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一年級數(shù)學(xué)上比多少教案
一年級數(shù)學(xué)上比多少教案(匯總9篇)。
以下內(nèi)容標(biāo)題為《一年級數(shù)學(xué)上比多少教案》，是88教案網(wǎng)的編輯為您特意收集，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件，每個(gè)老師對于寫教案課件都不陌生。與此同時(shí)老師寫好教案課件，對自己教學(xué)情況也能有所提升。
一年級數(shù)學(xué)上比多少教案【篇1】
教學(xué)目標(biāo)
(一)通過求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾或多幾的應(yīng)用題對比，學(xué)生更好地掌握它們的分析思路和解題方法．
(二)初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過分析，找出這兩種應(yīng)用題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．
難點(diǎn)：明白兩種應(yīng)用題都是用減法計(jì)算，但它們所表示的意義并不一樣的道理．
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．口算．（開火車形式）
26＋3027－940－437＋10
60－4038＋656＋440＋28
（二）畫一畫，算一算
（1）有三角形12個(gè)，圓形9個(gè)，三角形比圓形多多少個(gè)？
第一行畫：-----------------------------------------------------------------------
第二行畫：------------------------------------------------------------------------
（要求學(xué)生找出同樣多的部分和多的部分或少的部分）
算式：（）〇（）=（）
(2)圓形比三角形少多少個(gè)
算式：（）〇（）=（）
(二)學(xué)習(xí)新課
出示例題．
(1)有紅花9朵，黃花6朵，黃花比紅花少幾朵？
(2)有紅花9朵，黃花6朵，紅花比黃花少幾朵？
1．指名讀題，找出已知條件和問題．
師：從哪句話知道紅花多，還是黃花多？
生：第(1)題從問話黃花比紅花少幾朵？第(2)題從第2個(gè)已知條件黃花比紅花少3朵都能知道紅花比黃花多，黃花比紅花少．
2．解答第(1)題．
(1)讓學(xué)生用紅花和黃花擺出條件和問題，教師出示意圖：
②分析：
師：這道題的問題是求什么？
生：這道題要求黃花比紅花少幾朵？
師：誰和誰比？
師：用什么方法計(jì)算？
生：用減法計(jì)算．
③列式計(jì)算：(教師板書)
9－6=3(朵)
口答：黃花比紅花少3朵．
3．解答第(2)題．
①讀題，弄清誰和誰比，怎樣比？
師：用什么方法計(jì)算？
生：用減法計(jì)算．
③列式計(jì)算：(教師板書)
9－6=3(朵)
口答：黃花有6朵．
4．分組討論．
師：剛才我們解答的這兩道題有什么相同的地方？有什么不同的地方？
教師在學(xué)生敘述的基礎(chǔ)上加以概括：
相同點(diǎn)：
①第一個(gè)已知條件相同。（2）都是用減法計(jì)算．
不同點(diǎn)：
①要求的問題不同，第(1)題的問題是求黃花比紅花少幾朵？第(2)題的問題是求紅花比黃花多幾朵？③都是用減法計(jì)算，但它們所表示的意義不一樣．
5.小結(jié)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或少多少，用減法計(jì)算。
(三)鞏固反饋
1．看圖畫一畫，再填空
○○○○○○○○○○
☆☆☆☆☆☆☆
（1）用---畫出○和☆同樣多的部分。
（2）用~~~畫出○比☆多的部分
（3）○比☆（），☆比○（）。
2.列式計(jì)算。
雞有53只，鵝有20只，（1）雞比鵝多多少只？（2）鵝比雞少多少只？
一年級數(shù)學(xué)上比多少教案【篇2】
教學(xué)目標(biāo)
1．理解求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問題。
2．會(huì)用減法解決求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問題，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3．培養(yǎng)積極思考、動(dòng)手實(shí)踐以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)過程
一、剪一剪
1．猜一猜。教師出示一豎一橫擺放的兩條繩子(一條紅、一條黃)。哪條長(學(xué)生自由猜測)
2．比一比。有什么辦法能讓我們知道到底哪條繩長(放在一起比一比)追問：為什么紅繩的一端要和黃繩的一端對齊
通過比較，你們發(fā)現(xiàn)哪條繩長請你把黃繩比紅繩長出的部分指給大家看一看。如果老師請你剪下這部分繩子，你準(zhǔn)備怎么剪(指名演示)為什么這么剪剩下的這段表示什么
3．小結(jié)：看來，；要知道兩條繩的長短，我們可以比一比。比較時(shí)，要把兩條繩的一端對齊，這樣我們一眼就可以看出哪條繩長，長出多少。
4．電腦出示：
第一排：8只小羊圖
第二排：5只小貓圖
提問：小羊和小貓是怎么排的(一個(gè)對一個(gè))這樣對齊排列的好處是什么小羊比小貓多3只這句話還可以怎么說
小結(jié)：看來，對齊后排一排、比一比能讓我們一眼就看出誰比誰多或誰比誰少，多多少或少多少。這是比較兩個(gè)數(shù)量多少的一個(gè)好辦法。
〔評析：讓學(xué)生觀察不同方位放置的兩條繩子并比較它們的長短，引出相差的部分。這樣安排，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也為后面學(xué)習(xí)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題作了很好的孕伏和鋪墊?！?/p>
二、教學(xué)例1
1．多媒體播放動(dòng)畫。
瞧，恬恬和毛毛在玩什么(抓花片)
恬恬：我抓一把藍(lán)花片有8個(gè)。
毛毛：我抓一把紅花片有13個(gè)。
辣椒老師提問：哪一種花片抓得多多多少個(gè)呢
2．嘗試探究。
提問：從畫面上你能一眼就看出紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)嗎(不能)
那有什么辦法能很快地知道紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)呢(學(xué)生相互討論，自由發(fā)言)
在學(xué)生充分討論后指出：動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想，這些都是解決問題的好方法。那你愿意選擇哪一種方法來解決問題呢(學(xué)生自由選擇方法嘗試)
3．匯報(bào)交流。
(1)把兩種花片排一排、比一比。
指名演示。追問：你能向大家介紹一下是怎么排的嗎為什么要一個(gè)對一個(gè)排呢
小結(jié)：看來，要知道紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。
〔評析：由于解決問題的需要，學(xué)生產(chǎn)生了排一排的內(nèi)在需求，而這樣的操作過程也使學(xué)生在潛移默化中感知了求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的算理?！?/p>
(2)如果不排花片你還有別的方法嗎
能說說你是怎么想的嗎(從13個(gè)里去掉8個(gè)，剩下的就是紅花片比藍(lán)花片多的個(gè)數(shù)。)
還可以怎么想。
(3)小結(jié)：看來，要知道紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)，除了用花片來排一排、比一比，還可以用減法來計(jì)算。
4．強(qiáng)化理解。
(1)同桌互抓：小小的游戲中竟然藏著這么多的數(shù)學(xué)問題!讓我們也來做抓花片的游戲。(動(dòng)畫演示茄子老師的要求：再抓幾次比比看，誰抓得多，多多少)
(2)匯報(bào)交流：誰愿意向大家匯報(bào)一下你們的活動(dòng)情況
〔評析：讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說一說，親歷操作思考交流概括這一獲取知識的過程，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>
三、教學(xué)例2
瞧，恬恬和毛毛又參加了合唱隊(duì)的演出。
提問：女生比男生多多少人
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答，并進(jìn)一步強(qiáng)化用減法算的思考過程。
提問：男生比女生少多少人
提出要求：你能解答這個(gè)問題嗎如果覺得有困難，可以和小組里的同學(xué)商量一下。
反饋交流：求男生比女生少多少人為什么還用減法算說說你的想法。
引導(dǎo)類推：男生比女生少多少人這句話還能怎么說兩句話表達(dá)同一意思，你能再舉出一些例子嗎
小結(jié)：看來，用減法不僅能解決誰比誰多多少的問題，還能解決誰比誰少多少的問題。
四、練一練
1．電腦出示一排蘋果和一排梨。
提問：蘋果和梨一個(gè)一個(gè)對齊后，我們一眼就能看出什么
電腦再出示沒標(biāo)個(gè)數(shù)的一筐菠蘿和一筐西瓜。
提問：哪種水果少，少多少個(gè)為什么如果菠蘿有6個(gè)，西瓜有12個(gè)，你能算出菠蘿比西瓜少多少個(gè)嗎怎么算
2．動(dòng)畫先后出示想想做做第l～4題。
第l、2兩題先在小組里討論，再解答。第3、4兩題先獨(dú)立解答，再說說是怎樣想的。
3．出示有關(guān)我們班級的一些情況：
男生有24人，女生有26人。年齡8歲的有13人，年齡9歲的有37人。
提問：根據(jù)上面的這些條件，你能提出什么問題自由選擇l－2個(gè)問題解答。
〔評析：在學(xué)生初步掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題方法的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)課前收集到的信息，讓學(xué)生用所學(xué)知識來解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生再次真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也較好地體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)理念?！?/p>
五、全課總結(jié)
在生活中，誰比誰多(或少)的問題非常多。課后，請同學(xué)們到生活中找一找，如果找到了這類問題，先自己解決，再說給爸爸媽媽聽。
一年級數(shù)學(xué)上比多少教案【篇3】
(北師大版)一年級數(shù)學(xué)教案下冊應(yīng)找回多少錢
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）一年級下冊75頁。
教學(xué)目標(biāo)：
１、使學(xué)生掌握人民幣元、角單位間的換算及最簡單的元、角單位間相減的計(jì)算。
２、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。
３、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
１、掌握簡單的元、角單位的計(jì)算是重點(diǎn)。
２、單名數(shù)減復(fù)名數(shù)的計(jì)算是難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
主題圖、投影片
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備
出示卡片，學(xué)生口答：
５角＋２元４角＝（）14元９角＋１角＝（）
３元＋８元＝（）100元－82元＝（）
二、探究新知
１、出示主題圖
教科書75頁
讓學(xué)生說一說每件物品各多少元錢？
２、出示主題圖
根據(jù)統(tǒng)計(jì)表要求填一填
引導(dǎo)學(xué)生看懂統(tǒng)計(jì)表（左面是買來的商品，中間是付出的錢，右邊是讓學(xué)生算出應(yīng)找回多少錢）
如：羽毛球拍是28元，羽毛球是2元5角，一共是30元５角，付出的錢是50元，先算50元-30元=20元，從20元中拿出１元還剩19元，用１元-５角=５角，再與19元合起來，就是應(yīng)找回19元５角。
讓學(xué)生互相說，全班說，要全員參與，老師要鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法計(jì)算。
三、拓展練習(xí)：
教科書72頁
１、媽媽帶了100元，先估計(jì)一下可以買哪兩種食品？
２、買哪樣食品剩的錢最多？
３、買哪些食品100元正好花完？
四、教學(xué)小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了元、角單位的計(jì)算，用整元數(shù)與整元數(shù)相減，整角數(shù)與整角數(shù)相減，當(dāng)整元數(shù)與整角數(shù)相減時(shí)，可以拿出１元先換算成10Q有，再與整角相減。
一年級數(shù)學(xué)上比多少教案【篇4】
課型：新授課授課時(shí)間：第周第課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教科書40頁例9，練習(xí)8第4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體的情境中感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會(huì)用多一些、少一些、多得多、少得多描述數(shù)之間的大小關(guān)系，感受數(shù)學(xué)無處不在。
2、使學(xué)生從活潑可愛的小金魚身上感受生活的豐富多彩。
教學(xué)重點(diǎn)：能在具體的情境中用準(zhǔn)確的語言描述100以內(nèi)數(shù)之間的大小關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：例9主題圖課件。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，揭示課題
1、口答：
（1）3個(gè)十和6個(gè)一是（）。
（2）7個(gè)十是（）。
（3）8個(gè)一和7個(gè)十組成（）。
2、比較兩個(gè)數(shù)的大小，并說一說你是怎樣比較的：
354378764540
二、游戲?qū)耄鲂轮?/strong>
1、請同學(xué)們一起和老師來玩一個(gè)猜猜看的游戲：
教師手里握一把小棒，請同學(xué)們猜一猜老師手里大約有多少根小棒？
2、同學(xué)們猜的答案有這么多，到底誰猜得比較準(zhǔn)確呢？下面我們先數(shù)出一部分：師生共同數(shù)出10根。
3、現(xiàn)在請同學(xué)們再猜一猜老師手里有多少根小棒？
4、這一次同學(xué)們猜得比較集中，我們一起來數(shù)一數(shù)：師生共同數(shù)出小棒的根數(shù)。
5、為什么第一次猜時(shí)，大家猜的與實(shí)際數(shù)量相差那么多，而第二次猜時(shí)就比較接近實(shí)際數(shù)量了呢？
我們第一次猜時(shí)，我們沒有參考，而第二次猜時(shí)，我們知道了10根有多少，就可以比較準(zhǔn)確地猜出小棒的根數(shù)了。
6、小結(jié)：我們在估計(jì)物體的多少時(shí)可以先找出參照物，然后再來估計(jì)，這樣就比較接近正確答案了。
二、教學(xué)例題，深化新知
1、課件出示有48條金魚的魚缸圖。請學(xué)生估一估，有多少條金魚。
想一想：我們怎樣才能比較準(zhǔn)確地估計(jì)出魚缸里有多少條魚？
生討論，匯報(bào)：先數(shù)出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個(gè)這樣的10條。
2、分別出示有15條花金魚和10條黑金魚的魚缸圖。
讓學(xué)生根據(jù)這三幅圖用多一些、少一些、多得多、少得多說一句話。使學(xué)生懂得描述兩個(gè)兩位數(shù)之間的大小關(guān)系除可用符號、外，還可用語言來表述。
3、聯(lián)系生活實(shí)際舉例，讓學(xué)生用語言描述生活中某兩個(gè)兩位數(shù)之間的大小關(guān)系。
三、練習(xí)：
1、40頁做一做。
（1）第一題，學(xué)生合作完成。4人一組，每人說1--2句話。
（2）第二、三題學(xué)生先獨(dú)立完成，然后在交流、訂正。
2、練習(xí)八第4題：青蛙可能吃了多少只害蟲？（在合適的答案下面畫。）說一說你是怎樣想的？
四、小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了什么知識？
作業(yè)布置：
板書設(shè)計(jì)：
比多少
35○43多一些多得多
78○76少一些少得多
45○40
課后小記：
一年級數(shù)學(xué)上比多少教案【篇5】
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第6～7頁內(nèi)容及第8頁“做一做”，練習(xí)一中第1～4題。
課型：
新授課（多媒體教師）
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生初步認(rèn)識一一對應(yīng)，知道“同樣多”的含義；初步學(xué)會(huì)用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。
2．通過聽童話故事，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助、熱情待人的良好品德。
3．使學(xué)生通過操作、觀察，初步體驗(yàn)數(shù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、磁帶，實(shí)物投影儀，小兔頭圖片，小豬頭圖片，磚頭圖片，木頭圖片。
學(xué)具準(zhǔn)備：
鉛筆、橡皮、梨片圖、蘋果圖、三角形、圓片、花朵片各若干個(gè)。
教學(xué)過程：
聽故事，提問題
故事：三只小豬長大了，要離開爸爸、媽媽自己生活了。他們各自蓋了一間小房子。大哥蓋了一間草房子，二哥蓋了一間木頭房子，小弟蓋了一間磚頭房子。房子蓋好了，他們高高興興搬進(jìn)了自己的小屋?？墒怯幸惶欤瑏砹艘恢挥逐I又渴的大灰狼，他先來到大哥的房子前，使勁一吹，大哥的草房子給吹倒了，大哥逃到了二哥家里?？纱蠡依怯质箘乓淮担Y(jié)果二哥的木頭房子也給吹垮了。沒辦法，哥倆趕緊逃到小弟家里。這次不管大灰狼怎么吹，磚頭房子一動(dòng)也不動(dòng)。后來，三只小豬一起動(dòng)腦筋趕走了那只壞透了的大灰狼。三兄弟都豎起大拇指說：“還是磚頭房子最堅(jiān)固?！?/p>
這一天，天氣可好了，河里的小魚高興地在水里游來游去，咦！為什么那邊的草地上那么熱鬧？小魚“嘩啦”跳出水去一瞧，哦，原來三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅(jiān)固的新房子呢！他們你搬木頭我搬磚，干得可歡呢！小房子很快就蓋好啦。那邊的石桌上放著許多好吃的，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。
一年級數(shù)學(xué)上比多少教案【篇6】
教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊《數(shù)學(xué)》P40
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的情景讓學(xué)生感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會(huì)用多一些少一些多得多少得多描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)行估計(jì)
1、師：玩猜一猜的游戲，老師手中有一些幸運(yùn)星，猜一猜大約有幾顆？生猜。
生1：我猜大約24顆。
生2：我猜大約35顆。
生1：我猜大約57顆。
生1：我猜大約68顆。
2、師：老師給你一點(diǎn)提示：我們先數(shù)出一部分（先數(shù)出10顆），讓學(xué)生了解10顆有這么多，再觀察其余的?，F(xiàn)在誰要改答案的？
生第二次估計(jì)
生1：我猜大約40顆。
生1：我猜大約45顆。
生1：我猜大約55顆。
生1：我猜大約50顆。
師：這次小朋友猜的比較集中，大約在40－60之間，到底有多少顆呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（星星有50顆）
3、師：這次第一次猜時(shí)，有的人猜的數(shù)量與50相差那么多，第二次猜時(shí)，就比較接近呢？
生討論
生：我們第一次猜時(shí)，沒有什么作參考，憑感覺亂猜的，第二次猜時(shí)，我們以10顆作為參考，結(jié)果猜的比較準(zhǔn)。
師小結(jié)：我們在估計(jì)物體的多少時(shí)，可以先找出參照物，然后再估一估，就比較接近準(zhǔn)確數(shù)了。
二、深化感知。
1、出示金魚圖
師：老師養(yǎng)了一些金魚，請你估計(jì)一下大約有幾條？
生1：大約有10條。
生2：大約8條。
師：數(shù)一數(shù)有幾條？（10條）
2、請你估計(jì)第二個(gè)金魚缸和第三個(gè)金魚缸有多少條金魚？說一說你是怎樣估的？
數(shù)一數(shù)幾條？（15、48）
3、任意選擇兩個(gè)金魚缸比較，說一說：有什么發(fā)現(xiàn)？
生：紅金魚比黑金魚多，花金魚也比黑金魚多。
師：那多的程度一樣嗎？誰能說的更清楚些？
生：15比10多一些，48比10多得多。
師：多一些、多得多這兩個(gè)詞用的非常好。誰還愿意來說一說。
反過來講一講，該怎么說？
生：10比15少一些，10比48少的多。
同桌說一說。
4、小結(jié)：比較兩個(gè)數(shù)的大小，我們可以用多一些、少一些、多得多、少得多來描述，多一些、少一些、多得多、少得多是相對的，在100以內(nèi)，像48比10多得多，但在更大的范圍內(nèi)如千以內(nèi)，48只是比10多一些。
5、舉例說一說
小組內(nèi)生舉例用多一些、少一些、多得多、少得多來說一說。
生活中哪些時(shí)候你能用得到這些說法？
三、學(xué)以致用
1、生活中隨處都有用到這些說法，大家看，這是哪里？（花店）
你看到了什么？小組說一說。
（1）根據(jù)玫瑰的枝數(shù)，用多一些、少一些、多得多、少得多各說一句話。
（2）枝數(shù)少于30枝的玫瑰有幾瓶？多于30枝有幾瓶？
（3）（）()
顯示課件比多少
2、游戲
老師在紙上寫一個(gè)兩位數(shù)，現(xiàn)在你們可以猜猜這個(gè)數(shù)是多少嗎？你們猜，我只告訴你比這個(gè)數(shù)多一些、少一些、多得多、少得多，直到猜到這個(gè)數(shù)為止。
師生玩
同桌玩。
四、課堂總結(jié)
上了這節(jié)課你最大的感受是什么？
[平陽縣中心（實(shí)驗(yàn)）小學(xué)課時(shí)錦囊開發(fā)小組提供]
一年級數(shù)學(xué)上比多少教案【篇7】
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生在具體的情景中感知100以內(nèi)數(shù)的大小，會(huì)用多一些少一些多得多少得多描述數(shù)量之間的大小關(guān)系。
2．通過開放型的問題鼓勵(lì)學(xué)生解決問題策略的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
3．在觀察、操作、討論、交流的小組式的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識和主動(dòng)探求知識的能力，從而感知數(shù)學(xué)無處不在。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第40頁。
教學(xué)設(shè)計(jì)
初步感知，導(dǎo)入新課
從學(xué)生身邊的生活實(shí)際出發(fā)，感知多與少的概念
師：同學(xué)們，回頭看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：教室里有很多聽課的老師。
師：你能用多或少描述以下聽課教師與講課教師之間的大小關(guān)系嗎？
生1：聽課的教師比講課的教師多。
生2：我班的同學(xué)比聽課的老師少。
生3：聽課的老師比我班的同學(xué)多。
生4：臺上的桌子比臺下的桌子少。
生5：我班的女孩比男生少，男孩比女孩多。
生6：戴眼鏡的比不戴眼鏡的少。
[激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的前提。教師從學(xué)生身邊的事例引入，體現(xiàn)了濃郁的生活氣息，教師適時(shí)地把學(xué)生的無意注意引向有意注意，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。同時(shí)，引入情境提示矛盾，讓學(xué)生獨(dú)立探究，尋找解決生活問題的數(shù)學(xué)策略，有意識地注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力，使之感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要意義。正如課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的：鼓勵(lì)學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。]
談話引入新知
1．感受多少。
教師板書：多一些少一些多得多少得多
師：你們對這些詞是怎樣理解的？
（可以借助圖片、手勢和身邊的事物說一說。）
a.出示第1幅葡萄圖。
師：圖上有什么？綠葡萄和紫葡萄比較多還是少？多很多嗎？用哪個(gè)詞比較合適？反過來紫葡萄和綠葡萄比較用哪個(gè)詞較為合適？
（學(xué)生開始討論）小組匯報(bào)討論結(jié)果。
紫葡萄有50粒綠葡萄有40粒
綠葡萄比紫葡萄（）
紫葡萄比綠葡萄（）
生：綠葡萄的個(gè)數(shù)比紫葡萄少一些。
紫葡萄的個(gè)數(shù)比綠葡萄的個(gè)數(shù)多一些。
b.出示第2幅圖片。
葡萄有50粒草莓有8個(gè)
葡萄比草莓（）
草莓比葡萄（）
師：大家仔細(xì)觀察，葡萄的個(gè)數(shù)和草莓的個(gè)數(shù)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：葡萄的個(gè)數(shù)比草莓的個(gè)數(shù)多出許多。
生：草莓只有一點(diǎn)點(diǎn)，葡萄有很多。
生：草莓比葡萄少那么多呀！
師：你們能用今天學(xué)過的詞語來描述以下它們之間的大小關(guān)系嗎？小組討論開始（匯報(bào)討論結(jié)果）。
生：葡萄比草莓多得多，草莓比葡萄少得多。
師：剛才借助實(shí)物圖對多一些、少一些、多得多、少得多有了進(jìn)一步的理解。老師這里還有一幅圖沒有標(biāo)上數(shù)據(jù)，大家可以看圖估算以下，然后用今天學(xué)過的詞來描述一下它們之間的大小關(guān)系。
c.出示第3幅圖片。
橘子的個(gè)數(shù)比青椒的個(gè)數(shù)（）
青椒的個(gè)數(shù)比橘子的個(gè)數(shù)（）
小組討論匯報(bào)討論結(jié)果。
生1：橘子的個(gè)數(shù)比青椒的個(gè)數(shù)多得多。
生2：青椒比橘子少得多。
[學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)充滿豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)的過程，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生合作交流、尋找解決問題的方法，有意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，并能從數(shù)學(xué)的角度尋找解決問題的方法。]
2．?dāng)?shù)學(xué)游戲。
教師：剛才大家學(xué)的很好，下面我們來做個(gè)游戲好不好？老師這里有一個(gè)兩位數(shù)，它們能猜到是多少嗎？
生：老師，這個(gè)數(shù)是20嗎？
師：不！它比20多得多。
生：老師，這個(gè)數(shù)是60嗎？
師：它比60又少一些。
生：那么是55嗎？
師：對了，真聰明！
師：你們還想做這個(gè)游戲嗎？老師這里還有一個(gè)兩位數(shù)，它比100少得多。猜猜看？學(xué)生猜的過程略。
[教師能根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。通過這一游戲，不但加深了對所學(xué)知識的理解，同時(shí)也有意滲透了樸素的區(qū)間套的逐步逼近的思想方法。]
練習(xí)設(shè)計(jì)
1．有兩只小青蛙捉害蟲，一只青蛙說，我今天吃了35只害蟲，另一只青蛙說，我吃的比你少一些，你們猜我吃了多少只害蟲？
（1）10只（2）30只（3）5只
2．我今年8歲，媽媽今年38歲，媽媽的年齡比我的年齡
1、小得多
2、大一些
3、大得多
3．媒體出示小貓釣魚的畫面。
用畫面上的數(shù)字各說一句話（用上多一些、少一些、多得多、少得多）
小組交流，然后派一名同學(xué)到前面來向大家匯報(bào)。
你能從這副圖上看到些什么嗎？
生：小白貓釣的魚特別多，小灰貓釣的最少。
師：這是什么原因呢？（同學(xué)展開討論，并聯(lián)系小貓多魚的故事展開了聯(lián)想。）
生：小灰貓釣魚的技術(shù)不行。
生：小灰貓可能釣魚不專心，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓把釣魚的事耽誤了。
師：就小貓釣魚這件事，我們知道不管作什么事，不光技術(shù)要好，更重要的是要專心，不能三心二意。只有這樣才能把工作做好。大家說對嗎？
小結(jié)
今天學(xué)習(xí)了什么知識？談?wù)勀愕氖斋@，還能提出什么問題？
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
學(xué)生在一年級上冊已經(jīng)初步理解了多與少的概念，已經(jīng)能夠區(qū)分兩個(gè)數(shù)量之間的多與少。本課內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立多與少的概念。使學(xué)生由20以內(nèi)數(shù)的多與少的比較發(fā)展到能比較100以內(nèi)的數(shù)。
1．體現(xiàn)四主意識，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變。
本課的設(shè)計(jì)立足于體現(xiàn)四主：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，創(chuàng)新為主旨。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：
a．學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由單一化（師講生聽）向多樣化轉(zhuǎn)變。本節(jié)課采用小組合作交流的組織形式，讓學(xué)生在獨(dú)立觀察、動(dòng)手操作、合作交流、討論爭議等多樣化的形式中展開學(xué)習(xí)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提供廣闊的思維空間。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識提供條件，讓學(xué)生在向未知挑戰(zhàn)的過程中體驗(yàn)成功。
b．師生角色地位的轉(zhuǎn)變。變教為導(dǎo)，教學(xué)過程始終突出學(xué)生的主體地位，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列探究的問題情境，學(xué)生在看一看、議一議、說一說等等生動(dòng)有趣的過程學(xué)習(xí)，教師只作相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生在一次次的自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過程中不僅獲取了新知，更重要的是培養(yǎng)了他們主動(dòng)獲取知識的意識和能力。
2．?dāng)U展思維空間，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。
本課在教學(xué)中尊重每一個(gè)學(xué)生，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題。采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識和方法解決問題。如在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察周圍事物來展現(xiàn)學(xué)生想法的豐富多彩，這樣學(xué)生的思維會(huì)越來越活躍，思路會(huì)越來越開闊。從而使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功喜悅。
3．鼓勵(lì)質(zhì)疑問題，引發(fā)問題意識。
本課教學(xué)中注意讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，如：當(dāng)出示第一副圖時(shí)，讓學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)和直覺提出問題，并不加評價(jià)，而是將評價(jià)的任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生先是思考哪個(gè)答案正確，進(jìn)而認(rèn)識到其中的道理。在課結(jié)束前，又讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。這樣，學(xué)生的問題意識逐漸強(qiáng)化，創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)。
4．利用多媒體輔助教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果。
本節(jié)課根據(jù)教材的知識體系和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)手段，化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，在圖文聲并茂、靜觀和動(dòng)態(tài)結(jié)合的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功地突破教學(xué)難點(diǎn)。
專家評析
從可能性來看，任何一個(gè)正常的、有智力的人都有創(chuàng)造力，即潛在的創(chuàng)造力。每個(gè)學(xué)生都是富有個(gè)性、極具潛力的思維主體，關(guān)鍵是我們的教學(xué)能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。開放性的問題──你知道了什么？你能提出什么問題？鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，一次又一次引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的海闊天空。這節(jié)課練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅具有層次性，而且貼近學(xué)生的生活。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，為了達(dá)到教學(xué)的目的大膽放手讓學(xué)生討論，留給學(xué)生思考的空間，這樣，思維活躍的孩子可以大膽闡述自己的意見，不發(fā)言的孩子在小范圍內(nèi)也可以有所表現(xiàn)。
教師選材貼近兒童生活，小貓釣魚富有童話情趣，為兒童喜聞樂見，教師能抓住小貓釣魚這件事歸結(jié)到意志品質(zhì)的教育，滲透（不管干什么都要專心，學(xué)會(huì)管住自己）以人為本的教育思想。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視知識、技能的教育，更要重視情感素質(zhì)的培養(yǎng)。老師借用小貓釣魚這樣一個(gè)兒童容易理解也樂于接受的教育方式，非常之好。
一年級數(shù)學(xué)上比多少教案【篇8】
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級（下冊）第61~62頁。
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題解題方法的過程，知道求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾用減法計(jì)算。
2．使學(xué)生通過排一排、比一比等活動(dòng)體會(huì)一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，初步理解求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。
3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)與同伴合作學(xué)習(xí)的意愿。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊，溫舊引新
提問：老師這里有兩根彩帶（一根紅彩帶、一根黃彩帶），你知道哪根長，哪根短嗎？
再問：有什么辦法能讓我們知道到底哪根彩帶長？（放在一起比一比）
追問：為什么紅彩帶的一端要和黃彩帶的一端對齊？
將兩根彩帶一端對齊貼在黑板上（如下圖）。
談話：通過比較，你發(fā)現(xiàn)哪根彩帶長？請把黃彩帶比紅彩帶長出的部分指給大家看一看。
引導(dǎo)：如果老師想剪下黃彩帶比紅彩帶長出的部分，應(yīng)該剪去哪部分？（指名演示，在剪的地方畫下一條虛線，并將黃彩帶沿虛線剪開）
提問：如果黃彩帶比紅彩帶長50厘米，那么剪去的部分長多少？
小結(jié)：也就是說，黃彩帶比紅彩帶長50厘米。從上面的活動(dòng)中，我們看到，要知道兩根彩帶的長短，可以把兩根彩帶放在一起比一比。比較時(shí)，要把兩根彩帶的一端對齊，這樣，我們就可以一眼看出哪根長，長多少。
[說明：以比較兩根彩帶長短的活動(dòng)引入新課，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能有效地激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題做了方法和心理上的準(zhǔn)備。]
二、直觀操作，感知算理
1．教學(xué)例題。
利用多媒體動(dòng)畫，展示例題情景。談話：瞧，小紅和小明在玩抓花片的游戲呢！
媒體播放小紅和小明的對話。
小紅：我抓一把藍(lán)花片有8個(gè)。
小明：我抓一把紅花片有13個(gè)。
提問：哪一種花片抓得多？多多少個(gè)呢？
啟發(fā)：怎樣才能知道哪一種花片多多少個(gè)呢？（學(xué)生可能想到：把他們抓出的紅花片和藍(lán)花片數(shù)一數(shù)，再比一比；把紅花片和藍(lán)花片排一排，再比一比等方法）
提問：用哪種方法能使別人很清楚地看出，哪一種花片多多少個(gè)呢？（先把花片排一排，再比較）
談話：請小朋友就用這樣的方法，把紅花片和藍(lán)花片排一排，并和小組內(nèi)的小朋友說一說你得到的結(jié)果。
學(xué)生拿出學(xué)具按要求完成操作，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，并對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
反饋：你是怎樣排的？結(jié)果怎樣？（指名演示排花片的過程，并說一說比較的結(jié)果）
小結(jié)：小朋友們都很會(huì)動(dòng)腦筋，用擺花片的方法得出了紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)。像這樣的問題我們還可以通過計(jì)算求出結(jié)果。
揭示課題：下面我們就進(jìn)一步研究解決求兩數(shù)相差多少實(shí)際問題的方法。（板書課題）
提問（指花片圖，同教科書第61頁）：你是怎樣從圖中看出紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)？你能指出紅花片比藍(lán)花片多的部分嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，畫虛線隔開，并在圖中標(biāo)出已知條件和問題）
討論：怎樣求紅花片比藍(lán)花片多的個(gè)數(shù)？為什么？(著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：求紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)，就是求13個(gè)比8個(gè)多多少個(gè)，也就是從13個(gè)里去掉8個(gè)。)
提問：怎樣列式？[板書：13-8=5（個(gè)）]
小結(jié)：求紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)，可以用減法計(jì)算。
提問：你知道藍(lán)花片比紅花片少多少個(gè)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，也就是藍(lán)花片比紅花片少5個(gè)。
2．強(qiáng)化理解。
要求：剛才我們研究了小紅和小明抓花片的問題。你想玩這個(gè)游戲嗎？請同桌兩個(gè)小朋友合作，每人從簍子里抓一把花片，再比一比，誰抓的花片多，多多少個(gè)。
交流：能向大家匯報(bào)一下你們抓花片的結(jié)果嗎？（引導(dǎo)學(xué)生先用排一排、比一比的方法得到結(jié)果，再列式計(jì)算，并用兩種方式表達(dá)比較的結(jié)果）
[說明：讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說一說，親歷操作思考交流概括的過程，領(lǐng)悟求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)。學(xué)生在這一過程中，積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受了一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，理解了用減法解決求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的方法。]
3．教學(xué)試一試。
談話：瞧，小紅和小明又去參加合唱隊(duì)的演出了。（出示試一試的情境圖）
提問：怎樣求男生比女生少多少人呢？
學(xué)生獨(dú)立解答后，讓學(xué)生說一說自己的想法。
追問：求男生比女生少多少人，就是求什么？（女生比男生多多少人）怎樣列式計(jì)算？
小結(jié)：求男生比女生少多少人，就是求女生比男生多多少人，兩個(gè)問題的問法不同，但表達(dá)的意思是一樣的。你能再舉出一些這樣的例子嗎？
三、探索練習(xí)，發(fā)展能力
1．先后出示想想做做第1～4題。
第1、2題先讓學(xué)生說一說題意，再獨(dú)立完成解答，并組織交流。
第3、4題先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再組織交流。
2．電腦出示下面的情境圖：
提問：從圖中我們知道了什么？
再問：根據(jù)上圖，你能提出哪些問題？怎樣解答？（菠蘿比西瓜少幾個(gè)；西瓜比菠蘿多幾個(gè)；菠蘿再添上幾個(gè)就和西瓜同樣多；西瓜去掉幾個(gè)就和菠蘿同樣多。）
比較：小朋友根據(jù)一幅圖提出了這么多的問題。比較一下，提出的問題和解決這些問題的方法，有什么相同的地方和不同的地方？（問題不同，但意思相同，解題的方法也相同）
3．電腦出示情境圖（沒標(biāo)數(shù)量的一筐菠蘿和一筐西瓜，圖略）。
提問：從圖中你知道了什么？你能根據(jù)這幅圖提出一個(gè)問題嗎？為什么提不出問題？（不知道西瓜和菠蘿各有多少個(gè)）
談話：如果菠蘿有18個(gè)，西瓜有12個(gè)，你能算出菠蘿比西瓜多多少個(gè)嗎？怎么列式？
提問：這道題的問題還可以怎樣問？（西瓜比菠蘿少幾個(gè)；菠蘿去掉幾個(gè)就和西瓜同樣多；西瓜添上幾個(gè)就和菠蘿同樣多；西瓜與菠蘿相差幾個(gè)。）
[說明：不同梯度的訓(xùn)練，開放性問題的設(shè)計(jì)，既鞏固深化了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的能力。]
四、拓展應(yīng)用
1.出示下表：
提問：這是我們班圖書角幾種圖書的本數(shù)統(tǒng)計(jì)。根據(jù)表中數(shù)據(jù)，你能提出哪些問題？
提出不同的問題后，要求學(xué)生自由選擇1～2個(gè)問題解答。
2.談話：在生活中，誰比誰多（或誰比誰少）的問題還有很多。（出示練習(xí)九第4題）你能說說這道題的意思嗎？怎樣解答？
課后，請同學(xué)們到生活中找一找這樣的問題，先自己解決，再說給爸爸媽媽聽。
[說明：在學(xué)生初步掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用所學(xué)知識來解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也較好地體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)理念。]
五、課堂總結(jié)。（略）
一年級數(shù)學(xué)上比多少教案【篇9】
內(nèi)容提要：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題，在小學(xué)教學(xué)中必須注重理論聯(lián)系實(shí)際。在這節(jié)課中，教師充分把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，它是實(shí)實(shí)在在。本課中出現(xiàn)的桃子，小猴都是學(xué)生喜聞樂見的，所出現(xiàn)的場景都是學(xué)生經(jīng)常遇到的，這些都有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略：
在上一冊教材中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了加法的含義，并應(yīng)用加法解決過一些簡單的實(shí)際問題。本節(jié)課要求繼續(xù)教學(xué)用加法計(jì)算求原來有多少的實(shí)際問題，不過這些問題的現(xiàn)實(shí)背景稍微復(fù)雜一些，條件和問題的敘述順序與學(xué)生熟悉的思考路徑不甚一致，數(shù)量關(guān)系也更加隱蔽。因此，無論是理解題意，還是尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法都有一定的難度。所以新知教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流。先通過猜一猜原來樹上可能有幾個(gè)桃子，喚醒學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在猜測中發(fā)揮了主動(dòng)性，使學(xué)生在辨析中認(rèn)識到原來樹上的桃子被分成了兩部分，一部分是小猴摘下來的，一部分是樹上還剩下的。把難點(diǎn)一一分散，學(xué)生在此基礎(chǔ)上說一說、列式算一算比較自然，比較容易掌握。想想做做中提供的學(xué)生熟悉的情境，為學(xué)生提供了很多練習(xí)加法的機(jī)會(huì)，使進(jìn)一步理解加法的含義，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第二冊第49~50頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1知識與技能方面：讓學(xué)生在具體情境中理解求原來有多少這類實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列式計(jì)算。
2數(shù)學(xué)思考方面：利用學(xué)生已有用減法解決求一個(gè)加數(shù)的實(shí)際問題的逆思考經(jīng)驗(yàn)來理解用加法求被減數(shù)的道理，從而更全面地理解加法的含義。
3解決問題方面：能在生活中發(fā)現(xiàn)并提出求原來有多少的實(shí)際問題并切實(shí)解決，培養(yǎng)學(xué)生問題意識、進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識和能力。
4情感與態(tài)度方面：在書面解決實(shí)際問題時(shí)，養(yǎng)成標(biāo)注單位，口頭作答的習(xí)慣；使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：借助已有的逆思考的經(jīng)驗(yàn)解決求被減數(shù)的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解題意，尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法。
課前準(zhǔn)備：橡皮7塊，盒子一個(gè)
教學(xué)過程：
一創(chuàng)設(shè)游戲，情境引入
1師生談話：
師：今天老師給大家?guī)砹硕Y物，你們想要嗎？
生：想要！
師：開動(dòng)你的小腦筋回答對了老師的問題，你就能得到這些禮物。
2師生活動(dòng)（準(zhǔn)備7塊橡皮放在不透明的盒子里）
師：下面老師要請小朋友在這個(gè)魔盒里抓禮物。
生抓出？塊橡皮，師告訴學(xué)生盒子還剩？塊橡皮，（根據(jù)學(xué)生抓的數(shù)量來告知還剩的數(shù)量）師：你知道魔盒里原來有多少橡皮嗎？
生：10塊。
師追問：你怎么知道的？
生：因?yàn)閯偛判∨笥炎コ鰜砹?？塊，老師又告訴我們盒子里還剩？塊。把兩部分加起來就是原來盒子里的橡皮了。
3師邊小結(jié)邊演示：要求原來有多少塊橡皮，就要把抓出來的和剩下的兩部分合起來。（師將抓出的橡皮放回盒子里，再將所有的都拿出來，我們一起數(shù)數(shù)原來是不是7塊。師生齊數(shù)：2、4、6、7）你答對了，這個(gè)小禮物就送給你了。
4今天我們就來解決這類實(shí)際問題。（板書：求原來有多少的實(shí)際問題）
[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這個(gè)游戲，學(xué)生在玩中學(xué)，為新知識的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。]
二自主探索，學(xué)習(xí)新知
（課件出示情境）
1猜一猜
兩只小猴來到山下采桃子，不一會(huì)已經(jīng)采了23個(gè)（出現(xiàn)情境圖中的一部分，其中樹上還剩的5個(gè)桃不出現(xiàn)，板書：23個(gè)）。請你猜一猜，樹上原來可能有多少個(gè)桃？為什么？小組討論交流。
重點(diǎn)討論兩種情況：如果樹上的桃采完了，那么原來是23個(gè)；如果樹上的桃還有剩余的，那么原來的可能是24，25，26但不可能少于23個(gè)。
[設(shè)計(jì)意圖：先出示圖的一部分，讓學(xué)生展開想象，猜一猜樹上原來的桃的個(gè)數(shù)，為理解題中的數(shù)量關(guān)系作了鋪墊。調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。]
2說一說，算一算
（1）（出示情境圖中還剩的5個(gè)桃）提問：小猴沒有采完桃子，樹上還剩幾個(gè)桃？（板書：樹上還剩5個(gè)）
題目要求我們解決什么問題？（板書：樹上原來有多少個(gè)桃？）
樹上原來有多少個(gè)桃，該怎么算？為什么這樣算？小組討論交流。
（2）討論后明確：樹上原來的桃的個(gè)數(shù)是總數(shù)，分成了兩部分，一部分是采下的23個(gè)，另一部分是還剩的5個(gè)。求原來與多少個(gè)桃，就是把兩部分合起來，要用加法計(jì)算。
（3）列式計(jì)算（板書：23+5=28或5+23=28）
追問：23表示什么？5表示什么？28呢？
23+5=28（個(gè)）又表示什么？（引導(dǎo)學(xué)生說題中的數(shù)量關(guān)系，也就是采下的個(gè)數(shù)加剩下的個(gè)數(shù)等于原來的個(gè)數(shù)）
3指導(dǎo)寫單位名稱
師：算式寫好之后我們還要在它的后面打上括號寫出單位名稱（邊說邊在算式后面打括號）這里的單位名稱應(yīng)該寫什么呢？（板書：個(gè)）
師：解決實(shí)際問題在列式后，要口頭回答題目中的問題，題目問：樹上原來有多少個(gè)桃？誰會(huì)回答？
生：樹上原來有28個(gè)桃。（指名學(xué)生口答）（課件出示這句話）
[設(shè)計(jì)意圖：求原來有多少的實(shí)際問題對多數(shù)學(xué)生來說是他們在生活中遇到過的問題，他們有著類似問題的解題經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要放手讓學(xué)生自己去想和說。也應(yīng)該考慮到少數(shù)學(xué)生難以真正理解題目中的數(shù)量關(guān)系，所以又要利用直觀圖，使數(shù)量關(guān)系明朗化，讓學(xué)生理解問題中的數(shù)量關(guān)系，突破了難點(diǎn)。]
4如果學(xué)生前面沒有說出5+23=28的算式，在解答后提問，還可以怎么列式計(jì)算？
5小結(jié)：今天我們學(xué)的求原來有多少的實(shí)際問題就是要反過去想，把還剩的和已經(jīng)的合起來，用加法計(jì)算。
三鞏固練習(xí)，聯(lián)系生活
談話：在我們的生活中這樣的例子還有許多，讓我們一起去看看吧。
1想想做做第1題。
問：你能看圖說出題目中的兩個(gè)已知的條件嗎？你是怎么找到的？（我讀文字，圖上數(shù)的）題目要我們解決什么問題？你會(huì)列式計(jì)算嗎？學(xué)生列式，并讓學(xué)生口頭回答。
師：為什么用加法計(jì)算？
師：對，求一共有多少拼圖，就是把已經(jīng)拼好的和還剩的合起來。
2想想做做第2題。
讓學(xué)生自己看圖，他題中的已知條件和問題說給同桌聽，再自己列式計(jì)算，訂正，指名口答。
3做想想做做第3，4題
學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法。在此基礎(chǔ)上，對已經(jīng)解答的這幾個(gè)問題進(jìn)行反思。
問：這4道題有什么相同的地方？
指出：這幾個(gè)問題都是把去掉的和剩下的兩個(gè)部分合起來，求原來是多少。
四拓展訓(xùn)練
1、你想怎么填，你會(huì)怎么算，請你列出算式。
(1)樹上飛走了24只小鳥，，樹上原來有幾只？
師：你想怎么填？
生：還剩5只。算式：24＋5＝29（只）
(2)，圖書館還剩33本書，原來有多少本書？
師：你想怎么填？
生：借走12本書，算式：33＋12＝55（本）
[設(shè)計(jì)意圖：這一拓展練習(xí)，對學(xué)生來說,有點(diǎn)難度,要給學(xué)生思考的時(shí)間，在教學(xué)時(shí)要注意訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和逆向思維能力。]
五總結(jié)評價(jià)
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了求原來有多少的實(shí)際問題，就是要把已經(jīng)用去的和還剩的合起來，我們用加法來計(jì)算。
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一年級數(shù)學(xué)比多少教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：人民幣元、角單位的換算
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握人民幣元、角單位間的換算及最簡單的元、角單位間相減的計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握簡單的元、角單位間的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：單名數(shù)減復(fù)名數(shù)的計(jì)算。
教具準(zhǔn)備：主題圖、投影片
教學(xué)過程：
一、學(xué)前復(fù)習(xí)：
5角+2元4角=14元9角+1角=
3元+8元=100元+82元=
27元4角+10元2角=1元-8角=
二、探究新知：
出示主題圖：
1、說一說每件物品各多少錢？
2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表要求填一填、
（1）乒乓球拍9元，付出了10元，從付出的10元中去掉買乒乓球拍的9元，應(yīng)找回1元。
（2）跳繩的價(jià)錢是6元5角，付出的錢是1張5元和1張2元，合起來是7元，去掉6元還剩1元，1元-5角=5角。
（3）乒乓球是7角錢，付出2元，應(yīng)找回多少錢？
（4）足球18元4角，付出多少錢，應(yīng)找回多少錢？
（5）乒乓球拍和乒乓球一共用多少錢？付出多少錢，應(yīng)找回多少錢？
（6）羽毛球拍和羽毛球一共多少錢，付出多少錢，應(yīng)找回多少錢？
小組活動(dòng)，用不同方法計(jì)算。
三、數(shù)學(xué)游戲：小小百貨店
小組活動(dòng)要求：1、每人準(zhǔn)備2~~3件小物品，標(biāo)上價(jià)錢，進(jìn)行分類，組成小小百貨店。小組內(nèi)同學(xué)輪流當(dāng)售貨員。
2、顧客用附頁2中的錢，到小小百貨店購物。
四、課外作業(yè)：回家后和媽媽一起玩付錢、找回錢游戲。
五、板書設(shè)計(jì)：
應(yīng)找回多少錢
10元-9元=1元
5元+2元-6元5角=5角
2元-7角=1元3角
20元-18元4角=1元6角
10元-9元-7角=3角
50元-28元-2元5角=19元5角
教學(xué)回顧：
一年級數(shù)學(xué)比多少教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級（下冊）第61~62頁。
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題解題方法的過程，知道求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾用減法計(jì)算。
2．使學(xué)生通過排一排、比一比等活動(dòng)體會(huì)一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，初步理解求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。
3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)與同伴合作學(xué)習(xí)的意愿。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊，溫舊引新
提問：老師這里有兩根彩帶（一根紅彩帶、一根黃彩帶），你知道哪根長，哪根短嗎？
再問：有什么辦法能讓我們知道到底哪根彩帶長？（放在一起比一比）
追問：為什么紅彩帶的一端要和黃彩帶的一端對齊？
將兩根彩帶一端對齊貼在黑板上（如下圖）。
談話：通過比較，你發(fā)現(xiàn)哪根彩帶長？請把黃彩帶比紅彩帶長出的部分指給大家看一看。
引導(dǎo)：如果老師想剪下黃彩帶比紅彩帶長出的部分，應(yīng)該剪去哪部分？（指名演示，在剪的地方畫下一條虛線，并將黃彩帶沿虛線剪開）
提問：如果黃彩帶比紅彩帶長50厘米，那么剪去的部分長多少？
小結(jié)：也就是說，黃彩帶比紅彩帶長50厘米。從上面的活動(dòng)中，我們看到，要知道兩根彩帶的長短，可以把兩根彩帶放在一起比一比。比較時(shí)，要把兩根彩帶的一端對齊，這樣，我們就可以一眼看出哪根長，長多少。
[說明：以比較兩根彩帶長短的活動(dòng)引入新課，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能有效地激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題做了方法和心理上的準(zhǔn)備。]
二、直觀操作，感知算理
1．教學(xué)例題。
利用多媒體動(dòng)畫，展示例題情景。談話：瞧，小紅和小明在玩抓花片的游戲呢！
媒體播放小紅和小明的對話。
小紅：我抓一把藍(lán)花片有8個(gè)。
小明：我抓一把紅花片有13個(gè)。
提問：哪一種花片抓得多？多多少個(gè)呢？
啟發(fā)：怎樣才能知道哪一種花片多多少個(gè)呢？（學(xué)生可能想到：把他們抓出的紅花片和藍(lán)花片數(shù)一數(shù)，再比一比；把紅花片和藍(lán)花片排一排，再比一比等方法）
提問：用哪種方法能使別人很清楚地看出，哪一種花片多多少個(gè)呢？（先把花片排一排，再比較）
談話：請小朋友就用這樣的方法，把紅花片和藍(lán)花片排一排，并和小組內(nèi)的小朋友說一說你得到的結(jié)果。
學(xué)生拿出學(xué)具按要求完成操作，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，并對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
反饋：你是怎樣排的？結(jié)果怎樣？（指名演示排花片的過程，并說一說比較的結(jié)果）
小結(jié)：小朋友們都很會(huì)動(dòng)腦筋，用擺花片的方法得出了紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)。像這樣的問題我們還可以通過計(jì)算求出結(jié)果。
揭示課題：下面我們就進(jìn)一步研究解決求兩數(shù)相差多少實(shí)際問題的方法。（板書課題）
提問（指花片圖，同教科書第61頁）：你是怎樣從圖中看出紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)？你能指出紅花片比藍(lán)花片多的部分嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，畫虛線隔開，并在圖中標(biāo)出已知條件和問題）
討論：怎樣求紅花片比藍(lán)花片多的個(gè)數(shù)？為什么？(著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：求紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)，就是求13個(gè)比8個(gè)多多少個(gè)，也就是從13個(gè)里去掉8個(gè)。)
提問：怎樣列式？[板書：13-8=5（個(gè)）]
小結(jié)：求紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)，可以用減法計(jì)算。
提問：你知道藍(lán)花片比紅花片少多少個(gè)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，也就是藍(lán)花片比紅花片少5個(gè)。
2．強(qiáng)化理解。
要求：剛才我們研究了小紅和小明抓花片的問題。你想玩這個(gè)游戲嗎？請同桌兩個(gè)小朋友合作，每人從簍子里抓一把花片，再比一比，誰抓的花片多，多多少個(gè)。
交流：能向大家匯報(bào)一下你們抓花片的結(jié)果嗎？（引導(dǎo)學(xué)生先用排一排、比一比的方法得到結(jié)果，再列式計(jì)算，并用兩種方式表達(dá)比較的結(jié)果）
[說明：讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說一說，親歷操作思考交流概括的過程，領(lǐng)悟求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)。學(xué)生在這一過程中，積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受了一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，理解了用減法解決求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的方法。]
3．教學(xué)試一試。
談話：瞧，小紅和小明又去參加合唱隊(duì)的演出了。（出示試一試的情境圖）
提問：怎樣求男生比女生少多少人呢？
學(xué)生獨(dú)立解答后，讓學(xué)生說一說自己的想法。
追問：求男生比女生少多少人，就是求什么？（女生比男生多多少人）怎樣列式計(jì)算？
小結(jié)：求男生比女生少多少人，就是求女生比男生多多少人，兩個(gè)問題的問法不同，但表達(dá)的意思是一樣的。你能再舉出一些這樣的例子嗎？
三、探索練習(xí)，發(fā)展能力
1．先后出示想想做做第1～4題。
第1、2題先讓學(xué)生說一說題意，再獨(dú)立完成解答，并組織交流。
第3、4題先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再組織交流。
2．電腦出示下面的情境圖：
提問：從圖中我們知道了什么？
再問：根據(jù)上圖，你能提出哪些問題？怎樣解答？（菠蘿比西瓜少幾個(gè)；西瓜比菠蘿多幾個(gè)；菠蘿再添上幾個(gè)就和西瓜同樣多；西瓜去掉幾個(gè)就和菠蘿同樣多。）
比較：小朋友根據(jù)一幅圖提出了這么多的問題。比較一下，提出的問題和解決這些問題的方法，有什么相同的地方和不同的地方？（問題不同，但意思相同，解題的方法也相同）
3．電腦出示情境圖（沒標(biāo)數(shù)量的一筐菠蘿和一筐西瓜，圖略）。
提問：從圖中你知道了什么？你能根據(jù)這幅圖提出一個(gè)問題嗎？為什么提不出問題？（不知道西瓜和菠蘿各有多少個(gè)）
談話：如果菠蘿有18個(gè)，西瓜有12個(gè)，你能算出菠蘿比西瓜多多少個(gè)嗎？怎么列式？
提問：這道題的問題還可以怎樣問？（西瓜比菠蘿少幾個(gè)；菠蘿去掉幾個(gè)就和西瓜同樣多；西瓜添上幾個(gè)就和菠蘿同樣多；西瓜與菠蘿相差幾個(gè)。）
[說明：不同梯度的訓(xùn)練，開放性問題的設(shè)計(jì)，既鞏固深化了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的能力。]
四、拓展應(yīng)用
1.出示下表：
提問：這是我們班圖書角幾種圖書的本數(shù)統(tǒng)計(jì)。根據(jù)表中數(shù)據(jù)，你能提出哪些問題？
提出不同的問題后，要求學(xué)生自由選擇1～2個(gè)問題解答。
2.談話：在生活中，誰比誰多（或誰比誰少）的問題還有很多。（出示練習(xí)九第4題）你能說說這道題的意思嗎？怎樣解答？
課后，請同學(xué)們到生活中找一找這樣的問題，先自己解決，再說給爸爸媽媽聽。
[說明：在學(xué)生初步掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用所學(xué)知識來解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也較好地體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)理念。]
五、課堂總結(jié)。（略）
一年級數(shù)學(xué)比多少教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生通過操作，初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，會(huì)一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。
2、通過觀察、操作，初步體驗(yàn)數(shù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。
3、通過聽童話故事，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握比較多少的方法，會(huì)正確地進(jìn)行“多、少”的比較。
教學(xué)用具：
將第6頁的主題圖做成動(dòng)畫課件；學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、師：小朋友們喜歡聽故事嗎？出示主題圖，你們能根據(jù)這幅圖講一個(gè)故事嗎？（給學(xué)生充足的思考時(shí)間）
2、講故事。（在講故事的過程中，注意多讓幾個(gè)學(xué)生加以補(bǔ)充，這樣可以使故事更加完整。在說到小豬幫小兔蓋房子的時(shí)候，要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。）
二、探究新知
1、教學(xué)“同樣多”。
師：圖上有幾只小兔？每只小兔搬多少塊磚？
生：3只小兔，一只小兔搬一塊磚。
師：說得很好，兔子和磚都沒有多余的，這時(shí)我們可以說兔子和磚同樣多。你們記住了嗎？仔細(xì)觀察什么和什么也同樣多？（隨意比較）
⑴同桌兩人交流。 ⑵指名回答。
2、教學(xué)“多”“少”除了發(fā)現(xiàn)什么和什么同樣多之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？如，我發(fā)現(xiàn)1只小豬扛1根木頭，還剩1根木頭。
師：小豬和木頭誰多誰少？
生：木頭多，小豬少。師：還可以怎樣說？（鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力）仔細(xì)觀察，什么和什么比誰多誰少？（隨意比較）
剛才所講的就是今天我們要學(xué)的知識。揭示課題：比多少
3、動(dòng)手操作同位兩人合作要求：
一人先擺學(xué)具，同位與他擺得同樣多。（讓學(xué)生在實(shí)物投影儀上擺一擺）一人先擺學(xué)具，同位擺得比他多或少。（讓學(xué)生在實(shí)物投影儀上擺一擺）
思考：怎樣才能一眼就看出擺的同樣多，誰擺得多？誰擺得少
⑴獨(dú)立思考
⑵交流方法
在多種方法中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對齊擺，即一一對應(yīng)的方法擺，比較容易比較。
4、說出生活中“同樣多”“多”“少”的例子
三、鞏固運(yùn)用，深化拓展
1、同桌合作，擺學(xué)具卡片，邊擺邊說。
①一個(gè)同學(xué)先擺，同桌需擺得和他同樣多。
②同桌合作，一個(gè)擺得多，一個(gè)擺得少。
同學(xué)們合作得真好，想一想，怎樣擺，老師一眼就可以看出誰多，誰少，或者同樣多？（數(shù)一數(shù)，寫上數(shù)。對齊擺，長的表示多，短的表示少，一樣長的表示同樣多）
他們的方法都好，你們是怎樣擺的呢？我們應(yīng)該多動(dòng)腦，多思考，講究方法。
2、說說生活中1 ‘同樣多“”多些“”少些’‘的例子。誰能用“同樣多”“多些”“少些”說說生活中的事？（我有兩只手，左手和右手的手指同樣多。我家女的比男的多，男的比女的少……）同學(xué)們說了這么多，說得這么好，原來生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、比一比，誰最聰明。
教師拿出一串紅、白相間的珠子，讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。
①生在組內(nèi)說說。
②小組交流匯報(bào)。
（用數(shù)的方法比較：數(shù)出紅、白珠子各有幾顆，再比較。用找朋友的方法比較：一顆紅珠子和一顆白珠子是一對朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。還可以這樣比較：因?yàn)檫@串珠子是按一顆紅珠子，一顆白珠子，一顆紅珠子，一顆白珠子的順序串起來的，如果最后一顆是白色的，那就可以說兩種珠子同樣多；反之，就比紅珠子多）
4、課堂演練。
①完成第7頁的“做一做”。先擺一擺，再說一說。
②練習(xí)一第3、 4題。
第3題：先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，判斷兩種動(dòng)物是不是同樣多，再讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生回答后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：公雞和鴨子雖然擺得一樣長，但疏密不同，進(jìn)而判斷擺得密的鴨子只數(shù)多些而公雞只數(shù)少些。
第4題：鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法比較。
A、用數(shù)的方法：先數(shù)出紅珠子有幾顆，黃珠子有幾顆，再比較。
B、一顆紅珠子和一顆黃珠子是一對朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們可真聰明，說得妙極了！這節(jié)課大家學(xué)得很好。其實(shí)數(shù)學(xué)王國里還有許多奧秘呢！只要我們處處留心，好好學(xué)習(xí)，一定會(huì)學(xué)到更多的知識。
板書設(shè)計(jì)
比多少
同樣多多少
一年級數(shù)學(xué)比多少教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的過程，理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少用減法計(jì)算，能正確解決類似的簡單實(shí)際問題。
2．使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行交流，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課
1．口答。
△△△△△△△△
○○○○○
（1）△有（）個(gè)，○有（）個(gè)。
（2）（）比（）多（）個(gè)，（）比（）少（）個(gè)。
小結(jié)：△和○這樣一個(gè)對著一個(gè)排，就能讓我們一眼看出△比○多3個(gè)，○比△少3個(gè)。
2．導(dǎo)入新課。
今天我們就運(yùn)用這樣的方法來解決一些簡單的實(shí)際問題。
[說明：學(xué)生在一年級上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了比較的方法。這節(jié)課教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少的實(shí)際問題，能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的比較策略。組織必要的復(fù)習(xí)，可以喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，為新課學(xué)習(xí)做必要的準(zhǔn)備。]
二、引導(dǎo)探究，解決問題
1．出示情境，呈現(xiàn)問題。
談話：小朋友喜歡玩游戲嗎？我們先去看看紅紅和明明在做什么游戲。（多媒體出示情境圖）
提問：從圖中你獲得了哪些信息？
再問：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？（學(xué)生可能提出：他們一共抓了多少個(gè)花片？誰抓的花片多，多多少個(gè)？）
指出：一共抓了多少個(gè)花片，我們已經(jīng)會(huì)解答了。那么，怎樣解決誰抓的花片多，多多少個(gè)呢？這就是我們接下來要探討的問題。（揭示課題）
2．引導(dǎo)探究，解決問題。
提問：從畫面上你能一眼看出紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)嗎？
再問：你有什么辦法，能一眼就看出紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)呢？請小朋友在小組里說一說你想怎樣做，再用花片擺一擺，并說一說自己是怎樣想的。
學(xué)生分組討論，并在小組內(nèi)活動(dòng)。
交流：你們組是怎樣擺的？怎樣想的？（學(xué)生可能想到的方法有：數(shù)出兩種花片的個(gè)數(shù)，再比一比；把兩種花片排一排、比一比等）
分小組展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，師生共同評價(jià)。
指名演示。
追問：能向大家介紹一下你是怎么排的嗎？為什么要一個(gè)對著一個(gè)排？
小結(jié)：要知道紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。
[說明：通過師生談話，巧妙地呈現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生了排一排的內(nèi)在需求。而讓學(xué)生親歷排一排的操作過程，也使學(xué)生在潛移默化中感知了求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的算理。]
提問：如果現(xiàn)在紅花片和藍(lán)花片有很多，我們也用排一排、比一比的方法，方便嗎？為什么？那怎么辦呢？
指出：當(dāng)花片的個(gè)數(shù)很多時(shí)，用排一排、比一比的方法就不方便了。我們還可以通過列式計(jì)算來解決這個(gè)問題。
討論：怎樣列式計(jì)算？說一說是怎么想的。
交流：求紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)，就是求什么？（就是求13個(gè)比8個(gè)多多少個(gè)，要求13個(gè)比8個(gè)多多少個(gè)，就要從13個(gè)里去掉8個(gè)。）
根據(jù)學(xué)生回答，板書：13－8=5（個(gè)）。
讓每個(gè)學(xué)生說說思考過程。全班口答。
提問：你知道藍(lán)花片比紅花片少多少個(gè)嗎？
小結(jié)：紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，藍(lán)花片就比紅花片少5個(gè)。
[說明：通過如果現(xiàn)在紅花片和藍(lán)花片有很多的設(shè)問，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣列式解答這一問題。整個(gè)教學(xué)過程，在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)尋求解決問題的策略。在分組討論、交流學(xué)習(xí)的過程中，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得了解決問題的策略，獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。]
3．游戲活動(dòng)，鞏固算法。
談話：小小的游戲中竟然藏著這么有趣的數(shù)學(xué)問題呢！讓我們也來做一做這個(gè)游戲吧。
（1）學(xué)生分組游戲：抓一抓，比一比，說一說，算一算。
（2）匯報(bào)交流。
[說明：讓學(xué)生親歷游戲活動(dòng)，動(dòng)手抓一抓，比一比，動(dòng)口說一說，算一算，動(dòng)腦想一想，再次體驗(yàn)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的思考方法和過程。]
4．試一試，強(qiáng)化理解。
出示試一試的情境圖。
提問：從圖中你獲得了哪些信息？要解決什么問題？
學(xué)生獨(dú)立解答，然后同桌相互說說自己是怎樣想的。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：求男生比女生少多少人，就是求20人比24人少幾人，所以用減法計(jì)算。）
全班交流。
根據(jù)學(xué)生回答，板書：24-20=4（人）。
提問：這道題還可以怎樣問？
5．小結(jié)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少，或求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少，實(shí)際上都是求兩數(shù)相差多少，都可以用減法計(jì)算。
[說明：放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，通過組織交流，使學(xué)生進(jìn)一步明確求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少，實(shí)際上都是求兩數(shù)相差多少，都用減法計(jì)算，從而發(fā)展學(xué)生初步的比較、推理能力。]
三、聯(lián)系實(shí)際，解決問題
1．想想做做第1題。
教師口述小猴和小熊采玉米的故事，出示情境圖。
（1）讓學(xué)生說一說圖意，找出條件和問題。
（2）提問：這道題可以怎樣解答。
（3）學(xué)生列式解答。
2．想想做做第2題。
出示題目。
（1）學(xué)生說圖意，找出題中的條件和問題。
（2）學(xué)生獨(dú)立列式解答。
（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？
（4）提問：題目中的問題還可以怎樣問？
3．想想做做第3題。
出示題目。
（1）讓學(xué)生用三句話說一說題意。
（2）學(xué)生獨(dú)立列式解答。
（3）交流。你是怎么算的？怎樣想的？
（4）這道題的問題還可以怎樣問？
小結(jié)：雖然提出的問題不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳繩的下數(shù)相差多少）
4．想想做做第4題。
出示兩個(gè)小朋友對話的情境。
（1）從圖中你知道了什么？根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)用減法計(jì)算的問題嗎？
學(xué)生根據(jù)情境圖提出不同的問題。
（2）提問：你會(huì)列式解答這些問題嗎？
（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？
（4）提問：這些問題都用什么算式來解答？
[說明：利用現(xiàn)實(shí)的、有意義的問題情境設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在掌握知識的同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)思考。]
四、總結(jié)評價(jià)，內(nèi)化知識
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？
五、開放練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用
出示：我們班有男生18人，女生19人。8歲的有14人，9歲的有25人。
提問：根據(jù)上面的條件，你能提出哪些問題？
提出問題后，要求學(xué)生自由選擇1～2個(gè)問題進(jìn)行解答。
一年級數(shù)學(xué)比多少教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)第一冊6-7頁
教學(xué)目標(biāo)：
⒈讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，初步知道同樣多、多、少的含義。
⒉初步學(xué)會(huì)用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。
⒊初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力。
教學(xué)用具：
教具：第6-7頁的主題圖課件。
學(xué)具：有關(guān)小兔、小豬頭像、磚頭和木頭等學(xué)具卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情境導(dǎo)入
⒈課件出示小豬、小兔蓋房的情境圖。
師：仔細(xì)觀察，你們看到了什么？能和同桌說一說嗎？
學(xué)生互相說，教師注意觀察發(fā)現(xiàn)語言組織較好的學(xué)生，請他說一說圖意。
⒉師：你能在這幅圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生可能會(huì)說：有4只兔子、3只小豬、3個(gè)蘋果、4根木頭等等。
二、探究比較方法
⒈教師選出學(xué)生所說的數(shù)量：3只小豬、4根木頭。
要求學(xué)生擺出學(xué)具。（課件也出示卡片）
師：看到擺出的學(xué)具，小朋友有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生說出小豬少，木頭多。
師：你是怎么知道的？
要求學(xué)生同桌互說，再指名匯報(bào)。
學(xué)生可能會(huì)說：①數(shù)一數(shù)，小豬3只，木頭4根，所以木頭多。
②把木頭分給每只小豬，還多了一根木頭。
教師要求有第②種想法的學(xué)生在投影儀上用學(xué)具擺一擺是怎樣分的。
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)：①把木頭放在每只小豬旁邊。
②也可能把木頭對齊小豬放在下面。
教師對以上方法進(jìn)行表揚(yáng)，用課件演示強(qiáng)調(diào)第②種方法。（課件閃爍多余的1根木頭）
師小結(jié)：1只小豬扛1根木頭，還多了1根木頭，我們就可以說木頭（生：木頭多），也可以說小豬（生：小豬少）。
⒉完成練習(xí)一T1
學(xué)生獨(dú)立完成后，說說是怎樣比的。
⒊教師演示課件：（小豬、木頭圖中多余的木頭消失）
師：你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢？小豬和木頭誰多誰少？
生：小豬和木頭一樣多。
師：你是怎么知道的？
生可能會(huì)說：1只小豬扛1根木頭，木頭沒有多，剛剛好。
師強(qiáng)調(diào)：1只小豬對1根木頭沒有多余，我們就可以說小豬和木頭同樣多。（課件顯示：同樣多）
學(xué)生齊聲說：小豬和木頭同樣多。
（課件重新回到小豬、木頭圖）
師：現(xiàn)在木頭不消失，怎樣做也可以使它們同樣多？
生：小豬再來1只。（課件出示1只小豬與木頭對應(yīng)）
⒋動(dòng)手操作
①師：這幅圖中還有別的東西可以用多、少、同樣多來表示嗎？
a.指名說幾個(gè)。
b.剩余的要求學(xué)生同桌互說。
②引導(dǎo)學(xué)生選其中一樣，擺一擺學(xué)具卡片。
教師巡視，特別表揚(yáng)用一一對應(yīng)擺法的學(xué)生。
⒌指名說說生活中間同樣多、多些、少些的例子。
三、練習(xí)鞏固
完成練習(xí)一T2、3、4。
⒈T2用課件演示一一對應(yīng)加以指導(dǎo)。
⒉T4比較方法很多，教師注意多加引導(dǎo)。
一年級數(shù)學(xué)比多少教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
教材第72～73頁例3、例4及相應(yīng)的練習(xí)。
教材分析：
本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用減法解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)學(xué)問題，這是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)解決這類問題。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握解決這類問題的方法，我在教學(xué)方法上主要選擇了小組合作、自主探究的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程。教學(xué)中，討論主要圍繞誰與誰比、怎樣比等問題進(jìn)行，讓學(xué)生在討論中明確比的方法，再結(jié)合討論用學(xué)具擺一擺，使他們在擺的過程中感受求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的過程和方法，在此基礎(chǔ)上明確：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾實(shí)際上就是用大數(shù)去和小數(shù)比，把大數(shù)分成兩部分，一部分是與小數(shù)同樣多的，另一部分是比小數(shù)多的，多的部分是幾就是大數(shù)比小數(shù)多幾。無論是算還是擺，都要特別重視學(xué)生對誰與誰比、誰多誰少等問題的思考，并根據(jù)這些問題去尋求問題解決的辦法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解并掌握解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)學(xué)問題的計(jì)算方法。
2、正確計(jì)算求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)學(xué)問題。
3、經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程，獲得解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)學(xué)問題的思維方法，并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
4、體驗(yàn)與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解并掌握解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)學(xué)問題的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程，獲得解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)學(xué)問題的思維方法，并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、學(xué)生學(xué)具等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、同學(xué)們，在上課之前我們先來玩一個(gè)鼓掌的游戲，好嗎？
師：請聽一聽，王老師是怎么拍的？拍了幾下？（教師有節(jié)奏地拍4下）。小朋友學(xué)老師的樣子，拍6下。
師：根據(jù)剛才拍的，請你提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
生1：我們比老師多拍了幾下？
師：你知道嗎？
生1：我們比老師多拍了2下，因?yàn)?比4多2，列式：6-4＝2。
生2：老師比我們少拍了幾下？少拍了2下，列式：6-4＝2。
生3：老師和小朋友一共拍了幾下？6+4＝10。
師：小朋友們提的問題都很有價(jià)值。今天咱們來研究第一和第二種情況。課件顯示：
6下比4下多2下，6-4＝2，
4下比6下少2下，6-4＝2。
2、擺一擺。
a、請小朋友第一行擺5個(gè)○，第二行擺5個(gè)△。擺完后，你看到了什么？想說什么？
生：○和△同樣多。
師：你是怎么知道的？
生：我是這樣擺的：，這樣一個(gè)○對著一個(gè)△，正好就看出它們同樣多。
師：小朋友們真聰明！
b、請小朋友繼續(xù)擺：第一行5個(gè)○，第二行擺7個(gè)△。
看著你擺的圖，誰能提出問題？
生1：△比○多幾個(gè)？列式：7-5＝2。
○比△少幾個(gè)？列式：7-5＝2。
師：同學(xué)們真聰明！今天咱們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這種求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾的問題。板書課題：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾，學(xué)生齊讀。
二、探索學(xué)習(xí)
1、收集信息
課件出示主題圖，教師講解：同學(xué)們，這是前四周三位同學(xué)得紅花情況的記錄圖，通過看圖，你知道了什么？
預(yù)設(shè)：
生1：我看出了小雪同學(xué)得紅花最多，他的表現(xiàn)最好。
生2：小磊表現(xiàn)差一點(diǎn)，得的紅花數(shù)最少。
生3：我知道了小雪共得了12朵紅花，小磊得了8朵，小華得了9朵。
（教師邊聽邊板書上每人得紅花的數(shù)量。）
生4：我看出了小雪的紅花比小磊多4朵。
...............
2、小組合作，動(dòng)手操作。
師：小朋友們觀察的都非常仔細(xì)，下面請小朋友們拿出自己的紅花學(xué)具，分小組擺出小雪和小磊的所得的紅花情況，好好看一看小雪比小磊多得了幾朵。
學(xué)生分小組動(dòng)手操作后匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
生：小雪比小磊多擺了4朵。從圖上可以看出，小雪得的紅花左邊部分與小磊同樣多，右邊部分是比小磊多的4朵，所以說小雪比小磊多擺了3朵。
師：你會(huì)列式嗎？
生：12-8＝4（朵）。
師：根據(jù)你自己擺的圖，你還能提出問題嗎？
生：小磊比小雪少得幾朵？
師：誰會(huì)列式？
生2：12-8＝4（朵）。
根據(jù)學(xué)生的回答，完成板書。
3、及時(shí)鞏固。
師：剛才小朋友們回答得都很好！現(xiàn)在請小朋友看著這三位同學(xué)的紅花圖，現(xiàn)在我要請你當(dāng)老師提出問題，你還可以找一名同學(xué)回答。
學(xué)生提問、回答、活動(dòng)。
4、小組討論，比較關(guān)系。
師：剛才的小老師當(dāng)?shù)煤?，學(xué)生做得也很棒！現(xiàn)在請小朋友們看板書，小組討論：求小雪比小磊多幾與求小磊比小雪少幾有什么關(guān)系？（小組討論。）
小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師小結(jié)：小雪比小磊多幾，小磊就比小雪少幾，實(shí)際上表達(dá)的是一個(gè)意思，只是說的角度不同罷了。因此都可以用大數(shù)減去小數(shù)的方法來計(jì)算。
三、鞏固拓展
1、P73做一做（電腦出示）：
學(xué)生讀題，讀懂題意后獨(dú)立思考，解決問題，最后集體訂正。
2、在咱們學(xué)校體育節(jié)的跳繩比賽中，咱們綠隊(duì)有兩個(gè)小朋友表現(xiàn)非常出色，咱們一起看一看。（課件出示練習(xí)十三第1題圖）
a、小清比小芳多跳了多少下？
b、小芳比小清少跳了多少下？
3、完成練習(xí)十三第3題。（電腦出示圖）
師：你能根據(jù)算式選擇正確的問題嗎？
四、全課小結(jié)
今天你學(xué)會(huì)了什么？
求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾都可以用大數(shù)減去小數(shù)來計(jì)算。一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾與一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾在某種意義上是相同的。
一年級數(shù)學(xué)上冊《比多少》教案
一年級數(shù)學(xué)上冊《比多少》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生知道“同樣多”的含義。
2．初步學(xué)會(huì)用“一一對應(yīng)”的方法比較物體的多少，知道“多”、“少”的含義。
3．初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，對學(xué)生進(jìn)行互相幫助、樂于助人等思想品德教育。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第6～8頁，練習(xí)一的第1～4題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生用“一一對應(yīng)”的方法比較物體的多少。
教具學(xué)具：
教師將第6～7頁的主題圖做成動(dòng)畫課件。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．多媒體出示小豬、小兔蓋房子的動(dòng)畫課件。
[通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫課件，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中展開說，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時(shí)，靈活運(yùn)用畫面引出新知問題，自然有度。]
師：小朋友們愛聽故事嗎？誰能根據(jù)我們看到的動(dòng)畫課件，給大家講一個(gè)故事呢？（給學(xué)生留出3分鐘的思考時(shí)間。）
2．講故事。
生1：小兔子的房子被大雨沖倒了，要重新蓋房子，小豬來幫忙。小兔搬磚，小豬扛木頭，他們終于蓋好了新房子！
師：你怎么知道是小兔在蓋房子？
生1：從房子上面的兔子頭像知道的。
生2：小兔還給小豬準(zhǔn)備了好吃的呢！
師：你觀察得真仔細(xì)。
生3：水中的小魚也在為他們加油呢！
師：同學(xué)們講得真好，小豬、小兔互相幫助，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
師小結(jié)：剛才同學(xué)們你一句我一句把觀察到的講成了一個(gè)有趣的故事。通過這個(gè)動(dòng)畫片你能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來說一說嗎？下面我們可以先在小組內(nèi)說一說。
二、合作探究
[新知過程以學(xué)生為主，學(xué)生通過觀察去感悟“多”、“少”、“同樣多”。老師的引導(dǎo)與學(xué)生合作恰如其分。新思想新觀念有所體現(xiàn)，同時(shí)評價(jià)有度，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
1．小組合作。
觀察動(dòng)畫片，組內(nèi)交流。
2．小組交流。
生1：我知道有4只兔子，3只小豬。
生2：有3個(gè)蘋果，4個(gè)蘿卜。
生3：有4個(gè)板凳，4根木頭。
生4：我發(fā)現(xiàn)1只兔子搬1塊磚，沒有剩下的磚。
師：說得很好，兔子和磚都沒有多余的，這時(shí)我們可以說兔子和磚同樣多。你們記住了嗎？看看，動(dòng)畫片中還有什么和什么同樣多？
生1：1只小豬吃1個(gè)蘋果，小豬和蘋果同樣多。
生2：1只小兔吃1個(gè)蘿卜，小兔和蘿卜同樣多。
生3：老師，我發(fā)現(xiàn)1只小豬扛1根木頭，還剩1根木頭。
師：你發(fā)現(xiàn)誰多誰少？
生3：木頭多，小豬少。
師：很好，還可以怎么說？
生1：木頭比小豬多。
生2：小豬比木頭少。
師：同學(xué)們真聰明，剛才同學(xué)們講的，就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識。（板書課題：比多少）
3．同位互相說。
動(dòng)畫片中還有什么和什么同樣多，什么比什么多，什么比什么少。
生：（略）
三、應(yīng)用拓展
1．同位合作，擺學(xué)具卡片，邊擺邊說。
a.一個(gè)同學(xué)擺，同位擺的和他同樣多。
b.同位合作，一個(gè)擺得多，一個(gè)擺得少。
（教師巡視，發(fā)現(xiàn)多數(shù)一個(gè)擺在上面，一個(gè)擺在下面。）
[做到了學(xué)中有用，用中促學(xué)。解法多樣化落到了實(shí)處，突出了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)生可用不同方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道理，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。]
師：同位合作得真好，想一想，怎樣擺，老師一眼就看出誰擺得多，誰擺得少，或同樣多？
生1：數(shù)一數(shù)，標(biāo)上數(shù)。
生2：對齊擺，長的多，短的少，一樣長的同樣多。
師：他們的方法都很好，同學(xué)們聽到了嗎？我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)上善于觀察和動(dòng)腦，講究方法。
2．說出你生活中同樣多、多些、少些的例子。
生1：我班男生比女生多。
生2：校園里的楊樹比柳樹少。
生3：我的鉛筆和同位的鉛筆同樣多。
師：同學(xué)們說得這么多，這么好，可見生活中處處有數(shù)學(xué)。
3．比比誰聰明。
a.教師拿出一串紅、黃相間的珠子，讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。先讓學(xué)生在組內(nèi)說說。
b.小組交流。
1組：用數(shù)的方法：數(shù)出紅珠子有幾個(gè)，黃珠子有幾個(gè)，再比較。
2組：這種方法太麻煩，我們組是找朋友：一個(gè)紅珠子和一個(gè)黃珠子是一對朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。
3組：我們組還有一種方法：如果開始第一個(gè)珠子是紅色，最后一個(gè)也是紅色，那就是紅珠子多；如果開始第一個(gè)珠子是紅色，最后一個(gè)是黃色，那就是兩種珠子同樣多。
師：同學(xué)們真聰明，說得妙極了！好了，這節(jié)課你們學(xué)得很好，數(shù)學(xué)王國里還有許多奧秘呢！只要同學(xué)們細(xì)心觀察，好好學(xué)習(xí)，一定會(huì)學(xué)到更多的知識。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
低年級兒童在入學(xué)前，通過對各種物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)“比多少”的感性經(jīng)驗(yàn)。教材又為學(xué)生提供了生動(dòng)有趣的情景。本節(jié)課我充分利用教材資源，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、嘗試，做他們想做的，在做中學(xué)到知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。語言是思維的基礎(chǔ)，一年級孩子剛?cè)雽W(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力很重要。本節(jié)課我重點(diǎn)放在學(xué)生說和做，結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，為今后學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
一年級比多少教案課件(精選6篇)
88教案網(wǎng)主題欄目精選：“一年級多少教案課件”，敬請?jiān)L問。
在實(shí)際教學(xué)中仍然離不開傳統(tǒng)的教學(xué)模式，準(zhǔn)備一份不錯(cuò)的教案，才能實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，如何根據(jù)課件寫教案呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了一年級比多少教案課件，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！
一年級比多少教案課件 篇1
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級（下冊）第61~62頁。
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題解題方法的過程，知道求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾用減法計(jì)算。
2．使學(xué)生通過排一排、比一比等活動(dòng)體會(huì)一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，初步理解求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。
3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)與同伴合作學(xué)習(xí)的意愿。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊，溫舊引新
提問：老師這里有兩根彩帶（一根紅彩帶、一根黃彩帶），你知道哪根長，哪根短嗎？
再問：有什么辦法能讓我們知道到底哪根彩帶長？（放在一起比一比）
追問：為什么紅彩帶的一端要和黃彩帶的一端對齊？
將兩根彩帶一端對齊貼在黑板上（如下圖）。
談話：通過比較，你發(fā)現(xiàn)哪根彩帶長？請把黃彩帶比紅彩帶長出的部分指給大家看一看。
引導(dǎo)：如果老師想剪下黃彩帶比紅彩帶長出的部分，應(yīng)該剪去哪部分？（指名演示，在剪的地方畫下一條虛線，并將黃彩帶沿虛線剪開）
提問：如果黃彩帶比紅彩帶長50厘米，那么剪去的部分長多少？
小結(jié)：也就是說，黃彩帶比紅彩帶長50厘米。從上面的活動(dòng)中，我們看到，要知道兩根彩帶的長短，可以把兩根彩帶放在一起比一比。比較時(shí)，要把兩根彩帶的一端對齊，這樣，我們就可以一眼看出哪根長，長多少。
[說明：以比較兩根彩帶長短的活動(dòng)引入新課，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能有效地激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題做了方法和心理上的準(zhǔn)備。]
二、直觀操作，感知算理
1．教學(xué)例題。
利用多媒體動(dòng)畫，展示例題情景。談話：瞧，小紅和小明在玩抓花片的游戲呢！
媒體播放小紅和小明的對話。
小紅：我抓一把藍(lán)花片有8個(gè)。
小明：我抓一把紅花片有13個(gè)。
提問：哪一種花片抓得多？多多少個(gè)呢？
啟發(fā)：怎樣才能知道哪一種花片多多少個(gè)呢？（學(xué)生可能想到：把他們抓出的紅花片和藍(lán)花片數(shù)一數(shù)，再比一比；把紅花片和藍(lán)花片排一排，再比一比等方法）
提問：用哪種方法能使別人很清楚地看出，哪一種花片多多少個(gè)呢？（先把花片排一排，再比較）
談話：請小朋友就用這樣的方法，把紅花片和藍(lán)花片排一排，并和小組內(nèi)的小朋友說一說你得到的結(jié)果。
學(xué)生拿出學(xué)具按要求完成操作，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，并對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
反饋：你是怎樣排的？結(jié)果怎樣？（指名演示排花片的過程，并說一說比較的結(jié)果）
小結(jié)：小朋友們都很會(huì)動(dòng)腦筋，用擺花片的方法得出了紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)。像這樣的問題我們還可以通過計(jì)算求出結(jié)果。
揭示課題：下面我們就進(jìn)一步研究解決求兩數(shù)相差多少實(shí)際問題的方法。（板書課題）
提問（指花片圖，同教科書第61頁）：你是怎樣從圖中看出紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)？你能指出紅花片比藍(lán)花片多的部分嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，畫虛線隔開，并在圖中標(biāo)出已知條件和問題）
討論：怎樣求紅花片比藍(lán)花片多的個(gè)數(shù)？為什么？(著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：求紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)，就是求13個(gè)比8個(gè)多多少個(gè)，也就是從13個(gè)里去掉8個(gè)。)
提問：怎樣列式？[板書：13-8=5（個(gè)）]
小結(jié)：求紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)，可以用減法計(jì)算。
提問：你知道藍(lán)花片比紅花片少多少個(gè)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，也就是藍(lán)花片比紅花片少5個(gè)。
2．強(qiáng)化理解。
要求：剛才我們研究了小紅和小明抓花片的問題。你想玩這個(gè)游戲嗎？請同桌兩個(gè)小朋友合作，每人從簍子里抓一把花片，再比一比，誰抓的花片多，多多少個(gè)。
交流：能向大家匯報(bào)一下你們抓花片的結(jié)果嗎？（引導(dǎo)學(xué)生先用排一排、比一比的方法得到結(jié)果，再列式計(jì)算，并用兩種方式表達(dá)比較的結(jié)果）
[說明：讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說一說，親歷操作思考交流概括的過程，領(lǐng)悟求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)。學(xué)生在這一過程中，積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受了一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，理解了用減法解決求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的方法。]
3．教學(xué)試一試。
談話：瞧，小紅和小明又去參加合唱隊(duì)的演出了。（出示試一試的情境圖）
提問：怎樣求男生比女生少多少人呢？
學(xué)生獨(dú)立解答后，讓學(xué)生說一說自己的想法。
追問：求男生比女生少多少人，就是求什么？（女生比男生多多少人）怎樣列式計(jì)算？
小結(jié)：求男生比女生少多少人，就是求女生比男生多多少人，兩個(gè)問題的問法不同，但表達(dá)的意思是一樣的。你能再舉出一些這樣的例子嗎？
三、探索練習(xí)，發(fā)展能力
1．先后出示想想做做第1～4題。
第1、2題先讓學(xué)生說一說題意，再獨(dú)立完成解答，并組織交流。
第3、4題先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再組織交流。
2．電腦出示下面的情境圖：
提問：從圖中我們知道了什么？
再問：根據(jù)上圖，你能提出哪些問題？怎樣解答？（菠蘿比西瓜少幾個(gè)；西瓜比菠蘿多幾個(gè)；菠蘿再添上幾個(gè)就和西瓜同樣多；西瓜去掉幾個(gè)就和菠蘿同樣多。）
比較：小朋友根據(jù)一幅圖提出了這么多的問題。比較一下，提出的問題和解決這些問題的方法，有什么相同的地方和不同的地方？（問題不同，但意思相同，解題的方法也相同）
3．電腦出示情境圖（沒標(biāo)數(shù)量的一筐菠蘿和一筐西瓜，圖略）。
提問：從圖中你知道了什么？你能根據(jù)這幅圖提出一個(gè)問題嗎？為什么提不出問題？（不知道西瓜和菠蘿各有多少個(gè)）
談話：如果菠蘿有18個(gè)，西瓜有12個(gè)，你能算出菠蘿比西瓜多多少個(gè)嗎？怎么列式？
提問：這道題的問題還可以怎樣問？（西瓜比菠蘿少幾個(gè)；菠蘿去掉幾個(gè)就和西瓜同樣多；西瓜添上幾個(gè)就和菠蘿同樣多；西瓜與菠蘿相差幾個(gè)。）
[說明：不同梯度的訓(xùn)練，開放性問題的設(shè)計(jì)，既鞏固深化了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的能力。]
四、拓展應(yīng)用
1.出示下表：
提問：這是我們班圖書角幾種圖書的本數(shù)統(tǒng)計(jì)。根據(jù)表中數(shù)據(jù)，你能提出哪些問題？
提出不同的問題后，要求學(xué)生自由選擇1～2個(gè)問題解答。
2.談話：在生活中，誰比誰多（或誰比誰少）的問題還有很多。（出示練習(xí)九第4題）你能說說這道題的意思嗎？怎樣解答？
課后，請同學(xué)們到生活中找一找這樣的問題，先自己解決，再說給爸爸媽媽聽。
[說明：在學(xué)生初步掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用所學(xué)知識來解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也較好地體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)理念。]
五、課堂總結(jié)。（略）
一年級比多少教案課件 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生在具體的情景中感知100以內(nèi)數(shù)的大小，會(huì)用多一些少一些多得多少得多描述數(shù)量之間的大小關(guān)系。
2．通過開放型的問題鼓勵(lì)學(xué)生解決問題策略的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
3．在觀察、操作、討論、交流的小組式的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識和主動(dòng)探求知識的能力，從而感知數(shù)學(xué)無處不在。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第40頁。
教學(xué)設(shè)計(jì)
初步感知，導(dǎo)入新課
從學(xué)生身邊的生活實(shí)際出發(fā)，感知多與少的概念
師：同學(xué)們，回頭看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：教室里有很多聽課的老師。
師：你能用多或少描述以下聽課教師與講課教師之間的大小關(guān)系嗎？
生1：聽課的教師比講課的教師多。
生2：我班的同學(xué)比聽課的老師少。
生3：聽課的老師比我班的同學(xué)多。
生4：臺上的桌子比臺下的桌子少。
生5：我班的女孩比男生少，男孩比女孩多。
生6：戴眼鏡的比不戴眼鏡的少。
[激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的前提。教師從學(xué)生身邊的事例引入，體現(xiàn)了濃郁的生活氣息，教師適時(shí)地把學(xué)生的無意注意引向有意注意，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。同時(shí)，引入情境提示矛盾，讓學(xué)生獨(dú)立探究，尋找解決生活問題的數(shù)學(xué)策略，有意識地注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力，使之感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要意義。正如課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的：鼓勵(lì)學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。]
談話引入新知
1．感受多少。
教師板書：多一些少一些多得多少得多
師：你們對這些詞是怎樣理解的？
（可以借助圖片、手勢和身邊的事物說一說。）
a.出示第1幅葡萄圖。
師：圖上有什么？綠葡萄和紫葡萄比較多還是少？多很多嗎？用哪個(gè)詞比較合適？反過來紫葡萄和綠葡萄比較用哪個(gè)詞較為合適？
（學(xué)生開始討論）小組匯報(bào)討論結(jié)果。
紫葡萄有50粒綠葡萄有40粒
綠葡萄比紫葡萄（）
紫葡萄比綠葡萄（）
生：綠葡萄的個(gè)數(shù)比紫葡萄少一些。
紫葡萄的個(gè)數(shù)比綠葡萄的個(gè)數(shù)多一些。
b.出示第2幅圖片。
葡萄有50粒草莓有8個(gè)
葡萄比草莓（）
草莓比葡萄（）
師：大家仔細(xì)觀察，葡萄的個(gè)數(shù)和草莓的個(gè)數(shù)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：葡萄的個(gè)數(shù)比草莓的個(gè)數(shù)多出許多。
生：草莓只有一點(diǎn)點(diǎn)，葡萄有很多。
生：草莓比葡萄少那么多呀！
師：你們能用今天學(xué)過的詞語來描述以下它們之間的大小關(guān)系嗎？小組討論開始（匯報(bào)討論結(jié)果）。
生：葡萄比草莓多得多，草莓比葡萄少得多。
師：剛才借助實(shí)物圖對多一些、少一些、多得多、少得多有了進(jìn)一步的理解。老師這里還有一幅圖沒有標(biāo)上數(shù)據(jù)，大家可以看圖估算以下，然后用今天學(xué)過的詞來描述一下它們之間的大小關(guān)系。
c.出示第3幅圖片。
橘子的個(gè)數(shù)比青椒的個(gè)數(shù)（）
青椒的個(gè)數(shù)比橘子的個(gè)數(shù)（）
小組討論匯報(bào)討論結(jié)果。
生1：橘子的個(gè)數(shù)比青椒的個(gè)數(shù)多得多。
生2：青椒比橘子少得多。
[學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)充滿豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)的過程，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生合作交流、尋找解決問題的方法，有意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，并能從數(shù)學(xué)的角度尋找解決問題的方法。]
2．?dāng)?shù)學(xué)游戲。
教師：剛才大家學(xué)的很好，下面我們來做個(gè)游戲好不好？老師這里有一個(gè)兩位數(shù)，它們能猜到是多少嗎？
生：老師，這個(gè)數(shù)是20嗎？
師：不！它比20多得多。
生：老師，這個(gè)數(shù)是60嗎？
師：它比60又少一些。
生：那么是55嗎？
師：對了，真聰明！
師：你們還想做這個(gè)游戲嗎？老師這里還有一個(gè)兩位數(shù)，它比100少得多。猜猜看？學(xué)生猜的過程略。
[教師能根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。通過這一游戲，不但加深了對所學(xué)知識的理解，同時(shí)也有意滲透了樸素的區(qū)間套的逐步逼近的思想方法。]
練習(xí)設(shè)計(jì)
1．有兩只小青蛙捉害蟲，一只青蛙說，我今天吃了35只害蟲，另一只青蛙說，我吃的比你少一些，你們猜我吃了多少只害蟲？
（1）10只（2）30只（3）5只
2．我今年8歲，媽媽今年38歲，媽媽的年齡比我的年齡
1、小得多
2、大一些
3、大得多
3．媒體出示小貓釣魚的畫面。
用畫面上的數(shù)字各說一句話（用上多一些、少一些、多得多、少得多）
小組交流，然后派一名同學(xué)到前面來向大家匯報(bào)。
你能從這副圖上看到些什么嗎？
生：小白貓釣的魚特別多，小灰貓釣的最少。
師：這是什么原因呢？（同學(xué)展開討論，并聯(lián)系小貓多魚的故事展開了聯(lián)想。）
生：小灰貓釣魚的技術(shù)不行。
生：小灰貓可能釣魚不專心，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓把釣魚的事耽誤了。
師：就小貓釣魚這件事，我們知道不管作什么事，不光技術(shù)要好，更重要的是要專心，不能三心二意。只有這樣才能把工作做好。大家說對嗎？
小結(jié)
今天學(xué)習(xí)了什么知識？談?wù)勀愕氖斋@，還能提出什么問題？
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
學(xué)生在一年級上冊已經(jīng)初步理解了多與少的概念，已經(jīng)能夠區(qū)分兩個(gè)數(shù)量之間的多與少。本課內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立多與少的概念。使學(xué)生由20以內(nèi)數(shù)的多與少的比較發(fā)展到能比較100以內(nèi)的數(shù)。
1．體現(xiàn)四主意識，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變。
本課的設(shè)計(jì)立足于體現(xiàn)四主：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，創(chuàng)新為主旨。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：
a．學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由單一化（師講生聽）向多樣化轉(zhuǎn)變。本節(jié)課采用小組合作交流的組織形式，讓學(xué)生在獨(dú)立觀察、動(dòng)手操作、合作交流、討論爭議等多樣化的形式中展開學(xué)習(xí)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提供廣闊的思維空間。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識提供條件，讓學(xué)生在向未知挑戰(zhàn)的過程中體驗(yàn)成功。
b．師生角色地位的轉(zhuǎn)變。變教為導(dǎo)，教學(xué)過程始終突出學(xué)生的主體地位，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列探究的問題情境，學(xué)生在看一看、議一議、說一說等等生動(dòng)有趣的過程學(xué)習(xí)，教師只作相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生在一次次的自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過程中不僅獲取了新知，更重要的是培養(yǎng)了他們主動(dòng)獲取知識的意識和能力。
2．?dāng)U展思維空間，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。
本課在教學(xué)中尊重每一個(gè)學(xué)生，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題。采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識和方法解決問題。如在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察周圍事物來展現(xiàn)學(xué)生想法的豐富多彩，這樣學(xué)生的思維會(huì)越來越活躍，思路會(huì)越來越開闊。從而使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功喜悅。
3．鼓勵(lì)質(zhì)疑問題，引發(fā)問題意識。
本課教學(xué)中注意讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，如：當(dāng)出示第一副圖時(shí)，讓學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)和直覺提出問題，并不加評價(jià)，而是將評價(jià)的任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生先是思考哪個(gè)答案正確，進(jìn)而認(rèn)識到其中的道理。在課結(jié)束前，又讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。這樣，學(xué)生的問題意識逐漸強(qiáng)化，創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)。
4．利用多媒體輔助教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果。
本節(jié)課根據(jù)教材的知識體系和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)手段，化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，在圖文聲并茂、靜觀和動(dòng)態(tài)結(jié)合的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功地突破教學(xué)難點(diǎn)。
專家評析
從可能性來看，任何一個(gè)正常的、有智力的人都有創(chuàng)造力，即潛在的創(chuàng)造力。每個(gè)學(xué)生都是富有個(gè)性、極具潛力的思維主體，關(guān)鍵是我們的教學(xué)能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。開放性的問題──你知道了什么？你能提出什么問題？鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，一次又一次引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的海闊天空。這節(jié)課練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅具有層次性，而且貼近學(xué)生的生活。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，為了達(dá)到教學(xué)的目的大膽放手讓學(xué)生討論，留給學(xué)生思考的空間，這樣，思維活躍的孩子可以大膽闡述自己的意見，不發(fā)言的孩子在小范圍內(nèi)也可以有所表現(xiàn)。
教師選材貼近兒童生活，小貓釣魚富有童話情趣，為兒童喜聞樂見，教師能抓住小貓釣魚這件事歸結(jié)到意志品質(zhì)的教育，滲透（不管干什么都要專心，學(xué)會(huì)管住自己）以人為本的教育思想。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視知識、技能的教育，更要重視情感素質(zhì)的培養(yǎng)。老師借用小貓釣魚這樣一個(gè)兒童容易理解也樂于接受的教育方式，非常之好。
一年級比多少教案課件 篇3
教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊《數(shù)學(xué)》P40
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的情景讓學(xué)生感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會(huì)用多一些少一些多得多少得多描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)行估計(jì)
1、師：玩猜一猜的游戲，老師手中有一些幸運(yùn)星，猜一猜大約有幾顆？生猜。
生1：我猜大約24顆。
生2：我猜大約35顆。
生1：我猜大約57顆。
生1：我猜大約68顆。
2、師：老師給你一點(diǎn)提示：我們先數(shù)出一部分（先數(shù)出10顆），讓學(xué)生了解10顆有這么多，再觀察其余的?，F(xiàn)在誰要改答案的？
生第二次估計(jì)
生1：我猜大約40顆。
生1：我猜大約45顆。
生1：我猜大約55顆。
生1：我猜大約50顆。
師：這次小朋友猜的比較集中，大約在40－60之間，到底有多少顆呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（星星有50顆）
3、師：這次第一次猜時(shí)，有的人猜的數(shù)量與50相差那么多，第二次猜時(shí)，就比較接近呢？
生討論
生：我們第一次猜時(shí)，沒有什么作參考，憑感覺亂猜的，第二次猜時(shí)，我們以10顆作為參考，結(jié)果猜的比較準(zhǔn)。
師小結(jié)：我們在估計(jì)物體的多少時(shí)，可以先找出參照物，然后再估一估，就比較接近準(zhǔn)確數(shù)了。
二、深化感知。
1、出示金魚圖
師：老師養(yǎng)了一些金魚，請你估計(jì)一下大約有幾條？
生1：大約有10條。
生2：大約8條。
師：數(shù)一數(shù)有幾條？（10條）
2、請你估計(jì)第二個(gè)金魚缸和第三個(gè)金魚缸有多少條金魚？說一說你是怎樣估的？
數(shù)一數(shù)幾條？（15、48）
3、任意選擇兩個(gè)金魚缸比較，說一說：有什么發(fā)現(xiàn)？
生：紅金魚比黑金魚多，花金魚也比黑金魚多。
師：那多的程度一樣嗎？誰能說的更清楚些？
生：15比10多一些，48比10多得多。
師：多一些、多得多這兩個(gè)詞用的非常好。誰還愿意來說一說。
反過來講一講，該怎么說？
生：10比15少一些，10比48少的多。
同桌說一說。
4、小結(jié)：比較兩個(gè)數(shù)的大小，我們可以用多一些、少一些、多得多、少得多來描述，多一些、少一些、多得多、少得多是相對的，在100以內(nèi)，像48比10多得多，但在更大的范圍內(nèi)如千以內(nèi)，48只是比10多一些。
5、舉例說一說
小組內(nèi)生舉例用多一些、少一些、多得多、少得多來說一說。
生活中哪些時(shí)候你能用得到這些說法？
三、學(xué)以致用
1、生活中隨處都有用到這些說法，大家看，這是哪里？（花店）
你看到了什么？小組說一說。
（1）根據(jù)玫瑰的枝數(shù)，用多一些、少一些、多得多、少得多各說一句話。
（2）枝數(shù)少于30枝的玫瑰有幾瓶？多于30枝有幾瓶？
（3）（）()
顯示課件比多少
2、游戲
老師在紙上寫一個(gè)兩位數(shù)，現(xiàn)在你們可以猜猜這個(gè)數(shù)是多少嗎？你們猜，我只告訴你比這個(gè)數(shù)多一些、少一些、多得多、少得多，直到猜到這個(gè)數(shù)為止。
師生玩
同桌玩。
四、課堂總結(jié)
上了這節(jié)課你最大的感受是什么？
[平陽縣中心（實(shí)驗(yàn)）小學(xué)課時(shí)錦囊開發(fā)小組提供]
一年級比多少教案課件 篇4
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、正確地認(rèn)讀11個(gè)新字，會(huì)寫8個(gè)新字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀新字。
教具準(zhǔn)備：字卡、圖片
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們，大自然是一個(gè)非常了不起的藝術(shù)家。它經(jīng)常為我們演奏一些奇妙、動(dòng)聽的音樂，你都知道哪些聲音，能不能學(xué)一學(xué)?
現(xiàn)在正是春天，春天的雨一般都是什么樣的雨?學(xué)生學(xué)一學(xué)。
在春雨的滋潤下，事物都發(fā)生了什么變化?
生描述，師相應(yīng)貼出柳樹、小草、燕子等圖片。
你們知道嗎?春雨還有一個(gè)好聽的名字呢!
(板書課題：雨鈴鐺)
(二)新課
課文：
1、讀課題，認(rèn)讀“鈴鐺”，注意“鐺”是輕聲。說說怎么記住這兩個(gè)字，齊讀“鈴鐺”。
2、生自由讀課文，不認(rèn)識的字自己想辦法解決。
3、指名讀課文，不認(rèn)識的字自己想辦法解決。
4、同桌互相讀課文，互相糾正字音。
5、指導(dǎo)朗讀。
(1)通過朗讀，你們知道這是一場什么樣的雨嗎?(小雨)從哪里看出來的?(沙沙響)應(yīng)該怎么讀呢?(聲音輕)
自己練習(xí)讀第一句話，指讀，生評議。
師范讀，告訴學(xué)生就像春雨在和你說悄悄話一樣。學(xué)生練習(xí)讀，再指導(dǎo)。
(2)出示一個(gè)鈴鐺。看，老師為你們帶來了什么?聽聽它的聲音，覺得怎么樣?(清脆、響亮)就這樣練習(xí)讀下面的句子。
指名讀，生評議。師強(qiáng)調(diào)，兩個(gè)“丁零當(dāng)啷”讀的要不一樣，生再練習(xí)讀，指讀。
(3)誰能完整地將課文讀下來?男女生各選一名代表進(jìn)
行比賽。 生評議，選出勝利者，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
認(rèn)字：
1、出示“雨鈴鐺”圖片，想像這些雨鈴鐺都會(huì)落在什么地方?
生邊說邊相應(yīng)的貼在黑板上。(雨鈴鐺會(huì)落在草地上)
同學(xué)們讀的發(fā)生好，那么，課文中的字你們都認(rèn)識了嗎?
2、自己拿著字卡讀一讀，把以前就認(rèn)識的字挑出來，和同學(xué)
讀一讀。
3、拿著不認(rèn)識的或讀不熟的字卡，去找你的好朋友幫忙，把字學(xué)會(huì)，看看哪些好朋友合作得好!
4、老師告訴你們一個(gè)秘密，這些雨鈴鐺后面還藏著字呢!如果誰能夠?qū)⒆终J(rèn)下來，組成一個(gè)詞語，還能夠帶同學(xué)們讀一遍，老師就會(huì)把雨鈴鐺送給他!
學(xué)生自己選擇摘取雨鈴鐺，帶讀。
5、師出示字卡，開火車讀字
(三)想像練習(xí)
春雨在招呼誰?想一想，春雨還在招呼誰?像課文中那樣說。(它在招呼......)
(四)全課總結(jié)
一年級比多少教案課件 篇5
［教材簡析］
這部分教材教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少（或少多少）的實(shí)際問題。例1教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少的實(shí)際問題。教材通過抓花片的游戲，利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提出新問題，通過操作和討論，幫助學(xué)生理解從一個(gè)數(shù)中去掉另一個(gè)數(shù)，剩下的就是一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多的，用減法計(jì)算的道理。例2在例1教學(xué)的基礎(chǔ)上，教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少的實(shí)際問題，少多少可以從多多少推理得到。想想做做中選擇的都是有意義的實(shí)際問題，有些是學(xué)生生活中的事情，如跳繩、興趣小組活動(dòng)等；有些是一年級學(xué)生感興趣的，如小動(dòng)物采玉米等。這些題材既有利于實(shí)現(xiàn)知識與技能方面的教學(xué)目標(biāo)，也有利于情感態(tài)度、數(shù)學(xué)思考、解決問題等方面目標(biāo)的達(dá)成。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過直觀的擺放，引發(fā)探究新的解題方法，列出減法算式求兩數(shù)相差多少。
［教學(xué)目標(biāo)］
1．通過具體操作和合情推理，探索發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少（或少多少）用減法計(jì)算。
2．能用探索到的方法解決生活中的實(shí)際問題，并在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
［教學(xué)過程］
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究
1．比一比，誰的小手大。
要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比一比，誰抓的多。
［評：通過抓花片的游戲活動(dòng)，比一比誰的小手大，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步體驗(yàn)兩個(gè)數(shù)量比多少，激發(fā)學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈愿望。］
2．出示掛圖，呈現(xiàn)問題。
談話：小紅和小明也進(jìn)行了抓花片的游戲。（出示掛圖）從圖中你讀到了哪些信息？你能解決什么問題？（①他們一共抓了多少個(gè)花片？②誰抓的花片多，多多少個(gè)？）
3．引導(dǎo)探究，解決問題。
提問：你有辦法知道紅花片比藍(lán)花片多多少嗎？
引導(dǎo)學(xué)生通過排一排解決問題。
如果老師有很多很多的花片，我們也用排一排的方法解決問題，方便嗎？想一想還有別的方法嗎？
利用排成的花片引導(dǎo)學(xué)生想一想：哪些是多出來的花片？多出來的5個(gè)花片是怎樣得到的？
通過觀察，讓學(xué)生感悟到從13個(gè)里面去掉8個(gè)，剩下的5個(gè)就是紅花片比藍(lán)花片多的，用減法計(jì)算。
［評：通過師生談話，巧妙呈現(xiàn)問題，在學(xué)生通過排一排解決問題的基礎(chǔ)上，教師通過如果花片有很多很多這個(gè)實(shí)際問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的新方法。從簡單的排小數(shù)目花片，到尋找解決問題的一般方法，都注重讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟，去探究，享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。］
4．游戲活動(dòng)，鞏固算法。
談話：同桌小朋友再抓幾次比比看，看誰抓得多，多幾個(gè)。每抓一次，都要相互說說怎樣計(jì)算一種花片比另一種花片多多少個(gè)。
指定小朋友匯報(bào)活動(dòng)情況，要先說一說哪種花片多，多多少個(gè)，再說一說哪種花片少，少多少個(gè)。
［評：通過再抓幾次的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固解題思路，由說說哪種花片多，多多少個(gè)，到說說哪種花片少，少多少個(gè)，為學(xué)生順利解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少的實(shí)際問題作好鋪墊。］
二、運(yùn)用新知，引導(dǎo)推理
談話：游戲結(jié)束了，我們一起去學(xué)校的合唱隊(duì)看一看，他們排練得可認(rèn)真啦!
1．出示掛圖提問：從圖中你讀到了哪些信息？要解決哪些問題？同桌相互交流。
出示學(xué)生提出的問題：①女生比男生多幾個(gè)人？②男生比女生少幾個(gè)人？
2．獨(dú)立解決問題。然后四人小組交流自己在解決問題時(shí)是怎樣想的。
3．討論：題中有兩個(gè)問題，為什么用同一個(gè)算式解決？
4．小結(jié)：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，這兩個(gè)問題都可以說成男生和女生相差多少人，可以用同樣的算式計(jì)算。
［評：由游戲結(jié)束巧妙導(dǎo)入合唱活動(dòng)，教師放手讓學(xué)生獨(dú)立提出問題、解決問題，通過組織學(xué)生交流討論，使學(xué)生明確求較大的數(shù)比較小的數(shù)多多少和求較小的數(shù)比較大的數(shù)少多少的實(shí)際問題可以用同一個(gè)算式來解決，發(fā)展學(xué)生比較、推理的能力。］
三、聯(lián)系實(shí)際，解決問題
1．想想做做第1題。
（1）學(xué)生說說圖意。
（2）各自在書上解答。
（3）交流。你是怎樣算的，為什么這樣算？你還能解決什么問題？
2．想想做做第2題。
教學(xué)方法同上題。
3．想想做做第3題。
（1）教師口述小兔和小豬在一起跳繩的故事。
（2）讓學(xué)生在書本上自主解決問題。
（3）聯(lián)系實(shí)際想一想，小豬會(huì)比小兔跳得快嗎？
4．想想做做第4題。
學(xué)生獨(dú)立做題后，在小組內(nèi)相互檢查做題情況。
［評：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以故事等多種形式呈現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高練習(xí)的實(shí)效，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，提出問題、解決問題的能力也得到同步發(fā)展。］
四、總結(jié)評價(jià)，學(xué)會(huì)運(yùn)用
談話：小朋友，今天我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你能聯(lián)系實(shí)際生活說出兩個(gè)數(shù)量來比較一下它們的多少嗎？同桌之間相互交流。你會(huì)用什么方法解決比較兩個(gè)數(shù)量多少的問題？你還有什么好方法，可以告訴你的同學(xué)嗎？
［評：開放性的小結(jié)與評價(jià)，既引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)解題策略，又引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，可謂一舉兩得。］
［總評］
學(xué)生對比較兩個(gè)數(shù)量的多與少有著比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，從一年級第一學(xué)期開始，學(xué)生就初步學(xué)習(xí)比一比，并形成了靈活多樣的比較策略，本堂課教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少（或少多少）的實(shí)際問題，是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的比較策略，尋找解決問題的一般方法。本課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了以下三個(gè)特色：1.讓學(xué)生經(jīng)歷過程，體驗(yàn)成功。本課注意從抓花片的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷問題的提出和解決過程，體驗(yàn)成功的喜悅。2.讓學(xué)生自主探索、合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少的實(shí)際問題后，教師放手讓學(xué)生自主探索求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少的實(shí)際問題，通過小組間的交流與合作，解決問題，發(fā)展推理能力。3.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。本課圍繞有意義的實(shí)際問題和學(xué)生生活中的事情設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，特別是放手讓學(xué)生找兩個(gè)數(shù)量比一比，較好地發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識。
一年級比多少教案課件 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生通過操作，初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，會(huì)一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。
2、通過觀察、操作，初步體驗(yàn)數(shù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。
3、通過聽童話故事，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握比較多少的方法，會(huì)正確地進(jìn)行“多、少”的比較。
教學(xué)用具：
將第6頁的主題圖做成動(dòng)畫課件；學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、師：小朋友們喜歡聽故事嗎？出示主題圖，你們能根據(jù)這幅圖講一個(gè)故事嗎？（給學(xué)生充足的思考時(shí)間）
2、講故事。（在講故事的過程中，注意多讓幾個(gè)學(xué)生加以補(bǔ)充，這樣可以使故事更加完整。在說到小豬幫小兔蓋房子的時(shí)候，要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。）
二、探究新知
1、教學(xué)“同樣多”。
師：圖上有幾只小兔？每只小兔搬多少塊磚？
生：3只小兔，一只小兔搬一塊磚。
師：說得很好，兔子和磚都沒有多余的，這時(shí)我們可以說兔子和磚同樣多。你們記住了嗎？仔細(xì)觀察什么和什么也同樣多？（隨意比較）
⑴同桌兩人交流。 ⑵指名回答。
2、教學(xué)“多”“少”除了發(fā)現(xiàn)什么和什么同樣多之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？如，我發(fā)現(xiàn)1只小豬扛1根木頭，還剩1根木頭。
師：小豬和木頭誰多誰少？
生：木頭多，小豬少。師：還可以怎樣說？（鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力）仔細(xì)觀察，什么和什么比誰多誰少？（隨意比較）
剛才所講的就是今天我們要學(xué)的知識。揭示課題：比多少
3、動(dòng)手操作同位兩人合作要求：
一人先擺學(xué)具，同位與他擺得同樣多。（讓學(xué)生在實(shí)物投影儀上擺一擺）一人先擺學(xué)具，同位擺得比他多或少。（讓學(xué)生在實(shí)物投影儀上擺一擺）
思考：怎樣才能一眼就看出擺的同樣多，誰擺得多？誰擺得少
⑴獨(dú)立思考
⑵交流方法
在多種方法中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對齊擺，即一一對應(yīng)的方法擺，比較容易比較。
4、說出生活中“同樣多”“多”“少”的例子
三、鞏固運(yùn)用，深化拓展
1、同桌合作，擺學(xué)具卡片，邊擺邊說。
①一個(gè)同學(xué)先擺，同桌需擺得和他同樣多。
②同桌合作，一個(gè)擺得多，一個(gè)擺得少。
同學(xué)們合作得真好，想一想，怎樣擺，老師一眼就可以看出誰多，誰少，或者同樣多？（數(shù)一數(shù)，寫上數(shù)。對齊擺，長的表示多，短的表示少，一樣長的表示同樣多）
他們的方法都好，你們是怎樣擺的呢？我們應(yīng)該多動(dòng)腦，多思考，講究方法。
2、說說生活中1 ‘同樣多“”多些“”少些’‘的例子。誰能用“同樣多”“多些”“少些”說說生活中的事？（我有兩只手，左手和右手的手指同樣多。我家女的比男的多，男的比女的少……）同學(xué)們說了這么多，說得這么好，原來生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、比一比，誰最聰明。
教師拿出一串紅、白相間的珠子，讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。
①生在組內(nèi)說說。
②小組交流匯報(bào)。
（用數(shù)的方法比較：數(shù)出紅、白珠子各有幾顆，再比較。用找朋友的方法比較：一顆紅珠子和一顆白珠子是一對朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。還可以這樣比較：因?yàn)檫@串珠子是按一顆紅珠子，一顆白珠子，一顆紅珠子，一顆白珠子的順序串起來的，如果最后一顆是白色的，那就可以說兩種珠子同樣多；反之，就比紅珠子多）
4、課堂演練。
①完成第7頁的“做一做”。先擺一擺，再說一說。
②練習(xí)一第3、 4題。
第3題：先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，判斷兩種動(dòng)物是不是同樣多，再讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生回答后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：公雞和鴨子雖然擺得一樣長，但疏密不同，進(jìn)而判斷擺得密的鴨子只數(shù)多些而公雞只數(shù)少些。
第4題：鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法比較。
A、用數(shù)的方法：先數(shù)出紅珠子有幾顆，黃珠子有幾顆，再比較。
B、一顆紅珠子和一顆黃珠子是一對朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們可真聰明，說得妙極了！這節(jié)課大家學(xué)得很好。其實(shí)數(shù)學(xué)王國里還有許多奧秘呢！只要我們處處留心，好好學(xué)習(xí)，一定會(huì)學(xué)到更多的知識。
板書設(shè)計(jì)
比多少
同樣多多少
人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《比多少》教學(xué)設(shè)計(jì)
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《比多少》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
使學(xué)生認(rèn)識關(guān)系符號“”“”“=”并理解其含義，知道讀法、寫法，能用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。
（二）過程與方法
通過找一找，數(shù)一數(shù)，比一比的活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的符號化思想方法，以及觀察能力、操作能力和語言表達(dá)能力。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)符號的簡潔、明了的應(yīng)用功能，感知符號在數(shù)學(xué)中的功能及其文字不可替代的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的符號意識以及創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思想。
二、目標(biāo)分析
比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，對于一年級學(xué)生來說學(xué)習(xí)這部分知識是有困難的。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在已有的一一對應(yīng)比較多少的方法基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式來表征比較的結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上引入“”“”和“=”三種符號及其含義。由于“”和“”比較相近，學(xué)生難以分辨，教學(xué)時(shí)，通過學(xué)生自己的分辨小方法和教師講授的順口溜以及之后的小游戲來幫助學(xué)生熟悉并且能正確使用這三種關(guān)系符號。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確區(qū)分和記憶“”和“”。
教學(xué)難點(diǎn)：正確使用“”“”和“=”。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，猴子、梨、桃、香蕉圖片，三種符號圖片
五、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)舊知，引出新知
1．回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)字？（1～5）
2．小猴歡歡今天過生日，它邀請了2位好朋友一起參加生日派對，歡歡的爸爸、媽媽幫它們準(zhǔn)備了很多好水果，來看看都有些什么？（出示圖片）（2根香蕉、3個(gè)桃子、4個(gè)梨）
師：怎樣擺就能一眼看出誰多誰少？
要求學(xué)生用所學(xué)的知識一一對應(yīng)的把所有物品排列起來。發(fā)現(xiàn)猴子數(shù)量和桃子的數(shù)量一樣多，梨的數(shù)量比猴子的數(shù)量多，香蕉的數(shù)量比猴子的數(shù)量少。
【設(shè)計(jì)意圖】一年級學(xué)生喜歡聽故事，創(chuàng)設(shè)小猴過生日的故事情節(jié)有效地激發(fā)來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為舊知和新知搭建了橋梁。
（二）激發(fā)興趣，類比遷移
1．認(rèn)識關(guān)系符號
（1）教學(xué)“=”
讓學(xué)生用學(xué)過的知識，說一說誰和誰同樣多？
師：一只猴子吃一個(gè)桃子，桃子夠分嗎？你是怎么知道的？
要求學(xué)生用一一對應(yīng)的方法加以說明。3只小猴的數(shù)量和3個(gè)桃子的數(shù)量同樣多，可以寫成3和3一樣多。
師：數(shù)量一樣多的情況用符號怎樣表示？
可以讓學(xué)生先表達(dá)想法，之后教師幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，將3和3一樣多寫成3=3，并認(rèn)識等號。
總結(jié)：當(dāng)小猴和桃子的數(shù)量同樣多的時(shí)候，我們就可以用“=”來表示，讀作“3等于3”。由于等號表示的是兩邊的數(shù)量相等，所以寫的時(shí)候要把兩條線畫得均勻而且一樣長。（板書3=3，等號，讀作：3等于3）
全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這個(gè)新認(rèn)識的符號朋友。
（2）教學(xué)“”
師：一只猴子吃一根香蕉，香蕉夠分嗎？大家想辦法說明。
預(yù)設(shè)1：用一一對應(yīng)的方法比較出猴子多，香蕉少。
預(yù)設(shè)2：剛剛猴子的數(shù)量和桃子的數(shù)量同樣多可以用“=”來表示。這回猴子的數(shù)量比香蕉的數(shù)量多，也就是3比2大，可以用“”來表示，寫作32。
總結(jié)：猴子的數(shù)量3多于香蕉的數(shù)量2，我們就用“”（大于號）來表示，把3寫在前面，然后寫“”，最后寫2。讀作“3大于2”。
全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這第二個(gè)符號朋友。
（3）教學(xué)“”
師：分完了桃子和香蕉，現(xiàn)在咱們來分一分梨。一只猴子吃一個(gè)梨，梨夠分嗎？你是怎么想的？
預(yù)設(shè)1：用一一對應(yīng)擺圖的方法比較猴子少，梨多。
預(yù)設(shè)2：剛剛猴子的數(shù)量和香蕉的數(shù)量多可以用“”來表示。這回猴子的數(shù)量比梨的數(shù)量少，也就是3比4小，可以用“”來表示，寫作34。
總結(jié)：也就是說把3寫在前面然后寫上“”這個(gè)符號，最后再寫4。這個(gè)“”是小于號，表示3比4少，讀作3小于4。
全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這第三個(gè)符號朋友。
要求學(xué)生用學(xué)具擺出圖，找到兩個(gè)數(shù)大小關(guān)系，并用所學(xué)的符號進(jìn)行連接。將擺圖的結(jié)果寫出來，再與他人說一說。
師：剛剛咱們認(rèn)識了3個(gè)很棒的符號朋友，通過讀一讀和寫一寫，你發(fā)現(xiàn)它們身上的優(yōu)點(diǎn)了嗎？能跟大家分享一下嗎？
（4）辨析：
大于號和小于號是一對好兄弟，長得很像，該怎么區(qū)分它倆呢？（張著大大的嘴的一
邊就是大數(shù)，尖尖的小尾巴的一邊就是小數(shù)，大數(shù)在前面就是大于號，小數(shù)在前面就是小于號。）
教師幫助學(xué)生梳理知識并教順口溜：大數(shù)在前用大于號，小數(shù)在前用小于號。大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。
2．小游戲：
（1）介紹游戲規(guī)則
出示兩張數(shù)字卡片，比較兩個(gè)數(shù)的大小，并用“”“”或“=”連接。教師演示游戲
玩法。教師出示5和3，學(xué)生選擇“”擺在兩個(gè)數(shù)中間。
（2）同學(xué)之間進(jìn)行游戲，一人出題，其余人擺符號。
【設(shè)計(jì)意圖】通過這個(gè)小游戲，讓學(xué)生感受到“”“”“=”可以表示兩邊的數(shù)的大小，還可以讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步建立數(shù)感和符號意識。
（三）運(yùn)用新知，解決問題
1．基礎(chǔ)應(yīng)用
（1）以學(xué)生獨(dú)立的形式完成教材第17頁“做一做”第1、2題。
（2）以學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的形式完成教材第18頁第3題，數(shù)一數(shù)，比一比．
2．內(nèi)化提升
（1）學(xué)生獨(dú)立完成教材第19頁．第6題，涂一涂，比一比。
（2）以討論的形式完成教材第19頁的思考題。
提出問題：小猴說得一定對嗎？
（四）全課總結(jié)
師：進(jìn)過今天的學(xué)習(xí)，大家會(huì)用“”“”和“=”嗎？兩個(gè)數(shù)比較大小，什么情況下用大于號、小于號或者等號？可能有的同學(xué)早就認(rèn)識“”“”和“=”，通過今天的學(xué)習(xí)你有新的收獲嗎？
一年級下冊比多少教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一年級下冊比多少教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》，僅供參考，希望能為您提供參考！
教學(xué)內(nèi)容：
人教版一年級下冊P40例9及“做一做”
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過整體觀察。使學(xué)生在具體的情境中感知100以內(nèi)數(shù)的多少會(huì)用“多一些，少一些，多得多，少得多”準(zhǔn)確描述數(shù)之間的大小，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在觀察中估測，滲透區(qū)間套的思想，在觀察中比較，學(xué)會(huì)由觀察情境圖比較轉(zhuǎn)化為數(shù)的比較。
3、使學(xué)生感受到生活中無處不存在數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)感受到生活的豐富多彩。
4、學(xué)生能用一句話描述身邊某兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會(huì)用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述數(shù)之間的大小關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對性，并能用準(zhǔn)確的語言敘述。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,互動(dòng)探究.
1.(出示2008年北京奧運(yùn)會(huì)中國,韓國,日本得金牌記錄統(tǒng)計(jì)圖)
(1)中國得的金牌與日本比怎么樣?用符號怎樣表示?
韓國得的金牌與日本比怎么樣?用符號怎樣表示?
(2)中國,韓國都比日本得的金牌多,想想他們多的程度一樣嗎?
揭示多得多,多一些
(3)日本比中國怎樣?日本比韓國怎樣?
揭示少得多,少一些
(4)談話揭示課題.
(5)選一個(gè)合適的詞,說明中國與韓國的大小關(guān)系.
二.合作學(xué)習(xí),升華提高.
1.出示課本第40面的金魚圖.
從圖中你都知道了什么?隨便選兩種比一比,用上今天學(xué)得詞,說一說.
2.完成第40面的做一做.第43面的第4題.
三.游戲鞏固新知.(猜數(shù)玩區(qū)間套游戲)
四.舉例拓展延伸.
五.總結(jié)收獲.
《比多少》教學(xué)反思
1、遵循“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”這一原理設(shè)計(jì)了一系列活潑有趣，符合一年級特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，由中國與日本,韓國與日本“比金牌”中讓學(xué)生理解多得多,多一些的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生逆向思考,日本與中國比怎樣,日本與韓國比怎樣,運(yùn)用類比的方法去探究少得多,少一些的含義,自然順暢,很好的為課堂目標(biāo)服務(wù)。
2、注重學(xué)生個(gè)性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學(xué)生的思維，力求多種答案。同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多?！?/p>
3.自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)數(shù)感.在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了比一比,說一說,猜一猜,估一估等多種學(xué)習(xí)活,并融游戲于知識的學(xué)習(xí)之中,啟發(fā)學(xué)生通過自主探索,合作交流來獲取知識,學(xué)生學(xué)得開心,學(xué)得投入,思維積極.從直觀到抽象,偶合學(xué)生的數(shù)感,解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng).
4.在課堂教學(xué)中,由于學(xué)生的課堂紀(jì)律還不是很好,使得課堂節(jié)奏放慢,因此舉例拓展延伸在本節(jié)課中還未能得以很好的落實(shí).在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課堂紀(jì)律的教育.
人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《比多少》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編收集整理了一些“人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《比多少》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對您的工作和生活有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，會(huì)用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。能比較清晰地表達(dá)多與少。
2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過數(shù)一數(shù)、畫一畫的活動(dòng)，在一一對應(yīng)數(shù)數(shù)的情況下，理解誰多誰少，并能用數(shù)學(xué)語言比較清晰的表達(dá)數(shù)量的多與少。
3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神和用數(shù)學(xué)的意識。
目標(biāo)分析：
本節(jié)課主要研究“比多少”。教材設(shè)計(jì)了有趣味的主題圖，讓孩子通過觀察不同類量物體的多少，來感知“同樣多、多、少”的含義。為學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)、計(jì)算和量的知識作準(zhǔn)備。學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸過比較的知識，有了一定的比較思想；但孩子的表達(dá)能力還不夠，要訓(xùn)練學(xué)生把意思表達(dá)清楚。特別是多種數(shù)量同時(shí)比較是孩子比較難理解的一類問題，課堂教學(xué)中教師要結(jié)合具體情境中，首先幫助學(xué)生了解比較的事物，再進(jìn)行一一對應(yīng)的比較，最后得出結(jié)論。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷“一一對應(yīng)”的過程，發(fā)現(xiàn)比較的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：注意培養(yǎng)學(xué)生審題能力和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖示卡片、數(shù)字卡片等。
教學(xué)過程
一、聽故事回答問題。
（一）教師講故事：小豬幫助小兔蓋房子。（邊講故事邊出示圖）
（二）聽完故事后，看圖回答老師的問題。
1．故事中有幾只小兔？（教師貼圖）
2．故事中有幾只小豬？（教師貼圖）
3．小兔在做什么？每只小兔搬一塊磚，他們一共搬了幾塊磚？（教師貼圖）
4．小豬在做什么？每只小豬搬1根木頭，他們一共搬了幾根木頭？（教師貼圖）
5．快來看一看小兔在搬磚，小兔的數(shù)量和磚的數(shù)量比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示一一對應(yīng)的表達(dá)方式，同時(shí)板書“同樣多”）
6．小豬搬木頭，小豬的數(shù)量和木頭的數(shù)量比一比，你發(fā)現(xiàn)有什么發(fā)現(xiàn)？（出示一一對應(yīng)的表達(dá)方式，同時(shí)板書“多、少”）
【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生有序思考，逐步形成“比較”的步驟和方法?！?/p>
二、創(chuàng)編數(shù)學(xué)小故事，回答其中有關(guān)比較的數(shù)學(xué)問題。
（一）教師創(chuàng)編的數(shù)學(xué)故事。
1．小貓釣魚：小花貓和小白貓比賽釣魚，小花貓釣了4條魚，小白貓釣了7條魚。誰釣的魚多，說說你是怎么比較的？
2．秋天到了小動(dòng)物們要舉辦一年一度的采摘大會(huì)了。你們看小猴子摘得是什么？小熊采摘的是什么？小松鼠采摘的又是什么呢？請你比一比說一說看誰能夠當(dāng)上采摘冠軍？
（二）讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事。（可以是身邊發(fā)生的事情）
【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)編活動(dòng)使學(xué)生感受比較的量?！?/p>
三、課堂練習(xí)
（一）練習(xí)。
1．老師今天請來了許多小動(dòng)物和我們做朋友，請你挑一挑，哪幾種小動(dòng)物的只數(shù)同樣多。你是怎么知道的？
你能用剛才這種方法給同學(xué)們擺一擺，讓同學(xué)們一眼就看出它們是同樣多的嗎？
2．做拍手游戲。
聽清老師拍了幾下（5下）
你拍的和老師同樣多。
請你給你的同桌拍手，要求他和你拍的同樣多。
3．小結(jié)：說能說一說什么是“同樣多”？
（二）繼續(xù)做拍手游戲。
老師拍5下，要求學(xué)生拍的比老師多2下。學(xué)生開始拍手。
老師拍5下，要求學(xué)生拍的比老師少2下。學(xué)生開始拍手。
引發(fā)學(xué)生思考：為什么兩次拍手的次數(shù)不一樣？
（三）完成第7頁做一做的題。說一說，為什么？
（四）看圖標(biāo)注多、少和同樣多。
（五）看圖猜一猜。
擋住的▲和●同樣多，所有的▲和●比，是同樣多嗎？請說明理由。
擋住的▲和●同樣多，所有的▲和●比，誰多誰少，請說明理由。
所有的▲和●誰多誰少，說一說判斷的理由。
【設(shè)計(jì)意圖：在看圖的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行推理，說出比較兩個(gè)數(shù)多與少的猜測理由，培養(yǎng)學(xué)生的推理意識】
四、總結(jié)
猜測是要有根據(jù)的，我們猜測的依據(jù)就是一個(gè)對一個(gè)，因?yàn)橛械倪@樣的要求，我們才能有條理地進(jìn)行思考。
一年級數(shù)學(xué)比多少的教案精選5篇
一名優(yōu)秀的人民教師在前期準(zhǔn)備工作中也非常優(yōu)秀，每個(gè)教師都會(huì)經(jīng)歷寫教案的過程，在教學(xué)方案的編寫并不應(yīng)當(dāng)僅僅停留于課前準(zhǔn)備上，更多的在課后也要隨時(shí)記錄教學(xué)效果。你是不是寫起教案來就毫無頭緒？有請駐留一會(huì)，閱讀88教案網(wǎng)為你整理的一年級數(shù)學(xué)比多少的教案，還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。
一年級數(shù)學(xué)比多少的教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊《數(shù)學(xué)》P40
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的情景讓學(xué)生感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會(huì)用多一些少一些多得多少得多描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)行估計(jì)
1、師：玩猜一猜的游戲，老師手中有一些幸運(yùn)星，猜一猜大約有幾顆？生猜。
生1：我猜大約24顆。
生2：我猜大約35顆。
生1：我猜大約57顆。
生1：我猜大約68顆。
2、師：老師給你一點(diǎn)提示：我們先數(shù)出一部分（先數(shù)出10顆），讓學(xué)生了解10顆有這么多，再觀察其余的?，F(xiàn)在誰要改答案的？
生第二次估計(jì)
生1：我猜大約40顆。
生1：我猜大約45顆。
生1：我猜大約55顆。
生1：我猜大約50顆。
師：這次小朋友猜的比較集中，大約在40－60之間，到底有多少顆呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（星星有50顆）
3、師：這次第一次猜時(shí)，有的人猜的數(shù)量與50相差那么多，第二次猜時(shí)，就比較接近呢？
生討論
生：我們第一次猜時(shí)，沒有什么作參考，憑感覺亂猜的，第二次猜時(shí)，我們以10顆作為參考，結(jié)果猜的比較準(zhǔn)。
師小結(jié)：我們在估計(jì)物體的多少時(shí)，可以先找出參照物，然后再估一估，就比較接近準(zhǔn)確數(shù)了。
二、深化感知。
1、出示金魚圖
師：老師養(yǎng)了一些金魚，請你估計(jì)一下大約有幾條？
生1：大約有10條。
生2：大約8條。
師：數(shù)一數(shù)有幾條？（10條）
2、請你估計(jì)第二個(gè)金魚缸和第三個(gè)金魚缸有多少條金魚？說一說你是怎樣估的？
數(shù)一數(shù)幾條？（15、48）
3、任意選擇兩個(gè)金魚缸比較，說一說：有什么發(fā)現(xiàn)？
生：紅金魚比黑金魚多，花金魚也比黑金魚多。
師：那多的程度一樣嗎？誰能說的更清楚些？
生：15比10多一些，48比10多得多。
師：多一些、多得多這兩個(gè)詞用的非常好。誰還愿意來說一說。
反過來講一講，該怎么說？
生：10比15少一些，10比48少的多。
同桌說一說。
4、小結(jié)：比較兩個(gè)數(shù)的大小，我們可以用多一些、少一些、多得多、少得多來描述，多一些、少一些、多得多、少得多是相對的，在100以內(nèi)，像48比10多得多，但在更大的范圍內(nèi)如千以內(nèi)，48只是比10多一些。
5、舉例說一說
小組內(nèi)生舉例用多一些、少一些、多得多、少得多來說一說。
生活中哪些時(shí)候你能用得到這些說法？
三、學(xué)以致用
1、生活中隨處都有用到這些說法，大家看，這是哪里？（花店）
你看到了什么？小組說一說。
（1）根據(jù)玫瑰的枝數(shù)，用多一些、少一些、多得多、少得多各說一句話。
（2）枝數(shù)少于30枝的玫瑰有幾瓶？多于30枝有幾瓶？
（3）（）()
顯示課件比多少
2、游戲
老師在紙上寫一個(gè)兩位數(shù)，現(xiàn)在你們可以猜猜這個(gè)數(shù)是多少嗎？你們猜，我只告訴你比這個(gè)數(shù)多一些、少一些、多得多、少得多，直到猜到這個(gè)數(shù)為止。
師生玩
同桌玩。
四、課堂總結(jié)
上了這節(jié)課你最大的感受是什么？
[平陽縣中心（實(shí)驗(yàn)）小學(xué)課時(shí)錦囊開發(fā)小組提供]
一年級數(shù)學(xué)比多少的教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．通過具體操作和合情推理，經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少用減法計(jì)算的過程。
2．能解決生活中簡單的實(shí)際問題，并在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1．（出示兩根帶子）問：你認(rèn)為哪根長？（學(xué)生說說）有什么辦法可以知道到底哪根長呢？（讓學(xué)生上臺演示）
2．提問：你是怎樣比的呀？（學(xué)生說出比的方法）紅帶子比黃帶子長出多少呢？你能把紅帶子長出的部分剪下來嗎？（學(xué)生剪一剪）
3．小結(jié)方法：要知道兩根帶子誰長誰短，只要把它們對齊放在一起比一比就知道了。（板書：比一比）
[評析：由比較兩根帶子的長短這一生活中常見的問題，引入新課。這樣的設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并且通過對齊這一環(huán)節(jié)，為下面運(yùn)用排一排比多少的方法作了鋪墊。]
二、自主探索，領(lǐng)悟算法
1．動(dòng)手排一排，比較多少。
（課件出示例1）提問：哪種花片抓得多？（紅花片多）多多少個(gè)呢？
（1）同桌一人數(shù)出13個(gè)紅花片，另一人數(shù)出8個(gè)藍(lán)花片。先討論：怎樣擺可以一下子就清楚地看出紅花片多幾個(gè)？然后兩人合作在桌面上擺一擺。
（2）學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。（讓一組學(xué)生合作擺在紙上）
（3）組織交流：讓擺在紙上的學(xué)生拿上臺展示。
讓學(xué)生說說擺的方法。（一個(gè)一個(gè)對齊排）
提問：紅花片多幾個(gè)可以看出來了嗎？這5個(gè)就是紅花片比藍(lán)花片多的個(gè)數(shù)，還能怎么說？（藍(lán)花片比紅花片少的個(gè)數(shù)）
（4）小結(jié)：我們把兩種花片一個(gè)一個(gè)對齊排一排，就能一下子看出紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，也就是藍(lán)花片比紅花片少5個(gè)。（板書：排一排）
紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，就是藍(lán)花片比紅花片少5個(gè)，都是指紅花片和藍(lán)花片相差5個(gè)。（板書：相差）
[評析：這一教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，在感知一一對應(yīng)這一數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上，直觀地找出誰比誰多，多多少，體會(huì)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題中三個(gè)量之間的關(guān)系。]
2．學(xué)生游戲，感悟算法。
（1）每人自己抓一把花片，和同桌比一比，誰抓得多？多幾個(gè)？（學(xué)生游戲，指定一組交流）
（2）讓兩個(gè)不同桌的學(xué)生比一比：你抓了幾個(gè)？你呢？誰抓得多？多幾個(gè)？（學(xué)生回答）
提問：沒見你們放在一起排一排啊，你們是怎么知道多的個(gè)數(shù)的？（學(xué)生說出減法算式，教師板書）指著算式說說各部分的意思。
小結(jié)方法：只要從個(gè)數(shù)多的花片數(shù)里面去掉個(gè)數(shù)少的花片數(shù)，剩下的就是這兩種花片相差的數(shù)，也就是多幾個(gè)或少幾個(gè)。（板書：算一算）
[評析：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識到有時(shí)不需要再用排一排、比一比的方法解決實(shí)際問題。這一巧妙的設(shè)計(jì)自然引導(dǎo)學(xué)生想到要用計(jì)算的方法解決這類問題。學(xué)生通過對實(shí)際問題的理解悟出了計(jì)算方法，解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)。]
3．運(yùn)用算法，解決問題。
提問：對剛才小明小紅抓的花片，你能用算一算的方法求出紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)嗎？
課件顯示花片圖，學(xué)生口答算式：13－8=5。
追問：你是怎樣想的？
[評析：通過排一排，玩一玩，再到算一算，讓學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的計(jì)算方法的過程，重視了知識的形成過程，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。]
三、運(yùn)用新知，引導(dǎo)推理
談話：游戲結(jié)束了，小朋友玩得開心嗎？接下來老師帶你們?nèi)⒂^玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校的合唱隊(duì)，好不好？
1．課件出示例2。
瞧!他們排練得多認(rèn)真呀？從圖上你看到了什么？（女生24人，男生20人。女生比男生多多少人？）
2．你會(huì)求女生比男生多多少人嗎？（學(xué)生口答算式：24－20=4）說說算式各部分的意思，再次感悟：只要從24里面去掉20，剩下的就是女生比男生多的人數(shù)。
3．男生比女生少多少人？（學(xué)生說說）你是怎么算的？（課件顯示算式：24－20=4）
4．討論：題中有兩個(gè)問題，為什么列同一個(gè)算式？
5．交流得出：女生比男生多多少人就是男生比女生少多少人，都是男生人數(shù)和女生人數(shù)這兩個(gè)數(shù)相差多少。[板書：兩數(shù)相差多少]
[評析：計(jì)算的目的是為了解決具體的問題，在具體的情景中學(xué)生通過討論交流得出，兩種不同問法需要同一算式解答，進(jìn)一步強(qiáng)化了對求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的算法的理解。]
四、聯(lián)系實(shí)際，解決問題
1．課件出示想想做做第l題。
學(xué)生獨(dú)立列式解答，然后組織交流：說說是怎樣想的？
2．課件出示想想做做第3題。
教學(xué)方法同上。
3．課件出示想想做做第2題。
直接讓學(xué)生口答完成。
4．課件出示想想做做第4題。
同桌討論：想提什么問題？
組織交流，隨學(xué)生提的問題，課件逐一出示，說說如何解決？（學(xué)生口答算式）
[評析：經(jīng)過一系列不同層次的練習(xí)，鞏固求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的計(jì)算方法。學(xué)生再次感受數(shù)學(xué)來源于生活。以卡通形式出示課件也貼近學(xué)生的實(shí)際，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
五、總結(jié)評價(jià)，應(yīng)用拓展
提問：今天，你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)？
生活中有許多求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題（板書：求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題），你能舉些例子嗎？
[評析：讓學(xué)生舉例，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，從生活中有數(shù)學(xué)發(fā)展到在生活中找數(shù)學(xué)、在生活中用數(shù)學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識得到增強(qiáng)。]
一年級數(shù)學(xué)比多少的教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生在具體的情景中感知100以內(nèi)數(shù)的大小，會(huì)用多一些少一些多得多少得多描述數(shù)量之間的大小關(guān)系。
2．通過開放型的問題鼓勵(lì)學(xué)生解決問題策略的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
3．在觀察、操作、討論、交流的小組式的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識和主動(dòng)探求知識的能力，從而感知數(shù)學(xué)無處不在。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第40頁。
教學(xué)設(shè)計(jì)
初步感知，導(dǎo)入新課
從學(xué)生身邊的生活實(shí)際出發(fā)，感知多與少的概念
師：同學(xué)們，回頭看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：教室里有很多聽課的老師。
師：你能用多或少描述以下聽課教師與講課教師之間的大小關(guān)系嗎？
生1：聽課的教師比講課的教師多。
生2：我班的同學(xué)比聽課的老師少。
生3：聽課的老師比我班的同學(xué)多。
生4：臺上的桌子比臺下的桌子少。
生5：我班的女孩比男生少，男孩比女孩多。
生6：戴眼鏡的比不戴眼鏡的少。
[激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的前提。教師從學(xué)生身邊的事例引入，體現(xiàn)了濃郁的生活氣息，教師適時(shí)地把學(xué)生的無意注意引向有意注意，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。同時(shí)，引入情境提示矛盾，讓學(xué)生獨(dú)立探究，尋找解決生活問題的數(shù)學(xué)策略，有意識地注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力，使之感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要意義。正如課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的：鼓勵(lì)學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。]
談話引入新知
1．感受多少。
教師板書：多一些少一些多得多少得多
師：你們對這些詞是怎樣理解的？
（可以借助圖片、手勢和身邊的事物說一說。）
a.出示第1幅葡萄圖。
師：圖上有什么？綠葡萄和紫葡萄比較多還是少？多很多嗎？用哪個(gè)詞比較合適？反過來紫葡萄和綠葡萄比較用哪個(gè)詞較為合適？
（學(xué)生開始討論）小組匯報(bào)討論結(jié)果。
紫葡萄有50粒綠葡萄有40粒
綠葡萄比紫葡萄（）
紫葡萄比綠葡萄（）
生：綠葡萄的個(gè)數(shù)比紫葡萄少一些。
紫葡萄的個(gè)數(shù)比綠葡萄的個(gè)數(shù)多一些。
b.出示第2幅圖片。
葡萄有50粒草莓有8個(gè)
葡萄比草莓（）
草莓比葡萄（）
師：大家仔細(xì)觀察，葡萄的個(gè)數(shù)和草莓的個(gè)數(shù)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：葡萄的個(gè)數(shù)比草莓的個(gè)數(shù)多出許多。
生：草莓只有一點(diǎn)點(diǎn)，葡萄有很多。
生：草莓比葡萄少那么多呀！
師：你們能用今天學(xué)過的詞語來描述以下它們之間的大小關(guān)系嗎？小組討論開始（匯報(bào)討論結(jié)果）。
生：葡萄比草莓多得多，草莓比葡萄少得多。
師：剛才借助實(shí)物圖對多一些、少一些、多得多、少得多有了進(jìn)一步的理解。老師這里還有一幅圖沒有標(biāo)上數(shù)據(jù)，大家可以看圖估算以下，然后用今天學(xué)過的詞來描述一下它們之間的大小關(guān)系。
c.出示第3幅圖片。
橘子的個(gè)數(shù)比青椒的個(gè)數(shù)（）
青椒的個(gè)數(shù)比橘子的個(gè)數(shù)（）
小組討論匯報(bào)討論結(jié)果。
生1：橘子的個(gè)數(shù)比青椒的個(gè)數(shù)多得多。
生2：青椒比橘子少得多。
[學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)充滿豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)的過程，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生合作交流、尋找解決問題的方法，有意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，并能從數(shù)學(xué)的角度尋找解決問題的方法。]
2．?dāng)?shù)學(xué)游戲。
教師：剛才大家學(xué)的很好，下面我們來做個(gè)游戲好不好？老師這里有一個(gè)兩位數(shù)，它們能猜到是多少嗎？
生：老師，這個(gè)數(shù)是20嗎？
師：不！它比20多得多。
生：老師，這個(gè)數(shù)是60嗎？
師：它比60又少一些。
生：那么是55嗎？
師：對了，真聰明！
師：你們還想做這個(gè)游戲嗎？老師這里還有一個(gè)兩位數(shù)，它比100少得多。猜猜看？學(xué)生猜的過程略。
[教師能根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。通過這一游戲，不但加深了對所學(xué)知識的理解，同時(shí)也有意滲透了樸素的區(qū)間套的逐步逼近的思想方法。]
練習(xí)設(shè)計(jì)
1．有兩只小青蛙捉害蟲，一只青蛙說，我今天吃了35只害蟲，另一只青蛙說，我吃的比你少一些，你們猜我吃了多少只害蟲？
（1）10只（2）30只（3）5只
2．我今年8歲，媽媽今年38歲，媽媽的年齡比我的年齡
1、小得多
2、大一些
3、大得多
3．媒體出示小貓釣魚的畫面。
用畫面上的數(shù)字各說一句話（用上多一些、少一些、多得多、少得多）
小組交流，然后派一名同學(xué)到前面來向大家匯報(bào)。
你能從這副圖上看到些什么嗎？
生：小白貓釣的魚特別多，小灰貓釣的最少。
師：這是什么原因呢？（同學(xué)展開討論，并聯(lián)系小貓多魚的故事展開了聯(lián)想。）
生：小灰貓釣魚的技術(shù)不行。
生：小灰貓可能釣魚不專心，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓把釣魚的事耽誤了。
師：就小貓釣魚這件事，我們知道不管作什么事，不光技術(shù)要好，更重要的是要專心，不能三心二意。只有這樣才能把工作做好。大家說對嗎？
小結(jié)
今天學(xué)習(xí)了什么知識？談?wù)勀愕氖斋@，還能提出什么問題？
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
學(xué)生在一年級上冊已經(jīng)初步理解了多與少的概念，已經(jīng)能夠區(qū)分兩個(gè)數(shù)量之間的多與少。本課內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立多與少的概念。使學(xué)生由20以內(nèi)數(shù)的多與少的比較發(fā)展到能比較100以內(nèi)的數(shù)。
1．體現(xiàn)四主意識，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變。
本課的設(shè)計(jì)立足于體現(xiàn)四主：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，創(chuàng)新為主旨。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：
a．學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由單一化（師講生聽）向多樣化轉(zhuǎn)變。本節(jié)課采用小組合作交流的組織形式，讓學(xué)生在獨(dú)立觀察、動(dòng)手操作、合作交流、討論爭議等多樣化的形式中展開學(xué)習(xí)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提供廣闊的思維空間。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識提供條件，讓學(xué)生在向未知挑戰(zhàn)的過程中體驗(yàn)成功。
b．師生角色地位的轉(zhuǎn)變。變教為導(dǎo)，教學(xué)過程始終突出學(xué)生的主體地位，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列探究的問題情境，學(xué)生在看一看、議一議、說一說等等生動(dòng)有趣的過程學(xué)習(xí)，教師只作相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生在一次次的自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過程中不僅獲取了新知，更重要的是培養(yǎng)了他們主動(dòng)獲取知識的意識和能力。
2．?dāng)U展思維空間，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。
本課在教學(xué)中尊重每一個(gè)學(xué)生，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題。采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識和方法解決問題。如在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察周圍事物來展現(xiàn)學(xué)生想法的豐富多彩，這樣學(xué)生的思維會(huì)越來越活躍，思路會(huì)越來越開闊。從而使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功喜悅。
3．鼓勵(lì)質(zhì)疑問題，引發(fā)問題意識。
本課教學(xué)中注意讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，如：當(dāng)出示第一副圖時(shí)，讓學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)和直覺提出問題，并不加評價(jià)，而是將評價(jià)的任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生先是思考哪個(gè)答案正確，進(jìn)而認(rèn)識到其中的道理。在課結(jié)束前，又讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。這樣，學(xué)生的問題意識逐漸強(qiáng)化，創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)。
4．利用多媒體輔助教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果。
本節(jié)課根據(jù)教材的知識體系和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)手段，化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，在圖文聲并茂、靜觀和動(dòng)態(tài)結(jié)合的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功地突破教學(xué)難點(diǎn)。
專家評析
從可能性來看，任何一個(gè)正常的、有智力的人都有創(chuàng)造力，即潛在的創(chuàng)造力。每個(gè)學(xué)生都是富有個(gè)性、極具潛力的思維主體，關(guān)鍵是我們的教學(xué)能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。開放性的問題──你知道了什么？你能提出什么問題？鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，一次又一次引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的海闊天空。這節(jié)課練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅具有層次性，而且貼近學(xué)生的生活。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，為了達(dá)到教學(xué)的目的大膽放手讓學(xué)生討論，留給學(xué)生思考的空間，這樣，思維活躍的孩子可以大膽闡述自己的意見，不發(fā)言的孩子在小范圍內(nèi)也可以有所表現(xiàn)。
教師選材貼近兒童生活，小貓釣魚富有童話情趣，為兒童喜聞樂見，教師能抓住小貓釣魚這件事歸結(jié)到意志品質(zhì)的教育，滲透（不管干什么都要專心，學(xué)會(huì)管住自己）以人為本的教育思想。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視知識、技能的教育，更要重視情感素質(zhì)的培養(yǎng)。老師借用小貓釣魚這樣一個(gè)兒童容易理解也樂于接受的教育方式，非常之好。
一年級數(shù)學(xué)比多少的教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級（下冊）第61~62頁。
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題解題方法的過程，知道求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾用減法計(jì)算。
2．使學(xué)生通過排一排、比一比等活動(dòng)體會(huì)一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，初步理解求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。
3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)與同伴合作學(xué)習(xí)的意愿。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊，溫舊引新
提問：老師這里有兩根彩帶（一根紅彩帶、一根黃彩帶），你知道哪根長，哪根短嗎？
再問：有什么辦法能讓我們知道到底哪根彩帶長？（放在一起比一比）
追問：為什么紅彩帶的一端要和黃彩帶的一端對齊？
將兩根彩帶一端對齊貼在黑板上（如下圖）。
談話：通過比較，你發(fā)現(xiàn)哪根彩帶長？請把黃彩帶比紅彩帶長出的部分指給大家看一看。
引導(dǎo)：如果老師想剪下黃彩帶比紅彩帶長出的部分，應(yīng)該剪去哪部分？（指名演示，在剪的地方畫下一條虛線，并將黃彩帶沿虛線剪開）
提問：如果黃彩帶比紅彩帶長50厘米，那么剪去的部分長多少？
小結(jié)：也就是說，黃彩帶比紅彩帶長50厘米。從上面的活動(dòng)中，我們看到，要知道兩根彩帶的長短，可以把兩根彩帶放在一起比一比。比較時(shí)，要把兩根彩帶的一端對齊，這樣，我們就可以一眼看出哪根長，長多少。
[說明：以比較兩根彩帶長短的活動(dòng)引入新課，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能有效地激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題做了方法和心理上的準(zhǔn)備。]
二、直觀操作，感知算理
1．教學(xué)例題。
利用多媒體動(dòng)畫，展示例題情景。談話：瞧，小紅和小明在玩抓花片的游戲呢！
媒體播放小紅和小明的對話。
小紅：我抓一把藍(lán)花片有8個(gè)。
小明：我抓一把紅花片有13個(gè)。
提問：哪一種花片抓得多？多多少個(gè)呢？
啟發(fā)：怎樣才能知道哪一種花片多多少個(gè)呢？（學(xué)生可能想到：把他們抓出的紅花片和藍(lán)花片數(shù)一數(shù)，再比一比；把紅花片和藍(lán)花片排一排，再比一比等方法）
提問：用哪種方法能使別人很清楚地看出，哪一種花片多多少個(gè)呢？（先把花片排一排，再比較）
談話：請小朋友就用這樣的方法，把紅花片和藍(lán)花片排一排，并和小組內(nèi)的小朋友說一說你得到的結(jié)果。
學(xué)生拿出學(xué)具按要求完成操作，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，并對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
反饋：你是怎樣排的？結(jié)果怎樣？（指名演示排花片的過程，并說一說比較的結(jié)果）
小結(jié)：小朋友們都很會(huì)動(dòng)腦筋，用擺花片的方法得出了紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)。像這樣的問題我們還可以通過計(jì)算求出結(jié)果。
揭示課題：下面我們就進(jìn)一步研究解決求兩數(shù)相差多少實(shí)際問題的方法。（板書課題）
提問（指花片圖，同教科書第61頁）：你是怎樣從圖中看出紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)？你能指出紅花片比藍(lán)花片多的部分嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，畫虛線隔開，并在圖中標(biāo)出已知條件和問題）
討論：怎樣求紅花片比藍(lán)花片多的個(gè)數(shù)？為什么？(著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：求紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)，就是求13個(gè)比8個(gè)多多少個(gè)，也就是從13個(gè)里去掉8個(gè)。)
提問：怎樣列式？[板書：13-8=5（個(gè)）]
小結(jié)：求紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)，可以用減法計(jì)算。
提問：你知道藍(lán)花片比紅花片少多少個(gè)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，也就是藍(lán)花片比紅花片少5個(gè)。
2．強(qiáng)化理解。
要求：剛才我們研究了小紅和小明抓花片的問題。你想玩這個(gè)游戲嗎？請同桌兩個(gè)小朋友合作，每人從簍子里抓一把花片，再比一比，誰抓的花片多，多多少個(gè)。
交流：能向大家匯報(bào)一下你們抓花片的結(jié)果嗎？（引導(dǎo)學(xué)生先用排一排、比一比的方法得到結(jié)果，再列式計(jì)算，并用兩種方式表達(dá)比較的結(jié)果）
[說明：讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說一說，親歷操作思考交流概括的過程，領(lǐng)悟求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)。學(xué)生在這一過程中，積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受了一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，理解了用減法解決求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的方法。]
3．教學(xué)試一試。
談話：瞧，小紅和小明又去參加合唱隊(duì)的演出了。（出示試一試的情境圖）
提問：怎樣求男生比女生少多少人呢？
學(xué)生獨(dú)立解答后，讓學(xué)生說一說自己的想法。
追問：求男生比女生少多少人，就是求什么？（女生比男生多多少人）怎樣列式計(jì)算？
小結(jié)：求男生比女生少多少人，就是求女生比男生多多少人，兩個(gè)問題的問法不同，但表達(dá)的意思是一樣的。你能再舉出一些這樣的例子嗎？
三、探索練習(xí)，發(fā)展能力
1．先后出示想想做做第1～4題。
第1、2題先讓學(xué)生說一說題意，再獨(dú)立完成解答，并組織交流。
第3、4題先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再組織交流。
2．電腦出示下面的情境圖：
提問：從圖中我們知道了什么？
再問：根據(jù)上圖，你能提出哪些問題？怎樣解答？（菠蘿比西瓜少幾個(gè)；西瓜比菠蘿多幾個(gè)；菠蘿再添上幾個(gè)就和西瓜同樣多；西瓜去掉幾個(gè)就和菠蘿同樣多。）
比較：小朋友根據(jù)一幅圖提出了這么多的問題。比較一下，提出的問題和解決這些問題的方法，有什么相同的地方和不同的地方？（問題不同，但意思相同，解題的方法也相同）
3．電腦出示情境圖（沒標(biāo)數(shù)量的一筐菠蘿和一筐西瓜，圖略）。
提問：從圖中你知道了什么？你能根據(jù)這幅圖提出一個(gè)問題嗎？為什么提不出問題？（不知道西瓜和菠蘿各有多少個(gè)）
談話：如果菠蘿有18個(gè)，西瓜有12個(gè)，你能算出菠蘿比西瓜多多少個(gè)嗎？怎么列式？
提問：這道題的問題還可以怎樣問？（西瓜比菠蘿少幾個(gè)；菠蘿去掉幾個(gè)就和西瓜同樣多；西瓜添上幾個(gè)就和菠蘿同樣多；西瓜與菠蘿相差幾個(gè)。）
[說明：不同梯度的訓(xùn)練，開放性問題的設(shè)計(jì)，既鞏固深化了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的能力。]
四、拓展應(yīng)用
1.出示下表：
提問：這是我們班圖書角幾種圖書的本數(shù)統(tǒng)計(jì)。根據(jù)表中數(shù)據(jù)，你能提出哪些問題？
提出不同的問題后，要求學(xué)生自由選擇1～2個(gè)問題解答。
2.談話：在生活中，誰比誰多（或誰比誰少）的問題還有很多。（出示練習(xí)九第4題）你能說說這道題的意思嗎？怎樣解答？
課后，請同學(xué)們到生活中找一找這樣的問題，先自己解決，再說給爸爸媽媽聽。
[說明：在學(xué)生初步掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用所學(xué)知識來解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也較好地體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)理念。]
五、課堂總結(jié)。（略）
一年級數(shù)學(xué)比多少的教案 篇5
內(nèi)容提要：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題，在小學(xué)教學(xué)中必須注重理論聯(lián)系實(shí)際。在這節(jié)課中，教師充分把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，它是實(shí)實(shí)在在。本課中出現(xiàn)的桃子，小猴都是學(xué)生喜聞樂見的，所出現(xiàn)的場景都是學(xué)生經(jīng)常遇到的，這些都有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略：
在上一冊教材中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了加法的含義，并應(yīng)用加法解決過一些簡單的實(shí)際問題。本節(jié)課要求繼續(xù)教學(xué)用加法計(jì)算求原來有多少的實(shí)際問題，不過這些問題的現(xiàn)實(shí)背景稍微復(fù)雜一些，條件和問題的敘述順序與學(xué)生熟悉的思考路徑不甚一致，數(shù)量關(guān)系也更加隱蔽。因此，無論是理解題意，還是尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法都有一定的難度。所以新知教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流。先通過猜一猜原來樹上可能有幾個(gè)桃子，喚醒學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在猜測中發(fā)揮了主動(dòng)性，使學(xué)生在辨析中認(rèn)識到原來樹上的桃子被分成了兩部分，一部分是小猴摘下來的，一部分是樹上還剩下的。把難點(diǎn)一一分散，學(xué)生在此基礎(chǔ)上說一說、列式算一算比較自然，比較容易掌握。想想做做中提供的學(xué)生熟悉的情境，為學(xué)生提供了很多練習(xí)加法的機(jī)會(huì)，使進(jìn)一步理解加法的含義，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第二冊第49~50頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1知識與技能方面：讓學(xué)生在具體情境中理解求原來有多少這類實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列式計(jì)算。
2數(shù)學(xué)思考方面：利用學(xué)生已有用減法解決求一個(gè)加數(shù)的實(shí)際問題的逆思考經(jīng)驗(yàn)來理解用加法求被減數(shù)的道理，從而更全面地理解加法的含義。
3解決問題方面：能在生活中發(fā)現(xiàn)并提出求原來有多少的實(shí)際問題并切實(shí)解決，培養(yǎng)學(xué)生問題意識、進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識和能力。
4情感與態(tài)度方面：在書面解決實(shí)際問題時(shí)，養(yǎng)成標(biāo)注單位，口頭作答的習(xí)慣；使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：借助已有的逆思考的經(jīng)驗(yàn)解決求被減數(shù)的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解題意，尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法。
課前準(zhǔn)備：橡皮7塊，盒子一個(gè)
教學(xué)過程：
一創(chuàng)設(shè)游戲，情境引入
1師生談話：
師：今天老師給大家?guī)砹硕Y物，你們想要嗎？
生：想要！
師：開動(dòng)你的小腦筋回答對了老師的問題，你就能得到這些禮物。
2師生活動(dòng)（準(zhǔn)備7塊橡皮放在不透明的盒子里）
師：下面老師要請小朋友在這個(gè)魔盒里抓禮物。
生抓出？塊橡皮，師告訴學(xué)生盒子還剩？塊橡皮，（根據(jù)學(xué)生抓的數(shù)量來告知還剩的數(shù)量）師：你知道魔盒里原來有多少橡皮嗎？
生：10塊。
師追問：你怎么知道的？
生：因?yàn)閯偛判∨笥炎コ鰜砹?？塊，老師又告訴我們盒子里還剩？塊。把兩部分加起來就是原來盒子里的橡皮了。
3師邊小結(jié)邊演示：要求原來有多少塊橡皮，就要把抓出來的和剩下的兩部分合起來。（師將抓出的橡皮放回盒子里，再將所有的都拿出來，我們一起數(shù)數(shù)原來是不是7塊。師生齊數(shù)：2、4、6、7）你答對了，這個(gè)小禮物就送給你了。
4今天我們就來解決這類實(shí)際問題。（板書：求原來有多少的實(shí)際問題）
[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這個(gè)游戲，學(xué)生在玩中學(xué)，為新知識的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。]
二自主探索，學(xué)習(xí)新知
（課件出示情境）
1猜一猜
兩只小猴來到山下采桃子，不一會(huì)已經(jīng)采了23個(gè)（出現(xiàn)情境圖中的一部分，其中樹上還剩的5個(gè)桃不出現(xiàn)，板書：23個(gè)）。請你猜一猜，樹上原來可能有多少個(gè)桃？為什么？小組討論交流。
重點(diǎn)討論兩種情況：如果樹上的桃采完了，那么原來是23個(gè)；如果樹上的桃還有剩余的，那么原來的可能是24，25，26但不可能少于23個(gè)。
[設(shè)計(jì)意圖：先出示圖的一部分，讓學(xué)生展開想象，猜一猜樹上原來的桃的個(gè)數(shù)，為理解題中的數(shù)量關(guān)系作了鋪墊。調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。]
2說一說，算一算
（1）（出示情境圖中還剩的5個(gè)桃）提問：小猴沒有采完桃子，樹上還剩幾個(gè)桃？（板書：樹上還剩5個(gè)）
題目要求我們解決什么問題？（板書：樹上原來有多少個(gè)桃？）
樹上原來有多少個(gè)桃，該怎么算？為什么這樣算？小組討論交流。
（2）討論后明確：樹上原來的桃的個(gè)數(shù)是總數(shù)，分成了兩部分，一部分是采下的23個(gè)，另一部分是還剩的5個(gè)。求原來與多少個(gè)桃，就是把兩部分合起來，要用加法計(jì)算。
（3）列式計(jì)算（板書：23+5=28或5+23=28）
追問：23表示什么？5表示什么？28呢？
23+5=28（個(gè)）又表示什么？（引導(dǎo)學(xué)生說題中的數(shù)量關(guān)系，也就是采下的個(gè)數(shù)加剩下的個(gè)數(shù)等于原來的個(gè)數(shù)）
3指導(dǎo)寫單位名稱
師：算式寫好之后我們還要在它的后面打上括號寫出單位名稱（邊說邊在算式后面打括號）這里的單位名稱應(yīng)該寫什么呢？（板書：個(gè)）
師：解決實(shí)際問題在列式后，要口頭回答題目中的問題，題目問：樹上原來有多少個(gè)桃？誰會(huì)回答？
生：樹上原來有28個(gè)桃。（指名學(xué)生口答）（課件出示這句話）
[設(shè)計(jì)意圖：求原來有多少的實(shí)際問題對多數(shù)學(xué)生來說是他們在生活中遇到過的問題，他們有著類似問題的解題經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要放手讓學(xué)生自己去想和說。也應(yīng)該考慮到少數(shù)學(xué)生難以真正理解題目中的數(shù)量關(guān)系，所以又要利用直觀圖，使數(shù)量關(guān)系明朗化，讓學(xué)生理解問題中的數(shù)量關(guān)系，突破了難點(diǎn)。]
4如果學(xué)生前面沒有說出5+23=28的算式，在解答后提問，還可以怎么列式計(jì)算？
5小結(jié)：今天我們學(xué)的求原來有多少的實(shí)際問題就是要反過去想，把還剩的和已經(jīng)的合起來，用加法計(jì)算。
三鞏固練習(xí)，聯(lián)系生活
談話：在我們的生活中這樣的例子還有許多，讓我們一起去看看吧。
1想想做做第1題。
問：你能看圖說出題目中的兩個(gè)已知的條件嗎？你是怎么找到的？（我讀文字，圖上數(shù)的）題目要我們解決什么問題？你會(huì)列式計(jì)算嗎？學(xué)生列式，并讓學(xué)生口頭回答。
師：為什么用加法計(jì)算？
師：對，求一共有多少拼圖，就是把已經(jīng)拼好的和還剩的合起來。
2想想做做第2題。
讓學(xué)生自己看圖，他題中的已知條件和問題說給同桌聽，再自己列式計(jì)算，訂正，指名口答。
3做想想做做第3，4題
學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法。在此基礎(chǔ)上，對已經(jīng)解答的這幾個(gè)問題進(jìn)行反思。
問：這4道題有什么相同的地方？
指出：這幾個(gè)問題都是把去掉的和剩下的兩個(gè)部分合起來，求原來是多少。
四拓展訓(xùn)練
1、你想怎么填，你會(huì)怎么算，請你列出算式。
(1)樹上飛走了24只小鳥，，樹上原來有幾只？
師：你想怎么填？
生：還剩5只。算式：24＋5＝29（只）
(2)，圖書館還剩33本書，原來有多少本書？
師：你想怎么填？
生：借走12本書，算式：33＋12＝55（本）
[設(shè)計(jì)意圖：這一拓展練習(xí)，對學(xué)生來說,有點(diǎn)難度,要給學(xué)生思考的時(shí)間，在教學(xué)時(shí)要注意訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和逆向思維能力。]
五總結(jié)評價(jià)
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了求原來有多少的實(shí)際問題，就是要把已經(jīng)用去的和還剩的合起來，我們用加法來計(jì)算。
一年級比多少教案課件1500字模板11篇
充分的將教學(xué)與德育相融合，寫教案是老師工作的其中一項(xiàng)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展，如何才能寫出一篇完美的教案呢？由此，欄目小編為你收集并整理了一年級比多少教案課件強(qiáng)烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！
一年級比多少教案課件 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
教材第72～73頁例3、例4及相應(yīng)的練習(xí)。
教材分析：
本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用減法解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)學(xué)問題，這是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)解決這類問題。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握解決這類問題的方法，我在教學(xué)方法上主要選擇了小組合作、自主探究的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程。教學(xué)中，討論主要圍繞誰與誰比、怎樣比等問題進(jìn)行，讓學(xué)生在討論中明確比的方法，再結(jié)合討論用學(xué)具擺一擺，使他們在擺的過程中感受求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的過程和方法，在此基礎(chǔ)上明確：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾實(shí)際上就是用大數(shù)去和小數(shù)比，把大數(shù)分成兩部分，一部分是與小數(shù)同樣多的，另一部分是比小數(shù)多的，多的部分是幾就是大數(shù)比小數(shù)多幾。無論是算還是擺，都要特別重視學(xué)生對誰與誰比、誰多誰少等問題的思考，并根據(jù)這些問題去尋求問題解決的辦法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解并掌握解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)學(xué)問題的計(jì)算方法。
2、正確計(jì)算求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)學(xué)問題。
3、經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程，獲得解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)學(xué)問題的思維方法，并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
4、體驗(yàn)與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解并掌握解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)學(xué)問題的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程，獲得解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)學(xué)問題的思維方法，并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、學(xué)生學(xué)具等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、同學(xué)們，在上課之前我們先來玩一個(gè)鼓掌的游戲，好嗎？
師：請聽一聽，王老師是怎么拍的？拍了幾下？（教師有節(jié)奏地拍4下）。小朋友學(xué)老師的樣子，拍6下。
師：根據(jù)剛才拍的，請你提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
生1：我們比老師多拍了幾下？
師：你知道嗎？
生1：我們比老師多拍了2下，因?yàn)?比4多2，列式：6-4＝2。
生2：老師比我們少拍了幾下？少拍了2下，列式：6-4＝2。
生3：老師和小朋友一共拍了幾下？6+4＝10。
師：小朋友們提的問題都很有價(jià)值。今天咱們來研究第一和第二種情況。課件顯示：
6下比4下多2下，6-4＝2，
4下比6下少2下，6-4＝2。
2、擺一擺。
a、請小朋友第一行擺5個(gè)○，第二行擺5個(gè)△。擺完后，你看到了什么？想說什么？
生：○和△同樣多。
師：你是怎么知道的？
生：我是這樣擺的：，這樣一個(gè)○對著一個(gè)△，正好就看出它們同樣多。
師：小朋友們真聰明！
b、請小朋友繼續(xù)擺：第一行5個(gè)○，第二行擺7個(gè)△。
看著你擺的圖，誰能提出問題？
生1：△比○多幾個(gè)？列式：7-5＝2。
○比△少幾個(gè)？列式：7-5＝2。
師：同學(xué)們真聰明！今天咱們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這種求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾的問題。板書課題：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾，學(xué)生齊讀。
二、探索學(xué)習(xí)
1、收集信息
課件出示主題圖，教師講解：同學(xué)們，這是前四周三位同學(xué)得紅花情況的記錄圖，通過看圖，你知道了什么？
預(yù)設(shè)：
生1：我看出了小雪同學(xué)得紅花最多，他的表現(xiàn)最好。
生2：小磊表現(xiàn)差一點(diǎn)，得的紅花數(shù)最少。
生3：我知道了小雪共得了12朵紅花，小磊得了8朵，小華得了9朵。
（教師邊聽邊板書上每人得紅花的數(shù)量。）
生4：我看出了小雪的紅花比小磊多4朵。
...............
2、小組合作，動(dòng)手操作。
師：小朋友們觀察的都非常仔細(xì)，下面請小朋友們拿出自己的紅花學(xué)具，分小組擺出小雪和小磊的所得的紅花情況，好好看一看小雪比小磊多得了幾朵。
學(xué)生分小組動(dòng)手操作后匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
生：小雪比小磊多擺了4朵。從圖上可以看出，小雪得的紅花左邊部分與小磊同樣多，右邊部分是比小磊多的4朵，所以說小雪比小磊多擺了3朵。
師：你會(huì)列式嗎？
生：12-8＝4（朵）。
師：根據(jù)你自己擺的圖，你還能提出問題嗎？
生：小磊比小雪少得幾朵？
師：誰會(huì)列式？
生2：12-8＝4（朵）。
根據(jù)學(xué)生的回答，完成板書。
3、及時(shí)鞏固。
師：剛才小朋友們回答得都很好！現(xiàn)在請小朋友看著這三位同學(xué)的紅花圖，現(xiàn)在我要請你當(dāng)老師提出問題，你還可以找一名同學(xué)回答。
學(xué)生提問、回答、活動(dòng)。
4、小組討論，比較關(guān)系。
師：剛才的小老師當(dāng)?shù)煤茫瑢W(xué)生做得也很棒！現(xiàn)在請小朋友們看板書，小組討論：求小雪比小磊多幾與求小磊比小雪少幾有什么關(guān)系？（小組討論。）
小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師小結(jié)：小雪比小磊多幾，小磊就比小雪少幾，實(shí)際上表達(dá)的是一個(gè)意思，只是說的角度不同罷了。因此都可以用大數(shù)減去小數(shù)的方法來計(jì)算。
三、鞏固拓展
1、P73做一做（電腦出示）：
學(xué)生讀題，讀懂題意后獨(dú)立思考，解決問題，最后集體訂正。
2、在咱們學(xué)校體育節(jié)的跳繩比賽中，咱們綠隊(duì)有兩個(gè)小朋友表現(xiàn)非常出色，咱們一起看一看。（課件出示練習(xí)十三第1題圖）
a、小清比小芳多跳了多少下？
b、小芳比小清少跳了多少下？
3、完成練習(xí)十三第3題。（電腦出示圖）
師：你能根據(jù)算式選擇正確的問題嗎？
四、全課小結(jié)
今天你學(xué)會(huì)了什么？
求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾都可以用大數(shù)減去小數(shù)來計(jì)算。一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾與一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾在某種意義上是相同的。
一年級比多少教案課件 篇2
［教材簡析］
這部分教材教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少（或少多少）的實(shí)際問題。例1教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少的實(shí)際問題。教材通過抓花片的游戲，利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提出新問題，通過操作和討論，幫助學(xué)生理解從一個(gè)數(shù)中去掉另一個(gè)數(shù)，剩下的就是一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多的，用減法計(jì)算的道理。例2在例1教學(xué)的基礎(chǔ)上，教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少的實(shí)際問題，少多少可以從多多少推理得到。想想做做中選擇的都是有意義的實(shí)際問題，有些是學(xué)生生活中的事情，如跳繩、興趣小組活動(dòng)等；有些是一年級學(xué)生感興趣的，如小動(dòng)物采玉米等。這些題材既有利于實(shí)現(xiàn)知識與技能方面的教學(xué)目標(biāo)，也有利于情感態(tài)度、數(shù)學(xué)思考、解決問題等方面目標(biāo)的達(dá)成。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過直觀的擺放，引發(fā)探究新的解題方法，列出減法算式求兩數(shù)相差多少。
［教學(xué)目標(biāo)］
1．通過具體操作和合情推理，探索發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少（或少多少）用減法計(jì)算。
2．能用探索到的方法解決生活中的實(shí)際問題，并在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
［教學(xué)過程］
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究
1．比一比，誰的小手大。
要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比一比，誰抓的多。
［評：通過抓花片的游戲活動(dòng)，比一比誰的小手大，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步體驗(yàn)兩個(gè)數(shù)量比多少，激發(fā)學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈愿望。］
2．出示掛圖，呈現(xiàn)問題。
談話：小紅和小明也進(jìn)行了抓花片的游戲。（出示掛圖）從圖中你讀到了哪些信息？你能解決什么問題？（①他們一共抓了多少個(gè)花片？②誰抓的花片多，多多少個(gè)？）
3．引導(dǎo)探究，解決問題。
提問：你有辦法知道紅花片比藍(lán)花片多多少嗎？
引導(dǎo)學(xué)生通過排一排解決問題。
如果老師有很多很多的花片，我們也用排一排的方法解決問題，方便嗎？想一想還有別的方法嗎？
利用排成的花片引導(dǎo)學(xué)生想一想：哪些是多出來的花片？多出來的5個(gè)花片是怎樣得到的？
通過觀察，讓學(xué)生感悟到從13個(gè)里面去掉8個(gè)，剩下的5個(gè)就是紅花片比藍(lán)花片多的，用減法計(jì)算。
［評：通過師生談話，巧妙呈現(xiàn)問題，在學(xué)生通過排一排解決問題的基礎(chǔ)上，教師通過如果花片有很多很多這個(gè)實(shí)際問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的新方法。從簡單的排小數(shù)目花片，到尋找解決問題的一般方法，都注重讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟，去探究，享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。］
4．游戲活動(dòng)，鞏固算法。
談話：同桌小朋友再抓幾次比比看，看誰抓得多，多幾個(gè)。每抓一次，都要相互說說怎樣計(jì)算一種花片比另一種花片多多少個(gè)。
指定小朋友匯報(bào)活動(dòng)情況，要先說一說哪種花片多，多多少個(gè)，再說一說哪種花片少，少多少個(gè)。
［評：通過再抓幾次的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固解題思路，由說說哪種花片多，多多少個(gè)，到說說哪種花片少，少多少個(gè)，為學(xué)生順利解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少的實(shí)際問題作好鋪墊。］
二、運(yùn)用新知，引導(dǎo)推理
談話：游戲結(jié)束了，我們一起去學(xué)校的合唱隊(duì)看一看，他們排練得可認(rèn)真啦!
1．出示掛圖提問：從圖中你讀到了哪些信息？要解決哪些問題？同桌相互交流。
出示學(xué)生提出的問題：①女生比男生多幾個(gè)人？②男生比女生少幾個(gè)人？
2．獨(dú)立解決問題。然后四人小組交流自己在解決問題時(shí)是怎樣想的。
3．討論：題中有兩個(gè)問題，為什么用同一個(gè)算式解決？
4．小結(jié)：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，這兩個(gè)問題都可以說成男生和女生相差多少人，可以用同樣的算式計(jì)算。
［評：由游戲結(jié)束巧妙導(dǎo)入合唱活動(dòng)，教師放手讓學(xué)生獨(dú)立提出問題、解決問題，通過組織學(xué)生交流討論，使學(xué)生明確求較大的數(shù)比較小的數(shù)多多少和求較小的數(shù)比較大的數(shù)少多少的實(shí)際問題可以用同一個(gè)算式來解決，發(fā)展學(xué)生比較、推理的能力。］
三、聯(lián)系實(shí)際，解決問題
1．想想做做第1題。
（1）學(xué)生說說圖意。
（2）各自在書上解答。
（3）交流。你是怎樣算的，為什么這樣算？你還能解決什么問題？
2．想想做做第2題。
教學(xué)方法同上題。
3．想想做做第3題。
（1）教師口述小兔和小豬在一起跳繩的故事。
（2）讓學(xué)生在書本上自主解決問題。
（3）聯(lián)系實(shí)際想一想，小豬會(huì)比小兔跳得快嗎？
4．想想做做第4題。
學(xué)生獨(dú)立做題后，在小組內(nèi)相互檢查做題情況。
［評：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以故事等多種形式呈現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高練習(xí)的實(shí)效，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，提出問題、解決問題的能力也得到同步發(fā)展。］
四、總結(jié)評價(jià)，學(xué)會(huì)運(yùn)用
談話：小朋友，今天我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你能聯(lián)系實(shí)際生活說出兩個(gè)數(shù)量來比較一下它們的多少嗎？同桌之間相互交流。你會(huì)用什么方法解決比較兩個(gè)數(shù)量多少的問題？你還有什么好方法，可以告訴你的同學(xué)嗎？
［評：開放性的小結(jié)與評價(jià)，既引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)解題策略，又引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，可謂一舉兩得。］
［總評］
學(xué)生對比較兩個(gè)數(shù)量的多與少有著比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，從一年級第一學(xué)期開始，學(xué)生就初步學(xué)習(xí)比一比，并形成了靈活多樣的比較策略，本堂課教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少（或少多少）的實(shí)際問題，是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的比較策略，尋找解決問題的一般方法。本課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了以下三個(gè)特色：1.讓學(xué)生經(jīng)歷過程，體驗(yàn)成功。本課注意從抓花片的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷問題的提出和解決過程，體驗(yàn)成功的喜悅。2.讓學(xué)生自主探索、合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少的實(shí)際問題后，教師放手讓學(xué)生自主探索求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少的實(shí)際問題，通過小組間的交流與合作，解決問題，發(fā)展推理能力。3.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。本課圍繞有意義的實(shí)際問題和學(xué)生生活中的事情設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，特別是放手讓學(xué)生找兩個(gè)數(shù)量比一比，較好地發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識。
一年級比多少教案課件 篇3
課型：新授課授課時(shí)間：第周第課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教科書40頁例9，練習(xí)8第4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體的情境中感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會(huì)用多一些、少一些、多得多、少得多描述數(shù)之間的大小關(guān)系，感受數(shù)學(xué)無處不在。
2、使學(xué)生從活潑可愛的小金魚身上感受生活的豐富多彩。
教學(xué)重點(diǎn)：能在具體的情境中用準(zhǔn)確的語言描述100以內(nèi)數(shù)之間的大小關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：例9主題圖課件。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，揭示課題
1、口答：
（1）3個(gè)十和6個(gè)一是（）。
（2）7個(gè)十是（）。
（3）8個(gè)一和7個(gè)十組成（）。
2、比較兩個(gè)數(shù)的大小，并說一說你是怎樣比較的：
354378764540
二、游戲?qū)?，引出新?/strong>
1、請同學(xué)們一起和老師來玩一個(gè)猜猜看的游戲：
教師手里握一把小棒，請同學(xué)們猜一猜老師手里大約有多少根小棒？
2、同學(xué)們猜的答案有這么多，到底誰猜得比較準(zhǔn)確呢？下面我們先數(shù)出一部分：師生共同數(shù)出10根。
3、現(xiàn)在請同學(xué)們再猜一猜老師手里有多少根小棒？
4、這一次同學(xué)們猜得比較集中，我們一起來數(shù)一數(shù)：師生共同數(shù)出小棒的根數(shù)。
5、為什么第一次猜時(shí)，大家猜的與實(shí)際數(shù)量相差那么多，而第二次猜時(shí)就比較接近實(shí)際數(shù)量了呢？
我們第一次猜時(shí)，我們沒有參考，而第二次猜時(shí)，我們知道了10根有多少，就可以比較準(zhǔn)確地猜出小棒的根數(shù)了。
6、小結(jié)：我們在估計(jì)物體的多少時(shí)可以先找出參照物，然后再來估計(jì)，這樣就比較接近正確答案了。
二、教學(xué)例題，深化新知
1、課件出示有48條金魚的魚缸圖。請學(xué)生估一估，有多少條金魚。
想一想：我們怎樣才能比較準(zhǔn)確地估計(jì)出魚缸里有多少條魚？
生討論，匯報(bào)：先數(shù)出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個(gè)這樣的10條。
2、分別出示有15條花金魚和10條黑金魚的魚缸圖。
讓學(xué)生根據(jù)這三幅圖用多一些、少一些、多得多、少得多說一句話。使學(xué)生懂得描述兩個(gè)兩位數(shù)之間的大小關(guān)系除可用符號、外，還可用語言來表述。
3、聯(lián)系生活實(shí)際舉例，讓學(xué)生用語言描述生活中某兩個(gè)兩位數(shù)之間的大小關(guān)系。
三、練習(xí)：
1、40頁做一做。
（1）第一題，學(xué)生合作完成。4人一組，每人說1--2句話。
（2）第二、三題學(xué)生先獨(dú)立完成，然后在交流、訂正。
2、練習(xí)八第4題：青蛙可能吃了多少只害蟲？（在合適的答案下面畫。）說一說你是怎樣想的？
四、小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了什么知識？
作業(yè)布置：
板書設(shè)計(jì)：
比多少
35○43多一些多得多
78○76少一些少得多
45○40
課后小記：
一年級比多少教案課件 篇4
教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊《數(shù)學(xué)》P40
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的情景讓學(xué)生感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會(huì)用多一些少一些多得多少得多描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)行估計(jì)
1、師：玩猜一猜的游戲，老師手中有一些幸運(yùn)星，猜一猜大約有幾顆？生猜。
生1：我猜大約24顆。
生2：我猜大約35顆。
生1：我猜大約57顆。
生1：我猜大約68顆。
2、師：老師給你一點(diǎn)提示：我們先數(shù)出一部分（先數(shù)出10顆），讓學(xué)生了解10顆有這么多，再觀察其余的。現(xiàn)在誰要改答案的？
生第二次估計(jì)
生1：我猜大約40顆。
生1：我猜大約45顆。
生1：我猜大約55顆。
生1：我猜大約50顆。
師：這次小朋友猜的比較集中，大約在40－60之間，到底有多少顆呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（星星有50顆）
3、師：這次第一次猜時(shí)，有的人猜的數(shù)量與50相差那么多，第二次猜時(shí)，就比較接近呢？
生討論
生：我們第一次猜時(shí)，沒有什么作參考，憑感覺亂猜的，第二次猜時(shí)，我們以10顆作為參考，結(jié)果猜的比較準(zhǔn)。
師小結(jié)：我們在估計(jì)物體的多少時(shí)，可以先找出參照物，然后再估一估，就比較接近準(zhǔn)確數(shù)了。
二、深化感知。
1、出示金魚圖
師：老師養(yǎng)了一些金魚，請你估計(jì)一下大約有幾條？
生1：大約有10條。
生2：大約8條。
師：數(shù)一數(shù)有幾條？（10條）
2、請你估計(jì)第二個(gè)金魚缸和第三個(gè)金魚缸有多少條金魚？說一說你是怎樣估的？
數(shù)一數(shù)幾條？（15、48）
3、任意選擇兩個(gè)金魚缸比較，說一說：有什么發(fā)現(xiàn)？
生：紅金魚比黑金魚多，花金魚也比黑金魚多。
師：那多的程度一樣嗎？誰能說的更清楚些？
生：15比10多一些，48比10多得多。
師：多一些、多得多這兩個(gè)詞用的非常好。誰還愿意來說一說。
反過來講一講，該怎么說？
生：10比15少一些，10比48少的多。
同桌說一說。
4、小結(jié)：比較兩個(gè)數(shù)的大小，我們可以用多一些、少一些、多得多、少得多來描述，多一些、少一些、多得多、少得多是相對的，在100以內(nèi)，像48比10多得多，但在更大的范圍內(nèi)如千以內(nèi)，48只是比10多一些。
5、舉例說一說
小組內(nèi)生舉例用多一些、少一些、多得多、少得多來說一說。
生活中哪些時(shí)候你能用得到這些說法？
三、學(xué)以致用
1、生活中隨處都有用到這些說法，大家看，這是哪里？（花店）
你看到了什么？小組說一說。
（1）根據(jù)玫瑰的枝數(shù)，用多一些、少一些、多得多、少得多各說一句話。
（2）枝數(shù)少于30枝的玫瑰有幾瓶？多于30枝有幾瓶？
（3）（）()
顯示課件比多少
2、游戲
老師在紙上寫一個(gè)兩位數(shù)，現(xiàn)在你們可以猜猜這個(gè)數(shù)是多少嗎？你們猜，我只告訴你比這個(gè)數(shù)多一些、少一些、多得多、少得多，直到猜到這個(gè)數(shù)為止。
師生玩
同桌玩。
四、課堂總結(jié)
上了這節(jié)課你最大的感受是什么？
[平陽縣中心（實(shí)驗(yàn)）小學(xué)課時(shí)錦囊開發(fā)小組提供]
一年級比多少教案課件 篇5
【總課時(shí)數(shù)】：
【授課時(shí)間】：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生初步知道同樣多、多、少的含義，會(huì)用一一對應(yīng)的方法
比較物體的多少。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神以及用數(shù)學(xué)的意識。
【教具準(zhǔn)備】
主題圖、小白兔圖、磚圖、小豬圖和木頭圖。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
三角形、圓片、小花等學(xué)具。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入
《三只小豬》
二、新授
1、出示主題圖。讓學(xué)生仔細(xì)觀察：圖上畫的是什么？
2、師：這一天，河里的小魚在水里游來游去。咦，那邊為什么這么熱鬧？
原來是熱心的小豬們正在幫小白兔蓋房子。房子旁邊的桌子上擺滿了好
吃的東西，這肯定是熱情好客的小兔子們用來招待小豬們的。
3、教學(xué)同樣多。
（1）有幾只小豬？幾只小兔？
小兔子們正在干什么？
1只小兔搬了幾塊磚？(出示兔子和磚一一對應(yīng)圖)
那4只兔子共搬了幾塊磚？
有多余的兔子嗎？
有多余的磚嗎？
師:沒有多余的兔子，也沒有多余的磚，那我們就說兔子的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。（板書：同樣多）
（1）找一找，圖上還有什么和什么同樣多？
（2）小組交流，指名反饋。
4、教學(xué)多與少。
(1)找一找，圖上有不一樣多的兩樣?xùn)|西嗎？
學(xué)生說，教師現(xiàn)場板書,并適機(jī)提問:誰多？誰少？
5、剛才我們知道了同樣多、多和少，那你們知道圖上還有什么東西可以比嗎？課間活動(dòng)。
三、動(dòng)手?jǐn)[一擺
(1)教師擺橡皮和鉛筆,學(xué)生模仿。（教師強(qiáng)調(diào)一個(gè)對著一個(gè)擺。）
學(xué)生同桌互相說：橡皮和鉛筆同樣多。
(2)學(xué)生隨意擺數(shù)個(gè)學(xué)具。
數(shù)一數(shù)自己的學(xué)具，再和同桌比一比，看看誰多？誰少？
在小組內(nèi)比一比。
四、練習(xí)
完成練習(xí)一的第3題、第4題。
五、發(fā)散練習(xí)
利用今天學(xué)習(xí)的知識，看一看，比一比教室里的物體，你發(fā)現(xiàn)了什么
【板書設(shè)計(jì)】
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
【課后小結(jié)】
一年級比多少教案課件 篇6
內(nèi)容提要：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題，在小學(xué)教學(xué)中必須注重理論聯(lián)系實(shí)際。在這節(jié)課中，教師充分把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，它是實(shí)實(shí)在在。本課中出現(xiàn)的桃子，小猴都是學(xué)生喜聞樂見的，所出現(xiàn)的場景都是學(xué)生經(jīng)常遇到的，這些都有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略：
在上一冊教材中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了加法的含義，并應(yīng)用加法解決過一些簡單的實(shí)際問題。本節(jié)課要求繼續(xù)教學(xué)用加法計(jì)算求原來有多少的實(shí)際問題，不過這些問題的現(xiàn)實(shí)背景稍微復(fù)雜一些，條件和問題的敘述順序與學(xué)生熟悉的思考路徑不甚一致，數(shù)量關(guān)系也更加隱蔽。因此，無論是理解題意，還是尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法都有一定的難度。所以新知教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流。先通過猜一猜原來樹上可能有幾個(gè)桃子，喚醒學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在猜測中發(fā)揮了主動(dòng)性，使學(xué)生在辨析中認(rèn)識到原來樹上的桃子被分成了兩部分，一部分是小猴摘下來的，一部分是樹上還剩下的。把難點(diǎn)一一分散，學(xué)生在此基礎(chǔ)上說一說、列式算一算比較自然，比較容易掌握。想想做做中提供的學(xué)生熟悉的情境，為學(xué)生提供了很多練習(xí)加法的機(jī)會(huì)，使進(jìn)一步理解加法的含義，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第二冊第49~50頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1知識與技能方面：讓學(xué)生在具體情境中理解求原來有多少這類實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列式計(jì)算。
2數(shù)學(xué)思考方面：利用學(xué)生已有用減法解決求一個(gè)加數(shù)的實(shí)際問題的逆思考經(jīng)驗(yàn)來理解用加法求被減數(shù)的道理，從而更全面地理解加法的含義。
3解決問題方面：能在生活中發(fā)現(xiàn)并提出求原來有多少的實(shí)際問題并切實(shí)解決，培養(yǎng)學(xué)生問題意識、進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識和能力。
4情感與態(tài)度方面：在書面解決實(shí)際問題時(shí)，養(yǎng)成標(biāo)注單位，口頭作答的習(xí)慣；使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：借助已有的逆思考的經(jīng)驗(yàn)解決求被減數(shù)的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解題意，尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法。
課前準(zhǔn)備：橡皮7塊，盒子一個(gè)
教學(xué)過程：
一創(chuàng)設(shè)游戲，情境引入
1師生談話：
師：今天老師給大家?guī)砹硕Y物，你們想要嗎？
生：想要！
師：開動(dòng)你的小腦筋回答對了老師的問題，你就能得到這些禮物。
2師生活動(dòng)（準(zhǔn)備7塊橡皮放在不透明的盒子里）
師：下面老師要請小朋友在這個(gè)魔盒里抓禮物。
生抓出？塊橡皮，師告訴學(xué)生盒子還剩？塊橡皮，（根據(jù)學(xué)生抓的數(shù)量來告知還剩的數(shù)量）師：你知道魔盒里原來有多少橡皮嗎？
生：10塊。
師追問：你怎么知道的？
生：因?yàn)閯偛判∨笥炎コ鰜砹耍繅K，老師又告訴我們盒子里還剩？塊。把兩部分加起來就是原來盒子里的橡皮了。
3師邊小結(jié)邊演示：要求原來有多少塊橡皮，就要把抓出來的和剩下的兩部分合起來。（師將抓出的橡皮放回盒子里，再將所有的都拿出來，我們一起數(shù)數(shù)原來是不是7塊。師生齊數(shù)：2、4、6、7）你答對了，這個(gè)小禮物就送給你了。
4今天我們就來解決這類實(shí)際問題。（板書：求原來有多少的實(shí)際問題）
[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這個(gè)游戲，學(xué)生在玩中學(xué)，為新知識的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。]
二自主探索，學(xué)習(xí)新知
（課件出示情境）
1猜一猜
兩只小猴來到山下采桃子，不一會(huì)已經(jīng)采了23個(gè)（出現(xiàn)情境圖中的一部分，其中樹上還剩的5個(gè)桃不出現(xiàn)，板書：23個(gè)）。請你猜一猜，樹上原來可能有多少個(gè)桃？為什么？小組討論交流。
重點(diǎn)討論兩種情況：如果樹上的桃采完了，那么原來是23個(gè)；如果樹上的桃還有剩余的，那么原來的可能是24，25，26但不可能少于23個(gè)。
[設(shè)計(jì)意圖：先出示圖的一部分，讓學(xué)生展開想象，猜一猜樹上原來的桃的個(gè)數(shù)，為理解題中的數(shù)量關(guān)系作了鋪墊。調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。]
2說一說，算一算
（1）（出示情境圖中還剩的5個(gè)桃）提問：小猴沒有采完桃子，樹上還剩幾個(gè)桃？（板書：樹上還剩5個(gè)）
題目要求我們解決什么問題？（板書：樹上原來有多少個(gè)桃？）
樹上原來有多少個(gè)桃，該怎么算？為什么這樣算？小組討論交流。
（2）討論后明確：樹上原來的桃的個(gè)數(shù)是總數(shù)，分成了兩部分，一部分是采下的23個(gè)，另一部分是還剩的5個(gè)。求原來與多少個(gè)桃，就是把兩部分合起來，要用加法計(jì)算。
（3）列式計(jì)算（板書：23+5=28或5+23=28）
追問：23表示什么？5表示什么？28呢？
23+5=28（個(gè)）又表示什么？（引導(dǎo)學(xué)生說題中的數(shù)量關(guān)系，也就是采下的個(gè)數(shù)加剩下的個(gè)數(shù)等于原來的個(gè)數(shù)）
3指導(dǎo)寫單位名稱
師：算式寫好之后我們還要在它的后面打上括號寫出單位名稱（邊說邊在算式后面打括號）這里的單位名稱應(yīng)該寫什么呢？（板書：個(gè)）
師：解決實(shí)際問題在列式后，要口頭回答題目中的問題，題目問：樹上原來有多少個(gè)桃？誰會(huì)回答？
生：樹上原來有28個(gè)桃。（指名學(xué)生口答）（課件出示這句話）
[設(shè)計(jì)意圖：求原來有多少的實(shí)際問題對多數(shù)學(xué)生來說是他們在生活中遇到過的問題，他們有著類似問題的解題經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要放手讓學(xué)生自己去想和說。也應(yīng)該考慮到少數(shù)學(xué)生難以真正理解題目中的數(shù)量關(guān)系，所以又要利用直觀圖，使數(shù)量關(guān)系明朗化，讓學(xué)生理解問題中的數(shù)量關(guān)系，突破了難點(diǎn)。]
4如果學(xué)生前面沒有說出5+23=28的算式，在解答后提問，還可以怎么列式計(jì)算？
5小結(jié)：今天我們學(xué)的求原來有多少的實(shí)際問題就是要反過去想，把還剩的和已經(jīng)的合起來，用加法計(jì)算。
三鞏固練習(xí)，聯(lián)系生活
談話：在我們的生活中這樣的例子還有許多，讓我們一起去看看吧。
1想想做做第1題。
問：你能看圖說出題目中的兩個(gè)已知的條件嗎？你是怎么找到的？（我讀文字，圖上數(shù)的）題目要我們解決什么問題？你會(huì)列式計(jì)算嗎？學(xué)生列式，并讓學(xué)生口頭回答。
師：為什么用加法計(jì)算？
師：對，求一共有多少拼圖，就是把已經(jīng)拼好的和還剩的合起來。
2想想做做第2題。
讓學(xué)生自己看圖，他題中的已知條件和問題說給同桌聽，再自己列式計(jì)算，訂正，指名口答。
3做想想做做第3，4題
學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法。在此基礎(chǔ)上，對已經(jīng)解答的這幾個(gè)問題進(jìn)行反思。
問：這4道題有什么相同的地方？
指出：這幾個(gè)問題都是把去掉的和剩下的兩個(gè)部分合起來，求原來是多少。
四拓展訓(xùn)練
1、你想怎么填，你會(huì)怎么算，請你列出算式。
(1)樹上飛走了24只小鳥，，樹上原來有幾只？
師：你想怎么填？
生：還剩5只。算式：24＋5＝29（只）
(2)，圖書館還剩33本書，原來有多少本書？
師：你想怎么填？
生：借走12本書，算式：33＋12＝55（本）
[設(shè)計(jì)意圖：這一拓展練習(xí)，對學(xué)生來說,有點(diǎn)難度,要給學(xué)生思考的時(shí)間，在教學(xué)時(shí)要注意訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和逆向思維能力。]
五總結(jié)評價(jià)
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了求原來有多少的實(shí)際問題，就是要把已經(jīng)用去的和還剩的合起來，我們用加法來計(jì)算。
一年級比多少教案課件 篇7
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（課件演示）
在美麗的大森林里，有一群快樂的小矮人，他們每天在森林里早上出去采果子，晚上回到家里唱歌跳舞，生活的很幸福。這一天他們采了很多的果子回來了，突然兩個(gè)小矮人爭起來了。他們到底在爭什么呢？我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
二、自主探索，解決問題。
1、提出問題（對回答問題好的同學(xué)給他們組獎(jiǎng)一朵小紅花）
課件出示：兩個(gè)小矮人的對話（藍(lán)衣服的小矮人說：我摘了12個(gè)果子，紅衣服的小矮人說我摘了8個(gè)，）
問：（1）你能夠根據(jù)圖中的信息提出哪些有關(guān)的數(shù)學(xué)問題？
（先同桌互說，互提，然后再指名說，同時(shí)老師板書）
（2）那你能夠根據(jù)這些數(shù)學(xué)問題列出算式嗎？請?jiān)囈辉嚒＃總€(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正，老師板書）
板書：8＋6＝14
8－6＝2
8－6＝2
8－6＝2
8－6＝2
（3）觀察以上的幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生討論后發(fā)表意見）
歸納得出：求多多少或者是少多少？多幾或者是少幾都可以用減法計(jì)算。
2、做一做（電腦出示：P72：做一做）
（1）先讓學(xué)生同桌互編數(shù)學(xué)小故事并列式計(jì)算。
（2）集體訂正
3、請同學(xué)們認(rèn)真觀察一下每個(gè)組紅花的獲得情況：
1）先數(shù)一數(shù)：每個(gè)組各有幾朵花
2）你可以提出哪些有關(guān)的數(shù)學(xué)問題？
（學(xué)生活動(dòng)，在小組里互提互說）
3）指學(xué)生說，其它學(xué)生根據(jù)提出的問題口頭列出算式計(jì)算，看一看，誰最聰明。
問：還有不同的問題嗎？
4、出示第73頁的做一做
學(xué)生獨(dú)立完成
三、鞏固練習(xí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實(shí)際操作能力及初步分析和推理能力。
3、通過生活情境的模擬教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到生活數(shù)學(xué)無處不在，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：求兩數(shù)相差的應(yīng)用題的正確解答方法。
一年級比多少教案課件 篇8
40分鐘里，學(xué)生的收獲有多少
農(nóng)村閱讀教學(xué)課堂低效現(xiàn)象透視
同一本大綱，同一種教材，相同的作息時(shí)間，一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生的卻是較為懸殊的學(xué)習(xí)效果，這是語文教學(xué)中比較突出的城鄉(xiāng)差別現(xiàn)象。
對此，一些農(nóng)村老師有自己的苦衷和見解：農(nóng)村閉塞，經(jīng)濟(jì)文化落后，學(xué)習(xí)條件差；農(nóng)村學(xué)生的家庭教育薄弱，不像城里學(xué)生，一對職工指導(dǎo)一個(gè)孩子
其實(shí)，當(dāng)你走進(jìn)農(nóng)村語文課堂就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)條件，家庭教育，學(xué)生來源，在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量，但并不是教學(xué)落后的主要因素，課堂低效才是農(nóng)村語文教學(xué)最突出、最普遍的問題。造成課堂低效的因素很多，歸納起來，主要有以下四個(gè)方面。
一、課前不精心設(shè)計(jì)，上課難保證效率
１．平時(shí)教學(xué)僅用一分力量備課
當(dāng)前，一部分農(nóng)村語文老師平時(shí)備課工作過于簡單，走向了公開教學(xué)的另一個(gè)極端：大凡公開課，興師動(dòng)眾，一句過渡語都要前后斟酌，左右推敲，更有大小黑板，長短紙條，電教儀器堆滿講臺。而在平時(shí)，備課多限于讀教參（教師教學(xué)用書）、寫教案兩件事。讀教參是為了照本宣科，寫教案多是為了應(yīng)付檢查。更有翻翻教參就上課，教案留在課后寫的現(xiàn)象。備課投入不足，上課必然效率低下。
閱讀課的上課準(zhǔn)備，是一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)工程，它至少要完成六個(gè)準(zhǔn)備：第一是教學(xué)理念的準(zhǔn)備；第二是課文內(nèi)容及相關(guān)知識的準(zhǔn)備；第三是教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備；第四是教學(xué)用具的準(zhǔn)備；第五是教案的準(zhǔn)備；第六是學(xué)生預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)，一般包括初讀課文，利用工具書自學(xué)生字詞等。有的課文還可以讓學(xué)生查找資料，請教別人，或自制學(xué)具等。如學(xué)習(xí)《長城》一課，除讓學(xué)生初讀課文外，還可以布置學(xué)生在家里從《中國地圖》上找到山海關(guān)和嘉峪關(guān)兩個(gè)地方，然后估量一下兩地之間（長城圖例）的長度，再運(yùn)用數(shù)學(xué)中已經(jīng)學(xué)過的比例尺知識，估算一下長城的實(shí)際長度。
２．公開教學(xué)偏重教具準(zhǔn)備
下鄉(xiāng)聽課，很多語文老師為準(zhǔn)備一節(jié)公開教學(xué)課頗費(fèi)苦心，令人感動(dòng)。但往往事倍功半，學(xué)生的收獲與老師的勞動(dòng)不成正比。究其原因，是因?yàn)楹芏嗬蠋熣n前過分看重教具準(zhǔn)備，反倒忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)。農(nóng)村教學(xué)條件差，與課文配套的掛圖、幻燈片和實(shí)物投影儀等教學(xué)儀器十分缺乏。但在老師的觀念中，公開課上沒有幾樣教具，似乎不成其為公開課。于是不惜花費(fèi)大量的時(shí)間去繪制掛圖，制作幻燈片，有時(shí)還要為分角色朗讀或表演制作頭飾和道具等等。堆砌的教具背后，往往是教學(xué)設(shè)計(jì)的不盡人意。一位老師執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》一文，將課文第五自然段黃蓋給曹操寫了一封信，說東吳兵少帶兵士和糧草，投降曹操寫在膠紙上制成幻燈片，并讓學(xué)生思考回答：信中關(guān)鍵詞是什么？起了什么作用？如果你是黃蓋，你該用什么語氣對曹操說話？且不說這些問題是否恰當(dāng)，單就為這一段話如此去折騰有些不值得，不如讓學(xué)生或口頭或書面把這段轉(zhuǎn)述的內(nèi)容直接改寫成信，有稱呼，有正文，有署名，再假想一個(gè)日期。不僅復(fù)習(xí)了信的書寫，同時(shí)進(jìn)行了轉(zhuǎn)述改寫的訓(xùn)練，并以學(xué)生說寫代替老師講解，一舉多得。
一個(gè)精巧高明的設(shè)計(jì)，遠(yuǎn)勝過一堆價(jià)值不高的教具。特級教師楊明明執(zhí)教《驚弓之鳥》一課，最后設(shè)計(jì)了一道討論題究竟是誰害死了這只驚弓之鳥？一石擊起千層浪，有的說是更羸，有的說是原先的獵人，有的說是大雁自己。大家各抒己見，辯論十分激烈。最后老師相機(jī)出示造句：這只受傷的大雁，只要就。楊老師將語言訓(xùn)練、思想教育巧妙地融合在一個(gè)高明的討論設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生和聽課老師都受益匪淺。
同樣是執(zhí)教這一課，有一位教師課前頗費(fèi)苦心地制作了一只紙雁，并別出心裁地在紙雁內(nèi)事先裝置了一些紅墨水，課堂上邊講解邊演示，最后灑下了鮮血。此舉看似形象逼真，未想反倒轉(zhuǎn)移了學(xué)生注意力，一部分學(xué)生在剩余的時(shí)間里努力猜測，那血是不是真血，老師是如何放在紙雁體內(nèi)的。
二、平時(shí)教學(xué)節(jié)奏緩慢，公開教學(xué)過于匆忙
平時(shí)上課，很多教師節(jié)奏松散，進(jìn)度緩慢，占用或浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象比較普遍：兼任班主任工作，常在語文課上安排班務(wù)，批評學(xué)生；一分力量備課的結(jié)果是花費(fèi)較多的時(shí)間糾正前一課作業(yè)；課前不做準(zhǔn)備，課堂上又疏于安排，過長的板書或習(xí)題在學(xué)生坐視中當(dāng)堂書寫，發(fā)放作業(yè)本也讓學(xué)生在等待中進(jìn)行。這樣，寶貴的課堂時(shí)間，往往從老師的指間悄悄滑過，真正有用的時(shí)間常常不足４０分鐘，有的相差甚遠(yuǎn)。難怪很多老師反映，教參中規(guī)定兩課時(shí)完成的教學(xué)任務(wù)，實(shí)際中就得三到四個(gè)課時(shí)，如不是利用班主任特權(quán)占用自習(xí)或其他副科時(shí)間補(bǔ)課，一學(xué)期很難完成一冊書的教學(xué)任務(wù)。
公開課上，很多老師倒是頻頻看表，惜時(shí)如金：朗讀課文、回答問題往往不給學(xué)生練讀或準(zhǔn)備的時(shí)間，動(dòng)筆寫的訓(xùn)練也常常因時(shí)間關(guān)系從課堂上被擠兌出去。表面看，課堂容量大，節(jié)奏快，但實(shí)際上，匆忙緊張，有走過場之嫌，課堂效益照樣不盡樂觀。
三、教學(xué)方法陳舊，課堂廣種薄收
在反映農(nóng)村教育題材的電視連續(xù)劇《遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水》中，來自北京的支教青年楊新剛勸說貴州當(dāng)?shù)氐男W(xué)校長將修建教室的撥款立即用于培訓(xùn)教師。他說：農(nóng)村教師因條件所限，培訓(xùn)學(xué)習(xí)較少，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，課堂效率低下，是一種教育領(lǐng)域內(nèi)的廣種薄收現(xiàn)象。
楊新剛一語中的。走進(jìn)如今農(nóng)村語文課堂，很多中老年教師大綱教材一變再變，自己的教法一成不變。依然以分析講解為主要方式，段段分析，句句講解，老師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)聽講。講得生動(dòng)一些，學(xué)生還能聽得一二，如果講得乏味零碎，學(xué)生老盼著下課。如此教學(xué)，４０分鐘里，學(xué)生的收獲有多少，不容樂觀。
四、教改注重形式，忽視教學(xué)實(shí)效
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，一些現(xiàn)代教育理念也悄然走進(jìn)農(nóng)村課堂，一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和合作意識的新的教學(xué)方式也在通過現(xiàn)代傳媒和教學(xué)觀摩活動(dòng)為農(nóng)村語文老師所見識和仿效。如小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)匯報(bào)、小組討論、課文表演等。這些新的教學(xué)方式給單一傳統(tǒng)的農(nóng)村語文教學(xué)注入一股新鮮的血液。但是，目前在一些農(nóng)村語文公開教學(xué)中，這些新的教學(xué)方式往往被刻意安排，機(jī)械套用，只看形式，不計(jì)實(shí)效，表面新潮熱鬧，實(shí)則收獲甚少。最突出的表現(xiàn)有：
１．形式化討論。有的討論題目簡單，答案惟一，學(xué)生一讀便知或稍加思考就能夠解決，無須幾人合組討論，是一種無價(jià)值的討論；有的討論時(shí)間太短，前排學(xué)生剛轉(zhuǎn)過去，還未來得及說上幾句，老師就喊停，是一種閃電式討論；有的討論議題不明，學(xué)生湊到一起不知所云，但要給老師配合好，還得出聲，于是或四顆小腦袋湊在一起自言自語，或嘴里胡亂念叨，眼神游歷不定，是一種無奈的討論。
２．零敲碎打式自學(xué)匯報(bào)。一篇（段）課文，交給學(xué)生自讀，你喜歡讀哪一段（句）就讀哪一段（句），你喜歡怎么讀就怎么讀。一段時(shí)間之后進(jìn)行匯報(bào)：讀你喜歡的一段（句）話，并匯報(bào)你讀懂了什么？學(xué)生東一句，西一句，前拉后，后扯前。一篇有順序有情節(jié)有意境的課文被腰斬得四分五裂、七零八落，語文課從一種瑣碎走向另一種瑣碎，即從老師碎講走向?qū)W生碎說。
３．膚淺好笑的課堂表演。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生扮演課文中的人物角色，能夠拉近學(xué)生與課文之間的距離，有助于學(xué)生深入理解本世界，并獲得真切的體驗(yàn)。但學(xué)生畢竟不是專業(yè)演員，課堂也不是外景地，也缺少音樂的渲染。所以，小學(xué)教材中學(xué)生能夠演出效果的課文并不多，一些童話故事、寓言故事和類似于《晏子使楚》這樣的室內(nèi)劇，學(xué)生可以搭臺唱戲，一試身手。但在農(nóng)村公開教學(xué)中，表演似乎成為一種時(shí)尚，不時(shí)見諸課堂。有的老師不看課文內(nèi)容，不考慮學(xué)生的年齡層次，也不顧及課文的表演難度，一味讓學(xué)生表演，其結(jié)果往往是浪費(fèi)了時(shí)間，收獲了嘩笑。有的課文雖適合學(xué)生表演，但學(xué)生連課文都未讀熟，就被老師請上講臺，結(jié)果是表演生硬僵化，學(xué)生勉強(qiáng)支撐。
課前準(zhǔn)備的草率，課堂節(jié)奏的松散，教學(xué)方法的陳舊和教學(xué)改革的浮華，共同造就著農(nóng)村閱讀教學(xué)的課堂低效。４０分鐘里，學(xué)生的收獲有多少？，應(yīng)當(dāng)成為每一節(jié)閱讀課后，老師留給自己的課后思考題，只有關(guān)注每一節(jié)閱讀課的教學(xué)效益，才能提高整個(gè)農(nóng)村語文課的教學(xué)質(zhì)量。
一年級比多少教案課件 篇9
教學(xué)目標(biāo)
(一)通過求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾或多幾的應(yīng)用題對比，學(xué)生更好地掌握它們的分析思路和解題方法．
(二)初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過分析，找出這兩種應(yīng)用題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．
難點(diǎn)：明白兩種應(yīng)用題都是用減法計(jì)算，但它們所表示的意義并不一樣的道理．
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．口算．（開火車形式）
26＋3027－940－437＋10
60－4038＋656＋440＋28
（二）畫一畫，算一算
（1）有三角形12個(gè)，圓形9個(gè)，三角形比圓形多多少個(gè)？
第一行畫：-----------------------------------------------------------------------
第二行畫：------------------------------------------------------------------------
（要求學(xué)生找出同樣多的部分和多的部分或少的部分）
算式：（）〇（）=（）
(2)圓形比三角形少多少個(gè)
算式：（）〇（）=（）
(二)學(xué)習(xí)新課
出示例題．
(1)有紅花9朵，黃花6朵，黃花比紅花少幾朵？
(2)有紅花9朵，黃花6朵，紅花比黃花少幾朵？
1．指名讀題，找出已知條件和問題．
師：從哪句話知道紅花多，還是黃花多？
生：第(1)題從問話黃花比紅花少幾朵？第(2)題從第2個(gè)已知條件黃花比紅花少3朵都能知道紅花比黃花多，黃花比紅花少．
2．解答第(1)題．
(1)讓學(xué)生用紅花和黃花擺出條件和問題，教師出示意圖：
②分析：
師：這道題的問題是求什么？
生：這道題要求黃花比紅花少幾朵？
師：誰和誰比？
師：用什么方法計(jì)算？
生：用減法計(jì)算．
③列式計(jì)算：(教師板書)
9－6=3(朵)
口答：黃花比紅花少3朵．
3．解答第(2)題．
①讀題，弄清誰和誰比，怎樣比？
師：用什么方法計(jì)算？
生：用減法計(jì)算．
③列式計(jì)算：(教師板書)
9－6=3(朵)
口答：黃花有6朵．
4．分組討論．
師：剛才我們解答的這兩道題有什么相同的地方？有什么不同的地方？
教師在學(xué)生敘述的基礎(chǔ)上加以概括：
相同點(diǎn)：
①第一個(gè)已知條件相同。（2）都是用減法計(jì)算．
不同點(diǎn)：
①要求的問題不同，第(1)題的問題是求黃花比紅花少幾朵？第(2)題的問題是求紅花比黃花多幾朵？③都是用減法計(jì)算，但它們所表示的意義不一樣．
5.小結(jié)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或少多少，用減法計(jì)算。
(三)鞏固反饋
1．看圖畫一畫，再填空
○○○○○○○○○○
☆☆☆☆☆☆☆
（1）用---畫出○和☆同樣多的部分。
（2）用~~~畫出○比☆多的部分
（3）○比☆（），☆比○（）。
2.列式計(jì)算。
雞有53只，鵝有20只，（1）雞比鵝多多少只？（2）鵝比雞少多少只？
一年級比多少教案課件 篇10
(北師大版)一年級數(shù)學(xué)教案下冊應(yīng)找回多少錢
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）一年級下冊75頁。
教學(xué)目標(biāo)：
１、使學(xué)生掌握人民幣元、角單位間的換算及最簡單的元、角單位間相減的計(jì)算。
２、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。
３、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
１、掌握簡單的元、角單位的計(jì)算是重點(diǎn)。
２、單名數(shù)減復(fù)名數(shù)的計(jì)算是難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
主題圖、投影片
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備
出示卡片，學(xué)生口答：
５角＋２元４角＝（）14元９角＋１角＝（）
３元＋８元＝（）100元－82元＝（）
二、探究新知
１、出示主題圖
教科書75頁
讓學(xué)生說一說每件物品各多少元錢？
２、出示主題圖
根據(jù)統(tǒng)計(jì)表要求填一填
引導(dǎo)學(xué)生看懂統(tǒng)計(jì)表（左面是買來的商品，中間是付出的錢，右邊是讓學(xué)生算出應(yīng)找回多少錢）
如：羽毛球拍是28元，羽毛球是2元5角，一共是30元５角，付出的錢是50元，先算50元-30元=20元，從20元中拿出１元還剩19元，用１元-５角=５角，再與19元合起來，就是應(yīng)找回19元５角。
讓學(xué)生互相說，全班說，要全員參與，老師要鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法計(jì)算。
三、拓展練習(xí)：
教科書72頁
１、媽媽帶了100元，先估計(jì)一下可以買哪兩種食品？
２、買哪樣食品剩的錢最多？
３、買哪些食品100元正好花完？
四、教學(xué)小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了元、角單位的計(jì)算，用整元數(shù)與整元數(shù)相減，整角數(shù)與整角數(shù)相減，當(dāng)整元數(shù)與整角數(shù)相減時(shí)，可以拿出１元先換算成10Q有，再與整角相減。
一年級比多少教案課件 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生知道“同樣多”、“多些”、“少些”的含義，初步學(xué)會(huì)用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，滲透“對應(yīng)”思想。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
會(huì)正確地進(jìn)行“多”“少”的比較。
教學(xué)準(zhǔn)備圓形、三角形、正方形卡片若干
授課時(shí)數(shù)
1
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
請小朋友看一看，在我們班中，是男同學(xué)多，還是女同學(xué)多。還是一樣多？你是怎么知道的`？今天，我們就來一起學(xué)習(xí)比較多少。
板書課題：比多少
二、主動(dòng)探討，獲得新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
出示小免、小豬的卡片各一張并板書在黑板上，
問：瞧，這是誰？他們倆準(zhǔn)備去干什么？誰來猜一猜？
2、引導(dǎo)觀察，初步感知
A：觀察書中第6頁的圖畫：
問：小朋友們，你們看到了什么？有多少呢？
（學(xué)生數(shù)一數(shù)）
B：問：小免去搬磚，有幾只小免，有幾塊磚，小免和磚誰多？你是怎么知道的？有什么不同的想法嗎？
師：這樣一個(gè)對著一個(gè)，都沒有多余的，我們就說小免和磚的塊數(shù)怎么樣？（一樣多）
3、動(dòng)手操作，理解新知
A：問：小免和小豬比，誰多，誰少呢？
B：學(xué)生操作：用圓片代表小免，用正方形代表小豬在桌子上擺一擺。
C：學(xué)生匯報(bào)結(jié)果老師演示
師：小免比小豬多。
三、鞏固運(yùn)用
（１）同桌合作，擺學(xué)具卡片，邊擺邊說
（２）說說生活中“同樣多”“多些”“”少些“的例子。
（３）課堂演練。
（１）完成第7頁的”做一做“。
（2）練習(xí)一的第1、2題。
板書設(shè)計(jì)：
比多少
同樣多多少
教后隨筆：
這節(jié)課主要讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動(dòng)中，體驗(yàn)一些比較的方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和精神。從而得出誰比誰多，誰比誰少及誰和誰同樣多，并會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，從上課的情況看，學(xué)生的積極性較高，知識點(diǎn)掌握也不錯(cuò)。但語言表達(dá)能力欠缺，以后在這方面還要加強(qiáng)與訓(xùn)練。且學(xué)生的常規(guī)還沒養(yǎng)成，在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)教育。
人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《比多少》教案（一）
人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《比多少》教案（一）
教學(xué)內(nèi)容
教材第6～7頁及練習(xí)一的 3、4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步了解“同樣多”“多”“少”的含義，學(xué)會(huì)用一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。
2．通過觀察、操作、初步體驗(yàn)數(shù)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。
重點(diǎn)：認(rèn)知“同樣多”“多”“少”的含義，會(huì)用一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。
難點(diǎn)：培養(yǎng)觀察、操作和語言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、圖片。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
請小朋友看一看，在我們班中，是男同學(xué)多，還是女同學(xué)多，還是一樣多？你是怎么知道的？今天，我們就來一起學(xué)習(xí)比較多少。板書課題：比多少。
二、探究新知
1．多媒體出示小豬、小兔蓋房子的動(dòng)畫課件。
師：小朋友們愛聽故事嗎？誰能根據(jù)我們看到的動(dòng)畫課件，給大家講一個(gè)故事呢？(給學(xué)生留出3分鐘的思考時(shí)間)
2．講故事。
小兔子的房子被大雨沖倒了，要重新蓋房子，小豬來幫忙，小兔搬磚，小豬扛木頭，他們終于蓋好了新房子！
師：同學(xué)們講得真好，小豬、小兔互相幫助，我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)。
3．合作探究。
(1)觀察圖片，組內(nèi)交流。說一說圖片里的物體的個(gè)數(shù)。
(2)、小組交流。
(我知道有4個(gè)蘿卜，3個(gè)蘋果；我知道有3只小豬，4只小兔；有4根木頭，4個(gè)小凳；我發(fā)現(xiàn)1只兔子搬1塊、沒有多余的磚或兔子）
同學(xué)們說得很好，兔子和磚是一一對應(yīng)的，這時(shí)我們就說兔子和磚同樣多。你們記住了嗎？
（板書：同樣多）
圖中還有什么和什么同樣多？ 誰愿意說說？你發(fā)現(xiàn)了誰多誰少嗎？（木頭多，小豬少） （板書：多 少）
很好，還可以怎么說？
(木頭比小豬多，小豬比木頭少）
同學(xué)們真聰明，剛才同學(xué)們講的就是我們這節(jié)課要學(xué)的知識。
(板書課題：比多少）
三、應(yīng)用拓展
1．同位合作，擺學(xué)具卡片，邊擺邊說。
(1)一個(gè)同學(xué)擺，同位擺的和他同樣多。
(2)同位合作，一個(gè)擺得多，一個(gè)擺得少。
2．說出你生活中同樣多、多些、少些的例子。
3．比比誰聰明。
(1)教師拿出一串紅、黃相間的珠子，讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。先讓學(xué)生在組內(nèi)說說。
(2)小組交流。
四、鞏固應(yīng)用
完成教材練習(xí)一的3、4題
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們通過對數(shù)的比較，知道有的數(shù)大一些，有的數(shù)小一些，還有的數(shù)同樣多，課后請同學(xué)們自己再找一些數(shù)來比一比。
比多少
同樣多 多 少
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、找一找，在最多的水果旁邊畫“√”，最少的水果旁邊畫“○”。
二、比一比
1、在多的后面畫√.
三、畫一畫。
四、我會(huì)說
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人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《比多少》教案（七）
人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《比多少》教案（七）
教學(xué)內(nèi)容
用一一對應(yīng)法比較物體的多少。
教學(xué)目標(biāo)
1. 通過觀察，使學(xué)生初步知道“同樣多”“多”和“少”的含義，會(huì)用一一對應(yīng)法比較物體的多少。
2.在比較多少的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析判斷能力。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生知道“同樣多”“多”和“少”的含義，能比較物體的多少。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生會(huì)用一一對應(yīng)法比較物體的多少。
教具準(zhǔn)備
PPT課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1.課前準(zhǔn)備。
老師拿出1～5的數(shù)字卡片，讓學(xué)生讀一讀。
2.提出問題。
老師拿出1個(gè)圓形圖片和2個(gè)三角形圖片，讓學(xué)生選一組數(shù)量多的圖片。（讓學(xué)生交流后舉手回答）
3.引入新課。
這節(jié)課我們就來探究比較物體的多少的方法。
二、合作交流，探究新知。
1.以童話為背景，講好故事，吸引學(xué)生的注意力。
2.讓學(xué)生理解“同樣多”“多”和“少”的含義。
（1）先讓學(xué)生找一找圖中有幾只小兔和幾只小豬，小組之間交流，說一說它們都在干什么。
（2）讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，引導(dǎo)學(xué)生說出1只小兔搬1塊磚，小兔和磚正好都對上，沒有多余的，就說小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。滲透一一對應(yīng)比較的方法。
（3）老師用學(xué)具擺出1根木頭，讓學(xué)生對應(yīng)地?cái)[出1張小豬圖片，老師擺出最后1根木頭時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)手上沒有小豬圖片了，引導(dǎo)學(xué)生說出1只小豬搬1根木頭，最后還多1根木頭，說明木頭比小豬多，小豬比木頭少。
3.同學(xué)之間相互用卡片擺一擺，看誰的卡片多，誰的卡片少，哪些卡片同樣多。（同桌之間相互擺一擺）
三、鞏固應(yīng)用，提升能力。
1.老師拿出3張卡片，先讓學(xué)生們拿出和自己同樣多的卡片，再讓學(xué)生們分別拿出比自己多、比自己少的卡片。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第8頁第3題和第4題。
四、課堂小結(jié)，拓展延伸。
1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。
2.有兩種物體，當(dāng)把兩種物體一一對應(yīng)后都沒有剩余時(shí)，說明這兩種物體的數(shù)量同樣多。
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人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《比多少》教案（五）
人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《比多少》教案（五）
教學(xué)內(nèi)容：教材第59頁例7及“試一試”，第60頁的“想想做做”
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索實(shí)際問題中求兩數(shù)相差多少的過程，理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少要用減法計(jì)算，初步學(xué)會(huì)解決日常生活中類似的簡單實(shí)際問題。
2、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，初步體會(huì)數(shù)學(xué)思考的特點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)抽象的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
3、適時(shí)進(jìn)行環(huán)保的思想品德教育。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索這類問題怎樣列式計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解這類問題的數(shù)量關(guān)系以及解決問題的思考方法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，藍(lán)花、紅花教具，每生一份圖形學(xué)具，
學(xué)情分析：
用減法解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的問題，這是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)解決這類問題，以往比較多幾個(gè)都是從圖上看出來的。因此教學(xué)時(shí)，充分利用了學(xué)生在第一冊第二單元“比一比”中初步認(rèn)識的“同樣多”，“誰多誰少”的概念，在擺學(xué)具的過程中感受求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的過程和方法。
一、課前談話：
1．引出“比一比”。
師：同學(xué)們，今天我們的爸爸媽媽來到了我們的課堂上，來聽我們上數(shù)學(xué)課，你們有信心向他們展示你在課堂上最精彩的表現(xiàn)嗎？（有）那我們今天就來比一比誰聽課最認(rèn)真、發(fā)言最積極，語言最完整。
2.舉例生活中的比一比
師：生活中有很多事物可以進(jìn)行比較，你能舉例說一說嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
總結(jié)：看來，生活中可以進(jìn)行比較的事物還真不少。
3.熊大熊二比高矮。
師：（出示課件）今天老師還請來了兩個(gè)小明星。看，它們在比什么？（比高矮）
師：熊大說，我比你高。小朋友們，你們同意它的觀點(diǎn)嗎？（不同意）
師：為什么？（請學(xué)生說說不同意的理由）
師：怎樣比才公平？(站在同一個(gè)水平面上)
總結(jié)：比高矮，必須站在同一個(gè)水平面上比才公平?？磥?，比較物體要講究規(guī)則和方法！
4.引出“比”。
今天我們就在數(shù)學(xué)課中繼續(xù)比一比。（板書“比”）
二、新授
1、看圖找信息。
師：同學(xué)們幫助熊大和熊二比出了高矮，很棒！不過他們倆還有一個(gè)問題想請大家?guī)蛶兔Γǔ鍪緝苫@花）你能幫熊大、熊二比出這兩藍(lán)花誰多誰少嗎？
師：你打算怎么比？
生1：數(shù)一數(shù)
生2：擺一擺
（2）動(dòng)手操作前思考：
①師：怎樣擺，可以讓我們不僅能比出他們誰多誰少，還能比出具體的差距？
②請生說方法，并黑板演示。擺好后，集體數(shù)一數(shù)花的朵數(shù)。
（課件點(diǎn)擊朵數(shù)：紅花13朵，藍(lán)花8朵）
③師小結(jié)：這種擺法叫做“一一對應(yīng)”。它可以讓我們一眼就看出紅花比藍(lán)花多，多幾朵？可以怎么說？這句話還可以怎么說？（學(xué)生回答）
根據(jù)圖集體練說：紅花比藍(lán)花多5朵，還可以說藍(lán)花比紅花少5朵，紅花和藍(lán)花相差5朵。
④引導(dǎo)分析：
師：紅花比藍(lán)花多的5朵在哪？你能圈一圈嗎？（請一生圈）
師：輕輕一圈，這13朵紅花（相機(jī)板書：13朵）被分成了幾部分？哪兩部分？
師引導(dǎo)說：一部分是和8朵藍(lán)花（相機(jī)板書括線）同樣多的部分（貼紙），另一部分是紅花比藍(lán)花多出的部分（貼紙）。
你會(huì)像老師這樣邊指邊說嗎？ 找?guī)酌麑W(xué)生上臺邊指邊說。
師小結(jié)：其實(shí)，我們是以8朵藍(lán)花為標(biāo)準(zhǔn)，把紅花分成了兩部分：一部分是--------和藍(lán)花同樣多的部分，另一部分是--------比藍(lán)花多的部分。
⑤師：現(xiàn)在我們根據(jù)紅花13朵，藍(lán)花8朵這兩條信息，你能列式解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
生答師板書：13-8=5（朵）
師提問算式意義：13表示什么意思？從13朵紅花里減去的是哪8朵？5表示什么意思？
生解釋后師小結(jié)：這道算式的意思是：從13朵紅花里減去和藍(lán)花同樣多的8朵，就得到紅花比藍(lán)花多的5朵了。由于是從總數(shù)里去掉一部分，所以要用------減法。
2、學(xué)生通過動(dòng)手操作，理解新知。
（1）師：孩子們，剛才只是個(gè)別小朋友動(dòng)手?jǐn)[一擺，你們想不想也來試一試？下面得先聽清活動(dòng)要求，比一比誰聽得最仔細(xì)！
點(diǎn)擊課件出示要求：------擺一擺，比一比，說一說，算一算？
擺一擺：各自從學(xué)具盒中輕輕取出所有圖形，同桌兩人合作用一一對應(yīng)的方法把兩種圖形擺一擺。
比一比：同桌兩人比一比兩種圖形誰多誰少。
說一說：和同桌互相說一說：誰比誰多幾個(gè)？誰比誰少幾個(gè)？誰和誰相差幾個(gè)？
算一算：口頭列式計(jì)算兩種圖形相差幾個(gè)
（2）請兩組學(xué)生上黑板反饋。
師：你擺的是什么圖形？擺了多少個(gè)？帶大家數(shù)一數(shù)。（相機(jī)板書朵數(shù)）
再請問這位同學(xué)，你擺的什么圖形？有多少個(gè)？帶大家數(shù)一數(shù)。用一句話說說兩種圖形的多少關(guān)系。還能怎么說？可以怎樣列式？
3、補(bǔ)充課題：
師：同學(xué)們，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：比多少(板書：多少)
三、練習(xí)鞏固。
1、水果問題。
果園里，熊大和熊二種的水果成熟了。
（1）看，他倆摘了什么水果來？
（2）猜一猜蘋果和西瓜誰多誰少？
（3）為什么猜蘋果比西瓜多？
（4）小朋友們真聰明，的確，熊大摘了42個(gè)蘋果.熊二摘了10個(gè)西瓜。（點(diǎn)擊課件出示相關(guān)數(shù)據(jù)）
（5）要知道蘋果比西瓜多幾個(gè)可以怎樣列式？（課件出示問題）（生口頭列式，師板書）
（7）算式中的42表示什么？10表示什么？從42個(gè)蘋果里去掉和西瓜同樣多的10個(gè)，就剩下比西瓜多出的32個(gè)。有了算式之后，遇到數(shù)量多的問題，我們就不用再一一擺出來了，這就方便多了。
2、跳繩問題。
(1)熊大熊二吃完水果，他們決定要運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)來消化一下。于是，他們來到了運(yùn)動(dòng)場，看看，他們在干嘛？（跳繩）他們在說什么？
(2)根據(jù)圖中給的信息，你能提一個(gè)和今天所學(xué)知識有關(guān)的問題嗎？
(3)①一學(xué)生提問：“熊大比熊二多跳了多少下？”
師：誰來用算式解答？另一學(xué)生列式。
②生繼續(xù)提問：“熊二比熊大少跳了多少下？”學(xué)生列式。
③師：“同學(xué)們，通過兩個(gè)問題的兩次列式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：這道算式作用可真大，可以解決不同說法的同一個(gè)問題。
3、課間放松：
師：小朋友們，喜歡熊大熊二嗎？一起來欣賞”熊出沒“的主題曲，會(huì)唱的一起唱，放松一下吧！
播放歌曲《熊出沒主題曲》
4、光頭強(qiáng)伐木問題。
（1）師：在《熊出沒》這部動(dòng)畫片中除了有讓人印象深刻的熊大和熊二，還有誰呀？（光頭強(qiáng)）光頭強(qiáng)有一個(gè)工作，是什么呀？（伐木）
今天，光頭強(qiáng)也來到了我們的課堂，還給我們帶來了兩條信息。（出示信息）誰來當(dāng)小老師讀一讀。
（2）根據(jù)這兩條信息，你能提出什么問題？
問題1：光頭強(qiáng)一共伐了多少棵樹？
這個(gè)問題誰來解決？12+23=35(棵)
問題2：第二天比第一天多伐了多少棵樹？（師板書列式：23-12=11（棵））
這道算式還能解決什么問題？第一天比第二天少伐了多少棵樹？
（3）同學(xué)們，照光頭強(qiáng)這樣的伐木速度，地球上的綠樹將會(huì)怎樣？
（4）播放保護(hù)樹木視頻。
（5）你打算怎么保護(hù)地球上的樹木？
引出：種樹。
四、拓展：
師：熊大和熊二為了保護(hù)咱們的地球，已經(jīng)率先行動(dòng)了?？矗@是他們種的樹。
課件出示：熊大熊二第一天種了45棵樹。第二天種了30棵樹。
師：根據(jù)這兩個(gè)條件，你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
師：第二天再種多少棵樹就和第一天同樣多了？這個(gè)問題和今天剛才提的哪個(gè)問題的意思是一樣的？（課后解答）
五 、總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
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人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《比多少》教案（二）
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教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生知道“同樣多”、“多些”、“少些”的含義，初步學(xué)會(huì)用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，滲透“對應(yīng)”思想。
3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
會(huì)正確地進(jìn)行“多”“少”的比較。
教學(xué)準(zhǔn)備 圓形、三角形、正方形卡片若干
授課時(shí)數(shù) 1
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
請小朋友看一看，在我們班中，是男同學(xué)多，還是女同學(xué)多。還是一樣多？你是怎么知道的？今天，我們就來一起學(xué)習(xí)比較多少。
板書課題：比多少
二、主動(dòng)探討，獲得新知
1、 創(chuàng)設(shè)情境 ，激發(fā)興趣
出示小免、小豬的卡片各一張并板書在黑板上，
問：瞧，這是誰？他們倆準(zhǔn)備去干什么？誰來猜一猜？
2、 引導(dǎo)觀察，初步感知
A：觀察書中第6頁的圖畫：
問：小朋友們，你們看到了什么？有多少呢？
（學(xué)生數(shù)一數(shù)）
B：問：小免去搬磚，有幾只小免， 有幾塊磚，小免和磚誰多？你是怎么知道的？有什么不同的想法嗎？
師：這樣一個(gè)對著一個(gè)，都沒有多余的，我們就說小免和磚的塊數(shù)怎么樣？（一樣多）
3、 動(dòng)手操作，理解新知
A：問：小免和小豬比，誰多，誰少呢？
B：學(xué)生操作：用圓片代表小免，用正方形代表 小豬在桌子上擺一擺 。
C：學(xué)生匯報(bào)結(jié)果老師演示
師：小免比小豬多。
三、鞏固運(yùn)用
（１）同桌合作，擺學(xué)具卡片，邊擺邊說
（２）說說生活中“同樣多”“多些”“”少些 “的例子。
（３）課堂演練。
（１）完成第7頁的”做一做“。
（2）練習(xí)一的第1、2題。
板書設(shè)計(jì)：
比多少
同樣多 多 少
教后隨筆：
這節(jié)課主要讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動(dòng)中，體驗(yàn)一些比較的方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和精神。從而得出誰比誰多，誰比誰少及誰和誰同樣多，并會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，從上課的情況看，學(xué)生的積極性較高，知識點(diǎn)掌握也不錯(cuò)。但語言表達(dá)能力欠缺，以后在這方面還要加強(qiáng)與訓(xùn)練。且學(xué)生的常規(guī)還沒養(yǎng)成，在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)教育。
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一年級數(shù)學(xué)比多少的教案集錦
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？根據(jù)你的需要，小編精心整理了一年級數(shù)學(xué)比多少的教案集錦，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
一年級數(shù)學(xué)比多少的教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
教材第39頁復(fù)習(xí)6~10
教學(xué)目標(biāo)：
通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步提高學(xué)生解答實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的分析能力.教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生解答實(shí)際問題的能力
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的分析能力
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板
教學(xué)過程自我加減
一.復(fù)習(xí).
1．老師出示口算卡片，學(xué)生直接報(bào)得數(shù).
2.導(dǎo)入新課：今天我們繼續(xù)來上一節(jié)復(fù)習(xí)課.(復(fù)習(xí)2)
二.綜合練習(xí)。1.復(fù)習(xí)題6。
1)出示第6題表格，仔細(xì)觀察表格說說括號里的數(shù)應(yīng)該怎樣算，為什么這樣算。
2)學(xué)生填表，集體交流。
2.復(fù)習(xí)題7.
1)要求學(xué)生通過觀察不計(jì)算來比較兩個(gè)算式的大小.
2)集體交流說說你是怎樣的？
3.復(fù)習(xí)題8。
1)出示第8題圖，老師說明：今天做了多少？不是題目的問題，而是引出做了上衣20件，褲子32條的對話.
提問：題中告訴我們什么？求什么？
(做了上衣20件，褲子32條，求還要做幾件上衣才能和褲子配套.)
2)_學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，集體交流時(shí)說說你是怎樣算的？為什么這樣算？
3)集體口答。
教學(xué)過程自我加減
4.復(fù)習(xí)題9。
1)出示第9題，提問：這道題告訴我們什么？(桌子40張，椅子4把，有48人來開會(huì)。)
求什么？是幾個(gè)問題？哪幾個(gè)問題？(再搬幾張桌子？再搬幾把椅子？)
2)學(xué)生列式計(jì)算后說說你是怎樣算的？為什么這樣算的？3)學(xué)生集體回答.5.復(fù)習(xí)題10.1)
出示第10題，圖中告訴我們什么問題？2)根據(jù)這三個(gè)條件，你能提出什么問題？
分小組討論，全班交流，老師把提出的問題寫在黑板上，學(xué)生集體算出結(jié)果，口答.三.作業(yè)布置.
練習(xí)與測驗(yàn)復(fù)習(xí)(2)四．
教學(xué)反思
一年級數(shù)學(xué)比多少的教案 篇2
[教材分析]
求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題是在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)的從總數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。加深了對減法的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)減法的含義解決實(shí)際問題。為以后學(xué)習(xí)求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的數(shù)是多少的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
[設(shè)計(jì)說明]
這節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)操作中理解問題，解決問題，為孩子營造廣闊思維空間。開展游戲活動(dòng)，通過生生合作、互動(dòng)、交流讓每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識。課堂上滲透德育教育，充滿人文關(guān)懷。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的過程。理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)多多少（或少多少）用減法計(jì)算。從而會(huì)解決日常生活中類似實(shí)際問題。
2、使學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
1、智慧老爺爺聽說小朋友特別愛動(dòng)腦筋，心里可高興。送了份禮物給大家，要想打開禮物，先解開盒上的密碼：學(xué)生口答。
2、打開禮物出現(xiàn)水果。（課件出示）讓學(xué)生對兩種水果進(jìn)行比較導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以生活中常見事物數(shù)量比較，自然導(dǎo)入新課，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為下面解決問題作鋪墊。
[讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題有效的培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和思維意識。]
讓學(xué)生擺圓片，擺出的圓片必須一眼就能看出紅圓片比藍(lán)圓片多多少個(gè)？
學(xué)生擺，教師巡視。
[學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過動(dòng)手、觀察感知一一對應(yīng)，直觀的發(fā)現(xiàn)誰比誰多。]
3、領(lǐng)悟算法給小動(dòng)物當(dāng)裁判。
讓學(xué)生給自己喜歡的動(dòng)物當(dāng)裁判，說說誰贏了，多采多少？誰輸了，少采多少？
小明今年11歲，爸爸今年39歲，十年后，爸爸比小明大幾歲？二十年后呢？三十年后呢？
總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了比多少，也就是兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題。在我們生活中，有許多比多少現(xiàn)象，希望你們把學(xué)到的知識用到生活中去。
童心是純真的，在數(shù)學(xué)中滲透德育教育，讓數(shù)學(xué)課堂邊的更加豐富多彩。邀請同學(xué)當(dāng)裁判員，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。使孩子們在玩中用數(shù)學(xué)。設(shè)計(jì)這些與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決生活中的問題，使之感受到知識在生活中的重要作用。
一年級數(shù)學(xué)比多少的教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．理解求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問題。
2．會(huì)用減法解決求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問題，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3．培養(yǎng)積極思考、動(dòng)手實(shí)踐以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)過程
一、剪一剪
1．猜一猜。教師出示一豎一橫擺放的兩條繩子(一條紅、一條黃)。哪條長(學(xué)生自由猜測)
2．比一比。有什么辦法能讓我們知道到底哪條繩長(放在一起比一比)追問：為什么紅繩的一端要和黃繩的一端對齊
通過比較，你們發(fā)現(xiàn)哪條繩長請你把黃繩比紅繩長出的部分指給大家看一看。如果老師請你剪下這部分繩子，你準(zhǔn)備怎么剪(指名演示)為什么這么剪剩下的這段表示什么
3．小結(jié)：看來，；要知道兩條繩的長短，我們可以比一比。比較時(shí)，要把兩條繩的一端對齊，這樣我們一眼就可以看出哪條繩長，長出多少。
4．電腦出示：
第一排：8只小羊圖
第二排：5只小貓圖
提問：小羊和小貓是怎么排的(一個(gè)對一個(gè))這樣對齊排列的好處是什么小羊比小貓多3只這句話還可以怎么說
小結(jié)：看來，對齊后排一排、比一比能讓我們一眼就看出誰比誰多或誰比誰少，多多少或少多少。這是比較兩個(gè)數(shù)量多少的一個(gè)好辦法。
〔評析：讓學(xué)生觀察不同方位放置的兩條繩子并比較它們的長短，引出相差的部分。這樣安排，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也為后面學(xué)習(xí)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題作了很好的孕伏和鋪墊?！?/p>
二、教學(xué)例1
1．多媒體播放動(dòng)畫。
瞧，恬恬和毛毛在玩什么(抓花片)
恬恬：我抓一把藍(lán)花片有8個(gè)。
毛毛：我抓一把紅花片有13個(gè)。
辣椒老師提問：哪一種花片抓得多多多少個(gè)呢
2．嘗試探究。
提問：從畫面上你能一眼就看出紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)嗎(不能)
那有什么辦法能很快地知道紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)呢(學(xué)生相互討論，自由發(fā)言)
在學(xué)生充分討論后指出：動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想，這些都是解決問題的好方法。那你愿意選擇哪一種方法來解決問題呢(學(xué)生自由選擇方法嘗試)
3．匯報(bào)交流。
(1)把兩種花片排一排、比一比。
指名演示。追問：你能向大家介紹一下是怎么排的嗎為什么要一個(gè)對一個(gè)排呢
小結(jié)：看來，要知道紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。
〔評析：由于解決問題的需要，學(xué)生產(chǎn)生了排一排的內(nèi)在需求，而這樣的操作過程也使學(xué)生在潛移默化中感知了求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的算理?！?/p>
(2)如果不排花片你還有別的方法嗎
能說說你是怎么想的嗎(從13個(gè)里去掉8個(gè)，剩下的就是紅花片比藍(lán)花片多的個(gè)數(shù)。)
還可以怎么想。
(3)小結(jié)：看來，要知道紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)，除了用花片來排一排、比一比，還可以用減法來計(jì)算。
4．強(qiáng)化理解。
(1)同桌互抓：小小的游戲中竟然藏著這么多的數(shù)學(xué)問題!讓我們也來做抓花片的游戲。(動(dòng)畫演示茄子老師的要求：再抓幾次比比看，誰抓得多，多多少)
(2)匯報(bào)交流：誰愿意向大家匯報(bào)一下你們的活動(dòng)情況
〔評析：讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說一說，親歷操作思考交流概括這一獲取知識的過程，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。〕
三、教學(xué)例2
瞧，恬恬和毛毛又參加了合唱隊(duì)的演出。
提問：女生比男生多多少人
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答，并進(jìn)一步強(qiáng)化用減法算的思考過程。
提問：男生比女生少多少人
提出要求：你能解答這個(gè)問題嗎如果覺得有困難，可以和小組里的同學(xué)商量一下。
反饋交流：求男生比女生少多少人為什么還用減法算說說你的想法。
引導(dǎo)類推：男生比女生少多少人這句話還能怎么說兩句話表達(dá)同一意思，你能再舉出一些例子嗎
小結(jié)：看來，用減法不僅能解決誰比誰多多少的問題，還能解決誰比誰少多少的問題。
四、練一練
1．電腦出示一排蘋果和一排梨。
提問：蘋果和梨一個(gè)一個(gè)對齊后，我們一眼就能看出什么
電腦再出示沒標(biāo)個(gè)數(shù)的一筐菠蘿和一筐西瓜。
提問：哪種水果少，少多少個(gè)為什么如果菠蘿有6個(gè)，西瓜有12個(gè)，你能算出菠蘿比西瓜少多少個(gè)嗎怎么算
2．動(dòng)畫先后出示想想做做第l～4題。
第l、2兩題先在小組里討論，再解答。第3、4兩題先獨(dú)立解答，再說說是怎樣想的。
3．出示有關(guān)我們班級的一些情況：
男生有24人，女生有26人。年齡8歲的有13人，年齡9歲的有37人。
提問：根據(jù)上面的這些條件，你能提出什么問題自由選擇l－2個(gè)問題解答。
〔評析：在學(xué)生初步掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題方法的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)課前收集到的信息，讓學(xué)生用所學(xué)知識來解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生再次真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也較好地體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)理念。〕
五、全課總結(jié)
在生活中，誰比誰多(或少)的問題非常多。課后，請同學(xué)們到生活中找一找，如果找到了這類問題，先自己解決，再說給爸爸媽媽聽。
一年級數(shù)學(xué)比多少的教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的過程，理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少用減法計(jì)算，能正確解決類似的簡單實(shí)際問題。
2．使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行交流，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課
1．口答。
△△△△△△△△
○○○○○
（1）△有（）個(gè)，○有（）個(gè)。
（2）（）比（）多（）個(gè)，（）比（）少（）個(gè)。
小結(jié)：△和○這樣一個(gè)對著一個(gè)排，就能讓我們一眼看出△比○多3個(gè)，○比△少3個(gè)。
2．導(dǎo)入新課。
今天我們就運(yùn)用這樣的方法來解決一些簡單的實(shí)際問題。
[說明：學(xué)生在一年級上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了比較的方法。這節(jié)課教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少的實(shí)際問題，能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的比較策略。組織必要的復(fù)習(xí)，可以喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，為新課學(xué)習(xí)做必要的準(zhǔn)備。]
二、引導(dǎo)探究，解決問題
1．出示情境，呈現(xiàn)問題。
談話：小朋友喜歡玩游戲嗎？我們先去看看紅紅和明明在做什么游戲。（多媒體出示情境圖）
提問：從圖中你獲得了哪些信息？
再問：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？（學(xué)生可能提出：他們一共抓了多少個(gè)花片？誰抓的花片多，多多少個(gè)？）
指出：一共抓了多少個(gè)花片，我們已經(jīng)會(huì)解答了。那么，怎樣解決誰抓的花片多，多多少個(gè)呢？這就是我們接下來要探討的問題。（揭示課題）
2．引導(dǎo)探究，解決問題。
提問：從畫面上你能一眼看出紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)嗎？
再問：你有什么辦法，能一眼就看出紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)呢？請小朋友在小組里說一說你想怎樣做，再用花片擺一擺，并說一說自己是怎樣想的。
學(xué)生分組討論，并在小組內(nèi)活動(dòng)。
交流：你們組是怎樣擺的？怎樣想的？（學(xué)生可能想到的方法有：數(shù)出兩種花片的個(gè)數(shù)，再比一比；把兩種花片排一排、比一比等）
分小組展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，師生共同評價(jià)。
指名演示。
追問：能向大家介紹一下你是怎么排的嗎？為什么要一個(gè)對著一個(gè)排？
小結(jié)：要知道紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。
[說明：通過師生談話，巧妙地呈現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生了排一排的內(nèi)在需求。而讓學(xué)生親歷排一排的操作過程，也使學(xué)生在潛移默化中感知了求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的算理。]
提問：如果現(xiàn)在紅花片和藍(lán)花片有很多，我們也用排一排、比一比的方法，方便嗎？為什么？那怎么辦呢？
指出：當(dāng)花片的個(gè)數(shù)很多時(shí)，用排一排、比一比的方法就不方便了。我們還可以通過列式計(jì)算來解決這個(gè)問題。
討論：怎樣列式計(jì)算？說一說是怎么想的。
交流：求紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)，就是求什么？（就是求13個(gè)比8個(gè)多多少個(gè)，要求13個(gè)比8個(gè)多多少個(gè)，就要從13個(gè)里去掉8個(gè)。）
根據(jù)學(xué)生回答，板書：13－8=5（個(gè)）。
讓每個(gè)學(xué)生說說思考過程。全班口答。
提問：你知道藍(lán)花片比紅花片少多少個(gè)嗎？
小結(jié)：紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，藍(lán)花片就比紅花片少5個(gè)。
[說明：通過如果現(xiàn)在紅花片和藍(lán)花片有很多的設(shè)問，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣列式解答這一問題。整個(gè)教學(xué)過程，在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)尋求解決問題的策略。在分組討論、交流學(xué)習(xí)的過程中，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得了解決問題的策略，獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。]
3．游戲活動(dòng)，鞏固算法。
談話：小小的游戲中竟然藏著這么有趣的數(shù)學(xué)問題呢！讓我們也來做一做這個(gè)游戲吧。
（1）學(xué)生分組游戲：抓一抓，比一比，說一說，算一算。
（2）匯報(bào)交流。
[說明：讓學(xué)生親歷游戲活動(dòng)，動(dòng)手抓一抓，比一比，動(dòng)口說一說，算一算，動(dòng)腦想一想，再次體驗(yàn)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的思考方法和過程。]
4．試一試，強(qiáng)化理解。
出示試一試的情境圖。
提問：從圖中你獲得了哪些信息？要解決什么問題？
學(xué)生獨(dú)立解答，然后同桌相互說說自己是怎樣想的。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：求男生比女生少多少人，就是求20人比24人少幾人，所以用減法計(jì)算。）
全班交流。
根據(jù)學(xué)生回答，板書：24-20=4（人）。
提問：這道題還可以怎樣問？
5．小結(jié)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少，或求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少，實(shí)際上都是求兩數(shù)相差多少，都可以用減法計(jì)算。
[說明：放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，通過組織交流，使學(xué)生進(jìn)一步明確求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少，實(shí)際上都是求兩數(shù)相差多少，都用減法計(jì)算，從而發(fā)展學(xué)生初步的比較、推理能力。]
三、聯(lián)系實(shí)際，解決問題
1．想想做做第1題。
教師口述小猴和小熊采玉米的故事，出示情境圖。
（1）讓學(xué)生說一說圖意，找出條件和問題。
（2）提問：這道題可以怎樣解答。
（3）學(xué)生列式解答。
2．想想做做第2題。
出示題目。
（1）學(xué)生說圖意，找出題中的條件和問題。
（2）學(xué)生獨(dú)立列式解答。
（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？
（4）提問：題目中的問題還可以怎樣問？
3．想想做做第3題。
出示題目。
（1）讓學(xué)生用三句話說一說題意。
（2）學(xué)生獨(dú)立列式解答。
（3）交流。你是怎么算的？怎樣想的？
（4）這道題的問題還可以怎樣問？
小結(jié)：雖然提出的問題不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳繩的下數(shù)相差多少）
4．想想做做第4題。
出示兩個(gè)小朋友對話的情境。
（1）從圖中你知道了什么？根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)用減法計(jì)算的問題嗎？
學(xué)生根據(jù)情境圖提出不同的問題。
（2）提問：你會(huì)列式解答這些問題嗎？
（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？
（4）提問：這些問題都用什么算式來解答？
[說明：利用現(xiàn)實(shí)的、有意義的問題情境設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在掌握知識的同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)思考。]
四、總結(jié)評價(jià)，內(nèi)化知識
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？
五、開放練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用
出示：我們班有男生18人，女生19人。8歲的有14人，9歲的有25人。
提問：根據(jù)上面的條件，你能提出哪些問題？
提出問題后，要求學(xué)生自由選擇1～2個(gè)問題進(jìn)行解答。
一年級數(shù)學(xué)比多少的教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．通過具體操作和合情推理，經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少用減法計(jì)算的過程。
2．能解決生活中簡單的實(shí)際問題，并在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1．（出示兩根帶子）問：你認(rèn)為哪根長？（學(xué)生說說）有什么辦法可以知道到底哪根長呢？（讓學(xué)生上臺演示）
2．提問：你是怎樣比的呀？（學(xué)生說出比的方法）紅帶子比黃帶子長出多少呢？你能把紅帶子長出的部分剪下來嗎？（學(xué)生剪一剪）
3．小結(jié)方法：要知道兩根帶子誰長誰短，只要把它們對齊放在一起比一比就知道了。（板書：比一比）
[評析：由比較兩根帶子的長短這一生活中常見的問題，引入新課。這樣的設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并且通過對齊這一環(huán)節(jié)，為下面運(yùn)用排一排比多少的方法作了鋪墊。]
二、自主探索，領(lǐng)悟算法
1．動(dòng)手排一排，比較多少。
（課件出示例1）提問：哪種花片抓得多？（紅花片多）多多少個(gè)呢？
（1）同桌一人數(shù)出13個(gè)紅花片，另一人數(shù)出8個(gè)藍(lán)花片。先討論：怎樣擺可以一下子就清楚地看出紅花片多幾個(gè)？然后兩人合作在桌面上擺一擺。
（2）學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。（讓一組學(xué)生合作擺在紙上）
（3）組織交流：讓擺在紙上的學(xué)生拿上臺展示。
讓學(xué)生說說擺的方法。（一個(gè)一個(gè)對齊排）
提問：紅花片多幾個(gè)可以看出來了嗎？這5個(gè)就是紅花片比藍(lán)花片多的個(gè)數(shù)，還能怎么說？（藍(lán)花片比紅花片少的個(gè)數(shù)）
（4）小結(jié)：我們把兩種花片一個(gè)一個(gè)對齊排一排，就能一下子看出紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，也就是藍(lán)花片比紅花片少5個(gè)。（板書：排一排）
紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，就是藍(lán)花片比紅花片少5個(gè)，都是指紅花片和藍(lán)花片相差5個(gè)。（板書：相差）
[評析：這一教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，在感知一一對應(yīng)這一數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上，直觀地找出誰比誰多，多多少，體會(huì)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題中三個(gè)量之間的關(guān)系。]
2．學(xué)生游戲，感悟算法。
（1）每人自己抓一把花片，和同桌比一比，誰抓得多？多幾個(gè)？（學(xué)生游戲，指定一組交流）
（2）讓兩個(gè)不同桌的學(xué)生比一比：你抓了幾個(gè)？你呢？誰抓得多？多幾個(gè)？（學(xué)生回答）
提問：沒見你們放在一起排一排啊，你們是怎么知道多的個(gè)數(shù)的？（學(xué)生說出減法算式，教師板書）指著算式說說各部分的意思。
小結(jié)方法：只要從個(gè)數(shù)多的花片數(shù)里面去掉個(gè)數(shù)少的花片數(shù)，剩下的就是這兩種花片相差的數(shù)，也就是多幾個(gè)或少幾個(gè)。（板書：算一算）
[評析：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識到有時(shí)不需要再用排一排、比一比的方法解決實(shí)際問題。這一巧妙的設(shè)計(jì)自然引導(dǎo)學(xué)生想到要用計(jì)算的方法解決這類問題。學(xué)生通過對實(shí)際問題的理解悟出了計(jì)算方法，解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)。]
3．運(yùn)用算法，解決問題。
提問：對剛才小明小紅抓的花片，你能用算一算的方法求出紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)嗎？
課件顯示花片圖，學(xué)生口答算式：13－8=5。
追問：你是怎樣想的？
[評析：通過排一排，玩一玩，再到算一算，讓學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的計(jì)算方法的過程，重視了知識的形成過程，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。]
三、運(yùn)用新知，引導(dǎo)推理
談話：游戲結(jié)束了，小朋友玩得開心嗎？接下來老師帶你們?nèi)⒂^玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校的合唱隊(duì)，好不好？
1．課件出示例2。
瞧!他們排練得多認(rèn)真呀？從圖上你看到了什么？（女生24人，男生20人。女生比男生多多少人？）
2．你會(huì)求女生比男生多多少人嗎？（學(xué)生口答算式：24－20=4）說說算式各部分的意思，再次感悟：只要從24里面去掉20，剩下的就是女生比男生多的人數(shù)。
3．男生比女生少多少人？（學(xué)生說說）你是怎么算的？（課件顯示算式：24－20=4）
4．討論：題中有兩個(gè)問題，為什么列同一個(gè)算式？
5．交流得出：女生比男生多多少人就是男生比女生少多少人，都是男生人數(shù)和女生人數(shù)這兩個(gè)數(shù)相差多少。[板書：兩數(shù)相差多少]
[評析：計(jì)算的目的是為了解決具體的問題，在具體的情景中學(xué)生通過討論交流得出，兩種不同問法需要同一算式解答，進(jìn)一步強(qiáng)化了對求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的算法的理解。]
四、聯(lián)系實(shí)際，解決問題
1．課件出示想想做做第l題。
學(xué)生獨(dú)立列式解答，然后組織交流：說說是怎樣想的？
2．課件出示想想做做第3題。
教學(xué)方法同上。
3．課件出示想想做做第2題。
直接讓學(xué)生口答完成。
4．課件出示想想做做第4題。
同桌討論：想提什么問題？
組織交流，隨學(xué)生提的問題，課件逐一出示，說說如何解決？（學(xué)生口答算式）
[評析：經(jīng)過一系列不同層次的練習(xí)，鞏固求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的計(jì)算方法。學(xué)生再次感受數(shù)學(xué)來源于生活。以卡通形式出示課件也貼近學(xué)生的實(shí)際，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
五、總結(jié)評價(jià)，應(yīng)用拓展
提問：今天，你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)？
生活中有許多求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題（板書：求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題），你能舉些例子嗎？
[評析：讓學(xué)生舉例，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，從生活中有數(shù)學(xué)發(fā)展到在生活中找數(shù)學(xué)、在生活中用數(shù)學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識得到增強(qiáng)。]
一年級數(shù)學(xué)比多少的教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．通過具體的情景讓學(xué)生感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會(huì)用多一些少一些多得多少得多描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。
2．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。
3．使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、卡片、金魚圖等。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第40頁。
教學(xué)設(shè)計(jì)
舊知回顧，揭示課題
1．?dāng)?shù)的組成（個(gè)別回答）。
a．3個(gè)十和6個(gè)一是（）。
b.7個(gè)十是（）。
c.8個(gè)一和7個(gè)十組成（）。
[此環(huán)節(jié)運(yùn)用了知識遷移的規(guī)律，既是對舊知的回顧，又是為新知的鋪墊，從而順暢的揭示出課題。]
2．比較數(shù)的大小。
39○3669○9650○50+7
說出比較的方法。今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)比多少（板書課題）。
游戲?qū)?，引出新?/p>
下面我們做個(gè)猜猜看的游戲，好嗎？在老師手中有一些小棒，猜一猜大約有幾根？（出示小棒。）
[采用猜猜看的游戲引入，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于教學(xué)的開展。]
生1：我猜大約有70根。
生2：我猜大約有36根。
生3：我猜大約有100根。
生4：我猜大約有40根。
生5：我猜大約有21根。
師：大家的答案有這么多，有的猜的答案又相差很多，到底誰猜的較準(zhǔn)確呢？下面就這樣，我們先數(shù)出一部分（先數(shù)出10根），讓學(xué)生了解到10根有這么多，再觀察其余的小棒，做第二次估計(jì)。
師：10根是這么多，請小朋友再猜一猜老師手中有多少根小棒。
生：有50根；有40根；有45根；有30根
[在學(xué)生初次估測的基礎(chǔ)上，通過對比、分析順理成章的告訴學(xué)生估計(jì)的技巧。這樣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)法，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析等多種能力，建立較強(qiáng)的數(shù)感。]
師：這次小朋友猜的比較集中，大約在30～50根之間，到底這一把有多少根小棒呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（小棒有48根。）
師：為什么第一次猜時(shí)，有的人猜得數(shù)量與48相差那么多，第二次猜時(shí)，就比較接近40根呢？（學(xué)生互相討論討論，發(fā)表意見。）
生：第一次我們是亂猜的，第二次我們先看到了10根的多少，然后再猜的。
師：對，我們在第一次猜時(shí)，沒有什么作參考，憑感覺胡亂猜的；而在第二次猜數(shù)時(shí)，我們以10根的多少作參考，結(jié)果猜得數(shù)與準(zhǔn)確答案比較接近。
小結(jié)：所以今后我們在估計(jì)物體的多少時(shí)可以先找出參照物，然后再估一估，就比較接近正確答案了。
師：你還有別的方法來幫我們進(jìn)行估計(jì)嗎？（學(xué)生有合理的方法，給予肯定。如，以5根為例；以20根為例）
[在學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，還尊重學(xué)生的選擇，對于學(xué)生的不同角度的合理解釋給予肯定，允許學(xué)生多角度地去思考和解決問題。]
多種情景，深化新知
1．出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1個(gè)十和5個(gè)一組成的小棒，是15根。隨意抽出2捆小棒作比較，讓學(xué)生說都發(fā)現(xiàn)了什么？
師：10根與48根比較，怎樣呢？
生：10根比48根少。
師：對，說的很好。那10根與15根呢？
生：10根比15根也少。
師：對，10根比48根少，10根比15根也少。這少的程度一樣嗎？誰能說的再清楚些。
生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。
師：這位小朋友用的少得多這一詞非常好，少得少習(xí)慣上我們說少一些，誰再說一說。
[在學(xué)生用語言描述的時(shí)候，有不恰當(dāng)?shù)挠迷~應(yīng)適時(shí)的糾正，體現(xiàn)了新課標(biāo)中學(xué)科交融的精神。]
生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。
師：誰能反過來講一講，該怎么說呢？
生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。
師：同位互相說一說。
師：上節(jié)課我們是用符號來表示兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系的，即10＜48，10＜15，48＞10，15＞10，今天我們用語言來描述，同樣也能表示出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。
2．接下來我們?nèi)ニ屦^參觀一下好嗎？
出示金魚圖，讓學(xué)生先估一估每種金魚的條數(shù)（黑金魚10條，花金魚15條，紅金魚60條），用一句話描述出它們之間的大小關(guān)系。
生：紅金魚比黑金魚多得多；黑金魚比花金魚少一些
[設(shè)置情景，在情景中讓學(xué)生靈活的掌握和運(yùn)用所學(xué)知識。]
聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
1．接下來我們?nèi)セǖ曜咭蛔撸ǔ鍪镜?0頁做一做），你都看到了什么？學(xué)生分小組，每個(gè)說一句話完成第（1）題；第（2）、（3）題學(xué)生獨(dú)立完成，然后再交流訂正。
2．師：今天小朋友都能用一句話來表示出兩個(gè)數(shù)量間的大小關(guān)系。想一想，在我們身邊你能用語言描述出某兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系嗎？
生：我們班的小朋友有48人比老師的2人多得多。
生：我們班的男生人數(shù)比女生多一些。
生：我的紅鉛筆有2枝比黃鉛筆5枝少一些。
[在知識反饋的過程中，給學(xué)生以充分發(fā)揮、充分交流的空間，在生生之間的合作中，使學(xué)生的多種能力都得到培養(yǎng)與提高，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。]
小結(jié)
1．今天小朋友又學(xué)到了新本領(lǐng)，在今后比多少時(shí)，我們不僅可以用＞＜或＝這些符號來表示，還可以用多得多多一些少得多少一些來描述兩個(gè)數(shù)之間的大小。
2．課外可以把所學(xué)的知識講給爸爸、媽媽聽。
[此環(huán)節(jié)重在貼近生活實(shí)際，學(xué)以致用，在學(xué)生描述身邊的事物間的關(guān)系時(shí)既加深了對所學(xué)知識的理解，也使學(xué)生的思維得以釋放，使學(xué)生感受到生活的多姿多彩。]
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
比多少是在學(xué)生會(huì)用關(guān)系符號＞＜或＝來表示兩個(gè)數(shù)大小的基礎(chǔ)上的深入學(xué)習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過豐富的情景，讓學(xué)生在感知100以內(nèi)數(shù)的多少的同時(shí)，還會(huì)用語言多得多多一些少得多少一些來描述兩數(shù)之間的大小關(guān)系，此外，還滲透了對學(xué)生正確估計(jì)方法的指導(dǎo)。在學(xué)生的參與下，體會(huì)到生活中充滿數(shù)學(xué)及生活的多姿多彩。
首先、以猜開始。
新課伊始，采用猜猜看的游戲活動(dòng)切題，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松自然的進(jìn)入課堂，便于教學(xué)的展開。
第二、多種情景，活用知識。
課中的猜小棒參觀水族館到花店走一走等豐富的情景，都為學(xué)生靈活的掌握和運(yùn)用所學(xué)知識提供了良好空間，使學(xué)生無拘無束地發(fā)揮自己的潛能，采用不同的手段（如可以用關(guān)系符號或語言來描述兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系，以至于拓展到兩種事物間的大小關(guān)系也可以用語言來描述）處理生活中數(shù)學(xué)問題。
第三、學(xué)科交融，關(guān)注情感。
本節(jié)課目的是讓學(xué)生會(huì)用語言來描述兩個(gè)數(shù)間的大小關(guān)系，由于是一年級的學(xué)生，文學(xué)功底并不豐厚，有用詞不當(dāng)之處，老師應(yīng)較委婉的給以糾正，關(guān)注學(xué)生情感的渲染，在學(xué)科交融間，淡化數(shù)學(xué)課的枯燥性、抽象性，給數(shù)學(xué)課增添文學(xué)色彩，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的多姿多彩。
第四、尊重學(xué)生，提高能力。
課堂始終處在學(xué)生的立場上，在學(xué)生的觀察、比較、分析中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生選擇適合于自己的方法。此外，還給學(xué)生提供充分交流、充分合作的空間，在共同學(xué)習(xí)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的多種能力都得到培養(yǎng)與提高。
專家評析
比多少一課的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)觀念。首先是關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用知識遷移的規(guī)律，回顧舊知，引入新知。在猜猜看的游戲中，一步一步將學(xué)生引向?qū)W習(xí)內(nèi)容，教學(xué)自然巧妙，有水到渠成之感。
第二、賦予數(shù)學(xué)知識的鮮活性。教學(xué)中用數(shù)學(xué)符號＞＜或＝來表示兩數(shù)的大小，而且提供豐富的情景，如猜小棒參觀水族館到花店走一走等，描述性的語言多得多多一些少得多少一些來表達(dá)數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系，原本呆板的數(shù)字和符號在教師的精心設(shè)計(jì)下鮮活起來，學(xué)生輕松自如的參與到教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)的學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生的觀察能力、比較分析能力都得以提高，建立起較強(qiáng)的數(shù)感。
第三、情在學(xué)之中，學(xué)更有情。關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度是新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)之一。本課老師尊重學(xué)生，給予語言的鼓勵(lì)，學(xué)生用詞不當(dāng)時(shí)委婉糾正，師生情感的交流充滿教學(xué)之中。讓學(xué)生發(fā)表不同意見，尊重學(xué)生合理的選擇，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣油然而生，自然而然的就會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而用數(shù)學(xué)知識去解決問題。
總之，本課教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，活動(dòng)豐富，學(xué)科交融，給學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)、自主探究的空間，這樣的課上得生動(dòng)活潑，學(xué)生的能力得到提高。
一年級數(shù)學(xué)比多少的教案 篇7
本課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。
知識目標(biāo)：
1、初步感知分類，通過操作學(xué)會(huì)分類的方法。
能力目標(biāo)：
2、通過分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。
情感目標(biāo)：
4、讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)對物體進(jìn)行分類的方法，并能正確的分類。
復(fù)習(xí)前一節(jié)課學(xué)過的知識，在學(xué)生數(shù)圖形時(shí)無形中就把圖形分了類，所以我找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，為新知識的獲取做好鋪墊。
1、你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和圖中所見，充分發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢，通過生生之間的交流，讓學(xué)生思維互補(bǔ)，都能感知什么分類。并且提高學(xué)生的觀察能力、判斷能力和語言表達(dá)能力。
2、小組合作整理學(xué)具，讓學(xué)生體驗(yàn)分類。
3、討論、匯報(bào)。
在小組展示分類情況后，并說明分類的理由，總結(jié)分類的方法。
1、小組里同學(xué)把自己所有的鉛筆拿出來，放在一起。
2、互相說一說這些鉛筆可以怎樣分類。
讓學(xué)生在一次動(dòng)手操作，把本組所有學(xué)生的鉛筆根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多次分類，從而使分類過程細(xì)畫，讓學(xué)生體會(huì)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的意識。比如：可以按長短、按顏色都是正確的。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書包，進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、接觸數(shù)學(xué)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動(dòng)的，讓學(xué)生親自來前面動(dòng)手操作，給學(xué)生提供一個(gè)分類活動(dòng)的平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然。
2、做練習(xí)六的第1題，把同類的圈起來。
4、做練習(xí)六第3題。
1、今天我們學(xué)習(xí)了分類的知識，課后能運(yùn)用這一知識做些什么？
2、實(shí)踐作業(yè)：整理自己的小書包，還有回家把自己的玩具分分類。
最后再次鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去尋找數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教后反思：
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對分類的認(rèn)識，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。開闊性、活動(dòng)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材，無論是整理學(xué)具、觀察超市，還是開闊的練習(xí)，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。
2、以游戲收獲知識，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》提出：“教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！庇螒蚴且环N學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式。對于一年級的小學(xué)生來說，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，.因此，教學(xué)中努力開展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中來，在游戲中樂學(xué)，在獲得數(shù)學(xué)知識和方法的同時(shí)，基思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如案例中游戲之一：比賽整理學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生在整理的過程中認(rèn)識到把文具分類擺放會(huì)更好看、更方便。在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生迫不及待地動(dòng)腦、動(dòng)手整理，不知不覺中鞏固了所學(xué)知識。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機(jī)地處理好課堂中的“動(dòng)”與“靜”;如何讓學(xué)生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機(jī)和活力。
《一年級數(shù)學(xué)上比多少教案(匯總9篇)》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“一年級數(shù)學(xué)教案”專題。
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