關(guān)于《下雨了》的教案合集。

教案課件在老師少不了一項工作事項，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。只有教案課件老師寫越充分，課堂氛圍當然也會更好。網(wǎng)絡(luò)有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？小編特地為大家精心收集和整理了“關(guān)于《下雨了》的教案合集”，請收藏好，以便下次再讀！

關(guān)于《下雨了》的教案 篇1

一、說教材

《要下雨了》是人教課標版第二冊四單元中一篇生動有趣的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過觀察大自然也能預(yù)測天氣變化。課文是一篇發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學(xué)目標確定為：

知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

情感態(tài)度目標：學(xué)會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

教學(xué)難點：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。

二、說學(xué)情

一年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學(xué)過程中要注意對課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵措施。

三、說教法、學(xué)法

1、設(shè)計理念：《新課標》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我確定了以下教學(xué)方法：

2、說教法。根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。在突破重點和難點時，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。

3、說學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過程及理論依據(jù)

根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個環(huán)節(jié)：1、檢查復(fù)習(xí)；2、整體感知；3、難點突破；4、指導(dǎo)朗讀；5、認真寫字。

1、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進行復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍輕松、平等。

2、聽看結(jié)合,整體感知。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放課文動畫片，能激發(fā)學(xué)生興趣，渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對教材內(nèi)容的感性認識。隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學(xué)生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書面語言，提高讀圖能力，感受形象魅力。

3、由扶到放，難點突破。新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點，結(jié)合新課標理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學(xué)生認真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓(xùn)練。

學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點，還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然。

4、指導(dǎo)朗讀，加深理解?！缎抡n標》特別強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據(jù)提示語及標點符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅耍覀冋χ峒夷亍！边@一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設(shè)計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點非常突出。

5、觀察比較，認真寫字。《新課標》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時進行寫字評價。指導(dǎo)過程中注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認真寫字的習(xí)慣。

五、說板書

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

16要下雨了

小燕子 低飛

小魚 游出水面 要下雨了

螞蟻 搬東西

六、本課設(shè)計的特色

（一）做到以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，針對學(xué)生的年齡特點，設(shè)計符合低年級學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對理解課文、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

（三）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)。

關(guān)于《下雨了》的教案 篇2

《要下雨了》一課是人教版小學(xué)語文一年級下冊教材第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話,它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象,而且是一篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。

1、認識12個生字?！捌隆⒏?、悶、伸、喊、潮、濕”等12個生字。

2、初步地了解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。

3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

1、認識生字，讀準字音。

2、理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。

1、了解課文中下雨前小動物的變化預(yù)知天氣。

2、正確、流利地朗讀課文。

本節(jié)課我以一個教練的身份,適當引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過圖片、朗讀、各種形式的讀以及動口說等，訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言,創(chuàng)造了一種形、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)過程中來。

本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點興趣愛好以及認知水平,我引導(dǎo)學(xué)生運用聽、畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的能力。

動物圖片、多媒體播放器

（一）、揭示課題：

1、出示課題：要下雨了

2、提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下，“要”是將要、快要的意思?！跋掠炅恕笔钦f雨已經(jīng)下起來了。）

（二）、啟發(fā)激趣。

下雨前大自然給我們傳來一些信息、仔細觀察一下，我們會看到哪些有趣的自然現(xiàn)象。下雨前小動物們會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象呢？你們想不想知道？咱們一起來學(xué)習(xí)課文《要下雨了》。

（三）、初讀課文內(nèi)容。

1、生聽課文錄音。師提問：課文中寫了哪幾種動物？師出示動物圖片。

2、生自讀課文標出課文自然段序號，圈出生字。

3、師：課文有幾個自然段？生字標出了嗎？

4、電腦出示生字讓學(xué)生讀并組詞，說一說字的結(jié)構(gòu)？

5、讓學(xué)生看書中各幅圖，找出每幅圖相對應(yīng)的自然段，并指導(dǎo)朗讀。

第一幅圖：（1、2、3自然段）讓生表演對話，從對話中知道了怎樣的天氣常識？

第二幅圖：（4、5、6自然段）讓生表演對話，從對話中知道了怎樣的天氣常識？

第三幅圖：（7自然段）讓生表演對話，從對話中知道了怎樣的天氣常識？

第四幅圖：（8、9自然段）讓生表演對話

6、師：課文中寫了下雨前的幾種動物，他們都有哪些表現(xiàn)？

7、完成課本“讀讀說說”的習(xí)題。

8、分角色朗讀課文。

（四）、課堂小結(jié)。

師：小朋友們生活在農(nóng)村，平時多留心觀察這三種小動物，預(yù)知天氣變化，告訴家長安排好田里的農(nóng)活，尤其是在農(nóng)忙季節(jié)更要如此。

師：小朋友們你們自己還知道那些小動物下雨前的反應(yīng)嗎？舉手說一說？

（五）、觀看《要下雨了》動畫片。

（六）、拍手歌結(jié)束。

九、說板書 要下雨了

小燕子 飛低

小魚兒 游出水面

小螞蟻 搬家

關(guān)于《下雨了》的教案 篇3

一、說教材

《要下雨了》是部編版人教小學(xué)語文一年級下冊的第六單元的一篇童話故事。課文通過“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些小動物的活動特點和發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。使學(xué)生知道通過觀察小動物“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”等異?，F(xiàn)象也能預(yù)測天氣變化，也是向?qū)W生進行科普教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、觀察能力、朗讀能力的好教材。

二、說學(xué)情

本班學(xué)生經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力，大部分學(xué)生思維較活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流。但低年級學(xué)生注意力極容易分散，對形式單調(diào)的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)中，要注意對課堂的有效控制，多采取激勵措施。

三、教學(xué)目標

1.認識13個生字，會寫7個生字。

2.能借助圖片、聯(lián)系生活等方式了解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語的意思。

3.能正確、流利地朗讀課文，讀好問句和感嘆句，能分角色讀好課文對話。

4.嘗試在對話中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飛、魚出水面、螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象及其形成的原因。

四、說教法

根據(jù)本課的課型特點及語言的特色在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，結(jié)合跨越式教學(xué)模式，采用情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點和突破難點。教師通過動畫及提問啟發(fā)、點撥學(xué)生。

五、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1.出示課件看圖片，揭示課題。

2.過渡:除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨了呢？想知道嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)《要下雨了》

3.板書課題。

（二）憑借情境，自主構(gòu)建。

1.充分自讀，整體感知

（1）認讀字詞。

（2）觀看課文朗讀視頻：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）

（3）學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子；標出自然段的順序號。

2.由扶到放，學(xué)習(xí)課文。

（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三自然段。

①指名讀第一自然段。學(xué)習(xí)生字“直”，通過做動作理解詞義。

②學(xué)生自由讀二、三自然段，用“—”畫出小白兔說的話，用“﹏”畫出小燕子說的話。

③分角色朗讀對話。

④重點指導(dǎo)讀“我正忙著捉蟲子呢！”這句話。

⑤小結(jié)方法：讀、畫。

（2）按以上方法小組合作學(xué)習(xí)四至七自然段。

①學(xué)生讀、畫。

②匯報交流。

（3）放手學(xué)習(xí)八、九段。?

▲啟發(fā)學(xué)生思考：

①聽了小動物們的話，小白兔相信了嗎？

②天真的下雨了嗎？

▲指導(dǎo)學(xué)生讀出小白兔焦急的肯定語氣。

（三）拓展情境，達標訓(xùn)練。

1.我們正忙著搬東西呢！

李老師正忙著改作業(yè)呢！

＿＿＿＿正＿＿＿＿＿呢？

2.口頭填空

（1）要下雨了，燕子____________。

（2）要下雨了，小魚____________。

（3）要下雨了，螞蟻____________。

（4）要下雨了，天氣____________。

3.課外拓展：你還知道下雨前會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象嗎？

（四）聚焦情境，評價反思。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

（五）板書設(shè)計

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書，既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生背誦課文內(nèi)容。

關(guān)于《下雨了》的教案 篇4

尊敬的各位評委:

下午好，今天我說課的內(nèi)容是《要下雨了》第二課時。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程五個方面對本課的設(shè)計進行說明。

一、教材分析

《要下雨了》這篇課文是四年級上冊語文第十一課的看圖學(xué)文。這是一篇生動有趣的童話故事。全文共有六個自然段，四幅圖。學(xué)習(xí)這篇課文的`目的是讓學(xué)生通過小白兔和燕子、小魚、小螞蟻的對話，懂得下雨之前的自然現(xiàn)象。使學(xué)生明白，只有通過認真觀察和勤學(xué)好問，才能讀懂大自然的語言。

二、學(xué)情分析

據(jù)我課前了解，四年級聾生的學(xué)習(xí)方式大多是被動接受、機械式的，但他們?nèi)匀痪哂泻闷?、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，對課文內(nèi)容的理解能力和分析能力還比較差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)教材和學(xué)情的分析，確定教學(xué)目標如下：

知識目標：圖文結(jié)合，讓學(xué)生知道燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，并初步知道這些現(xiàn)象的原因。

能力目標：發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以朗讀促進理解，了解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

情感目標：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察大自然，遇到問題勤學(xué)好問，善于分析的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：理解產(chǎn)生燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象的原因。教學(xué)難點：抓住對話、重點詞語來體會、揣摩小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。

三、說教法、學(xué)法

《新課標》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，針對我班的聾生情況，我制定了以下教學(xué)方法：

（二）教法。根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點和難點時，我準備通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。

（三）學(xué)法。本科時我將充分發(fā)揮聾生的主動性，調(diào)動聾生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過程及理論依據(jù)

根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成四個環(huán)節(jié)：

（一）檢查復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)分兩部分內(nèi)容。一是上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞；二是讓學(xué)生說一說“要下雨了”和“下雨了”有什么區(qū)別，這樣做的目的是讓學(xué)生進一步理解課題，為下面學(xué)習(xí)各種自然現(xiàn)象都發(fā)生在下雨之前打下基礎(chǔ)。

（二）由扶到放，突出重點。

新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學(xué)生認真地朗讀課文的第二自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲”與燕子低飛有關(guān)系。再讓學(xué)生用“因為……所以”的句式連起來回答，如：因為要下雨了，所以空氣很潮濕；因為空氣很潮濕，所以蟲子的翅膀沾了小水珠；因為蟲子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高；因為蟲子飛不高，所以燕子飛得低。進行這樣的思維訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生知道事物因果之間的聯(lián)系。學(xué)完這部分內(nèi)容，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法：小白兔遇到了誰？看到了什么現(xiàn)象??？為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象。學(xué)生掌握方法后就可以自主探究三四自然段課文，理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。在自學(xué)過程中，教師給予適當?shù)闹笇?dǎo)和點撥。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突出了本課的教學(xué)重點。還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然。

（三）指導(dǎo)朗讀，加深理解，突破難點。

《新課標》特別強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練。本課可以根據(jù)提示語及標點符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅?，我們正忙著搬家呢?！边@一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。通過朗讀讓學(xué)生明白小白兔一系列的思想變化從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，突破了教學(xué)難點。

（四）總結(jié)全文，拓展提高

學(xué)了這課，你們知道要下雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象？除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界還有許多與平時不一樣的現(xiàn)象，讓學(xué)生自由發(fā)言，找一找在下雨前身邊還有哪些現(xiàn)象，在這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生把課前準備的資料或圖片拿出來分享?；蛘咦寣W(xué)生回憶三年級曾經(jīng)學(xué)習(xí)的一篇課文《雷雨》，上面就介紹了雷雨前蜘蛛從網(wǎng)上逃走了，禪一聲也不叫等自然現(xiàn)象。這樣就有效地進行了知識的遷移和聯(lián)系，把知識學(xué)活了。

最后，我說一下我的板書：

這個板書設(shè)計是為揭示課文中下雨前三種動物的反?，F(xiàn)象這一重點，更好地突出文章的內(nèi)容及段落自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)而計設(shè)的板書，同時也反映了小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。

11要下雨了

天氣很悶

燕子低飛——不相信

要下雨了小魚透氣——半信半疑小白兔

螞蟻搬家——完全相信

關(guān)于《下雨了》的教案 篇5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好，我說課的內(nèi)容是人教版一年級下冊第16課《要下雨了》，我從以下六個方面進行說課。

一、說教材

《要下雨了》一課是人教版小學(xué)語文教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。

二、說教學(xué)目標

知識與技能：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過閱讀課文，知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象是快要下雨的征兆。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

教學(xué)重點：使學(xué)生知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的征兆。

教學(xué)難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的原因。

三、說教法學(xué)法

在教學(xué)這節(jié)課時，應(yīng)用“3143”情境課堂教學(xué)模式進行教學(xué)，以教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線貫穿課堂，以情境教學(xué)為核心，按四步教學(xué)流程進行操作，這四步是：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題；

2、憑借情境，自主構(gòu)建；在這一步里，先讓學(xué)生自主嘗試，再分小組合作學(xué)習(xí)，最后探究點撥；

3、拓展情境，達標訓(xùn)練；

4、聚焦情境，評價反思。學(xué)生通過“看圖體驗，思考問題，朗讀，拓展”等學(xué)習(xí)方法，在扎實的朗讀訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力。

四、說教學(xué)過程

一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1、出示課件看圖片，揭示課題。

2、過渡：除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《要下雨了》

3、板書課題。

二）、憑借情境，自主構(gòu)建

（一）充分自讀，整體感知

1、認讀字詞。

2、觀看課文朗讀視頻：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）

2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子；標出自然段的順序號。

（二）、由扶到放，學(xué)習(xí)課文

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三自然段。

（1）、指名讀第一自然段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

（2）、學(xué)生自由讀二、三自然段，用“—”畫出小白兔的話，用“﹏”畫出小燕子的話。

（3）、分角色朗讀對話。

（4）、重點指導(dǎo)讀“我正忙著捉蟲子呢！”這句話。

（5）、小結(jié)方法：讀、畫。

2、按以上方法小組合作學(xué)習(xí)四至七自然段。

（1）、學(xué)生讀、畫。

（2）、匯報交流。

3、放手學(xué)習(xí)八、九段

▲啟發(fā)學(xué)生思考：

（1）、聽了小動物們的話，小白兔相信了嗎？

（2）、天真的下雨了嗎？

▲指導(dǎo)學(xué)生讀出小白兔焦急的肯定語氣。

三）、拓展情境，達標訓(xùn)練。

1、我正忙著搬東西呢！

李老師正忙著改作業(yè)呢！

＿＿＿＿正＿＿＿＿＿呢？

2、口頭填空

（1）、要下雨了，燕子____________。

（2）、要下雨了，小魚____________。

（3）、要下雨了，螞蟻____________。

（4）、要下雨了，天氣____________。

3、課外拓展：你還知道下雨前會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象嗎？

四）、聚焦情境，評價反思。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

五、說板書設(shè)計

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書，既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生背誦課文內(nèi)容。

關(guān)于《下雨了》的教案 篇6

一、教材分析

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級學(xué)習(xí)要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?/p>

這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。

二、教學(xué)目標、教法、學(xué)法

兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結(jié)合教材自身特點，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學(xué)目標擬訂為：

知識目標：自主學(xué)會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。

能力目標：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。

情感目標：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。

《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。“所以，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學(xué)的重點難點，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

三、教學(xué)設(shè)計

在確定了課文的教學(xué)目標湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們在張揚個性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。

（一）初讀識字，感知文本。

1、課文（字音讀準，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。

2、你知道了什么？

隨機出示句子：“哦，原來是這樣！”小白兔明白了

（1）指名讀你覺得這句話該怎么讀，為什么？

（2）什么疑問嗎？

師生共同梳理問題，歸納問題。

低段學(xué)生注重識字、積累，在會認會讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，其目的性強，既激發(fā)了興趣，張揚了個性，又使學(xué)生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體悟文本。

為了讓學(xué)生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。

a）出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）T：小白兔看到了什么？

隨機引導(dǎo)：小白兔怎么想？怎么問？（隨機出示“奇怪”）

小百兔為什么感到奇怪？

T：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。（我會讀）出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）

1、聽錄音

2、你認為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）

引導(dǎo)說：小魚怎么回答小白兔呢？（8分）

（1）看課件，你看到了什么？你聽到小魚說些什么？

小結(jié)：是呀，小魚在水里垂頭喪氣，無精打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，

（2）示小魚的話。再指名讀

（3）你從小魚的話中，得到什么信息？（理解“悶得很”“透透氣”）

新課程指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！痹隗w會人物感情時，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實質(zhì)。

（4）潛心品讀，內(nèi)化文本

教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和發(fā)展。當學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育的同時，內(nèi)化語言文字本身，內(nèi)化語言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。

課堂上，學(xué)生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了。我又安排演一演活動，讓學(xué)生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。

四、課后反思

這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實際操作中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個多音字，‘空’”，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來的學(xué)生都講了“我學(xué)會了哪個字”把我的教學(xué)設(shè)計全打亂了?，F(xiàn)在回想，如果當?shù)谝粋€學(xué)生出來時，我就應(yīng)即時引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點，展開學(xué)習(xí)，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機智如何。

由于經(jīng)驗的不足，在對待課堂突發(fā)事情時，沒有冷靜的教學(xué)機智，沒有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強鍛煉。

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