小學(xué)語文六年級(jí)上冊橋教案(集錦5篇)。

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，所以在寫的時(shí)候老師們就要花點(diǎn)時(shí)間咯。?詳盡的教學(xué)教案能夠讓教師更好地講述課程內(nèi)容，有沒有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？88教案網(wǎng)編輯經(jīng)過細(xì)致的調(diào)研和剪輯整理出了這篇“小學(xué)語文六年級(jí)上冊橋教案”，相信您在本文中有所收獲！

小學(xué)語文六年級(jí)上冊橋教案 篇1

教材分析：

《手指》是六年級(jí)下冊第一組“人生感悟”專題中的一篇自讀課文。本組教材教學(xué)要求：既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，又要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理，獲得人生的啟發(fā)。

本文開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

設(shè)計(jì)理念：

本設(shè)計(jì)根據(jù)“閱讀提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重在學(xué)生自主閱讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“略讀方法，提高略讀能力，擴(kuò)大閱讀面。從而培養(yǎng)學(xué)生寫“所見、聞所、所思、所感”作文。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的各自特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

清楚了解五指各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課。

1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?老師給你們出一個(gè)謎語：“五個(gè)兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊?！蹦銈儾逻@是什么?對，就是手指。

2.談話：同學(xué)們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長著十個(gè)手指(伸出兩只手)，時(shí)時(shí)看到，常常用到?？赡闳プ屑?xì)想過他們嗎?是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹?如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

板書：5手指

3.簡介作者：豐子愷(出示課件)

豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。 他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

過渡：那么文章圍繞手指主要寫了什么?豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長與短?請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。

1.學(xué)生自讀。(出示課件)提出自讀要求。

1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2)邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容?

3)作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理?

2.匯報(bào)自讀效果，討論交流。

(1)指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，不理解的詞語提出討論。(本文語言淺顯樸素，較容易理解。)

(2)指名說說文章的主要內(nèi)容，出示課件。課文主要內(nèi)容：課文先總寫一只手上的五根手指_ __，然后分別具體寫__ _，最后總結(jié)寫 _ __ 。

(板書：各有所長，各有所短)

三、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)，感受內(nèi)涵。

過渡：文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長短，那么他們各自都有哪些長處和短處呢?請大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子，并作出記號(hào)。

1.學(xué)生帶著問題再讀課文，找句子，理解。

(1)找出寫各手指長處的句子，讀一讀，理解。

重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)句子：a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語。b體會(huì)“排比”的修辭手法在這里起的作用。c感情朗讀。

其余句子略加點(diǎn)撥。

(2)找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點(diǎn)撥。

完成表格

手指名稱優(yōu) 點(diǎn)缺 點(diǎn)

大拇指

食 指

中 指

無名指

小 指

2.議一議

(1)你喜歡其中那個(gè)手指頭?為什么?那么讓你只保留這個(gè)，其他不要怎么樣?為什么?

(2)從這里你體會(huì)到什么?你現(xiàn)在還認(rèn)為你說的那根手指最有用嗎?

(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的?從哪里知道的?(最后一句--手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。)

板書：團(tuán)結(jié)一致，根根有用，根根有力。

(這里可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)--總分總)

四、品讀課文，升華感悟，遷移運(yùn)用。

1.在讀最后一段，升華內(nèi)涵。

(1) 你能說出幾個(gè)關(guān)于“團(tuán)結(jié)就是力量”名言警句。

(2) 團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長，補(bǔ)己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相學(xué)習(xí)，互相幫助等。

(3) 手指需要團(tuán)結(jié)合作，才能揚(yáng)長避短，發(fā)揮效果，從而幫助主人完成各項(xiàng)任務(wù);那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個(gè)類似的例子嗎?

a. 做飯時(shí)需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。

b.班級(jí)大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。

C同學(xué)們當(dāng)中也各有各的優(yōu)缺點(diǎn)……

2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。

五、作業(yè)

小練筆。(任選一篇)

1.大家還記得五官爭功的故事吧，下面就根據(jù)我們所學(xué)內(nèi)容，以《五指爭功》為題，編寫課本劇或小故事。

2.想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課寫法寫一寫，以平凡的人或事為對象，寫一篇有自己感悟的短文。

板書設(shè)計(jì)：

手指

各有所能 根根有用

團(tuán)結(jié)一致

各有所短 根根有力

小學(xué)語文六年級(jí)上冊橋教案 篇2

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、了解課文的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字

2、正確、流利的朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象

教學(xué)準(zhǔn)備

了解《水滸傳》

教學(xué)過程

一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么?(誰?—魯智深，干什么?—行俠，在什么地方?—桃花莊)

二、再讀課題，你還想了解什么?(魯智深為什么要在桃花莊行俠?結(jié)果怎么樣?)

三、學(xué)生瀏覽課文，簡要回答提出的問題，然后要求學(xué)生聯(lián)系課題，概括課文的主要內(nèi)容。

四、說說魯智深是怎樣幫助劉太公的?

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

復(fù)述課文內(nèi)容

預(yù)設(shè)目標(biāo)

了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象

教學(xué)重難點(diǎn)

魯智深是個(gè)怎樣的人?

教學(xué)準(zhǔn)備

了解《水滸傳》

教學(xué)預(yù)案

一、體會(huì)人物的內(nèi)心思想，感受人物的精神形象

1、讀課文第3 ~ 7 自然段，用“—”畫出描寫魯智深語言的句子。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，注意從人物的語言中體會(huì)人物的內(nèi)心，感受人物的形象。

示范指導(dǎo)：

智深一聽，心里覺得很奇怪，嘴里故意說：“看你悶悶不樂的樣子，不會(huì)是因?yàn)槲襾泶驍嚵四惆伞！?/p>

(1)學(xué)生讀句子，思考：“悶悶不樂”這個(gè)詞寫出了劉太公怎樣的神情?

(2)從“看你悶悶不樂的樣子”中體會(huì)到魯智深怎樣的品格?(觀察細(xì)致，對人真誠熱情)

(3)魯智深的到來“打攪”了劉太公嗎?他明知?jiǎng)⑻莻€(gè)熱情待客的人，為什么還要這樣說?從這句話中你又體會(huì)到什么?(將劉太公悶悶不樂的原因主動(dòng)攬到了自己頭上，讓劉太公主動(dòng)告訴他煩惱的真正原因，這是一種聰明的表現(xiàn)。所以魯智深是一個(gè)粗中有細(xì)、知勇雙全的俠士。

(4)再讀魯智深的這句話，在朗讀人物語言中想象人物的形象。

3、指導(dǎo)學(xué)生按照上面的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)魯智深其他的語言，感悟魯智深的精神形象。

二、演繹故事，再現(xiàn)俠義英雄氣概

1、精讀魯智深行俠仗義的部分，邊讀邊琢磨人物的動(dòng)作神態(tài)。

2、扮演角色，演繹“行俠”情節(jié)。

3、學(xué)生自主評(píng)價(jià)各個(gè)角色的表演情況

4、引導(dǎo)學(xué)生通過評(píng)價(jià)，再給人物畫像，讓人物形象在學(xué)生的腦海中留下鮮明的印象。

小學(xué)語文六年級(jí)上冊橋教案 篇3

1、山中訪友

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2．感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

3．學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

4．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

二、初讀課文，整體感知

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。

（2）讀后交流，了解大意。

三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

（1）學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。（相機(jī)理解第一自然段）

（3）結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字，比較形近字。

四、拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

（2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀后交流。）

（3）交流感受。

誰知道“德高望重”的意思？你們是從哪里體會(huì)到他的“德高望重”？

師：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——（引讀：啊，老橋，你如??）（生齊讀）

師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把

老橋當(dāng)做人來寫，用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳給了我們。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

五、作業(yè)：抄寫生字，并讀熟課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)并引入新課。

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《山中訪友》這篇課文。誰來說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

二、讀文感悟，體驗(yàn)情感

（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？（3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。

師：作者不僅把林中的一切當(dāng)作自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受？

①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。

感受幻境，體會(huì)寫法。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。

體會(huì)寫法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法

（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

（2）體會(huì)寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

四、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。

這種類似體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。

五、背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來。

板書設(shè)計(jì)：

1山中訪友

古橋物老朋友

樹林我知己

相 朋友

融（情）

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)。

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的美。

3．學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會(huì)作者對山雨的情感。

三、教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

（一）、情景導(dǎo)入，揭示課題

1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨??作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，

（多媒體出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。

（二）、初讀課文，理清文脈

1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

3、課件出示，全班讀。

濕潤的山風(fēng)輕盈的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色

4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）

5、這篇文章是按什么順序?qū)懙?？（教師板書：雨起、雨中、雨后?/p>

（三）朗讀賞析，深入感悟

1、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會(huì)到作者怎樣的思想感情？

2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？

3、感悟山雨的音樂美。

（1）指名讀寫山雨聲音的句子.。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？（3）學(xué)生匯報(bào)，老師給予指導(dǎo)。

①沙啦啦，沙啦啦??

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。）b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。

b、你從這些描寫中感受到什么？

4、感悟山雨的色彩美。_____________

（1）讀讀這些寫雨色彩的句子。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？（3）帶著遐想朗讀。

（四）、總結(jié)全文，拓展閱讀。

1、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽山雨的？

2、拓展閱讀?！队辍罚T劍華）

3、作業(yè)：（任選一項(xiàng)）

（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；

（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

小學(xué)語文六年級(jí)上冊橋教案 篇4

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的風(fēng)的等級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言運(yùn)用能力。

2．通過誦讀，學(xué)習(xí)欣賞，讓學(xué)生形成豐富的語言積累。

教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，學(xué)習(xí)欣賞，讓學(xué)生形成豐富的語言積累。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的風(fēng)的等級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言運(yùn)用能力。蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊練習(xí)5教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

教學(xué)過程：

一．教學(xué)第一題（語文與生活）

1．教學(xué)第一部分。創(chuàng)設(shè)情景：

學(xué)生讀這 段文字。思考：為什么都向一個(gè)方向傾斜？

學(xué)生幫小芳回答這個(gè)問題。

2．教學(xué)第二部分學(xué)生讀這些詞語，思考他們的區(qū)別。

學(xué)生讀句子試填適當(dāng)?shù)娘L(fēng)。

給出恰當(dāng)?shù)拇鸢?，讓學(xué)生說出理由。

3．教學(xué)第三部分。學(xué)生誦讀風(fēng)速歌。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際直觀地認(rèn)識(shí)、了解風(fēng)速。

拓展：要求學(xué)生在日常生活里用這種方法來推測風(fēng)速，并跟氣象報(bào)告做比較，看是否接近。

二．教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）

1．誦讀

討論：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，你們能用最簡潔 的語言來描述一下秋天嗎？學(xué)生回答

出示《秋》，學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)子音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

指名讀，教師指導(dǎo)。

學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀

學(xué)生練習(xí)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

2．欣賞

指名說小詩寫的是什么欣賞。

學(xué)生談?wù)勛x后的感想。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1．寫好鋼筆字，注意整體布局。

2．學(xué)習(xí)寫毛筆字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

寫好鋼筆、毛筆字，注意整體布局。

教學(xué)過程：

一．教學(xué)第三題

1．指導(dǎo)

讓學(xué)生讀這兩段話，指出選自哪里？

引導(dǎo)學(xué)生讀帖。通過觀察讓學(xué)生說出書寫的格式。通過觀察，讓學(xué)生說出書寫的格式，/article/字與字之間，字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

2．練習(xí)

（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)

（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫

3．反饋

（1）展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。

（2）教師范寫。

（3）學(xué)生再次描紅臨寫。

二．教學(xué)第五題。學(xué)寫毛筆字

小學(xué)語文六年級(jí)上冊橋教案 篇5

【教材分析】：

這篇課文節(jié)選于法國著名作家雨果的短篇小說《船長》。課文講的是薄霧籠罩的大海上，客輪“諾曼底”號(hào)遭到“瑪麗”號(hào)大輪船的猛烈撞擊即將沉沒，“諾曼底”號(hào)船長哈爾威堅(jiān)守于自己的崗位，鎮(zhèn)定自若地指揮救援工作，使得60名乘客全部脫險(xiǎn)，而自己卻隨客輪一起沉入大海的感人故事。文章內(nèi)容極為感人。讀完全文，我們不禁對忠于職守、舍己救人的哈爾威船長產(chǎn)生由衷的崇敬之情。

1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2．通過朗讀、感悟，理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>

4．學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

引領(lǐng)學(xué)生在揣摩、品析、感悟人物的語言和行動(dòng)體會(huì)哈爾威忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

在這一課的設(shè)計(jì)上，我們以“感”和“悟”為方式，將感悟體驗(yàn)語言文字背后的內(nèi)蘊(yùn)為目標(biāo)，把讀的訓(xùn)練當(dāng)作貫穿于教學(xué)全過程的主線，在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、議、寫等多種語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、歌頌美的興趣和欲望，從而理解文章所表達(dá)的思想感情，提升情感的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的教育。

對于十幾歲的孩子來說，閱讀、理解本課故事的情節(jié)不成問題，但透過語言文字真正體會(huì)船長“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情操則是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

因此，教學(xué)本課時(shí)，我們以文本為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走近哈爾威船長，深入他的內(nèi)心世界，聆聽他內(nèi)心的聲音，從而領(lǐng)略他偉大的人格魅力。

具體思路為：從哈爾威船長下達(dá)的四次命令入手，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自主探究，積極思考，深入課文，與文中人物形成對話，主動(dòng)捕捉相關(guān)信息，深刻體會(huì)哈爾威船長的勇敢鎮(zhèn)定、忠于職守、舍己救人的高尚品質(zhì)。最后讓學(xué)生在船長與船一起沉入大海是否遺憾的爭議中，突現(xiàn)人物的個(gè)性，烘托人物的高大形象。我們在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文中相關(guān)語句，進(jìn)一步體會(huì)船長形象的高大，在“層層剝筍”中破譯難點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生在了解作者的基礎(chǔ)上，初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，從“遇險(xiǎn)—自救—犧牲”的角度理清課文的脈絡(luò)，從而喚起學(xué)生深入學(xué)習(xí)本課的興趣，為第二課時(shí)打下基礎(chǔ)。

1．讀課題：本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《船長》（課件展示船長的形象）

2．談話引出課文最后一個(gè)自然段。

＊師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得哈爾威船長是個(gè)怎樣的人？(用文中的句子回答)

＊課件出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

3．理解“忠于職守”、“做人之道”的意思，讓學(xué)生再讀中心句。

1．請同學(xué)們自由朗讀課文第3——28自然段，找出船長的四次命令，并結(jié)合相關(guān)的詞句寫寫自己的感受，在讀書思考的同時(shí)，做適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

3．投影出示四次命令：

（1）“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去！”

（2）“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

（3）“快救克萊芒！”

（4）“動(dòng)作再快點(diǎn)！”

4．學(xué)習(xí)第一次命令：

②從這樣擲地有聲的命令中，你得到了什么信息？

（學(xué)生自由談：如“必須把60人全都就出去！”多么堅(jiān)定的信念，既是給船員們的命令，又是給乘客們的信心，更是船長在客輪遇險(xiǎn)的職責(zé)與使命！再如：臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定；乘客至上，忠于職守；關(guān)心婦女；……）

③那時(shí)人們有沒有聽從他的指揮呢？為什么？聯(lián)系上下文進(jìn)行交流。

④你從這個(gè)命令中，感受到哈爾威是一位怎樣的船長？

＊學(xué)生回答：臨危不亂；師相機(jī)點(diǎn)撥：你從哪些句子感受到的？師小結(jié)：作為船長，別人都亂了，他是絕對不能亂的。

＊學(xué)生回答：必須把60人全都救出去；師點(diǎn)撥：哈爾威對船上有多少人知道得非常清楚。只有這樣，遇到危險(xiǎn)才能臨危不亂，才能把60人全都救出去。

己是一名船長，在災(zāi)難面前把大家救出去是船長的職責(zé)啊！

⑥指導(dǎo)朗讀：讓我們把這樣一位臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長讀出來吧！

5．學(xué)習(xí)第二次命令：

①出示，指讀：“哪一個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

②思考：船長為什么要下達(dá)這個(gè)命令呢？讓學(xué)生在文中找。

③相機(jī)出示：但是整個(gè)人群簡直像發(fā)瘋似的，亂得不可開交。

④理解“不可開交”的意思。

⑥播放場面亂的錄像，強(qiáng)化學(xué)生對這一場面的感知。

⑦指導(dǎo)朗讀→齊讀。

⑧師點(diǎn)出命令：照這樣亂下去，對于諾曼底來說意味著船毀人亡。于是船長又發(fā)了第二個(gè)命令。（課件出示）

A．這個(gè)命令是對話中的一句，是誰和誰的對話？（這是哈爾威在和機(jī)械師及奧克勒大副對話）（指名讀對話）

C．船長的聲音是那樣威嚴(yán)，從威嚴(yán)的話語中，乘客們能了解到哪些情況？（學(xué)生回答：爐子滅了，這些是船的心臟，船肯定要沉了；20分鐘，夠了。如果男人走在女人前面，就要被開搶打死。）

D．“哪一個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”，船長發(fā)了這樣一個(gè)命令，你沒覺得船長有些殘暴嗎？為什么？

⑨從這個(gè)命令中，你們覺得他是一位怎樣的船長？（做事果斷、忠于職守、尊重婦女，把自己的職責(zé)考慮得那樣清清楚楚）

6．學(xué)習(xí)第三、四次命令。

②從他下達(dá)的命令中，你們讀懂了什么？（關(guān)心弱者、愛護(hù)兒童、心系乘客安?！?/p>

③師深情小結(jié)：是啊，關(guān)心弱者、愛護(hù)兒童、心系乘客安危的船長把每件事和每個(gè)人都考慮到了！

④課件出示第25自然段，讓學(xué)生深情朗讀。

1．師：在調(diào)遣完一切之后，哈爾威船長卻仍然堅(jiān)守著自己的船長崗位。（出示第29自然段。）

2．指名讀。

3．師提問：船長一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，他遺憾嗎？

4．學(xué)生進(jìn)行同桌討論，指名回答。

5．面對毫無遺憾與船共存亡的哈爾威船長，假如你是獲救的乘客，假如你是克萊芒，你想說些什么呢？（播放音樂，展示畫面）

1．師動(dòng)情訴說：哈爾威船長隨著“諾曼底”號(hào)徐徐沉入了大海。讓我們一起深情地呼喚他——（齊聲朗讀課題）。

《小學(xué)語文六年級(jí)上冊橋教案(集錦5篇)》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“小學(xué)語文上冊教案”專題。