lái)的材料擺放于幼兒面前)除了剛才小朋友講的這幾樣?xùn)|西,老師還準(zhǔn)備了另外幾樣?xùn)|西,看!
②你們覺(jué)得用這些材料都能成功的喝到水嗎?這些可都是你們說(shuō)的,到底行不行我覺(jué)得我們得自己動(dòng)手驗(yàn)證一下。
5、教師和幼兒共同操作。
師小結(jié):看來(lái)遇到困難光動(dòng)腦筋還不夠,我們還要自己動(dòng)手試一試,這樣才能知道自己想的到底對(duì)不對(duì)。
6、教師:烏鴉也想到了幾種辦法,它和我們想到的辦法一樣嗎?我們一起來(lái)看看。(繼續(xù)按向下按鈕,讓幼兒看看烏鴉的辦法都是什么:(拿吸管,挖坑,往瓶里放石子)
7、讓幼兒再看一遍《新烏鴉喝水》。(按再看一遍按鈕)
8、教師:你們說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉呢?你們學(xué)習(xí)了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?
(教師引導(dǎo)幼兒:遇到困難要學(xué)會(huì)用多種辦法來(lái)解決問(wèn)題)
9、活動(dòng)延伸(教師出示核桃)
師:小朋友今天表現(xiàn)的這么好,老師想送給你們每人一個(gè)小禮物,看!可是我發(fā)現(xiàn)了個(gè)問(wèn)題,這核桃該怎么吃呀?那我們現(xiàn)在回教室再好好的動(dòng)動(dòng)腦筋,把這個(gè)核桃吃掉。(幼兒出活動(dòng)室)
活動(dòng)反思:
在生活中我們會(huì)經(jīng)常碰到一些問(wèn)題,常常需要我們動(dòng)腦筋來(lái)解決,而對(duì)于幼兒也不例外,所以我認(rèn)為讓他們認(rèn)識(shí)到動(dòng)腦筋和自己動(dòng)手的重要性非常的有必要。那么如何讓他們的活動(dòng)中體會(huì)到這點(diǎn)呢?我采用了課件這種直觀的方式,提出問(wèn)題同時(shí)大家解決。在大家的討論和操作中得出這一結(jié)論。由于對(duì)本次活動(dòng)的內(nèi)容我的定位偏向于語(yǔ)言方面,所以在整個(gè)活動(dòng)中我給幼兒自由講述的`時(shí)間比較的多。但是就發(fā)現(xiàn)我在活動(dòng)開(kāi)始談話(huà)中顯得比較的羅嗦,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也無(wú)多大意義。
由于本次活動(dòng)在教具上準(zhǔn)備的不夠充分,所以在教師和幼兒共同操作時(shí)顯得不簡(jiǎn)便,聽(tīng)課教師建議把本次的操作部分的主動(dòng)權(quán)完全交給幼兒來(lái)合作完成,并作好操作后的統(tǒng)計(jì)。把這節(jié)偏向于語(yǔ)言的活動(dòng)改為語(yǔ)言和科學(xué)的綜合活動(dòng),使它能更好的體現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。
在第二次看完課件時(shí),我提出的問(wèn)題"你們學(xué)習(xí)了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?"幼兒還是把自己當(dāng)成烏鴉的角色來(lái)回答,而且內(nèi)容都里不開(kāi)喝水這一問(wèn)題。在我多次的引導(dǎo)他們要聯(lián)系到我們生活當(dāng)中時(shí),幼兒的思維才打開(kāi)。因此對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)我要進(jìn)行改變。
以上就是《《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》的全部?jī)?nèi)容,想了解更多內(nèi)容,請(qǐng)點(diǎn)擊烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新,感謝您的關(guān)注!
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