比的應(yīng)用教案及反思(系列9篇)。

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，每個人都要計劃自己的教案課件了。教案是教師教學(xué)態(tài)度和能力的重要體現(xiàn)，如何才算是寫好一份教案課件呢？編輯為大家寫了一篇“比的應(yīng)用教案及反思”的內(nèi)容，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

比的應(yīng)用教案及反思 篇1

在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的八年級數(shù)學(xué)上冊《勾股定理的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)具體要求：

1.知識與技能目標(biāo)：會用勾股定理及直角三角形的判定條件解決實際問題。

2.過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷勾股定理的應(yīng)用過程，熟練掌握其應(yīng)用方法，明確應(yīng)用的條件。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗獲取數(shù)學(xué)知識的感受；通過有關(guān)勾股定理的歷史講解，對學(xué)生進行德育教育。

重點：

勾股定理的應(yīng)用

難點：

勾股定理的應(yīng)用

教案設(shè)計

一、知識點講解

知識點1：（已知兩邊求第三邊)

1．在直角三角形中,若兩直角邊的長分別為1cm，2cm，則斜邊長為_____________。

2．已知直角三角形的兩邊長為3、4，則另一條邊長是______________。

3．三角形ABC中,AB=10,AC=17,BC邊上的高線AD=8,求BC的長？

知識點2：

利用方程求線段長

1、如圖，公路上A，B兩點相距25km，C，D為兩村莊，DA⊥AB于A，CB⊥AB于B，已知DA=15km，CB=10km，現(xiàn)在要在公路AB上建一車站E，

（1）使得C，D兩村到E站的距離相等，E站建在離A站多少km處？

（2）DE與CE的位置關(guān)系

（3）使得C，D兩村到E站的距離最短，E站建在離A站多少km處？

利用方程解決翻折問題

2、如圖，用一張長方形紙片ABCD進行折紙，已知該紙片寬AB為8cm，長BC為10cm．當(dāng)折疊時，頂點D落在BC邊上的點F處（折痕為AE）．想一想，此時EC有多長？

3、在矩形紙片ABCD中，AD=4cm，AB=10cm，按圖所示方式折疊，使點B與點D重合，折痕為EF，求DE的長。

4.如圖，將一個邊長分別為4、8的矩形形紙片ABCD折疊，使C點與A點重合，則EF的長是多少？

5、折疊矩形ABCD的一邊AD,折痕為AE,且使點D落在BC邊上的點F處,已知AB=8cm,BC=10cm，以B點為原點，BC為x軸，BA為y軸建立平面直角坐標(biāo)系。求點F和點E坐標(biāo)。

6、邊長為8和4的矩形OABC的兩邊分別在直角坐標(biāo)系的x軸和y軸上，若沿對角線AC折疊后，點B落在第四象限B1處，設(shè)B1C交x軸于點D，求（1）三角形ADC的面積，（2）點B1的坐標(biāo)，（3）AB1所在的直線解析式.

知識點3:判斷一個三角形是否為直角三角形間接給出三邊的長度或比例關(guān)系

1.（1）.若一個三角形的周長12cm,一邊長為3cm,其他兩邊之差為1cm,則這個三角形是___________。

（2）．將直角三角形的三邊擴大相同的倍數(shù)后，得到的三角形是____________。

（3）在ABC中，a：b：c=1:1：，那么ABC的確切形狀是_____________。

2.如圖，正方形ABCD中，邊長為4，F(xiàn)為DC的中點，E為BC上一點，CE=BC，你能說明∠AFE是直角嗎？

變式：如圖，正方形ABCD中，F(xiàn)為DC的中點，E為BC上一點，且CE=BC，你能說明∠AFE是直角嗎？

3.一位同學(xué)向西南走40米后，又走了50米，再走30米回到原地。問這位同學(xué)又走了50米后向哪個方向走了

二、課堂小結(jié)

談一談你這節(jié)課都有哪些收獲？

應(yīng)用勾股定理解決實際問題

三、課堂練習(xí)以上習(xí)題。

四、課后作業(yè)卷子。

本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)八年級下冊第十七章第一節(jié)第二課時的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形的有關(guān)知識，了解了直角三角形的概念，掌握了直角三角形的性質(zhì)和一個三角形是直角三角形的條件的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)勾股定理，加深對勾股定理的理解，提高學(xué)生對數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用與理解。本節(jié)第一課時安排了對勾股定理的觀察、計算、猜想、證明及簡單應(yīng)用的過程；第二課時是通過例題分析與講解，讓學(xué)生感受勾股定理在實際生活中的應(yīng)用，通過從實際問題中抽象出直角三角形這一模型，強化轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和應(yīng)用能力。

針對本班學(xué)生的特點，學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)能力的差距，本節(jié)課安排了如下幾個環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)引入

對上節(jié)課勾股定理內(nèi)容進行回顧，強調(diào)易錯點。由于學(xué)生的注意力集中時間較短，學(xué)生知識水平低，引入內(nèi)容簡短明了，花費時間短。

二、例題講解，鞏固練習(xí)，總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法

活動一：用對媒體展示搬運工搬木板的問題，讓學(xué)生以小組交流合作，如何將木板運進門內(nèi)？需要知道們的寬、高，還是其他的條件？學(xué)生展示交流結(jié)果，之后教師引導(dǎo)學(xué)生書寫板書。整個活動以學(xué)生為主體，教師及時的引導(dǎo)和強調(diào)。

活動二：解決例二梯子滑落的`問題。學(xué)生自主討論解決問題，書寫過程，之后投影學(xué)生書寫過程，教師與學(xué)生一起合作修改解題過程。

活動三：學(xué)生討論總結(jié)如何將實際生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，然后利用勾股定理解決問題。利用勾股定理的前提是什么？如何作輔助線構(gòu)造這一前提條件？在數(shù)學(xué)活動中發(fā)展了學(xué)生的探究意識和合作交流的習(xí)慣；體會勾股定理的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用到生活中去，在學(xué)習(xí)的過程中體會獲得成功的喜悅，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

二、鞏固練習(xí)，熟練新知

通過測量旗桿活動，發(fā)展學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，增加學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的經(jīng)驗和感受。

在教學(xué)設(shè)計的實施中，也存在著一些問題：

1.由于本班學(xué)生能力的差距，本想著通過學(xué)生幫帶活動，使學(xué)困生充分參與課堂，但在學(xué)生合作交流是由于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，對問題的分析解決所用時間短，而在整個環(huán)節(jié)設(shè)計中轉(zhuǎn)接的快，未給學(xué)困生充分的時間，導(dǎo)致部分學(xué)生未能真正的參與到課堂中來。

2.課堂上質(zhì)疑追問要起到好處，不要增加學(xué)生展示的難度，影響展示進程出現(xiàn)中斷或偏離主題的現(xiàn)象。

3.對學(xué)生課堂展示的評價方式應(yīng)體現(xiàn)生評生，師評生，及評價的針對性和及時性。

比的應(yīng)用教案及反思 篇2

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋和應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，在實際的教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)回歸學(xué)生的生活世界，有比較重要的意義?；谶@個認識，本文在分數(shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)做一些嘗試，摘錄了其中一些教學(xué)片斷實錄并將引發(fā)的一些感想與大家共享。

教學(xué)片斷（一）：比較學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)，改變課首導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)

師：我們班的48位男同學(xué)是建設(shè)班級的生力軍。今天我們就從他們身上找找一些有趣的數(shù)學(xué)問題：六年七班男同學(xué)人數(shù)的1/4是多少？

生齊：12人。

師：你們是怎么算的？根據(jù)什么？

生①：把男同學(xué)人數(shù)48人乘以它的1/4就得12人。

生②：根據(jù)一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，所以用乘法計算。

生③：12人就是相當(dāng)于我們一個組的人數(shù)！

師：你觀察得很仔細！那這個組人數(shù)的1/4又是多少呢？

生齊：3人。把121/4＝3（人）。

師：這里出現(xiàn)了兩次的1/4，它們所表示的意義相同嗎？你能找出它們不同的地方嗎？

生齊：不同，因為（大家說成一片）

生④：它們的意義不同。因為他們的單位1不同，所表示的1/4的大小就不同。

生⑤：第一個是男同學(xué)人數(shù)的1/4，第二個是這組人數(shù)的1/4。

生⑥：第一個單位1的量是男同學(xué)48人，而第二個是每一組12人。

生④思考片刻：我知道了，單位1越大的，它表示的1/4就越大，單位1越小的，它表示的1/4就越小。

（教師板書出學(xué)生兩個算式，標(biāo)出單位1的量后，指導(dǎo)學(xué)生用畫線段圖的方式進一步理解兩步計算的分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系；并讓學(xué)生獨立分析例2的數(shù)量關(guān)系，并列式。）

反思：情境，尤其是承載著再現(xiàn)學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗的現(xiàn)實問題情境，實質(zhì)上反映了老師教學(xué)的起點，這個起點只有同學(xué)生發(fā)展的實際起點一致時，只有是學(xué)生相當(dāng)熟悉的生活實際時，情境才對學(xué)生新知的內(nèi)化有所幫助。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)學(xué)生生活事例或生活問題的現(xiàn)實問題情境時，首先要真正找到學(xué)生熟悉的生活實際，要對學(xué)生已有經(jīng)驗和學(xué)習(xí)材料進行比較研究，把握兩者之間的關(guān)聯(lián)，找準(zhǔn)情境創(chuàng)設(shè)的切入口。

教材創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：小亮的儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的5/6，小新儲蓄的錢是小華的2/3，小新儲蓄了多少元？應(yīng)該說，這一情境的創(chuàng)設(shè)基本聯(lián)系了學(xué)生（可能更貼近城市學(xué)生）的生活?？墒牵钤诔擎?zhèn)和農(nóng)村的大多數(shù)學(xué)生是不太有很多的零用錢供他們儲蓄，而且所謂的小亮、小華和小新等人物也不是他們生活中熟悉的人物。這就無法提供給學(xué)生一個讓他們非常熟悉的現(xiàn)實生活情境，也就不能給他們的求知欲望和認知情感形成強烈的沖擊。

因此在我們創(chuàng)設(shè)的以表示本班男同學(xué)人數(shù)為背景的情境中，學(xué)生從他們最熟悉的生活環(huán)境中深刻感受到單位1量不同它表示的對應(yīng)分率的大小也不同，準(zhǔn)確地找出單位1，清晰地分析題中的數(shù)量關(guān)系。這樣就找準(zhǔn)了學(xué)習(xí)材料與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生充分感受到生活當(dāng)中處處有數(shù)學(xué)，很大程度上為學(xué)生調(diào)動已有生活經(jīng)驗當(dāng)前問題，激發(fā)了學(xué)生解決問題的積極心理傾向。自然而然地，學(xué)生就能很輕松地完成例2的自學(xué)。

教學(xué)片斷（二）：擴展練習(xí)、課后延伸，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并能運用知識解決實際問題。

師：下面同學(xué)們以分小組合作的形式，找一找在在你們身上或身邊可以查得到的數(shù)據(jù)，并說出他們之間的分數(shù)關(guān)式計算。比如：這一組4個人筆的支數(shù)，然后找出文婷筆的支數(shù)是守真的幾分之幾？守真筆的支數(shù)是楊小小的幾分之幾？楊小小筆的支數(shù)又是喻周瑜的幾分之幾？或者只知道其中一個同學(xué)的筆的支數(shù)，其余同學(xué)根據(jù)自己支數(shù)與他的分數(shù)關(guān)系，讓小組的其他同學(xué)猜猜。你們可以充分挖掘你們身上或身邊可以查得到的數(shù)據(jù)。然后請各個小組記下你們覺得最成功或最有意思的一組關(guān)系向全班同學(xué)展示，讓我們評出最有價值的創(chuàng)意好嗎？

（學(xué)生以四人為一小組，采集在自己身邊的數(shù)據(jù)。教師不斷穿插其中，參與組織、指導(dǎo)討論。約6分鐘后，各小組躍躍欲試，準(zhǔn)備匯報）

組①：今天項宏帶了5元零用錢，凌陽帶的錢數(shù)正好是項宏的2/5，張瀟的錢數(shù)是凌陽的1/2，張瀟今天帶了多少元？[數(shù)量關(guān)系式是：項宏的錢數(shù)的2/5=凌陽的錢數(shù)，凌陽的錢數(shù)的1/2=張瀟的錢數(shù)，列式為52/51/2=1(元)]

組②：守國家有8口人，德隆家的人數(shù)是守國家的5/8，馬卉卉家的人數(shù)是德隆家的7/5，周雯家的人數(shù)是馬卉卉家的4/7，求周雯家有多少人？［列式85/87/54/7=4(人)］

組③：覺明的故事書有80頁，周鑫畫冊的頁數(shù)只有覺明故事書頁數(shù)的1/4，而春榆一本小說的頁數(shù)是覺明故事書頁數(shù)的6/5，丁燁的一本革命故事書的頁數(shù)是春榆小說頁數(shù)的5/8。分別求出周鑫、春榆和丁燁各自書本的頁數(shù)。［周鑫：801/4=20(頁)；春榆：806/5=96(頁)；丁燁：965/8=60(頁)］

組④：慶涵有12支自動筆芯，興凱的筆芯數(shù)數(shù)是慶涵的1/2，林亮亮的筆芯數(shù)是慶涵的1/3，高韻又是慶涵的3/2，猜猜興凱、林亮亮和高韻的自動筆芯各有多少支？［興凱：121/2=6(支)；林亮亮：121/3=4(支)；高韻：123/2=18(支)］

師：同學(xué)們在很短的時間內(nèi)能就在你們身邊找出這么多的分數(shù)關(guān)系，實在不簡單!課后，你們?nèi)我饨M合幾個人，找找在你們的家里、社區(qū)中還有很多事物之間存在著千絲萬縷的關(guān)系，你們會驚奇地發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)就在我們身邊!

反思：這一教學(xué)片斷是對兩步計算的分數(shù)乘法應(yīng)用題的鞏固、深化與拓展。在設(shè)計此項練習(xí)時，我徹底摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)反復(fù)機械的訓(xùn)練方法，取而代之是更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實際，巧妙設(shè)計生動有趣，富有挑戰(zhàn)性的應(yīng)用性開放練習(xí)，讓學(xué)生們?nèi)ふ疑磉吀魇挛镏g的聯(lián)系，找出它們之間的分數(shù)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出一個個問題情境，并能運用所學(xué)知識去解決這些發(fā)生在他們身邊的實際問題。尤其是組②、③、④的學(xué)生能突破例題中固有的分數(shù)連乘的框架，清晰辨認中各個分率的單位1，并正確解答。他們已經(jīng)通過實際問題的解決，將書本知識轉(zhuǎn)化為能力，把課堂知識拓展深化于生活實踐中，不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的認識，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。本節(jié)課，從課首的創(chuàng)設(shè)情境、師生交流到課末的小組合作學(xué)習(xí)及課后延伸均努力以學(xué)生身邊的生活實景出發(fā)，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)源于生活、用于生活的本質(zhì)，體驗到生活處處有數(shù)學(xué)、人人都會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，并運用數(shù)學(xué)知識能較好地解決生活實際問題，從而增強學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。

比的應(yīng)用教案及反思 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

應(yīng)用題例1

課時目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

2、理解兩種解法的思路，掌握兩種解題的方法。

3、知道用一種解法檢查另一種解法的正確性。

教學(xué)重點、難點：

掌握兩種方法解題的思路，并掌握解題方法。

板書設(shè)計：

應(yīng)用題

（一）每箱賣多少元？

（二）5箱有多少個？

（學(xué)生板演處）

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：“六一”兒童節(jié)就要到了，為了把我班打扮得漂漂亮亮，想買一些彩絲，買兩捆，每捆10條，每條5角，請同學(xué)們算一算，一共要花多少錢？

二、自主探究

1、學(xué)生讀題，理解題意。

2、學(xué)生自己完成，教師巡視，把學(xué)生不同解法板演到黑板上。

（一）2×10=20（條）

（二）10×5=50（角）

20×5=100（角）=10（元）

50×2=100（角）=10（元）

學(xué)生討論：那種方法準(zhǔn)確，每一步求什么？

3、列綜合算式該怎樣做？

學(xué)生自己列綜合算式交流討論

師強調(diào)列綜合算式時要注意使用小括號。

三、鞏固練習(xí)

做一做

學(xué)生獨立完成然后指名板演并說說你的想法。

四、實踐應(yīng)用

練習(xí)二十二第4、5題

獨立完成，再訂正。

五、交流收獲

今天，我們學(xué)到了什么？

六、作業(yè)（略）

《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思

我采用了“引出問題——自主探究——小組合作——集體討論——歸納總結(jié)——深化知識的思路進行教學(xué)的。在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充分的時間，注意保護學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對有創(chuàng)新的學(xué)生，要給他發(fā)揮自己想象能力、思維能力的空間及表現(xiàn)自己的機會。同時，注意挖掘?qū)W生的想象潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、語言表達及創(chuàng)新能力。我覺得在新課標(biāo)的指引下只要學(xué)生能夠合理推理解答，求出問題的答案，教師就應(yīng)給予肯定。但教師不必要強求所有的學(xué)生都能這樣解答或直接告訴學(xué)生，還可以有其他的解答方法。只要學(xué)生用自己的知識經(jīng)驗，通過分析、想象、思考，合理推理后，能自圓其說，教師就應(yīng)給予鼓勵、肯定和贊揚。

比的應(yīng)用教案及反思 篇4

設(shè)計意圖：

幼兒期正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時期，幼兒學(xué)習(xí)的特點是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗，因而幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的內(nèi)容與組織離不開生活實際?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中要求：要選擇貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題。強調(diào)了幼兒園教育尤其是數(shù)學(xué)教育活動必須回歸生活與幼兒生活實際密切溝通，以充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性，因此，我根據(jù)活動目標(biāo)，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，選擇貼近幼兒生活實際的情況，課前請家長帶孩子去逛超市，讓孩子提升生活經(jīng)驗。在活動中通過與同伴的互動交流，不但發(fā)展了幼兒的口語表達能力，而且在活動中水到渠成地讓幼兒掌握了仿編應(yīng)用題的基本方法。

活動目標(biāo)：

1、感知應(yīng)用題由兩個已經(jīng)知道的數(shù)字和一個問題組成，知道加法應(yīng)用題中告知的兩個數(shù)是部分數(shù)，問題是求總數(shù)。

2、愿意嘗試根據(jù)情景編出完整的加法應(yīng)用題，在創(chuàng)編的過程中體驗成功的快樂。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、充分體驗科學(xué)就在身邊，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：

請家長帶幼兒去買東西，使幼兒了解一個買與賣的過程。

《小朋友的書數(shù)學(xué)》

2、算式卡、水果卡片各10個。

活動過程：

一、游戲開火車，復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。

二、出示蘋果，教師示范編應(yīng)用題，和幼兒共同分析應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。

老師昨天買了3個蘋果，今天買了7個蘋果，一共有幾個蘋果?

討論∶這道題在說一件什么事情?已經(jīng)告訴我們的是什么?教案網(wǎng).]要我們算的又是什么?算出的答案和告訴我們的數(shù)之間是什么關(guān)系?

小結(jié)∶這道題在說老師買蘋果的事情，已經(jīng)知道3和7個蘋果，要我們算一共有多少個蘋果。算出來的10是總數(shù)，3和7各是他其中的一部分。

三、教師做動作，幼兒根據(jù)情境編應(yīng)用題

教師調(diào)整手中蘋果圖片的數(shù)量或把蘋果分給兩個幼兒，請幼兒創(chuàng)編應(yīng)用題。重復(fù)練習(xí)幾次。

四、幼兒操作練習(xí)

幼兒使用《小朋友的書數(shù)學(xué)》第22頁看圖列算式，進一步熟悉應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及練習(xí)10以內(nèi)的加減法。

課后反思：

幼兒期正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時期，幼兒學(xué)習(xí)的特點是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗，因而幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的內(nèi)容與組織離不開生活實際。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中要求：要選擇貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題。強調(diào)了幼兒園教育尤其是數(shù)學(xué)教育活動必須回歸生活與幼兒生活實際密切溝通，以充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性，因此，我根據(jù)活動目標(biāo)，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，選擇根據(jù)幼兒的實際情況，我選擇了《小朋友的書數(shù)學(xué)》、算式卡、各種水果卡片10個。通過這一活動內(nèi)容，開始請家長帶孩子去超市買賣東西，讓幼兒有著買賣的經(jīng)驗，教師將此活動融入到游戲中，剛開始發(fā)現(xiàn)幼兒對加法的理解較好，能通過組合算出最后結(jié)果，但有個別幼兒對較難的加減不太清楚，在數(shù)過手指后才明白相加的道理。在買東西的游戲中，邊算邊練習(xí)找錢是對減法運算的培養(yǎng)，并且引導(dǎo)幼兒用比多少的形式，找到各數(shù)字間的關(guān)系，在游戲中溶入了數(shù)學(xué)教育，能更好的吸引幼兒的興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此在以后的教學(xué)中，除了要觀察幼兒活動，還要指導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)時游戲的滲透。經(jīng)過這個活動也讓我了解到課前做好準(zhǔn)備是很重要的，所以今后我將會在課前做好充分的準(zhǔn)備來迎接每堂課。

比的應(yīng)用教案及反思 篇5

3.應(yīng)用、提高性練習(xí)

（1）把一根繩子對折后剪斷,每一段的長度是繩子總長度的幾分之幾?.

(2)把其中一段繩子再對折后剪斷,得到的每一段的長度是繩子總長度的幾分之幾?

（3）出示練習(xí)二十三第八題

(生獨立思考，小組交流，全班交流匯報。鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，尋求多種解題方法。)

4、出示練習(xí)二十三第十題

(讓生獨立完成，鼓勵學(xué)生尋求多種答案，全班交流。)

（設(shè)計意圖：基本練習(xí)的設(shè)計以鞏固“雙基”為主的習(xí)題，通過練習(xí)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)規(guī)律的理解，熟練有關(guān)的技能。綜合練習(xí)的設(shè)計具有開放性、探索性，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于.Net]的實踐能力和創(chuàng)新精神的要求，使不同的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。）

三、自主檢測，評價完善

1．自主檢測

（1）出示問題B:一塊巧克力,小東吃了,小紅吃了,一共吃了幾分之幾?還剩幾分之幾?

教師質(zhì)疑:上題中,若是去掉第一個問題,怎么來解決問題?

（2）秋天來了,地里的莊稼要收割了。爸爸在外打工沒回家,媽媽收割了全部的,爺爺收割了全部的,奶奶身體不好,所以小強也幫忙收割了全部的。地里的莊稼收割完了嗎?

（設(shè)計意圖：針對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同練習(xí)題的設(shè)計具有差異性，在保證學(xué)生達到基本要求的前提下,既調(diào)動優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展其能力，有保護好學(xué)困生的自信心。）

（3）1、有幾種填法:

2.評價完善

練習(xí)后在課堂上采用小組檢查的方式批閱，教師分析原因，并采取相應(yīng)的補救措施。

四、歸納小結(jié)，課外延伸

這節(jié)課我們主要練習(xí)了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？你覺得你表現(xiàn)怎么樣？

（教師根據(jù)學(xué)生的回答上提示有關(guān)的問題，并對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況作以情感性和知識性的評價。）

布置課本有關(guān)分數(shù)的實踐活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是理，突出重點和難點，并注重知識在生活中的應(yīng)用，同時對本學(xué)段學(xué)習(xí)的知識進行系統(tǒng)的梳理）

板書設(shè)計：

分數(shù)的加減計算和應(yīng)用

+=-=1-=

法則：分母不變，分子相加減

1．計算下列各題：

（1）2/7+3/7（2）9/11-3/11（3）8/15+4/15+2/15（4）11/17-5/17-1/17

做畢進行核對、校正。

2．提問：

（1）能否把第三題改成加減混合的計算題呢？

（2）計算修改后的加減混合題。

3．小結(jié)：說說計算加減混合題時要注意些什么？

4、齊練：1-5/17-1/17（說說你是怎樣想的？）

5、選擇正確答案，并用手勢出示

（1）一只月餅，小丁丁吃了一些，還剩5/8，小丁丁吃了這只月餅的幾分之幾？（）

A．1/8B．2/8C．3/8D．7/8

（2）一本書，小巧第一天看了它的2/7，第二天看了它的3/7，兩天共看了這本書的幾分之幾？（）還剩這本書的幾分之幾？

A．5/14B．5/7C．3/7D．2/7

（3）一張包書紙，小亞先剪下1/4包語文書，又剪下2/4包數(shù)學(xué)書。一共用去這張包書紙的幾分之幾？（）用去的比剩下的多幾分之幾？（）

A．1/4B．2/4C．3/4D．4/4

5、歸納小結(jié)：我們可以把一本書、一張紙、一塊餅等看成一個整體。說說還可以把什么也能看成一個整體？

6、把下列應(yīng)用題補充完整后再列式計算：

（1）一根繩子，第一次用去1/10，第二次用去2/10，______________？

（2）一根繩子，第一次用去1/10米，第二次用去2/10米，_____________?

7、根據(jù)學(xué)生提的問題進行追問：為什么第二題不能補“還剩多少米？”

8、師生小結(jié)：當(dāng)分數(shù)帶上了單位，就表示一個具體的數(shù)，如果沒有單位就表示一個份數(shù)。

靈活解答

1．判斷：小巧和小亞都喜歡課外閱讀。她們看了兩本頁數(shù)不同的書。小巧一天看了《哈利波特》的1/2，小亞一天看了《哆拉A夢》的1/2。兩人一天共看了1/2+1/2。你認為對還是錯？

2．討論：這里的兩個1/2能否把它們相加？為什么？

回顧本節(jié)課，你有哪些收獲？需要注意的是什么請點擊下載Word版完整教案：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《分數(shù)的加減計算及應(yīng)用練習(xí)課》教案及教學(xué)反思

比的應(yīng)用教案及反思 篇6

為進一步貫徹落實新課標(biāo)精神，深化教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)，今年一月份，全國著名特級教師靳家彥老師在哈爾濱執(zhí)教了一節(jié)六年級的作文課：寫一篇應(yīng)用文書信，給母校提建議。靳家彥老師以他深厚的文化底蘊、先進的教學(xué)理念、風(fēng)趣靈動的教學(xué)風(fēng)格，向我們展示了語文教學(xué)的崇高境界。80分鐘的課堂教學(xué)高潮迭起，不斷涌現(xiàn)出一個又一個出人意料的創(chuàng)意，讓人感覺處處有亮點，時時都精彩。全場近兩千名與會專家和觀摩代表在聽課活動中如沐春風(fēng)，如飲甘露，充分領(lǐng)略了教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。靳家彥老師的課堂教學(xué)藝術(shù)為陳舊的傳統(tǒng)課堂教學(xué)吹來縷縷春風(fēng)、送來絲絲甘霖。筆者記錄下幾個經(jīng)典片段與同仁共享。

一段詩文情思飛揚，整個課堂被詩意朗照

片段（一）：

師（飽含深情）：清晨的陽光把山川河流染上一片金黃，祖國的大地上汽笛轟鳴、鐘聲悠揚。在這勞動的交響樂里，我來到冰封雪凍的松花江畔。千里冰封，萬里雪飄，好一派北國風(fēng)光！松花江，生你養(yǎng)你的地方；松花江，是你可愛的故鄉(xiāng)！在松花江畔，有一所聞名全國的重點小學(xué)復(fù)華小學(xué)，你在這所學(xué)校里愉快地生活、健康地成長！六年了，多少個日日夜夜，請你深情地把母校放聲歌唱！

（在老師深情的表白創(chuàng)造的氛圍渲染下，稍頃，一個孩子舉手。）

生1：老師，我要贊美學(xué)校的圖書館！

圖書館啊圖書館，你是我們永遠難以忘懷的地方！你那里沉淀著人類知識的乳漿，你那里是一片人類文明的海洋！我們在知識的海洋里遨游，我們在知識的乳漿哺育下成長！圖書館啊圖書館，你將伴隨我們一生！圖書館啊圖書館，我永遠也忘不了你！圖書館，令人最向往的地方！

比的應(yīng)用教案及反思 篇7

一、設(shè)計意圖：

為了發(fā)展幼兒的口語表達能力，培養(yǎng)幼兒靈活運用知識的能力和思維的靈活性，我給孩子們設(shè)計了一節(jié)學(xué)習(xí)創(chuàng)編8的加法應(yīng)用題的活動。首先設(shè)置情景買水果讓幼兒學(xué)習(xí)編應(yīng)用題的方法，然后讓幼兒結(jié)合圖片練習(xí)自編口述應(yīng)用題，最后根據(jù)幼兒的個別差異提供不同層次的材料，引導(dǎo)幼兒進一步用口述的方法編8以內(nèi)的加法應(yīng)用題由淺入深，幼兒在輕松愉快的教學(xué)氣氛中獲得了知識。有趣的學(xué)習(xí)方式遵循了大班幼兒身心發(fā)展的特點和認知規(guī)律，也符合了《綱要》中所指出的：教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，寓教育于生活、游戲中。

二、活動目標(biāo)：

1嘗試按實物圖的內(nèi)容編出相應(yīng)的加法應(yīng)用題。

2初步掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，體驗編應(yīng)用題的樂趣。

重點：

根據(jù)圖意自編8以內(nèi)的應(yīng)用題。

難點：

能夠清楚、完整的表達。

三、活動準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：情景布置;水果超市，人手一張操作卡，圖片、骰子等材料若干。

知識準(zhǔn)備：幼兒已學(xué)過8以內(nèi)數(shù)的組成。

四、活動過程：

(一)以碰球游戲復(fù)習(xí)8的組成。

(二)創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒初步了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。

1指導(dǎo)語：今天，老師要帶你們到水果超市買水果。

2要求：

(1)每人最多只能買5個，分兩次買并把它放到兩個盤子里。

(2)買完與你的同伴說一說：你到超市里買了什么水果，第一次買了幾個水果?文章.出自屈.老.師教.案網(wǎng).第二次買了什么水果，一共買了幾個水果?

3游戲：買水果。師重點觀察幼兒買水果的情況。

4個別提問：重點引導(dǎo)幼兒完整、準(zhǔn)確的進行描述。

5師生共同小結(jié)：我到超市買水果，第一次買了2個水果，第二次買了3個水果，一共買了5個水果。

(三)提供圖片，引導(dǎo)幼兒分組自由探索，口述8以內(nèi)的加法應(yīng)用題。

1介紹材料，并提出要求。

2互動游戲：誰最棒?

(1)提要求：

A、請認真觀察，用剛才的方法完整的說一說。

B、說完后再將最后一句話變成一個問題來考考小朋友。

(2)幼兒分組游戲：重點指導(dǎo)幼兒觀察圖片，完整準(zhǔn)確的描述。

(3)請個別幼兒口述應(yīng)用題。

3師生共同小結(jié)。

(四)提供不同層次的材料，引導(dǎo)幼兒進一步用口述的方法編8以內(nèi)的加法應(yīng)用題。

1介紹游戲材料及要求。

2幼兒分組活動。

引導(dǎo)幼兒各自找客人人老師口述應(yīng)用題活動自由結(jié)結(jié)。

活動反思：

在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我要多采用游戲的形式，因為幼兒對游戲是最感興趣的，最能吸引他們，游戲的形式可以使幼兒對數(shù)學(xué)活動更感興趣，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，養(yǎng)成愛動腦、動手的好習(xí)慣。

比的應(yīng)用教案及反思 篇8

教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生已掌握分數(shù)除法的意義，分數(shù)乘法應(yīng)用題以及用方程解已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的文字題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過教學(xué)使學(xué)生理解已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的應(yīng)用題是求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的逆解題，從而認識到乘、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，也突出了分數(shù)除法的意義，本課教學(xué)的重點是數(shù)量關(guān)系的分析，判斷哪個量是單位“1”，難點是用解方程的方法解答分數(shù)除法應(yīng)用題．

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生認識分數(shù)除法應(yīng)用題的特點，能根據(jù)應(yīng)用題的特點理解解題思路和解題方法，學(xué)會解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題。

2、進一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力，提高解答應(yīng)用題的能力。

教學(xué)重難點：

分數(shù)除法應(yīng)用題的特點及解題思路和解題方法。

教學(xué)過程：

一、 談話激趣，復(fù)習(xí)輔墊

1． 師生交流

師：同學(xué)們，你們知道在我們體內(nèi)含量最好多的物質(zhì)是什么嗎？（水）

對，水是我們體內(nèi)含量最多的物質(zhì)，它對我們?nèi)梭w是至關(guān)重要的，是構(gòu)成我們?nèi)梭w組織的主要成分。那么你們了解體內(nèi)水分占體重的幾分之幾嗎？

師：老師查到了一些資料，我們一起來看一下。（課件出示）

2．復(fù)習(xí)舊知

師：現(xiàn)在你們知道了吧！同學(xué)們?nèi)绻嬖V你們，我的體重是50千克，你們能很快算出我體內(nèi)水分的質(zhì)量嗎？

學(xué)生回答后說明理由。

師：算一算你們自己體內(nèi)水分的質(zhì)量吧！

生答

師：一兒童的體重是35千克，你們能幫他算出他體內(nèi)水分的質(zhì)量嗎？你們都是怎么算出來的呢？

生回答后出示：兒童的體重× 5 (4 )=兒童體內(nèi)水分的重量

35× 5 (4 )=28（千克）

師：誰還能根據(jù)另一個信息寫出等量關(guān)系式？

成人的體重× 3 (2 )=成人體內(nèi)的水分的重量

2． 揭示課題

師：同學(xué)們以前的知識學(xué)得可真好，如果老師告訴你們小朋友們體內(nèi)有28千克水分，你們能算出他的體重嗎？這就是我們今天要來研究的分數(shù)除法應(yīng)用題。

二、 引導(dǎo)探究，解決問題

1． 課件出示例題。

2． 合作探究

師：同桌互相商量一下，要解決這個問題，數(shù)量關(guān)系是怎樣的？用自己喜歡的方式把它表示出來并解答出來。

3． 學(xué)生匯報

生1：根據(jù)數(shù)量關(guān)系式：兒童的體重× 5 (4 )=兒童體內(nèi)水分的重量，再根據(jù)關(guān)系式列出方程進行解答。（師隨著學(xué)生的發(fā)言隨機出示課件）

生2：直接用算術(shù)方法解決的，知道體重的 5 (4 )是28千克，就可以直接用除法來做。

28÷ 5 (4 )=35（千克）

4． 比較算法

比較算術(shù)做法與方程做法的優(yōu)缺點？

（讓學(xué)生進行何去討論，通過比較使學(xué)生看到列方程解，思路統(tǒng)一，便于理解。）

5． 對比小結(jié)

和前面復(fù)習(xí)題進行比較一下，看看這題和復(fù)習(xí)題有什么異同？

（1） 看作單位“1”的數(shù)量相同，數(shù)量關(guān)系式相同。

（2） 復(fù)習(xí)題單位“1”的量已知，用乘法計算；

例1單位“1”的量未知， 可以用方程解答。

（3） 因為它們的數(shù)量關(guān)系式相同，所以這兩種題目的.解題思路是一致的，都是先找出把哪個數(shù)量看作單位“1”，根據(jù)單位“1”是已知還是未知，再確定是用乘法解還是方程解。

6．試一試： 一條褲子的價格是75元，是一件上衣的 3 (2 )。一件上衣多少元？

問：這道題已知什么？求什么？誰和誰在比？哪個量是單位“1”？

單位“1”是已知還是未知的？

根據(jù)學(xué)生回答畫線段圖。

根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系找學(xué)生列出等量關(guān)系式。

學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系式列方程解答（找學(xué)習(xí)板演，其它學(xué)生在練習(xí)本上做）。

師：這道題你還能用其它方法解答嗎？

（根據(jù)分數(shù)除法的意義，已知兩個因數(shù)的只與其中一個因數(shù)，求另一個因為用除法計算。）

三、 聯(lián)系實際，鞏固提高

1． (投影)看圖口頭列式，并用一句話概括題中的等量關(guān)系。

(1)

(2)

2．練一練：

（1）、小明體重24千克,是爸爸體重的3/8 ,爸爸體重是多少千克?

（2）、一個修路隊修一條路，第一天修了全長的 5 (2 )，正好是160米，這條路全長是多少米？

3．對比練習(xí)

(1)一條路50千米,修了 5 (2 ),修了多少千米?

(2) 一條路修了50千米,修了 5 (2 ),這條路全長是多少千米?

(3)一條路50千米,修了 5 (2 )千米,還剩多少千米?

四、全課小結(jié)暢談收獲

①今天這節(jié)課我們研究了什么問題？②解答分數(shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？③單位“1”是已知的用什么方法解答？單位“1”是未知的可以用什么方法解答。

教師強調(diào)：分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，因此在解答分數(shù)應(yīng)用題時要注意借助線段圖來分析題中的數(shù)量關(guān)系，解答后要注意檢驗。

設(shè)計意圖：

一、從生活入手學(xué)數(shù)學(xué)。

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會?！苯虒W(xué)一開始教師就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實際，用介紹該班的情況引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

二、關(guān)注過程，讓學(xué)生獲得親身體驗。

教學(xué)中，為讓學(xué)生認識解答分數(shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時，我故意不作任何說明，通過省略題中的一個已知條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會并歸納出：解答分數(shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。

在教學(xué)中體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。以往分數(shù)除法應(yīng)用題教學(xué)效率并不高，究其原因，主要是教師教學(xué)存在偏差。教師喜歡重關(guān)鍵詞語瑣碎地分析，喜歡用嚴密的語言進行嚴謹?shù)剡壿嬐评恚m分析得頭頭是道，但容易走兩個極端，或者把學(xué)生本來已經(jīng)理解的地方，仍做不必要的分析；或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者，對本來不可理解的，仍做深入的、細碎的剖析，這樣就浪費了寶貴的課堂時間。教學(xué)中我把分數(shù)除法應(yīng)用題與引入的分數(shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力，省去了許多煩瑣的分析和講解。在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。我想真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵者和課堂生活的導(dǎo)演，凸顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生本主義教育思想。

三、多角度分析問題，提高能力。

在計算應(yīng)用題的時候，我通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系，而讓學(xué)生死記硬背，如“是、占、比、相當(dāng)于后面就是單位1”；“知1求幾用乘法，知幾求1用除法”等等的做法，充分讓學(xué)生親身實踐體驗，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

四、 有破度有層次地設(shè)計練習(xí)，提高學(xué)生的思維能力。

教案還精心設(shè)計了練習(xí)題，通過看圖，找等量關(guān)系，鞏固了學(xué)生的分析思路；通過三類題的對比練習(xí)，使學(xué)生掌握了三類題的異同點，增強了學(xué)生的辨析能力，對于學(xué)生分析和解題起到了很好的推動作用，使學(xué)生無論遇到什么題，都會做到：抓住特點，學(xué)而不亂。

比的應(yīng)用教案及反思 篇9

這節(jié)課有兩個比較難處理的問題：一是如何從自由落體這個很特殊的運動很好地過渡到一般的勻變速直線運動，二是如何讓學(xué)生理解好剎車題型中題目給出的時間超出實際運動時間的問題以及它的處理方法。對于第一個問題，按照教材編寫中體現(xiàn)出來的'由簡單到復(fù)雜，由淺入深的思路，可以由初速度為零而且加速度為重力加速度的自由落體運動，先過渡到初速度為零，加速度為一般值的勻加速直線運動，此處可以安排伽利略斜面實驗，最后過渡到最一般的勻變速直線運動。對于第二個問題可以畫出運動簡圖幫助理解，首先讓學(xué)生自己思考，可能有很多人得到錯誤的答案，然后在分析錯誤的基礎(chǔ)上引出解題的關(guān)鍵。

書本的例題比較簡單，在此應(yīng)該讓學(xué)生明確基本的解題思路與步驟。討論2對大多數(shù)學(xué)生來說比較難，很多學(xué)生計算得到的結(jié)果為負值。畫出運動簡圖，分析運動過程，分析負值的物理意義，讓學(xué)生明確該題的解題關(guān)鍵在于求出實際運動時間。對于基礎(chǔ)較差的班，在例題與討論2之間如果能插入一題作過渡更好，插入的題目應(yīng)該滿足以下要求：已知初速度，勻減速運動的加速度和實際運動時間，求末速度和位移。但是這樣就占更多的時間，這部分時間應(yīng)該可在前面的環(huán)節(jié)中省下來。對于基礎(chǔ)較好的班不需要做此過渡，可以進一步做一道變式訓(xùn)練，加深對公式的理解，提高學(xué)生靈活運用規(guī)律的能力。

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