[薦]雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思9篇。

老師每一堂上一般都需要一份教案課件，但教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。只有教學(xué)教案寫(xiě)的越優(yōu)秀，所呈現(xiàn)出來(lái)教學(xué)情況也會(huì)更好。如何寫(xiě)出讓自己滿(mǎn)意教案課件？也許下面的“[薦]雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思9篇”正合你意！大家不妨來(lái)參考。希望你能喜歡！

雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 篇1

《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹 青蛙需要冬眠的知識(shí)。

《雪地里的小畫(huà)家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺(jué)得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中，讀出“小畫(huà)家們”興奮的心情。因?yàn)檎n文里有冬天，又有小動(dòng)物，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)非常有興趣。 新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下一些方法來(lái)讓學(xué)生積極參與，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如演示法，在解決"了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀"這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生

對(duì)課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x，而是通過(guò)自己的范讀，請(qǐng)不同學(xué)生的個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。

通過(guò)實(shí)踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：

一、學(xué)生們互相評(píng)價(jià)時(shí)往往是站在同一個(gè)高度來(lái)看問(wèn)題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。

二、學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，甚至是對(duì)問(wèn)題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。

三、這樣做更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。當(dāng)然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評(píng)價(jià)只能是評(píng)價(jià)的一種，而且有時(shí)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)比較費(fèi)時(shí)，或者有的時(shí)候?qū)W生往往說(shuō)不到“點(diǎn)”上，這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”，合理地運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式，使其更好地發(fā)揮作用

但是，仍然有遺憾的地方，開(kāi)始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺(jué)到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。具體表現(xiàn)以下兩方面：

１、低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，教師的語(yǔ)言要兒童化，把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。開(kāi)始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺(jué)到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。

２、在教學(xué)中，要尊重每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)和閱讀感受，強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性，絢麗多彩的畫(huà)面，美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)為學(xué)生提供了豐富的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的欲望，從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，學(xué)生的感悟能力、表達(dá)能力，在此得到了充分的訓(xùn)練。 總之，這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，雖然按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)過(guò)程有些匆忙，抓的不太實(shí)。板書(shū)忘記書(shū)寫(xiě)了，還是經(jīng)歷太少，繼續(xù)努力，繼續(xù)加油。

雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 篇2

《雪地里的小畫(huà)家》是我教上一屆學(xué)生在學(xué)校上的一節(jié)公開(kāi)課，這次在講授這篇課文的時(shí)候，我又把上次的備課拿出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，略作了一下修改。下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)上這一課的情況。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。”課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“我樂(lè)意，我喜歡”的心境下 和老師一起活動(dòng)，能使整個(gè)課堂的教學(xué)受到良好的效果。上課一開(kāi)始，我播放了學(xué)生在雪地里玩耍的情景，把學(xué)生帶入了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，導(dǎo)問(wèn)：“看到此景，你想說(shuō)些什么？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)

“學(xué)起于思，思源于疑?！痹诮虒W(xué)中我鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、記憶生字。通過(guò)多種形式的認(rèn)讀加強(qiáng)對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。再在小組內(nèi)互相交流，學(xué)習(xí)別人識(shí)字的方法，這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主識(shí)字的愿望。學(xué)生通過(guò)自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對(duì)探索識(shí)字方法奠定了基礎(chǔ)。

三、讀懂課文，突破難點(diǎn)

本課的難點(diǎn)，就是讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學(xué)生通過(guò)情境感受下雪這樣的環(huán)境，在讓學(xué)生自讀自悟，然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到 “雪地里的小畫(huà)家是誰(shuí)？他們畫(huà)了什么畫(huà)”？在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動(dòng)物及它們的腳印，以及相對(duì)應(yīng)的植物葉子，這樣層層深入引導(dǎo)，學(xué)生就能不知不覺(jué)中突破這一難點(diǎn)。然后指導(dǎo)朗讀，這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各句話(huà)所表達(dá)的感情，第一句要特別讀出感嘆的語(yǔ)氣，將對(duì)雪的喜愛(ài)表達(dá)出來(lái)；第二、三句把小動(dòng)物們的可愛(ài)和頑皮讀出來(lái)；第四句要讀出你對(duì)小畫(huà)家們的稱(chēng)贊；第五句的問(wèn)句要讀出上揚(yáng)的語(yǔ)氣，最后一句要輕輕地讀，可不要把青蛙吵醒哦。就這樣，我將每句話(huà)所要表達(dá)的情感告訴孩子們，他們自己體會(huì)，最終把這篇課文讀得聲情并茂，非常到位。最后我還播放了歌曲《雪地里的小畫(huà)家》，學(xué)生歌唱的積極性很高，既放松了學(xué)生的心情，為了加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，為背誦奠定基礎(chǔ)。

四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合

合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“除了青蛙，你還知道哪些動(dòng)物也冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說(shuō)出了“蛇、狗熊、烏龜”等動(dòng)物。既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的興趣。

但是縱觀整堂課，還有一些不足之處。例如：朗讀有些地方指導(dǎo)得還不夠到位，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠細(xì)，還有，在教學(xué)時(shí)，我有時(shí)語(yǔ)言不夠精煉，重復(fù)過(guò)多，這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。我將積極彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，極大提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 篇3

今天上午第二節(jié)課，程校長(zhǎng)聽(tīng)了我講的《雪地里的小畫(huà)家》一課，課后并給我們進(jìn)行了有效評(píng)課。

程校長(zhǎng)首先肯定了我這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足。這節(jié)課，我講的是第二課時(shí)，第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)是：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中小動(dòng)物畫(huà)的畫(huà)是他們的腳印。

2、在老師的指導(dǎo)下有感情的朗讀課文。

3、背誦課文。

4、進(jìn)行有效拓展訓(xùn)練。

這節(jié)課得到程校長(zhǎng)肯定的地方也是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)之處：

1、整堂課教師能夠時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，對(duì)課堂上跑神的學(xué)生，進(jìn)行及時(shí)有效的提醒，讓他們時(shí)刻跟著老師的指令去做，這也是我們平時(shí)常說(shuō)的訓(xùn)練學(xué)生課堂上善于傾聽(tīng)的能力。

2、整節(jié)課我做到了微笑教學(xué)，對(duì)學(xué)生能夠耐心、細(xì)心、親切的講解，營(yíng)造出了一種自然和諧的氛圍，體現(xiàn)了教師講的輕松、學(xué)生學(xué)得也輕松、愉悅的課堂。

3、本節(jié)課我在板書(shū)的時(shí)候把小動(dòng)物在雪地上畫(huà)的畫(huà)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式板書(shū)了出來(lái)，形象、生動(dòng)，學(xué)生看到后也感到很新奇，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果在課堂上，我們?cè)诎鍟?shū)的時(shí)候，時(shí)不時(shí)的能用簡(jiǎn)筆畫(huà)代替文字，一定會(huì)贏得學(xué)生喜愛(ài)。

4、這節(jié)課能夠有效的拓展訓(xùn)練，做到了再讓學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。本節(jié)課我在兩個(gè)地方進(jìn)行了有效的拓展，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

5、本節(jié)課我運(yùn)用了多種形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀課文，課堂上充滿(mǎn)了學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，學(xué)生在充分理解課文和朗讀的基礎(chǔ)上，背誦環(huán)節(jié)就會(huì)顯得很容易，水到渠成。

于永正老師說(shuō)，讓學(xué)生會(huì)讀，教師一定要先會(huì)讀。所以我們教師備課時(shí)就要先備“讀”。反復(fù)讀，讀正確，讀流利、讀出感情，讀出感悟，讀出遣詞、造句、謀篇、布局的妙處。讀到“其言皆出吾口”、“其心皆出吾心”為止。那么課堂上第一件事就是指導(dǎo)學(xué)生能把課文讀正確、流程。這是“保底工程”，如果讓全班學(xué)生都做到這一點(diǎn)是要下一番苦功的。第一課時(shí)，我就要訓(xùn)練學(xué)生讀課文，通過(guò)教師范讀、教師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生能達(dá)到這個(gè)“保底工程”。

課堂是遺憾的，只有遺憾才能讓自己進(jìn)步，才能讓自己前進(jìn)。本課不足之處：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位，這節(jié)課，缺少了我對(duì)學(xué)生的朗讀的有效指導(dǎo)。檢查時(shí)個(gè)別學(xué)生做到了正確、流利、有感情的朗讀，在學(xué)生一起讀課文的環(huán)節(jié)上，還是出現(xiàn)了拖音現(xiàn)象，這時(shí)我沒(méi)能及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。這也是下一步我努力的方向，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

2、在講讀課文的時(shí)候，處理第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我提出的問(wèn)題有些瑣碎，如果能把兩個(gè)問(wèn)題合二為一，變成一個(gè)問(wèn)題，這樣教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)顯得更緊湊，再看著板書(shū)進(jìn)行句子訓(xùn)練，這也是指導(dǎo)學(xué)生有效背誦的一種方式。

通過(guò)程校長(zhǎng)給我們?cè)敿?xì)的評(píng)課，更為我在以后的教學(xué)中指明了方向，讓我能更加有效的去教學(xué)，提高自己駕馭課堂的能力。

雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 篇4

雪地里的小畫(huà)家本課是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。從整節(jié)課下來(lái)，好的地方主要體現(xiàn)在這么幾個(gè)方面：

1、學(xué)生在四人小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意力比較集中，大多數(shù)學(xué)生都能夠在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)合作認(rèn)識(shí)雪娃娃。

2、學(xué)生對(duì)雪娃娃非常感興趣，所以很高興去認(rèn)識(shí)它們，沒(méi)有感覺(jué)這是在認(rèn)讀生字，非常累，可以說(shuō)學(xué)生學(xué)得輕松。

3、從最后的課堂檢測(cè)來(lái)看，80%的學(xué)生在這節(jié)課上對(duì)生字的掌握還是比較可以的。但是在這堂課的識(shí)字方面也暴露出了很多的不足，仔細(xì)分析一下，主要是這么幾個(gè)方面：

在開(kāi)火車(chē)以及個(gè)別認(rèn)讀的過(guò)程中，由于把識(shí)字放在了這堂課的后半節(jié)課，所以在這個(gè)過(guò)程中，有部分學(xué)生開(kāi)始注意力不集中。別人在讀的時(shí)候，他們沒(méi)有好好地聽(tīng)。

2、沒(méi)有充分考慮中下學(xué)生，這節(jié)課下來(lái)，還有部分學(xué)生對(duì)這節(jié)課的生字沒(méi)掌握，在課上缺少了讓這部分學(xué)生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節(jié)。

3、在識(shí)字中，缺少了，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)學(xué)生的識(shí)字中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析。4、在這個(gè)過(guò)程中，缺少了對(duì)學(xué)生的及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

另外，在這節(jié)課的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)課外的延伸，讓學(xué)生學(xué)唱《雪地里的小畫(huà)家》這首歌曲。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生更好的朗讀和記憶課文，為第二課時(shí)，流利有感情地讀課文做鋪墊。

以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能一些不足已經(jīng)是我認(rèn)識(shí)到的，但更多的可能還是我沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。

雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 篇5

《雪地里的小畫(huà)家》這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。又因?yàn)檫@篇課文和小動(dòng)物們息息相關(guān)，所以孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)興趣特別高。

課的開(kāi)始，我先用生動(dòng)有趣的多媒體課件展示了一幅美麗的動(dòng)態(tài)雪景圖，引入了課文的第一句“下雪啦，下雪啦！”使孩子們自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的愿望。接下來(lái)我緊緊抓住課題中的"畫(huà)家"一詞，讓學(xué)生談?wù)劗?huà)家，談?wù)劗?huà)畫(huà)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)都需要哪些工具，為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

在講授課文第二段時(shí)，我結(jié)合直觀形象的pp課件，讓孩子用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過(guò)是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn)，從而也準(zhǔn)確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)?！边@些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率，還體會(huì)了小畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的高興自豪感，很輕松的讀出了文章的基調(diào)。最后，通過(guò)青蛙“他在洞里睡著啦。”創(chuàng)設(shè)情境采訪睡覺(jué)的小青蛙，來(lái)了解動(dòng)物“冬眠”是怎么回事。

由于在課前需要備的內(nèi)容很多，在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思路往往是不按著老師的思路去走，就需要老師去引導(dǎo)。學(xué)生的思想是值得我們?nèi)プ屑?xì)揣摩和反思的。從孩子們課堂表現(xiàn)來(lái)看，這堂課的目標(biāo)基本達(dá)成。自我感覺(jué)特別不足的是，課（實(shí)際完成容量）的結(jié)構(gòu)不夠圓滿(mǎn)。本來(lái)是想把它設(shè)計(jì)成“總—分—總”的樣式，（從文本出發(fā)——發(fā)散——再回到文本）可結(jié)果在朗讀、背誦環(huán)節(jié)，因時(shí)間不足而有點(diǎn)倉(cāng)促，總感覺(jué)這被放出去的羊群還沒(méi)收回。另外應(yīng)再多給予學(xué)生更多的自主表達(dá)的空間，讓他們想其所想，談其所談。

《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時(shí)“哇！—哇！—”地驚叫起來(lái)。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。在隨后的第一環(huán)節(jié)生字教學(xué)中，我讓小朋友們自己閱讀課文，找出生字寶寶。小朋友們讀的很認(rèn)真，找的也很認(rèn)真，但課后我才知道：在這一環(huán)節(jié)中我應(yīng)該讓小朋友們找他們自己不認(rèn)識(shí)的字，這樣才有利于他們很好的朗讀課文。在理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，最重要的是朗讀，學(xué)生跟著課件上的文字讀得主動(dòng)、熱烈，效果較好。讀中，他們感受到下雪后小動(dòng)物們高興、愉快的心情。

解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。對(duì)于這一點(diǎn)呢，我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的。

1、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫(huà)家把畫(huà)畫(huà)在哪了。這一步設(shè)計(jì)的意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀的感受。感受一下雪地這樣一個(gè)環(huán)境。

2、是讓學(xué)生通過(guò)自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰(shuí)是雪地里的小畫(huà)家”？

3、在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種小動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生連線。這樣層層遞進(jìn)，不知不覺(jué)中突破了難點(diǎn)。

總而言之，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。

雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 篇6

《雪地里的小畫(huà)家》是以韻文的形式形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語(yǔ)言活潑，富有童趣。教學(xué)本課時(shí)，我首先尊重學(xué)生的主體性和差異性，讓學(xué)生都能主動(dòng)愉悅地去獲取新知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的`積極性，下面談?wù)劷踢@一課后的一些感想。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，再聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生觀察美麗的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的童話(huà)世界，引起學(xué)生思想上的共鳴，我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁矗恳虼艘隽说谝痪湓?huà)，我再次引導(dǎo)，有一群小動(dòng)物也來(lái)到雪地里，他們還是小畫(huà)家呢？都有誰(shuí)呢？學(xué)生都能從課文插圖、課件感受到，很自然地說(shuō)出答案。

二、靈活多樣地識(shí)字

一年級(jí)的識(shí)字是重頭戲，教學(xué)中主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我采用多種有效的識(shí)字方法，如：摘蘋(píng)果、做游戲等方法，有效地提高了識(shí)字效果。我還鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說(shuō)出了“加一加、減一減”好的識(shí)字方法。學(xué)生通過(guò)自己的努力尋求最佳的識(shí)字方式，更加激發(fā)了他們識(shí)字的興趣。

三、讀懂課文，突破難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，就是讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學(xué)生通過(guò)情境感受下雪這樣的環(huán)境，在讓學(xué)生自讀自悟，然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到誰(shuí)是“雪地里的小畫(huà)家”？在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生進(jìn)行連線，這樣層層深入引導(dǎo)，學(xué)生就能不知不覺(jué)中突破這一難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)了四位小畫(huà)家之后，同時(shí)進(jìn)一步引出青蛙為什么沒(méi)參加？讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒(méi)有參加雪地里畫(huà)畫(huà)。并向?qū)W生介紹還有哪些動(dòng)物是冬眠的？學(xué)生的知識(shí)面一下子擴(kuò)展了許多，使課堂教學(xué)得到延伸效果。

雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 篇7

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多種多樣的，學(xué)生們之間的評(píng)價(jià)便是其中一種。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》一課時(shí)，我讓學(xué)生用自己手中的筆畫(huà)出熟悉的小動(dòng)物的腳印，并鼓勵(lì)學(xué)生如果還能畫(huà)出與腳印相對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物就更好了！

學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中，用自己手中的畫(huà)筆勾畫(huà)著那一幅幅的童真、童趣……“同學(xué)們，我畫(huà)的是小鴨子和它的腳印，你們看我畫(huà)得象嗎？”一名先畫(huà)完的學(xué)生開(kāi)了口。學(xué)生們你一言，我一語(yǔ)的評(píng)起來(lái)?！拔矣X(jué)得你畫(huà)得還可以，如果鴨子的頭再扁一些就更好了！”“邢璐，我給賈龍義補(bǔ)充一下。鴨子的嘴是扁扁的，你下次畫(huà)的時(shí)候一定要注意！”“謝謝你張冉，我下次一定注意！”“常悅，今天我們學(xué)得是雪地里的小畫(huà)家，你怎么在小雞的旁邊還畫(huà)上花了呢？你應(yīng)該把花擦掉！”“谷易達(dá)，我沒(méi)畫(huà)錯(cuò)。小動(dòng)物的腳印不一定就在冬天有哇，我去奶奶家時(shí)，在小河邊的泥土上就看見(jiàn)過(guò)這樣的腳印，所以我才這么畫(huà)的！”“付鵬宇，你畫(huà)的小貓很可愛(ài)，可小貓的腳印怎么比它的腳還大呢，那是它的腳印嗎？”“李磊，別的同學(xué)畫(huà)的小動(dòng)物的腳印都在小動(dòng)物的后面，你畫(huà)的腳印怎么跑小動(dòng)物前面了呢，它是在倒著走嗎？”……聽(tīng)到同學(xué)們的這些評(píng)價(jià)，我感到比較滿(mǎn)意。

通過(guò)實(shí)踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：一、學(xué)生們互相評(píng)價(jià)時(shí)往往是站在同一個(gè)高度來(lái)看問(wèn)題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。二、學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，甚至是對(duì)問(wèn)題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。三、這樣做更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。四、在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。當(dāng)然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評(píng)價(jià)只能是評(píng)價(jià)的一種，而且有時(shí)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)比較費(fèi)時(shí)，或者有的時(shí)候?qū)W生往往說(shuō)不到“點(diǎn)”上，這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”，合理地運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式，使其更好地發(fā)揮作用。

雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 篇8

課前兩問(wèn)：這篇課文文體押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生非常喜歡。但是一年級(jí)前段漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)占用了大量教學(xué)時(shí)間，中間有兩個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)，課文教學(xué)僅僅進(jìn)行了一個(gè)月的時(shí)間。并且之前幾個(gè)單元課文教學(xué)中，大部分都是以?xún)焊璧男问匠霈F(xiàn)的。這個(gè)階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)讀書(shū)，讓他們有感情地朗讀是有所困難的。如何讓學(xué)生在盡情地朗讀中體會(huì)“雪地里的小畫(huà)家”的喜悅之情，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此，我在教學(xué)中，首先，我想通過(guò)多種方法使抽象的文字變得鮮活可愛(ài)的畫(huà)面，讓學(xué)生在情境中感悟，真正地去體驗(yàn)出美麗的意境。

1.新課導(dǎo)入時(shí)，用課件出示雪花飄舞的畫(huà)面，讓可愛(ài)的雪花走入孩子的心中，把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)課堂，把學(xué)生引入冬天世界里。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，但學(xué)生有困難，于是，我這樣引導(dǎo)：我會(huì)這樣讀，在不留痕跡的范讀中，激發(fā)了學(xué)生朗讀時(shí)的激動(dòng)、喜悅的心情，又為學(xué)生的朗讀做了導(dǎo)向。然后讓學(xué)生在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中開(kāi)展多種形式的朗讀，從而讀出“小畫(huà)家”們興奮的心情。

2.“小雞畫(huà)竹葉，小狗花梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。”這句話(huà)描寫(xiě)了小畫(huà)家的快樂(lè)、喜悅，但一年級(jí)學(xué)生沒(méi)有形成一種對(duì)語(yǔ)言的感受能力，朗讀課文時(shí)只能讀出字音，不能感知領(lǐng)悟語(yǔ)言文字中所傳遞的情意。如何讓學(xué)生讀出，讀活詞語(yǔ)，讓這一個(gè)個(gè)抽象的詞語(yǔ)變成他們的腦海中一張張美麗的圖畫(huà)，一幅生動(dòng)活潑的畫(huà)面，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)先出示圖片，當(dāng)看到一張張美麗的圖片，馬上喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，產(chǎn)生喜歡之情，然后播放動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，使學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了雪地，從而體會(huì)到小畫(huà)家的喜悅之情，讓學(xué)生真正地去體驗(yàn)出美麗的意境。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀，就水到渠成，讀得勃勃生機(jī)。

課中兩問(wèn)：其次，我考慮的是如何從一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1.識(shí)字是本課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)，但枯燥的讀生字，記生字難以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。我考慮到一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于感興趣的東西往往比較樂(lè)意學(xué)，也易接受的特點(diǎn)。所以，我把生字做在雪花上，通過(guò)各種形式地讀：如開(kāi)火車(chē)、自由讀、指名讀、同桌讀，由易到難，由帶拼音的詞語(yǔ)到帶拼音的生字，再到去拼音的生字，最后到隨著雪花飄下來(lái)，送回課文讀，在反復(fù)見(jiàn)面中，不知不覺(jué)中檢測(cè)和鞏固了生字，同時(shí)，通過(guò)互相提醒值得注意的字音如前后鼻音，輕聲等，進(jìn)行了扎實(shí)的字音落實(shí)，既激發(fā)了識(shí)字興趣，有提高了識(shí)字效率。

2.低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。這是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂(lè)，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，想象說(shuō)話(huà)。學(xué)生看后再讀文。這時(shí)學(xué)生對(duì)第三、四句話(huà)的理解將豁然感悟。

預(yù)設(shè)總是美好的，由于對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，如：讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)時(shí)，由于自己沒(méi)有充分考慮學(xué)生實(shí)際，要求指向也不明，以至于學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)這一情況有缺乏應(yīng)變能力，因此，沒(méi)有調(diào)控好。還有朗讀指導(dǎo)，學(xué)生讀不到位時(shí)，有些地方處理得也不是很好。

以上是我上了這節(jié)課后的一些認(rèn)識(shí)，但更多的可能還是我沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。

雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 篇9

我在教學(xué)中注重學(xué)生的語(yǔ)言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識(shí)，獲得發(fā)展，就特別注意引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，直觀教學(xué)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象地教學(xué)。首先，在導(dǎo)入時(shí)我利用下雪的情境引起孩子們的興趣，問(wèn)：“下雪了，你最?lèi)?ài)玩哪些游戲？” 這一問(wèn)題調(diào)動(dòng)了孩子們的積極思維，打開(kāi)了孩子們積累的記憶。接著，我憑借多媒體輔助手段，把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的冬天世界里。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)看到每一個(gè)孩子的臉上寫(xiě)滿(mǎn)微笑，當(dāng)聽(tīng)到每一個(gè)孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喚“下雪啦，下雪啦！”時(shí)，我感覺(jué)到了這真是個(gè)良好的開(kāi)端。是啊！孩子的世界是個(gè)童話(huà)般純凈的世界，在他們童話(huà)般的世界里才會(huì)摩擦出智慧的光芒。然后，我又及時(shí)引導(dǎo)，你們快樂(lè)的喊聲引來(lái)了一群可愛(ài)的小動(dòng)物，瞧，他們?cè)谘┑厣袭?dāng)起了小畫(huà)家，自然而然地引出了課題，這樣也引起了學(xué)生的共鳴。

二、引導(dǎo)識(shí)字，循序漸進(jìn)。

同學(xué)們想不想知道這些可愛(ài)的小動(dòng)物們到底在雪地里畫(huà)了些什么呀？通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)孩子們的好奇心，引出課文，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。而要學(xué)好課文，必須先學(xué)會(huì)生字。我注意引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地去學(xué)詞學(xué)文，由帶拼音詞語(yǔ)到去拼音詞語(yǔ)、由課內(nèi)生詞過(guò)度到單個(gè)生字自由擴(kuò)詞、由字詞再過(guò)度到讀文，每一步的檢測(cè)都采用學(xué)生最喜歡的競(jìng)賽、游戲的形式，加上適時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的成果，樹(shù)立了他們自學(xué)的信心，更重要的是，在這個(gè)過(guò)程中，訓(xùn)練了他們自學(xué)的技能。

因此，我首先引導(dǎo)他們邊讀邊找出生字圈出來(lái)，讓他們自主地學(xué)習(xí)拼讀，用生字卡分出哪些會(huì)讀的，哪些還不會(huì)讀。不會(huì)讀的，可在小組里面互相教讀。接著，我讓他們找出左右結(jié)構(gòu)的字、哪些是三拼音節(jié)的字？哪些是后鼻音的字，哪些是翹舌音的字，哪些是輕聲音節(jié)的字？一一分別出來(lái)，并讓小老師來(lái)教讀，正音后，老師再教一教讀。最后，為了鞏固學(xué)習(xí)的生字，我還安排了一些游戲。如：找朋友、登山、誰(shuí)最棒、開(kāi)火車(chē)等等，在游戲中充滿(mǎn)趣味，加強(qiáng)了記憶。這樣，一步一步地引導(dǎo)孩子們識(shí)字，能很快地記住生字，而且不覺(jué)得枯燥煩悶，學(xué)的饒有興趣。這些游戲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。

三、巧設(shè)疑問(wèn)，自主學(xué)習(xí)。

詞語(yǔ)列車(chē)開(kāi)進(jìn)了雪地里啦！雪地里來(lái)了哪些小畫(huà)家？ 它們都畫(huà)了些什么？這些疑問(wèn)，激發(fā)他們的好奇心，小朋友很快就讀起課文來(lái)。很快，小手就紛紛舉了起來(lái)。接下去師生共學(xué)課文，迎刃而解，興趣盎然。接著，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，雪地里還來(lái)了那些小畫(huà)家？那青蛙為什么不來(lái)？從而帶出一個(gè)新名詞：冬眠。再引申探究，還有哪些動(dòng)物要冬眠？這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)思考，提問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦，自己解決問(wèn)題的能力，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，一絲不茍

對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，識(shí)字和寫(xiě)字一樣重要。光會(huì)認(rèn)，不會(huì)寫(xiě)，那是不行的。因此，在教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，我先讓他們觀察清楚寫(xiě)字要領(lǐng)，再邊范寫(xiě)邊讓學(xué)生按筆順書(shū)空，最后才進(jìn)行練習(xí)寫(xiě)。循序漸進(jìn)，不但學(xué)得會(huì)，還會(huì)寫(xiě)得好，這樣才能學(xué)得快，記得牢。

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