紙的本領(lǐng)大大班教案7篇。

老師每一堂上一般都需要一份教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。要知道寫一份完整教案課件，會讓學生更加高效掌握知識點，老師應(yīng)該從什么方面去寫教案課件？今天欄目小編給您分享“紙的本領(lǐng)大大班教案”相關(guān)主題內(nèi)容，相信你能找到對自己有用的內(nèi)容！

紙的本領(lǐng)大大班教案【篇1】

教學目標：

1、學會本課9個生字，理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

2、分角色朗讀課文，感受人物特點。

3、懂得每個人都又增加的長處和本領(lǐng)，要正確地認識自己、看待他人，并且正確地使用自己的本領(lǐng)。

教學重、難點：

1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情地朗讀課文，并很好地將不同的語氣朗讀出來。

2、能理解課文中蘊涵的意思。

教學準備：課件

教學過程：

一、 復習導入。

1、今天，我們繼續(xù)學習一個有趣的童話故事。齊讀課題：誰的本領(lǐng)大。

2、我們知道是“風”和“太陽”比本領(lǐng)。（板書：風 太陽）

第一次比的是什么？結(jié)果怎么樣？第二次比的是什么？結(jié)果又是怎么樣呢？

3、請小朋友們快速自由讀課文，邊讀邊想。（生自由讀文）

4、你能完成老師這里的一個填空嗎？出示：

課文主要講了風和太陽比本領(lǐng)。

第一次比的是 ，結(jié)果 。（指名說，相機板貼：脫下孩子的外衣。）

第二次比的是 ，結(jié)果 。（指名說，相機板貼：讓船走得快些。）

二、 學習第二部分。

1、那我們先來看看他們的第一場比賽。風和太陽怎么比的呢？請小朋友讀讀第1-3小節(jié)。

2、第一場比賽中風和太陽的對話很有意思。要怎么讀好呢？（出示對話）

3、他們比賽的時候說話的樣子你能學一學嗎？請同學兩人分角色練一練。

4、哪兩個小朋友愿意來學給大家看一看？

5、風啊，太陽啊，我覺得你們倆的口氣都挺大的，為什么？

6、交流：風：我覺得脫下那孩子的外衣太容易了！

太陽：我看到風沒有脫下那孩子的外衣很得意，覺得自己肯定贏。

7、其他小朋友知道他們?yōu)槭裁炊歼@么大的口氣嗎？

8、交流：風覺得自己很有把握；風覺得這時區(qū)區(qū)小事，不再話下；太陽要緊顯示顯示自己的威力了。

9、你能把風和太陽第一次比賽的過程表演出來嗎？四人一組表演。一生讀旁白，一生演孩子。兩人飾演風和太陽。

10、 生投入表演。

11、 第一回合的比賽結(jié)束啦！（板貼：風呼呼地吹；太陽發(fā)出強烈的光。）太陽贏了，我們給他插上一面勝利的紅旗。

三、 學習第三部分

過渡：第二天，他們又進行了第二場比賽。

1、請同學兩個分角色讀4-8小節(jié)，像剛才那樣認真地讀他們的對話。

2、指名分角色練習朗讀。

（相機提問：太陽先生，你為什么以這樣的口氣讀呢？看來你們非常得意！出示：得意，齊讀。請你們做一做得意的樣子！再讀這句話。讀完4-8小節(jié)）

3、風贏了，他是怎么贏的呢？讓我們一起來看一看這句話吧！

出示：只見風推著帆，帆推著船，像箭一樣飛快地前進。

（1） 指名讀。

（2） 請大家閉上眼睛想象。師述：只見……飛快地前進。睜開眼睛，你們仿佛看到了怎樣的畫面呢？指名說。

（3） 再讀。

小結(jié)：第二次比賽，風還是“呼呼地吹”（板貼），太陽又“發(fā)出強烈的光”（板貼），而這一次的結(jié)果卻是風贏了。這一次要為風插上一面小紅旗。（板貼）

4、如果你是太陽，看到這樣的結(jié)果，你會怎么想呢？交流。

5、書上用到了這個詞語：驚訝。

6、引讀：太陽驚訝地說：風先生，你的本領(lǐng)也不小??！

四、 總結(jié)延伸

過渡：是啊，老師也糊涂了，到底誰的本領(lǐng)大呢？風？太陽？為什么？

1、指名說，并說出理由，引導用到“我覺得 。”說話。

2、哦。他們的本領(lǐng)都很大，是各有各的本領(lǐng)。（板書）

3、對照板書：小朋友們，你們想，兩次比賽，風都是呼呼地吹，太陽都是發(fā)出強烈的光，結(jié)果卻不一樣。為什么?

4、各有各的本領(lǐng)，各有各的用處。

5、風和太陽覺得再比下去真是太可笑了啊。剛剛因為兩個人的爭吵，他們忘了幫助船夫，船又慢了下來。你想，這一次他們又會怎樣利用自己的長處一起去幫助船夫呢？

6、指名說。

7、總結(jié)：是啊，我們每個人都又自己的長處，就像太陽和風那樣，有本領(lǐng)要用在恰當?shù)牡胤讲拍茱@示出來，才能造福人類。

8、再讀課文，邊讀邊想。

9、其實這樣的故事和道理還有很多，老師這還有一個故事，叫《駱駝和羊》，請大家讀一讀，想一想。

紙的本領(lǐng)大大班教案【篇2】

一、教材簡析

本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認識自己和看待別人。全文共8個自然段。第一至第三自然段寫風和太陽第一次比本領(lǐng)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。第四至第八自然段是寫風和太陽第二次比本領(lǐng)的情形。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生分角色朗讀體驗。

二、目標預(yù)設(shè)

1．分角色朗讀課文。

2．角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風和太陽是怎樣比本領(lǐng)的，會用“覺得”寫一句話。

3．讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。

三、教學重點、難點

重點：抓住個性化的人物語言，通過分角色朗讀來體會人物的心理，理解課文內(nèi)容。

難點：透過文字，理解故事深處所蘊含的哲理：各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。

四、設(shè)計理念

根據(jù)教材特點，運用多媒體手段，主要采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，采取自主合作、探究學習的方式，讓學生互相幫助、互相啟發(fā)，弄清風和太陽是怎樣比本領(lǐng)的，有感情地朗讀課文，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，愉快地完成學習任務(wù)。

五、設(shè)計思路

《誰的本領(lǐng)大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風和太陽通過兩次比本領(lǐng)后悟出了道理。故而在進行教學設(shè)計時，我大膽地放手讓學生自己去“比”，教師則充當引導者的角色，結(jié)合學生自己初步的認識與學習進行教學。

其二、除了以“比”為主線串起整個文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，體驗品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分調(diào)動起學生學習的積極性。

六、教學過程

第一課時

課時目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課生字。

2．通過朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡(luò)。

一、師生談話，導入新課

1．師：老師知道小朋友都非常喜歡動畫片，那么你覺得在你看的動畫片中誰的本領(lǐng)大？那除了動畫片中的人物外，在我們的生活中、在我們的身邊，你覺得誰的本領(lǐng)最大，為什么？

2．今天有兩位本領(lǐng)特別大的朋友來到我們的課堂上，你們想認識他們嗎？（邊貼圖，邊說：太陽風）

3．太陽和風是我們生活中離不開的朋友，你能說說在我們的生活中他倆都有什么作用嗎？（學生自由說說）

4．這天他倆碰到了一起，為一件事爭吵起來，那么他們?yōu)橐粋€什么問題在爭吵呢？（學生自讀課文）

【設(shè)計意圖：用學生喜歡的動畫片人物導入課文，能很快吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，通過交流，既鍛煉了學生的說話能力，又為學生自主學習、主動探究創(chuàng)設(shè)了一定的條件?！?/p>

二、初讀課文，思考問題

1．學生自讀課文，邊讀邊思考問題：他們?yōu)槭裁词略跔幊衬兀?/p>

2．指名回答。師板書：誰的本領(lǐng)大

3．你覺得他倆誰的本領(lǐng)大？你們有什么問題呢？（鼓勵學生大膽質(zhì)疑）

紙的本領(lǐng)大大班教案【篇3】

教學目標：

1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己優(yōu)點和缺點，要正確的看待自己和他人。

2、理解課文大意，能正確、流利、分角色朗讀課文。

教學重點、難點：

1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的把不同的語氣朗讀出來。

2、能理解課文中蘊涵的意思。

教學準備： 課件、幻燈片

第一課時：

一、故事導入，初讀感知。

1、講故事，板書課題?！墩l的本領(lǐng)大》

2、看到課題，你有什么問題？

3、請大家?guī)е鴨栴}讀一讀課文，讀完之后你明白了什么？

4、反饋，過渡：究竟是怎樣比賽的，結(jié)果又如何？進一步學習。

二、精讀指導。（學習第一部分）

1、過渡：先來看看他們的第一次比賽情況。（自由讀1---3自然段。）

2、讀完之后你明白了什么？（人物、比賽原因、比賽項目等）

3、他們是怎樣進行比賽的？

4、 聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？

根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

是的，就這么一件小事情，那還不容易！想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

說完這句話后，風是怎樣做的，結(jié)果又怎樣？（說完就“呼呼”的吹了起來，誰知那孩子將外衣裹的更緊了。）“誰知”是什么意思？風以前可能怎么想？讀一讀風沒想到的語氣。（指名讀、齊讀）jaB88.coM

5、太陽又是怎么說的、怎么做的？出示：“看我的吧。”從這句話中你感受到了什么？怎樣讀？（指名讀、齊讀）“覺得”怎么講？用這個詞說一句話。連起來讀一讀太陽的表現(xiàn)。

6、小結(jié)過渡。誰贏了第一次的比賽？（獎給太陽一顆星。）

太陽為什么“贏”，風為什么“輸”，用“因為┄┄所以┄┄”說一說。

7、 分角色朗讀第一次比賽。

8、 角色體驗：如果你是太陽，你此時的心情怎么樣？如果你又是風呢？又有什么打算？

三、 學習第二部分4---8段

1、過渡：正像同學們說的那樣，第二天他們又碰到了一起，又進行了一次比賽，這一次誰又會贏呢？同學們用心地讀一讀四至八自然段。待會兒老師要挑幾名讀的認真的同學上來表演。

2、指名上臺表演（滲透讀的語氣）

3、分角色朗讀、表演第二部分。

4、評價指正，強化理解。

5、齊讀第二部分，并引導質(zhì)疑。第二次比賽結(jié)束了，誰贏了呢？我們也獎給風一顆星。同學們，看到他們的比賽經(jīng)過和比賽結(jié)果，你們有什么問題想問嗎？為什么他們兩次都用是同樣的本領(lǐng)而比賽結(jié)果卻不相同呢？得出：（每個人都有優(yōu)點和缺點，用在不同的地方，結(jié)果可能不一樣。）

6、太陽看到風的成績之后，怎樣說的？如果你是太陽，你當時可能會怎樣說？（指導朗讀）帶著既驚訝又佩服的語氣讀最后一段話。得出：要正確看待自己和別人。

四、再讀全文，總結(jié)升華。

1、分角色讀全文。

2、學習了這一課，你明白了什么？

3、拓向生活，風和太陽各給人們帶來了那些好處和災(zāi)難？

4、出示格言：謙虛使人進步，驕傲使人落后。

正確認識自己，全面看待別人。

尺有所短，寸有所長。

揚長避短，揚帆向前。

5、總結(jié)：但愿我們每個人學習了這課之后，不僅能正確的認識自己，更能全面的看待他人。而且讓自己的優(yōu)點發(fā)揚光大，盡量避免缺點，那么你就是一個有用的人。

五、作業(yè)。

1、復述課文。

2、學習了課文之后，有什么想法，寫下來。

3、閱讀童話故事：《比本領(lǐng)》、《鋼筆和墨水》、《駱駝和羊》、《字典公公家里的爭吵》。

紙的本領(lǐng)大大班教案【篇4】

教學目標：

指導閱讀風和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，體會風和太陽各有各的本領(lǐng)和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認識自己的短處，看待他人的長處。

教學過程：

一、 導入教學

1、個別讀題。

2、本文講誰和誰比本領(lǐng)？板貼：太陽 風

3、風和太陽碰到一起都說自己的本領(lǐng)大。指名學生自由辯論風和太陽都有哪些本領(lǐng)，注意啟發(fā)營造辯論的氣氛。

4、是呀，風和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢？

二、 第一場比賽

1、太陽先向風發(fā)出了挑戰(zhàn)，出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”

指導朗讀：注意“誰，就算，本領(lǐng)大”，讀出挑戰(zhàn)的意味。

第一長比賽太陽和風比什么？板貼：孩子

2、和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？

出示：風說：“那還不容易！”

太陽對風說：“看我的吧！”

指導朗讀：分句讀，兩生對讀兩句，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。

3、風做到了嗎？從哪里知道？個別讀，生評點再個別，齊讀。板書：呼呼地吹裹

4、太陽看到這里，心里怎么想？

5、太陽又是用什么方法的？結(jié)果怎么樣呢？板書：發(fā)出強烈的光 脫

個別讀，指導把太陽本領(lǐng)讀出來。

6、第一場比賽誰贏了？

7、分角色讀第一場比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。

二、第二場比賽

1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節(jié)中風和太陽的對話

同桌練讀，指名讀，評點，個別讀，注意指導讀好“得意，還敢嗎，誰能，就算，本領(lǐng)大”

2、風和太陽分別用了什么本領(lǐng)？比賽結(jié)果怎么樣呢？默讀6、7節(jié)，想想你知道了什么？

3、交流：比什么？板貼：帆船

風贏了

4、這兩節(jié)怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習

5、出示第6節(jié) 個別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個別讀

6、出示第7節(jié) 四人組各派1人讀，集體評獎，老師也參加比賽，說說把獎給誰？為什么？學生自讀，個別展示

7、第二場比賽的結(jié)果是------板書：快 慢

8、太陽有沒有想到風會贏？所以它非常驚訝

出示詞：驚訝

讀詞釋詞

指導讀好第8節(jié)：注意“驚訝，也不小哇”

三、深化鞏固

1、板貼：太陽的拇指 太陽翹起大拇指夸獎風，它會怎么說？

2、板貼：風的拇指風也為太陽翹起大拇指，怎么夸太陽？

3、太陽的本領(lǐng)是什么？風的本領(lǐng)是什么？它們到底誰的本領(lǐng)大？板書：各有所長

4、說著說著，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他們說什么？指導說話

四、總結(jié)課文

1、太陽和風能正確認識自己的短處，看到他人的長處，他們的進步可真大，我們一起表揚他們！

2、從他們身上，你學到了什么？

3、朗讀全文。

紙的本領(lǐng)大大班教案【篇5】

《誰的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。

全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）

課文難易適中，適合學生學習，也利于激發(fā)學生的閱讀興趣，學生在學習語言文字的過程中，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。

目標預(yù)設(shè)

1.正確、流利地朗讀課文。

初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領(lǐng)。

2.學習本課生字，理解生字組成的詞語。

重點、難點

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課5個生字。

設(shè)計理念

《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。

因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。在教材處理上，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。

設(shè)計思路：以讀為主，讓學生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力。

教學過程

一、導入新課

1.師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車，去認識兩位好朋友。

看看他們是誰？出示風的圖片。你們知道風有什么本領(lǐng)嗎？春風、秋風給我們帶來什么？（風能給人們帶來涼爽……）出示太陽的圖片。

太陽又有什么本領(lǐng)呢？（太陽能給人們帶來溫暖……）

【設(shè)計理念：用生動的情境導入課文，讓學生明確課文的題材是童話故事，聯(lián)系學生的生活實際說說風和太陽的本領(lǐng)，讓學生興致盎然地走入文本】

2.出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。師讀第一句。

這里有一個生字：碰。讀一讀師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。

風和太陽誰的本領(lǐng)大呢？今天我們就來學習這篇課文，板書：誰的本領(lǐng)大?！氨尽边@個字你會記嗎？生交流識記方法。

（本：木字下面加一豎）師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉€詞語朋友嗎？（本領(lǐng)、本事、書本、本子、本來）師范寫：本（撇捺要舒展）。

齊讀課題。

【設(shè)計理念：隨文識字，讓學生在具體的語境中識記生字，學生對生字的字形、字義理解更深刻】

二、初讀課文

1. 師：究竟是誰的本領(lǐng)大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。

我們小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎？要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，請同學們朗讀課文，想想風和太陽比了幾次？生初讀課文，整體感知。交流：風和太陽比了兩次。

2.那他們每次比的是什么呢？請大家再認真地朗讀課文，標出自然段序號。生再讀課文。

交流：第一次：脫下孩子的外衣。

第二次：讓船走得快些。

3.課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容，請大家很快地默讀課文，找出答案。交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。

【設(shè)計理念：這里設(shè)計三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務(wù)，學生讀得充分，不枯燥，并學會了在讀的過程中思考。】我們已經(jīng)把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。

出示：掛 推 催 碰到 正巧 脫下 難受 船夫 強烈 指名讀。理解詞語：掛、推、催（做做這些動作）聯(lián)系實際講詞語的意思：碰到 正巧 脫下 難受 強烈

【設(shè)計理念：二年級學生對于生字詞語的理解已經(jīng)有一定的自學能力，因此在教學時充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己學習，自己理解，這樣學習效果更扎實?！?/p>

三、再讀課文

1. 風和太陽第一次比試的結(jié)果是什么？自己默讀課文1-3自然段，找出寫風的句子。出示：風說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

指名讀?！昂艉簟钡卮担f明風很（大），結(jié)果這個孩子覺得（很冷），做做“裹”的動作。

再讀讀這句話。看來風失敗了，太陽是怎么做的呢？出示：太陽對風說：“看我的吧?！?/p>

說著便發(fā)出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

指名讀。太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”太陽為什么得意？（因為第一次比試太陽贏了。）

現(xiàn)在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。

2. 在第二次比試中，太陽的表現(xiàn)怎么樣呢？出示：太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。

可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！指名讀。當太陽的`本領(lǐng)不起作用時，風是怎么做的？出示：這時，風“呼呼“地吹起來。

船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。看圖風是怎樣推著帆的？（風使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。

像箭一樣，。

3.風,詠鵝,憫農(nóng)（其二）,古朗月行（節(jié)選）,這些古詩里面哪些是詞

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是小學語文教學必不可少的重要內(nèi)容。

課標中對于第一學段也就是一二年級的古詩部分的要求有：閱讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。在統(tǒng)編版教材的編排中，古詩詞更受重視，篇目增多。

一二年級四冊教材課文部分共收錄了9首古詩，分別為《江南》《畫》、《靜夜思》《池上》《小池》、《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》《夜宿山寺》《敕勒歌》、《村居》《詠柳》《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》，語文園地部分收錄了10首古詩，分別為《詠鵝》《憫農(nóng)（其二）》《古朗月行（節(jié)選）》《風》、《春曉》《贈汪倫》《尋隱者不遇》《畫雞》、《梅花》《小兒垂釣》《江雪》、《賦锝古原草送別（節(jié)選）》《憫農(nóng)（其一）》《舟夜書所見》。內(nèi)容也十分豐富，既有山水田園的寫景詩，也有思念家人、送別故人的抒情詩，更有反映人間疾苦的……

這樣的編排也對老師的古詩詞教學能力提出了更高的要求，然而在實際教學中，大部分老師都覺得古詩詞課比較難上。

于我而言，一開始我準備古詩詞課都無從下手，教學設(shè)計上覺得沒啥東西好做，似乎古詩詞就是讀讀背背、講講詩意，尤其是對于一二年級的孩子，古詩不像課文那樣有趣，可以把課堂設(shè)計的精彩又有起伏。后來，觀看了很多名師的視頻以及別人的公開課展示，我感嘆于別人的古詩詞課堂可以上的那么充實又跌宕起伏、精彩萬分。

可是，問題又來了，深奧的字理識字、高大上的意境分析、猶如演出般的詩詞詠唱、入情入理的情感體會等，這樣讓人眼花繚亂的教學設(shè)計并不適合我的孩子們，生搬硬套的詩詞課堂變得不倫不類，孩子很懵，我很累，教學效果非常不好。 反復思考，結(jié)合自己學生的實際情況，我從以下方面進行了思考與實踐，并在一次次的實踐中慢慢摸索出了自己的古詩詞教學套路。

一、明確教學目標，使課堂教學有針對性。

明確課堂目標似乎是每一個老師都懂的基本知識，然而我一開始就在這上面犯了錯誤，可能有很多同事也有這樣的問題。

同樣的古詩詞教學，對于高年級、中年級和低年級的要求差別還是很大的。新課標明確規(guī)定，第三學段（5/6年級）學生“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”；第二學段（3/4年級）學生“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意”；第一學段（1/2年級）學生“閱讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。

很明顯，無論是從內(nèi)容、詩意理解、情感體驗方面，還是文學知識、古詩詞獨特語言魅力等方面，對于一二年級的學生的要求都是最初級的，并不需要深入專業(yè)的分析與學習，重在培養(yǎng)興趣與基礎(chǔ)積累。所以，我們需要制定適宜的教學目標，在課堂上完成的任務(wù)要簡單明確，這樣就不會像我一開始一樣把古詩詞課上成識字背誦的課，也不會上成太復雜的文學賞析課，陷入課堂眼花繚亂，教學效果微乎其微的困境。

二、古詩課堂中的識字教學

很明顯，一二年級的語文教學中，識字還是一個主要部分，所以古詩詞課同樣也承擔著識字教學的任務(wù)，并不例外。但是由于低年級古詩較為簡單，學生在預(yù)習中基本就能做到熟讀甚至背誦，不存在讀不出來的問題，所以我們有時就會忽略了在語境中的識字教學，而急于進入詩意的講解。

這樣的課堂，生字的掌握是表面的，不扎實的。所以，相對中高年級，一二年級的古詩課設(shè)計中還是要重點考慮識字教學的比重，實際課堂教學中，要在結(jié)合詩意語境的情況下，對生字做好解讀、認讀、拓展練習。

尤其是有些字存在古今異義、古今異音的情況，這樣的生字更要重點講解，但是又不能脫離語境，上成單純的識字講解課，那樣非?？菰锴依斫庥洃浶Ч缓?。

三、切合實際的多樣化誦讀

語文教學中不論哪種文體都需要讀，尤其是低年級學生，更是要反復出聲的朗讀，在讀中理解，在讀中體會。

古詩詞本就以有其獨特的韻律和節(jié)奏美，所以更要多讀、反復讀、多種形式讀。但卻不能為了讀而讀，比如機械地要求孩子分組讀，卡節(jié)奏讀，設(shè)計好了課上讀幾遍而不根據(jù)學生情況靈活變動，還有唱讀與演讀。

我不是說唱讀演讀不好，但是我們的孩子能力達不到，作為教師的我也不能做到很好的唱詩，照貓畫虎，表演痕跡很重的課堂誦讀完全是無意義的，看著熱鬧沒有實效的。 那一二年級古詩詞應(yīng)該怎樣讀呢？首先糾正孩子的背誦式讀詩，上段提到了，低年級古詩較為簡單，孩子在預(yù)習時基本能做到熟讀甚至背誦，那么課上一讀，他們就自然而然地流暢背誦起來，語速快，沒有斷句，沒有起伏。

聽完孩子第一遍讀就基本掌握了他們的情況，接下來就是針對性糾正練習。一、劃分節(jié)奏，指導學生聽錄音或者教師的范讀，劃分每一句的節(jié)奏也就是斷句點，然后嘗試自己讀。

二、體會重音起伏，在詩意的講解中理解每句話中哪些字詞是需重讀哪些需輕讀并做好標記，練習。三、體會感情選語調(diào)，不同題材的古詩誦讀的語音語調(diào)是不一樣，送別詩要舒緩、輕嘆，田園詩要輕柔、明快，思鄉(xiāng)詩要低沉、憂傷，戰(zhàn)爭詩要大氣磅礴……所以要在講解中理解詩意并選擇合適的感情基調(diào)融入進。

4.詞語學習

如何進行詞語學習？

一、朗讀，讓詞語教學“有情”

常言說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復雜的心智過程。它有助于幫助學生掌握每個漢字的音、形、義，加深對詞語和文意的理解和感悟，并且在情感體驗上得到一個升華，對語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。

例：人教版小學語文第五冊《盤古開天地》詞語教學片段：

師：這個詞誰會念？

生：滋潤。

師：字音讀準了，能讀出感覺，讀出意思嗎？

（生茫然，這樣的“詞語教學”對他們來說也許是頭一次。）

師：大家看，這兩個字都是什么偏旁？

生：三點水。

師：對啊，水分多了，干燥的秋季變得滋潤起來，萬物滋潤了，人滋潤了，感覺就舒服了！那該怎么讀？

生：（齊）滋潤。（有進步，但還不到“位”，還不夠“味”。）

師：聲音柔軟點，再舒服點。

生：滋潤。（聲音柔柔的，感覺很舒服的樣子。）

盡管學生可以通過工具書知曉“滋潤”的意思，但教師引導學生進行有效的朗讀，就使學生不但真正記住這個詞語的意思，而且懂得這個詞語的感情色彩，知道這個詞應(yīng)該在什么樣的語境中運用。此時，“滋潤”在他們眼里不再是一個平面單調(diào)的詞匯，它有著充沛的水分，它象征著萬物復蘇，它更帶著人們舒服的感覺。這樣，抽象的語言符號化為具體的事物，一下子拉近了學生與語言文字的距離，使學生對語言文字有了感情，有利于學生深刻理解和“學以致用”。

二、表演，讓詞語教學“有趣”

有人說：“兒童是天生的演員?！钡拇_，小學生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使學生獲得親身體驗，通過形象的動作神態(tài)理解抽象的詞語含義，這較簡單的“說教”或借助工具書會有更深刻、靈動的效果，而且在表演過程中，學生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。

如在教學人教版小學語文第六冊《一個小村莊的故事》的第二自然段中“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去……”，這里的“拎”字表達了小村莊的村民非常隨意砍伐樹木的心態(tài)。如何讓小學生感受到“拎”字背后的隨意，作者的惋惜與譴責呢？我們可以創(chuàng)設(shè)情境，請孩子們分別演一演村民“拎著斧頭上山砍樹”與“拿著斧頭上山砍樹”，通過動作的對比，他們一定會切身感受到當時小村莊人們的那份隨意與無知。

三、演示，讓詞語教學“有味”

詞語理解最直觀最便捷也最讓學生感興趣的方法是演示法。例如教學《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過演示使學生理解詞義。教師把事先準備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導學生仔細觀察水面的變化。當學生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時，教師稍加點撥，學生馬上就會領(lǐng)悟到“漸漸地”的意思。除了教師演示，學生也可以自己“演示”。如教學二年級的《從現(xiàn)在開始》的“輪流”時，教師出示詞語卡片：“現(xiàn)在，請這一豎行的同學，開炮念這個詞？”學生念完后，教師啟發(fā)說：“剛才，你們一個接一個，怎么讀了這個詞？”教師指著詞語卡片，學生心領(lǐng)神會地答道：“輪流。”

紙的本領(lǐng)大大班教案【篇6】

活動目標

1.運用“……比……更……”的句式清楚地表達比較結(jié)果。

2.能夠?qū)Ｐ膬A聽，提高語言的記憶能力和思維的靈敏性。

3.體驗竟賽性游戲的興奮和快樂，拓寬知識面。

活動準備

1.經(jīng)驗準備：幼兒初步會比較不同事物的性能。

2.課件準備：電動車、汽車、火車、飛機、木頭、磚塊、石頭、錘子、貓、羊、牛、長頸鹿圖片。

活動過程

一、比一比，引導幼兒進入游戲情境。

1.請出兩名幼兒，兩人比一比身高。

——他們兩個人誰比較高？你們還有誰比×××高的嗎?

2.引導幼兒不斷地身高較高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地說出對比結(jié)果，待找出全班最高者結(jié)束。

小結(jié)：比完身高，今天我們還要玩“誰的本領(lǐng)大?”的游戲，對比一下哪種東西性能更強，還要對比一下班上的最強大腦是誰。

二、展示圖片，幫助幼兒熟悉游戲規(guī)則。

1.出示電動車圖片，讓幼兒想一想電動車有哪些特性。

——電動車什么本領(lǐng)大?(速度快。)那么比電動車跑得更快的有什么？

2.引導幼兒想一想，并說一說答案，如汽車、火車、飛機等。讓幼兒清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽車的速度比摩托車更快；火車的速度比汽車更快；飛機的速度比火車更快。

3.引導幼兒進行討論，總結(jié)游戲的玩法和規(guī)則。

——大家能不能說一下“誰的本領(lǐng)大”的游戲是怎么玩的呢？(請幼兒大膽說出自己理解的規(guī)則。)

4.玩法:教師根據(jù)圖片上的物品，給出物品的特性。將幼兒分成兩組，依次用“……比……更……”的句式，說出性能更強的物品還有什么。

5.規(guī)則:后面的物品要比前面的物品性能更強；要記住并復述前面已接龍的句子。

三、播放圖片，引導幼兒參與游戲，教師進行指導。

1.依次播放圖片，教師給出事物的特性(如“木頭硬”)，請兩個組依次用“……比……更……”的句式進行接龍；提示幼兒接得越快越好，接得越長越好，接得越準確越好。

2.讓幼兒專心聽其他小朋友的發(fā)言，并且發(fā)言需要先舉手。

3.提醒幼兒將同伴說過的句子記住。

4.教師記錄下每輪游戲的分數(shù)。幼兒掌握游戲玩法后，可讓幼兒根據(jù)圖片自己說出物品的特性。

四、總結(jié)游戲情況：教師和幼兒一起統(tǒng)計游戲的分數(shù)，公布游戲的最終結(jié)果，恭喜獲獎?wù)撸⒈頁P在游戲中表現(xiàn)優(yōu)秀或有進步的幼兒。

紙的本領(lǐng)大大班教案【篇7】

教材簡解

《誰的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）課文難易適中，適合學生學習，也利于激發(fā)學生的閱讀興趣，學生在學習語言文字的過程中，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。

目標預(yù)設(shè)

1．正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領(lǐng)。

2．學習本課生字，理解生字組成的詞語。

重點、難點

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課5個生字。

設(shè)計理念

《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

在教材處理上，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。

設(shè)計思路

以讀為主，讓學生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力。

教學過程

一、導入新課

1．師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車，去認識兩位好朋友?？纯此麄兪钦l？

出示風的圖片。你們知道風有什么本領(lǐng)嗎？春風、秋風給我們帶來什么？

（風能給人們帶來涼爽……）

出示太陽的圖片。太陽又有什么本領(lǐng)呢？

（太陽能給人們帶來溫暖……）

【設(shè)計理念：用生動的情境導入課文，讓學生明確課文的題材是童話故事，聯(lián)系學生的生活實際說說風和太陽的本領(lǐng)，讓學生興致盎然地走入文本】

2．出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

師讀第一句。這里有一個生字：碰。讀一讀

師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。

風和太陽誰的本領(lǐng)大呢？今天我們就來學習這篇課文，板書：誰的本領(lǐng)大。“本”這個字你會記嗎？生交流識記方法。（本：木字下面加一豎）

師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉€詞語朋友嗎？（本領(lǐng)、本事、書本、本子、本來）

師范寫：本（撇捺要舒展）。

齊讀課題。

【設(shè)計理念：隨文識字，讓學生在具體的語境中識記生字，學生對生字的字形、字義理解更深刻】

二、初讀課文

1. 師：究竟是誰的本領(lǐng)大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。我們小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎？

要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，

請同學們朗讀課文，想想風和太陽比了幾次？

生初讀課文，整體感知。

交流：風和太陽比了兩次。

2．那他們每次比的是什么呢？請大家再認真地朗讀課文，標出自然段序號。

生再讀課文。

交流：第一次：脫下孩子的外衣。

第二次：讓船走得快些。

3．課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容，請大家很快地默讀課文，找出答案。

交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。

【設(shè)計理念：這里設(shè)計三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務(wù)，學生讀得充分，不枯燥，并學會了在讀的過程中思考。】

我們已經(jīng)把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。

出示：

掛 推 催 碰到 正巧

脫下 難受 船夫 強烈

指名讀。

理解詞語：掛、推、催（做做這些動作）

聯(lián)系實際講詞語的意思：碰到 正巧 脫下 難受 強烈

【設(shè)計理念：二年級學生對于生字詞語的理解已經(jīng)有一定的自學能力，因此在教學時充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己學習，自己理解，這樣學習效果更扎實?！?/p>

三、再讀課文

1. 風和太陽第一次比試的結(jié)果是什么？

自己默讀課文1-3自然段，找出寫風的句子。

出示：

風說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

指名讀。“呼呼”地吹，說明風很（大），結(jié)果這個孩子覺得（很冷），做做“裹”的動作。再讀讀這句話。

看來風失敗了，太陽是怎么做的呢？

出示：

太陽對風說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

指名讀。

太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：

太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

太陽為什么得意？（因為第一次比試太陽贏了。）

現(xiàn)在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。

2. 在第二次比試中，太陽的表現(xiàn)怎么樣呢？

出示：太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船?？墒?，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

指名讀。

當太陽的本領(lǐng)不起作用時，風是怎么做的？

出示：這時，風“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

看圖風是怎樣推著帆的？（風使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風讓船飛快地前進的感覺。

（齊讀）

3. 通過兩次比試，太陽覺得誰的本領(lǐng)大呢？（生發(fā)言）讀讀這句話：

太陽驚訝地說：“風先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”

同學們覺得風和太陽誰的本領(lǐng)大呢？為什么？

4. 分角色朗讀課文。

【設(shè)計理念：抓住重點詞語，讓學生初讀時就感悟文本，讀懂課文，為第二課的學習打好基礎(chǔ)。】

四、學習生字

出示：巧、脫、強

你會記住這些生字嗎？

交流：脫：說字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。

巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。師范寫巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。

脫、強：生說說書寫要點（左窄右寬）。

學生描紅生字。

【設(shè)計理念：二年級下學期的學生已經(jīng)掌握了識字、寫字的方法，因此對于難度不大的生字，讓學生自己觀察，對于巧，由于很多學生會忽視左短右長的特點，因此在課堂上設(shè)計了范寫這一環(huán)節(jié)，讓學生直觀地感受巧的字形特點?！?/p>