生活中的比教學(xué)反思范文精選。

為了讓您滿意88教案網(wǎng)小編精心設(shè)計了這篇“生活中的比教學(xué)反思范文”請您欣賞，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀。把簡單的事情做徹底，把平凡的事情做經(jīng)典，把每一件小事都做得更精彩，在正式開課之前，教師都應(yīng)該提前準備好課程教案。教案能培養(yǎng)教師與時俱進的能力。

生活中的比教學(xué)反思范文 篇1

一、深入學(xué)習(xí)教材“數(shù)學(xué)廣角——推理”這一課簡單介紹了簡單的邏輯推理方法，本節(jié)課學(xué)習(xí)通過嘗試、推理等活動解決簡單的邏輯問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析及推進能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識。

二、準確把握目標本節(jié)課的教學(xué)目標是：第一，通過觀察、猜測等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗；第二，能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的'方法進行推理；第三，在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進行數(shù)學(xué)表達的能力；第四，使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題的意識。

（一）激趣引入良好的教學(xué)導(dǎo)入是高效課堂的引擎，就像一部精彩的影視作品，開場的前幾分鐘，就得抓住學(xué)生的心。有人說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！北竟?jié)課開始通過猜一猜，導(dǎo)入新課，這一環(huán)節(jié)能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生探索新知的欲望，由此導(dǎo)入新課有趣自然而合理。

（二）新知探究本節(jié)課在探究新知的過程中，通過呈現(xiàn)問題、理解題意、分析問題、解決問題等環(huán)節(jié)，在解決問題的時候，讓學(xué)生通過連線、畫表格兩種方法解答問題。讓學(xué)生通過體會、經(jīng)歷、分析推理的這一學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在推理時先找到最關(guān)鍵的條件，由這個條件往往能直接得到一個結(jié)論，這個結(jié)論可以幫助我們進行下一步推理，直到得出最后的結(jié)論，以此讓學(xué)生體會：推理首先抓住關(guān)鍵的信息，層層深入，步步推進，最終推導(dǎo)出結(jié)論，設(shè)計這一環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生進一步理解推理的含義，體驗推理的過程，同時培養(yǎng)學(xué)生有序、全面地思考問題的意識，及培養(yǎng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言表達的能力。

（三）運用提升在運用知識解決問題時，首先通過“連一連”、“猜密碼”練習(xí)，對學(xué)生所學(xué)知識加以鞏固，再接著設(shè)計“創(chuàng)設(shè)游戲”和“請你來分工”這兩道題來訓(xùn)練拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生更進一步理解體會推理的含義和在日常生活中的重要性，讓學(xué)生回歸生活，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生明白解決問題的步驟和關(guān)鍵所在，讓學(xué)生更加深刻牢記解決問題的方法，教學(xué)效果會再次提升?？傊?，在本節(jié)課教學(xué)過程中，不管是教法還是學(xué)法，都沒有離開學(xué)生生活，這樣的教學(xué)能讓學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊，從而讓學(xué)生自然而然的重視數(shù)學(xué)，知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)然本節(jié)課也還有許多不足之處，如：中下層學(xué)生在課堂上對知識理解不夠，教師教學(xué)語言也還不夠精煉，都需在今后的教學(xué)中不斷改進，大膽創(chuàng)新，讓自己的教學(xué)課堂更加精彩。

生活中的比教學(xué)反思范文 篇2

我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，有意識地對推理的方法進行了提煉和改進。第一，讓學(xué)生明確推理時一般要先找到一個關(guān)鍵句，作為推理的突破口，這句話一般不僅能直接得出一個結(jié)論，還能幫助進行其他的'判斷。第二，完善了畫表格打“√，×”的方法，課本只要求學(xué)生根據(jù)條件作直接判斷，這樣表格中就出現(xiàn)了很多空格，為了更便于學(xué)生的觀察，我要求學(xué)生不僅要作出直接判斷，還要通過進一步的判斷，用“√，×”填滿所有空格。這兩點設(shè)計有效地提升了學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生也能輕松接受。

“教師如何創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在活動中獲得良好的情感體驗”是我在本課重點探究的另一個問題。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)書中所有的問題都與人有關(guān)，于是，創(chuàng)設(shè)了以笑笑、淘氣為主角，通過交朋友依次引出其他人物和問題的情境。這樣的情境，過渡自然，配以多媒體的多元效果和教師的生動介紹，使學(xué)生融入到情境之中。

生活中的比教學(xué)反思范文 篇3

教材分析

1．本課的教學(xué)思想是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。這是教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究科學(xué)文化知識的起點和原動力。

2．本節(jié)內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)教材第一次涉及有關(guān)電的知識，十分重要。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛力，為后面更深入學(xué)習(xí)電的知識奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

1．我班學(xué)生共26名，總體來說基礎(chǔ)差，知識面相對狹窄，思維不開闊，存在著智力差異，但他們有上進心，學(xué)習(xí)積極性高。

2．在教學(xué)本課中，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開挖潛力，錘煉思維。

3．學(xué)生科學(xué)意識淡薄，見識狹窄，對科學(xué)概念理解不清。

教學(xué)目標

概念

理解靜電現(xiàn)象產(chǎn)和的原因。

理解電路的含義。

探究能力

結(jié)合具體情境和實驗操作，認識靜電現(xiàn)象。

有效地記錄自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)果，并從實驗分析中得出一些基本的結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度

通過實驗操作，萌發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱情。

孩子們通過小組合作學(xué)會交流和共同解決問題。

培養(yǎng)科學(xué)精神和動手能力。

社會、情緒能力

傾聽其他同學(xué)的發(fā)言并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

專心致志地探究材料。

自信地進行科學(xué)探究活動。

語言能力

清楚、準確、有條理地描述。

能使用新的科學(xué)詞匯。

教學(xué)重點和難點

生活中的比教學(xué)反思范文 篇4

《生活中的小數(shù)》一節(jié)第二課時，主要講的是名數(shù)改寫中的小單位的數(shù)改寫成大單位的數(shù)。目標和重難點都是要讓學(xué)生理解小單位的數(shù)改寫成大單位的數(shù)需要除以進率的方法。在教學(xué)過程中采用的方法仍然是由遇到單位不同的題目卻要進行比較大小而引出的學(xué)習(xí)需要，然后再由長度單位的推導(dǎo)讓學(xué)生明確除以進率的方法。因為學(xué)生有了昨天將大單位的數(shù)改寫成小單位的數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以，今天的教學(xué)任務(wù)完成起來相對比較順手了，但仍然有一部分學(xué)困生在進行具體的練習(xí)的時候總是跟昨天的知識點混淆。

出現(xiàn)了混淆的情況，所以不得不先進行針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生先充分的練習(xí)小化大的情況，在熟悉了以后才將昨天大化小的知識和今天的內(nèi)容進行整合，然后給出記憶的方法，讓那一部分學(xué)困生也能夠有個抓手。這樣，孩子們學(xué)習(xí)起來也能有一點成就感！一節(jié)課的時間總是過的很快，剛剛能夠處理一些基礎(chǔ)的名數(shù)轉(zhuǎn)化，一節(jié)課就結(jié)束了，居然沒有時間完成拓展練習(xí)，當(dāng)然，課前設(shè)計的內(nèi)容也就沒有完成，看樣子還需要再加一節(jié)練習(xí)課來鞏固和提升了。

有的時候我也會坐下來靜心思考自己這幾年來的教學(xué)，是自己的教學(xué)方法不得當(dāng)還是什么原因，為什么這個班的成績總是墊底，同樣的內(nèi)容，同樣的講法，在五班講完總感覺很輕松，可是在二班講完卻感覺相當(dāng)?shù)某粤?，孩子們聽得費勁兒，我被刺激的也夠嗆。這個班的孩子兩級分化比價嚴重，學(xué)習(xí)優(yōu)異的孩子總是感覺很輕松就能夠聽懂，但是學(xué)困生卻總是要在老師強調(diào)或講解到至少三遍之后才能有些許的理解，這就是我感到困惑的地方，到底有沒有一種更好的教學(xué)方式能夠讓這個班的孩子不掉隊，能夠讓我們不需要關(guān)心卻必須重視的成績有所提高。今后很長的一段時間，我還得繼續(xù)研究教法哦！

生活中的比教學(xué)反思范文 篇5

在“探索知識”的環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設(shè)計了生動的問題情景，并有意識的拉近問題與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，通過認真傾聽，深入思考引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在學(xué)生中解決問題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓多個學(xué)生敘述推理過程，在黑板上展示推力的過程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。因為不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關(guān)鍵就是必須找到突破口。這環(huán)節(jié)學(xué)生能夠較為清晰的說出推力的過程，只是關(guān)注的面還較為狹隘。

整節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)了自己有待提高的很多方面：

2、教師課堂組織能力。良好的課堂教學(xué)組織能力，是一位優(yōu)秀教師應(yīng)該必備的職業(yè)品質(zhì)。我的課堂教學(xué)秩序不夠十分穩(wěn)定，學(xué)生參與教學(xué)的主動性不夠強，積極性沒有預(yù)想的高。要想具備良好課堂教學(xué)組織能力，必須在課堂教學(xué)過程中，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于捕捉瞬間反饋，及時調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略，從而使課堂成為一個幫助學(xué)生更好發(fā)展的過程。我總在猶豫，不敢放手，怕在哪個環(huán)節(jié)中出錯而收不回來，今后應(yīng)在研究學(xué)生，研究教材等方面加強。

3、幽默感。孩子們都喜歡幽默的教師，這樣的教師能給學(xué)生親切、平易近人的感覺，教師如能把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近與學(xué)生的距離，從而形成良好的課堂氣氛，學(xué)生肯定會在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)。

生活中的比教學(xué)反思范文 篇6

教材分析

1．本課的教學(xué)思想是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。這是教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究科學(xué)文化知識的起點和原動力。

2．本節(jié)內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)教材第一次涉及有關(guān)電的知識，十分重要。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛力，為后面更深入學(xué)習(xí)電的知識奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

1．我班學(xué)生共26名，總體來說基礎(chǔ)差，知識面相對狹窄，思維不開闊，存在著智力差異，但他們有上進心，學(xué)習(xí)積極性高。

2．在教學(xué)本課中，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開挖潛力，錘煉思維。

3．學(xué)生科學(xué)意識淡薄，見識狹窄，對科學(xué)概念理解不清。

教學(xué)目標

概念

理解靜電現(xiàn)象產(chǎn)和的原因。

理解電路的含義。

探究能力

結(jié)合具體情境和實驗操作，認識靜電現(xiàn)象。

有效地記錄自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)果，并從實驗分析中得出一些基本的結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度

通過實驗操作，萌發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的`興趣和熱情。

孩子們通過小組合作學(xué)會交流和共同解決問題。

培養(yǎng)科學(xué)精神和動手能力。

社會、情緒能力

傾聽其他同學(xué)的發(fā)言并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

專心致志地探究材料。

自信地進行科學(xué)探究活動。

語言能力

清楚、準確、有條理地描述。

能使用新的科學(xué)詞匯。

教學(xué)重點和難點

理解靜電現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。

知道電荷流動所具備的條件。

生活中的比教學(xué)反思范文 篇7

今天講了“生活中的圓周運動”的第一課時。本文是對該節(jié)課的教學(xué)反思，具體內(nèi)容如下：

一、對該節(jié)課人教版新教材內(nèi)容的理解：

在老人教版中離心運動與圓周運動實例是分開編寫。而在新課標人教版中，編寫者將二者合二為一。因此本節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容特別多，同時與生活實際聯(lián)系特別緊密。如果在上課過程中，一節(jié)課將教材的內(nèi)容上完，可能學(xué)生對知識重難點難以把握，同時在上課的過程中，學(xué)生在課堂的探究過程與探究時間將受到極大限制。因此本人決定將本節(jié)課分為兩個課時進行安排。

二、本節(jié)課設(shè)計思想：

以新課程的三維目標為依據(jù)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型師生關(guān)系，強化情感、態(tài)度與價值觀的教育，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。力圖在教學(xué)中營造活躍、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生合作探究，為學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的交流與合作創(chuàng)設(shè)更多的機會，也為教學(xué)活動中的“生成”搭建舞臺。其設(shè)計特色有三：其一，密切聯(lián)系和關(guān)注時代的發(fā)展和社會的進步（如火車提速）；其二，將生活中的常見物品改裝成實驗器材為教學(xué)服務(wù)，從而突破教學(xué)難點；其三，在整堂課的教學(xué)過程中，始終以“向心力的來源”為暗線貫穿整個教學(xué)過程。課后本人認為在該節(jié)課的課堂教學(xué)過程中還是比較充分反映本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思想。

三、教學(xué)模式的創(chuàng)新：

在本節(jié)課中較好的實現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)模式，將生活中常見現(xiàn)象引入課堂，還原物理知識發(fā)現(xiàn)與研究的過程與情景，引導(dǎo)學(xué)生進行探究與理解。本節(jié)課設(shè)計上分為三個版塊，分別由三個情景引入。

第一個情景“汽車在過彎時由于速度過快而會發(fā)生惻滑”

第二個情景“沿火車行駛方向的兩根軌道的內(nèi)側(cè)，其中一根內(nèi)側(cè)非常光亮，幾乎無鐵銹，而另一根內(nèi)側(cè)有鐵銹與幾乎沒有火車行駛走過的軌道相同”、

第三個情景“當(dāng)你在騎自行車快速通過凹凸不平的路面時的感覺”這三個情景。通過每個情景去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考物理知識的形成過程。在每個版塊的具體教學(xué)中注重從生活走向物理，從物理走向社會。

在教學(xué)設(shè)計中，期望通過汽車拐彎問題的分析，為學(xué)生自主探究火車拐彎的問題搭設(shè)好臺階，使知識的探究過程成螺旋上升。并緊密聯(lián)系到我國最近的火車大提速，由于賦予了實踐的背景，有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，物理知識被活化了，學(xué)生跟物理學(xué)的距離便一下子拉近了許多，同時，也讓學(xué)生因為當(dāng)了一回工程師而獲得了一次很好的情感體驗。

四、充分利用課程資源：

在新課程強教學(xué)過程中強調(diào)充分利用課程資源，能夠利用多媒體資源，調(diào)動學(xué)生的探究熱情。雖然本節(jié)課不會在課堂上給出答案，但通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在課后學(xué)生通過研究性作業(yè)，能夠通過已有知識對水流星以及過模型作出解答，同時為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

如在本節(jié)課中，汽車過拱橋時的失重與超重現(xiàn)象在現(xiàn)實中并不明顯，學(xué)生較難體會到，即使學(xué)生體會到了也不太會跟物理知識聯(lián)系起來，為了突破這一教學(xué)難點，本人想到先利用生活化的情景“騎自行車快速通過凹凸不平的路面時的感覺來”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再利用演示實驗讓學(xué)生感知示重的變化，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而達到生活實際現(xiàn)象與物理知識相聯(lián)系的目的。在這里如果有現(xiàn)代化的技術(shù)和設(shè)備為物理教學(xué)服務(wù)效果會更好，但是傳感器要走進平常課堂還有很長一段路程。

五、注意教材前后聯(lián)系，提前設(shè)置物理情景讓學(xué)生課后探究：

在本教材使用中，物理教師應(yīng)重視物理知識間存在的緊密聯(lián)系，為了使學(xué)生更容易理解和掌握知識的來龍去脈，物理教學(xué)要有全局的觀念，當(dāng)前知識的教學(xué)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識，合理設(shè)置“接口”。在本節(jié)課中本人為第二課時預(yù)留了幾個接口：如地球可以看作一個巨大的拱形橋，如果地面上行駛的汽車速度足夠大壓力為0可以飛離地球而成為人造衛(wèi)星，這時，地球這座拱橋就“形同虛設(shè)”了，相關(guān)的知識我們將會在后面學(xué)習(xí)。汽車在過彎時速度過快惻滑為學(xué)習(xí)離心運動作好鋪設(shè)，水流星的引入為后面學(xué)習(xí)豎直面內(nèi)的圓周運動作好鋪設(shè)，同時可作為學(xué)生課后的研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

在新課程教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生能將物理所學(xué)知識學(xué)以致用，因此老師在課堂教學(xué)中盡量設(shè)計一些研究性學(xué)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生在課后能利用所學(xué)知識進行解釋與理解。如在本節(jié)課中本人設(shè)計了兩個研究性學(xué)習(xí)作業(yè)：

研究性作業(yè)1：利用假期時間，實地調(diào)查某公路拐彎處的傾斜情況，并查看路邊的限速牌，運用所學(xué)的知識，從理論上分析其限速值的合理性并作出評價，填寫學(xué)生探究性學(xué)習(xí)用表

研究性作業(yè)2：從理論上分析水流星與過山車，在最高點不會掉下的原理？請思考在實際生活中還有那些運動或游戲可以歸為此模型。

在教學(xué)中注重課前有計劃、有目的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生將探究、歸納與交流有機結(jié)合，在教學(xué)中應(yīng)充分展示過程和方法，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。在學(xué)生自主探究與歸納的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行體驗感悟，鞏固與拓展。教學(xué)基本程序如下：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題→引導(dǎo)分析，提出假設(shè)→收集資料，引導(dǎo)驗證→師生交流，總結(jié)提高。在教學(xué)過程中，上述步驟由任課教師根據(jù)具體教學(xué)情景與教學(xué)內(nèi)容，安排其中的某幾個部分進行物理教學(xué)。但在本節(jié)課中仍有部分問題存在，最突出問題在與本人在課堂組織的過程中，在學(xué)生的自主探究、自主歸納上還放的不夠，老師在課堂中出現(xiàn)的鏡頭偏多。同時在上課過程中還是有老師先將思路設(shè)計好，在教學(xué)過程中有意識的在引導(dǎo)學(xué)生按著老師的思路進行思考的傾向。因此在教學(xué)活動探究過程中，師生雙方在思想上碰撞的火花不夠，課堂探究氛圍稍顯不濃。

在教學(xué)活動中，既要強調(diào)學(xué)生的主體性和師生的互動作用，又要看到探究是它的重要特征，只有開展探究性學(xué)習(xí)才能真正調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，才能充分發(fā)揮師生的雙向互動作用，讓學(xué)生自主地完成知識建構(gòu)，獲得知識、能力、品德上的全面發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過程中，教師不再是知識的提供者，而是一個“協(xié)助者”，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，誘發(fā)學(xué)生在認知上沖突，引導(dǎo)學(xué)生通過自主活動去建構(gòu)起自己新的認知結(jié)構(gòu)，從而扎實地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

生活中的比教學(xué)反思范文 篇8

總的來說,通過本堂課的教學(xué)，我認為學(xué)生基本掌握了課前預(yù)設(shè)的目標及重難點。

一、幾點體會。

1、課堂需要一點“小聰明”，不時地出出“新花樣”。

“怎樣在學(xué)生操作時有效地組織教學(xué)”這一問題一直困擾著我，今天我制作了一點教具“小小偵探章”，把它作為獎勵，獎給表現(xiàn)出色的孩子，同時，這又是穿插于課堂的一條主線，小小偵探來推理。同時，在一開始的“亂猜”階段，我以“賭押”分心理，讓我學(xué)生深深體會，亂猜賭博是要付出代價的。嘿，就是這小小的兩招“新花樣”，學(xué)生們的積極性調(diào)動起來了，思維沉下來，聽得認真，坐得端正，思考積極，團結(jié)合作了。由此看來，課堂需要一點“小聰明”，不時地出出“新花樣”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維才能調(diào)動起來，有所發(fā)展。

2、在教學(xué)活動中，教師要最大限度的挖掘?qū)W生的閃光點，進行激勵評價。

同時，我也看到，老師贊揚的話語對學(xué)生起到了多么大的作用啊，這種積極主動的學(xué)習(xí)對于課堂來說是多么重要。課堂上有效的激勵機制，無論物品、語言、還是眼神、手勢一定要達到鼓勵的作用。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，才能增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。例如，有位學(xué)生在回答教師提出的問題后，我說“你的想法很獨特！”“你能用自己聰明的智慧解決了問題，你真棒！”這樣學(xué)生就可能在內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識里產(chǎn)生了向表揚目標努力的追求，但任何一個學(xué)生在發(fā)展過程中總是存在著個性差異，對那些學(xué)習(xí)有困難、學(xué)習(xí)缺乏主動性的學(xué)生來說，教師更應(yīng)該做好激勵評價，如當(dāng)學(xué)生遇到困難回答不出時，教師可以說“你肯定能行，再動動腦子，好好想一想！”在教師真誠的期待中，學(xué)生能產(chǎn)生積極身上的情感體驗，在不斷的嘗試中獲得成功。

3、創(chuàng)設(shè)故事情境，為學(xué)生提供探索空間。

良好的開始是成功的一半，引入階段正處于一堂課的起始階段，處理是否得當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。所以我創(chuàng)設(shè)了一個有趣連貫的故事情境，以小小偵探章入手，又利用該題材巧妙地將兩個例題及練習(xí)串起來，抓住學(xué)生愛玩，好表現(xiàn)的天性，繼而引出一連串的推理問題考題——三只貓考官，考題逐層深入，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能聯(lián)系生活實際，并豐富對搭配問題的感性認識。努力做到寓教于樂，將數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性與趣味性有效地結(jié)合起來。

4、自主探究，同桌合作交流，為學(xué)生提供展示的舞臺。

“一個和尚擔(dān)水喝，兩個和尚挑水喝，三個和尚沒水喝”，雖然有點偏面，但研究表明事實也證明最有效的小組合作方式為兩人合作。在教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生獨立思考，在此基礎(chǔ)上，進行同桌小組合作學(xué)習(xí)，然后進行全班交流學(xué)習(xí)。學(xué)生對簡單推理有一定的生活經(jīng)驗，通過觀察、分析、合作、交流，總結(jié)認識了推理要遵循有序，全面地思考方法，初步建立有序全面思考問題的理念。在整個教學(xué)過程中，我給學(xué)生留了充分的探索時間與空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、和諧的氛圍。從而使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，我也以學(xué)生的身份和學(xué)生一起探究、交流。學(xué)生有疑問的時候，我適時地幫助他們排除障礙。在放手讓學(xué)生討論的過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有困難，個別學(xué)生有一些困難，在小組合作和全班交流反饋時也解決了此問題，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

5、加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng), 重視學(xué)生的語言表述。

抓住教學(xué)重點，從引導(dǎo)到指出，再到明確，反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生回答，從扶著說到自己能說，再到歸納總結(jié)，步步深入。在明確推理的過程中，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個引路人的身份引導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使推理過程簡潔有條理。在整堂課中，時時出現(xiàn)過程的鞏固，讓學(xué)生在短短一節(jié)課當(dāng)中，牢牢地把握有序、全面地思考的意識。

低年級學(xué)生的思維還處在直觀思維狀態(tài)，且較為無序。為了提高學(xué)生的思維能力，我采取了兩個措施，并取得了不錯的效果。第一，借助童心提出各種猜測情境要求，讓學(xué)生用多種方法進行推理，逐步做好由具體思維向抽象思維的過渡；第二，重視學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)，重點讓學(xué)生說說推理過程，通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生進一步驗證不論哪種方法都要做到有序、全面地思考，從而使學(xué)生的無序思維逐漸向有序思維過渡，并使思維明晰化、條理化。

6、教學(xué)策略循序漸進，設(shè)計上體現(xiàn)層次性和坡度性,給學(xué)生提供思維發(fā)展的空間。

教學(xué)過程中注意了活動的層次性與目的性。如在解決推理問題的策略上，我力爭體現(xiàn)從具體逐漸到抽象的過程,讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象，由操作到思維，從特殊到一般的知識形成過程；從猜測信息的數(shù)目上，原則上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程，即經(jīng)歷兩個修信息——三個信息從——四個信息的過程，從而讓活動富有層次性。每一個活動都是有目的的，都是在之前的基礎(chǔ)上的進一步提升。

7、關(guān)注學(xué)生的個體差異,重視學(xué)法指導(dǎo)以及策略的多樣化與優(yōu)化——和諧在水平差異中自然流淌。

學(xué)生受家庭條件與各種條件的差異，想法也不同，解決每一道的策略也不同。因此，我在設(shè)計中沒有過多的限制學(xué)生的思維，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性去解決問題，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去解答。尊重每一個學(xué)生的想法，使學(xué)生的個性能夠得到最大程度的張揚。如：在猜紅花時,讓學(xué)生用自己的方法來推理，來表達，給學(xué)生發(fā)揮的空間。又如：在排名次時，讓學(xué)生自主設(shè)計,尊重學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力。再如:選擇自己喜歡的方法說一說怎樣想的?選擇的背后是驅(qū)使學(xué)生主動的調(diào)整自己的思維，尋找解決問題的最佳方法。這個過程已不再是教師的外在要求，而是變成了學(xué)生自發(fā)的內(nèi)在需要，直觸學(xué)生的內(nèi)心。此時，學(xué)生思維顯得自然，貼切，并富有效果。

8、課堂銜接緊密。

巧妙地將各個環(huán)節(jié)連接在一起，能夠一直將學(xué)生的思維牢牢地注意在課堂學(xué)習(xí)上，充滿激情，與學(xué)生的距離近了，課堂氣氛也和諧了。

9、板書，給學(xué)生一個完美的畫面。

形象生動的多媒體教學(xué)已滲透小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，深受師生的青睞，然而，板書被忽略了，成了課件的附屬或補充。實際上，數(shù)學(xué)課的板書與語文課一樣也是課堂教學(xué)的主要組成部分，是無聲的語言；是教師教學(xué)的微型教案；是學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的導(dǎo)航圖。板書不僅能突出知識的重點和難點，還能充分調(diào)動學(xué)生的視覺功能，抓住學(xué)生的注意力，為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境服務(wù)。新穎、科學(xué)、富有情趣的板書還能傳遞信息，進行思維訓(xùn)練。教師的一手好字、一幅好畫、一張簡明的圖表，對學(xué)生來說都是一種美的享受，它能使人情緒高漲，產(chǎn)生強烈的求知欲。無疑，在這樣的氛圍中，學(xué)與教必定是高效的。

教授專家也一直感嘆完美無缺的課過去沒有，現(xiàn)在沒有，將來也難。所以我所能做的事是盡可能追求更好，更貼近學(xué)生實際的課堂教學(xué)?；仡欉@堂課的點點滴滴，我覺得還有不少地方有待改進：

1、課堂評價。

其實在這堂課當(dāng)中，學(xué)生的精彩發(fā)言應(yīng)該是很多的，可我就是想不起來用什么合適的詞語去表揚他們，以激發(fā)他們的更高的學(xué)習(xí)熱情。

2、教育機智。

這是作為一個優(yōu)秀教師所必備的，這也正是我所缺的，在這一堂課的40分鐘里，可以這么說我最緊張的就是學(xué)生的回答，如果他們的回答跟我的預(yù)設(shè)相差很遠我該怎么去應(yīng)對，為了避免出現(xiàn)這種情況，這一堂課下來我發(fā)現(xiàn)自己講的實在是有點多。

3、教師自身的反問。

通過反問促使學(xué)生把知識從知其然轉(zhuǎn)化為知其所以然，這有利于促進學(xué)生數(shù)學(xué)認知的發(fā)展。這是今后在教學(xué)中應(yīng)該努力的一方面。

4、關(guān)于動手操作活動。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在具體實踐中，我們的確感受到這些學(xué)習(xí)活動方式的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)充滿了生氣和活力。尤其是通過動手操作解決知識的難點，得到老師的共識，因為學(xué)生尤其低年級學(xué)生的思維是一個由具體形象思維到抽象思維的發(fā)展過程，只有通過自己動手操作，積極思維，獲取知識，才能有效地解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與兒童思維形象性的矛盾。但在具體實踐中，動手操作被部分教師奉若神明，猶如一瓶“萬金油”，東抹西涂，卻很少考慮動手操作的的時機和有效度，“副作用”明顯。在設(shè)計教學(xué)過程時，我在思考一個問題，那就是讓學(xué)生動手活動來猜，有沒有必要？

5、重視總結(jié)性語言的作用。

課堂上我追求讓學(xué)生自己來表達，所以說法有多種。課后，我想其實學(xué)生對這種推理過程的表述還是比較困難的，在總結(jié)時，如果教師自己來做一個小結(jié)，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，更能加強學(xué)生的表達能力。

最后，再說幾句心里話，正如一開始我就知道,今天將是我本次大練課活動的終點站, 但是我努力了，我付出了，我就不后悔。其實，每上一堂課，我們都付出了很多很多，都經(jīng)過了精心的準備；當(dāng)然我們也得到了很多很多，在準備的過程當(dāng)中，我思考了很多，在上課的過程當(dāng)中，更是一種實實在在的鍛煉。

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