[收藏]三年級語文教師個(gè)人教學(xué)反思5篇。

教書育人只為桃李芬芳,師情話意只求問心無愧，無論教授知識的難度高低，所有老師都應(yīng)該盡到編寫教案的本職。教案為施教者活動(dòng)提供正式的依據(jù)和綱領(lǐng)。以下內(nèi)容“三年級語文教師個(gè)人教學(xué)反思”是由88教案網(wǎng)的編輯給您提供的，希望以下網(wǎng)頁內(nèi)容能給你幫助！

三年級語文教師個(gè)人教學(xué)反思【篇1】

線上直播課已經(jīng)進(jìn)行了三周的時(shí)間了，孩子們也從剛開始的好奇激動(dòng)，到現(xiàn)在漸漸失去新鮮感，一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題也接踵而來。現(xiàn)把這些問題總結(jié)如下：

一、一部分學(xué)生總是不上課。針對這個(gè)問題，我采取電話聯(lián)系家長的方式了解孩子不上課原因。有兩個(gè)孩子是跟爺爺奶奶一起生活，家里沒有智能機(jī)，無法參與線上學(xué)習(xí)。還有兩個(gè)學(xué)生是因?yàn)榧依飳W(xué)生比較多，手機(jī)不夠用，也無法通過直播在線學(xué)習(xí)。對于這些無法參與線上教學(xué)的孩子，我和家長進(jìn)行溝通，采取讓家長陪同孩子一起觀看河南電視臺“名師課堂”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每天中午我會定時(shí)微信或電話與孩子聯(lián)系，了解孩子學(xué)習(xí)情況并給孩子布置相應(yīng)的作業(yè)。

二、隨著對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新鮮感的慢慢減退，一些學(xué)生開始出現(xiàn)遲到，早退現(xiàn)象。針對這個(gè)問題，我把全班劃分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組安排負(fù)責(zé)任的小組長。由小組長在釘釘群中創(chuàng)建各自的小組群。每節(jié)直播課前負(fù)責(zé)組員簽到。課后匯報(bào)給任課教師學(xué)生出勤情況。任課教師隨后及時(shí)和家長聯(lián)系，實(shí)時(shí)溝通，確保直播課期間每個(gè)學(xué)生都可以按時(shí)上課。

三、部分學(xué)生無法按時(shí)提交作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不過關(guān)。直播課到現(xiàn)在每天都有10名左右學(xué)生不做作業(yè)。我每天都會在班級微信群中及時(shí)總結(jié)反饋當(dāng)天作業(yè)情況，并不斷提醒，催促不交作業(yè)學(xué)生，但這幾個(gè)孩子總是視而不見。為了讓這幾位孩子家長重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，督促其孩子按時(shí)完成作業(yè)。我逐一打電話與這幾位孩子家長取得聯(lián)系，告訴家長，我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還會持續(xù)一段時(shí)間，為了讓孩子不掉隊(duì)，需要各位家長朋友配合老師多督促孩子。畢竟孩子現(xiàn)在在家，很多時(shí)候我們老師是心有余而力不足，所以希望各位家長能夠重視多督促孩子按時(shí)上課，認(rèn)真完成作業(yè)。只有我們共同努力，才能保證孩子不掉隊(duì)，并且學(xué)有所得。

四、學(xué)生聽課效果不好。每學(xué)完一個(gè)單元我們都會進(jìn)行測試，通過測試我發(fā)現(xiàn)孩子們對知識的掌握并不是很好。針對這個(gè)情況我采取兩個(gè)措施進(jìn)行解決：一、要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可從以下幾方面進(jìn)行(1通過查字典的方式，結(jié)合注釋，將生僻字的讀音標(biāo)注的課文當(dāng)中;2結(jié)合注釋，疏通大意。3標(biāo)注自然段，最好能總結(jié)段意。4新版的教材旁邊都有很多空白的地方，甚至還有一些問題小氣泡。同學(xué)們可以做批注，對于一些優(yōu)美的詞句段寫上自己的理解，對于自己不理解的地方也可以做出標(biāo)注，等到老師講課的時(shí)候就可以認(rèn)真的去聽。5同學(xué)們可以直接先看課后題，然后再進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，這樣就可以帶著問題去預(yù)習(xí)，效果也許會不一樣。)二、要求孩子今后在提交作業(yè)的時(shí)候也要提交聽課筆記。這樣做的目的是想了解孩子們聽課的情況。

直播教學(xué)的日子可能還要持續(xù)一段時(shí)間，我會針對出現(xiàn)的問題及時(shí)總結(jié)并調(diào)整，把停課不停學(xué)的工作做好。

三年級語文教師個(gè)人教學(xué)反思【篇2】

來校一年多來，我最大的感觸就是除了正常的上課以外，我和孩子們結(jié)下了深厚的情誼，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。一是整個(gè)級部除了有個(gè)別班級外，絕大部分的班級同學(xué)都能夠在美術(shù)課上遵守課堂紀(jì)律，尊重和尊敬老師，課上能按老師要求認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)和思考，而沒有因?yàn)槊佬g(shù)課是副科而去不重視，孩子們一直以來對于美術(shù)課的濃厚興趣和翹首期盼學(xué)習(xí)美術(shù)知識的態(tài)度著實(shí)讓我心動(dòng)，我感謝孩子們的賞識，這么愛我的課。

二是孩子們課下打招呼不是簡單的老師好，而是發(fā)自內(nèi)心的把我當(dāng)成朋友，跟我聊天，跟我說笑，非常親近，我想我們的師生感情就是這么一步步拉近的，當(dāng)去查宿舍時(shí)，孩子們給我遞上來一堆堆吃的喝的，真是讓我無以言表，孩子們真是太天真可愛了。

還有的孩子喜歡課下來找我談?wù)勑氖?，有時(shí)不好意思給別人談的事，來給我談，我謝謝孩子們的信任，我也會在教好美術(shù)同時(shí)，切實(shí)做到身正師范，學(xué)高為師，做孩子們的引導(dǎo)者和好朋友。

三年級語文教師個(gè)人教學(xué)反思【篇3】

對于中考復(fù)習(xí)來說，各項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容一定要落到實(shí)處,做到扎實(shí)有效。此時(shí)各科都進(jìn)入到緊張的復(fù)習(xí)中，知識龐雜。學(xué)生在積累方面主要的主要問題是記憶不清晰、不完整，表現(xiàn)在試卷上，要么是寫不出，要么是書寫時(shí)添字、漏字、寫錯(cuò)別字、筆畫不清等等。要避免上述情況

發(fā)生,在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié):

1.領(lǐng)悟含義。對背誦的詩文,要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。

2.圈點(diǎn)強(qiáng)記。對詩文中的易混字、易錯(cuò)字,要用紅筆圈點(diǎn)出來,以激起有意注意，重點(diǎn)把握。

3.邊誦邊寫。在記憶時(shí),可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防“口是手非”。

4.規(guī)范書寫時(shí)要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫清晰;“三

不”就是不寫潦草字,不寫異體字和不規(guī)范的簡化字,不添減筆畫。

為了提高識記效果,可采取如下措施：

(1)分塊切割,化整為零?？蓪⒁蟊痴b的詩文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊，然

后規(guī)定自己幾天完成一大塊,這樣化整為零,保證了識記的計(jì)劃性。

(2)定期檢查,強(qiáng)化落實(shí)。讓學(xué)生自記、自測、自查,也可讓他們互查，然后教師抽查。

(3)反復(fù)默寫,反復(fù)糾錯(cuò)。

三年級語文教師個(gè)人教學(xué)反思【篇4】

對于教師來說，反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。越來越多的學(xué)者和教育工作者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將反思視為教學(xué)工作的本質(zhì)特征。教學(xué)反思的重要性顯而易見。然而教師進(jìn)行教學(xué)反思的自覺性的增強(qiáng)，教學(xué)反思能力的提高是要有一個(gè)過程的。作為學(xué)校，加強(qiáng)對教師教學(xué)反思活動(dòng)的組織管理，顯得十分重要。我們在對教師教學(xué)反思活動(dòng)的組織管理方面，采取了如下具體策略。

一．加強(qiáng)校本學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理。我國眾多優(yōu)秀教師、教改先行者成長歷程，正以生動(dòng)的事例訴說出在課堂拼搏中學(xué)會教學(xué)的規(guī)律性進(jìn)程：關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的課堂行為關(guān)注新理念的課堂設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生收獲的行為調(diào)整。連接這三類活動(dòng)的是兩次有引領(lǐng)的合作反思：（1）反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)間的差距；(2)反思理性的課堂設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際收獲間的差距。在這樣的多次往復(fù)中，完成更新理念、并向行為轉(zhuǎn)移的兩個(gè)飛躍。在這個(gè)過程中，新理念占據(jù)著非常核心的作用。教學(xué)反思需要理論的支撐，學(xué)習(xí)理論，以形成理念高地。學(xué)校建立學(xué)習(xí)組織，形成教師自學(xué)、學(xué)科教研組合作學(xué)習(xí)和全員培訓(xùn)三級學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)科組學(xué)習(xí)每兩周安排一次。學(xué)區(qū)全員培訓(xùn)或?qū)ｎ}講座，每學(xué)期不少于兩次。集體學(xué)習(xí)以理論專題學(xué)習(xí)為主。學(xué)科組內(nèi)骨干教師輪流負(fù)責(zé)，每次學(xué)習(xí)確立一個(gè)學(xué)習(xí)主題，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，由骨干教師主講，學(xué)科組教師學(xué)習(xí)、討論；全員培訓(xùn)由學(xué)科骨干教師專題講座，教學(xué)問題探討。自主學(xué)習(xí)要求教師自覺在工作之余安排好每周的自學(xué)時(shí)間和內(nèi)容，并按要求做好適量的讀書筆記（青年教師每學(xué)期理論摘錄3000字以上）。

二.對教學(xué)反思提出質(zhì)和量的要求。因?yàn)榉此寄芰Φ奶岣哂幸粋€(gè)不斷積累，從量變到質(zhì)變的過程，因此，我們規(guī)定青年教師每周一篇教后感，每月至少撰寫教學(xué)反思一篇，在校園網(wǎng)上交流。每學(xué)期至少有一篇反思在縣教研網(wǎng)上發(fā)表。有了這種規(guī)定，有利于克服學(xué)習(xí)上的惰性，有利于教師學(xué)習(xí)從他律到自律以至自覺，有利于反思質(zhì)量的提高。我校在去年下半年當(dāng)中，青年教師按規(guī)定撰寫了300多篇教學(xué)反思，按要求上交學(xué)校120篇，送交縣評比的17篇，獲獎(jiǎng)14篇。按規(guī)定上交學(xué)校論文64篇，送交縣參評的10篇，獲獎(jiǎng)6篇。這充分反映了青年教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論、開展教學(xué)科研的積極性，充分體現(xiàn)了青年教師教學(xué)反思能力的提高。

三.構(gòu)建課例教研活動(dòng)模式。這是實(shí)踐、反思活動(dòng)得以進(jìn)行的運(yùn)行機(jī)制?；经h(huán)節(jié)為教學(xué)設(shè)計(jì)－實(shí)踐嘗試－分析診斷---課堂觀摩----教學(xué)反思。

（1）設(shè)計(jì)預(yù)案。課例研究小組（集體備課組）事先設(shè)定共同關(guān)注的主題，圍繞主題學(xué)習(xí)理論，形成理念高地。選擇一個(gè)課例，設(shè)計(jì)教學(xué)新方案。

（2）實(shí)踐嘗試、分析診斷。從我們學(xué)校培養(yǎng)青年教師的實(shí)際情況出發(fā)，這里通常安排兩個(gè)輪回。即第一次試教，試教后反思，反思內(nèi)容為理一理方案的設(shè)計(jì)是否符合新理念，環(huán)節(jié)安排是否合理，是否實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；想一想教學(xué)策略是否需要調(diào)整，教師的啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位；找一找，不成功的癥結(jié)在哪？第二次再試教，按改進(jìn)的教學(xué)方案實(shí)施課堂教學(xué)，然后再反思。想一想調(diào)整后的教學(xué)取得哪些預(yù)期效果，哪些方面還有待研究與此同時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)挠^察技術(shù)和方法，有針對性地觀察課堂，共同診斷，引發(fā)對困惑的解釋、分析和思考。

（3）課堂觀摩、總結(jié)反思。課后共同反省教學(xué)方案與實(shí)際效果的差距。在深入反思、討論中，對成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論概括，撰寫案例分析或教學(xué)反思，為教師建立反思檔案袋，逐步建立校本研修資源庫。

四.多種形式的反思活動(dòng)。多種形式相結(jié)合的反思活動(dòng)能提高反思的廣度和深度。我們通常采用個(gè)體獨(dú)立反思、群體交互反思、榜樣對比反思等方式。

個(gè)體獨(dú)立反思。個(gè)體獨(dú)立反思是基礎(chǔ)。因?yàn)榻虒W(xué)反思是教師自身自覺地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行反觀自照，具有別人不可替代的個(gè)性化特征。因此，我們強(qiáng)調(diào)獨(dú)立反思，強(qiáng)調(diào)內(nèi)因基礎(chǔ)。個(gè)體獨(dú)立反思在內(nèi)容、形式、時(shí)間、空間上較少限制，自由度很大，是教師經(jīng)常采用的方式。

群體交互反思。由于個(gè)人能力的局限，獨(dú)立反思往往使反思不夠全面，不夠深入，因此我們也常常采用群體交互反思的方式，即獨(dú)立反思與合作交流相結(jié)合，在聽取同伴意見的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的反思，使反思得到補(bǔ)充，集思廣益，博采眾長。與此相對應(yīng)，我們開展同伴互助的協(xié)作課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。每月一次教師在年段組內(nèi)開展協(xié)作性聽課。協(xié)作性聽課常常采用同教材異教案、同教案異班級對比聽課。這種課，時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式、聽者、被聽者都由教師自由選擇、安排，體現(xiàn)一個(gè)便字；教師之間沒有指導(dǎo)與被指導(dǎo)之分，是合作伙伴關(guān)系，大家協(xié)調(diào)合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，突出一個(gè)助字。其優(yōu)點(diǎn)是互助合作，共享經(jīng)驗(yàn)成果。

榜樣對比反思。這是獨(dú)立反思與骨干引領(lǐng)相結(jié)合的反思。把教學(xué)骨干對某課堂教學(xué)的課后思考，與自己對同樣的課的課后思考對比起來，教學(xué)骨干常常有與眾不同的見解，有一個(gè)較高起點(diǎn)的引領(lǐng)，使教學(xué)反思得到深化。與此相對應(yīng)我們開展骨干引領(lǐng)的示范課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。每學(xué)期組織學(xué)科帶頭人送教活動(dòng)，讓學(xué)科帶頭人展示他們的精品課。我們還開展師徒結(jié)對的同教材引領(lǐng)課，其優(yōu)點(diǎn)是切實(shí)起到引領(lǐng)示范的作用。

五．教學(xué)反思活動(dòng)的管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式對教師反思能力提高的影響非常大，因此我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方式。

1．堅(jiān)持個(gè)性化評價(jià)。教師素質(zhì)是影響教師課堂行為表現(xiàn)的主要因素之一。每個(gè)學(xué)校的教師隊(duì)伍都會有老少不一，良莠不齊的現(xiàn)象。如果用一把尺子量人，最后領(lǐng)導(dǎo)眼里只剩下屈指可數(shù)的那幾個(gè)教學(xué)骨干。然而學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生質(zhì)量的提高，需要全體教職工的共同努力。因此，領(lǐng)導(dǎo)必須尊重每一位教師勞動(dòng)。要充分發(fā)揮每個(gè)教職工的積極性，對課堂教學(xué)實(shí)施個(gè)性化評價(jià)：尊重每個(gè)教師的個(gè)性，針對不同教師的特點(diǎn)，給予個(gè)別化的引導(dǎo)。課程的性質(zhì)不同，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不同，評課的標(biāo)準(zhǔn)、側(cè)重點(diǎn)乃至方法也應(yīng)不同。另外，評什么，怎樣評？標(biāo)準(zhǔn)事先公布。聽課前把評教師優(yōu)勢的發(fā)展還是評劣勢的改進(jìn)事先告訴教師，這樣對教師的課堂反思的幫助更大。

2.關(guān)注專業(yè)引導(dǎo)。每學(xué)期一次課堂教學(xué)考核課、每周一次隨堂聽課，領(lǐng)導(dǎo)以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)用于指導(dǎo)教師課堂實(shí)踐，促進(jìn)專業(yè)水平的共同提高；領(lǐng)導(dǎo)抱著研究的態(tài)度聽課，關(guān)注教師課堂問題的發(fā)現(xiàn)和解決，通過與教師協(xié)商、探討、幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問題；領(lǐng)導(dǎo)聽課后給教師評足優(yōu)點(diǎn)，指明努力方向；找出不足，提出改進(jìn)措施；引導(dǎo)教師透過熱熱鬧鬧的形式，關(guān)注課堂的實(shí)質(zhì)一節(jié)課下來究竟讓學(xué)生學(xué)到了什么；幫助教師課堂教學(xué)成果的總結(jié)和推廣（指導(dǎo)修改教學(xué)反思案例、論文，召開經(jīng)驗(yàn)交流會）；為教師請專家、師傅，與教師進(jìn)行平等、民主的溝通和交流。學(xué)校提倡教師根據(jù)自己的實(shí)際，自主選擇、邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科組長、或指導(dǎo)老師，深入自己的課堂聽課，求得及時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)撥。這種課，通常是青年教師拜師學(xué)藝的一種方式。其優(yōu)點(diǎn)是調(diào)動(dòng)青年教師的主觀能動(dòng)性激發(fā)青年教師自主發(fā)展的要求。指導(dǎo)老師或領(lǐng)導(dǎo)以平等的學(xué)習(xí)交流者的身份出現(xiàn)，消除青年教師被動(dòng)接受聽課的緊張感。

3.創(chuàng)造合作平臺。安排合作交流的機(jī)會，每二周至少一次；制定合作計(jì)劃，由教研組長牽頭商量制定活動(dòng)計(jì)劃；提供信息支持，參加小組會議，觀摩和評價(jià)年級研究課，分享教師教學(xué)日記，交流書籍、文章、論文、課件、教案、培訓(xùn)筆記和自己的觀點(diǎn)、想法；參與小組活動(dòng)，支持教師間、教研組內(nèi)或組間的合作，參與他們的合作活動(dòng)，注意尊重教師合作時(shí)的感受；維護(hù)依存關(guān)系，合作體現(xiàn)形式主要有：小組目標(biāo)、資料共享、面對面交談；保證合作實(shí)施：同年級集體備課，相同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)使用同樣的共同學(xué)習(xí)的技巧或強(qiáng)調(diào)相同的合作方式；相互觀摩授課并聚在一起分析處理出現(xiàn)的問題；共同學(xué)習(xí)、研究、討論與教育教學(xué)有關(guān)的理論和實(shí)踐課中的問題。

在教學(xué)反思活動(dòng)的管理中，通過個(gè)性化的評價(jià)，激發(fā)教師的積極性；通過專業(yè)引導(dǎo)和合作交流促進(jìn)反思活動(dòng)向廣度與深度發(fā)展，教學(xué)反思活動(dòng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。我們追求有效的反思活動(dòng)的管理，目的正在于此。

三年級語文教師個(gè)人教學(xué)反思【篇5】

接觸新教材一年的時(shí)間，不難發(fā)現(xiàn)，新教材充滿著新時(shí)代的氣息。在教學(xué)內(nèi)容上有了進(jìn)一步的更新，要求我們每一位教師在教學(xué)方法上也要有進(jìn)一步的創(chuàng)新，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教會他們成為學(xué)習(xí)的主人。在具體的語文教學(xué)工作中，我也有了自己的一點(diǎn)感受。

首先，就年段而言，三年級處于小學(xué)的過渡階段，無論從學(xué)生的心理，生理上，還是從學(xué)科知識特點(diǎn)上，都是一個(gè)巨大的飛躍。培養(yǎng)學(xué)生各方面的習(xí)慣或態(tài)度都是十分重要的。它將直接影響學(xué)生后面的學(xué)習(xí)，甚至是一生。就拿學(xué)生的書寫習(xí)慣來說，三年級尤為重要，或許有人會說，書寫要有天賦，但我認(rèn)為更多的是可以練成的。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的作用，必須從小抓好寫字的基礎(chǔ)?！蔽覀冊S多教師在平時(shí)的教學(xué)中，往往忽視了這一點(diǎn)。抓好學(xué)生的書寫基礎(chǔ)，我認(rèn)為要從執(zhí)筆，坐姿到書寫態(tài)度逐步引導(dǎo)，通過觀察，模仿，練習(xí)來書寫，每天布置學(xué)生書寫一頁，做到?jīng)]有錯(cuò)字、別字，工整規(guī)范，杜絕憑興趣來書寫，有時(shí)認(rèn)真，有時(shí)隨意的情況。當(dāng)然，良好的書寫習(xí)慣包含了方方面面，如書面的整潔，答題的格式等，這些習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以做到的，需要長期的細(xì)致耐心的指導(dǎo)，在訓(xùn)練中使學(xué)生把字寫得端正漂亮。

其次，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)語文，成為語文學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力也是十分重要的。

小學(xué)語文新課標(biāo)認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐，引導(dǎo)他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)?！痹谡Z文教學(xué)中，學(xué)生從教師在課堂上的講解中得到的收獲是很少的，而更多的來自于自身的學(xué)習(xí)。所以，在語文的教學(xué)中，無論在課堂還是課外，我都放心的把時(shí)間教給他們。從識字，閱讀到理解，每一個(gè)步驟都讓他們自己去做，我只是做一個(gè)耐心的引導(dǎo)者。這樣，學(xué)生的閱讀能力得到了提高，他們更喜歡去閱讀，更善于去閱讀。自學(xué)能力也得到了很大的提高，從要老師布置安排已經(jīng)會自主按自己的方法學(xué)習(xí)了。學(xué)習(xí)興趣比以前濃厚多了，同時(shí)，我讓他們有了更多“高談闊論”的空間和時(shí)間，無論在課文教學(xué)中，還是口語交際中，引導(dǎo)他們把自己的看法或觀點(diǎn)說出來，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感 ，也提高了口語表達(dá)的能力。

以上就是我在三年級語文教學(xué)實(shí)踐工作中獲得的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識，也正因?yàn)檫@樣點(diǎn)滴的認(rèn)識才不斷給自己的工作受益。新教材的教學(xué)工作充滿挑戰(zhàn)，我們還需在工作中不斷探索，嘗試和學(xué)習(xí)，突破工作中的難點(diǎn)，使教學(xué)更多的彰顯出新教材的特點(diǎn)。

《[收藏]三年級語文教師個(gè)人教學(xué)反思5篇》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“語文教師教學(xué)反思”專題。