三年級下冊教案無教學反思通用版。

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？經過收集，小編為您獻上三年級下冊教案無教學反思通用版，相信會對你有所幫助！

三年級下冊教案無教學反思通用版 篇1

習作8《編童話》

教學目標：

、懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要內容及事情的前因后果。

、編一個童話故事，要把事情的經過和挑食的害處敘述清楚。

、讓學生從小養(yǎng)成不挑食和講衛(wèi)生的良好習慣。

教學重難點：

讀懂例文，學會編一個童話故事，敘述要清楚。

課前準備：

，課前閱讀童話故事

，調查了解一年級或本班同學有多少人偏食，他們喜歡，不喜歡吃哪些食物？對身體健康有什么影響？

，從課外書上查閱或向醫(yī)生請教偏食的害處。

、教學電子演示文稿

第一課時

教學過程：

一導入新課，激發(fā)興趣。

，同學們知道飯前不洗手有什么害處嗎？

，一年級有幾個小朋友不講衛(wèi)生，飯前便后不洗手，你準備怎樣教育他？

（編一個童話故事）

，耿新華同學已經把故事編好了，請同學們打開書，我們一起來讀這個童話故事。

二學習例文

，引導構思：如果你寫這個童話故事，你準備寫哪些方面的內容？

（怎樣不講衛(wèi)生，不講衛(wèi)生的害處。）

，初讀例文，要求讀通例文，讀懂大意。

，引導學生說說例文的大意。

（1）指名讀例文

（2）說說各自然段的內容

，組織學生討論

（1）這個故事有沒有把不講衛(wèi)生的害處講清楚？怎樣講清楚的？

（2）你認為哪些地方寫的好？

，總結：同學們，耿新華同學在寫這篇童話時，先確定好自己寫作的主題--講衛(wèi)生，然后展開豐富的想象，抓住小花貓怎樣不講衛(wèi)生和不講衛(wèi)生的害處兩個方面來寫，全文條理清晰、語句通順。今天，也讓我們來排一個養(yǎng)成良好習慣的童話故事吧！

三按要求，編童話故事

，在你們的生活中，大家都會有哪些不良的學習習慣呢？書上就有幾幅圖，讓我們一起來看一看。

，圖上都說了哪幾種不好的習慣呢？（寫字姿勢、愛吃甜食、挑食）

，你準備寫哪一幅圖，又準備怎樣寫呢？

以第三幅圖為例

）過課前調查，你發(fā)現(xiàn)誰偏食？他愛吃什么，不愛吃什么？（指名說說）

）偏食有什么害處？你從課外書上或醫(yī)生哪兒了解到了什么？（討論，交流）

）引導構思：你的童話故事的主要人物是誰？他偏愛吃什么？不愛吃什么？對身體有什么影響？后來他是怎么做的？

）學生自行構思

）交流，評議

，第一、二幅的寫作指導同理。

四學生寫稿（其中書面習作1課時）

板書設計：

習作八肚子再也不疼了

小花貓不講衛(wèi)生

怎樣不講衛(wèi)生的

不講衛(wèi)生的害處

三年級下冊教案無教學反思通用版 篇2

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉敗為勝的故事。學習作者按一定的順序寫的表達方法是本組教材的訓練重點。《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使學生從中學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法，體會孫臏的足智多謀。學習作者按一定順序寫的表達方法。本課時是第二課時，在第一課時學生讀通課文，學會生字新詞,了解課文大意，了解課文的敘述順序的基礎上，我設定本課的教學目標為：

認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，

能力目標：學習作者按一定的順序寫的表達方法，繼續(xù)鞏固抓住人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點的方法。

情感目標：懂得在學習生活中勤于動腦、善于分析，才能找到解決問題的好方法。

圍繞教學目標，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動，文字淺顯的特點，貫徹新基礎教育理念，把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命活力，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點構建了新的課堂教學觀，認為生命型的課堂教學為生命意義而發(fā)展，而不單純是傳授知識而存在，強調了學生的主動性，課堂上要充分挖掘學生的潛能讓學生自己學，創(chuàng)造表現(xiàn)的機會讓學生自己說，強化學生的自主意識，讓學生自己問，自己去體會，把握訓練的興奮點讓學生自己練，拓寬思維的空間讓學生自己想，為了使學生真正成為課堂教學中的主角，使學生的生命在課堂中閃光，在語文教學實踐中，我實踐葉瀾教授的新基礎教育理念，改變教師角色，創(chuàng)設和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情，開發(fā)學生潛能，使學生在互動中獲得新知，獲得生命的滿足。對本節(jié)課的教學，作如下的設計：

首先，復習導入，復習舊知識，讓學生把握課文的主要內容，在了解課文內容的過程中，了解課文的敘述順序是按初賽失敗、孫臏獻計、再賽勝利、取勝原因來寫的。為了更進一步理解課文內容，我設計了這樣一個問題：孫臏獻的是什么計呢？田忌能轉敗為勝是什么原因？大部分同學認為是課文的最后一句：還是原來的馬，只調換了一下馬的出場順序，就可以轉敗為勝。我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序就可轉敗為勝？大家深究了嗎？讓學生帶著問題來學習課文，這樣可以喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機，從而調動學生的學習主動性和積極性。

接著，學生通過自由讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調換馬的順序呢？此時課堂上，學生有的讀課文有關的段落，有的擺學具馬，有的在小組交流而后，我請一位同學讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？學生在交流匯報中，我請一位同學上臺用學具馬擺出了第一次賽馬的陣勢圖。為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學讀描寫第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議，邊動手擺弄課前準備的學具馬。同學們非常地投入，擺動得津津有味，其中擺得最快的小組派一名代表把黑板上第一次賽馬的陣勢圖略作調整，就變成了第二次賽馬的陣勢圖。我請同學們說說前后賽馬不同在哪里？讓同學在小組里交流討論，突破難點，分析賽馬勝負的原因。此時的課堂，在師生的多向互動中，學生心情釋然，暢所欲言，坦誠相見，這不正是葉瀾教授指出的營造富有人文氣息的課堂氛圍，能使每個參與教學活動的人得到多方面的滿足的充分體現(xiàn)嗎？

兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學生用自己喜歡的方式學習，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等等，學生在分角色朗讀時，立即同學在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分角色朗讀，還是在表演中，我充分尊重學生的感受和體驗，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學生主動領略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

課上到這里，為了尊重學生個人閱讀的體驗，讓學生自由釋放各自閱讀體驗。我說：在田忌、孫臏、齊威王三個人中，你最喜歡誰？一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學生們各抒己見，充分展示了自己獨特的見解，我不作統(tǒng)一結論，只是引導同學們共同認識：競賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關鍵。

葉瀾教授指出：只有與生活世界能溝通的知識，只有能提高、完善學生能力和本質的學習，才富有生命活力。據(jù)此，在課上我設計了：還是原來的馬，田忌如果要調換馬的出場順序，還會有哪些方式？結果又會怎樣？大家都很興奮，又擺弄起學具馬來，課堂學習得到延伸，在這基礎上，談談讀完這個故事的收獲，做到了語思融合，文道統(tǒng)一。在實際的教學中，我感覺自己能根據(jù)語文學科的特點及學生的實際情況來靈活組織教學，相機進行語言文字訓練，引領學生理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點越俎代皰，放得不夠開，如：沒有提供足夠的時空，擴大學生參與的面，讓學生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見，再進行全班交流，因而這節(jié)課生生互動體現(xiàn)還不夠。

《田忌賽馬》教學反思之二

語文教學以培養(yǎng)和提高學生的語文素質為主要任務，而思維能力在語文素質各個構成因素中占有十分重要的地位。在語文教學過程中培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，要憑借課文來進行，下面我就在《田忌賽馬》一課的教學中，如何培養(yǎng)學生的思維的廣闊性和深刻性，談兩點粗淺的認識和做法。

《田忌賽馬》是九義教材六年制小學語文第十冊的一篇課文，講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡單，但讀起來很有情趣，是訓練學生思維的好材料。

這篇課文思維訓練的重點是讓學生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點。我在教學時采用了以下的方法。

首先，以賽統(tǒng)領全篇，培養(yǎng)學生思維的廣闊性。

所謂思維的廣闊性是指在思維過程中善于全面地看問題，能著眼于事物之間的聯(lián)系，找出問題的本性。小學生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學生較全面的思考問題，就要指導學生學會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題?；诖?，我沒有讓學生按自然段的順序逐段學習課文，而是緊扣題眼賽字，從整篇課文入手，引導學生理解課文內容。我讓學生在熟讀課文的基礎上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結果怎樣，然后引導學生討論，弄清楚同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣。通過充分地思考和討論，學生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為每個等級的馬都比田忌的馬強一點，再次賽馬田忌取勝的原因是因為調換了馬的出場順序。進而我又引導學生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導學生從整體入手，多方面地思考問題，不但有利于學生較全面地理解課文內容，而且促進了學生思維的廣闊性的發(fā)展。

其次，抓住重點詞句，訓練學生思維的深刻性。

所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質和規(guī)律。培養(yǎng)學生思維的深刻性，就要引導學生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。因此，我在學生初步理解課文內容之后，指導學生根據(jù)課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文內容，從而培養(yǎng)學生深入思考問題的能力。我讓學生思考孫臏為什么能想出調換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢？激發(fā)了學生進一步深究課文的興趣。此時我引導學生精讀課文的第二部份，要求學生細讀，劃出描寫人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了課后思考練習2提出的三個句子，讓學生通過朗讀、思考、再聯(lián)系課文內容，知道這三個別句子體現(xiàn)了孫臏分析問題的思路。學生學到這里，就能較順利地通過人物的外部形象進入人物的內心世界，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細觀察、周密分析，認真推斷的結果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無回天之術；齊威王得意洋洋夸耀自己的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自己的力量并不懸殊，所以再次比賽時斗力不斗智，仍按原來的順序出場，當然只有輸?shù)媚康煽诖袅恕?/p>

最后，我讓學生看板書思考課文內容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說。至此，學生對課文蘊含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領悟，而學生思的能力也得到拓展，做到了學有所得。

三年級下冊教案無教學反思通用版 篇3

本文采用文包詩的形式，通過講述李廣將軍在一個月黑風高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射進石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創(chuàng)設了古詩所描繪的情境，描述了有關飛將軍的神奇故事，為學生深入淺出地了解古詩的意思，提供了有益的幫助。

文包詩的教學，自己一直認為應是以詩為主，文詩對照，循文悟詩，相得益彰。

這一設計，我個人還存在著許多不足：

1、時間調控不夠適當。課堂中，對文中語句的品評時間花費多了，導致文詩對照理解的時間少了。老師的語言似乎嚕唆了一點。

2、教學中，實踐活動充分了，但學生的自主學習尚要強化。當孩子處于憤悱之際，應充分給予讀書時間，引導其深入思考，不必急于告訴。

3、當孩子對文本的解讀不夠準確時，教師應隨機啟發(fā)、引導，及時予于糾正，并捕捉這一生成點，使其成為課堂的亮點。

總之，教學永遠是一門遺憾的藝術，只有在教學中不斷探究、摸索。才能使自己不斷進步。

《李廣射虎》教學反思

常熟市周行學校小學部祁靜

２００８年４月８日，我參加了學校輔導組舉行的課改展示研討活動，并承擔了語文課文包詩《李廣射虎》的教學展示任務。經過精心的準備，終于順利完成教學任務。針對這節(jié)課的教學實踐和體會，我作如下反思：

（一）圍繞教學的目標，設計課堂完整的方案

在本課教學中，我設置了以下兩個教學目標：1、詩文并茂，領悟意境，理解《塞下曲》及在文章中所蘊涵的意思。2．

創(chuàng)設情境，引導學生閱讀、感悟，鼓勵個性化的閱讀和表達。我緊扣本課教學目標，由古詩《塞下曲》引出主人公李光將軍，通過引導學習第二自然段，對飛將軍李廣作簡單介紹，初步形成李將軍神勇無比、力大無窮的將軍形象。再將古詩與課文三、四自然段內容結合，讓學生掌握文包詩的特殊寫作體裁和古詩所蘊涵在文章中的意思，激發(fā)學生對李廣將軍產生敬佩之情。后通過《出塞》的延伸，加深學生對李廣將軍的進一步認識。最后，指導學生自主設計回家作業(yè)。整個教學過程力求完整緊湊，始終圍繞課堂預先設置的目標展開教學。

（二）根據(jù)教材的特點，安排文字扎實的訓練

語文教學不僅要注重知識的傳授，更要注重對語言文字的訓練。本課教學中，我根據(jù)教材的實際特點，安排了學生不同形式的朗讀訓練，安排了學生進行想象、表演、質疑、體會、贊美、背誦、設計等方面的針對性訓練，安排了（），任（）怎么（）也（）。的句式訓練。這樣的教學既完成了本課教學確定的目標，也使學生的語文綜合能力得到有效的提高。

（三）重視方法的滲透，體現(xiàn)語文閱讀的價值

本堂課中，我靈活地運用各種教學方法看錄象、聽風聲、想畫面、圈動詞、演動作、贊將軍、誦古詩、學提問、說句子有意識地對學生進行學習方法的滲透到位的讀、專注的聽、正確的思、嚴謹?shù)膯柌⒑侠磉x擇教學手段多媒體課件，根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，機智地采取靈活應變的策略，及時進行課堂調控，讓收獲閱讀教學的快樂和進步。

（四）借助有效的評價，調動學生學習的興趣

本課教學中，我十分注重對學生進行有效的評價，努力通過豐富的評價方式，有效地調動學生參與課堂學習的積極性，讓學生愿說，敢說，會說。

當學生表現(xiàn)積極時，我的評價注重激勵性，如：你的聲音真響亮！感謝你的朗讀，你真是個會讀書的好孩子！加油，老師相信你能行！真不錯，你已經養(yǎng)成了邊讀邊想的好習慣！你的確很會表達自己的想法和關心，很有思想和個性！當學生出現(xiàn)障礙時，我的評價注重引導性，如李將軍到底是個什么樣的人，仔細閱讀這段文字，老師相信你能找到答案。邊讀邊練習李將軍射虎的動作，老師相信你能表演得很出色的。假如你把這些動詞讀得再流利一點，緊湊一點，那么李將軍的動作一定會更連貫更迅速當學生學習到關鍵處時，我的評價注重針對性，如你的想象很豐富，但注意一定要聯(lián)系課文的實際來說，不要脫離學習的主題。我們不僅要學會積極的提問，還要學會像某某某一樣提出有價值的問題。李將軍看到的這只猛虎，就像是我們學習上遇到的難題，我們不能害怕，要向李將軍學習，勇敢去克服它。這樣的激勵，學生會情緒高漲，個性也會隨之得到張揚，最終實現(xiàn)學生知識與思想精神的同步提升。

（五）創(chuàng)造施展的舞臺，促進學生能力的提高

課堂，不僅是學生學習知識的平臺，更是學生展示才能的舞臺。聽疾風的聲音后學生描畫緊張可怕的故事情境，讀圈出的動詞后學生表演射虎的精彩，訪表演的學生后知堅持訓練的不易，找重要的標點、詞語后學生讀出人意料的結果，配悠揚的伴奏后學生深情誦古詩課堂，就會時時是學生施展才能的機會，處處是學生展現(xiàn)能力的舞臺。

（六）運用現(xiàn)代的媒體，創(chuàng)設生動形象的情境

運用現(xiàn)代教育媒體，創(chuàng)設生動形象的情境，用生動的情境打動學生、吸引學生，激發(fā)他們走近文的愿望，誘發(fā)他們接觸文本的渴望，會讓我們的課堂充滿生機和活力。本課教學中，我精心制作了多媒體課件，借助錄象、錄音、音樂、圖片、文字等教學手段，調動學生各種感官，努力創(chuàng)設出李廣射虎這個故事的背景，給學生帶來形象真實的課堂情境，為課堂增色不少。

（七）注重課堂的延伸，開闊學生有限的視野

在本課教學中，我根據(jù)教材實際，適當補充了對飛將軍李廣的介紹資料，補充了王昌齡的《出塞》及古詩所表達的含義，讓開闊知識的視野，引導學生不拘泥于課本所學，開辟了學生語文學習的天地，不斷激發(fā)學生對新知識的探究興趣，使學生對語文作品的閱讀產生出更加濃厚的閱讀興趣。

（八）塑造個性的課堂，形成自我獨特的風格

在語文閱讀教學的探索中，我虛心吸收他人的成功之處、優(yōu)秀之處（好的課件、好的思路、好的訓練），但我始終堅持這樣的信念：自己的課堂，不能完全拘泥于傳統(tǒng)的枷鎖，要堅持自我創(chuàng)新，要尋求自我突破。我在與孩子的對話中，爭取運用富有個性的話語調動孩子的積極性,爭取提出獨特鮮活的見解激發(fā)學生的濃厚興趣,讓孩子喜歡我的課，讓我成為孩子心目中一位有個性的語文老師。

深刻的反思后，我也拾取著許多的遺憾：個別詞語（影影綽綽、沒、不是而是）的理解不到位，李廣將軍在將士們心目中占有的重要地位及其他存在的時代意義的引申，板書設計的不夠精益求精，等等等等，都值得我在今后的教學中繼續(xù)探索研究，尋求教學上的不斷攀登。

讓反思伴隨我實踐，讓遺憾激勵我完善，如葉老師所期望的：讓自己的教學風格更加成熟！

三年級下冊教案無教學反思通用版 篇4

一、教材內容分析

教學內容：人教版三年級下數(shù)學P25頁，例4及“做一做”，練習六。

例4以計算100元錢可以購買多少本練習本為背靜教學除法的驗算，使學生體會驗算的作用。使學生利用乘除法關系，教學用乘除法驗算除法，并且學會驗算有余數(shù)的除法。明確在有余數(shù)的除法中被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關系。

二、教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)

知識與技能：(1)使學生掌握除法的驗算方法，養(yǎng)成檢驗的習慣;(2)使學生進一步利用除法解決問題，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。

過程與方法：通過創(chuàng)設情境，讓學生體會到實際生活中經常要對一些計算進行驗算。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生正確的思維品質和認真仔細學習習慣。

三、學習者特征分析

學生是在掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法以及除法各部分間的關系的基礎上進行教學的，為了讓學生在現(xiàn)實情景中感受驗算的作用，特出示情景圖，結合實際教學，可以讓學生在充分思考的基礎商自主探究，允許得出不同的方法。

四、教學策略選擇與設計

教法：引導法與啟發(fā)法相結合

學法：探究法與發(fā)現(xiàn)法相結合

五、教學環(huán)境及資源準備

教學掛件、口算卡片

六、教學過程

教學過程 教師活動 預設學生行為 設計意圖及資源準備

一、活動激趣。 1、課件出示例4情境圖。

師：文具店里有什么呢?各多少錢一本呢?

師：如果你現(xiàn)在有100元，能夠買幾本紅筆記本呢?又能夠買幾本藍筆記本呢?

2、揭示課題。

師：剛才大家的購物活動開展得不錯。我們通過購物活動，進一步熟悉了除法的計算方法。但在購物活動中，會不會出現(xiàn)一些錯誤呢?那該怎樣解決這個問題呢?

師：同學們說的方法真多。這說明，我們在計算時為了提高正確率，要注意驗算，千萬不能出現(xiàn)錯誤。

師：這節(jié)課我們就來學習除法的驗算。

(板書課題：除法的驗算)

生可能回答：文具店里有紅筆記本和藍筆記本，紅筆記本每本7元，藍筆記本每本5元。

生個別匯報。

從學生的生活情景引入，激發(fā)學生的學習興趣。

二、教學新知 1、課件出示小明和小華購物情況。

師：小明和小華都拿著100元錢分別去買紅筆記本和藍筆記本，小明買了14本紅筆記本，售貨員找回他2元錢，而小華剛好買了20本藍筆記本。

師：根據(jù)上面的購物情景，你能寫出兩道除法算式嗎?

師：他們算得對嗎?我們要如何判斷對錯呢?這時候，除法的驗算就派上了用場。和你的同桌說說看，你想怎么樣驗算，然后動手試試看，你的方法管用嗎?

師：剛才的幾位同學說得真精彩，你們知道他們是用什么方法驗算的嗎?

生在練習本上書寫，個別匯報。生可能回答：

100÷7=14……2

100÷5=20

生討論、試一試，個別學生匯報：

①重新再算一遍

②用乘法計算：

14×7+2會不會等于100，會的話就是正確，不會就是錯誤的。第二個也是一樣。

生可能回答：乘法。

設計此環(huán)節(jié)為學生提供了充分的獨立思考與合作的學習空間、培養(yǎng)質疑問難的學習態(tài)度。

師：誰能到黑板上來驗算給大家看一下。

師：為什么第一個驗算還要加2，而第二個的驗算不要加上任何數(shù)呢?

3、總結。

師：通過剛才的學習，你們覺得在要驗算一個除法算式是不是確的，應該要用什么方法呢?

師：在驗算過程中，應該要注意些什么?

(板書：

被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù))

師：在以后的計算過程中，大家就可以用這個方法來提高自己的計算正確率了。 個別學生匯報。

生可能回答：因為第一個算式有余數(shù)2，所以要加上2。而第二算式沒有余數(shù)，所以不要加上任何數(shù)。

生可能回答：乘法。

生可能回答：如果除法的結果有余數(shù)，驗算時先用商和除法相乘，再加上余數(shù)。

通過學生自主探索，得出用乘法驗算除法(含有余數(shù)除法)的驗算方法，體現(xiàn)以學生為主體這一理念。

三、鞏固練習。 1、完成例4后面的做一做。

2、練習六第3題。

師：同桌兩個人合作，利用除法，分別找出被2除，被3除，被5除余數(shù)為0的數(shù)。

師：你們還能想到更簡單的方法嗎?

3、練習六第4題。

師：租9輛車夠嗎?你們想用什么方法解決呢?

4、練習六第7*題

師：因為成人人數(shù)是兒童的2倍，也就是說每2個成人帶1個兒童，每三個人中有1個是兒童，那么456人中有幾個3人呢?

生獨立計算，并且驗算。個別學生在黑板上板演，集體訂正。

同桌互相幫助，個別同學匯報。

生可能回答：

①389÷9

②45×9>389

生可能回答：

456÷3=152(個)

練習題既鞏固了所學知識，又在此基礎上實現(xiàn)了知識的飛躍，開拓了學生的思維。

四、課堂小結。 師：這節(jié)課，你們學會了什么呢? 生自由匯報。 通過小結，回顧本節(jié)課的學習重難點，加深學生學生的記憶。

板書設計：

除法的驗算

100÷7=14……2 100÷5=20

20×5=100

被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)

七、教學反思

在本節(jié)課教學時，我積極創(chuàng)設生活中購買圖書這一情境，讓學生口算、筆算用100元錢最多可以買多少本《寓言故事》(5元/本)或《科普知識》(7元/本)，然后在學生交流匯報的基礎上引導學生積極進行反思性學習——怎樣檢驗計算的正誤?從而激發(fā)學生探索驗算的方法，領悟驗算的作用。

三年級下冊教案無教學反思通用版 篇5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解望而生畏、卵生、破殼而出等詞語。

2、在熟讀的基礎上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

3、借助媒體完成恐龍自述，要求用第一人稱作自我介紹，把自己的特點說清楚。

教學重點：

在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

教學過程：

一、復習導入：

1、上一堂課，我們一起學習了課文（齊讀課題），這些詞語你會讀嗎？第一行，你來?。ㄗx得真有感情）誰來讀第二行？（更棒了！）第三行，你來！（詞語的意思也讀出來了，真不錯！）最后一行誰來讀？（讀得真好聽?。┪覀円黄饋碜x讀！

過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強大的爬行動物所主宰，他們就是恐龍

2、（出示第一段）誰來讀？讀后你知道了什么呀？點紅重點字詞。指名朗讀，突出兩億年以前很久遠。

3、恐龍大約生活在地球上那時恐龍足跡當時地上走的、天上飛的、水中游的都是恐龍，他們主宰著當時的地球，在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活著。來，讓我們一起讀讀這一段，邊讀邊想象當時的景象。你們想不想看看兩億年以前恐龍到處漫游的情景呀？好！今天就讓我們穿越時空，一起走進兩億年前的恐龍世界，來認識他們，了解他們。播放一段恐龍錄像。

4、朗讀指導：真是太精彩了，我們再來讀讀這一段，誰會來讀好它？要讀出恐龍在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活著。我們一起來試試。

[反思]：恐龍是學生心目中最神奇的一類動物，但畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠，于是我播放恐龍的電影，既增強了學習的興趣，又形成了良好的知識儲備。

二、學習課文第二自然段。

1、恐龍的種類很多。課文向我們介紹了哪些恐龍呢？請你輕聲讀一讀第二自然段，你從這一段中找出了哪些恐龍的名字，用筆輕輕地畫出來。

2、交流討論：雷龍梁龍劍龍三角龍

3、再來讀讀這一段話，在這么多種恐龍中，你對哪一種最感興趣呢？

4、小組討論交流：為什么？和你的同桌說一說。

5、全班討論交流：誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？隨機出示句子：

（1）雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

A：能說說你的理由嗎？（看圖）這只雷龍長得怎么樣？可以用哪個詞來形容它？龐然大物。從哪些地方能看出它是個龐然大物呢？

B：（看圖）我們來看，一頭大象大約46噸，雷龍比六頭大象還要重，到底有多重，你們來算算，可見它真是個龐然大物

你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？

小朋友，課文中把什么說成雷鳴一般？聽過打雷的聲音嗎？那是什么感覺？小朋友想不想聽一聽雷龍的踏步聲呀？好，仔細聽。課文把它的踏步聲比作雷鳴一般，再一次說明它是個龐然大物

也難怪人們給它取名雷龍哪個小朋友還愿意來讀？你們聽聽，他描述的這只雷龍大不大？（指名讀）

還有誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？

（2）梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好象是一架移動的吊橋。

A：（看圖）這只是梁龍，它有什么特點呢？誰來說說？看梁龍真的很長，到底有多長呢，書中是怎么說的？出示文本，你從哪些詞語中讀出它的身體很長？二十多米有多長呢？我們的一間教室有7－8米，那么20多米大約有（三）個教室那么長，如果不寫20多米，就很長好不好？課文通過舉這樣一個數(shù)據(jù)，打了這樣一個比方，讓我們一下子明白了梁龍有多長。這么長的身體在走路，真象一座移動的吊橋。喜歡梁龍的站起來一起來感受一下它的長。

B：誰愿意再來讀介紹梁龍的句子，把梁龍的長給朗讀出來？老師的眼前仿佛真的看到了一架移動的吊橋。讀得真棒！誰也來試試？

你還想介紹哪種恐龍呢？

（3）劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。

A：劍龍長什么樣呀？誰來說？（出示圖片），看，這就是劍龍，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬兀空l知道？出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀？兩排三角形是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）四支利劍一樣的尾刺又是把什么比作什么？說明尾刺怎么樣？你能把它的鋒利讀出來嗎？劍龍外形看起來很厲害，其實呀，它的性格特別溫馴呢！

B：喜歡這種劍龍的同學來讀讀這句話。

這一段中還有一種恐龍，誰要來介紹的？

（4）三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。

A：你知道為什么叫它三角龍嗎？引讀句子。

B：看圖，它的每只角都有1米長，1米有多長？一看到三角龍，你會有什么樣的感受？它的臉上有這樣長的三只角，你們看到這樣的臉有什么感覺？是呀！三只這么長的大角，長在臉上，讓人不害怕才怪呢！所以課文中用了哪個詞語？望而生畏

所以任何動物看了都這就叫望而生畏

C：你能把這可怕的臉型介紹給大家，讓我們每個聽的人都感受望而生畏的感覺嗎？誰來試試？

3、除了書上提到的這些恐龍，你還知道有哪些呢？

你看，雷龍的身體那么大，劍龍呢，身上有劍板和尾刺，梁龍的身體那么長，三角龍呢，臉那么可怕，你們覺得恐龍的形態(tài)怎么樣？所以說出示圖和第一句，小朋友們看，恐龍的種類很多，形態(tài)更是（千奇百怪）。讀一讀，板書：種類多形態(tài)千奇百怪

4、來，讓我們拿起書本，再好好地認識這些不同種類、形態(tài)千奇百怪的恐龍。

[反思]：這節(jié)課的學習目標是了解恐龍的種類。既要充分地利用媒體，又要突出語文課的特點，所以我先以雷龍為例，雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。抓住語言文字，通過反復朗讀，再聽聽雷龍的踏步聲，從而感知雷龍是個龐然大物，引導學生初步感知打比方、作比較等說明事物的方法，并了解雷龍的特點

三、學習課文第三五自然段

你還了解恐龍哪些方面的知識呢？自讀第三五自然段。

指名說說。隨機出示段落。

1、恐龍的親戚。

哪一段會告訴我們？指名讀第三段。哪些動物是恐龍的親戚呀？

魚龍翼龍他們長什么樣？（看圖）讀讀句子

他們屬于恐龍家族嗎？（不是，魚龍和翼龍他們和恐龍的關系很近，但不屬于恐龍家族）

過渡：書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。

2、恐龍的食物

從哪一段中尋找答案？

自讀這一段，誰已經知道恐龍吃什么了？大都數(shù)恐龍是吃但有些恐龍是專門吃肉的，比如我們書上介紹的霸王龍。

誰了解這一種恐龍，來給大家介紹介紹？出示句子：霸王龍給你的感覺怎么樣？（看圖）這只霸王龍長相怎么樣？（說說腦袋、牙齒、身體）請用你的朗讀來告訴大家，這是一只兇猛的霸王龍。聽出來了，這霸王龍確實很兇猛??！

我們了解的恐龍的種類又多了一種。

3、恐龍生育后代

你從哪一段中知道的？

A．恐龍是卵生的，這就是恐龍蛋（點圖），恐龍就是這樣來繁衍后代的，除此之外，你從這一節(jié)中還知道了什么？理解破殼而出。出示圖片

B．這些恐龍還都是盡責的父母。

小結（小游戲）：猜猜我是誰

通過剛才的學習，我們已經認識了哪些恐龍以及它們的親戚？（雷龍梁龍劍龍三角龍魚龍翼龍霸王龍）你們真的認識他們嗎？好，那我們就來做個小游戲，輕松一下，好嗎？游戲的題目是猜猜看，請你來描述這種恐龍的形態(tài)特點，也可以說說它的食物、生育后代等，如果同學聽了你的介紹能猜出這種恐龍的名字，說明你的介紹成功了，你真的認識它了。能猜出的同學也真的認識它了。

[反思]：通過學生喜歡的游戲來激發(fā)學生學習的激情，從而輕松快樂地掌握了本節(jié)課的一些重點和難點。

四、學習第六自然段：

兩億多年前，恐龍曾是地球上主人，同學們剛才在大屏幕上也看到了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳兀空埻瑢W們讀第六自然段。

1、這些恐龍在地球上生活了（引讀）

2、讀了這一段，你想知道什么呢？（為什么會突然神秘地消失？）請你們來猜猜他們突然消失的原因？科學家門也作出了種種猜測，比如恐龍突然神秘地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。

3、不過這些還只是猜測，真正的原因到現(xiàn)今為止誰也不知道，還是一個未解開的謎團。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解開這個謎，還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。

[反思]：讓學生融入了課文情境，吸引了學生注意，引發(fā)學生去思考去探究。

五、復述課文，練習說話。

我是----------龍，我的身體

[反思]：這節(jié)課，我設計了我是龍的說話練習，準備讓學生在課堂上自由說說。這也是學生們樂衷的，把自己的感想在討論區(qū)交流。

六、布置作業(yè)：

感興趣的小朋友，回家可以（出示作業(yè)）

1．把你所知道的恐龍的知識介紹給你的爸爸、媽媽和朋友。

2．課后繼續(xù)查找有關恐龍的圖片、模型或文字資料，然后展示給你的同學。

說不定若干年后，我們中的某些同學會成為恐龍專家，揭開恐龍世界的許多未解之謎。

總評：說真的，上《恐龍》這課我的心中有點虛，因為在課堂內外的交流中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對恐龍比我了解得多。你看他們手中有厚厚的精美的恐龍畫冊，家中有恐龍的動畫片，房里有恐龍的模型玩具，一位學生竟有滿滿一盒子大大小小、各式各樣的恐龍，他都能如數(shù)家珍般叫出它們的名字、說出它們的特點來，令我佩服不已。這節(jié)課給我最深的體會是：必須在扎實雙基的同時創(chuàng)新教學，讓師生共同享受課堂生命的活力。

三年級下冊教案無教學反思通用版 篇6

教學目標：

、正確、流利、有感情地朗讀課文。

、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發(fā)探究有關動物的科學知識的興趣。

、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。

教學重點：了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，并能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓。

教學難點：研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。

教學準備：蜻蜓眼睛、尾巴、翅膀的圖片

教學過程：

一、復習詞語，回顧文本。

、（投影出示）慈愛撫摸商量

七嘴八舌入神放飛

結構復雜保持平衡掌握方向

（1）指名讀。

（2）集體讀。

、學習的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)的過程。輕聲讀一讀第一行詞語，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？第二行詞語、第三行詞語又會讓你想到課文中的誰？（指名回答）

過渡：課文講述的就是陶行知先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。今天這節(jié)課，讓我們再次走進那個陽光明媚的午后，走近我們的好朋友蜻蜓。

（相機板書：好朋友）

二、自主閱讀，互動交流。

、提出讀書要求：請同學們仔細閱讀課文710節(jié)，從陶先生和小朋友的對話中，你對蜻蜓又有了哪些了解？

、生自主閱讀。

、組織交流。

（1）陽光下，它的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

（2）你們看，它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。

（3）它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子

、指導朗讀。

三、感悟寫法，遷移練習。

、（投影出示）

它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。

它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子

、默讀比較，發(fā)現(xiàn)課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的兩句話在寫法上有什么共同點。

（1）指名回答。

（2）小結：描寫蜻蜓眼睛和尾巴，都是先寫樣子，再寫作用。

、過渡：蜻蜓被稱為除害飛行家，這和它有一對神奇的翅膀是分不開的。

（投影出示蜻蜓翅膀圖片）引導學生進行觀察翅膀的外形。

（1）觀察圖片，指名交流。

（2）師結合資料介紹蜻蜓翅膀的作用。

（3）遷移練習：（課堂小練筆）

學習課文的寫法，介紹蜻蜓的翅膀。

（4）組織交流，進行評議。

四、創(chuàng)設情境，升華情感。

過渡：在陶先生的啟發(fā)下，孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂趣。如果你就是這只蜻蜓，此刻，你想說些什么？

、（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說：

（相機板書：）保護動物

、再讀課題，放飛蜻蜓，放飛的僅僅是蜻蜓嗎？放飛的是真情，是愛心，是對生命的尊重和珍愛。讓我們用心去呼喚：保護動物珍愛生命

五、課后實踐

觀察身邊的小動物，學習課文的寫法來介紹一種小動物。

板書設計：

放飛蜻蜓

好朋友

保護動物珍愛生命

【課堂實錄】

放飛蜻蜓

雙語小學馬玲

一、復習詞語，回顧文本。

、（投影出示）

慈愛撫摸商量

七嘴八舌入神放飛

結構復雜保持平衡掌握方向

（1）指名讀，強調讀音注意點。

（2）集體讀。

、學習的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)的過程。輕聲讀一讀第一行詞語，你發(fā)現(xiàn)什么呢？第二行詞語、第三行詞語又會讓你想到課文中的誰？

生：第一行詞語讓我想到了課文中的陶行知先生。

生：第二行詞語讓我想到了課文中的小朋友們。

生；第三行詞語讓我想到了蜻蜓

師：課文講述的就是陶行知先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。今天這節(jié)課，讓我們再次走進那個陽光明媚的午后，走近我們的好朋友蜻蜓。

（相機板書：好朋友）

二、自主閱讀，互動交流。

、提出讀書要求。

師；請同學們輕聲讀課文710自然段，想一想，從陶先生和小朋友的對話中，你對蜻蜓又有了哪些了解？

（生自主閱讀課文，師深入指導。）

、師：把你的收獲先和同桌進行交流。（生同桌交流）

、組織集體交流。

師：誰愿意把你的收獲和大家分享。

生：我知道蜻蜓的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子

師：（出示圖片）同學們，你們看，這就是蜻蜓的眼睛。你看到一雙怎樣的眼睛呢？

生：它的眼睛很大。師：是呀，大約占了頭的一半。

生：眼睛里有很多小亮點。師：原來蜻蜓的一只眼睛里面就有許多只小眼睛，所以說它的眼睛結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的。

師：這么奇特的眼睛本領可大啦！它能生接：看清四面八方的蟲子。

師：老師發(fā)現(xiàn)，這句話的末尾用了一個省略號，這是讓同學們來補充的。誰來為我們補充介紹蜻蜓眼睛的作用。

生：它的眼睛能看到九米開外處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部分。

生：蜻蜓的眼睛能看到千米之外飛行的同類。

師：蜻蜓的眼睛這么奇特，誰能把這句話讀好，表現(xiàn)出蜻蜓眼睛的特點。（指導感情朗讀）

師：繼續(xù)交流，你對蜻蜓還有哪些了解？

生：我知道蜻蜓的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。

師（出示圖片）蜻蜓的尾巴是什么樣的？

生：一節(jié)節(jié)的，又細又長。

師：誰能通過讀讓大家看到這樣的尾巴。

生：讀（突出一節(jié)節(jié)又細又長）

師：讀書就應該這樣，把自己的理解讀出來。蜻蜓的尾巴又有怎樣的作用呢？

生：保持平衡，調整方向。

師：蜻蜓的尾巴在飛行中起到很大的作用，可書上卻說蜻蜓在餓極時，會將自己的尾巴吃掉一截，你認為這種說法正確嗎？

生（議論紛紛，說法不一）

師：為什么我們不能得出肯定的答案呢？

生：因為這句話前面有一個據(jù)說。

師：據(jù)說是什么意思，能去掉嗎？

生：據(jù)說就是聽別人說，在課文中不能去掉，去掉意思就不一樣了。

生：陶先生是聽別人說的，他自己也不敢肯定，所以要加上據(jù)說。

師：陶行知先生就是這樣一個求真求實的人?？磥恚瑴蚀_用詞很重要。那么，這種說法究竟是否正確呢？老師查了資料，蜻蜓并沒有吃尾巴，而是由于生殖的需要，會咬自己的尾巴。

師：繼續(xù)交流。

生：我知道陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

師：一閃一閃讓你想到了什么？

生；想到了星星、鉆石、金子

師：蜻蜓的眼睛在陽光下就像星星、鉆石一樣閃亮，多美麗呀！誰能通過讀讓老師看到這樣美麗的眼睛。（指名練讀）

師：一撅一撅用手做一做這個動作，瞧，小蜻蜓多可愛呀1你能把你對它的喜愛表現(xiàn)出來嗎？（指名練讀）

師：用上一閃一閃一撅一撅這樣的詞語，小蜻蜓顯得格外可愛與活潑。同學們在說話時，也可以用上這樣的詞語：如小鴨走路一扭一扭的，青蛙的肚皮（生接說）一鼓一鼓的這樣語句會更生動。

師：誰還有自己的收獲？

生：蜻蜓的尾巴會點水。

師：誰給大家說一說，蜻蜓真的是在點水嗎？

生：蜻蜓點水其實是蜻蜓在產卵。

三、感悟寫法，遷移練習。

、（投影出示）

它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。

它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子

師：再讀一讀這兩句話，你會發(fā)現(xiàn)它們在寫法上有什么共同之處嗎？

生：都是先寫樣子再寫作用。

生：都寫出了樣子的奇特和作用大。

師：孩子們，蜻蜓是昆蟲世界最出色的飛行家，它不光有神奇的眼睛和翅膀，還有一對了不起的翅膀，。下面，讓我們來看看蜻蜓的翅膀。

（出示圖片）先觀察翅膀的樣子。

生：蜻蜓的翅膀是透明的。

生：蜻蜓的翅膀很薄很薄，

生：蜻蜓有兩對翅膀，對稱。

生：蜻蜓的翅膀上有一些黑色的點。

師：大家觀察得很仔細。那么，它的翅膀有什么作用呢？請大家結合老師發(fā)給大家的資料來談一談。

生；蜻蜓的翅膀能連續(xù)飛行一個小時。

生：翅膀上黑色的部分是翅痣，有了它蜻蜓在飛行時，翅膀不會被折斷。

師：請同學們模仿課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子，寫一寫蜻蜓的翅膀。

（生動筆寫話。）

師：誰愿意讀一讀你寫的片段。

（組織交流，進行評議。）

四、創(chuàng)設情境，升華情感。

師：（過渡）看起來普普通通的蜻蜓卻如此神奇，孩子們聽得都入神了。（引讀最后一節(jié)）

（投影出示）陶行知用商量的口吻說：把它放了，好不好？

師：口吻可以換成什么詞？

生：口氣。

師：誰來用商量的口氣讀一讀這句話？

生：（讀）評價。

師：孩子們紛紛說：

生接：放了它，放了它，讓它回家去。

師：翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，

生接：蜻蜓展開翅膀向空中飛去。

師：（出示圖片，音樂響起）在陶先生的啟發(fā)下，孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂趣。如果你就是這只蜻蜓，此刻，你想說些什么？

（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說：

生：謝謝你們讓我重新回到大自然。

生；我們是你們人類的好朋友，請不要再捕捉我們了。

生；希望你們能和我們友好相處。

生：保護我們，不要再傷害我們。

師；你們道出了所有動物的心聲。（相機板書：）保護動物

師：（音樂響起）再讀課題，放飛蜻蜓，孩子們，放飛的僅僅是蜻蜓嗎？放飛的是真情，是愛心，是對生命的尊重和關愛。讓我們用心去呼喚：保護動物珍愛生命（投影出示）

五、課后實踐。

觀察身邊的小動物，學習課文的寫法來介紹一種小動物。

板書設計：

放飛蜻蜓

好朋友

保護動物珍愛生命

【教學反思】

每一節(jié)課都是學生成長歷程中不可重復的經歷，作為教師應努力讓學生在每節(jié)課上都能有所收獲，有所發(fā)展。拿到課題后，我反復思考：這節(jié)課，我要教給學生什么？學生又能獲得什么？

《放飛蜻蜓》一文講述了著名教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。課文內容淺顯易懂，學生憑借自主閱讀完全能掌握關于蜻蜓的知識，并不需要教師花費過多時間去分析、講解。因此，在課堂上，如果僅僅圍繞教材分析教材，無疑是在浪費時間，教學顯然是低效的甚至是無效的。

反復研讀文本，結合文本的特點，遵循三年級學生的認知規(guī)律，我為本節(jié)課確定了以下教學目標：

、正確、流利、有感情地朗讀課文。

、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；并能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發(fā)探究有關動物的科學知識的興趣。

、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。

圍繞目標，在實際教學中，我努力淡化自己，重視學生主體作用的發(fā)揮，扎扎實實地引領學生走近文本，感悟文本，有效地進行語言文字的訓練。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、讀為主線，以讀促悟。

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本節(jié)課教學中，我始終堅持讀為主線。課堂上，盡量減少教師的講解，大量時間用來讓學生自主閱讀。通過個別讀，集體讀，比較讀，師生合作讀等多種形式，引領學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會課文語言文字的精妙。緊扣文本，抓住課文中關鍵詞句，如：它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子陽光下，它的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。讓學生反復閱讀，從一閃一閃一撅一撅一節(jié)節(jié)又細又長結構復雜等詞語中感受到蜻蜓的活潑、可愛與神奇，激發(fā)學生閱讀文本的興趣，從內心喜歡上蜻蜓。在這種情感基礎上，學生保護動物的意識自然會增強。

二、感悟寫法，讀寫結合。

語文課應摒棄追求表面熱鬧的課堂形式，去除泛語文非語文的教學內容，踏踏實實地引導學生進行字詞句篇、聽說讀寫的訓練。學生學習課文不僅應感知課文寫什么，還應感悟怎么寫，從而發(fā)揮教材在學生寫作過程中的引領作用。

解讀文本過程中，課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子引起了我的注意。三年級學生作文剛剛起步，教材無疑是引導學生習作的最佳范文。因此，在課堂上，我讓學生反復讀品味課文中的重要詞句，感悟其遣詞造句的方式，并設計了相應的小練筆。由于有章可循，學生完成情況令人比較滿意。由此看來，讀寫結合確實能有效提高學生的語言運用能力，閱讀教學不應拒絕寫。

當然，由于教學經驗不足，對于課堂各個環(huán)節(jié)的處理都沒能做到盡善盡美，尤其對于課堂生成的東西不能及時把握，教學機智明顯不足，還需在今后的工作中多學習，多磨練。

《三年級下冊教案無教學反思通用版》一文就此結束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關注我們的“三年級下冊教案教學反思”專題。