語文園地四教學(xué)反思簡短(精選7篇)。

興學(xué)之本，惟有師范，在規(guī)劃設(shè)計(jì)教案的過程中一定要確定教學(xué)模式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師要考慮教案的可行性和可操作性，你是不是在為寫一篇優(yōu)秀的教案而做準(zhǔn)備呢？以下的語文園地四教學(xué)反思簡短或者是您在尋找的內(nèi)容，如果您喜歡本文可以分享給身邊朋友喔！

語文園地四教學(xué)反思簡短 篇1

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望

師：同學(xué)們，最近有幾個(gè)同學(xué)找我談心，說了自己的心里話。有的說自己學(xué)習(xí)成績提高不快，心里很著急;有的同學(xué)說爸爸、媽媽管得太嚴(yán)，一點(diǎn)自由都沒有;還有的同學(xué)說平時(shí)作業(yè)太多，沒有時(shí)間讀課外書等等。我很感謝這些同學(xué)，那么信任老師，把老師當(dāng)知心朋友。這說明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，誠懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學(xué)和老師共享;如果有什么不愉快的事，說出來會(huì)痛快一些，也許大家能為你解憂;有什么困難，請(qǐng)大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q;你們說好不好?

二、明確要求，拓展表達(dá)思路

1、指名朗讀“習(xí)作”要求。

2、說說什么是“心里話”。

3、這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話?向誰說?除此之外，還有哪些要求?

4、針對(duì)上述問題，組織師生之間的對(duì)話，互相啟發(fā)，拓展思路。

三、小組合作，生生互動(dòng)

小組內(nèi)的同學(xué)互相交流，互相評(píng)議。教師巡視，傾聽，并發(fā)現(xiàn)“典型”。也可以讓學(xué)生自由選擇伙伴，互相交流。

四、模擬情境，典型示范

1、由老師扮演媽媽(爸爸)的角色，一學(xué)生向媽媽(爸爸)訴說自己的心里話。

2、對(duì)照本次習(xí)作的要求，學(xué)生評(píng)議。(教師小結(jié)、點(diǎn)評(píng)，并強(qiáng)調(diào)習(xí)作中的注意問題。)

⑴要明確心里話是向誰說的。

⑵心里話的內(nèi)容要真實(shí)。

⑶習(xí)作時(shí)可自由選擇第一人稱“我”，也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書信、日記或其他。

五、動(dòng)手練筆，交流修改

1、學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作。

2、選擇學(xué)生例文，師生共同點(diǎn)評(píng)。

3、相互朗讀習(xí)作，相互點(diǎn)評(píng)。

4、自我修改。

語文園地四教學(xué)反思簡短 篇2

在本課語文園地的教學(xué)中，我注重知識(shí)的落實(shí)，在“扎實(shí)”上下了功夫，并適時(shí)進(jìn)行了拓展，設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如，在“識(shí)字加油站”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用減一減、加一加的識(shí)字方法自主識(shí)字，學(xué)習(xí)區(qū)分形近字，提升了語文的學(xué)習(xí)能力。如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、引導(dǎo)想象畫面等方法，讓他們身臨其境地去體會(huì)、去感悟。這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就容易多了。

美中不足的是，在講授詞語時(shí)，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒有照顧到學(xué)困生的接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有的同學(xué)沒能真正理解。

在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。

語文園地四教學(xué)反思簡短 篇3

語文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字認(rèn)字，注意書寫筆畫和字形結(jié)構(gòu)。根據(jù)語境，猜測詞語的意思，理解句子內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索熱情，并能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩，理解詩歌內(nèi)容。能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么，展開想象，引發(fā)對(duì)大自然的思考。

一、教學(xué)效果：

1、《日積月累》投影列出學(xué)習(xí)的步驟：

（1）學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）借助工具書，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。學(xué)生獨(dú)立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（讓學(xué)生自己練習(xí)說出意思，教師及時(shí)幫助指導(dǎo)）

2、識(shí)字寫字：出示各場館圖片，創(chuàng)設(shè)情境，教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽這些地點(diǎn)。出示圖片及對(duì)應(yīng)名稱。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些建筑物，那么會(huì)讀它們的名字嗎？（指名讀）去掉詞語拼音，認(rèn)讀詞語。（結(jié)合圖片，以圖識(shí)字）開火車檢查認(rèn)讀情況。出示第一組字“含、迎、留”，指名說出它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)：“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生書空練習(xí)，梳理筆順。完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意書寫姿勢。

二、成功之處：

語文園地六主要是對(duì)本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律，識(shí)字寫字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時(shí)，讓他們對(duì)大自然抱有好奇心，大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時(shí)常問“為什么”，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。

三、不足之處：

《我愛閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問題，同學(xué)之間相互解答，最后老師點(diǎn)明重點(diǎn)。我覺得這點(diǎn)子非常好，唉，怪就怪自己對(duì)學(xué)生這頭把握不夠多，缺乏相應(yīng)的針對(duì)措施，我想這就是我對(duì)文本的研讀還不夠，課堂的機(jī)智還不夠，這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力。

四、改進(jìn)措施：

整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn)但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)制還有待于提高，對(duì)于學(xué)生隨機(jī)生成的問題及時(shí)的引導(dǎo)，不要錯(cuò)過了最好的解決問題的機(jī)會(huì)。

《語文園地六》教學(xué)反思4

這節(jié)課，林老師抓住了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn)，重合作探究，重積累，重情趣”的這一教學(xué)理念而設(shè)計(jì)的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的：“針對(duì)兒童蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有可能消失的可變心理特點(diǎn)，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又在連續(xù)的情境中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”林老師的課正符合了這一理念，利用多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)了有趣的語文園地，隨著上海世博會(huì)吉祥物“海寶”的出現(xiàn)，讓孩子們眼睛一亮，吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了孩子們的好奇心，緊接著讓孩子去闖關(guān)，最后孩子們闖關(guān)成功后，還送上禮物：世博各展館圖片?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨(dú)立，沒有密切的聯(lián)系的，這樣的設(shè)計(jì)，能把他們有機(jī)地結(jié)合在一起教學(xué)。

我覺得如果每一次闖關(guān)成功之后，播放“海寶”的配音激勵(lì)語，而不是教師包辦替說的形式，可能學(xué)生更享樂于被人稱贊的快樂，使學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中。還可以給每個(gè)環(huán)節(jié)起個(gè)名稱，如：“疊詞百花園”（我的發(fā)現(xiàn)）、“美味佳肴園”（讀讀認(rèn)認(rèn)）、“孿生兄弟園”（我會(huì)填）、“吟誦品詩園”。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式，這些情境新穎，符合二年級(jí)孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學(xué)習(xí)的興趣盎然，不知不覺地進(jìn)入游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

新課標(biāo)中說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。”二年級(jí)的學(xué)生處于7——8歲之間，活潑好動(dòng)，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累，加上各學(xué)生的知識(shí)掌握情況、進(jìn)度不一，所以，教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的規(guī)律。這方面，林老師在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。

1、找規(guī)則：學(xué)生自讀，找規(guī)律，到小組討論，互相補(bǔ)充。教師還適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考，如：在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中，問：你從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？在“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)中，問道：你會(huì)用什么方法記住這些字？在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽，看哪一方說出更多的詞語。

2、比一比：在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽，看哪一方說出更多的詞語。

3、說一說：在“我會(huì)讀”教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過自讀、小組內(nèi)讀、男女生讀之后，讓學(xué)生說就自己的心情，及假如遇到這樣的情況你會(huì)怎么做？充分讓學(xué)生自讀自悟，沒有做過多引導(dǎo)，而鼓勵(lì)學(xué)生自己思考。

（三）引導(dǎo)學(xué)生延伸拓展，聯(lián)系生活開拓運(yùn)用。

語文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，掌握識(shí)字方法，積累好詞佳句的重要場地。而我們教師要注意的是如何舉一反三，讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示，做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發(fā)現(xiàn)”中，讓學(xué)生說說還有哪些同一規(guī)律的詞語。我覺得可以再增加多幾種類型的詞語組合練習(xí)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，如：拓展到ABB、ABAB、AABB式這幾類詞語。在“讀讀認(rèn)認(rèn)“中讓學(xué)生說說帶“草字頭、提手旁”等字。我覺得在這環(huán)節(jié)，還可以拓展到說說其它偏旁與什么有關(guān)，如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。

學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在學(xué)完了“讀讀認(rèn)認(rèn)”的四組字和含生字的八個(gè)詞語后，我覺得可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語來說一個(gè)句子，也可以設(shè)計(jì)一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話，“今天，我們來到郊外燒烤，很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味。吃飽了，同學(xué)們有的在跳繩，有的在踢毽子。”讓學(xué)生朗讀，對(duì)這一題進(jìn)行整合。同時(shí)也讓學(xué)生知道識(shí)字是為了運(yùn)用。

總得來說，這節(jié)課教師能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抓住低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

語文園地四教學(xué)反思簡短 篇4

一、教材簡介

口際交際的話題是“秋天的快樂”，要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動(dòng)。

習(xí)作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學(xué)生準(zhǔn)備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動(dòng)的場面。

“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語。

“讀讀背背”安排的是對(duì)對(duì)子，對(duì)子里所講的事物都和秋天有關(guān)。

“我會(huì)填”的目的是訓(xùn)練詞語的搭配，進(jìn)行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補(bǔ)充動(dòng)詞。

“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個(gè)繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、愿意將秋天中自己覺得最快樂，印象最深的事講給大家聽。

2、樂意將自己所選圖畫的內(nèi)容寫下來，并用上平時(shí)積累的詞句，寫好后對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

3、發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，感受漢語詞匯的豐富性。

4、進(jìn)行詞語積累。注意詞語搭配的多樣性。

三、教學(xué)建議

本次口語交際以“秋天的快樂”為主題。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，此前雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天的課文，對(duì)秋天有些感性的認(rèn)識(shí)，但平時(shí)觀察積累不夠，因此教學(xué)目標(biāo)定為先讓學(xué)生在一周的時(shí)間中采用調(diào)查訪問的方式收集秋天里同學(xué)們做過的有趣的事，然后課堂上進(jìn)行交流，從而真切的感受到秋天帶來的快樂。目標(biāo)定好之后，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問，這是學(xué)生與人交往的過程，也是學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)訪問能力的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息處理，使學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問，獲得很多材料，這樣匯報(bào)時(shí)比較精彩。

此后還可以將單純的口語交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)生把做過的許多有趣的事交流之后，引導(dǎo)學(xué)生：秋天給我們帶來這么多快樂，咱們有沒有辦法留住它呢？學(xué)生的話匣子被打開了，“畫下來！”“拍下來！”“寫下來！”指導(dǎo)學(xué)生選擇他們感興趣的合適的方式，引導(dǎo)他們動(dòng)動(dòng)手。在實(shí)際過程中開展多種活動(dòng)，也是很好的方法，如編故事、朗誦會(huì)、課本劇表演等，都可以拓展學(xué)生的口語表達(dá)能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、師生交流、全班交流等。

語文園地四教學(xué)反思簡短 篇5

小學(xué)語文二年級(jí)下冊語文園地六的內(nèi)容很有趣，有幾道題都是關(guān)于“熱愛自然，了解自然”的主題的。如《節(jié)氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個(gè)節(jié)氣。節(jié)氣對(duì)于學(xué)生來講很生疏，在教學(xué)時(shí)我重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識(shí)的興趣，通過讀使學(xué)生讀對(duì)節(jié)氣有初步的認(rèn)識(shí)就可以了，沒有強(qiáng)求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時(shí)間等。

了解了二十四節(jié)氣每個(gè)節(jié)氣的特點(diǎn)，我再來讀《節(jié)氣歌》，結(jié)果還是發(fā)現(xiàn)了一些比較有趣的東西。

春雨驚春清谷天，

夏滿芒夏暑相連。

秋處露秋寒霜降，

冬雪雪冬小大寒。

1．這首詩每句寫六個(gè)節(jié)氣，即一個(gè)季節(jié)的節(jié)氣。

2．每句開頭的第一個(gè)字，分別是一年四季，這里指的是“立春、立夏、立秋、立冬”，即該季節(jié)由這一天開始。

3．而每句詩的第四字又是“春、夏、秋、冬”四個(gè)字，只是這里是指“春分、秋分、夏至、冬至”意思為這個(gè)季節(jié)過半了。兩春之間夾著兩個(gè)季節(jié)，后面也是兩個(gè)季節(jié)。

這樣一分析，發(fā)現(xiàn)背誦這首詩歌就方便了許多。

當(dāng)然，教學(xué)時(shí)，并不是我將所知道的知識(shí)全盤傾倒給學(xué)生，而是讓他們?nèi)プx，去了解二十四節(jié)氣后，再讓他們發(fā)現(xiàn)詩歌的秘密，然后才說說每個(gè)節(jié)氣的特點(diǎn)。相信，這首詩在學(xué)生的腦海中遠(yuǎn)會(huì)比我深刻許多。

二年級(jí)語文園地教學(xué)反思7

《語文園地》作為每一單元的結(jié)尾，相比于先前生動(dòng)有趣的課文來說總是略顯枯燥和乏味。而《語文園地》又恰恰是每個(gè)單元最重要的板塊。在本課的設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識(shí)的銜接，學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，在提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。在鞏固識(shí)字的過程中，通過一首自編的兒歌復(fù)習(xí)，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了6個(gè)生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮的事物都感到驚奇。如何利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣，讓他們一開始就能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛表達(dá)，我就引導(dǎo)他們從“看字”“說字”做起。對(duì)于”多，呂，從，森，品“等這種特殊的字，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了其特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)了其意義，記住了其字形。由于學(xué)生自主參與到了教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)中多次鼓勵(lì)了能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生，致使這樣通過獨(dú)立思考獲得新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的學(xué)生越來越多。學(xué)生不僅運(yùn)用新規(guī)律指導(dǎo)了自己的學(xué)習(xí)，識(shí)記了生字新詞，而且初步培養(yǎng)了識(shí)字能力，形成識(shí)字教學(xué)的良性循環(huán)。

在“讀讀記記”里有六個(gè)四字詞語：雷聲大作、傾盆大雨、陽光燦爛、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳撲鼻、黑白相間。教材上安排這一訓(xùn)練是為了讓學(xué)生注意積累詞語，在備教材時(shí)我感覺到，只是讓學(xué)生簡單地多讀幾遍直到讓學(xué)生能背誦下來，這樣的方法也能達(dá)到教學(xué)目的，并且可能幾分鐘就可能完成這一部分的教學(xué)。但是我意識(shí)到這個(gè)可能大多數(shù)老師都想采用的教法在新課程中已不合乎課程理念，其一、這是一個(gè)機(jī)械的教學(xué)方法，這樣的教法會(huì)使學(xué)生感覺到語文漸漸枯燥，久而久之語文教學(xué)將走入死胡同！著名的特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說過：教語文，必須站在文化的平臺(tái)上，如果忽略了這一點(diǎn)，語文教學(xué)就在有意無意間降格為技能技巧的操作了。其二、這樣的教法根本沒有沒顧及到新教材“刪繁就簡”之后留給教師駕馭教材的空間，就幾分鐘的教學(xué)不僅學(xué)生沒有深層理解識(shí)記而后拓展，而且教師浪費(fèi)了一個(gè)重要的設(shè)計(jì)空間。

那么，如何施展才華，把語文的詞語教學(xué)也放到文化的平臺(tái)上，讓語言文字的表現(xiàn)力、生命力閃耀光彩呢？我做了這樣的嘗試：

首先讓孩子們自由地朗讀這些詞語，要求把詞語讀準(zhǔn)了，之后讓他們讀一讀課文中帶有這些詞語的句子，等他們大概理解了這些詞語以后，我把這些詞語編成了一小段文字：（課件）夏天的一個(gè)午后，天空突然間（），緊接著，下起了（）…雨后（），花兒在微風(fēng)中（），（）。那“嗡嗡”飛著的蜜蜂，穿著（）的衣裳，成群結(jié)隊(duì)地在玩耍呢！

讓孩子們在語境中再來讀這些詞語，這一次，孩子們讀到的這些詞語已經(jīng)帶有了情感！孩子們讀“陽光燦爛”時(shí)，我能感覺到他們的開心，讀到“芬芳撲鼻”時(shí)我看到了幾個(gè)嗅著鼻子陶醉的小臉。是的，無論如何，離開了具體的語境而要求孩子感情讀詞是很難的，也不實(shí)際的，而在語境中讀詞，不用太多技巧的指導(dǎo)，孩子們也會(huì)讀出情感來的。這是因?yàn)檎Z言文字已經(jīng)站到了文化的平臺(tái)上。華中師大教授楊再隋先生說過：要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活。把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)。把語文教學(xué)情境讓學(xué)生在演中還原為生活情境，學(xué)生興趣盎然，孩子們的語文素養(yǎng)也在這樣的語文實(shí)踐中逐步提高。

在這次精品課程的研究中，本課的教學(xué)還存在著一些的問題，如：在形近字的對(duì)比過程中，如果可以將兩者的偏旁進(jìn)行對(duì)比，更能加深學(xué)生對(duì)于形近字利用偏旁區(qū)分的概念，能幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中減少錯(cuò)別字。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過程中老師把做練習(xí)放在了整堂課的最后進(jìn)行，像此類知識(shí)性板塊沒有較大銜接的練習(xí)，可在一個(gè)知識(shí)板塊結(jié)束后直接進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。

二年級(jí)語文園地教學(xué)反思8

前天宋主任跟我說第二天第三節(jié)課會(huì)過來聽課。聽完心里怕怕的啊——還沒有把這群小屁孩的行為習(xí)慣整好啊，不能保證他們會(huì)乖乖聽課，跟著老師的思維走啊。最擔(dān)心的是那幾個(gè)搗蛋王會(huì)不會(huì)整出什么幺蛾子。可是，宋主任說如果一開始就做得很好了，那還需要導(dǎo)師干嘛。別怕出錯(cuò)，我們觀摩以后能提出更有針對(duì)性的建議，這是好事。聽完這一席話，想想也對(duì)啊，為什么一定要讓自己背負(fù)著那么重的包袱呢，做好自己就好。

要學(xué)習(xí)新課《語文園地一》。按照以前的教學(xué)，語文園地的內(nèi)容我是不怎么講的，比如我的發(fā)現(xiàn)和日積月累兩大板塊都是明確學(xué)習(xí)任務(wù)然后下放到小組討論中完成，最后帶著他們做總結(jié)順帶點(diǎn)撥一下需要注意的地方。但是考慮到還沒有給這里的小屁孩進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，所以明天的課還是需要自己帶著他們一起學(xué)習(xí)。

看著劉老師的課件，結(jié)合教參，覺得“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大板塊主要要求掌握形聲字的識(shí)記規(guī)律、詞語的積累和運(yùn)用，根據(jù)這一想法確定課上主要讓他們發(fā)言，讓他們讀?？傮w來說上課紀(jì)律比前幾天要好，估計(jì)是小屁孩們知道領(lǐng)導(dǎo)要來聽課，哈哈哈哈，小小變色龍，可愛ing。

前半節(jié)課小屁孩會(huì)因?yàn)樾〗M競賽保持比較高的注意力，但后半節(jié)課就堅(jiān)持不下去了，課堂氛圍比較沉悶。

聽了宋老師的點(diǎn)評(píng)后，把一些以后需要注意的地方記錄在這，希望能警醒以后的自己。

1.朗讀的形式比較單一，除了男女互讀，還可以增加同桌對(duì)讀，師生讀，小組讀等增加趣味性；

2.“我的發(fā)現(xiàn)”板塊中，對(duì)形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位，學(xué)生可能沒有領(lǐng)會(huì)到老師的意思；

3.值得發(fā)揚(yáng)的是講月部時(shí)有涉及到古義，讓學(xué)生知道字的意思；但后面的“艸”、“木”部不能因?yàn)槟阌X得簡單就略略帶過，對(duì)你來說很簡單的事情對(duì)小朋友來說可能就是難點(diǎn)；

4.要強(qiáng)調(diào)書寫，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢；

5.預(yù)習(xí)指令要非常明確，預(yù)習(xí)到位的要及時(shí)表揚(yáng)；

6.學(xué)生出錯(cuò)了要及時(shí)指正，教師要適當(dāng)范讀

除了上面宋老師提出的建議外，根據(jù)本班的實(shí)際情況，我覺得以下方面也該重點(diǎn)抓：

1.進(jìn)一步完善規(guī)章制度，著力組建好得力班干隊(duì)伍；

2.強(qiáng)制培養(yǎng)小屁孩的行為習(xí)慣（坐姿、排隊(duì)、上課和課間紀(jì)律）

3.培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣（尤其注意輕音和兒化音），做到不唱讀、不扯嗓子、不添字漏字，逐漸培養(yǎng)情感朗讀；

4.加強(qiáng)板書設(shè)計(jì)。

語文園地四教學(xué)反思簡短 篇6

【設(shè)計(jì)理念】

著力體現(xiàn)語文知識(shí)的`綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)含有反義的疊詞。樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

2．在比較辨別中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊字。能獨(dú)立識(shí)字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3．閱讀現(xiàn)代詩《一個(gè)石頭小姑娘》。

4．通過口語交際，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

5．能向大家展示自己的課外學(xué)習(xí)心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報(bào)、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動(dòng)的內(nèi)容。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、收集資料

【課時(shí)安排】 三課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1．自讀詞語，自己發(fā)現(xiàn)。體會(huì)詞語朗讀時(shí)的節(jié)奏。

2．詞語減肥，交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)?！窘o詞語減肥后，發(fā)現(xiàn)新詞：大小 深淺 高低 長短 粗細(xì) 多少（都是反義詞）

3．全班交流，歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個(gè)意思相反的詞構(gòu)成的。

4．照樣子說詞語。

大大小?。ù笮。?多多少少（ ）

深深淺淺（ ） 高高低低（ ）

長長短短（ ） 粗粗細(xì)細(xì)（ ）

5．展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習(xí)。生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞？再說出幾個(gè)這樣的詞語。（教師相機(jī)板書）如：上上下下、前前后后、左左右右、進(jìn)進(jìn)出出、里里外外、走走停停……

6．讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

7．選擇5個(gè)詞語補(bǔ)充在書上。

8．采取多種游戲方式說反義詞。

［設(shè)計(jì)意圖］

這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。

二、日積月累

1．讀讀認(rèn)認(rèn)

（1）現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！

（2）小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。

（3）小組匯報(bào)

①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關(guān)）

②表示煮的意思的詞：燉、燒、烤（與“火”有關(guān)，都含有“煮”之意。）

③表示有動(dòng)手意思的詞：扒、扛、揀（與“扌”有關(guān)，都含有動(dòng)手干活之意。）

④表示有動(dòng)腳的意思的詞：跺、踢、跳（與“?”有關(guān)，都含有動(dòng)腳的意思。）

（4）、想想說說

①再說幾個(gè)表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關(guān)）

②再說幾個(gè)表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關(guān)。）

③再說幾個(gè)表示有動(dòng)手意思的詞：────—（與“扌”有關(guān)。）

④再說幾個(gè)表示有動(dòng)腳的意思的詞：────—（與“?”有關(guān)。）

2．我會(huì)填。

①審題。說說題意。

②說說每組詞有什么不同點(diǎn)。

③同桌互相交流、小組內(nèi)交流，找出可以搭配的詞語。

④全班交流。啟發(fā)學(xué)生說說還可以填什么詞語，鼓勵(lì)大家發(fā)表不同意見。

⑤選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵(lì)創(chuàng)新。

⑥拓展練習(xí), 創(chuàng)設(shè)情景說話：如

風(fēng)光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────

⑦ 獨(dú)立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。

購（ ）評(píng)（ ）破（ ）拾（ ）

溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）

拎（ ）甸（ ）續(xù)（ ）錢（ ）

鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）

3．我會(huì)讀。

（1）自讀詩歌。學(xué)生借助拼音自讀詩歌。

（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

（3）全班交流感悟詩歌。

（4）練習(xí)給詩配畫：你覺得該畫什么？

（5）朗讀詩歌。進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。

［設(shè)計(jì)意圖］

本環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)生活體驗(yàn)來思考、應(yīng)用新知識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生自己合作交流，這正是新課程“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。

［教學(xué)反思］

教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像能力，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。

語文終究姓“語”，語文學(xué)科的根本屬性是工具性，語文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。知識(shí)在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個(gè)性思辯和眾人智慧的個(gè)性化知識(shí)體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識(shí)框架?；顒?dòng)的開展首先要考慮的是千方百計(jì)給學(xué)生帶來認(rèn)知的歡樂，讓學(xué)生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動(dòng)方式中不斷將知識(shí)積累、儲(chǔ)存。因此，本設(shè)計(jì)意在搭建一個(gè)活動(dòng)平臺(tái)，老師和和學(xué)生一起開動(dòng)“知識(shí)快車”，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動(dòng)，貌似無序，但卻會(huì)有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運(yùn)作，學(xué)生會(huì)成為真正的知識(shí)主人。《語文園地》的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)如此。

第二課時(shí) 口語交際

一、再現(xiàn)情境

（1）引用書中的第一段話導(dǎo)入。

（2）小組討論：他該怎么做？為什么？

（3）集體交流。

教師小結(jié)學(xué)生的做法：①記下小龍的名字。②不記。

二、提出建議

（1）按不同意見分成兩組。相對(duì)而座。分別給兩隊(duì)取名為正方、反方。

（2）選出一名陳述自己觀點(diǎn)的陳述人。在陳述人說明觀點(diǎn)后，各方展開辯論，充分說明自己觀點(diǎn)正確的理由，對(duì)方錯(cuò)誤的理由。

同桌互說，全班交流。

三、小小辯論會(huì)

（1）陳述觀點(diǎn)。

（2）自由辯論。

（3）教師總裁、小結(jié)。

［設(shè)計(jì)意圖］

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力和參與、合作的意識(shí)，這樣有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化。教師成了平等中首席。小學(xué)生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴的能力。

［教學(xué)反思］

本節(jié)口語交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者。這一探討，有相當(dāng)?shù)姆e極意義，應(yīng)大力提倡。學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，課堂上的主人。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由認(rèn)真聽變?yōu)樽约簞?dòng)腦動(dòng)口。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時(shí)，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)者。實(shí)際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果，向重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。原來那種教師強(qiáng)調(diào)“注意聽”的呆板模式，被教師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)取代。這就是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)和實(shí)踐。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。但對(duì)教師的要求可更高了?？谡Z交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對(duì)學(xué)生的這種訓(xùn)練要持之以恒，堅(jiān)持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。需要說明的是，在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。

第 三 課 時(shí)

一、展示臺(tái)

1．讀讀學(xué)習(xí)小伙伴的話，說說你知道了什么？

2．感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

可以練習(xí)生活實(shí)際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。

3．說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。

4．你想為集體做些什么？

5．教師小結(jié)。

［設(shè)計(jì)意圖］

在聯(lián)系生活體驗(yàn)中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

二、展示“六一小報(bào)”。

1．小組交流。

如：小報(bào)的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

2．“推銷小報(bào)”比賽。

假如自己是推銷員，如何把自己的小報(bào)推向市場或讀者。

（1）先自由準(zhǔn)備

（2）小組內(nèi)交流，推選一位最佳推銷員。

（3）全班交流。

3．教師小結(jié)。

三、粘貼學(xué)生的小報(bào)作品。

［設(shè)計(jì)意圖］

引導(dǎo)小學(xué)生交流生活體驗(yàn)，組織小學(xué)生“推銷小報(bào)”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，生成的是智慧，感悟的是體驗(yàn)是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

語文園地四教學(xué)反思簡短 篇7

這是我第二次以“學(xué)習(xí)園地“為對(duì)象進(jìn)行精品課程的開發(fā)。第一次是在上學(xué)期，學(xué)校研發(fā)五年級(jí)上冊第七單元的精品課程。說實(shí)話，那次并不滿意，課堂上表現(xiàn)得較為粗糙，教學(xué)設(shè)計(jì)上也缺乏一定的新意。這次又加入了三年級(jí)的語文精品課的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上讓我思索了很久，也上了幾次試教課，較有信心。

《學(xué)習(xí)園地》應(yīng)該說是一個(gè)語文綜合知識(shí)課。它包括“我的發(fā)現(xiàn)、讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀背背、趣味語文”四部分內(nèi)容，看似毫無關(guān)聯(lián)，但總的來講，就是對(duì)學(xué)生以往學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸類整理，并使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。

三次試教，因?yàn)閮?nèi)容較散，我一直在尋找一條線索使之相聯(lián)系，也在尋找其趣味性。第一次試教這課，我看到“我的發(fā)現(xiàn)”中AABC類詞語的節(jié)奏音韻美，于是在教學(xué)上花費(fèi)了較多的時(shí)間在此內(nèi)容上，開展了多種形式的讀，如齊讀，小組讀，拍手讀等等。還地此類知識(shí)的運(yùn)用遷移上也花了一定的時(shí)間，如選詞填空，再由學(xué)生自由選擇其中一至二個(gè)說話。由于在此部分的內(nèi)容停留的時(shí)間過長，其他內(nèi)容只能草草收?qǐng)?，特別是讀背與趣味語文根本無法展開，就熱熱鬧鬧地過了一節(jié)課，一節(jié)課下來，內(nèi)容少，相信學(xué)生收效甚微。老師們評(píng)課時(shí)，也對(duì)我時(shí)間的分配上提出了很大的異議，內(nèi)容也較乏味，用拍手讀雖然能體現(xiàn)漢語的節(jié)奏與音韻美，但不應(yīng)盤桓于此，浪費(fèi)時(shí)間。

第二次試教，由于在內(nèi)容的趣味性上沒有新的突破，所以一節(jié)課下來，雖然時(shí)間緊湊感增強(qiáng)了，但從課堂上學(xué)生的反映來看，還是沒有多大的吸引力。在評(píng)課時(shí)，老師們提出幾條建議，課堂上能否把幾內(nèi)容劃分一下時(shí)間，有主次之分，不要平均用力。這次把重點(diǎn)放在讀讀背背部分，因?yàn)槭枪旁?，有詩境，有詩意，還能結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外在教學(xué)方法上也要有所創(chuàng)新， 根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來講，三年級(jí)的孩子喜歡聽故事等形式。于是，我再次修改教案，重頭再來。

也許應(yīng)了那句話：“靈感只是光顧那些不停思考的人?！庇捎趲兹諄聿煌５貙?shí)踐，不停地思考，在對(duì)讀讀背背中五句古詩的反復(fù)吟誦中，我突然發(fā)現(xiàn)了其中之一的“千里送鵝毛，禮輕情義重”句詩包含著一個(gè)廣為流傳的的典故。喜出望外之下，趕緊上網(wǎng)查找這個(gè)故事的詳細(xì)內(nèi)容。找到這個(gè)故事后，一切都迎刃而解。于是，迎來了第三次試教?？梢哉f第三次試教，也是我最得意的一次學(xué)習(xí)園地課，我用一條主線，貫穿全部內(nèi)容，又為四個(gè)內(nèi)容設(shè)置了不同的教學(xué)方法。如“我的發(fā)現(xiàn)”部分主要讓學(xué)生去看，然后熟讀，最后運(yùn)用。而“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分，我采用小組合作的方式，找出翹舌音，后鼻音，然后聯(lián)系舊知說說加偏旁識(shí)新字的方法。而“讀讀背背”的內(nèi)容則是全課的一個(gè)重點(diǎn)，也是最出彩的地方。采用了故事導(dǎo)入，設(shè)置詩境，背詩比賽等形式。最后一部分內(nèi)容就是趣味語文，就是放手讓學(xué)生去仿編，仿說，學(xué)生興趣較濃。較為遺憾的是，這部分內(nèi)容時(shí)間還是較少，學(xué)生還未展開。

三次研磨，多次易稿，終于成型，上好一節(jié)課好課實(shí)在不易。經(jīng)驗(yàn)體會(huì)如下：

1、教學(xué)目標(biāo)要明晰。由于園地課內(nèi)容較雜，所以每個(gè)知識(shí)內(nèi)容都要有一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能詳略得當(dāng)，主次分明。學(xué)生一節(jié)課學(xué)完后，也知道自己的掌握情況。

2、教學(xué)內(nèi)容的趣味性。對(duì)于園地學(xué)習(xí)來說，大多是基礎(chǔ)知識(shí)，沒有太多煸情的內(nèi)容或故事情節(jié)。如果就把它上成一節(jié)純粹的練習(xí)課也無可厚非。但這樣下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，知識(shí)留下的印象也不會(huì)太深。例如：本節(jié)課我就充分考慮學(xué)生的學(xué)情，因?yàn)楫吘故侨昙?jí)的學(xué)生，還只有八、九歲。光講理論或知識(shí)，他們是不可能有太多精神投入課堂的。因此我充分挖掘內(nèi)容的趣味性，用他們喜歡的方式進(jìn)行，講故事，拍手讀等等。大大地提升了其學(xué)習(xí)興趣，自然事半功倍。

3、多媒體制作的豐富與悅納度。雖然這是一節(jié)園地學(xué)習(xí)課，但在多媒體的制作方面我煞費(fèi)苦心。色彩對(duì)比強(qiáng)烈，圖片豐富，內(nèi)容簡潔。這樣精美的課件，為課堂增色不少。

4、集體智慧永遠(yuǎn)超越個(gè)人智慧。所以成功地完成此課任務(wù)，科組內(nèi)，特別是精品課組成員功不可磨。一次次建議一次次修改。都是走向圓滿不可缺少的步驟。

總之，從課堂上學(xué)生的投入及學(xué)生掌握檢查的情況來說，這是一節(jié)較為成功的語文園地課。

《語文園地七》教學(xué)建議

多次研磨，幾次易稿，終于呈現(xiàn)了一節(jié)較為成熟的語文園地課。對(duì)于園地七的基本知識(shí)部分，我有以下建議，僅供參與。

1.課前準(zhǔn)備部分，可以提前讓學(xué)生熟悉與初步感知“讀讀背背”的主題。因?yàn)樽x背中五句詩句要在當(dāng)節(jié)課即時(shí)完成背誦，有一定的難度。另這五句詩的主題是“友情”，因?yàn)楣湃吮磉_(dá)的含蓄性，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說較難說出，要給時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)仔細(xì)閱讀方能體會(huì)。

2.在講授“我的發(fā)現(xiàn)”AABC類型的四字詞時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B其他幾中類型的四字詞。如AABB型，ABCC型等，但這些內(nèi)容不能做一個(gè)重點(diǎn)介紹。而應(yīng)把重點(diǎn)放在熟讀與運(yùn)用上。我建議在老師在遷移運(yùn)用此類詞語時(shí)，可以采用層進(jìn)的方法，先給出詞語，進(jìn)行選詞填空，然后讓學(xué)生選其中兩個(gè)以上進(jìn)行說話練習(xí)。內(nèi)容上最好接合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3、在講授“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)落在加偏旁認(rèn)新字上?；涌梢栽俣鄻有瞬糠謨?nèi)容我自以為采用的方法還較單一，找翹舌音，后鼻音等，并用同桌讀，齊讀等方式鞏固，但如果時(shí)間允許，教師還可以用其他方式幫助學(xué)生加印象，完成較為牢固的積累。

4、“讀讀背背”部分，我在講課時(shí)先用故事“千里送鵝毛，禮輕情義重”進(jìn)行導(dǎo)入。因此，老師最好熟記這個(gè)故事，不要照書本讀，這樣有利于老師在講故事時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5、“趣味語文”部分，由于時(shí)間較為倉促，我采用播放一首好聽的歌曲《中國話》，這是一首用中國漢語中有趣的“繞口令”編寫的一首歌曲，學(xué)生非常感興趣?？梢宰寣W(xué)生感受獨(dú)特的中國語言文化的魅力。另外讓學(xué)生根據(jù)趣味語文中的格式自編一名話，如謊言，美言可以怎樣說等等。這兒老師還可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。

以上就是《語文園地四教學(xué)反思簡短(精選7篇)》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊語文園地教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！