[精]稻秧脫險(xiǎn)教學(xué)反思合集。

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。寫好教案課件，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。那教案教案會包含哪些部分？下面是小編為你精心整理的“[精]稻秧脫險(xiǎn)教學(xué)反思合集”，僅供參考，大家一起來看看吧。

稻秧脫險(xiǎn)教學(xué)反思 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本文生字生詞，會用“紛紛、激烈”造句，體會一些詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的？

3、結(jié)合農(nóng)村水稻種植的生活實(shí)踐知識，理解除草劑、噴霧器

4、閱讀有關(guān)知識，充分運(yùn)用想象力，說一說你長大后可以怎樣對水稻進(jìn)行種植和管理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解水稻生長所需要的環(huán)境和除草劑、噴霧器的作用，繼而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。請小朋友和老師一起讀課題:

《小稻秧脫險(xiǎn)記》

師：同學(xué)們,你們讀了課題后會想到什么呢?

生1:小稻秧遇了什么危險(xiǎn)?

生2:小稻秧是怎么脫險(xiǎn)的?

生3:為什么小稻秧會遇到危險(xiǎn)呢?

師:同學(xué)們想得好說得更好.現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，與小稻秧一起經(jīng)歷一次危險(xiǎn)的遭遇吧.(生自讀課文劃生字詞,畫出不理解的詞語。)

出示課件一棵小稻秧苗遇到雜草的圍攻

生1：課文是寫小稻秧苗剛到大田時(shí)就遇到許多雜草一擁而上搶營養(yǎng)的危險(xiǎn)。

生2：后來幸虧來了噴霧器大夫幫忙才脫離危險(xiǎn)。

師：那么小稻秧苗為什么會遇上危險(xiǎn)呢？

生3：因?yàn)閯偘岬酱筇?，還很小，所以才會被雜草圍攻。

生4：因?yàn)樾〉狙碜约阂残枰獱I養(yǎng)，所以才不能讓雜草搶走。

師：大家都讀得很認(rèn)真呵。下面看黑板，請同學(xué)們說說看，都認(rèn)得那些生字？

險(xiǎn)、吵、雜、擁、拼、跟、誰、、欺、負(fù)、紛（洶、蠻、需、搶、警、劑、霧、微）

小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認(rèn)識?

生：我認(rèn)識“險(xiǎn)”和“拼”。老師教過我們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、珍愛生命。還有拼音的拼也認(rèn)識。

師：哦，這位同學(xué)真聰明，老師講過的他都記得很清楚。大家掌聲鼓勵。

生2：我還認(rèn)識“誰”、“吵”與“霧”。造句時(shí)我用過：不管是誰都要遵守紀(jì)律。作文時(shí)我寫過“桌子與椅子的爭吵”，還有我家就有噴霧器，這個字老爸早就教過我了。

師：啊，這位同學(xué)能從多渠道學(xué)習(xí)語文，真棒！

(其他同學(xué)也都交流自己認(rèn)識的字。生字教學(xué)的音很快解決。然后老師要求學(xué)生每個生字至少組兩個詞。)

師：同學(xué)們今天學(xué)得很認(rèn)真，生字都會了?，F(xiàn)在老師要考考你們，你用什么方法記住這些生字詞，我們來個比賽好嗎？

生1：我記住了：險(xiǎn)、吵、雜與擁字。險(xiǎn)是左右結(jié)構(gòu)左邊耳朵傍，右邊臉上的臉的右邊；吵是用口去吵，雜有九根木頭，擁是用和手。

生2：我記住了欺負(fù)、拼跟誰。誰如果欺負(fù)我，我就跟誰拼命。

師：這可不行。同學(xué)之間要互相友愛，可不能拼命呵。

生3：這些字我都會默寫了，不信，我就寫給您看。其他同學(xué)也紛紛舉手要上黑板寫。

師：老師相信你們都學(xué)得好，記得牢。我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)在第二遍讀課文了。下面就請同學(xué)默讀課文，邊讀邊想你讀懂了什么？

(學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo))

生小組討論，交流生字詞的音形義。

師：還有問題嗎?(學(xué)生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時(shí)就會的。識字任務(wù)完成了。下面我們還有一個任務(wù)。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的.詞語畫下來。

(學(xué)生讀課文，畫詞語，教師巡視。讓學(xué)生把不懂的詞語寫在小卡片上)

師：請寫好的小朋友把小卡片舉起來。

(學(xué)生紛紛舉起．老師把這些詞浯板到黑板上。氣勢洶洶、激烈、蠻不講理、警覺、臘黃、紛紛。

(大家讀詞語)

師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。

(學(xué)生讀課文，教師巡視)

師：讀完兩遍的請舉手。(學(xué)生舉手)好，讀的時(shí)候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。

(學(xué)生繼續(xù)讀課文)

師：現(xiàn)在我們回到原先的問題上：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？

生齊答：遇到雜草要搶營養(yǎng)。

師：被搶走了嗎？

生：沒有，后來幸好來了噴需器大夫，噴了除草劑，才使小稻秧脫離了危險(xiǎn)。

師：今天學(xué)習(xí)到此結(jié)束?；厝ヒ院蟀焉謱懯?，每個字組詞兩個。下課。

第二課時(shí)

（聽寫生字并指名讓幾個學(xué)生說小稻秧苗遇到什么危險(xiǎn)，后來是怎么脫險(xiǎn)的。）

師：現(xiàn)在請一個同學(xué)讀讀第一段并說說這一段講什么？

生1讀完說：這一段說稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。

生2：他洶字讀成陽平了。

生3：我認(rèn)為這一段是說小稻秧苗被雜草圍住了。

生4：我說應(yīng)該是雜草要搶小稻秧的營養(yǎng)。

師：大家都很認(rèn)真，說得都對。誰讀第二段？

生5讀后說：，小稻秧因?yàn)闋I養(yǎng)被搶氣病了。

生6：他一擁而上讀太慢了體現(xiàn)不出雜草的蠻不講理。

生7：蠟黃讀成獵黃了。

生8：我說這一段寫的是雜草氣勢洶洶搶營養(yǎng)。

師：同學(xué)們讀得認(rèn)具聽得更仔細(xì)。

師：誰來讀第三段?哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(很多學(xué)生舉手，師對沒舉手的同學(xué)說。)哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確，卻愿意試一試?(一個同學(xué)舉手)好，請你站起來。老師很喜歡這個小朋友，因?yàn)樗赂?、敢試。請你試著讀一讀。

(學(xué)生讀得較流利。但有指讀現(xiàn)象。)

師：請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?

生：“蠻”一開始讀錯了，后來又改正了。

師：好，你聽得真認(rèn)真。老師就喜歡這樣的同學(xué)，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。

(學(xué)生讀完那句后，接著讀下去，教師相機(jī)糾正錯誤)

師：哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?

(指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好，老師相機(jī)表揚(yáng))

師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!

師：“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”到底什么意思？下面請各小組準(zhǔn)備一下，選出一個演小稻秧，一個演噴霧器大夫，其他演雜草，注意把一擁而上與蠻不講理演好。

（生輪流上臺表演。當(dāng)小稻秧上臺時(shí)，演雜草的同學(xué)一擁而上，去搶他身上的東西。“小稻秧”哭了，但雜草還是要搶。這時(shí)演噴霧器的上來了，他把手中的藥水灑向雜草，雜草紛紛倒地，小稻秧高興地跳起舞來。小稻秧的生病樣子與除草后的高興樣演得好，雜草的一擁而上也演得不錯。）

師：雜草厲害不厲害?兇不兇?剛才雜草的樣子就是（生：氣勢洶洶）

師：雜草野蠻不野蠻?

生：野蠻，不講理。蠻不講理就是不講理

師：雜草讓小稻秧說話了嗎?

生：什么話都不讓說。哦，知道了。這就叫“不由分說”

一生問：什么叫警覺？

生1：“警覺”就是靈敏的意思。

生2：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。

師：有一點(diǎn)意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。

(老師請兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書，一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，老師當(dāng)雜草)

生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”

師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”

生：“這時(shí)，一個洪亮的聲音響起來——”

生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”

師：“你是誰?”

生：“我是噴霧器大夫。平時(shí)，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了?！?/p>

師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。

(師生又表演了一次)

師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。

師：再看“紛紛”。這個詞誰來造句?

生1：下課了同學(xué)們紛紛走出教室。

生2：我家辦喜事，親戚們紛紛來喝喜酒。

生3：早上，鄉(xiāng)親們紛紛走上街頭去買菜。

師：造得真好。課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住，理解詞語一定要聯(lián)系上下文。誰能用激烈也說一句話？

生4：解放軍與敵人展開激烈戰(zhàn)斗。

生5：課堂上發(fā)生了激烈的爭論。

生6：昨天晚上我爸和我媽激烈地爭吵。

生7：今天我和小紅激烈地吵了一架。

生：…

師：好，掌聲鼓勵。

師：誰能夠向其他同學(xué)介紹一下

“小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來是怎樣脫險(xiǎn)的?”請大家簡單地說一說。

生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營養(yǎng)。(師插話：這句話應(yīng)該這樣說：雜草就來搶營養(yǎng))后來噴霧器大夫噴了一些化學(xué)除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險(xiǎn)。

生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。那些雜草搶去了它的營養(yǎng)。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給消滅了；小稻秧終于脫險(xiǎn)了。

師：說得好，一個比一個好。書讀通了，問題也就解決了。有沒有什么疑問？

生1（想說什么又坐下了，師發(fā)現(xiàn)后鼓勵他大膽說）：老師，我覺得這篇課文有問題。

師：什么問題？

生1：我家就是農(nóng)民。除草劑不光會殺死雜草也會殺死小稻秧啊。我們這里稻田里有了雜草，就從來不用除草劑。而是靠我爸和我一起去耨草。既不用花錢買農(nóng)藥，又能解決雜草爭營養(yǎng)的麻煩。

生2：是啊，我老爸有一次噴除草劑，不小心，噴到一棵菜邊，結(jié)果過幾天，那棵菜就枯黃了。

師：同學(xué)們真厲害。這些問題，連老師也還是第一次發(fā)現(xiàn)。請把你們的意見寫出來，我們把它寄給編輯叔叔好不好？

生齊：好。

師:那么結(jié)尾應(yīng)該怎么改更切合實(shí)際呢?

生1:小稻秧難受地說：“大夫，您用錯藥了吧！”

生2：“我也不行了，大夫您是非法行醫(yī)吧！”

生3：“大夫，您是怎么治的病，連我也要死了。”

生4：“大夫，您幫倒忙了?！?/p>

生：…

師：同學(xué)們的想象真豐富。這節(jié)課就學(xué)到這里。回去后改寫結(jié)尾，明天再交流。

教學(xué)反思:

一、讀通讀懂讀明白。首先，我讓學(xué)生圍繞課題自己帶著問題讀書，目的是讓學(xué)生對課文有一個整體的認(rèn)識。再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)?！皻鈩輿皼?、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學(xué)生畫出的不明白的地方，也的確是本課需要理解的重點(diǎn)。這些詞語與理解課文密切相關(guān)。在教學(xué)時(shí)，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。通過生動表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容，并通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來。

二、讀演結(jié)合著重悟。在教學(xué)本課第二教時(shí)，我采用了“讀中議，讀后演、互動評。的方法，以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演的生動有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評價(jià)，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，并交流自己的閱讀感受。

三、聯(lián)系生活鼓勵創(chuàng)。在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習(xí)。特別是學(xué)生聯(lián)系生活提出的不能靠除草劑去除雜草，反映了農(nóng)村孩子的優(yōu)勢。當(dāng)然教學(xué)中也存在著一些不足之處。對一些詞語本應(yīng)多下些功夫讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合。還有評價(jià)的激勵作用的發(fā)揮都有待完善。

稻秧脫險(xiǎn)教學(xué)反思 篇2

《小稻秧脫險(xiǎn)記》是蘇教版小學(xué)語文第五冊的課文。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，生動的語言、個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。我在教學(xué)時(shí)主要把課文分成了兩大部分，即歷險(xiǎn)和脫險(xiǎn)。

一、讀演結(jié)合，讓評價(jià)發(fā)揮指導(dǎo)作用。

在第一部分——?dú)v險(xiǎn)的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞也是難理解的詞“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等，采用了“讀讀、議議、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己討論體會、再表演，讓學(xué)生自己去感悟。然后在評的過程中借助情境去啟發(fā)學(xué)生，達(dá)到對詞語理解的目的，最后通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)出來。

二、邊讀邊演，讓表演發(fā)揮促進(jìn)作用。

在第二部分——脫險(xiǎn)的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生邊讀邊演，通過動作演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。如“警覺、一邊……一邊……、有氣無力、紛紛”等，學(xué)生們一邊表演，一邊朗讀課文，讓他們在自己不斷的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一件樂事。

三、方法指導(dǎo)，讓技巧發(fā)揮引領(lǐng)作用。

在整篇課文的教學(xué)中，我有機(jī)滲透了理解詞語的方法指導(dǎo)，一個是表演法，在整篇課文中都有運(yùn)用。在教學(xué)“收拾”一詞時(shí)，讓學(xué)生讀讀下文，從而讀懂它的意思，這就是聯(lián)系上下文理解法。又給學(xué)生重新創(chuàng)設(shè)語境辨析詞意，得出不同的意思，從而讓學(xué)生明白同一個詞放在不同的語言環(huán)境中，詞意也會有它的差異。更好地為學(xué)生能正確運(yùn)用這一方法奠定基礎(chǔ)。

文中的“紛紛、激烈”兩個詞是需要造句練習(xí)的，我在讓學(xué)生充分理解詞語的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，輕松完成造句練習(xí)。特別是“紛紛”一詞，我采用層層推進(jìn)的方式，給學(xué)生做好充分的鋪墊，造句練習(xí)也就水到渠成了。

稻秧脫險(xiǎn)教學(xué)反思 篇3

《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣,將科學(xué)常識寓于童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

課文大筆墨寫了小稻秧與雜草、雜草與噴霧器的對話。處理這些內(nèi)容，我采用了分角色朗讀，學(xué)生對課文朗讀的興趣比較濃，并且讀得很有感情。

在學(xué)習(xí)小稻秧遇險(xiǎn)的過程中，為了幫助孩子進(jìn)一步理解“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”等詞語，我讓孩子們運(yùn)用姿體語言，把它生動的演繹出來。在學(xué)習(xí)小稻秧如何脫險(xiǎn)的過程中，我讓學(xué)生邊讀邊演，通過動作演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。如“警覺、一邊……一邊……、有氣無力、紛紛”等，學(xué)生們一邊表演，一邊朗讀課文，讓他們在自己不斷的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這樣既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又提高了他們把文字轉(zhuǎn)化為外在表現(xiàn)的演繹能力。可以說整個課堂都是樂融融的。

稻秧脫險(xiǎn)教學(xué)反思 篇4

最初我在備課時(shí)主要把課文分成了兩大部分，即遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)。抓住這兩條主線以及文中的一些關(guān)鍵詞，試圖幫助學(xué)生去理解課文內(nèi)容，感受科學(xué)的力量。整個教學(xué)設(shè)計(jì)脈絡(luò)清晰，主次分明，似乎并不存在任何問題。但是當(dāng)我在反復(fù)備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在以下幾個問題：

一、 學(xué)生在課堂中的主體地位未能充分體現(xiàn)。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而本節(jié)課的初始設(shè)計(jì)中，學(xué)生只是被老師牽著鼻子走，教師問學(xué)生答，教師講學(xué)生聽的模式，使教師的主導(dǎo)地位太過凸顯，而學(xué)生的主體地位則被限制，課堂中學(xué)生沒有合作探究的環(huán)節(jié)，自主性不能充分被體現(xiàn)。

二、 學(xué)生的朗讀體驗(yàn)不多，教師的朗讀指導(dǎo)欠缺。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出： 各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。小學(xué)各年級的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。這就說明，朗讀是語文教學(xué)中非常重要的訓(xùn)練手段，不能簡單地認(rèn)為朗讀是把書面語言還原成口頭語言，它不但有助于強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)學(xué)生的語感素質(zhì)，提高口語表達(dá)能力，而且可以讓學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，感悟文章的美學(xué)因素，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文整體水平。而在整個初始案例的設(shè)計(jì)中，學(xué)生的朗讀體驗(yàn)并不多，教師的朗讀指導(dǎo)更是未有體現(xiàn)。

三、 教師激勵性的評價(jià)過少，課堂氣氛過于沉悶。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價(jià)。提倡采用成長記錄的方式，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的資料，記錄學(xué)生的成長過程。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)。課堂上，教師是引導(dǎo)者，是點(diǎn)撥者，是鼓舞者，是激勵者，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的某一特定過程或特定結(jié)果，以正確鼓勵的話語來評價(jià)學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)、贊許，可以強(qiáng)化學(xué)生自信、自愛、自尊、自持的信念，增強(qiáng)成就動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)活動中成功的體驗(yàn)，會產(chǎn)生通過積極學(xué)習(xí)獲得成功并再次體驗(yàn)成功的需要。教師應(yīng)該以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮激勵的教學(xué)效應(yīng)。由此可見，激勵性的評價(jià)語言對于學(xué)生成長的重要性。而在初始的案例設(shè)計(jì)中，這一點(diǎn)也不曾有特別體現(xiàn)。文章來

稻秧脫險(xiǎn)教學(xué)反思 篇5

《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

進(jìn)入三年級階段，隨著學(xué)生能力的增強(qiáng)，學(xué)生對于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的參與度也與日俱增。具體體現(xiàn)在朗讀訓(xùn)練中，以前總是由學(xué)生讀，教師加以點(diǎn)評。現(xiàn)在學(xué)生在正確把握與理解課文的前提下，對于用怎樣的語氣，語調(diào)來表達(dá)課文的思想內(nèi)容已經(jīng)有了一定自己的體會。我將這篇文章看作是增加學(xué)生自信心，提高表達(dá)能力，進(jìn)一步激勵學(xué)生自我欣賞，并自我改進(jìn)的一個好機(jī)會。

具體操作方法是：讓學(xué)生以四人小組為單位，由組內(nèi)自行決定分工?；旧嫌扇齻€角色（小稻秧，雜查，噴霧劑大夫）一個旁白組成。而且每人的"工作量"也基本均衡。不會在小組合作中出現(xiàn)"無所事事"或是"包打天下"的人出現(xiàn)。因此學(xué)生參與的積極性相當(dāng)高，每個人都盡力想把自己的角色演好，真正把時(shí)間都用到了讀書中去，不像以往那樣往往在分工或一些瑣事上花費(fèi)很多時(shí)間，而真正用來讀書的卻只有一小部分。

在大組交流過程中，由于有了充分準(zhǔn)備，而且每個小組成員在讀時(shí)也已經(jīng)互相提過意見，所以當(dāng)在全班范圍交流時(shí)，基本上起來表演的學(xué)生水平都比以往個人獨(dú)立發(fā)言時(shí)高。在此基礎(chǔ)上，我先要求同學(xué)說說他們的切身感受，可以是圍繞說說自己覺得成功的地方，也可以說說自己要改進(jìn)的地方。如果是評論他人的，要求說一條缺點(diǎn)之前必須先說一條優(yōu)點(diǎn)。這樣就有效地組織他們仔細(xì)傾聽，實(shí)事求是地分析，并且取長補(bǔ)短的作風(fēng)。

總的來說，營造一個"和諧，民主，活潑，真實(shí)"的課堂氣氛是提高課堂發(fā)言水平，提高學(xué)生思維水平的一個重要保證。由此可以帶來一系列的"副產(chǎn)品"。如陳怡雯在日記中說道"聽盧云清嗓子變調(diào)是一種享受，是那么有趣而又夸張，卻又把噴霧劑大夫給演活了。還組織意猶未盡的同學(xué)寫了一篇童話"續(xù)集"――《小稻秧再次歷險(xiǎn)》來寫寫小稻秧后來在生長過程中再次遇到的危險(xiǎn)和困難，讓學(xué)生模仿與積累語言，其中不乏佳作。

稻秧脫險(xiǎn)教學(xué)反思 篇6

《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。

“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)的“原動力”，是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。

因此，課堂伊始，通過猜謎語的小游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且由謎語導(dǎo)入課題，拉近了學(xué)生與文本的距離。在理解本課詞語時(shí)，重在讓學(xué)生通過上下文的聯(lián)系與生活體驗(yàn)來理解。特別是“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢洶洶、一擁而上、不由分說、蠻不講理”等詞語，在教學(xué)時(shí)，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過生動表演，輕松的理解了這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來。

積極質(zhì)疑，自由感悟，表達(dá)獨(dú)特感受。好問者必定善學(xué)。首先讓學(xué)生通過對課題的質(zhì)疑，提出自己想探究的問題，并帶著問題讀文。因此，幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)——“遇險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”，真正體現(xiàn)以“學(xué)生的學(xué)為主體”的教學(xué)思想。同時(shí)，也讓學(xué)生大膽提出自己不懂詞語，發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)生真正感受課堂不是以老師為主體，他們不一定只有從老師那里才能獲得想要的知識。

當(dāng)然，對這節(jié)課的不足我也深有體會：

1、時(shí)間把握不當(dāng)，前面用時(shí)太多，后面用時(shí)太少，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來。

2、通過表演讓學(xué)生理解了詞語的意思，而忽視對“激烈”一詞的理解，同時(shí)沒有在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀。

3、評價(jià)語言不夠豐富，沒能讓評價(jià)更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。

潤物細(xì)無聲——由《小稻秧脫險(xiǎn)記》的教學(xué)引發(fā)開去

《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇充滿童趣的科普童話，以它生動的語言，個性的對話，有趣的情節(jié)吸引著孩子們的眼球，同樣也吸引著我。這是一則科普童話，講了一群蠻不講理的雜草跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧當(dāng)場就病倒了，后來噴霧器大夫前來幫忙，使小稻秧脫離了危險(xiǎn)。

幾年前也曾教過這篇課文，那時(shí)也著實(shí)研究過一番，今天再來上這篇課文，難道照搬老路？還是在原有的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)呢？于是我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

一、注重課堂評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生做人。

文中有句話是這樣寫的:噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說:“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了?！?/p>

師：如果你是這群雜草，你會怎么想呢？

生： 噴霧器大夫，饒了我們吧，我們下次再也不欺負(fù)小稻秧了。

師：你很有危險(xiǎn)意識，將來無論做什么事，你都會為自己尋找一條出路。

生：哎呀，都怪我們蠻不講理，跟小稻秧搶營養(yǎng)，現(xiàn)在我們是罪有應(yīng)得啊。

師：你做事情，很會自我反省，將來領(lǐng)導(dǎo)一定會賞識你的。

師：文中的人物角色，你最喜歡誰，為什么？

生:（不假思索）我最喜歡噴霧器大夫，因?yàn)樗鼧酚谥恕?/p>

師：我們在學(xué)習(xí)生活中，也要像噴霧器大夫一樣，幫助一些有困難的人。

生：我最喜歡小稻秧，因?yàn)樗麄兒芸蓯邸?/p>

師：幫助弱小者，是我們應(yīng)盡的義務(wù)。

小結(jié)：生動有趣而又有啟發(fā)性的課堂評價(jià)語不僅能夠讓語文課堂鮮活，充滿張力，而且能夠很好的點(diǎn)撥孩子的思維，啟迪他們的心靈。

二、角色朗讀課文，感悟人物品格。

課文大筆墨寫了小稻秧與雜草、雜草與噴霧器的對話。處理這些內(nèi)容，我采用了分角色朗讀，學(xué)生對課文朗讀的興趣比較濃，喜歡讀這些文字，并且讀得很有感情。我抓住時(shí)機(jī)，對人物品格進(jìn)行了感悟。

師：讀了雜草和小稻秧的對話，你覺得這是一群怎樣的雜草？

生：我覺得這群雜草很兇，把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，還氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)叫出來！”

生： 我覺得這群雜草蠻不講理，小稻秧不給他們營養(yǎng)，他們就去搶。

生：我覺得這群雜草像強(qiáng)盜一樣，很恐怖。

……

師：你想對雜草說點(diǎn)什么？

生：雜草，你們這么欺負(fù)小稻秧，肯定會遭到報(bào)應(yīng)的。

生：小稻秧是農(nóng)民伯伯辛苦種植出來的，你們怎么可以跟他們搶營養(yǎng)呢？

三、仿寫童話故事，增添學(xué)習(xí)情趣。

童話故事是孩子們喜聞樂見的寫作形式，而且看過的故事也很多，自己提筆創(chuàng)作一篇童話故事，不是也很有趣嗎？于是我把這個作業(yè)要求布置下去，沒想到孩子們挺會寫，一個個生動的故事讓你思考、讓你大笑、讓你回味。

孩子的潛力是很大的，只要我們做個有心人，因勢利導(dǎo)，我相信一顆顆小種子終將長成參天大樹，不是嗎？

稻秧脫險(xiǎn)教學(xué)反思 篇7

《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、雜草、噴霧器大夫。 全文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。全文共有5個自然段，可以分為“遇險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩大部分。這兩部分內(nèi)容應(yīng)該也是學(xué)生比較關(guān)注的問題：小稻秧到底遇到什么危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)的？通過學(xué)文，了解除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。同時(shí)，也會豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三年級的孩子，還是比較單純幼稚的，他們更喜歡生動有趣的課堂。當(dāng)我第一次讀這篇課文的時(shí)候，覺得這篇課文的一大特點(diǎn)是生動而且富有童趣，相信學(xué)生會非常喜歡這篇文章。如果單純讓孩子們?nèi)プx課文再談?wù)勛约簩φn文的理解，那樣做就顯得很膚淺。作為語文教師，如果我們能夠跟孩子一起去品讀文字，深入文本中，跟小稻秧一起去經(jīng)歷，去感受，入情入境，孩子們會不會學(xué)得更有興致，感受更深刻，而課堂也會更加富有情趣。指導(dǎo)學(xué)生精讀要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事情境，抓住關(guān)鍵詞語來把握課文內(nèi)容，在感悟的基礎(chǔ)上讀好人物對話，將自己的閱讀感受通過有感情地朗讀和表演表現(xiàn)出來。細(xì)讀文本，文中有很多的關(guān)鍵詞語：“一群”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“氣勢洶洶”、“嚷”、“不由分說”、“一擁而上”、“拼命”、“搶”、“有氣無力”、“紛紛倒下”、“挺了挺身子”……寫的栩栩如生。這些詞語，如果單憑學(xué)生讀，教師講來理解就降低了理解文本和感受文本的程度。所以，我想一定要孩子們在表演中體會語言文字的表達(dá)。所以，我按照文章的兩部分內(nèi)容來設(shè)計(jì)課的流程。第一部分：“遇險(xiǎn)”。第二部分“脫險(xiǎn)”。我想，一開始就放手讓學(xué)生表演肯定效果不好。于是我決定應(yīng)該設(shè)計(jì)一個環(huán)節(jié)能夠巧妙地將學(xué)生引入情景，并能根據(jù)文本規(guī)范學(xué)生的表演，讓他們很快就知道如何才能把握住文本中的關(guān)鍵詞表演的更好。于是就從：“招聘演員”開始。

這一環(huán)節(jié)是在第一課時(shí)小組比賽讀課文的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，我選的是每一小組讀的最好的學(xué)生。一是第一課時(shí)已經(jīng)通過小組比賽給孩子們充分的練習(xí)朗讀的機(jī)會；二是這一邊讀課文相當(dāng)于范讀，主要是把課文完整的成現(xiàn)在孩子們的面前，盡量避免讀的不流利。

第一幕“遇險(xiǎn)”，從招聘演員開始，首先出示招聘的條件：讀懂課文；有聲有色的讀好對話；能熟練的記住臺詞并表達(dá)出來。目的在于讓學(xué)生有針對性地去想：怎樣讀好對話？那就是抓住關(guān)鍵詞語。如何來表達(dá)？那就是他能夠過理解再來表達(dá)。在招聘演員的過程中，讓不來應(yīng)聘的孩子當(dāng)評委，這樣所有的孩子都積極參與進(jìn)來，避免一部分學(xué)生失去興趣。在評價(jià)的過程中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞也是難理解的詞“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”來理解評價(jià)。但是在評價(jià)的過程中有幾個詞語是漏掉的，因?yàn)楹⒆觽儧]發(fā)現(xiàn)，這是應(yīng)該體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)作用。所以這方面作為教室，我還要認(rèn)真的反思。

第二部分“脫險(xiǎn)”我的實(shí)際目的是讓孩子們在第一幕的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)，希望孩子們能通過朗讀，講故事，或者其他的更豐富多彩的形式來表現(xiàn)課文內(nèi)容。但是，孩子們選擇的方式只有朗讀和表演。這也與平時(shí)的語文課的引導(dǎo)有關(guān)系。既然課堂學(xué)生做主，那就尊重孩子們的選擇。于是讀讀、議議、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，學(xué)生自己去感悟。然后在評的過程中借助情境去啟發(fā)學(xué)生，達(dá)到對詞語理解的目的?？梢钥闯龊⒆雍芨叩姆e極性，當(dāng)演完第二幕的時(shí)候，一再要求把全文完整的表演一次，遺憾的是我因?yàn)榭紤]到時(shí)間的因素，沒有讓孩子們進(jìn)盡興。后來想，應(yīng)該讓孩子們把全文呈現(xiàn)。這樣才能更好的從整體上把握全文，課堂的完整性就更能體現(xiàn)。

最后，把學(xué)生帶出文本，體會科普童話的含義。

總結(jié)：首先必須準(zhǔn)確的把握教材。其次，對學(xué)生的學(xué)情有所了解，抓住孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課的形式一定要引發(fā)孩子的興趣。第三遵循自主有效的.課堂。真正的理解什么是課堂的自主有效。應(yīng)該是尊重孩子們課堂的興趣，而不是被自己的課堂設(shè)計(jì)所限制。遵循設(shè)計(jì)，超脫設(shè)計(jì)。真正的創(chuàng)造，自主、民主、科學(xué)的課堂。

稻秧脫險(xiǎn)教學(xué)反思 篇8

《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

在理解課題時(shí)，我先讓孩子們說說“記”是什么意思？本以為孩子們會說不出，可料不到孩子們給了我意外的驚喜，說這個“記”就是“記下來”的意思，我們還知道有《木偶奇遇記》、《西游記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《昆蟲記》……

教學(xué)這篇課文時(shí)，我是以演促讀，采用“讀讀、演演、評評、再讀讀”這種讀演結(jié)合的方法，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演得生動有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評價(jià)，說出表演的感受，從中體會、感悟，在“讀、演、評、再讀”的過程中交流自己的閱讀感受。學(xué)生表演到位了，課文內(nèi)容和關(guān)鍵詞語也自然都理解了。個人覺得用這種方式理解效果比較好，也不需要再去理性地解釋了！

稻秧脫險(xiǎn)教學(xué)反思 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)語文課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，體會“團(tuán)團(tuán)圍住”“氣勢洶洶”等詞語。

3、理解課文第

一、二自然段內(nèi)容，知道小稻秧遇險(xiǎn)的原因。

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀是學(xué)生的個性化行為，所以本課教學(xué)我打算讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會本課生字，讀通、讀順課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讀、演、說中感悟、體會理解第

一、二自然段中四字成語及小稻秧遇險(xiǎn)的過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體等

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)）

【教學(xué)過程】

一、古詩導(dǎo)入，感受文本

——以“憫農(nóng)”入手，在朗讀古詩中感受小稻秧。

1、出示古詩《憫農(nóng)》，引出課題。

2、師生板書課題，強(qiáng)調(diào)“稻秧”和生字“險(xiǎn)”（左窄右寬,耳朵長又扁，遮住半邊臉。）

3、學(xué)生齊讀課題，并質(zhì)疑。

二、學(xué)習(xí)字詞，初讀文本

——緊扣“生字詞”，在具體字詞中走近小稻秧。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

2、檢查生字詞語認(rèn)讀。指導(dǎo)寫字，規(guī)范美觀。

3、由“團(tuán)團(tuán)圍住”“氣勢洶洶”等詞語引出課文第

一、二自然段。

三、精讀課文，深入感知

1、指名分段讀課文。（讀中隨文正音）

2、教師扮演小稻秧與學(xué)生一起演演課文的第

一、二自然段，感受小稻秧的遇險(xiǎn)過程。

3、再讀第

一、二自然段，并出示課堂練習(xí)說話題：“這真是一群＿＿＿＿的雜草！”讓學(xué)生發(fā)揮想象力，準(zhǔn)確使用詞語。

四、拓展文本

以“你想對氣得病倒的小稻秧說什么？”為話題，分別采訪學(xué)生。

五、布置作業(yè)

熟讀課文，重點(diǎn)讀好第三至五自然段的脫險(xiǎn)部分，下節(jié)課演演這個故事。

六、板書設(shè)計(jì)

小稻秧脫險(xiǎn)記

雜草氣勢洶洶、蠻不講理

臉色蠟黃、病倒了噴霧器？

七、第一課時(shí)教學(xué)反思

這是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。課文十分有趣，學(xué)生很是喜歡。由于是第一課時(shí)，我打算讓學(xué)生通過讀——演——說等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境的理解課文生字詞和第

一、二自然段的內(nèi)容。在課堂上，我將采取一些有效的方法，期望得到一定的效果。

1、充分利用圖片等直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)他們閱讀文本的興趣。

2、對于中低年級來說，想一想、演一演、讀一讀等環(huán)節(jié)正是他們表達(dá)情感，促進(jìn)語言內(nèi)化，感悟文本內(nèi)涵的良好手段。在學(xué)習(xí)“遇險(xiǎn)”部分時(shí)，我盡量與學(xué)生一起表演，通過“團(tuán)團(tuán)圍住”“氣勢洶洶”等詞語的理解，讓學(xué)生對課文第一部分——“遇險(xiǎn)”的體驗(yàn)更加滲透。設(shè)想都是美好的，在具體教學(xué)過程中，可能會遇到諸多問題，我將更加用心滲透教材理念，爭取做到更好。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.會用“紛紛”、“激烈”造句。

2.分角色朗讀課文。

3.知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。

教學(xué)過程：（略）

稻秧脫險(xiǎn)教學(xué)反思 篇10

《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事,寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于小稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草和噴霧器大夫。

全文共有5個自然段，可分為“遇險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩大部分。全文充滿童趣，語言生動，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累了很好的憑借，因此在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，我注意引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事情境，抓住關(guān)鍵詞語來把握課文內(nèi)容，在感悟的基礎(chǔ)上讀好人物對話，將自己的閱讀感受有感情地朗讀和表演表現(xiàn)出來。

一、找關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀好人物對話

第一部分寫小稻秧被雜草拼命搶營養(yǎng)而氣得臉色蠟黃，當(dāng)場病倒。我先引導(dǎo)學(xué)生從找出小稻秧處境危險(xiǎn)的句子入手，再讓學(xué)生找出雜草行為惡劣的詞語，采用邊讀邊思考來感受理解詞語。待孩子們完全明白“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等詞義，再進(jìn)行有效的朗讀來感悟雜草的蠻橫。在此基礎(chǔ)上再創(chuàng)設(shè)一定的情境讓孩子讀出雜草當(dāng)時(shí)的氣勢洶洶和小稻秧的軟弱無助。如：

1、師：“男同學(xué)你們就是這群兇狠的雜草，來，對小稻秧說這句話?！?/p>

2、師：“女同學(xué)，你們就是這顆軟弱無助的小稻秧，對著雜草說這句話吧?！?/p>

接著老師小結(jié)，孩子們不但了解了雜草和小稻秧當(dāng)時(shí)的不同處境，還學(xué)會了一定的朗讀方法，那就是抓住關(guān)鍵詞和提示語去讀好不同人物的對話，這也為下面的教學(xué)作了鋪墊。

二、以讀為主，讀演結(jié)合，發(fā)揮評價(jià)指導(dǎo)作用。

有了第一部分的學(xué)習(xí)，我采用半扶半放的方法引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)第二部分。首先是一邊默讀一邊思考并畫出不同人物對話的句子，同桌之間練習(xí)朗讀，在交流時(shí)進(jìn)行通過自評、生評、師評多種評價(jià)方式，使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固朗讀的技巧。其次，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，分四人一小組進(jìn)行分角色朗讀，這樣不但生動再現(xiàn)了課文描述的情節(jié)，還進(jìn)一步地讓朗讀與適度表演結(jié)合到一起，進(jìn)一步地深化了課文朗讀的層次，提高了學(xué)生朗讀的興趣。

三、運(yùn)用詞語，聯(lián)系生活，描述現(xiàn)實(shí)生活場景。

“激烈”、“紛紛”是本課要求造句的詞語。為了讓孩子們能輕松地運(yùn)用這兩個詞語進(jìn)行說話，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考。如：“激烈”一詞，我先引導(dǎo)孩子說出哪些情景能用上“激烈”?“激烈的爭吵”還能說“激烈的( )”?再在此基礎(chǔ)上展開說話。同學(xué)們的話匣子一旦被打開，他們的說話就像剛涌出來的一股水流般滔滔不絕。如：

生1：運(yùn)動員們正在跑道上進(jìn)行激烈的跑步比賽。

生2：春秋時(shí)期，越國和吳國展開了激烈的戰(zhàn)斗。

生3：足球場上的運(yùn)動員們正在激烈地比賽著。

生4、課堂上，同學(xué)們紛紛舉起了小手回答老師提出的問題。

生5、下課時(shí)，同學(xué)們紛紛沖出了教室去玩了。

四、挖掘文本，立體再現(xiàn)，表演課本劇

這一步的教學(xué)，是在孩子們學(xué)得興趣盎然時(shí)激發(fā)出來的。我是這樣安排的,首先在四人合作朗讀表演的基礎(chǔ)上讓學(xué)生欣賞課文動畫,再讓學(xué)生推薦一個小組代表上臺表演;接著由臺下的孩子點(diǎn)評。有了多次的練習(xí)和孩子們經(jīng)過欣賞頻后所掌握的表演方法后，再請上來的幾名學(xué)生自然能將語言、動作、神態(tài)表演得到位許多。尤其是雜草的紛紛倒下和小稻秧獲救后的喜悅心情都演得淋漓盡致。臺下的觀眾更是響起了熱烈的掌聲。孩子們就在這樣輕松、愉快、自然的情境下又一次深入走入文本。學(xué)習(xí)完課文后，教師的總結(jié)升華也自然水到渠成。

有人說，課堂上不聞瑯瑯讀書聲，聽到的都是教師繁瑣的分析，長此以往，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)無疑是水中撈月。作為一名小學(xué)語文教師，我們有責(zé)任更有義務(wù)把朗讀放到應(yīng)有的位置，采用多種形式的朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生“聲情并茂、搖頭晃腦”地讀書，切實(shí)培養(yǎng)他們的語言感悟與表達(dá)能力。讓我們的課堂充滿聲情并茂的瑯瑯書聲，讓學(xué)生真正親臨文本，用心靈與文本對話，這樣的朗讀才更有實(shí)效性。

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