燕子教案及反思2000字集錦。

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燕子教案及反思 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“歐”、“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“歐”、“洲”、“瑞”等14個(gè)字。正確讀。與“歐洲”、“瑞士、“舒適”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、喜歡小燕子嗎？能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫(xiě)燕子的古詩(shī)嗎？

2、板書(shū)課題，齊讀質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？讀了課題，你想了解點(diǎn)什么？

二、初讀課文，自讀感悟

1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：課文豐要講了一件什么事？從中你體會(huì)到了什么？

2、討論交流：

課文主要講了一件什么事？從中你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，可從兩方面想：一是政府方面做決定、呼吁人們、燕子專(zhuān)列；二是人們紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專(zhuān)程送行。）

三、再讀課文，自主探究

1、默讀課文，標(biāo)出小節(jié)，畫(huà)出牛字新詞。

2、分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

3、檢查反饋：

⑴指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

⑵指名認(rèn)讀牛寧，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pīn。

相互交流識(shí)記生字的妙招。

⑶開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟降跋涉政府救護(hù)載著饑寒交迫溫暖救護(hù)車(chē)廂致謝。

4、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文。思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？謀義是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫(xiě)具體的？

5、匯報(bào)交流：

⑴政府的呼吁；

⑵概括地寫(xiě)居民們是怎么做的；

⑶具體寫(xiě)位小姑娘是怎么做的。

四、細(xì)讀課文，品味理解

1、小結(jié)過(guò)渡：

人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，耶就是愛(ài)！從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢？我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段：

⑴第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門(mén)，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。

⑵第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)。突出險(xiǎn)（“覆蓋著皚皚自雪的山間巖縫”），救助燕子多（“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”），絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”）。

3、指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)想象，小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她是怎么做的？會(huì)說(shuō)什么呢？

⑴自己練習(xí)講一講；

⑵指名說(shuō)一說(shuō)。

4、總結(jié)談話：

多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛(ài)、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情吧！

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，描紅，學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。

2、熟瀆課文，上網(wǎng)搜集或查閱資料：

⑴了解燕子的信息；

⑵閱讀有關(guān)人與動(dòng)物之間和諧共處、互相幫助的文章。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

歐洲瑞士舒適啟程特殊驟降跋涉政府救護(hù)載著饑寒交迫溫暖救護(hù)車(chē)廂致謝

2、根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

3、人──燕子（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞）

4、解題、質(zhì)疑：什么叫專(zhuān)列？燕子會(huì)飛為什么用專(zhuān)列送？課義哪一節(jié)說(shuō)明了原因？

5、學(xué)生自由讀課文第2自然段，交流用車(chē)列送燕子的原因。

二、細(xì)讀課文，深化理解

1、小結(jié)過(guò)渡：

人們幫助燕子、救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)！從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢？

2、讀書(shū)圈畫(huà)，討論交流：

⑴居民：紛紛（），冒著（），頂著（），踏著（），四處尋找凍僵的燕子。（概括寫(xiě)）

⑵貝蒂：臉凍得（），手凍得（），但她一點(diǎn)也（）。（具體寫(xiě)）

3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段：

⑴你覺(jué)得該怎么讀？

⑵學(xué)生練習(xí)后指名讀。

⑶評(píng)議，再讀。

4、看圖，引導(dǎo)想象，豐富課文內(nèi)容：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她會(huì)怎么做、怎么說(shuō)呢？（先自己練習(xí)講一講，再指名說(shuō)一說(shuō)。）

5、讓學(xué)生看圖，將課文第4自然段內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、寫(xiě)具體。

6、交流：

（例）一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽起，在覆蓋著皚皚白雪的…間巖縫里，尋找凍僵的燕子。小貝蒂一邊走邊低頭仔細(xì)尋找，連樹(shù)下草挑里電不放過(guò)。她仿佛聽(tīng)見(jiàn)有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來(lái)，在雪里用手撥動(dòng)著，果然，在樹(shù)下雪窩里，一對(duì)燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了?！鞍职郑瑡寢?zhuān)矣终业絻芍?！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴罩的熱氣溫暖它們冰涼的身體。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

7、總結(jié)過(guò)渡：

多么感人的一幕?。≡趯ふ已嘧拥倪^(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛(ài)、用情編縱1場(chǎng)多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。

三、品讀欣賞，遷移運(yùn)用

1、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫(xiě)話：

⑴列車(chē)載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！

⑵學(xué)生自主寫(xiě)話。

⑶指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生寫(xiě)話的內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自?xún)?nèi)心，合乎情理即可。

2、表情朗讀，體會(huì)感情。（學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文）

四、交流資料，拓展延伸

1、你還知道這樣的愛(ài)動(dòng)物故事嗎？請(qǐng)講一講。

2、朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。

3、總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。希望每位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境。

4、寫(xiě)倡議書(shū)，呼吁全世界的人們都來(lái)保護(hù)動(dòng)物。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1、學(xué)到這兒，誰(shuí)能告訴大家什么叫“專(zhuān)列”？課題為什么叫“燕子專(zhuān)列”？

2、出示有關(guān)家燕子的資料，讓學(xué)生讀一瀆，自己也寫(xiě)一首關(guān)F燕子的詩(shī)歌。

⑴春天的時(shí)候，家燕們隨著溫暖的春風(fēng)來(lái)到它們的故鄉(xiāng)。在那時(shí)，家燕們大量地繁殖，遍布我國(guó)大部分地區(qū)。在天氣轉(zhuǎn)涼的秋天，它們成群結(jié)隊(duì)地向南移，飛到南沙群島等暖和的地方，再建一個(gè)新家。

⑵家燕有一個(gè)“怪癖”：它們總是存夜深人靜、明月當(dāng)空的夜晚遷飛，而且飛得很快，有時(shí)只能看見(jiàn)它們的影子一閃而過(guò)，根本看不清楚它的模樣。

⑶家燕還有著驚人的記憶力，無(wú)論迂飛多遠(yuǎn)，哪怕隔著干山萬(wàn)水，它們也能夠靠著自己驚人的記憶力返回故鄉(xiāng)。

⑷家燕返回家鄉(xiāng)后，頭一件“大事”便是雌鳥(niǎo)和雄鳥(niǎo)共同建造自己的家園，有時(shí)補(bǔ)補(bǔ)舊巢，有時(shí)建‘個(gè)新的巢穴。家燕們不斷地用嘴銜來(lái)泥十、草莖、羽毛等，再混上自己的唾液。沒(méi)多久，‘個(gè)嶄新的碗型的窩便出現(xiàn)在你家的屋檐下了。

⑸有時(shí)，霸道的麻雀會(huì)坐享其成，強(qiáng)占家燕們舒適的窩。家燕可不會(huì)就此罷休，它們?nèi)浩鸲ブ?，把麻雀轟走。有時(shí)實(shí)在趕不走麻雀，家燕便會(huì)十分“殘忍”地銜來(lái)泥土、樹(shù)枝，封死巢穴，把麻雀?jìng)兘y(tǒng)統(tǒng)“活埋”了。

⑹家燕體態(tài)輕盈，一對(duì)翅膀又窄又長(zhǎng)，飛行時(shí)好像兩把鋒利的鐮刀。家燕飛行時(shí)似一支剛離弦的箭，“嗖”的一聲發(fā)射出去。它是個(gè)捕蟲(chóng)能手，幾個(gè)月就能吃掉25萬(wàn)只昆蟲(chóng)，所以我們千萬(wàn)不能傷害它喲！

燕子教案及反思 篇2

知識(shí)技能：

1、認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字：南、要、好、開(kāi)。

2、認(rèn)識(shí)復(fù)韻母：ai、ei、ui，會(huì)拼讀音節(jié)。

3、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“撇點(diǎn)”

4、能按筆順在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“要、好、開(kāi)”。

5、熟讀兒歌，并能背誦。

過(guò)程方法：能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字。

感情目標(biāo)：初步感知秋天到了，燕子要到南方過(guò)冬的常識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字

1、認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)好朋友，我們就可以學(xué)兒歌了。

2、出示圖片燕子，你們看這是什么？（板書(shū)：燕子）天冷的時(shí)候，它們都到哪里去了你們知道嗎？（南方）板書(shū)：南飛

提醒學(xué)生看清“南”字的筆順。說(shuō)說(shuō)自己記住生字的好辦法。

3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的26課，齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)兒歌，認(rèn)識(shí)生字

1、出示圖片，說(shuō)說(shuō)這些燕子停在什么地方在干什么？（根據(jù)回答出示生字）

2、有一位小朋友的想象力可豐富了，讓我們聽(tīng)聽(tīng)他是怎么想的。

3、聽(tīng)錄音讀兒歌，根據(jù)回答出示生字。

4、學(xué)習(xí)生字

（1）師：請(qǐng)你在兒歌中把這幾個(gè)字圈出來(lái)。

（2）請(qǐng)會(huì)讀以上生字的同學(xué)帶讀生字，老師幫助正音。

（3）師：你有什么好辦法記住這些字嗎？

提醒：生字的側(cè)重點(diǎn)

（4）要和好中都有一個(gè)共同的筆畫(huà)“撇點(diǎn)”

（5）開(kāi)：一字開(kāi)花

5、復(fù)習(xí)生字

（1）開(kāi)火車(chē)讀

（2）把生字交換位置讀

（3）你能給哪些字找到好朋友？（組詞）

6、練讀兒歌

（1）自由讀

（2）指名每人讀一句

（3）齊讀

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)拼音

（1）抽讀單韻母：a、e、i、u

（2）抽讀聲母：h、p、f、d、k

2、引出本課要學(xué)的拼音

（1）擦去剛才抽讀的聲母，留下單韻母：a、e、i、u

（2）師：老師要變戲法了，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師在什么字母上加了什么？（板書(shū)）

ai、ai

ei、ei

ui、ui

（3）師：這就是我們今天要學(xué)的三個(gè)復(fù)韻母，哪個(gè)小朋友會(huì)讀，站起來(lái)試一試。

（4）請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)做小老師帶讀。

（5）個(gè)別讀，開(kāi)小火車(chē)讀，齊讀。

二、、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)

1、出示音節(jié)卡片。

2、自由拼讀。

3、請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)帶讀。

4、在兒歌中找出這些音節(jié)的字，并把音節(jié)卡片放在這些字上。

三、游戲鞏固

1、送信游戲：老師邊唱歌邊把聲母卡片發(fā)到同學(xué)手中。

兒歌：“丁零零，丁零零，”郵遞員來(lái)送信。

什么信？表?yè)P(yáng)信，表?yè)P(yáng)我們認(rèn)真學(xué)。

老師說(shuō)：“我請(qǐng)ai?！蹦玫竭@張卡片的同學(xué)說(shuō)：“aiaiai我來(lái)了”

2、猜字游戲：把所學(xué)的八個(gè)生字貼黑板上。請(qǐng)一位同學(xué)閉上眼睛，老師拿掉一張卡片，讓這位同學(xué)猜，一直到猜對(duì)為止。

3、齊背兒歌。

四、、課外拓展：

1、出示配套教材上的內(nèi)容。

2、小組學(xué)習(xí)。

3、大組交流。

回家作業(yè)：

1、讀生字卡片。

2、熟讀兒歌并背誦。

燕子教案及反思 篇3

《燕子南飛》是一首短小的兒歌，讀來(lái)瑯瑯上。在這節(jié)課的教學(xué)中，我除了完成識(shí)字和學(xué)拼音的教學(xué)任務(wù)外，還著力于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，使他們從入學(xué)開(kāi)始就習(xí)慣于有事和小伙伴商量。因此，在整堂課中我把合作學(xué)習(xí)作為一條主線貫穿始終，力圖使這群剛進(jìn)小學(xué)校門(mén)的孩子們盡快學(xué)會(huì)與人合作，有這樣的意識(shí)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的許多環(huán)節(jié)中我多采用合作學(xué)習(xí)的方式。

在學(xué)生字的時(shí)候，以四人小組為單位自學(xué)生字，從字音到字形到字意，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法，自主有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以互相交流識(shí)字方法，從而確定哪種方法最易記，然后，再互相抽讀，比一比，看看誰(shuí)讀得有快又準(zhǔn)，這樣一來(lái)，提高了識(shí)字的效率。在朗讀課文的時(shí)候，我讓學(xué)生尋找自己的好朋友，用彼此喜歡的方法來(lái)讀課文。俗話說(shuō)：“物以類(lèi)聚，人以群分?！蹦艹蔀楹门笥芽隙ㄔ谠S多方面有著默契，這樣就很容易達(dá)成一致，選擇大家都喜歡的朗讀方式，在熟讀課文的同時(shí)，也增進(jìn)了彼此的友情。同為一組也有競(jìng)爭(zhēng)，四人小組選出一名同學(xué)代表全組來(lái)讀課文，就給學(xué)生們提出了一個(gè)要求。大家都要這個(gè)榮譽(yù)那就要去爭(zhēng)取，在競(jìng)爭(zhēng)中每個(gè)人都認(rèn)真對(duì)待，那種迫切、期待可想而知。我想：只要不斷為學(xué)生提供一些合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在教學(xué)時(shí)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)清要求的能力。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生聽(tīng)了三遍課文錄音，而每次聽(tīng)都有不同的要求。第一次聽(tīng)的同時(shí)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)干什么。第二次聽(tīng)的時(shí)候圈出生字，第三次聽(tīng)的時(shí)候跟著錄音輕聲讀。每次聽(tīng)的時(shí)候都帶著明確的任務(wù)，而不是讓學(xué)生盲目地聽(tīng)。這樣學(xué)生就會(huì)帶著要求去做。這也是一種學(xué)會(huì)聽(tīng)的能力。通過(guò)這三次聽(tīng)，使學(xué)生對(duì)兒歌的內(nèi)容，兒歌中的生字等都有所了解，做到了事半功倍。

整堂課上完，我覺(jué)得上課時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，其實(shí)教師也要有這方面的能力。尤其是說(shuō)話訓(xùn)練中，學(xué)生說(shuō)得不夠通順的語(yǔ)句，或是不合理的地方要及時(shí)指出。不能讓錯(cuò)誤的記憶停留在學(xué)生的`腦海中。所以，教師在上課時(shí)要做個(gè)有心人，這樣才是真正的耳聰目明。

燕子教案及反思 篇4

教學(xué)策略

1、課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。因此本設(shè)計(jì)留給學(xué)生充裕的時(shí)間自讀自悟，思考批注，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

2、創(chuàng)設(shè)情境，組織和引導(dǎo)學(xué)生不斷深入領(lǐng)會(huì)和掌握課文內(nèi)容。

3、設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和思考價(jià)值的問(wèn)題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題，使學(xué)生思維始終處于積極的狀態(tài)。

4、插入“小練筆”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言材料和表達(dá)方式，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心。

教學(xué)難點(diǎn)

初步領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候、環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，啟發(fā)質(zhì)疑

1、板書(shū)“專(zhuān)列”，理解“專(zhuān)列”。

提問(wèn)：你們坐過(guò)專(zhuān)列嗎？通常，專(zhuān)列都是為誰(shuí)而開(kāi)？

2、板書(shū)“燕子”，讀課題。

啟發(fā)：讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題：燕子也有專(zhuān)列嗎？燕子為什么會(huì)坐專(zhuān)列？誰(shuí)給燕子準(zhǔn)備了專(zhuān)列？）

燕子有專(zhuān)列嗎？引讀課文第一段。

3、過(guò)渡：是呀，燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢？讓我們從課文里找答案吧。

二、初讀課文，了解大意

1、讀文識(shí)字：

⑴自讀課文，要求讀準(zhǔn)確、通順。

⑵出示生詞，檢查字音。

歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、疲勞、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝、饑寒交迫、氣溫驟降、瀕臨死亡、長(zhǎng)途跋涉。

2、了解主要內(nèi)容：

⑴同桌輪流讀課文，再次糾正讀得不正確之處。同時(shí)想一想：課文主要講了什么。

⑵交流課文主要內(nèi)容。

（預(yù)設(shè)回答要點(diǎn)：一年春天，從南方飛回來(lái)的燕子在瑞士遇到了惡劣的天氣，饑寒交迫，瀕臨死亡。為救助燕子，政府和居民找到燕子，用專(zhuān)列送它們到溫暖的地方）

三、讀中感悟，解決疑難

（根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文）

1、談話過(guò)渡，積累語(yǔ)言：

這是一群活潑機(jī)靈的小燕子──“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！保ㄒ龑?dǎo)背誦本冊(cè)《燕子》中的語(yǔ)段，鞏固積累）

燕子是候鳥(niǎo)，自己能長(zhǎng)途飛行，怎么還需要專(zhuān)列呢？

（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話或引用原文回答）

2、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段：“這年春天……瀕臨死亡?！?/p>

（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀書(shū)不到位時(shí)，通過(guò)理解“氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞，想象情境，指導(dǎo)朗讀）

3、談話：

春天剛剛到來(lái)，小燕子就往北方趕，它們準(zhǔn)備回到自己溫暖的家。可是在瑞士遇到了這樣的麻煩，成千上萬(wàn)只可愛(ài)的小燕子又冷、又累、又餓。它們?cè)陲L(fēng)雪中拼命地飛呀飛呀，可怎么也飛不起來(lái)。它們面臨著死亡的威脅！是誰(shuí)救了它們？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：瑞士政府、瑞士的居民）

啟發(fā)：用專(zhuān)列送燕子，“能夠做出這個(gè)決定真了不起！”瞧，其他的學(xué)習(xí)伙伴也發(fā)出發(fā)這樣的感嘆。讀書(shū)的時(shí)候，你也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受呀。

大家是怎么幫助小燕子的？默讀課文，找找答案。你可以勾畫(huà)重要的語(yǔ)句，可以寫(xiě)寫(xiě)你的感受；如果有疑問(wèn)，也可以寫(xiě)出來(lái)。（教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，相機(jī)指導(dǎo)）

4、交流：

人們是怎么救助小燕子的？（預(yù)設(shè)要點(diǎn)：政府準(zhǔn)備專(zhuān)列送燕子到溫暖的地方；居民們尋找燕子送到火車(chē)站）

抓重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀，幫助理解：

“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”

⑴指名讀句子，聽(tīng)的時(shí)候留意帶點(diǎn)的詞。

⑵提問(wèn)：從帶點(diǎn)詞中你體會(huì)到了什么？自讀感悟。（預(yù)設(shè)學(xué)生回答要點(diǎn)：內(nèi)心焦急，關(guān)心燕子，不良嚴(yán)寒，善良熱情等）

⑶指導(dǎo)朗讀。指名讀；引讀：“政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車(chē)站。聽(tīng)到這個(gè)消息后──（學(xué)生齊讀）

5、抓典型事例，深入理解：

談話：和大家一樣，一個(gè)名叫貝蒂的小姑娘也在尋找凍僵的燕子。

⑴她會(huì)遇到什么困難呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：雙手凍僵，在山路上滑倒，冷得全身發(fā)抖……）

⑵指導(dǎo)朗讀第四自然段。

⑶指導(dǎo)看圖：小貝蒂在干什么？周?chē)沫h(huán)境是怎樣的？她當(dāng)時(shí)會(huì)想什么？

⑷指導(dǎo)“小練筆”。把你看到的、想到的，用一段話寫(xiě)下來(lái)。

⑸交流“練筆”情況，師生共同點(diǎn)評(píng)。（教師點(diǎn)評(píng)時(shí)突出本文主旨）

四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

1、狂風(fēng)大雪、饑寒交迫，小燕子瀕臨死亡，多么不幸！可是，有了人們這樣的救助，小燕子又是多么幸運(yùn)呀！你想對(duì)小貝蒂、當(dāng)?shù)卣蛘呔用裾f(shuō)點(diǎn)什么呢？

2、談話：多么善良的人，多有人情味的政府！于是，那一年的春天，我們?cè)跉W洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，看到了這樣一幕──（引讀首尾兩段）“有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，……特殊的客人──燕子?！薄傲熊?chē)開(kāi)動(dòng)了……向人類(lèi)致謝?！?/p>

點(diǎn)評(píng)

本課設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn)：

第一，我們的課堂期待著“教學(xué)生成”的精彩，但是“生成”與“預(yù)設(shè)”是一組對(duì)應(yīng)的概念，沒(méi)有好的預(yù)設(shè)很難有精彩的“生成”；期待更多的“生成”精彩，就應(yīng)該在備課時(shí)做更周詳巧妙的“預(yù)設(shè)”。本課設(shè)計(jì)者從學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，在備課時(shí)做詳盡巧妙的教學(xué)預(yù)設(shè)，這值得借鑒。

第二，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，抓準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)。例如，根據(jù)中段學(xué)生的朗讀體會(huì)不深刻的情況，設(shè)計(jì)者抓住課文的重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)設(shè)計(jì)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)含義；抓重點(diǎn)人物小貝蒂的典型事例來(lái)深入體會(huì)文章思想感情，不平均使用力量，使學(xué)生的理解得以深刻、到位。

第三，加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合，綜合推進(jìn)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。中段學(xué)生讀要加強(qiáng)，同時(shí)習(xí)作表達(dá)能力也需要在平時(shí)教學(xué)中得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。本設(shè)計(jì)注重字詞教學(xué)，加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)，同時(shí)非常注意讀與寫(xiě)結(jié)合，力圖從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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