比尾巴教學(xué)教案精選。

根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。只有做好教案課件的前期撰寫，學(xué)生才能更好地接受各知識要求。如何寫出讓自己滿意教案課件？下面是小編精心收集整理，為你帶來的比尾巴教學(xué)教案精選，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

比尾巴教學(xué)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。

2、運用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學(xué)重點：讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

課前準(zhǔn)備：

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

教學(xué)過程

第一課時

切入舉偶

1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。

對話平臺

自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅）

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘恰癶”,不是f.

（師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)）

讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）

1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

2、重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。

3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

寫字（有針對性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量）

1、重點指導(dǎo)“有、在、什、么”四個字。

2、學(xué)生書寫，教師及時展示寫得好的字。

第二課時

對話平臺

導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）

回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）

1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。）

3、分組表演，全班評議改進。

（評議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

1、書后練習(xí)“讀讀說說”。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。

3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

寫字（延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成）

學(xué)寫“變、條”兩個字，學(xué)生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。

教學(xué)建議：

一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動物尾巴介紹會”。

教學(xué)反思：首先，我先復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話來描述，這種簡易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容，也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語交際的能力。在指導(dǎo)朗讀方面，我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情高興時是怎樣的語氣，當(dāng)自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣，這樣學(xué)生會感同身受，讀的效果也自然好一些。

教學(xué)反思：

首先，以謎語的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)知識，后出示“尾巴”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》，學(xué)生在舊知識的啟發(fā)下能很快地進入情景，在播放錄音之前，我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求：一、標(biāo)上小節(jié)號；二、將課后的生字在課文中標(biāo)出來。課文的動畫課件學(xué)生看起來特別的感興趣，所以對于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時候，我又提出了新的要求：一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動物借用了尾巴？都是怎么借的？結(jié)果怎樣？學(xué)生有了明確的目的，自然在聽課文的時候便能注意到這些問題。

比尾巴教學(xué)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。

2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。

3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。

教學(xué)重點：

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

教學(xué)難點：

熟練認字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入：

師出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

師：這節(jié)課我們就學(xué)一個關(guān)于小壁虎的故事，請同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。

二、初讀課文：

自讀（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

學(xué)生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

師：同學(xué)們匯報自己新認識的字，并說出自己是怎樣認識的

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方。

三、圖文對照讀課文，理解課文。

師提問：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？

生讀書，思考，回答。

2、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的？借到了嗎？

生讀書，思考、回答，互相補充，師適時點撥。

3、重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解"撥水",體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。

5、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

第二課時

一、學(xué)生讀說結(jié)合，再次感知讀文。

二、回憶：

小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

三、學(xué)習(xí)7、8自然段，自讀討論：

1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

四、感悟全文，升華認識。

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。）

3、分組表演，全班評議改進。

（評議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

五、擴展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。

第三課時

一、師：

大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什么作用。

生匯報交流。

二、師：同學(xué)們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。

生教，生糾錯，師適時點撥。重點教學(xué)"身"字。

師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究"勻稱".舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫好看。

三、同桌寫給對方看，互相評價。找同學(xué)板演，大家評價。

四、生填寫《寫字》，師面批面改

板書設(shè)計

小壁虎借尾巴

向小魚借

向老牛借

向燕子借

長出尾巴

教學(xué)反思

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，根據(jù)低年級學(xué)生愛幻想，常把物體擬人化的特點，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動畫，學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引，學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來，我抓住學(xué)生熱情較高的有機時機進行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的，學(xué)生通過觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動物尾巴的作用。同學(xué)們觀察得非常仔細，在仔細的觀察中，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點：遇到危險時會自己切斷尾巴，保護自己，過一段時間，尾巴可以再生。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到："觀察是認識的出發(fā)點，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件。"小學(xué)生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識支配，帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動活潑的界面，逼真的音響效果，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時間延長，利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。

比尾巴教學(xué)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、能準(zhǔn)確、有感情地背誦兒歌。

2、了解一些動物尾巴的特點，培養(yǎng)探究的興趣。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、根據(jù)課件，逐句認讀兒歌。

2、卡片認讀詞語

比尾巴 長短 一把傘 猴子 松鼠 扁尾巴 最好看 公雞 鴨子

二、細讀課文，了解動物尾巴特點

1、讀課文，找找課文中講了哪些小動物比尾巴?它們的尾巴有什么特點？

2、小組交流、討論。

3、課件出示文中六種動物的圖畫，看著圖說說它們的尾巴的特點，嘗試對讀問答。

4、評議

三、熟讀成誦

請學(xué)生以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。

嘗試背誦。

四、挖掘課外資源，拓展運用。

1、貼畫，說尾巴。結(jié)合書后“讀讀畫畫”讓學(xué)生貼（指名貼）、畫（全班學(xué)生在書上畫）。然后教師再鼓勵學(xué)生說說它們尾巴的特點。

2、開展“動物尾巴介紹會”。讓學(xué)生以小解說員的形式介紹自己收集的有關(guān)動物尾巴的資料，表達形式不限，能用上今天學(xué)習(xí)的詞語更好。

（充分展示學(xué)生課外的學(xué)習(xí)資源，如圖片、玩具、模型等。）

有能力的學(xué)生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌。

課外作業(yè)

大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動物的尾巴有它自己的特點。 把找到的文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中，課余時間和小伙伴交流。

板書設(shè)計

猴子 長

兔子 短

10、比尾巴 松鼠 像傘（大、輕）

公雞 彎

鴨子 扁

孔雀 最好看

比尾巴教學(xué)教案 篇4

課前準(zhǔn)備：4種動物的圖片，幻燈片；小黑板。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、開火車讀字詞

2、擴詞：虎借難

3、第1、2段告訴我們小壁虎的尾巴--斷，它想去--借尾巴。

二、讀講第三、四、五段。

過渡：小壁虎向誰去借尾巴，它借到了嗎？

范讀，分組讀。

小壁虎向誰去借尾巴？用上和回答。

板：小魚、老黃牛、燕子圖

（一）小壁虎怎么去借尾巴？小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給它？

1、第一步：

（1）指名讀第3段，有幾句話？分句讀。

（2）出示：爬呀爬，齊讀。

指讀第一句。評：讀得好，使人聽起來小壁虎爬得那么慢，那么艱難，我有一個問題，小壁虎失去尾巴多么著急呀。為什么不快快爬去借，反而這么慢，這不矛盾了嗎？

師述小壁虎尾巴的功能。

導(dǎo)讀第一句。

（3）小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？

比較句子：

A、小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

B、小魚，你把尾巴借給我。

哪種說法好？

小壁虎這樣問可以看出他怎么樣？怎么看出來的？導(dǎo)讀這句話。

2、第二步：小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？

圈出小魚尾巴怎么動、有什么用的詞語。板：搖撥水

3、第三步：看燈片

（1）小壁虎看見小魚怎么在河里游來游去？

（2）小魚搖著尾巴，可以一會兒怎樣游，一會兒怎樣游？（做手勢）

小魚（）著尾巴，在（）（）游來游去。導(dǎo)讀這句話。

（3）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？

小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以沒借到。

（4）小魚怎么回答小壁虎的？

比較句子：A、不行啊，我要用尾巴撥水呢。

B、不行，我要用尾巴撥水。

導(dǎo)讀。

4、第四步：導(dǎo)讀第三段，練習(xí)分角色朗讀。

（二）第3、4、5三個自然段中許多內(nèi)容一樣，因此讀的主氣完全一樣。

第一步：指讀第4段、第5段，有幾句話？每句分別講什么？

第二步：圈出老黃牛、燕子的尾巴怎么動、有什么用的詞語。

板：甩趕蠅子擺掌握方向

第三步：看燈片

（1）老黃牛怎么在樹下吃草？

老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎？

（2）燕子怎么在空中飛來飛去？

燕子（）著尾巴在（）（）飛來飛去。

燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？

5、根據(jù)上面的內(nèi)容填空：

小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以沒借到。

6、指導(dǎo)分角色朗讀3、4、5段。

三、讀講第6、7段。

1、指讀6、7段，思考：

（1）小壁虎開始為什么難過？

（2）后來怎么又高興起來呢？

2、讀后交流。

3、導(dǎo)讀。

四、分角色朗讀課文。齊讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點。[

比尾巴教學(xué)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。

2.運用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3.初步了解一些動物尾巴的作用。

教學(xué)重點：讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課件、生字卡片、動物頭飾。

2.學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

教學(xué)課時：兩課時

第一課時

一、切入舉偶

1.猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。

對話平臺

二、自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

1.課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

2.同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅）

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘恰癶”，不是“f”。

（師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)）

三、讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）

1.圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

2.重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。

3.方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

四、評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

五、寫字（有針對性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量）

1.重點指導(dǎo)“有、在、什、么”四個字。

2.學(xué)生書寫，教師及時展示寫得好的字。

第二課時

一、對話平臺

導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）

回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

二、讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）

1.學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

2.指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

三、表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

1.分角色朗讀全文。

2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。）

3.分組表演，全班評議改進。

（評議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。）

四、拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

1.書后練習(xí)“讀讀說說”。

2.小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。

3.回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

五、寫字（延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成）

學(xué)寫“變、條”兩個字，學(xué)生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。

教學(xué)建議：

一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動物尾巴介紹會”。

比尾巴教學(xué)教案 篇6

教材簡析：

《小壁虎借尾巴》是第八單元中的首篇主題課文，講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴到后來長出新尾巴的過程。課文通過生動形象的對話說明了小動物的尾巴各有其作用，從而了解大自然中的一些奧秘，學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識。

設(shè)計理念：

借助多媒體課件和教材插圖，創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。采用多種朗讀方式進行閱讀，在讀中感受語言的優(yōu)美，培養(yǎng)語感，感受大自然中的神奇和奧秘，獲得美好的情感體驗，訓(xùn)練、提高學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀中感知課文內(nèi)容，在讀中感悟小壁虎借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點，了解一些動物尾巴的作用。

3、認識“壁、借“等15個生字，學(xué)寫“尾、巴”等10個生字。積累詞語。

教學(xué)重、難點：

1、通過多層次、多形式的朗讀，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特點。

2、在對話朗讀中培養(yǎng)學(xué)生語感，激發(fā)朗讀興趣。積累詞語，如“來、去”等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、播放課件，創(chuàng)設(shè)情境。

1、（播放課件，壁虎的圖片）同學(xué)們，知道圖片中的小動物是誰嗎？（板書：小壁虎）快和它打個招呼吧！

2、同學(xué)們，你向別人借過東西嗎？都借過什么？借東西要注意有禮貌。

3、小壁虎也想借東西，我們接著看，猜猜它想借什么呢？（課件播放小壁虎在捉蚊子時，一條蛇咬住了它的尾巴，它掙斷尾巴逃走的情景）學(xué)生回答后，板書：借尾巴。

4、齊讀課題，讀了課題你有什么問題要問小壁虎嗎？

二、出讀課文，整體感知。

1、帶著問題，借助拼音自由讀課文，把不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。

2、標(biāo)清自然段序號，同桌互讀，把課文讀正確讀通順。

三、精讀課文，讀中感悟。

1、小壁虎為什么借尾巴？（引導(dǎo)學(xué)生細讀1-2自然段）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

2、小壁虎都向誰去借尾巴了？它怎么借尾巴的？（出示課件對學(xué)生進行禮貌教育）它借到了嗎？

3、小魚為什么不把尾巴借給它？組織學(xué)生多種形式分角色朗讀小魚和小壁虎的對話。（指導(dǎo)讀出不同的語氣，小壁虎說的話一定要有禮貌，語氣略帶請求；小魚的話可以讀得無奈、不好意思。）同桌分角色讀，指名個人分角色讀，男女生分角色讀。

4、出示學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)4、5自然段。

5、組織學(xué)生匯報交流，并播放課件指導(dǎo)點撥。同時，指導(dǎo)感情朗讀。

6、小壁虎沒有借到尾巴，心情怎樣？帶著傷心、難過的心情讀一讀第6自然段。

7、教師小結(jié)：小魚搖著尾巴，在水里游來游去，是在撥水；老黃牛甩著尾巴，在樹下甩來甩去，是在趕蠅子；小燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去，是在用尾巴掌握方向。你還知道“——來——去”這樣的詞語嗎？試著用這個詞語說句話。（例如：跳來跳去 小鳥在樹枝上跳來跳去。）

8、小魚、老黃牛、燕子等動物的尾巴都有自己的作用，小壁虎那么有禮貌，也還是借不到尾巴。想一下，它還會向誰去借尾巴，仿照文中的對話說一說。

9、沒有借到尾巴的小壁虎只好回家找媽媽，媽媽會對小壁虎說什么呢？小壁虎長出了尾巴心情會怎樣？就讓我們和小壁虎一起把這個消息告訴小魚姐姐、黃牛伯伯和燕子阿姨吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

四、拓展延伸，豐富知識。

可愛的小壁虎在借尾巴的過程中自己有長出一條新的尾巴，這種功能叫做再生。小壁虎在遇到危險的時候就是用掙斷尾巴的辦法逃生的。同學(xué)們，你還知道哪些動物尾巴的用處？將給同學(xué)聽。（播放課件，介紹一些動物尾巴的作用。）

五、總結(jié)全文，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，（播放課件）大自然是豐富多彩的，就讓我們用聰明的才智去探索大自然的奧秘吧！

板書設(shè)計：15、小壁虎借尾巴

小魚姐姐——撥水

黃牛伯伯——趕蠅子

燕子阿姨——掌握方向

小 壁 虎——長出新尾巴

教學(xué)反思

我在上《小壁虎借尾巴》一課時，課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達、表演為目的，進行了精心地備課，準(zhǔn)備課件。課后通過和教研員的交流，自己有了很大收獲：

一、讀文

古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。

二、表達

表達是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基，并留出時間空間進行擴展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達。教師創(chuàng)造各種表達的機會，激發(fā)學(xué)生表達的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達方式。

三、不足

課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，學(xué)生不在狀態(tài)，究其原因，我的設(shè)計沒有關(guān)注學(xué)生的已有認知，沒有抓住學(xué)生的興趣點，雖然本著以“學(xué)生為主體”進行備課，卻忽略了學(xué)生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學(xué)生。因為學(xué)生已經(jīng)進行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什么思考價值。教學(xué)的重點就放在“讀”上，讓學(xué)生進入角色，充分練習(xí)讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心;感悟語言表達方式。老師要了解學(xué)生的已有認知，然后提升，訓(xùn)練有一定的空間，要善于抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。

以上就是《比尾巴教學(xué)教案精選》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊尾巴教學(xué)教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！