月亮上的足跡教學(xué)反思5篇。

教師必須時(shí)刻充電，才能永恒的釋放所需能量，身為教師，要有針對(duì)性的去規(guī)劃每一份教案。教案有助于教師加強(qiáng)對(duì)課堂的把握度，從哪些方面才能讓教案更具指導(dǎo)意義呢？88教案網(wǎng)的精心打造“月亮上的足跡教學(xué)反思”讓您受益終身，也許本文能為您提供一定幫助！

月亮上的足跡教學(xué)反思 篇1

本文是介紹登月的科學(xué)文，重點(diǎn)是讓學(xué)生從課文中提取信息，明確整個(gè)過程以及它在歷史上的偉大意義。

語句疏通難度不大。所以我是在整體讓學(xué)生概括課文講了一件什么事？按什么順序？文章寫作結(jié)構(gòu)如何？整體感知把握后，再引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀熟知中間登月的詳細(xì)過程。

然后，剩余半節(jié)課積極發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓他們分組合作探究，交流提煉，羅列出事件的每一環(huán)節(jié)，要求精確到分、秒。每一組成員推舉一個(gè)代表上臺(tái)把組內(nèi)討論結(jié)果用演講的形式報(bào)告給全班學(xué)生。這樣設(shè)想的目的是激發(fā)學(xué)生娛樂性，積極性，思想碰撞以便更快更好的掌握課文內(nèi)容，理解課文信息。

實(shí)際課堂表現(xiàn)如我預(yù)想的一樣順利進(jìn)行。

學(xué)生的參與性很高，可是在最后代表一各個(gè)上場演講時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)了，學(xué)生的概括能力完全不行！或許是他們理解不了或者根本不知道什么叫演講！有幾個(gè)是拿著書本照本宣科地讀關(guān)鍵語句的？有幾個(gè)是把課文開頭結(jié)尾讀一遍，省了中間登月過程，更有甚者上臺(tái)胡說一通；可見，學(xué)生不懂怎樣從文章中凝縮出一篇故事。也不知道怎樣演講。他們的口頭表達(dá)能力過于薄弱。所以，這一設(shè)置引起了我的重視。我必須采取措施讓他們真正鍛煉一番。所以，我把此課文延長到第二課時(shí)，整堂課交給他們進(jìn)行綜合性的演講活動(dòng)。效果較好，學(xué)生很開心地上完這堂課，不僅加緊了對(duì)課文內(nèi)容的把握，又鍛煉了能力。

月亮上的足跡教學(xué)反思 篇2

整個(gè)第四單元的學(xué)習(xí)要求之一是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容的要點(diǎn)；還要練習(xí)用較快速度讀課文，記住主要內(nèi)容”，《月亮上的足跡》是這一單元中一篇相對(duì)比較長的文章，它又屬于自讀課文，于是我就設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、速讀課文，感悟文章（不指讀，不回讀，不動(dòng)唇），主要是想通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解文章大義，同時(shí)也培養(yǎng)這種速讀的能力。同時(shí)給學(xué)生提出了一個(gè)問題：假如你現(xiàn)在是一位新聞編輯，你打算把這件事情怎樣用一句報(bào)道出去？這主要練就的是學(xué)生的概括能力。當(dāng)時(shí)課堂上有三位同學(xué)回答了該問題，當(dāng)他們幾經(jīng)補(bǔ)充勉強(qiáng)可以形成一個(gè)簡短的通訊報(bào)道。在這一過程中還有一個(gè)后續(xù)問題就是“假如你是一位現(xiàn)場采訪的新聞?dòng)浾?，你打算怎樣給電視觀眾做報(bào)道？”我們知道新聞?dòng)浾咦霈F(xiàn)場報(bào)道的要求是比較高的。所以當(dāng)這個(gè)問題一提出來教室就“鴉鵲無聲”了。因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)考慮，很多學(xué)生是在家會(huì)看電視的，尤其是一些體育節(jié)目啊、“神舟”系列的現(xiàn)場直播啊等等他們應(yīng)是有了解的，所以沒有過多的介紹和說明就給學(xué)生拋了一個(gè)問題，以致他們靜場。在這里如果我在問前有一個(gè)比較適當(dāng)?shù)恼f明的話效果估計(jì)會(huì)更好。

二、在“研讀賞析”一環(huán)節(jié)又把學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換過來，“各位觀眾聽了我們記者的報(bào)道，你覺得登月全過程可以分為幾個(gè)階段？”主要是想完成我教案中的“訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確全面地概括課文內(nèi)容要點(diǎn)”的目標(biāo)。全文共可以分成“登月準(zhǔn)備—飛船升空—登月成功—登月歸來”幾個(gè)階段，由于學(xué)生認(rèn)知能力的不同結(jié)果把幾點(diǎn)都泛泛地講了下來，以致出現(xiàn)了每個(gè)環(huán)節(jié)都有所涉及，但又都不深或者說沒有深入進(jìn)去的感覺。因?yàn)樵趥湔n時(shí)我想學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到文章的重點(diǎn)即“飛船升空”過程，事實(shí)并非如此，如果在這里我有更多的指導(dǎo)，就讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)方面去談，再引導(dǎo)他們?nèi)プ詫W(xué)其他幾個(gè)環(huán)節(jié)效果會(huì)更好。

三、賞析語言環(huán)節(jié)，說實(shí)在就這篇科普小品來說，語言是很平實(shí)的，但其中也不乏幾處值得品味的地方，比如“‘土星5

號(hào)’火箭像巨人一樣昂首挺立著，尖端直指藍(lán)天”“飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行駛”等比喻句和文章的中心句“阿姆斯特朗說：‘這一小步，對(duì)于一個(gè)人來說，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來說，是巨大的飛躍’”等。

這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)下來，總體感覺就是涉及的方面不少，但都似乎是蜻蜓點(diǎn)水，不太透徹。

月亮上的足跡教學(xué)反思 篇3

這本單元是說明文單元。這是本單元第四課，我在想我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三課了，我想檢查一下孩子是否掌握了學(xué)習(xí)這種文體的方法。

按著常規(guī)教學(xué)，我導(dǎo)入新課之前，我就很直接的問學(xué)生，誰來告訴說明文需要弄懂哪幾個(gè)問題。問了好幾個(gè)同學(xué)，告訴我學(xué)習(xí)的方法就是對(duì)文章一段一段的分析。程度好的學(xué)生兩個(gè)孩子，在我的引導(dǎo)下，他們說出了學(xué)習(xí)說明文需要解決五個(gè)問題：說明對(duì)象及特征、說明方法、說明的順序、文章的結(jié)構(gòu)、說明的語言。我把這些板書在黑板上，讓學(xué)生記錄下了。

然后我領(lǐng)著學(xué)生看黑板上的五個(gè)方面，讓學(xué)生思考，我們要學(xué)習(xí)這篇文章選擇哪個(gè)做為突破口，學(xué)生們告訴我說明順序，我堅(jiān)持著問，本文的說明順序是什么，如果把這篇文章分部分，分幾大塊，程度好的孩子告訴，以時(shí)間為順序，分三大塊，登月前，登月的過程，及登月結(jié)束。我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生，逐一解決了黑板上的幾大問題。

通過第一個(gè)問題的提問，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于前一天所學(xué)的知識(shí)接受的不好，我原以經(jīng)過我昨天的指點(diǎn)，孩子應(yīng)該掌握學(xué)習(xí)說明文的方法，但是一問，卻發(fā)現(xiàn)事實(shí)并沒有我想像的那像我。我在想是沒有講明白，還是學(xué)生沒有聽明白。是什么導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果這么差，看來在學(xué)習(xí)上，學(xué)生們看似掌握了，其實(shí)還是沒有真正的掌握，作為老師，一方面要反思自己所講述的內(nèi)容是不是讓學(xué)生易于理解，易于學(xué)生的接受。老師能不能做到深入淺出。另外，講第一遍時(shí)孩子接受不太好，那么就多講兩遍，讓大多數(shù)學(xué)生接受也就是語文教學(xué)要面向全體學(xué)生。明天這個(gè)問題我還要問，所提問的對(duì)象就是中下等學(xué)生，這次提問的目的就是幫助這尖學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

或許，我在開這個(gè)單元時(shí)，就應(yīng)把學(xué)習(xí)這種文體的方法教給學(xué)生，然后讓學(xué)生在邊學(xué)習(xí)的過程中，邊運(yùn)用它，做到學(xué)以至用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中上存在的一些問題有時(shí)是我們老師運(yùn)用的教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生接受的效果不好。每一節(jié)課老師都要做一次反思，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，然后在下一節(jié)課中努力去改變。這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

明天我們將要學(xué)習(xí)《河中石獸》，這篇文言文，在學(xué)習(xí)的過程中，一定要把握好速度，讓學(xué)生當(dāng)堂掌握，否則課堂效果不好，學(xué)生回家復(fù)習(xí)效果不一好，不要只追求速度而不要質(zhì)量。一定要把握速度。

月亮上的足跡教學(xué)反思 篇4

整個(gè)第四單元的學(xué)習(xí)要求之一是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容的要點(diǎn)；還要練習(xí)用較快速度讀課文，記住主要內(nèi)容”，《月亮上的足跡》是這一單元中一篇相對(duì)比較長的文章，它又屬于自讀課文，于是我就設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、速讀課文，感悟文章（不指讀，不回讀，不動(dòng)唇），主要是想通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解文章大義，同時(shí)也培養(yǎng)這種速讀的能力。同時(shí)給學(xué)生提出了一個(gè)問題：假如你現(xiàn)在是一位新聞編輯，你打算把這件事情怎樣用一句報(bào)道出去？這主要練就的是學(xué)生的概括能力。當(dāng)時(shí)課堂上有三位同學(xué)回答了該問題，當(dāng)他們幾經(jīng)補(bǔ)充勉強(qiáng)可以形成一個(gè)簡短的通訊報(bào)道。在這一過程中還有一個(gè)后續(xù)問題就是“假如你是一位現(xiàn)場采訪的新聞?dòng)浾?，你打算怎樣給電視觀眾做報(bào)道？”我們知道新聞?dòng)浾咦霈F(xiàn)場報(bào)道的要求是比較高的。所以當(dāng)這個(gè)問題一提出來教室就“鴉鵲無聲”了。因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)考慮，很多學(xué)生是在家會(huì)看電視的，尤其是一些體育節(jié)目啊、“神舟”系列的現(xiàn)場直播啊等等他們應(yīng)是有了解的，所以沒有過多的介紹和說明就給學(xué)生拋了一個(gè)問題，以致他們靜場。在這里如果我在問前有一個(gè)比較適當(dāng)?shù)恼f明的話效果估計(jì)會(huì)更好。

二、在“研讀賞析”一環(huán)節(jié)又把學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換過來，“各位觀眾聽了我們記者的報(bào)道，你覺得登月全過程可以分為幾個(gè)階段？”主要是想完成我教案中的“訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確全面地概括課文內(nèi)容要點(diǎn)”的目標(biāo)。全文共可以分成“登月準(zhǔn)備—飛船升空—登月成功—登月歸來”幾個(gè)階段，由于學(xué)生認(rèn)知能力的不同結(jié)果把幾點(diǎn)都泛泛地講了下來，以致出現(xiàn)了每個(gè)環(huán)節(jié)都有所涉及，但又都不深或者說沒有深入進(jìn)去的感覺。因?yàn)樵趥湔n時(shí)我想學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到文章的重點(diǎn)即“飛船升空”過程，事實(shí)并非如此，如果在這里我有更多的指導(dǎo)，就讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)方面去談，再引導(dǎo)他們?nèi)プ詫W(xué)其他幾個(gè)環(huán)節(jié)效果會(huì)更好。

三、賞析語言環(huán)節(jié)，說實(shí)在就這篇科普小品來說，語言是很平實(shí)的，但其中也不乏幾處值得品味的地方，比如“‘土星5

號(hào)’火箭像巨人一樣昂首挺立著，尖端直指藍(lán)天”“飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行駛”等比喻句和文章的中心句“阿姆斯特朗說：‘這一小步，對(duì)于一個(gè)人來說，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來說，是巨大的飛躍’”等。

這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)下來，總體感覺就是涉及的方面不少，但都似乎是蜻蜓點(diǎn)水，不太透徹。

月亮上的足跡教學(xué)反思 篇5

《月亮上的足跡》是一篇相對(duì)簡單的說明文，嚴(yán)格來說的話，其文學(xué)價(jià)值并不明顯，也沒有過多的說明文知識(shí)，我想，不如跳出課本，讓他們了解一些有趣的事情，拓展文學(xué)視野。從這個(gè)角度出發(fā)，我定位于“永恒的月亮”，讓同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)略月在古詩詞及現(xiàn)代詩歌中蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)。以此為藍(lán)本，我精心設(shè)計(jì)了一節(jié)課外閱讀拓展課。

這以節(jié)課包含了三個(gè)環(huán)節(jié)：明月知多少、古詩中的月亮、現(xiàn)代詩中的月亮，這三個(gè)環(huán)節(jié)中，“古詩中的月亮”是重點(diǎn)，“月亮在古詩中都象征著什么”是我們探究的主題。

“明月知多少”環(huán)節(jié)主要是了解月亮的別稱，拓展語文知識(shí)，給同學(xué)們補(bǔ)充了以“嬋娟”為代表的三十幾個(gè)別稱?！肮旁娭械脑铝痢痹O(shè)計(jì)時(shí)，主要是挑選了眾多含月的古詩，以月的內(nèi)涵為界限進(jìn)行分類，出示古詩，讓大家討論出示的一組詩中，月亮的內(nèi)涵。最終歸納出了9類，分別是：1、借月亮寄托思鄉(xiāng)之情；2、借月表達(dá)亡國之痛，憂國之情；3、離愁別緒；4、懷才不遇和遭遇被貶；5、真摯的愛情；6、對(duì)大自然的贊美；7、歲月更迭，時(shí)光易逝；8、高潔品質(zhì)；9、邊塞的孤獨(dú)。這九類中，亡國之情和懷才不遇是最難分析的，要結(jié)合具體的詩人和時(shí)代背景，其它的幾類同學(xué)們都能夠判斷出來。為了緩解課堂氣氛，播放了王菲演唱的《水調(diào)歌頭》，同學(xué)們很開心。最后，展示了一組詩，讓大家自己去區(qū)分作者寄托在“月”上的感情并重點(diǎn)賞析了張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，不過這首詩中有“相思”“夢(mèng)佳期”等字眼，大家很容易理解為情人之間表達(dá)愛意的，這也說明，我們劃分出的九類月的內(nèi)涵只是一個(gè)大致的范圍，需要結(jié)合具體的詩句進(jìn)行定位。第三環(huán)節(jié)只補(bǔ)充了《斷章》，讓大家自己品讀，去體悟詩中朦朧的美。

整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行完花了大概兩個(gè)課時(shí)，最后，出現(xiàn)在課件上的古詩詞都成為了大家的積累內(nèi)容，出現(xiàn)在了積累本上。

兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行得還算是比較順利，即使沒有完全掌握，也在他們的心里留下了一定的影響。我想，本次教學(xué)的目的就達(dá)到了。但是，教學(xué)過程中，還是有一些問題的。如月亮意向分類的時(shí)候，應(yīng)該先展示出九類，然后出示古詩人，讓他們自己將相應(yīng)的故事歸類到相應(yīng)的條目之下，這樣既讓學(xué)生參與了，也能加深他們的印象。我在課堂上的講法，同學(xué)們的參與度明顯就不夠了。另外，關(guān)于月亮別稱，提前沒有設(shè)計(jì)好，最好的方法是讓學(xué)生自己下去收集資料，比一比誰搜集的多，甚至可以評(píng)選出一兩個(gè)資料搜集王，提高同學(xué)們的參與度。

從這一次的課外閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，提高文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，需要學(xué)生的廣泛參與，自己教會(huì)自己知識(shí)。

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