長城說課稿(精選6篇)。

永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)面對學(xué)生，教案有助于教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，第一次寫教案要注意哪些呢？以下內(nèi)容“長城說課稿”為88教案網(wǎng)的編輯收集整理，歡迎閱讀并參考！

長城說課稿(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫“吏、碑、瀚、烽、隘”5個(gè)生字；能正確讀寫“將帥、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、豐碑、峻嶺、瀚海、縱橫、點(diǎn)綴、錦繡”等詞語。

2、自讀自悟，理解課文內(nèi)容，深刻領(lǐng)會語句的內(nèi)涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。（重點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化特有的形式——對聯(lián)。（難點(diǎn)）

4、熟讀成誦。激發(fā)學(xué)生誦讀、積累古跡上的對聯(lián)的興趣。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，看文中的圖片，圖片上是什么？關(guān)于它，你了解多少？（生交流課前搜集到的有關(guān)長城的資料）

2、長城居“世界八大奇跡” 之首，被譽(yù)為人類歷史上最偉大的建筑。千百年來，雄偉而壯麗的長城，吸引著無數(shù)歷史學(xué)者、考古學(xué)家、文人墨客、中外游客。他們千里迢迢，歷盡奔波來慕名瞻仰它的容貌，探索它的奧秘，評論它的功過是非。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它的文章——《長城贊》。（板書課題）從課文內(nèi)容看，這是一篇什么體裁的文章？（生：對聯(lián)）

師：對聯(lián)又叫楹聯(lián)，俗稱對子，我們今天要學(xué)習(xí)的這一副對聯(lián)是一幅長聯(lián)。

〔通過觀看圖片導(dǎo)入，輕松自然。然后引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的資料，從學(xué)生對長城的感性了解入手，直入主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。〕

二、初讀課文，整體感知

自由讀文，做到讀通讀順。

檢查，疏通。

三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

1、自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。

2、研讀上聯(lián)。

（1） 認(rèn)真默讀，勾畫重點(diǎn)詞句，小組討論：上聯(lián)從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。全班交流，師點(diǎn)撥引導(dǎo)，適時(shí)板書：

（2） 練習(xí)有感情地朗讀上聯(lián)，組內(nèi)互評。

3、用同樣的方法研讀下聯(lián)，學(xué)生匯報(bào)，并適時(shí)板書。

四、指導(dǎo)有感情誦讀，讀出民族自豪感。

五、拓展延伸。

歷史上有不少贊美古跡的對聯(lián)，課后大家搜集一些，下堂課與大家一起分享。

板書設(shè)計(jì)（略）

教學(xué)反思：

《長城贊》是一副對聯(lián)，一副全面贊美長城的長聯(lián)。全聯(lián)句勢整齊，對仗工整，內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)。關(guān)于對聯(lián)，學(xué)生在生活中經(jīng)常會見到，但對它的感知也僅限于此，沒有更深入的了解。這幾天我一直在思考如何上才能讓學(xué)生更好地體會對聯(lián)中的意境，始終沒有一個(gè)好的思路。無意中看到王崧舟老師執(zhí)教的古詩《夜雪》的教學(xué)實(shí)錄，頓覺豁然開朗。王老師的教案環(huán)節(jié)十分簡潔，分為“會讀——讀懂——誦讀——積累”四個(gè)部分，我很受啟發(fā)。我感覺《長城贊》無論從題材、篇幅、還是特點(diǎn)上，都可以用到他的這種設(shè)計(jì)流程。因而我在教學(xué)過程中逐一落實(shí)我的教學(xué)流程，課堂思路顯得非常清晰?？墒巧贤暌院螅易约河X得我的課堂雖然聽說讀寫都得到了落實(shí)，可是還是淺嘗則止，內(nèi)容挖得不深，好像有一種走過場的感覺，自我覺得不扎實(shí)。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解課文方面還欠火候，這一點(diǎn)我要好好地向夏偉老師學(xué)習(xí)。

總之，這次同課異構(gòu)下來，我雖然沒有全程聽課，但從各位聽課教師的點(diǎn)評中我還是收獲了不少，同時(shí)也讓我明白了有比較才有進(jìn)步，缺憾也是一種美。

長城說課稿(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文

2．學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識不寫。

3．引導(dǎo)學(xué)生搜索長城、京杭大運(yùn)河以及祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內(nèi)容的感悟。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生搜索長城、京杭大運(yùn)河以及祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內(nèi)容的感悟。

課前準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生搜索京杭大運(yùn)河以及祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內(nèi)容的感悟。學(xué)習(xí)運(yùn)河片段，了解運(yùn)河。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生搜索長城、京杭大運(yùn)河以及祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內(nèi)容的感悟。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡，不只是長城，還有運(yùn)河。讀下面的詩句，看看我在飛機(jī)上看到的運(yùn)河是怎樣的一種奇異的景象？

二、學(xué)習(xí)運(yùn)河片段

1．“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運(yùn)河是一條長長的綢帶，你認(rèn)為這樣的比喻好嗎？為什么？

2．出示：銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃

波濤滾滾、細(xì)雨蒙蒙

涼風(fēng)習(xí)習(xí)、烈日炎炎

逃之夭夭、氣勢洶洶

3．指導(dǎo)讀詩句

三、為什么說，京杭大運(yùn)河也是人間的奇跡呢？

1．它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里

2．它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京

連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）

3．實(shí)現(xiàn)了南北的運(yùn)輸。我們知道，現(xiàn)在的交通形式很多，由陸路的汽車、火車；水上的水運(yùn)、天空的空運(yùn)，現(xiàn)在進(jìn)入太空的運(yùn)輸都有了。但在當(dāng)時(shí)，北面的物資要運(yùn)到南邊來，確實(shí)不方便。于是我們的祖先就想到開鑿一條運(yùn)河，將五大水系貫通，這是何等的想象和創(chuàng)造？

4．所以書上說，“京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這動(dòng)人，就是對這種創(chuàng)造的想象力的高度概括。你說，面對著這條運(yùn)河，你想說點(diǎn)什么呢？

5．如果我告訴你：京杭大運(yùn)河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運(yùn)河，是蘇伊士運(yùn)河的16倍，巴拿馬運(yùn)河的33倍，縱貫?zāi)媳保俏覈诙l黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？

6．如果我告訴你，這運(yùn)河的開鑿，最早在春秋時(shí)，吳王就開鑿了運(yùn)河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時(shí)候，開通了從杭州折絡(luò)陽再到北京的運(yùn)河，這運(yùn)河比現(xiàn)在的運(yùn)河不要長；我們現(xiàn)在的運(yùn)河是元朝的時(shí)候修建的，你又作何感想呢？

7．如果我告訴你，現(xiàn)在的這條京杭大運(yùn)河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動(dòng)工的南水北調(diào)工程最主要的河道，你又會作何感想？

8．是??！我們的祖先多偉大??！

9．指導(dǎo)讀：

10．總結(jié)：長城和運(yùn)河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運(yùn)河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現(xiàn)代，又經(jīng)歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動(dòng)的創(chuàng)造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個(gè)充滿著希望和創(chuàng)造的民族，充滿著頑強(qiáng)和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個(gè)大寫的‘人“字嗎？（出示動(dòng)畫：人）

11．長城運(yùn)河就是一部中華民族的歷史?。≡跉v史的長河中，長城和運(yùn)河譜寫著不朽和動(dòng)人的詩篇，這是我們中華民族的魂！

四、讀詩，指導(dǎo)背誦…

五、同學(xué)們，除了長城和運(yùn)河，我們國家還有那些人間奇跡呢？

1．學(xué)生交流

2．教師簡介：故宮、天壇、兵馬俑…

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦課文

2.完成補(bǔ)充習(xí)題

板書設(shè)計(jì)：

運(yùn)河

像綢帶飄落在大地

銀光閃閃伸向天邊

（綿長柔美）

長城說課稿(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。

３、了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

４、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點(diǎn)。

２、展開想象，體會作者所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)課時(shí)】

２課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１、學(xué)生談?wù)剬﹂L城的認(rèn)識。

２、學(xué)生自由補(bǔ)充。

３、老師給以肯定。

二、學(xué)習(xí)生字

１、學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。

２、學(xué)習(xí)會寫的字。

３、學(xué)生書寫。

三、出示圖畫，邊看邊說

１、CAI出示第一幅圖：

⑴說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？

⑵從圖上你還看到什么？

⑶小組討論，并說說。

２、CAI出示第二幅圖：

⑴這幅圖與第一幅圖有什么不同？

⑵從圖上你看到了什么？

３、對照課文，讀課文：

⑴小聲朗讀課文：

畫出不理解的課文。

⑵聯(lián)系課文，理解詞語的意思。

四、小組學(xué)習(xí)，思考

１、仔細(xì)對照課文內(nèi)容：

想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來，哪些內(nèi)容沒畫出來。

２、從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？

垛口：指城墻頂部外側(cè)建筑的兩米多高的齒形墻。

瞭望口：指齒形墻凹下去的部分。

射口：指齒形墻上用來射箭的洞。

五、鞏固練習(xí)

１、復(fù)習(xí)鞏固本課生字。

２、指導(dǎo)朗讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

二、全班討論，理解課文內(nèi)容

１、學(xué)生談?wù)剬Φ谝环鶊D留給自己的突出印象。

２、找出描寫長城樣子的一個(gè)句子，說說他的作用。

３、出示第二幅圖：

想想這幅圖的觀察點(diǎn)有什么變化？

４、學(xué)生發(fā)言。

５、齊讀第三段的課文，思考：

⑴一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場面。

⑵找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。

６、全班齊讀。

７、討論：

為什么說長城“在世界歷史上是個(gè)偉大的奇跡”？

（一是使學(xué)生感受到“長”而“高大堅(jiān)固”又“氣魄雄偉”的長城，是世界上獨(dú)一無二的古代建筑；二是感受到當(dāng)年修筑長城時(shí)，在極其落后的條件下，勞動(dòng)人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個(gè)偉大的奇跡。）

三、總結(jié)學(xué)習(xí)體會

１、感情去朗讀課文。

２、談?wù)勀愕捏w會。

３、下面是幾位國際名人對長城的贊譽(yù)之詞：

設(shè)計(jì)者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！

只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。

長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實(shí)令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當(dāng)年建造長城時(shí)需要什么樣的智慧和力量。

四、鞏固練習(xí)

１、指導(dǎo)朗讀。

２、講講有關(guān)長城的故事或傳說。

五、作業(yè)

搜集一些有關(guān)長城的故事、傳說和圖片資料。

【板書設(shè)計(jì)】

形態(tài)像條長龍

城墻頂上氣魄雄偉

長城構(gòu)造高大堅(jiān)固城墻外沿

方形城臺偉大奇跡

聯(lián)想血汗、智慧凝成

長城說課稿(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。

2、了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

3、通過分析重點(diǎn)段落和詞句，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

4、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、在閱讀中理解長城高大堅(jiān)固、感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達(dá)的思想感情。

2、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解重點(diǎn)詞句的含義。

2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

第二課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、播放介紹長城的紀(jì)錄片，激發(fā)興趣，整體感知

1、播放課件學(xué)生欣賞：

欣賞了這些圖片，你有什么感受?

2、老師激情導(dǎo)入課文題目：

長城是中華民族的象征，華夏兒女的驕傲。它以其獨(dú)特的魅力吸引著成千上萬的國內(nèi)外游客。這節(jié)課我們繼續(xù)感受長城的雄偉氣勢，以及作者對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

二、圖文對照、遠(yuǎn)看長城、感受長城的雄偉氣勢

1、出示圖片明確作者的觀察點(diǎn)：

想一想作者是從哪觀察的?

2、請同學(xué)們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什么?又理解了哪個(gè)詞語。

3、全班交流。

板書：

氣勢雄偉

4、下面誰能通過朗讀把這種氣勢讀出來。

5、齊讀第一自然段，讀出長城的雄偉氣勢。

三、圖文對照、近看長城、理解長城的高大堅(jiān)固

1、過渡：

長城之長在世界建筑上也是罕見的。長城的氣勢雄偉令人贊嘆。那么長城還有什么特點(diǎn)令我們感到驕傲和自豪呢?從哪里能體會到長城的特點(diǎn)?同學(xué)們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關(guān)的詞句畫出來。

2、全班交流。

相機(jī)板書：

高大堅(jiān)固

3、結(jié)合圖片讓學(xué)生認(rèn)識射口、垛子、城臺及作用。

4、明確觀察點(diǎn)，總結(jié)觀察方法：

作者按照由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的'順序進(jìn)行觀察的。

5、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導(dǎo)游同桌互相介紹近處的長城。

四、抓重點(diǎn)句體會情感

1、過渡：

每一個(gè)到過長城的人都會為它的存在而驚嘆。每一個(gè)到過長城的人都會為它的不朽而沉思。作者也被長城的雄偉氣勢所震撼。當(dāng)作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，產(chǎn)生聯(lián)想。下面自由讀第 3自然段想一想，你從中體會到了什么?并帶著自己的體會有感情的讀一讀。可以把自己的體會標(biāo)出來。

2、全班交流體會，相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

3、出示重點(diǎn)句子：

站在長城上，踏著方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動(dòng)人民來。

引導(dǎo)學(xué)生體會作者為中國有這樣的長城、有這樣的勞動(dòng)人民而感到自豪。

表達(dá)了作者對勞動(dòng)人民的熱愛之情。并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀課文。

4、出示重點(diǎn)句子：

多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

引導(dǎo)學(xué)生從“多少”“才”“智慧”“血汗”能體會到什么?

整句表達(dá)了作者怎樣的情感?讓我們飽含對勞動(dòng)人民的敬意齊讀這句話。

5、師生合作讀。

五、整體把握全文、升華認(rèn)識

1、過渡：

這樣氣魄雄偉、高大堅(jiān)固的建筑卻是無數(shù)勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝成的。我們怎能不為之自豪和驕傲呢?齊讀最后一段。

2、質(zhì)疑。

3、小組討論：

為什么說長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡?聯(lián)系整篇文章和收集的有關(guān)資料來談。

4、全班交流，教師指導(dǎo)。

六、學(xué)習(xí)寫作方法

你覺得這篇文章寫的怎么樣?作者運(yùn)用了什么觀察方法和表達(dá)方法?

(由遠(yuǎn)及近、由整體到部分。根據(jù)看到的產(chǎn)生聯(lián)想。)

七、齊讀名人的話，總結(jié)全文

【板書設(shè)計(jì)】

遠(yuǎn)看 氣勢雄偉 條石

長城 近看 高大堅(jiān)固 方磚 偉大的奇跡

聯(lián)想 血汗智慧 城臺

【教學(xué)反思】

1、根據(jù)不同的段落特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：

第1、3自然段設(shè)計(jì)了開放性的問題。能夠尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，使課堂充滿活力。第2自然段設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游向游客介紹近處的長城。學(xué)生既積累了語言，又學(xué)到了表達(dá)事物的方法由整體到部分。使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提高。

2、本課對長城的描寫比較具體，其中包含了很深的感情：

教學(xué)時(shí)，能夠充分地運(yùn)用語言激情、文本激情、學(xué)生的朗讀激情、相關(guān)資料激情等多種策略。把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。

3、本文是看圖學(xué)文：

教學(xué)中把看圖和學(xué)文結(jié)合起來。通過圖文結(jié)合使學(xué)生對長城的長和雄偉壯觀、高大堅(jiān)固有了更深刻的體會。借助看圖學(xué)生很輕松了解長城的各部分名稱及作用。在教學(xué)中滲透作者觀察方法和表達(dá)方法。為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、教學(xué)中還有一些不足的地方。在今后的教學(xué)中還要注意學(xué)科之間的滲透。

【評析】

教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了認(rèn)知、智能和情感的多元統(tǒng)一，挖掘了《長城》課文的科學(xué)和人文內(nèi)涵。教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)過程的七個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，條理清晰，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。教學(xué)過程滲透作者觀察和表達(dá)的方法，特別是圖文對照，直觀形象的地感受到了長城的，雄偉氣勢及高大壯觀，落實(shí)了由遠(yuǎn)到近，由面到點(diǎn)的觀察能力訓(xùn)練，對新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“借助讀物中的圖畫閱讀”，是個(gè)典型的示范。

長城說課稿(篇5)

一、解題：

長城在風(fēng)雨中屹立了兩千多年，成為中華民族漫長歷史的見證。它是那么雄偉，又那么神奇。千百年來，激發(fā)了多少人贊美它、歌詠它、探索它。本文以游蹤為線索，考察了一段最古的長城，并且以唯物史觀評價(jià)了趙武靈王的英雄業(yè)績，贊揚(yáng)了他敢于沖破傳統(tǒng)習(xí)慣和保守思想的革命精神。文章既描繪了旅游風(fēng)光，又抒發(fā)見解，夾敘夾議，把游記與史論有機(jī)地結(jié)合在一起，是一篇?jiǎng)e具一格的游記散文。

二、課文的總體分析：

1、課文的段落劃分和大意：

第一部分（1——2）略寫從居庸關(guān)到呼和浩特的千里塞外風(fēng)光。

途中，用了一個(gè)“敞”字，形象地寫出了原野的廣闊，并與河北平原相提并論，反襯已經(jīng)是沃野千里的塞外風(fēng)光。

第二部分（3——8）寫大青山的自然條件和在古代的戰(zhàn)略地位及趙長城遺址。

A、（3——5）寫大青山南北的“迥乎不同”的自然條件和南麓今古自然條件的變化，指出這里古代曾經(jīng)是“有森林、有草原、有鹿群出沒的地方”；

B、（6——8）寫大青山南麓在古代漢族與游牧民族抗?fàn)幹械膽?zhàn)略地位，闡明了趙長城產(chǎn)生的歷史原因。

第三部分（8——12）寫游覽趙長城，睹物思人，盛贊趙武靈王是英雄。

從遺址和史料兩個(gè)方面考證了趙長城，證明這是一段最古的長城，并與秦始皇作比，贊美趙武靈王是一個(gè)“大大的英雄”，頌揚(yáng)了他的開創(chuàng)精神，增強(qiáng)了文章的思想性和現(xiàn)實(shí)性。

2、閱讀課文，說說本文的文體特色。

這是一篇游記與史實(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起的游記散文。

游記是散文的一種。它以生動(dòng)、輕快的筆調(diào)描寫游覽中的所見所聞。表達(dá)作者的思想感情。社會生活、風(fēng)土人情、山川景物、名勝古跡、神話傳說等等，都可作為游記的題材。游記的寫作方法十分靈活，可以敘事記人，也可以狀物寫景，描述中往往帶有抒情的成分或議論的成分。能給人以思想教育和美的享受。有的游記還介紹有關(guān)的自然或歷史的知識。具有科學(xué)意義。游記可以分為一般游記和科學(xué)游記等等類型。本文與其它游記散文不同的是在記游的同時(shí)，加入了史料的考證。

3、找出貫穿全文的線索。

線索是作者訪古的游蹤。

從北京出發(fā)，過居庸關(guān)，到呼和浩特，再由呼和浩特經(jīng)集寧，到大青山（古陰山），考察大青山上的一段最古的長城。

4、從居良關(guān)到呼和浩特，沿途風(fēng)光有什么特點(diǎn)？文章用了什么寫作手法？

沿途風(fēng)光的特點(diǎn)是：肥沃的田野，各種各樣的莊稼。

作用是反襯出蒙古的變化。（作者想像中的塞外是；黃沙白草，一片荒涼。實(shí)際上這里是：

無垠良田，茂盛的莊稼。通過這樣的反襯，顯示出蒙古的巨大變化。）

5、研讀課文，比較大青山的基本變化。

（1）比較大青山南北的自然條件的不同。

自然條件地理位置自然特色

波狀平原大青山北面少草木，多大沙《漢書匈奴傳》

狹長平原大青山南面陰山屏障下狹長平原

（2）比較大青山今昔的不同。

大青山自然條件自然特點(diǎn)

漢代森林、草原、鹿群、花囿。草木茂盛，多禽獸《漢書匈奴傳》

現(xiàn)代樹木不多一個(gè)平靜的原野安閑地躺在黃河岸上

6、作者是怎么樣描寫大青山南麓的原野的？寫這片原野有什么用意？

作者用比喻、擬人的手法寫原野。顯示出它重要的戰(zhàn)略地位，為下文引出長城奠定基礎(chǔ)。

“秋天的陰山，像一座青銅的屏風(fēng)安放在它們的北邊?！笔潜扔鳌?/p>

“從陰山高處拖下來的深綠色的山坡，安閑地躺在黃河的岸上，沐著陽光。”是擬人。

它們共同構(gòu)成了陰山美麗詳和的景色。在古代，人類對大自然的依賴程度較高，只有擁有肥沃的土地，人類才能更好地生存的發(fā)展。所以這塊與眾不同的土地，就成了各民族矛盾沖突激烈的地方，從而引出了修長城的歷史背景。

7、王昌齡曾經(jīng)寫有一首《出塞》的名詩：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！边€有一首《敕勒歌》：“陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”請聯(lián)系這兩首詩歌，閱讀第二部分課文。從縱比的角度，談陰山在歷史上的重要作用是什么。

陰山在歷史上不僅僅有重要的經(jīng)濟(jì)地位，而且有重要的戰(zhàn)略地位，是每個(gè)朝代兵家的必爭之地。（在古代，陰山一直是民族關(guān)系最緊張，矛盾最尖銳的地區(qū)。王昌齡的《出塞》反映了唐代邊疆戰(zhàn)事頻繁的情況。正因?yàn)殛幧皆跉v史上的特殊地位，所以歷代王朝想要國泰民安，就要固守陰山。這也正是長城修筑于此的原因。暗示長城是民族矛盾的產(chǎn)物。）

8、課文的標(biāo)題所寫的是“一段最古的長城”，在哪里？作者是如何斷定的？

這段最古的長城在包頭市西北的大青山上。是依據(jù)長城遺址和《史記》中的記載來斷定的。（作者登臨包頭西北的大青山，看到了這段古長城高處達(dá)五米左右，土筑，夯筑的層次很清楚，還有一個(gè)古代的廢壘。又據(jù)《史記匈奴傳》記載長城的起止情況判定這一部分長城是最古的長城。）

9、作者為什么稱贊趙武靈王是一個(gè)大大的英雄？他的行為有什么現(xiàn)實(shí)意義？

因?yàn)樗L城，發(fā)布“胡服騎射”的命令。他銳意進(jìn)取，勇于改革的精神，現(xiàn)代社會仍然需要。

“當(dāng)然，我說趙武靈王是一個(gè)英雄，/（因果）不僅是因?yàn)樗艘粭l長城，//（遞進(jìn)）更重要的是他敢于發(fā)布‘胡服騎射’的命令?！边@是一個(gè)多重復(fù)句。展示了趙武靈王被稱為英雄的兩個(gè)側(cè)面。這位趙武靈王不墨守成規(guī)，銳意進(jìn)取，勇于改革，敢于取他人之長，補(bǔ)自己之短，在受到阻力時(shí)，他仍然迎難而上，取得成功，在現(xiàn)代社會里，我們?nèi)匀恍枰@種精神。因?yàn)橛辛诉@種精神，社會才能進(jìn)步。

10、文章的題目為“一段最古的長城”，而在實(shí)際上，涉及長城的文字并不多。是不是跑題了？

為什么？

作者是圍繞長城講述相關(guān)的內(nèi)容，沒有跑題。長城是民族矛盾的產(chǎn)物。作者以長城為題，追述歷史上游牧民族與漢族之間的矛盾斗爭和文化交往，贊揚(yáng)趙武靈王的革新壯舉，這些材料都與長城有關(guān)。如贊揚(yáng)“胡服騎射”，是趙武靈王學(xué)習(xí)少數(shù)民族的長處，目的是為了抵銜胡人的入侵，與修長城是同一目的。

三、重要的句段理解：

1、“火車走出居庸關(guān)，經(jīng)過了一段崎嶇的山路之后，自然在我們面前敞（打）開了一片廣闊的原野，一片用望遠(yuǎn)鏡都看不到邊的原野，這就是古之所謂塞外?！蹦馨选俺ā备臑椤按颉眴?？為什么？

不能?！按颉辈荒鼙磉_(dá)出塞外高原的無垠（際）的特點(diǎn)?！俺ā弊中蜗蟮乜虅澇鲆曇皬恼〉纳铰纷叩綇V闊無垠的原野上，眼前豁然開朗的感覺，突出塞外高原的空曠的特點(diǎn)。

2、“我們都想從鐵道兩旁看到一些塞外風(fēng)光，黃沙白草之類，然而這一帶既無黃沙，亦無白草，只有肥沃的田野，栽種著各種各樣的莊稼：小麥、蕎麥、谷子、高粱、山藥、甜菜等等。”這一句用了什么修辭格？有什么好處？

用了反襯的寫作手法。寫出了蒙古嶄新的景象。作者用想像之中塞外高原的景象反襯眼前的肥田沃土的塞外風(fēng)光。展示了人類對大自然的改造的力量，展示了新時(shí)代的內(nèi)蒙古欣欣向榮的景象。

3、“秋天的陰山，像一座青銅的屏風(fēng)安放在它們的北邊，從陰山高處拖（拉）下來，深綠色的山坡，安閑地躺（放）在黃河岸上，沐（曬）著陽光?！?/p>

①能用括號中的字替代嗎？為什么？——不能。形象地寫出景色的優(yōu)美。原文的三個(gè)字，用了擬人的手法，突出了陰山下詳和寧靜的特點(diǎn)。與“安閑”這個(gè)詞語能合理地搭配。

②用了什么樣的修辭手法？有什么好處？——用了擬人和比喻，形象地寫出了陰山下原野的詳和安閑的特點(diǎn)。為下文修筑長城作了鋪墊。

4、“大家都知道秦始皇以全國的人國的人力物力，僅僅（只不過）連接原有的秦燕趙的長城并加以增補(bǔ)，就引起了民怨沸騰（民怨）。”

能替換括號中的詞語嗎？——不能。原有的詞語本身形成了鮮明的對比，以秦始皇的不足反襯趙武靈王的英雄業(yè)績?！皟H僅”比“只不過”的程度要深，強(qiáng)調(diào)了秦始皇的所作并沒有什么了不起。“民怨沸騰”比“民怨”能更加形象地突出人民的不滿和憤怒。

5、“這一帶古代就是‘少草木，多大沙’《漢書匈奴傳》的地方。”用了什么修辭格？有什么作用？

用了引用的修辭格。使文章在說明問題時(shí)更具有說服力。更令人信服。作用是：使作者的觀點(diǎn)更加有說服力。

6、“但是這個(gè)平靜的原野在民族關(guān)系緊張的歷史時(shí)期，卻是一個(gè)風(fēng)浪最大的地方。”這句話在文中有什么作用？“風(fēng)浪”的含義是什么？起到了承上啟下的作用?！帮L(fēng)浪”在這里是暗喻。比喻民族的矛盾沖突。正因?yàn)檫@一帶是民族矛盾沖突最激烈的地方所以要修長城。自然地引了下文闡述要修長城的話題。

7、“陰山以南的沃野不僅是游牧民族的苑囿，也是他們進(jìn)入中原地區(qū)的跳板?！边@句話說明了什么？在文中有什么作用？

這是一個(gè)遞進(jìn)復(fù)句，用比喻說明了陰山不僅僅是一快富饒的寶地，還是重要的攻守要地，在歷史上的戰(zhàn)略地位。哪一個(gè)民族要想生存得好，就必須占領(lǐng)它。為后文作者游覽趙長城，發(fā)表感慨，對趙長城的評述奠定了基礎(chǔ)，作了鋪墊

8、“這段長城高處達(dá)五米左右，土筑，夯筑的層次還很清楚?！边@句話從哪些角度說明趙長城的？有什么作用？

從高度、用料、建筑三個(gè)方面來說明的。

作用是表明了作者的訪古意圖。作者通過實(shí)地的考察，用準(zhǔn)確的依據(jù)說明了這是一段最古的長城。

9、“敢于這樣做的人，難道不是一個(gè)大的英雄嗎？可以肯定這是一個(gè)英雄，一個(gè)大大的英雄?！?/p>

①用了設(shè)問的修辭格。

②作用是：表明作者對趙武靈王的贊美。

③用否定反問提出問題后，又作出明確的回答，這是設(shè)問句的修辭格的特點(diǎn)。這里用這樣的句式，熱烈地贊揚(yáng)了趙武靈王敢于沖破頑固的傳統(tǒng)習(xí)慣和保守思想，具有開創(chuàng)精神。同時(shí)溶化了文章的內(nèi)涵，體現(xiàn)了作品的現(xiàn)實(shí)意義。

10、回答下列問題：

①第10段文章引述了秦始皇修筑長城的史料，有何用意？

一方面反襯趙武靈王的偉大，另一方面含蓄地否定了一些人對秦始皇不正確的評價(jià)。

（“甚至在解放后，還有人把萬里長城作為‘炮彈’攻擊秦始皇?！本渲械囊柺菑?qiáng)調(diào)的用法，表明了作者對此說法的不同意。在古代，人類較多地依賴自然才生存下來。物產(chǎn)富饒的地區(qū)，哪個(gè)民族都想擁有。這樣，那些富饒的地區(qū)，就成為民族矛盾激化的地方。為確保一方平安，修長城，是一個(gè)不借辦法。修長城顯示了趙武靈王的偉大，但是也不能作為秦始皇是暴君的罪證。）

②同樣是修長城，為什么會有不同的結(jié)果？

同樣是修長城，趙武靈王沒有挨罵，而秦始皇卻引起民怨沸騰。這暗示趙武靈王在修長城時(shí)在統(tǒng)一思想、組織動(dòng)員、政治措施等等方面做了大量的工作，才使全國君臣吏民上下齊心，共同完成了修長城的壯舉。

③趙武靈王敢于向傳統(tǒng)習(xí)慣和保守思想宣戰(zhàn)，發(fā)布“胡服騎射”命令的目的是什么？

目的是：取他人之長，補(bǔ)自己的短處。提高戰(zhàn)斗力，增強(qiáng)國勢。（原來作戰(zhàn)時(shí)戰(zhàn)車笨重，穿寬袖大袍，作戰(zhàn)自然不方便。為了作戰(zhàn)方便，靈活，趙武靈王下令戰(zhàn)士改穿胡人的短衣長褲，腰束皮帶，腳穿長靴。在趙武靈王在位期間，越國終于成為七雄之強(qiáng)。）

④作者是從哪些方面將趙武靈王與秦始皇作對比的？

A、秦集七國的人力與物力——趙僅僅以一趙國之人力和物力

B、秦連秦燕趙三國長城——趙以一國之力修長城

C、秦修長城引起民怨沸騰——趙武靈王沒有挨罵

⑤說說下列引用的作用是什么？

A、引用古文獻(xiàn)——說明陰山的自然條件。

B、引用蒙古語的意思——說明大青山在古代的自然環(huán)境。

C、引用古跡（趙長城）——說明趙長城是一段最古的長城。

⑥本文在寫作方法上夾敘夾議，真實(shí)地記錄了游記中的見聞和所感。指出下列的文字是屬于“感”屬于還是“見聞”。

A、1、2段遼闊而肥沃的塞外高原（見聞）

B、3至5段大青山南北的自然環(huán)境（見聞）

C、6、7段歷史上民族紛爭的焦點(diǎn)（感）

D、8、9段考察判斷趙長城（見聞）

E、10至12段趙武靈王無瑰于英雄的稱號（感）

⑦“胡服騎射”出自《戰(zhàn)國策趙策》。

⑧下面對課文理解不正確的項(xiàng)是（D）

A、本文雖用文學(xué)語言描繪了陰山以南的沃野美景，但不是文章的目的，而是以考察歷史為主要目的的。

B、文章以游蹤為順序，體現(xiàn)了史論的邏輯性，融游游記與史論于一體。

C、文章多處引用古代資料，印證作者的見解，增強(qiáng)了文章的說服力，同時(shí)也豐富了讀者的知識。

D、本文以一段最古的長城為題，內(nèi)容重在贊揚(yáng)趙武靈王的業(yè)績。故此題目與內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)。

長城說課稿(篇6)

《長城》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《長城》是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊第十七課的內(nèi)容，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個(gè)主題：中國的“世界遺產(chǎn)”。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。這篇課文的知識目標(biāo)：識記生字詞不難解決。但技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，在觀察的基礎(chǔ)上展開想象;情感目標(biāo)：認(rèn)識長城是古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的奇跡，激發(fā)民族自豪感，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@一要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我采用自讀自悟觀看圖片的方法，以學(xué)生的“讀”為主線貫穿教學(xué)，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟。

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)讀——初識長城

1 、揭題：據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城!

(多媒體演示，激發(fā)閱讀興趣。板書課題《長城》，指導(dǎo)學(xué)生自豪與深情地讀課題。)

2 、你想更深入的了解長城嗎?(引讀課文)

3 、交流閱讀感受：長城留給你什么印象?( 結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生反饋)

二、介紹長城以及秦始皇：(課件出示)

1、長城是中華民族的象征，是我們偉大祖國的象征。兩千一百多年前，秦始皇統(tǒng)一中國后，為了抵御外來侵略，下令修筑長城。現(xiàn)在我們看到的長城東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)，蜿蜒一萬兩千余里。

2、看照片，認(rèn)識秦始皇。

三、課件出示長城的示意圖，了解長城途經(jīng)哪些省份。

四、出示生字詞，認(rèn)讀：

崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 垛子 屯兵 堡壘 凝結(jié) 氣魄雄偉 智慧

五、作業(yè)超市：

1、查閱長城的有關(guān)資料，寫一篇長城的導(dǎo)游詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境引入：

長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們繼續(xù)和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城!

1、(情境體驗(yàn)激發(fā)興趣：多媒體演示，觀看游覽長城的視頻。)

2 、交流閱讀感受：長城留給你什么印象? 作者是怎樣贊美長城的?課件出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

3 、你想更深入的了解長城嗎?為什么說長城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?

請同學(xué)們打開課文自學(xué)，在書上做上批注。

二、組織交流，討論，重點(diǎn)賞析深入讀——品味長城

1 、學(xué)生自讀自悟，深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。

2 、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導(dǎo)朗讀。

(1)：遠(yuǎn)看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運(yùn)用比喻的方法寫出了長城的氣魄。

(2)：城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應(yīng)。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略長城巧妙的設(shè)計(jì)，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據(jù)文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進(jìn)行防守和打擊敵人?學(xué)生上臺畫簡筆畫，出示課件的圖片。

四、投入情感悟讀——傾動(dòng)長城 (課件出示方磚圖片)

1 、假如你登上了長城，看到高大堅(jiān)固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領(lǐng)略巧妙的設(shè)計(jì)，你會想起什么?

( 討論后歸結(jié)到：修長城的古代勞動(dòng)人民。)

2 、默讀第三自然段，想想古代勞動(dòng)人民修長城的艱難有哪些? (聯(lián)系文中句子體會磚石多、重;運(yùn)輸?shù)墓ぞ咴?環(huán)境險(xiǎn)惡)文中又說長城是勞動(dòng)人民“智慧”的結(jié)晶? 智慧體現(xiàn)在哪里? ( 精心設(shè)計(jì)使之易守難攻，開鑿搬運(yùn)巨大條石的方法等。)

3、這段第三句中的“凝結(jié)”是什么意思?“才”是什么意思?

這磚石那么重、運(yùn)輸?shù)墓ぞ吣敲丛?，環(huán)境那么險(xiǎn)惡，我國古代勞動(dòng)人民付出了多少血汗，發(fā)揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

這里的“才”字既表達(dá)出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

4 、創(chuàng)設(shè)情境(配樂描述)

想象古代勞動(dòng)人民的勞動(dòng)場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動(dòng)人民一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動(dòng)人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭后不見尾的萬里長城。

5 、讀---傳說故事《孟姜女哭長城》說說讀后的感受。

6、小結(jié)：為什么說長城在“世界歷史上是一個(gè)偉大奇跡”?

7 、指導(dǎo)感情朗讀全文。(要求讀出勞動(dòng)的艱辛，讀出非凡的創(chuàng)造，讀出由衷的贊嘆。)

五、自由抒發(fā)激情讀——贊美長城

1 、通讀全文引發(fā)學(xué)生對古代勞動(dòng)人民的敬佩，激發(fā)民族自豪感。

2 、心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。

3 、2008 年，奧運(yùn)會將在我國首都北京舉行，到時(shí)，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導(dǎo)游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢?請你創(chuàng)作一篇長城介紹詞。

請兩名學(xué)生讀導(dǎo)游詞。

六、知識拓展延伸讀——深識長城

快速默讀課后“資料袋”，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的興趣。

教師激情講述，出示其它世界文化遺產(chǎn)的圖片，讓學(xué)生大聲讀出它們的名字。

七、作業(yè)超市：(出示課件)

1 、自主交流搜集的有關(guān)長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，教師適當(dāng)追問資料搜集的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難多搜集相關(guān)資料。

2 、自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為后面課文及語文園地的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

《長城》教學(xué)反思

《長城》這課主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學(xué)生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過教學(xué)實(shí)踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。

課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長城，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。

在理解長城的高大堅(jiān)固時(shí)，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固。

體會古代勞動(dòng)人民的艱辛這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小朋友重，有了這樣的對比，學(xué)生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動(dòng)人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會勞動(dòng)人民的偉大。

在充分說的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學(xué)生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動(dòng)，通過學(xué)生的說，我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離了。

在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么?”學(xué)生寫得還是比較精彩的。

反思這節(jié)課，我覺得需要改進(jìn)的地方有：

1、學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，對學(xué)生的指導(dǎo)還不夠細(xì)致。

2、對課堂的生成處理不是特別妥當(dāng)。在給長城題詞時(shí)，有一學(xué)生說：“長城，你永遠(yuǎn)都不要倒啊!”我只是敷衍了事，沒能抓住這一契機(jī)進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)，如果能繼續(xù)引申：“長城真的不會倒嗎?”接著介紹長城的破損情況，引發(fā)學(xué)生思考如何保護(hù)長城，效果會更好。

3、對引導(dǎo)學(xué)生理解長城的巧妙設(shè)計(jì)時(shí)處理得比較膚淺。在引導(dǎo)學(xué)生了解了瞭望口、射口、城臺的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹它們的作用，這也是我今天教學(xué)中的一個(gè)疏忽之處。

長城的教學(xué)結(jié)束了，但這一課給我的觸動(dòng)也是比較大的，從我個(gè)人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的`簡潔明了，這也是今天對這一課反思很多的原因之一。（WWW.zJAn56.CoM 趙老師教案網(wǎng)）

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