一年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思匯總。

教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，要是還沒寫的話就要注意了。教案是課堂教學(xué)的支撐。以下內(nèi)容是88教案網(wǎng)編輯特地整理的“一年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思”，歡迎你閱讀與收藏！

一年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思(篇1)

一、引入

師：小猴貝貝帶著小伙伴們來給大家拜年了。

媒體呈現(xiàn)一幅畫面：一棵桃樹下，一群猴子在玩耍。

師：大家一起來數(shù)一數(shù)，一共來了多少只小猴子？

師生一起數(shù)，共有13只。

師：小猴子最頑皮了，你看

媒體動畫呈現(xiàn)：一些猴子爬上了桃樹，地面上還留下6只猴子。

師：咦？樹上到底爬上了幾只猴子？

有的學(xué)生說5只（畫面上可以看見的是5只），有的說7只。

二、展開

1．引出例題，探究算法。

師：樹上有7只猴子，你是怎么知道的？

生：共有13只小猴子，現(xiàn)在樹下有6只，13-6=7只。

教師適時板書13-6=7，并設(shè)問：你是怎樣想的？

生1：因?yàn)?0-6=4，4+3=7，所以13-6=7。

師：還有不同算法嗎？

生2：因?yàn)?+7=13，所以13-6=7。

生3：因?yàn)?3-3=10，10-3=7，所以13-6=7。

教師適時板書學(xué)生的算法：

算法一：因?yàn)?0-6=4，4+3=7，所以13-6=7。

算法二：因?yàn)?+7=13，所以13-6=7。

算法三：因?yàn)?3-3=10，10-3=7，所以13-6=7。

2．挖掘材料，組織嘗試。

師：小朋友們真會動腦筋。樹上真的是7只小猴子（媒體出現(xiàn)樹上的所有猴子），你們算對了！你能根據(jù)現(xiàn)在這幅圖再列出一些減法算式嗎？

生1：13-7=6。

師：你是怎樣想的？

生1：一共有13只猴子，樹上有7只，算地面上有幾只就是13-7=6。

師：那你是怎樣算出6的呢？

生1：因?yàn)?+7=13，所以13-7=6。

師：還有不同算法嗎？

指名學(xué)生說說不同算法。

引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的情境圖。

師：你能列出算式嗎？

讓學(xué)生觀察列出13-5=8和13-8=5后說說想法。

師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，可以根據(jù)顏色不同列出兩道減法算式，真厲害！那就請你選擇一題與同桌同學(xué)交流一下算法吧。

學(xué)生同桌交流算法后，教師分別指名回答。

3．練習(xí)。

（1）你能做幾題就做幾題。

12-7=12-4=14-8=12-3=

13-6=18-9=11-2=15-8=

反饋時請學(xué)生說說是怎樣算的。

（2）同桌相互出題計(jì)算（反饋時，請學(xué)生說說同桌是怎樣口算的）。

（3）看卡片口算（全班學(xué)生參與，用手勢表示結(jié)果）。

14-8=12-8=11-8=10-8=

17-8=13-8=16-8=15-8=

計(jì)算后，教師把算式及答案隨意呈現(xiàn)在黑板上，請學(xué)生根據(jù)自己的理解排排序，并說說有什么發(fā)現(xiàn)。

三、小結(jié)延伸

師：今天我們學(xué)習(xí)了十幾減幾的計(jì)算，你會做了嗎？你是怎樣算的？

指名學(xué)生說說算法。

師：猴貝貝覺得我們班的小朋友表現(xiàn)得非常出色，他想邀請大家一起去玩，但有一個條件：請你算出卡片上算式的得數(shù)（課前教師發(fā)給了每位學(xué)生一張寫有算式的卡片）。猴貝貝還讓老師幫忙選幾位小朋友當(dāng)導(dǎo)游，請剛才獎勵到小旗子的小朋友到前面來（在課中，教師已經(jīng)把旗子作為獎品發(fā)給了幾位小朋友），每位小導(dǎo)游的旗子上都有一個數(shù)字，如果你算式的得數(shù)跟哪一位導(dǎo)游旗上的數(shù)字一樣就跟在這位導(dǎo)游的后面。你們準(zhǔn)備好了嗎？那就開始吧。

全班學(xué)生在音樂聲中做游戲、排隊(duì)伍，然后走出教室。

反思

一、對原有教材的分析

1．教材主題情景分。

十幾減幾是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級下冊的一節(jié)內(nèi)容，其原有主題情境是小貓觀金魚圖。一只金魚缸里有13條金魚，花的有8條，黑的有5條。教材編寫的意圖是：引導(dǎo)學(xué)生通過兩只小從不同角度觀察，獲得不同的數(shù)學(xué)信息，提出不同的問（即教材所呈現(xiàn)的有13條金魚，黑的有5條，花的有？條和13條金魚，花的有8條，黑的有？條），然后列出減法算式作為例題。與人教版教材相配套的《教師教學(xué)用書》還介紹：教學(xué)例題時，可出示多媒體動畫課件，以體現(xiàn)金魚的游動變化，給人以現(xiàn)實(shí)感，同時利用多媒體的音響效果，模擬小貓說話，給人親切感和趣味性。

然而，我們在研究這節(jié)內(nèi)容時，家一致感到教材主題情境雖有一定的趣味性和開放度，但從數(shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)和對算法多樣化的關(guān)注來看，該主題情境存在兩方面的不足：

（1）問題缺乏真實(shí)性。我們認(rèn)為，根據(jù)這一主題情境所提出的問題是缺乏現(xiàn)實(shí)意義的。因?yàn)閮煞N不同顏色的金魚數(shù)量本來就是已知的（通過數(shù)數(shù)就可以了），何必計(jì)算呢？

（2）對算法的暗示性過強(qiáng)。學(xué)生在口算13-5、13-8時，往往會受到主題情境的暗示，一味地關(guān)注想加算減的思路，而視了其他的算法。

一年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思(篇2)

[片斷一]：

師：同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過哪些數(shù)？

生1：09

生2：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

師：今天，老師把這幾個數(shù)字娃娃一同請來了。（電腦出示09數(shù)字娃娃）?？纯催@些數(shù)中哪個最大？

生：9

師：聽老師下面的故事：有一天，09這幾個數(shù)字娃娃做排隊(duì)的游戲，9最大，理所當(dāng)然當(dāng)上了隊(duì)長，于是，他就驕傲起來，看不起別的數(shù)字娃娃，它神氣地對0說：你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來真是太小了。0聽了，圓圓的眼里流出了眼淚，于是悄悄地走掉了。0走后，1又成了最小的，1也隨之走掉了，可是不一會兒娃娃1牽著0的手走回來。（動畫顯示0、1走掉，又一起回來的情景）。娃娃1對隊(duì)長說：隊(duì)長，如果我和0站在一起，比你還要大。聽了非常的吃驚。

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為數(shù)字娃娃1說的話對么？我們來看看數(shù)字1和0站在一起這個數(shù)怎么讀？10是不是比9大呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)10的認(rèn)識

出示課題：10的認(rèn)識

評析：以童話故事引出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)教師必須從學(xué)生的生活情景和感興趣的問題出發(fā)，最大限度地調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。通過數(shù)字9見到數(shù)字10的疑問引出數(shù)學(xué)問題，引發(fā)了學(xué)生要思考的問題，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，為他們探索新知做了有力的鋪墊。）

[片斷二：]

師：同學(xué)們，10月1日是什么日子？

生：國慶節(jié)

師：，這天，小朋友們約到一起到動物園去玩，我們看到他們都看到些什么？（電腦出示動物園的情景），請同學(xué)們數(shù)一數(shù)。

生1：10只鴿子

生2：10只熊貓

生3：10棵翠竹

（師強(qiáng)調(diào)：大家數(shù)了9以后再添上一個就是10，10是9后面一個數(shù)。）

師：請同學(xué)們說一說生活中還有哪些數(shù)量是10的物體？

生1：我有10支鉛筆

生2：我家種了10盆花

生3：我有10個手指頭

評析：

在這個環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)生了教材中的主題圖，把和平廣場改為參觀動物園，主要是考慮到農(nóng)村學(xué)校中和平廣場與學(xué)生生活實(shí)際有一定的距離，改為參觀動物園后，使創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問題與學(xué)生生活情景緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生的觀察提供更多的參與機(jī)會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感）。

[片段三]

師：老師這兒有10朵智慧花，準(zhǔn)備分成兩份，一份獎給今天表現(xiàn)好的男同學(xué)，一份獎給今天再現(xiàn)好的女同學(xué)，同學(xué)們想一下有有幾種分法？同學(xué)們可拿出自己的小棒動手分一分。

（同學(xué)們開始動手分小棒，擺出不同分法）

師：誰想把自己的分法說給大家聽？

生1：我認(rèn)為男女同學(xué)都表現(xiàn)好，各分5朵。

（生答時，師板書）

生2：我認(rèn)為男生表現(xiàn)好分6朵，女生分4朵。

生3：我認(rèn)為女生發(fā)言積極應(yīng)分7朵，男生分3朵。

（學(xué)生說出不同的分法，師一一進(jìn)行板書）

評析：

學(xué)生的自主操作，提問，熱烈地討論，解答，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，掌握了基礎(chǔ)知識，體驗(yàn)了成功的快樂，同時也感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

活動一：師生對口令，師說1，同學(xué)們說1和9組成10。

活動二：同桌做游戲，伸手指。同桌互伸手指，伸出的手指數(shù)合起來是10。

活動三：找朋友，把19卡片發(fā)給學(xué)生，再請9位學(xué)生上臺來，讓他們到學(xué)生中去找朋友，使自己的卡片號與找的朋友卡號和為10。[教師范文大全 jk251.coM]

評析：

這三個反饋練習(xí)活動的設(shè)計(jì)，教師把學(xué)寓于玩中。使學(xué)生在體會了做數(shù)學(xué)后，還可以高興地玩數(shù)學(xué)，使學(xué)生在一種愉悅的課堂氣氛中不知中不覺地吸取數(shù)學(xué)養(yǎng)分，親自經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題、設(shè)計(jì)活動的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。

反思：

這節(jié)課主要是10的認(rèn)識?！稑?biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。在這節(jié)課中：

1、體現(xiàn)數(shù)感教學(xué)的主要內(nèi)容，能讓學(xué)生理解數(shù)的意義，會用多種方法表示數(shù)，能在具體的情景中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，能用數(shù)表達(dá)和交流信息等。

2、在數(shù)概念數(shù)學(xué)中重視數(shù)感的培養(yǎng)。在教學(xué)中使學(xué)生舊的概念形成經(jīng)歷了一個過程：通過參觀動物園回憶經(jīng)歷有關(guān)的情境和實(shí)例，在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)，使學(xué)生更深刻地把握數(shù)概念、建立數(shù)感。

3、《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。所以課堂上通過幫老師分智慧花這個活動的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，在自主探索、親歷實(shí)踐、合作交流的氛圍中，清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會分享自己與他人的想法。

4、教師把游戲引進(jìn)活動，也成為游戲的參與者，寓教學(xué)于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的氛圍中獲取知識，發(fā)展思維，一定會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。這節(jié)課中與老師對口令，與同桌互伸手指，自己在《找朋友》歌聲中找朋友這三個活動具有恰當(dāng)?shù)你暯有?、針對性，使練?xí)的目的不僅關(guān)注了知識的教學(xué)，更關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。

一年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思(篇3)

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。”現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用耳朵“聽”數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思維，在思維中動手，讓學(xué)生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。另外，一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于理解和接受。因此，“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)”，在研究現(xiàn)實(shí)問題的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。對此，談一談我在執(zhí)教《6和7的認(rèn)識》一課時的幾點(diǎn)做法。

一、生活需要數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活.

小學(xué)生年齡雖小，但在他們的生活體驗(yàn)中，也會有著數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。如果我們教學(xué)時讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，并充分應(yīng)用于教學(xué)，就能化難為易，使學(xué)生接受認(rèn)識。周玉仁教授曾經(jīng)說過："數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源、講用處",讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)，在孩子們眼里，數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲。因此，要聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。

1、讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)一提"數(shù)學(xué)"二字，人們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計(jì)算，卻忽略了數(shù)學(xué)其實(shí)與我們的生活有著密切的聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的內(nèi)因，首先就帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)。我在教學(xué)這節(jié)課時就設(shè)計(jì)了“生活中的數(shù)”這個環(huán)節(jié)（片段二），讓學(xué)生仔細(xì)地看，充分地說，使學(xué)生不僅認(rèn)識6、7這兩個數(shù)，還體驗(yàn)到生活中原來有那么多的數(shù)，為什么平時我們沒有注意到呢？由此，引起學(xué)生的重視，將課堂延伸到課外，使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內(nèi)容，思維得以拓展。

2、讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué).其實(shí)，生活中每件小事都能幫助學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，并不需要我們刻意去設(shè)計(jì)。例如本課中，教材就利用了一個學(xué)生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學(xué)習(xí)（片段二）。這雖是一個普通的情景，但蘊(yùn)涵著濃烈的師生之情，以及講衛(wèi)生，愛勞動，珍惜勞動成果，齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，我就先讓學(xué)生體會這種和諧的氛圍，再進(jìn)入主題，數(shù)出圖中人、物的數(shù)量，在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取的同時，也注重生活傳遞給我們的情感體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)遠(yuǎn)比開門見山直接數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)效果要好的多。

3、讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)源于生活，更要應(yīng)用于生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義與價值。在學(xué)生對6和7的序數(shù)意義有了初步的認(rèn)識后，設(shè)計(jì)了“老鷹捉小雞”的游戲（片段三），這個環(huán)節(jié)引起學(xué)生極大的興趣，通過這個游戲，既加深了學(xué)生對基數(shù)、序數(shù)意義的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，特別是在第3個問題拋出時，學(xué)生的發(fā)散思維令人吃驚，有的學(xué)生從老鷹開始數(shù)，有的學(xué)生從雞媽媽開始數(shù)，還有的學(xué)生是倒著數(shù)的，出現(xiàn)了多種數(shù)數(shù)方法，而這些靈活的方法正是生活中需要用到的。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲中也有數(shù)學(xué)問題，并成功地解決這些問題，從而增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，把整節(jié)課推向高潮?？傊?，生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，二者缺一不可，相輔相承。只有密切聯(lián)系生活和已有知識經(jīng)驗(yàn)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。而學(xué)好數(shù)學(xué)就能更好地在生活中再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神和創(chuàng)新意識與能力。"生活經(jīng)驗(yàn)(解決)→數(shù)學(xué)問題(獲得)→數(shù)學(xué)知識(解決)→實(shí)際問題"。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要活動，讓數(shù)學(xué)活動進(jìn)入課堂

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一年級的孩子活潑好動，喜歡做游戲，在《6和7的認(rèn)識》一課的教學(xué)中，以活動貫穿始終，有訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的活動，有學(xué)生親自動手操作的活動（片段一）、還有培養(yǎng)觀察的能力、協(xié)作精神的數(shù)學(xué)游戲，通過游戲活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓知識的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動中進(jìn)行，在活動中促進(jìn)發(fā)展，在活動中得以鞏固，在活動中加強(qiáng)應(yīng)用。但是，活動的頻繁安排有時也會使課堂顯得雜亂。試講時，我安排了擺小棒、數(shù)算珠、涂點(diǎn)子圖、填尺卡等一系列活動，這些活動不僅沒有引起學(xué)生的興趣，反而使學(xué)生眼花繚亂，減弱了活動的熱情。

因此，我舍棄了數(shù)算珠的活動，將涂點(diǎn)子圖、填尺卡設(shè)計(jì)成小組合作學(xué)習(xí)，既節(jié)約了時間，又豐富了活動的形式，并將小組合作學(xué)習(xí)緊接在“擺小棒”的環(huán)節(jié)之后，使操作活動相對集中，避免雜亂，零散。另外，數(shù)學(xué)活動具有數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，如果失去了數(shù)學(xué)思考，活動則毫無意義。我設(shè)計(jì)的這兩個活動主要想讓學(xué)生通過涂、填等活動感受6、7的大小關(guān)系，滲透知識點(diǎn)的教學(xué)。新課程改革象一股春風(fēng)，為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，為教師的發(fā)展創(chuàng)造了更好的機(jī)遇，我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，積極鉆研，努力探索，為新的課程改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思(篇4)

當(dāng)我一拿到一年級下冊的教材時，我的第六感覺告訴我，第六單元的教學(xué)相對本冊其他教學(xué)內(nèi)容來說是有一定困難的。其中的主要原因有以下幾點(diǎn)：一、計(jì)算常與枯燥、機(jī)械重復(fù)相連，這樣不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。甚至，有些學(xué)生會產(chǎn)生不愿意學(xué)和厭學(xué)的現(xiàn)象。同時，這塊知識也沒有其他單元更讓學(xué)生感興趣。如：圖形的拼組、認(rèn)識人民幣、找規(guī)律、統(tǒng)計(jì)等更加容易吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心。二、本單元的計(jì)算不僅是全冊教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)之一，而且其中兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計(jì)算是教學(xué)的難點(diǎn)。三、本單元的內(nèi)容是本冊中課時安排最長的一個單元。針對以上的情況我個人認(rèn)為在教學(xué)中要注意以下幾個方面：

1.要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

3.組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)的運(yùn)算規(guī)定有具體目標(biāo)，本單元教學(xué)，要求學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。根據(jù)本冊教材說明的要求，本單元的口算，學(xué)生應(yīng)要達(dá)到以下的目標(biāo)：（如表格）

單元結(jié)束

期末

平均正確率

速度

平均正確率

速度

100以內(nèi)加、減法口算

88%以上

絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做5題

90%以上

絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做6題

其實(shí)，按照我的理解以上的目標(biāo)，對我們學(xué)生平時的口算訓(xùn)練要求來說是低了的，因?yàn)榭谒氵_(dá)標(biāo)是要求學(xué)生5分鐘完成80道，也就是每分鐘完成16道。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決簡單問題的能力。

100以內(nèi)的加、減法，分為口算和筆算兩部分。這冊教材出現(xiàn)的是口算部分，即兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生很好地掌握。為了教學(xué)好本單元的內(nèi)容，下面從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及課時安排為四個方面，談?wù)劚救说南敕ā?/p>

一、教材分析

本單元教材是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一單元的主要內(nèi)容有：口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；口算兩位數(shù)加、減一位和整十?dāng)?shù)；用加法和減法解決簡單的問題。另外，還有連加、連減和加減混合運(yùn)算式題。100以內(nèi)的加、減法計(jì)算是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法以及乘、除法的基礎(chǔ)。因此，這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對以后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。

用加法和減法解決簡單的實(shí)際問題，不僅利于學(xué)生在用數(shù)學(xué)中進(jìn)一步領(lǐng)會加、減法的含義，而且還可以為今后發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。本單元的計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn)，其中兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計(jì)算是教學(xué)的難點(diǎn)。在編排上有幾個特點(diǎn)值得說明一下：(1)因?yàn)榭谒阋话阋獜母呶黄穑越滩氖紫劝才帕苏當(dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ)。（2）兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算，先教學(xué)不進(jìn)位的，再教學(xué)進(jìn)位的。不進(jìn)位的口算，著重解決把相同數(shù)位的數(shù)相加。（3）兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算內(nèi)容的編排與兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的編排類似，先出現(xiàn)不退位的，再出現(xiàn)退位的。學(xué)生有了加法的基礎(chǔ)，很容易類推出減法應(yīng)該怎樣算。這樣編排，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)筆算時，掌握相同數(shù)位對齊，個位數(shù)與個位數(shù)相加、減，十位數(shù)與十位數(shù)相加、減的道理。（4）關(guān)于連加、連減和加減混合計(jì)算。學(xué)生在第一冊已學(xué)過連加、連減和加減混合計(jì)算，對加減兩步式題的計(jì)算順序已經(jīng)初步掌握。這里的教學(xué)內(nèi)容，僅是參加運(yùn)算的數(shù)由20以內(nèi)擴(kuò)大到100以內(nèi)。因此，連加、連減和加減混合計(jì)算是結(jié)合整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算在練習(xí)中出現(xiàn)的。（5）本單元的用數(shù)學(xué)是結(jié)合計(jì)算出現(xiàn)的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生會口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計(jì)算知識解決一些簡單的實(shí)際問題。

2.經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

3.。

1．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的能力。

4.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、教學(xué)內(nèi)容

四、課時安排

本單元的課時安排共分為15課時進(jìn)行教學(xué)，我設(shè)想還可根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)?shù)脑黾诱n時數(shù)，畢竟這單元是教學(xué)的重點(diǎn)。

第一小節(jié)：

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)（第56～60頁）分3課時進(jìn)行教學(xué)

教材分析：

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為計(jì)數(shù)單位。例如20+30，計(jì)算時想2個十加3個十是5個十，就是50。這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識。為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間。

2．運(yùn)用直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。

3.通過觀察培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力。

第一課時（P56-57）

內(nèi)容：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)[例1、做一做及練習(xí)十1-3題]

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解和初步掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算計(jì)算方法。

2.通過觀察培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)情景，動手操作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)建議：

教學(xué)例1：讓學(xué)生進(jìn)入情境，并從中發(fā)現(xiàn)紅花和黃花一共多少盆？還有多少盆紫花？等計(jì)算問題。讓學(xué)生在自主探究和合作交流中了解到計(jì)算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，可以用十做計(jì)數(shù)單位算出結(jié)果，還可以根據(jù)組成想出得數(shù)，也可以用數(shù)數(shù)的方法。雖然計(jì)算的方法是多樣化的，但是例1的教學(xué)對學(xué)生來說是比較容易的，因此在注重多樣化教學(xué)的同時要注意優(yōu)化。讓學(xué)生比較那種計(jì)算方法簡便、迅速，從而提高學(xué)生的口算速度和良好的口算習(xí)慣。我個人認(rèn)為例1值得注意的地方是：這幅情景圖還可以充分地挖掘一下其中的資源信息。教學(xué)時，提供的情景圖不要太多，但要充分的利用，這是老教師的經(jīng)驗(yàn)之談，特別是充分利用四個字，很有探討的價值。如例1的情景圖，一定要充分挖掘其中的資源信息。課時，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這幅情景圖提問：師根據(jù)這幅情景圖還可以提出那些問題呢？如：紅花和紫花一共有幾朵？黃花和紫花一共有幾朵？如果搬走了20盆呢？等問題。給學(xué)生提供一個提出問題和解決問題的展示平臺。做到活用教材，用好教材。同時在此過程中鞏固整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算練習(xí)。

做一做：安排了2道相應(yīng)的整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的式題，讓學(xué)生擺一擺，算一算，意在讓學(xué)生通過動手操作，認(rèn)識整十?dāng)?shù)的加減可以歸結(jié)為10以內(nèi)的加減。這里，加減對照出現(xiàn)，可以節(jié)省教學(xué)時間，還便于學(xué)生掌握。讓學(xué)生自己擺一擺，使學(xué)生在操作中體驗(yàn)整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化成10以內(nèi)加減的過程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，掌握計(jì)算方法。如計(jì)算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學(xué)生借助擺的小棒說出算的過程：30+40是3個十加4個十是7個十，就是70。通過擺小棒，使學(xué)生頭腦里形成幾個十與幾個十相加（減）的表象，可以加深對整十?dāng)?shù)加減計(jì)算方法的理解，幫助學(xué)生更好地掌握整十?dāng)?shù)加減計(jì)算方法。

練習(xí)十

第2題：10以內(nèi)的加減法和整十?dāng)?shù)加減法對比練習(xí)，要注意讓學(xué)生說一說上下兩題的計(jì)算方法有什么不同？

第3題：注意讓學(xué)生說說，為什么前面用40的個位0+3，而后面為什么用40的十位4+3？

第二課時（P58-59）

內(nèi)容：連加連減及加減混合

練習(xí)十4-8題[我這樣安排的原因是我認(rèn)為這幾題都是關(guān)于連加連減以及加減混合，因此把這幾題作為第2課時。僅供大家參考。]

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生熟練掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)連加、連減以及加減混合的計(jì)算方法。

2.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決簡單問題的能力。

3.使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

：

教學(xué)建議：

第4題：連加、減式題。注意讓學(xué)生比一比上下算式計(jì)算有什么不同？

第5題，是情境題。用圖文結(jié)合的形式給學(xué)生提出要計(jì)算的問題，讓學(xué)生獨(dú)立用整十?dāng)?shù)加減計(jì)算方法解決還剩多少個花生？的問題。注意點(diǎn)：1.讓學(xué)生有讀題的習(xí)慣。明白圖意，弄清楚要解決什么問題。2.讓學(xué)生小組交流自己解決問題的方法。對于學(xué)生提出的不同方法，要給予表揚(yáng)和鼓勵，讓他們體嘗成功的快樂。3.如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生把算式寫成50-10+20或50+10+20時，讓學(xué)生通過爭論明白還剩多少個花生？這個問題的想法。如果學(xué)生說，先算出分給兩只小猴多少個花生，再算還剩多少個花生，應(yīng)該給予充分肯定。

第6題：注意點(diǎn)：1.注意各種球的認(rèn)識（因?yàn)橛幸徊糠值膶W(xué)生對各種球并不能很清楚的識別）以及價格的多少。2.注意引導(dǎo)學(xué)生問題1與問題2是有聯(lián)系的。3.注意問題3開放度的把握。不僅可以練習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（如：籃球比足球多幾元？籃球和足球一共有幾元？），還可以進(jìn)行連加連減。

第7題：采用游戲的形式進(jìn)行加減混合計(jì)算。到小熊的家里去做客，答對了題目才能進(jìn)去。注意反饋。

第三課時[P60]

內(nèi)容：練習(xí)十9-11題以及聰明題

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生會用整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算計(jì)算方法，解決用數(shù)學(xué)的問題。

2.通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的精神和合作交流意識。

教學(xué)建議：

第9題：注意點(diǎn)：此題與前面的用數(shù)學(xué)呈現(xiàn)形式不同。要解決問題的數(shù)據(jù)和解決問題所需的條件均用文字表達(dá)。關(guān)鍵要弄清題意。

第10題：比多少，為下面P72-73的例3、例4解決兩種數(shù)量相差多少的實(shí)際問題做準(zhǔn)備?？牲c(diǎn)一下桃比梨多幾個？能用減法計(jì)算，算式：9-5=4（個）。桃比梨多幾個與梨比桃少幾個的意思是一樣的，就是換了一種說法。

第60頁下面是一道思考題。題中答案不止一個，解答時需要進(jìn)行多方位的思考。供學(xué)有余力的學(xué)生練習(xí)用，培養(yǎng)其思維的靈活性。注意點(diǎn)：1.提供學(xué)生自己思考的時間和空間。這節(jié)課的安排時間還比較的充分，應(yīng)該騰出一定的時間讓學(xué)生充分的思考。2.注意答案的不唯一性。學(xué)生想出方法以后讓他們小組交流，滿足他們資源共享的需求。

一年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思(篇5)

學(xué)習(xí)對象的分析：

小學(xué)一年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學(xué)活動，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。一年級的學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識11~20的數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。

教學(xué)內(nèi)容的分析：

本單元主要使學(xué)生掌握20以內(nèi)的大小和1120各數(shù)的說法和寫法。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)，同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。教材的編寫注意貫徹

《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在正式教學(xué)數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學(xué)生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶著學(xué)生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學(xué)生在已學(xué)過10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀1120各數(shù)。

一年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思(篇6)

二、探索方法，解決問題

1、創(chuàng)設(shè)情境

電腦演示，教師講述星期六那天是小白兔的生日，小白兔要請13位客人，所以小白兔準(zhǔn)備了好多好吃的。你瞧，已經(jīng)來了好多客人。

2、觀察畫面，提出問題

師：小朋友，你能在圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生看圖思考了一會，紛紛舉手回答。

生：小白兔要請13個客人，已經(jīng)來了9個，還有幾個沒有來？

師：你能解決這個問題嗎？怎么列式？

生：13-9=4

師板書13-9，并且提問：你還能提出別的問題嗎？

生1：小白兔準(zhǔn)備了17個蛋筒，吃了9個，還有幾個？

生2：有14塊蛋糕，吃了9塊，還有幾塊？

生3：有15個氣球，放飛了9個，還有幾個氣球？

隨著學(xué)生的回答，師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一一出示問題。

師：你會解決這些問題嗎？

根據(jù)學(xué)生回答板書：17-914-915-9

3、探究算法

師：13-9=4，你是怎么算出來的呢？你能把自己的想法告訴嗎？

生1：我是這樣想的，9+4=1313-9=4

師：不錯，你很聰明。

生2：我也是這樣想的。其他好多學(xué)生紛紛表示也是這樣想的。

師：還有不同的想法嗎？

學(xué)生考慮好久，有一位學(xué)生舉手：13分成9和4，13-9=4

師：也可以。還有不同的想法嗎？

學(xué)生都沉默了，有的搖頭，有的低下了頭。

反思：

提倡算法多樣化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。算法多樣化可以張揚(yáng)個性，提高學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。它是學(xué)生不同思維水平和思維方式的自然展示。然而，多樣化的算法千呼萬喚就是出不來，這時該怎么辦？算法多樣化會不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)？問題在哪里？

教學(xué)片段（二）

三、觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、師：小朋友，仔細(xì)觀察黑板上的這些算式，找一找，它們有什么特點(diǎn)？

生1、都是減法。

生2、都是減9的。

師：還有嗎？

學(xué)生沉默。

師：小朋友，你們仔細(xì)觀察一下被減數(shù)有什么特點(diǎn)？

生：被減數(shù)都是十幾。

2、師：對，這些都是十幾減9。揭題：十幾減9

3、師：除了這些，你還能說出十幾減9的算式嗎？

（指名回答，師板書算式）

師：誰能給這些算式排排隊(duì)？

根據(jù)學(xué)生回答，師板書：

11-9=2

12-9=3

13-9=4

14-9=5

15-9=6

16-9=7

17-9=8

18-9=9

師：仔細(xì)觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

4、四人小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論

5、全班交流

生1：11、12、13、14一個比一個大1。

生2：2、3、4、5一個比一個大1。

生3：都有一個9的。

師：小朋友，請你仔細(xì)觀察被減數(shù)和差。同時教師用彩色粉筆標(biāo)出被減數(shù)和差。

生：2比1多1。3比2多1。師追問：哪個2，哪個1？生：11的1，2是11-9=2的2。師小結(jié)：也就是差比被減數(shù)的個位多1。

師：你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)生沉默。

反思：

在探究十幾減9的算式的規(guī)律時，運(yùn)用了小組合作的方法。學(xué)生熱烈地討論、質(zhì)疑、交流，把自己真正投入到了學(xué)習(xí)中，在合作中領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極情感得到了發(fā)展，合作交流能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。學(xué)生得到了全面、充分的發(fā)展。然而有沒有必要要求學(xué)生找出所有的規(guī)律？在引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律時，教師能不能明確指出找找被減數(shù)的個位和差有什么規(guī)律？這樣可以大大縮短探究活動的時間，可以較快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。但是如果這樣，學(xué)生的能力培養(yǎng)、思維發(fā)展怎么落實(shí)呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，但怎樣才能兩者兼顧呢？

教學(xué)反思：

課后，針對課堂上出現(xiàn)的問題，我反復(fù)思考，覺得在這些方面沒有處理好。

沒有充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在片段（一）中，在探討13-9的計(jì)算方法時，教師對學(xué)生的知識基礎(chǔ)估計(jì)不足，以致于沒有出現(xiàn)預(yù)期的算法多樣化，只出現(xiàn)了想加做減一種方法。而教師沒有及時根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)思路，一味地追問還有沒有別的方法。其實(shí)，完全不必苦苦追問。應(yīng)該讓學(xué)生用學(xué)具來擺一擺，想一想，再與小組里的同學(xué)說一說算法，相互啟發(fā)，激活思維。實(shí)現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。

課堂交流存在著障礙。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是教師與學(xué)生進(jìn)行平等對話交流的過程。師生間、學(xué)生間可以進(jìn)行動態(tài)的對話交流。這種對話的內(nèi)容包括知識信息，也包括情感、態(tài)度、行為規(guī)范、價值取向等各個方面。對話的形式也是多種多樣的，可以是語言，可以是表情，也可以是動作。在兩個片段中，不難看出教師焦急的情緒無意中感染、影響了學(xué)生。以致于課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生不愿說。其實(shí)，從課后了解的情況來看，并不是都不會。有的學(xué)生確實(shí)不會，有的學(xué)生不敢說，有的學(xué)生是不能正確地表述。如果教師能注意控制自己的情緒，創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛，學(xué)生就會敢于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，敢于爭辯了。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理念沒有落實(shí)到課堂中去。無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教師的課堂教學(xué)行為，都顯示出教師過分地注重結(jié)果。當(dāng)學(xué)生的探究活動出現(xiàn)困惑時，教師沒有給學(xué)生充足的時間探索，而是急著給學(xué)生提供幫助，以得到正確的答案為目的。但是如果無視學(xué)生遇到的困難，一味地讓學(xué)生自主探究，浪費(fèi)寶貴的時間不說，也不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等積極情感地培養(yǎng)。所以這也是一個難以把握的問題。

如果學(xué)生的表述意思正確，但不規(guī)范，該怎么辦？怎么評價學(xué)生不規(guī)范的表述？是否要求學(xué)生要學(xué)會規(guī)范地表達(dá)？

一年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思(篇7)

本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。過去的數(shù)學(xué)，對學(xué)生認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)，重視的適讀、寫數(shù)的技能訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的生活基礎(chǔ)。事實(shí)上，學(xué)生在生活中，已經(jīng)積累了一些100以內(nèi)數(shù)的知識，這是學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從他們自身的知識背景出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生自己嘗試著讀、寫數(shù)，在此基礎(chǔ)上我進(jìn)行適時地指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)的意義。

2、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。這個年齡兒童的特點(diǎn)就是愛動，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方式。在過去的教學(xué)中，教師過多地強(qiáng)調(diào)示范的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是模仿性的。如今，我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提倡讓學(xué)生心神體驗(yàn)知識的形成與發(fā)展。本節(jié)課設(shè)計(jì)了幾個結(jié)構(gòu)性的活動，幫組學(xué)生建構(gòu)并逐步形成自己的知識體系，通過大量感知形成表象，進(jìn)一步體會數(shù)的意義。

3、重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。建立數(shù)感是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)，逐步發(fā)展數(shù)感是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本要求，良好的數(shù)感對估算策略的培養(yǎng)也是相當(dāng)重要的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育對估計(jì)意識與數(shù)感的培養(yǎng)這一方面是忽視的，所以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。這一節(jié)課中，教師還是比較重視這一點(diǎn)的，我努力做到讓學(xué)生在具體的情境中感受數(shù)的意義，用數(shù)進(jìn)行表達(dá)與交流，突出估數(shù)的意義，發(fā)展并豐富學(xué)生的數(shù)感。

4、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在這一節(jié)課中，師生關(guān)系非常融洽，教師重視與學(xué)生的情感交流，在鼓勵、等待、欣賞中，用內(nèi)在的感召力激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

一年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思(篇8)

觀察物體這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上。因此，在教學(xué)時應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐活動為主，要多讓學(xué)生觀察物體，使學(xué)生經(jīng)歷觀察實(shí)物初步感知形成表象的過程，從而體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。所以，課一開始，我出示了一輛玩具汽車，并請2名學(xué)生到講臺上分別站在汽車的側(cè)面和后面兩個不同的方向觀察，然后分別把汽車的側(cè)面和后面對著全班，讓學(xué)生說一說這是誰看的，體會在不同的位置觀察同一物體時，看到的形狀可能是不同的。接著我出示教學(xué)掛圖，讓學(xué)生觀察掛圖，進(jìn)一步體會在不同的位置觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。然后分小組觀察口杯、酒水壺等實(shí)物，并在小組中說出我看到什么。讓學(xué)生切身體會從不同位置看到的形狀。

整節(jié)課開展從觀察實(shí)物觀察掛圖再觀察實(shí)物這一活動。學(xué)生初步體會到觀察物體可以從前面、側(cè)面、后面不同的位置去觀察。經(jīng)歷了觀察實(shí)物初步感知形成表象的過程。

通過教學(xué)，我體會到從貼近學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，選取了學(xué)生喜歡的、熟悉的物體，放手讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生在活動中體會從不同位置觀察到的物體形狀有時是一樣的，有時是不一樣的。開放的學(xué)生活動，能讓學(xué)生在活動中感受了教學(xué)探究和合作研究的樂趣。

由此我從中明白了一個道理：在新課程教學(xué)下，倡導(dǎo)自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)。為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

一年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思(篇9)

高矮一課是在學(xué)生學(xué)會了比較事物的多少、長短之后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較高矮。另外，一年級的學(xué)生對高矮已有了初步的感受，能說什么比什么高，什么比什么矮，只不過對于正確的比較方法還比較模糊。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)在關(guān)注知識性學(xué)習(xí)的同時，更關(guān)注的是如何設(shè)計(jì)更多的有意義的活動，讓學(xué)生探究、體驗(yàn)、比較的方法，培養(yǎng)仔細(xì)觀察和解決實(shí)際問題的能力，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下層次。

以淘氣和笑笑這兩個被學(xué)生所喜愛的人物到街上玩，遇到盲人過馬路，他們兩人上前攙扶，從而引發(fā)出問題，他們?nèi)苏l最高，誰最矮，讓學(xué)生討論，接著又請兩名學(xué)生上講臺和老師進(jìn)行比較，為學(xué)生提供三次體驗(yàn)比較高矮的機(jī)會，掀起本節(jié)課的高潮，通過學(xué)生獨(dú)立思考，與鄰近同學(xué)商量，小組合作等不同形式，從產(chǎn)生需求到尋求解決方法，從尋找規(guī)律到實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生充分體驗(yàn)知識的形成過程。通過教學(xué)，我感到用淘氣和笑笑貫穿始終，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快地融入到課堂中去，同時對學(xué)生進(jìn)行做好事教育來幫助學(xué)生在行為方面的提高，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

此外，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，自己還應(yīng)注意一些問題，即學(xué)生討論的氛圍不夠激烈，小組合作的意識不夠強(qiáng)，學(xué)生分小組活動討論時，有的學(xué)生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作意識。

一年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思(篇10)

2　姓氏歌

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

這是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學(xué)生的識字愿望與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片。(師生)

2.課件。(教師)

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、誦讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放《百家姓》音頻文件，學(xué)生進(jìn)行跟讀。

2.說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎?

3.揭示課題，并板書。

4.隨文識字：姓。

(1)根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，注意讀好后鼻音。

(2)學(xué)生交流怎么記這個生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比較的方法。)

(3)組詞。

(4)教師范寫，學(xué)生書空。教師提醒寫字注意點(diǎn)：姓的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的生橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。

(5)生描紅。

設(shè)計(jì)意圖：開課伊始，節(jié)奏感強(qiáng)的《百家姓》誦讀一下子讓學(xué)生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，也有效地促進(jìn)了兒童語言的發(fā)展。

二、自主學(xué)習(xí)，了解兒歌

1.借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準(zhǔn)的生字，請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作。

(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)?從中讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。

(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。

4.指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。

5.交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

設(shè)計(jì)意圖：兒歌內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內(nèi)容的大致理解，但是對于第二小節(jié)中出現(xiàn)的復(fù)姓，學(xué)生會有疑難，因此需要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，滲透學(xué)貴有疑的思想。

《一年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思匯總》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思”專題。