花瓣飄香教學(xué)反思通用(5篇)。

接下來是我們?yōu)槟淼摹盎ò觑h香教學(xué)反思”希望對(duì)您有所幫助，歡迎本文為大家提供參考。教師工作中，課前準(zhǔn)備工作是重點(diǎn)，準(zhǔn)備教案的過程有助于教師梳理上課內(nèi)容。教案可以幫助教師確定好課堂的重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)。

花瓣飄香教學(xué)反思 篇1

《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)直白，情真意切。課文通過一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個(gè)敬重父母懂事的孩子。在教學(xué)中，我認(rèn)為在感悟懂事和深化主題的環(huán)節(jié)，我處理的還算是成功的。

在第一課時(shí)充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說這是一個(gè)怎樣的小女孩，抓住“懂事”這個(gè)詞，讓學(xué)生再自讀課文，找出認(rèn)為小女孩懂事的地方。新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂應(yīng)該還原給學(xué)生，不應(yīng)該是傳統(tǒng)的教師的告知代替學(xué)生的思想。此時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地思考，并配上音樂，為孩子營造一種安靜祥和的氣氛，果然，有的孩子認(rèn)為小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常關(guān)心媽媽的；也有的學(xué)生認(rèn)為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，可以看出小女孩懂得珍惜花草，非常善良，還有的學(xué)生認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，感覺小女孩非常懂事；可見學(xué)生透過語言文字真切地感受到小女孩是個(gè)懂事的孩子。

為了讓學(xué)生將小女孩美好的品質(zhì)牢牢記在腦海中。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：作者被小姑娘的懂事深深感動(dòng)了，于是第二天早晨——引讀最后一段。我想在這兩盆花中會(huì)藏有一張賀卡，請(qǐng)你選擇其中的一張寫一寫?；ò暧袝r(shí)代表一份心、一片情，如果你手中有這樣一片花瓣，你打算送給誰？你會(huì)對(duì)他（她）說些什么？通過這一情境，讓學(xué)生也學(xué)一學(xué)小姑娘對(duì)周圍關(guān)心過自己的人表一表心意，讓我們的愛心也像這花瓣一樣向周圍的人散發(fā)出淡淡的香味。

花瓣飄香教學(xué)反思 篇2

因?yàn)榻裉焓谴掖疑像R，在學(xué)校用這節(jié)課上了教研課。值得思考的很多：首先我為自己的這種嘗試感到高興，我確實(shí)避免了將其上成思品課的可能。緊緊扣住了“如何表達(dá)”。而且有了一種“習(xí)作為閱讀服務(wù)”的想法，當(dāng)然這種思考原來起源于對(duì)四五年級(jí)的讀書學(xué)會(huì)做符號(hào)標(biāo)記的點(diǎn)評(píng)訓(xùn)練。而今天的訓(xùn)練雖然是起步未見較為輝煌的那種成功，但我還是看到了這種訓(xùn)練帶來的好處。孩子們的那各種獨(dú)特的答案就是證明。比如對(duì)“跑”孩子們就出現(xiàn)了四種推斷：“怕被花的主人發(fā)現(xiàn)”“不快點(diǎn)回家，媽媽在家會(huì)擔(dān)心自己”“早點(diǎn)到家，因?yàn)闀r(shí)間長了，花瓣的香味就散了?！薄凹涌焖俣龋换ò晟系穆吨榫涂鞊]發(fā)了?！庇辛诉@樣的一個(gè)典型思考，我沒有滿足于對(duì)每個(gè)動(dòng)詞的講解上。我把時(shí)間交給了孩子，運(yùn)用這樣的方法去領(lǐng)會(huì)各個(gè)動(dòng)詞的妙處，寫出人物的內(nèi)心世界。孩子們的推想是多元的，每個(gè)孩子都有了自己的見解。其次，孩子在這樣的一個(gè)寫話訓(xùn)練過程中，不僅幫助其揣摩了人物的內(nèi)心，體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確，更是通過閱讀反過來推動(dòng)了寫作：我們?cè)谠鯓拥男木诚?，將如何?zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。而由于時(shí)間的匆忙，也給課堂帶來了很多起澀的地方：會(huì)議室座位比較擁擠，許多孩子書寫、讀書都不方便，帶來了紀(jì)律上的一些混亂。我太過急于求成，在情節(jié)安排上有了一些跳躍，而造成了某些環(huán)節(jié)的突兀。比如在轉(zhuǎn)換角色和心理推想這兩個(gè)環(huán)節(jié)之間的閱讀嘗試我忽略了，所以帶來了部分孩子的不知所措。

第二課時(shí)教學(xué)筆記：20xx年2月25日星期三

陰今天的教學(xué)有了昨天的“晦澀”而變得流暢。孩子們對(duì)于女孩捧著花瓣回到家中的情景想像得特別豐富：*小女孩和媽媽一起摸著那像絨布一樣的花瓣，一起聞著月季那淡淡的清香。*小女孩回到家中，媽媽還沒有睡醒。她把花瓣放在了母親的枕邊。媽媽聞著那淡淡的清香慢慢醒來。*小女孩一進(jìn)門把雙手背在身后，說：“媽媽，猜猜我給你帶來一個(gè)什么驚喜？”（我扮演母親）母親微笑著看著女兒，一股淡淡的清香飄來，媽媽說：“呵，讓我猜猜。是花吧？”“媽媽真聰明，看——”雙手捧出了花瓣。*小女孩回家沖好了藥給媽媽喝下去。媽媽一邊喝藥，一邊皺著眉頭。女孩拿出花瓣：“媽媽，藥太苦了，你聞聞花香吧。這樣肯定會(huì)好受些?！蔽艺娴捏@嘆孩子們的想像，他們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)全部帶進(jìn)了想像。而對(duì)于語言中所體現(xiàn)的“懂事”，孩子們更有了進(jìn)一步的提升，使得昨天課堂上的“自我”更進(jìn)了一層：“懂事”體現(xiàn)在為別人著想。（１）

眼眶里含著淚花她覺得：如果作者追究她，告到媽媽那里，還是會(huì)惹媽媽生氣的。她知道自己錯(cuò)了，想用淚水得到花主人的原諒。她想念在南沙當(dāng)解放軍的爸爸了。（２）“他（爸爸）常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣”她記住了爸爸的話。她沒有惹媽媽生氣。（３）“不好意思”知道自己錯(cuò)了。覺得自己對(duì)不起花的主人。自己傷害了花兒。（４）“我舍不得把整朵花都摘了……”她是個(gè)愛護(hù)花草的人。她知道花兒也是有生命的。（師：既要表達(dá)對(duì)媽媽的愛，同時(shí)也愛護(hù)其他生命、尊重生命。這是很高層次的“懂事”！）（５）“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?！笨赡軏寢屘貏e喜歡月季花。媽媽躺在床上，呼吸不到外面新鮮的空氣。帶露水的花香很清新。對(duì)女孩的評(píng)價(jià)是自然而然的，孩子們都由衷地覺得女孩是“懂事”的。而對(duì)作者（花的主人）的想像，我是尊重孩子們“叔叔”和“阿姨”的兩種選擇的。

花瓣飄香教學(xué)反思 篇3

《花瓣飄香》是蘇教版第六冊(cè)的第六課，這是一篇洋溢著濃濃親情的課文。它通過一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病媽媽的事，贊美了小女孩愛惜花草、體貼媽媽的美好心靈。

這篇課文是我在學(xué)校開展的“一人兩節(jié)課”活動(dòng)中上的一節(jié)課。課前，我為了給語文組“一人兩節(jié)課”活動(dòng)開個(gè)好頭，進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。查找資料，設(shè)計(jì)教案，制作課件，我認(rèn)為我的課前準(zhǔn)備是很充分的，自我感覺教學(xué)設(shè)計(jì)比較新穎，符合新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為這節(jié)課一定會(huì)上的很好。可是上完課后，自己又覺得有很多不足，不是之前自己想的那樣。下面，我把這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)過程中的不足總結(jié)出來，以利于自己以后的進(jìn)步。

優(yōu)點(diǎn)：1、這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)打破了教學(xué)常規(guī)。我以“小女孩給你留下了什么印像，（懂事）找出課文中表現(xiàn)小女孩懂事的句子”這個(gè)問題為一條明線，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生找的句子進(jìn)行文本對(duì)話。

2、在這節(jié)課教學(xué)中，我通過以讀代講，讓學(xué)生在讀中悟，通過充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯純樸的親情，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。

3、課前的導(dǎo)入，我認(rèn)為也是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。我首先讓學(xué)生讀課題，然后說：讀的有點(diǎn)飄的意思了，老師還沒聞到花的香味，再讀課題，不用教師的指導(dǎo)學(xué)生就讀的很好了。

4、在課文結(jié)束時(shí)，我用課件出示一首小詩，這首詩是全文的濃縮，()感情的升華。這一片孝心，這一份愛心，通過學(xué)生對(duì)小詩充滿感情的朗讀中就知道已經(jīng)飄在我們?nèi)?）班所有同學(xué)的心中了。

不足：1、這是一篇很美的文章，課件中有些幻燈片在切換時(shí)，切換的聲音比較大，破壞了課堂上那種難的的靜靜的美，溫馨的氣氛。

2、課前預(yù)設(shè)出現(xiàn)了局限性。在反饋學(xué)生找出表現(xiàn)小女孩懂事的句子時(shí)，學(xué)生回答的順序和我課件制作出現(xiàn)的順序不一樣，這是我課前所沒有想到的，以至自己在教學(xué)過程中有些慌亂，這也說明自己的課題駕馭能力和應(yīng)變能力還有待提高。

3、課前我準(zhǔn)備了一朵月季花，為了讓學(xué)生體會(huì)月季花摸上去的感覺像絨布一樣，我把月季花摘成一片一片的分給學(xué)生去摸去感受，這種方法與本節(jié)課是不協(xié)調(diào)的，與小女孩愛花護(hù)花是不相符的。

4、《花瓣飄香》是一篇很美的文章，自己的朗讀水平還要提高，還要不斷的學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。短跑教學(xué)反思渡荊門送別教學(xué)反思渡河少年教學(xué)反思

花瓣飄香教學(xué)反思 篇4

每拿到一篇課文，我們首先應(yīng)該思考的是這篇課文我們應(yīng)該教什么。這是一篇故事性很強(qiáng)的文章，全文按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講述了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的'孩子。課文重點(diǎn)通過我和小女孩的對(duì)話，揭示了摘花瓣的原因。文章的主體是以人物對(duì)話的方式展開的。像這樣的對(duì)話形式的敘事性文章，我們應(yīng)該教什么？我認(rèn)為，對(duì)于故事情節(jié)，內(nèi)容學(xué)生是很容易讀懂，但讀懂并不意味著學(xué)會(huì)。《新課標(biāo)》指出：學(xué)習(xí)語文是學(xué)習(xí)語言文字的理解和運(yùn)用，其重點(diǎn)應(yīng)指向語言文字的實(shí)踐性上。因此，本文教學(xué)的重點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)該放在學(xué)習(xí)如何通過提示語和人物語言、動(dòng)作等描寫體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和敘事時(shí)語言文字的表達(dá)精妙以及通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)語言的表達(dá)（人物對(duì)話的練習(xí)）。在語文學(xué)習(xí)中，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們經(jīng)過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，剛剛掌握了一些基本的概括課文內(nèi)容的方法以及基礎(chǔ)的對(duì)于對(duì)話方式表達(dá)的初步認(rèn)識(shí)，但還沒有形成能力。本課正好是一次難得的對(duì)話表達(dá)方法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。抓住關(guān)鍵詞體會(huì)人物內(nèi)心世界，感悟作者遣詞造句的精妙，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。而人物的品質(zhì)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是在理解語言文字之后自然的感悟。因此，我把本課的教學(xué)內(nèi)容定位為：1.本課中關(guān)于小女孩摘花動(dòng)作的詞語以及作者抓住人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)方法。2.感受作者以對(duì)話方式揭示人物內(nèi)心世界的表達(dá)手法并通過語言實(shí)踐掌握這樣的寫法。3.掌握“俯、摘、捧、懂”等左右結(jié)構(gòu)的字的間架結(jié)構(gòu)，并正確書寫。4.學(xué)會(huì)按照事情發(fā)展的順序理清文章的脈絡(luò)。

這節(jié)課我把重難點(diǎn)就放在，為什么說小女孩是一個(gè)懂事的孩子。課文的第一、二自然段中說道，這從月季花是作者門前的，而女孩在別人家門前摘月季花不久說明女孩這樣的行為是不文明的嗎？為什么還要說他是個(gè)懂事的小女孩呢？這節(jié)課我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作自主探究地學(xué)習(xí)，讓他們帶這問題到文中去找說明小女孩懂事的句子。在學(xué)習(xí)的過程中，我進(jìn)行巡視，我發(fā)現(xiàn)有的孩子只能找到一句，最多只能找到兩句，可是反應(yīng)女孩懂事的句子有三句，通過小組的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是能讓每個(gè)小朋友都能動(dòng)起來，我覺得這才是真正地把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M里練說，說說你從你劃的那句話里你感受到了什么？給孩子們提供一個(gè)完整的句式，讓學(xué)生自己先練著，把這句話說完整。能夠完整地回答一個(gè)問題。整堂課下來，每個(gè)學(xué)生都能參與其中，不再是只做課堂上的配角。

花瓣飄香教學(xué)反思 篇5

《花瓣飄香》是一篇充滿著親情的閱讀課文，整篇文章，都被濃濃的情感所包圍。它講述的是一個(gè)小女孩清晨給母親摘帶露水的花瓣讓生病的母親高興的事情。

在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我讀了好多遍，弄明白這篇課文的主要內(nèi)容，也明確了應(yīng)該著手抓住的大問題——為什么說小女孩是個(gè)懂事的孩子。但是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，清楚明了地指?dǎo)學(xué)生學(xué)課文，我犯難了。文章的中心段比較清楚，是課文的3到10 段，解決這個(gè)問題也是比較好解決的，但是，第二自然段的處理我始終找不到好的時(shí)機(jī)出現(xiàn)。要是按事情發(fā)展的順序出現(xiàn)吧，又顯得平了，所以，我只有把第二段拉到了后面來學(xué)，用孩子喜愛花這個(gè)內(nèi)容，把這兩部分內(nèi)容連在一起，但是這就使得在進(jìn)行這個(gè)段落教學(xué)的時(shí)候，顯得有些亂。思路不是很清晰，跳躍性比較大。教學(xué)的時(shí)候，有些內(nèi)容點(diǎn)到了，但是都是蜻蜓點(diǎn)水，我想和我備課有關(guān)，我設(shè)計(jì)的問題目的性不強(qiáng)，設(shè)計(jì)的問題，想要學(xué)生答到哪一步就行了，沒有想過，也沒有一定的`提升要求，所以，學(xué)生回答的時(shí)候，和我想象中的不一樣，我卻無法引導(dǎo)，從而達(dá)到我的要求。課堂中，我過多地把結(jié)論給學(xué)生，阻礙了學(xué)生的思考與發(fā)展。

聽了薛老師的點(diǎn)評(píng)后，我懂得了，原來一些知識(shí)也是要在學(xué)習(xí)的課文的過程教給學(xué)生的。因?yàn)槲覀兊慕逃枷氲膯栴}，使得我們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，過多的注重情感價(jià)值觀的目標(biāo)，也就是平常說的道。而忽略了雙基的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)的比較浮躁，課堂上的所得也不是很多。學(xué)的和所考的不夠一致?，F(xiàn)在我終于懂得了宦老師經(jīng)常說的一句話，要考教結(jié)合。

通過一節(jié)課，我想到了很多：第一，理念要更新，學(xué)會(huì)思考。在當(dāng)今各種各樣的風(fēng)刮起來的時(shí)候，我們要始終有個(gè)一個(gè)堅(jiān)定的理念，就是在課堂里教給學(xué)生什么？其實(shí)，在進(jìn)行完成情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)的同時(shí)，我們就在完成雙基的訓(xùn)練，過程與方法的指導(dǎo)。這幾個(gè)目標(biāo)是有聯(lián)系的，不是孤立的。我中有你，你中有我。用什么來指導(dǎo)我們的教學(xué)，那就是新課標(biāo)，還有比較多的教學(xué)方面的雜志。博覽群書，然后進(jìn)行思考，進(jìn)行甄別取舍。

第二: 在教學(xué)時(shí)拿到教材要多讀，深入了解文章的中心內(nèi)容。并進(jìn)行一些文章的分析。教什么，怎么教，做到心中有數(shù)，胸有成竹。那天我上課的課文，我也讀了，但是我自己感覺讀得還不夠，文章得脈絡(luò)自己把握得不夠好，教案是我寫的，但是因?yàn)闀r(shí)間緊，比較匆忙，所以上課的時(shí)候，老師們也看到了，我在關(guān)注我的教案，再加上其他的一些原因，我在處理第三段的時(shí)候，時(shí)間長，效果還不怎么好。我想說的是一篇課文，如果你只了解個(gè)大概，那在課堂上，隨心所欲的教，帶來的就是，學(xué)生的半知半解，迷迷糊糊。一無所得或者得知甚少，我們也是在白費(fèi)力氣，課外還有那么多的差要補(bǔ)，其實(shí)補(bǔ)就是課堂上應(yīng)該教給學(xué)生的東西。昨天薛老師的話很對(duì)，平時(shí)我們上課，大多讀讀課文，看看教參，備課手冊(cè)，然后走上講臺(tái)上課。要教什么，怎么教，沒有進(jìn)行思考。我們過多的依賴教參，所以我們失去了自己的思想，停止了我們的腳步，課文分析不透，思想比較固定，不夠大膽靈活。

第三，課堂目標(biāo)要明確。現(xiàn)在我們的備課筆記中，都有教學(xué)目標(biāo)，但是三維目標(biāo)不是很明確，比較多的是認(rèn)識(shí)生字詞，會(huì)讀課文，懂得道理的目標(biāo)，那么在課堂教學(xué)中，雙基訓(xùn)練，課文的知識(shí)點(diǎn)要到達(dá)什么要求，要訓(xùn)練些什么，卻沒有明確的表述，這可能就是與我們的指導(dǎo)思想有關(guān)。所以，建議老師們?cè)谏险n事前，能夠認(rèn)真的鉆研教材，思考自己這節(jié)課的要教給學(xué)生什么，進(jìn)行哪些訓(xùn)練。

第四，教學(xué)方法要得當(dāng)，簡單明了。教學(xué)方式方法很重要，薛老師的點(diǎn)評(píng)中要我們注意塊面清楚，注意抓住主線，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)中要深入也要有提高。問題不能多而碎，注意在挖掘課文中的內(nèi)容，并同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。我想多聽課，看教育雜志，教研組老師多進(jìn)行一些這方面的探討，會(huì)對(duì)我們的教學(xué)有幫助。

我覺得能不能上好語文課，態(tài)度很重要，有了良好的態(tài)度，加上不斷的努力，教學(xué)水平與能力一定會(huì)提高。

今后在聽課評(píng)課過程中，不僅關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀，關(guān)注過程與方法的指導(dǎo)，也要關(guān)注知識(shí)和技能的訓(xùn)練，一堂課中，你有沒有進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授。教研組長，在開學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，能夠進(jìn)行分工，人人都來制定教學(xué)計(jì)劃，制定出本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)，以及所要教的知識(shí)點(diǎn)，這樣，在教學(xué)的時(shí)候，每個(gè)老師都會(huì)根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，上好課，教好學(xué)生。

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